Fecha de Elaboracin

Agosto de 2010
Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior
Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Revision 00
Media Superior y Superior
Cdigo
Subdireccin de Formacin Docente
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL F01-ACD
12DNL0001I
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LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

PLAN DE ESTUDIO, 2012

PLAN DE TRABAJO SEMESTRAL DE ASIGNATURA:

Conocimiento de la entidad: contextos e indicadores educativos

Trayecto formativo OPTATIVO

Quinto semestre
Crditos: 4.5 Horas por semana: 4
Horas por semestre: 68 Grupos que se atender: 503

Coordinacin. Profra. Asminda Caldern Salgado

Agosto del 2017

R00/0810 F01-ACD
R00/0810
Introduccin

El curso conocimiento de la entidad: contexto e indicadores educativos permite al docente en formacin comprender las
problemticas o situaciones que se presenten en el mbito educativo y proporciona informacin relevante para intervenir de manera
efectiva en su entorno inmediato ya sea en el aula de clases, la escuela o la comunidad. el curso Conocimiento de la entidad:
contextos e indicadores educativos articula la investigacin y el anlisis de indicadores socio-econmicos, culturales, demogrficos y
socioeducativos, con el diseo de propuestas o alternativas de solucin a problemticas reales mediante la vinculacin de saberes
que permitirn al estudiante normalista visualizar, a partir del conocimiento de su entidad, y de la organizacin y la normatividad del
sistema educativo estatal, los mbitos de competencia del quehacer docente, y a la vez estrechar los vnculos entre la escuela y la
comunidad.

Justificacin

El curso Conocimiento de la entidad: contextos e indicadores educativos tiene como finalidad que el docente en formacin conozcan
y reconozcan el entorno sociocultural de nuestro estado de Guerrero a travs de la exploracin y el anlisis del contexto estatal y
regional a fin de valorar la diversidad geogrfica, econmica, poltica, lingstica, cultural y social presente en las escuelas de educacin
bsica en las que se desempearn como docentes. As comprenda las distintas situaciones problemticas caractersticas de la
entidad que se presenta en mbito educativo para intervenir en forma prudente con el profesor del aula de clases

Propsitos generales

- Que los estudiantes normalistas:

- Exploren y analicen el contexto estatal y regional de su entidad a fin de valorar la diversidad geogrfica, econmica, poltica,
lingstica, cultural y social presente en las escuelas de educacin bsica en las que se desempearn como docentes.
- Comprendan las problemticas o situaciones que se les presenten en el mbito educativo y les proporcionar informacin
relevante para intervenir de manera efectiva en su entorno inmediato, ya sea en el aula de clases, la escuela o la comunidad.
- Profundice en el conocimiento de la realidad educativa de su localidad, a travs del anlisis de diversos informes y
documentos de evaluacin de instancias gubernamentales, as como los elaborados por organismos nacionales e

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 internacionales, que le permitirn identificar las problemticas especficas del nivel educativo, reconocer sus fortalezas y reas
de oportunidad.
- Adquieran herramientas que les permitan analizar la organizacin del nivel educativo en que laborarn, as como los
documentos que conforman su normatividad, configurando un marco de referencia que oriente su desempeo profesional.

Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia
investigacin.
interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y

en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.

Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional.

Competencias del curso

Analiza la problemtica educativa con base en su conocimiento del contexto estatal y de los indicadores educativos para
tomar decisiones que orienten su desempeo docente.
Asume crticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional.
Disea proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institucin con base en un diagnstico.

Situacin problemtica en torno a la cual se desarrolla el curso

involucrar a los estudiantes en actividades situadas relacionadas con los distintos contextos regionales que conforman la entidad,

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 particularmente los ubicados en la zona de influencia de la Escuela Normal.

Los estudiantes elaborarn un caso o una propuesta de intervencin en un contexto comunitario a partir de la deteccin de un
problema especfico relacionado con el nivel educativo de su atencin, en el que se evidencie el desarrollo de las competencias
adquiridas en el curso y la integracin de elementos de otros cursos del plan de estudios, as como su sentido de responsabilidad
social.

Criterios de evaluacin

Se negociar con una evaluacin continua que valore tanto el proceso como los resultados de la movilizacin conceptual,
procedimental y actitudinal que realicen los estudiantes y que se demuestra a travs de las evidencias de aprendizaje, tales como
guiones de observacin, entrevistas, debates, anlisis estadsticos, documentales, adems del diseo de casos y propuestas de
intervencin. Para su sistematizacin se propone utilizar listas de verificacin, escalas estimativas y rbricas que permitan dar
cuenta de su pertinencia. Es recomendable que los estudiantes participen en los procesos de evaluacin a travs de prcticas de
autoevaluacin y coevaluacin, as como en el diseo de los instrumentos.

