ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIRIA

CIVIL
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES
DE LA I.E CASERO SHANANGO 2017

Autores: Asesor: Ysidoro Alejandra Alejandra

Espinoza Fernndez Jos Udilver
Leyva Requejo Deyvis

Prez Vsquez Eugenio

Ruiz Villalobos Heli
Troyes mego Heraldinne JAEN junio 2017
1
 AGRADECIMIENTO

Este trabajo que ha requerido de esfuerzo y mucha dedicacin por parte de los integrantes,
no hubiese sido posible su finalizacin sin la cooperacin desinteresada de todas y cada
una de las personas presentes en distintos momentos de su desarrollo, y que
mencionamos a continuacin:

A las personas que estn siendo parte de nuestro proceso de formacin profesional, en
especial al lic. Ysidoro Alejandra Alejandra Docente del curso por su orientacin y
paciencia a cada una de las dudas presentadas.

2
 INTRODUCCION

La Educacin Ambiental es un proceso fundamental con la finalidad de alcanzar el Desarrollo

Sostenible o Sustenta; as todos sabemos que las teoras de desarrollo econmico hoy en da no
tienen las caractersticas de ser sustentables y que definitivamente la educacin, es una
herramienta para llevar a la sociedad hacia la sostenibilidad. La Educacin Ambiental es un
instrumento o herramienta con el propsito de alcanzar la sostenibilidad. La problemtica
ambiental busca resolver a travs de la Educacin Ambiental para que el mundo sea un lugar
ms habitable, para esta y las generaciones futuras.

Los problemas ambientales generados por accin de la naturaleza y del hombre estn
ocasionando muchos desafos ambientales que, como sociedad, debemos enfrentar hoy. Los
problemas que se vienen dando son: el cambio climtico, agotamiento de recursos,
contaminacin de recursos, aumento de enfermedades, incremento de la magnitud de los
desastres, etc.

Para enfrentar los desafos ambientales listados previamente, es necesario y urgente adoptar
medidas orientadas a mejorar la relacin humana con el entorno y fomentar un uso ms
respetuoso, culto y eficiente de los recursos naturales; es decir, aprender y aplicar la
ecoeficiencia, que significa asegurar un alto desarrollo al menor costo ambiental. Para
convertirnos en una sociedad ecoeficiente, es necesario establecer un compromiso social
conjunto que involucre a las instituciones pblicas y privadas, as como a la sociedad civil. En
este contexto, las instituciones educativas tienen un rol protagnico importante.

Por esta razn se plantea la educacin en ecoeficiencia, la cual es una estrategia de cambio de
cultura para reforzar los procesos de la educacin ambiental en el marco de desarrollo
sostenible. A partir del desarrollo de temas, estrategias e instrumentos se cultivan en la
comunidad educativa valores, conocimientos, sensibilidades, actitudes y prcticas cotidianas
para vivir de modo sostenible.

3
 INDICE

INTRODUCCION .................................................................................................................................3
I. DIAGNOSTICO .................................................................................................................................6
1.1 LOCALIZACION ........................................................................................................................ 6
14
II. MARCO TEORICO .........................................................................................................................19
2.1. EDUCACIN AMBIENTAL, ECOLOGA, DESARROLLO SOSTENIBLE, OFERTA E
IMPACTO AMBIENTAL................................................................................................................ 19
2.2. EDUCACIN AMBIENTAL: .................................................................................................. 19
2.3. DESARROLLO SOSTENIBLE ................................................................................................ 20
2.3.1. Oferta Ambiental e Impacto Ambiental. ............................................................................. 22
2.4. CIENCIA, ENERGA, MATERIA, ECOLOGA Y ECOSISTEMA ........................................ 24
2.4.1. Ciencia. ............................................................................................................................... 24
2.4.2. Energa. Importancia y clasificacin ................................................................................... 24
2.4.3. La Materia. Clases y su ubicacin en el Medio Ambiente .................................................. 25
2.4.4. La Ecologa como ciencia vital en la Educacin Ambiental ............................................... 26
2.4.5. Los Ecosistemas del Per: Ubicacin e importancia ........................................................... 26
2.5. GEOSISTEMAS ....................................................................................................................... 30
Lineros Melisa los elementos del ecosistema son los siguientes: ............................................ 30
2.5.1. Elementos Biticos: ............................................................................................................ 30
2.5.2. Elementos Abiticos: Litosfera, Atmosfera e Hidrosfera ................................................... 30
2.5.3. Elementos Antrpicos: Hombre y su Ambiente .................................................................. 31
2.5.4. Ecosistemas ........................................................................................................................ 31
2.5.5. Componentes abiticos y biticos ...................................................................................... 31
2.5.6. Inteligencia Ecolgica. ....................................................................................................... 32
2.6. PROBLEMAS AMBIENTALES: ............................................................................................. 32
2.6.1. Lluvia cida ................................................................................................................. 32
2.6.2. Desertificacin .............................................................................................................. 34
2.6.3. Desastres Ecolgicos .................................................................................................... 35
2.6.4. Calentamiento global .................................................................................................... 36
2.6.5. Efecto invernadero. ....................................................................................................... 37
2.7. DISMINUCIN DE LA CAPA DE OZONO ...................................................................... 37
2.7.1. Definicin ..................................................................................................................... 37
2.7.2. Riesgos para la salud y el medio ambiente ................................................................... 38
2.7.3. Desarrollo del protocolo de Montreal, 1987-1992. ....................................................... 38