Metodologa:

- Proceso de formacin: ACTIVO/ GLOBALIZADO (interdisciplinario)

- Inductivo deductivo redescubrimiento demostrativo
- Preinstruccionales: En el diseo y empleo de propsitos e intenciones de enseanza en la presentacin del encuadre del curso. En
relacin a qu y como se desarrollara las sesiones acadmicas en el aula y en las orbaservaciones o entrevistas de las jornadas de
prctica docente en los jardines de nios; se activar los conocimientos y experiencias previas pertinentes de los estudiantes, que les
permitan ubicarse en el contexto sociocultural que caracteriza las ocho regiones del Estado de Guerrero, para establecer espectativas
adecuadas; estas pueden ser: las interrogantes, actividades generadoras de informacion previa (por ejemplo, lluvia de ideas, la
enunciacion de objetivos, entre otras).

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- Construccionales: Se desarrollar en los contenidos curriculares del proceso de formacin en base a localizacin de la informacin
principal, en la conceptualizacin de contenidos; de la delimitacin de la organizacin, de la estructura e interrelaciones entre dichos
contenidos, y mantenimiento de la atencin y motivacin con el apoyo de redes semnticas, mapas mentales, ilustraciones, preguntas
insertadas, pistas o palabras claves.
- Organizacionales: El estudiante normalista le permitir organizar la informacin que sea ha de analizar para comprender la accin de la
prctica educativa y la vinculacin que ha de aprovechar del contexto sociocultural, donde habr de comenzar a replantearse de manera
sistemtica tomando como base la reflexin, el anlisis y la indagacin. La indagacin en reportes de evidencias de lectura, resmenes o
escritos propios con referencias tericas le ayudara a aclarar su idea de cmo opera los procesos de interaccin dentro del aula de clase
y el contexto.
- A continuacin, se presentan algunas estrategias de aprendizaje organizadas de acuerdo a las habilidades que las mismas desarrollen:
- Tcnica expositiva: Tema de clase, relatos personales o de otros, debates, resultados de entrevista a profesionales de la educacin y
descripcin de observaciones en visitas a escuelas.
- Tcnica del interrogatorio: Individuales para la verificacin o de sondeo de conocimientos previos que pueda efectuarse la unin de lo
conocido con lo desconocido.
- Tcnica de la discusin: En debates grupal y en crculos pequeos
- Tcnica de la demostracin: trabajos escritos inditos, documentales, resmenes, conclusiones y carpeta didctica o portafolio.
- Dinmicas de grupo para producir aprendizajes
Se creer un excelente ambiente social para el desarrollo de las secciones de trabajo acadmico utilizando dinmicas de integracin,
colaboracin, participacin y de accin recproca. Nuestra participacin girar en el sentido pedaggico de flexibilidad en los objetivos
establecidos solo en nuevas necesidades o circunstancias que aconsejen una modificacin; de mediador para que las condiciones del
grupo sean positivas, es decir, a brindarles la posibilidad de desarrollar capacidades o potenciales y de superar problemas personales por
el mero hecho de compartir una situacin con otros, y de tomar decisiones o resolver problemas.

Recursos

Humanos:
Autoridades y profecionales de educacin del nivel bsico
Materiales:

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 Fecha de Elaboracin

Agosto de 2010
-Programa curricular -Bibliografia -Medios electrnicos -Red de interned -Paginas web
Revision 00
recomendadas -Material de papelera.
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Superior y Superior
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PLANEACIN SEMESTRAL
Unidad de aprendizaje I Caractersticas del contexto estatal y regional

Competencias de la unidad de aprendizaje

Analiza la problemtica educativa con base en su conocimiento del contexto estatal y de los indicadores educativos para
tomar decisiones que orienten su desempeo docente.
Asume crticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional.

Contenidos Nmero Fecha de Actividades generales a realizar durante el semestre Bibliografa y Observaciones
de realizacin Fuentes de
sesiones consulta

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 La importancia Del 21 al - Presentacin del curso de la malla curricular Encuadre del
del conocimiento 25 de curso
del contexto agosto - Discusin grupal acerca de la importancia que tiene el
estatal y regional conocimiento de contexto estatal y regional en el trabajo Programa y
en el trabajo docente. Plantear una situacin problemtica a los estudiantes agenda del curso
docente. sobre lo que consideran ser su primera experiencia como Recursos
maestro al egresar de la Escuela Normal. tecnolgicos,
videos o pginas
web.

- En qu lugar sern ubicados como maestros de educacin

preescolar?, cmo se imaginan las condiciones del jardn de Bibliografa
nios en que van laborar?, cules son las caractersticas de los bsica
Conocimiento de
nios que atendern en el saln de clase?, entre otras.
la entidad y las
-Acosta, G. M.,
regiones Cmo se imaginan las condiciones del jardn de nios en que
van laborar?, cules son las caractersticas de los nios que Flores, V. J.,
Aspectos atendern en el saln de clase?, entre otras. Jimnez, T. P., &
geogrficos Mayorga, C. E.
(2010). Atlas de
Aspectos - Presentar un relato de la experiencia de un maestro cuando
histricos De 28 de inici sus labores docentes. A partir de la lectura del relato, Mxico. (7
agosto al identificar los elementos del contexto que fueron importantes edicin ed.).
1 de para su prctica. (visitar a un maestro para que narre su Mxico: SEP.
septiembre experiencia).
-Daz Barriga
- Plantear algunas preguntas relacionadas con los
conocimientos que los estudiantes tienen de su entidad, por Arceo, F. (2006).
ejemplo: En cuntas regiones y municipios est organizada su Enseanza

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 entidad? Cul es el municipio de ms reciente creacin? situada. Vnculo
Cuntos habitantes tiene la entidad? Cules son las
entre la escuela
expresiones culturales ms representativas? Cules fueron las
culturas originarias que se asentaron en la entidad? Cules y la vida. Mxico:
lenguas originarias se hablan? Cules son las caractersticas McGraw-Hill
de los lugares de donde son originarios o han radicado? Interamericana.
Enciclopedias de los municipios y delegaciones. Guerrero

http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM12guerrero/
-ANIM. (2005).
Atlas Nacional
Aspectos - Comentar de manera grupal sus conocimientos o experiencias Interactivo de
demogrficos de la entidad y/o acerca de los lugares de dnde son originarios: Mxico.
Del 4 al 8 ubicacin geogrfica, origen, historia, lenguas, tradiciones,
Recuperado el
Aspectos de costumbres, entre otros.
septiembre 11 de agosto de
culturales
- Se propone analizar una pelcula o documental, el libro 2012, de
Aspectos estratgico y/o publicaciones estatales o locales, para identificar
sociales los aspectos que se destacan: geogrfico, histrico, -ILCE. (s.f.).
demogrfico, cultural, entre otros. Se recomienda que los Breves historias
Aspectos estudiantes visiten los museos estatales o regionales como de los estadios
econmicos actividad extra clase o realicen recorridos virtuales.
de la Repblica

Aspectos - Comentar en grupo acerca de la necesidad de conocer su Mexicana.

educativos entidad y sobre la informacin obtenida a travs de la pelcula o Recuperado el
documental. De manera individual elaborar un documento
11 de agosto de
analtico y reflexivo en el que recuperen lo discutido y den cuenta
Influencia 2012
del medio en la de sus opiniones.
educacin

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preescolar - Producir en equipo un video o documental de una regin o -INEGI. (2011).
localidad. Organizar al grupo en equipos, de preferencia de
Anuario de
Del 11 al acuerdo con el nmero de regiones geogrficas de la entidad, o
15 de en su caso, considerar las localidades ms representativas o que estadsticas por
septiembre sean de su inters. Se requiere: entidad
federativa 2011.
- Disear el plan de trabajo para su produccin.
Mxico: INEGI.

- Investigar y recopilar informacin a travs de fuentes impresas,

-INEGI. (2012).
electrnicas, informantes directos: cronistas locales o
Sistema para la
estatales, entre otras fuentes. consulta de
anuarios
- Considerar los aspectos sociodemogrficos, econmicos
estadsticos.
Del 18 al polticos y culturales de cada regin. En la caracterizacin de los
23 de aspectos educativos se habr de particularizar en la situacin del Recuperado el
septiembre nivel educativo (preescolar) de cada regin o localidad, as como 12 de
en la descripcin de la situacin de los nios que atienden.
Algunos sitios web que se sugieren: o agosto de 2012
http://www.atlasdemexico.gob.mx/ o
-SECTUR. (s.f.).
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/estados/menu.htm Atlas Turstico de

Del 25 al - Presentar al grupo las producciones utilizando herramientas Mxico.