4
 2.7.4. Hacia El Futuro ............................................................................................................. 38
III. CAPACITACIN EN EDUCACIN AMBIENTAL ..............................................................................40
CONCLUSIONES ................................................................................................................................ 43
RECOMENDACIONES ........................................................................................................................ 44
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS......................................................................................................... 45
ANEXOS ............................................................................................................................................ 47

5
 I. DIAGNOSTICO

1.1 LOCALIZACION

La ubicacin de la localidad de Shanango en el mapa del Per, pero en la imagen se detalla

resaltado la regin a Cajamarca a lo cual pertenece la localidad de Shanango Jan.

6
Ubicacin de la localidad Shanango en su provincia Jan, segn la imagen nos muestra un mapa de
provincias en lo cual se detalla un punto resaltado donde indica la ubicacin de la localidad de
Shanango Jan Cajamarca.

7
La Institucin Educativa Shanango se encuentra ubicada en el casero Shanango Bellavista
Jan. Donde en misma localidad se cuenta con una empresa de fbrica de ladrillos, adems
es una zona productiva de arroz.
Uno de los problemas ambientales en esta localidad es la erosin del suelo que es utilizado para
fabricacin de ladrillos por el uso inapropiado del suelo, tambin existe la tala indiscriminada
de rboles y sumando el cultivo de arroz que requiere la utilizacin de venenos que contaminan
el ambiente y el agua.

Por otra parte no existe un control adecuado de las basuras formando focos para la proliferacin
del zancudo y roedores causantes de enfermedades.
La Institucin Educativa Shanango Bellavista Jan, no cuentan con reas verdes donde los
estudiantes puedan tener ratos de esparcimiento, esta fue construida al costado de una casa
donde funciona una tienda diariamente en la cual vende abarrotes de primera necesidad donde
deja llena de residuos slidos el patio de la Institucin Educativa y los nios tienen que llegar
junto a su docente a limpiar el lugar para poder iniciar las labores.
Por otro lado es preocupante que algunos miembros de la comunidad no posean sentido de
pertenencia para cuidar el bien pblico, tienden a la destruccin sin valorar la utilidad y
beneficio de este lugar.
La educacin ambiental se divide en diferentes actividades por lo cual daremos lista de algunos
problemas segn la actividad que corresponda.

Problemas en el medio ambiente

Son los siguientes:
Ruidos
Partculas en suspensin
Gases
Residuos solidos
Tala indiscriminada de arboles

8
 Imagen 01: en esta imagen se aprecia los residuos slidos en las calles y frente de la I.E.
N 17527 Shanango Bellavista Jan.

Problemas en desarrollo sostenible

Se divide en 3 fundamentos los cuales son:
a) Sociedad
Falta de capacitacin
Falta de conciencia
b) Economa
Contaminacin del suelo
Contaminacin del agua
Perdida de terrenos productivos
Falta de inversin en la educacin
Falta de inversin en centros de salud

9
Imagen 02: en esta imagen podemos notar el entusiasmo de los nios de querer estudiar y
seguir adelante en lo poco que les han dado.
c) Medio ambiente
Ruidos
Partculas en suspensin
Gases
Residuos solidos
Tala indiscriminada de arboles
Contaminacin del suelo
Contaminacin del agua
Contaminacin del aire
etc.

Problemas en impacto ambiental

a) Impacto ambiental provocado por la contaminacin

Fbrica de ladrillos: partculas en suspensin, ruidos, gases, derrame de petrleo,
contaminacin del agua, contaminacin del suelo, contaminacin del aire, etc.
La poblacin: el arrojo de residuos slidos, tala de bosques, quema de bosques, etc.

10
Imagen 03: en esta imagen apreciamos una parte de la fbrica de ladrillos donde se aprecia
bastante corte del terreno o del suelo que es un material que se utiliza para la fabricacin del
ladrillo en el cual se estima muchos y diferentes tipos de contaminaciones o problemas al
ambiente.
b) Impacto ambiental provocado por la contaminacin del territorio
Expansin de territorio
Tala de arboles
Quema de bosques
Perdida de terrenos productivos
Suelos compactados
Perdida de flora
Perdida de fauna
c) Impacto ambiental directo o indirecto
En la Fbrica de Ladrillos los problemas como impacto ambiental directo son los
siguientes: el agua (canales) y al ser humano. En cuanto a impactos ambientales
indirectos es el ser humano y la produccin.