29 de Recuperado el
tecnolgicas. Se sugiere que el docente cree un blog del curso
septiembre para colocar las producciones de los estudiantes. Al finalizar 12 de agosto de
realizar una plenaria en la que se rescaten los principales 2012
elementos analizados en las presentaciones y que permitan
ubicar similitudes y diferencias en los diversos contextos. UNAM. (2012).

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 Establecer conclusiones acerca de la influencia del medio en el Nuevo Atlas
28/09/17 nivel educativo (preescolar).
Nacional de
Demostracin de las tradiciones de cada una de las ocho Mxico.
regiones que conforman el Estado de Guerrero Recuperado el
11 de agosto de
Lugar: monumento Patria Trigarante; carretera Iguala-
2012
Taxco
Gua para hacer
un video

Consejos para la
grabacin y
edicin de videos

Museos
municipales,
regionales y/o
estatales.

Libro estratgico
de la entidad.

Institutos de
Cultura,
Gobiernos
Estatales.

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 Secretara de
Turismo,
Gobiernos
Estatales.

Evidencias y criterios de desempeo:

Documento analtico reflexivo acerca de la importancia del

conocimiento del contexto en el trabajo docente. Expresa
su opinin acerca del conocimiento del contexto en el que
desarrollar su prctica docente. Incluye la valoracin de los
aspectos sociodemogrficos, econmicos polticos y culturales.

Video o documental acompaado del plan para su

elaboracin.

Contiene informacin relevante de su entidad (regiones o

localidades). Incorpora de manera creativa aspectos
relacionados con la geografa, historia, demografa, cultura,
sociedad, economa, poltica y educacin. Incluye datos
recabados de informantes directos. Demuestra el uso de datos
estadsticos. El plan de trabajo debe tener como elementos
mnimos para su diseo: propsito, referencias, tcnicas para
recopilar informacin, materiales, registro y comunicacin de
resultados.

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE II. La educacin preescolar en la entidad: retos y oportunidades

Competencias de la unidad de aprendizaje

Analiza la problemtica educativa con base en su conocimiento del contexto estatal y de los indicadores educativos para tomar
decisiones que orienten su desempeo docente.

Asume crticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional.

Disea proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institucin con base en un diagnstico.

Contenidos Nmero Fecha de Actividades generales a realizar durante el Bibliografa y Fuentes de Observaciones
de realizacin semestre consulta
sesiones

-Indicadores 2 Del 2 al 6 - Mediante una lluvia de ideas explorar los

INEGI. (2003). Sntesis
de octubre conocimientos previos respecto a: qu son los
educativos. Metodolgica de las Estadsticas
indicadores?, para qu se utilizan?, qu
4 de
documentos los contienen? Por qu son de Educacin. Mxico:
octubre
-Principales Visita de importantes? INEGI. INEGI. (2008). Encuesta
indicadores de la contacto a - Investigar de manera individual (visitar la
jardnes Nacional sobre Prcticas de
educacin biblioteca, hacer bsquedas en internet):
Lectura 2006: Tabulados bsicos.
preescolar en la
Mxico: INEGI. INEE. (s.f.). Plan
entidad. - Concepto y uso de los Indicadores.
de desarrollo del sistema nacional
-Desafos
- Tipos de indicadores: de contexto, recursos, de indicadores educativos.
actuales de la

R00/0810 F01-ACD 12
 educacin procesos, resultados. Recuperado el 25 agosto de 2012.
preescolar en el
Estado. - Indicadores educativos, econmicos y Naciones Unidas. (1989). Manual
ambientales. de indicadores sociales.
-Situacin actual 16 y 27 de Recuperado el 6 de agosto de
Dos
octubre
semanas 1 Jornada de Prctica 2012,
-Prioridades escolares
Prez, M. M. (2010). La educacin
educativas
Del 30 de - Analizar grupalmente la informacin obtenida y en Mxico: Condiciones para la
2 octubre al
construir en equipos un organizador grfico que enseanza y el aprendizaje.
-Estrategias de 3 de
esquematice, ordene y vincule los conceptos, usos
noviembre Mxico: INEE.
atencin y tipos de indicadores. SEP. (s.f.). Libro estratgico
estatal. Recuperado el agosto de
-mbitos de - Identificar los indicadores educativos utilizando
2012,

responsabilidad varias fuentes (OCDE, INEE, INEGI, SEP, entre

SEP.(2005)Lineamientos para la
del maestro de otros)
formulacin de indicadores
educacin
- Analizar la pertinencia del uso de los indicadores educativos. Recuperadoel20 de
preescolar educativos en la planeacin del sistema educativo
agosto de 2012.
nacional y particularmente de la educacin
Del 6 al 10
preescolar. Vzquez R., H. V. (2009).
de
2 noviembre Panorama Educativo de Mxico:
- Elaborar un documento que d cuenta de la
situacin actual del nivel educativo (preescolar) en Indicadores del Sistema Educativo
su entidad y que contraste los indicadores estatales Nacional. Mxico: INEE.
con los nacionales.

- Reunidos en grupo, identificar las fortalezas y

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 reas de oportunidad de la educacin preescolar en
su entidad federativa as como en el entorno
inmediato de observacin.

- Elaborar una descripcin de las reas de

oportunidad en la educacin preescolar de su
entidad y/o del entorno inmediato.

- Discutir de manera grupal el impacto de los

contrastes de las distintas regiones o localidades
en la calidad de los servicios educativos
(preescolar), a partir de las siguientes preguntas:
Cmo impactan las condiciones de las localidades
o regiones en los servicios educativos que se
ofrecen en la entidad? Cmo impacta el distinto
nivel de desarrollo de las localidades en los nios
que asisten a los jardines de nios?
-Organizacin
estatal de la - Revisar la organizacin del Sistema Educativo
educacin Estatal e identificar los agentes que comparten la
responsabilidad educativa. Ubicar particularmente
preescolar
lo elementos relacionados con la educacin
Del 13 al preescolar, as como los reglamentos y acuerdos
17 de que la rigen.
2 noviembre
-Normatividad que - Solicitar oficialmente una visita al sector
orienta la responsables de la gestin de la educacin
educacin preescolar en la localidad donde se encuentre
ubicada la Escuela Normal. Por ejemplo: Direccin
preescolar en la
o Departamento de Educacin Preescolar en la

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entidad entidad, jefaturas de sector, supervisiones
escolares. Elaborar un guion de visita que incluya:
-Organizacin de entrevista con algn responsable o apoyo
administrativo, solicitud de documentos normativos
las reas que deben conocer, explicacin de trmites que
responsables de la realizan los maestros, recorrido en las
gestin de la 2 14 y 17 de instalaciones, entre otros.
educacin noviembre

preescolar. - Identificar en los documentos de planeacin

estatal, reglamentos y acuerdos de educacin
preescolar de su entidad, la descripcin de este
nivel educativo, as como los objetivos y metas.

- Elaborar un mapa conceptual de la organizacin

-Clasificacin, de la educacin preescolar en la entidad que
incluya la informacin recabada en la visita y en los
organizacin y
documentos normativos que se revisaron.
funcionamiento de
los jardines de - Investigar acerca de la organizacin y
nios. 2 Del 21 al funcionamiento de los jardines de nios en la
24 de entidad.
noviembre

- Organizados en equipo identificar una situacin

problemtica de la regin o localidad que
caracterizaron en la Unidad de aprendizaje I y
realizar un diagnstico contrastando los datos que
aportan los indicadores educativos de su estado.
Puede ser de un jardn de nios, zona escolar o

R00/0810 F01-ACD 15
 regin.

- El diagnstico mencionar algunas lneas para

establecer propuestas de intervencin a partir de
los problemas detectados.
Evidencias de aprendizaje y criterios de
desempeo
-Organizador grfico sobre los diferentes tipos
de indicadores
Presenta la relacin entre concepto, usos y tipos
de indicadores, Destaca los indicadores de orden
educativo y particularmente de nivel preescolar.

-Documento analtico sobre los indicadores

educativos de su entidad. Expone los resultados
educativos de la entidad, particularmente de la
educacin preescolar. Incluye cuadros
comparativos entre los indicadores estatales y
nacionales. Compara los objetivos y metas de la
educacin preescolar de la entidad con los del
sistema educativo nacional. Incluye las fortalezas
y reas de oportunidad de la educacin
preescolar.
-Mapa conceptual de la organizacin de la
educacin preescolar en la entidad. Muestra la
organizacin del sistema educativo estatal y

R00/0810 F01-ACD 16
 particularmente de la educacin preescolar.
Incluye los responsables de la gestin de la
educacin preescolar en la entidad y el
funcionamiento y organizacin de los jardines de
nios.
-Diagnstico educativo de la educacin
preescolar. Incluye los elementos mnimos para
realizar un diagnstico educativo. Caracteriza al
jardn de nios, zona escolar o regin. Incorpora
los datos que aportan los indicadores educativos
de su entidad. Indica el impacto y trascendencia
de los problemas enunciados con relacin a la
educacin preescolar en la entidad.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III. Vnculo entre la escuela y la comunidad.