11
Imagen 04: en esta imagen se aprecia un aviso o un medio de comunicacin que quiere hacer
llegar al ser humano lo que debe tomar en cuenta. Si cuidas tu medio ambiente evitaras algunas
enfermedades.
Problemas en la ecologa
El cambio de clima
La prdida de flora y fauna
Contaminacin del suelo
Aumento de radiacin solar
Problemas en ecosistema
La prdida de flora
La prdida de fauna
Quema de bosques
Tala de arboles

12
 PRIMERA VISITA: (mircoles 19 de abril)

Primera Visita a la I.E. N 17527 Santa Rosa de Shanango con el motivo de hacer un
diagnstico para el presente proyecto

En esta imagen es justo cuando estamos pidiendo permiso a la directora de la institucin para
hacer un recorrido por la I.E. N 17527 Santa Rosa de Shanango para dicho diagnstico.

13
En esta imagen se aprecia el estado en que se encuentra uno de sus patios de la institucin I.E.
N 17527 Santa Rosa de Shanango.

Frontis del centro de estudios dentro y fuera donde se puede notar que el patio est con malezas.
14
En esta imagen se aprecia las herramientas que usan los nios de la I. E. para la limpieza diaria
de su aula y en general de toda la institucin.

15
SEGUNDA VISITA: (mircoles 24 de mayo).

En la segunda visita que se realiz se puede apreciar que la maleza ha crecido un poco ms
dentro y fuera del colegio.

Llegando a un acuerdo con todos los presentes en la reunin se qued en una fecha segn se
aprecia en la imagen, para ser realizado la limpieza de la I.E. N 17527 Santa Rosa de Shanango
.

16
TERCERA VISITA: (sbado 27 de mayo).

En la tercera vista segn las imgenes que se pueden apreciar realizando la limpieza de la I.E.
N 17527 SANTA ROSA DE SHANAGO y de inmediato podemos ver un cambio de
panorama, una vista mejor.
17
Finalmente as fue como quedaron los patios del colegio despus de la limpieza, a simple
vista se puede notar un mejor ambiente.

18
II. MARCO TEORICO

2.1. EDUCACIN AMBIENTAL, ECOLOGA, DESARROLLO SOSTENIBLE,

OFERTA E IMPACTO AMBIENTAL

La Educacin Ambiental segn Vargas, Dra. Elizabeth persigue como objetivos,

lograr en las personas las siguientes caractersticas:
Conciencia y sensibilidad ambiental.
Conocimientos, para una comprensin bsica del ambienta en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y funcin humana en l, lo que entraa la
formacin de una responsabilidad crtica respecto del ambiente.
Actitudes expresadas en valores sociales y un profundo inters por el ambiente.
Aptitudes necesarias para contribuir a la solucin de los problemas ambientales.
Capacidad de evaluacin que permita valorar las actividades y programas de
educacin ambiental en funcin de valores ecolgicos, polticos, econmicos,
sociales, estticos y educacionales.
Participacin con sentido de responsabilidad, en la solucin de los problemas
ambientales (Vargas, 2015)

2.2. EDUCACIN AMBIENTAL:

Conceptos bsicos, importancia y su relacin con la Ecologa y el Medio Ambiente
segn Frers, Cristian se convierte en problema de investigacin a consecuencias del
deterioro de los recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y pequeas
escalas, centrndose la atencin de la comunidad cientfica internacional, en la bsqueda
de la concienciacin de la necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber
de todos los campos de la ciencia para darle respuesta a la creciente degradacin
ambiental, que no solo pone en crisis las condiciones y permanencia de vida en el planeta
(Frers, 2010).
Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educacin ambiental, ya que las
ciencias de la educacin, se ocupan del proceso formativo del hombre, del desarrollo
del mismo, es decir, del cmo este se prepara a lo largo de su vida para interactuar con
el medio ambiente, esta educacin debe promover la formacin de una conciencia
ambiental en los seres humanos que les permita convivir con el entorno, preservarlo, y
transformarlo en funcin de sus necesidades, sin comprometer con ello la posibilidad de
las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de preservar y desarrollar la riqueza
cultural de la humanidad (Frers, 2010).