Competencias de la unidad de prendizaje:

Analiza la problemtica educativa con base en su conocimiento del contexto estatal y de los indicadores educativos para tomar
decisiones que orienten su desempeo docente.

Asume crticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional.

Disea proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institucin con base en un diagnstico.

R00/0810 F01-ACD 17
 Contenidos Nmero Fecha de Actividades generales a realizar durante el Bibliografa y Fuentes de Observaciones
de realizacin semestre consulta
sesiones

Del 27 de
Relacin escuela Daz Barriga Arceo, F.
Dos noviembre
y comunidad. semanas al 8 de Segunda Jornada de prctica (2006). Enseanza situada.
escolares diciembre Vnculo entre la escuela y la

vida. Mxico: McGraw-Hill

Orientaciones Del 11 al
Con el antecedente de la informacin recabada y Interamericana.
metodolgicas 15 de las producciones realizadas en las unidades
Wasserman, S. (1999). El
diciembre anteriores, comentar en el grupo acerca de:
para el diseo de estudio de casos como
casos y de - Importancia del vnculo entre la escuela y la mtodo de enseanza.
propuestas de Buenos Aires: Amorrortu
comunidad.
intervencin en Editores. Consultado el 30
contextos de agosto de 2012.
- El papel de la escuela en la comunidad.
comunitarios
- Participacin del maestro en actividades
comunitarias

- Participacin de los estudiantes normalistas

Se sugiere plantear algunas preguntas

- Diseo de casos
detonadoras: Cul es el papel del maestro en la
comunidad? De qu manera se puede involucrar
el maestro en actividades comunitarias?
- Propuestas de
intervencin en Cmo pueden participar los estudiantes

R00/0810 F01-ACD 18
contextos normalistas en proyectos comunitarios o de
atencin a la comunidad? Qu informacin
comunitarios
necesita un maestro para realizar proyectos
2 Del 18 al comunitarios?
20 de
diciembre - Organizados en equipos los estudiantes
disearn un caso o un proyecto de intervencin
comunitaria, a partir de la identificacin de una
situacin problemtica relacionada con la escuela
y la comunidad, en el que empleen informacin
recabada en las unidades anteriores. Para su
diseo el profesor les dar las orientaciones
necesarias, adems de que podrn consultar la
bibliografa sugerida.
Para el diseo del caso debern considerar:
- Resumen
- Escenario
2
- Personajes
- Narrativa (historia)
- Informacin y contexto de anlisis del
caso
Del 8 al 12
- Tratamiento didctico
de enero
el 2018 - Referencias
- Presentacin
- Otros elementos que quieran incorporar que

R00/0810 F01-ACD 19
 contribuyan a su elaboracin Para el diseo del
proyecto de intervencin comunitaria se
considerarn los siguientes elementos:
- Investigacin: Estudio de la comunidad.
(investigacin-accin) - Estudio documental de
las caractersticas sociodemogrficas -
Observaciones - Entrevistas

- Diagnstico
18 de
- Seleccin del rea de oportunidad
enero del
2 2018
- Propuesta de intervencin

- Referencias

- Presentacin

- Otros elementos que quieran incorporar que

contribuyan a su elaboracin

-Presentacin del diseo de un caso o de un

proyecto de intervencin educativa.

R00/0810 F01-ACD 20
 Evidencias criterios de desempeo
Diseo de un caso o de un proyecto de
intervencin educativa. Tanto el caso como el
proyecto e intervencin debern tener como
elementos mnimos los sealados anteriormente.
Se valorar la pertinencia del tema seleccionado,
el manejo de informacin del contexto e
indicadores educativos, los referentes tericos
que incluyan como sustento y su presentacin.

Elabor: Revis: Vo.Bo.

Coordinadora del curso Jefa del rea de Docencia de la licenciatura en Subdirectora Acadmica
Educacin Preescolar

_____________________________ ___________________________
__________________________________
Profra. Asminda Caldern Salgado Mtra. Guadalupe Prez Soto
Profra. Orquide G. Figueroa Gmez

R00/0810 F01-ACD 21