IMPORTANCIA.- Promueve concientizacin acerca del entorno natural, construido y

social; as como un entendimiento de los conceptos ambientales en los contextos en los
cuales estos se manifiestan, claramente relacionados en una concepcin de sistema;
estimular la sensibilizacin, valores, y percepciones adecuadas hacia el medio ambiente;

19
la comprensin de la interdependencia de todas las formas de vida, y la dependencia de
la vida humana de los recursos del planeta en un ambiente saludable (Frers, 2010).
La educacin ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando para ello
mtodos centrados en el alumno, desde una perspectiva transdisciplinaria, que abarque
aspectos globales, nacionales, y locales del desarrollo sostenible. Debe dejarse abierta
la posibilidad de diferir y preguntar, explorar diferentes perspectivas y opiniones acerca
de las diferentes teoras y formarse opiniones y concepciones propias respecto al tema,
en una atmsfera de respeto por las opiniones diferentes y apertura para nuevas ideas
(Frers, 2010).

Relacin con la ecologa y el medio ambiente.

La Ecologa segn geoinnova, asociacin: es una rama de la Biologa; que es una ciencia
que consiste en el estudio de los organismos vivos en su propio ambiente -entorno; o
sea, describe que es y cmo funciona la naturaleza (geoinnova, 2009).

El medio ambiente se define como el conjunto de elementos fsicos, qumicos,

biolgicos y de factores sociales que son capaces de causar efectos a corto o largo plazo
sobre los seres vivos y las actividades humanas, ya sea directos o indirectos (geoinnova,
2009).

Entonces, cuando se habla de Ecologa, se trata de la bsqueda cientfica del ser humano
por conocer su entorno natural y qu lugar ocupa en l. A diferencia de ello, cuando se
usa el concepto medio ambiente se habla de la posibilidad de ciertos factores naturales
o humanos de causar un determinado efecto sobre el mismo, ya sea beneficioso o
perjudicial (geoinnova, 2009).
En resumen en lo que al hombre concierne, si se toman en cuenta las indicaciones que
se reciben a travs de la Ecologa, la subsistencia del medio ambiente puede ser
garantizada (geoinnova, 2009).

2.3. DESARROLLO SOSTENIBLE

El desarrollo sostenible segn Trevio, Alfredo Ramrez, es aquel que satisface las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de
satisfacer sus propias necesidades. Por lo general, se considera que el desarrollo
sostenible tiene tres componentes: medio ambiente, sociedad y economa. El bienestar
en estas tres reas est entrelazado, y no es independiente. Por ejemplo, una sociedad
saludable y prspera depende de un medio ambiente sano para que le provea de
alimentos y recursos, agua potable, y aire limpio para sus ciudadanos (Trevio, 2004).

Principios del desarrollo sostenible.- La Declaracin de Ro sobre el Medio

Ambiente y el Desarrollo plantean los siguientes principios para el desarrollo
sostenible:

20
 Las personas tienen derecho a una vida saludable y productiva en armona con la
naturaleza.
El desarrollo hoy da no debe socavar las necesidades ambientales y de desarrollo
de las generaciones presentes y futuras.
Los pases tienen el derecho soberano de explotar sus propios recursos, pero sin
causar daos ambientales ms all de sus fronteras.
Las naciones deben desarrollar leyes internacionales para ofrecer compensaciones
por el dao que las actividades bajo su control causen en reas ms all de sus
fronteras.
Para lograr el desarrollo sostenible, la proteccin ambiental debe constituir una
parte integral del proceso de desarrollo, y no se puede considerar como un
elemento aislado. Es esencial erradicar la pobreza y reducir las disparidades.
Las naciones debern cooperar para conservar, proteger y restaurar la salud e
integridad del ecosistema de la Tierra. Los pases desarrollados reconocen la
responsabilidad que tienen en la bsqueda internacional del desarrollo sostenible
en vista de las presiones que sus sociedades imponen al medio ambiente global y
de las tecnologas y recursos financieros que dominan.
Los pases deben reducir y eliminar los patrones no sostenibles de produccin y
consumo, as como promover polticas demogrficas apropiadas.
Las cuestiones ambientales se manejan mejor con la participacin de todos los
ciudadanos interesados. Las naciones debern facilitar y fomentar la conciencia y
participacin pblica poniendo la informacin ambiental a disposicin de todos.
Los pases debern decretar leyes ambientales efectivas, y desarrollar leyes
nacionales sobre las obligaciones legales para con las vctimas de la
contaminacin y otros daos de carcter ambiental.
Los pases debern cooperar para promover un sistema econmico internacional
abierto que lleve al crecimiento econmico y desarrollo sostenible de todos los
pases.
Las polticas ambientales no deben utilizarse como un medio injustificado de
restringir el comercio internacional.
En principio, el que contamina debe asumir el costo de la contaminacin.
El desarrollo sostenible requiere de un mejor entendimiento cientfico de los
problemas. Los pases deben compartir conocimientos y tecnologas innovadoras
para lograr la meta de la sostenibilidad.
La participacin completa de las mujeres es esencial para lograr el desarrollo
sostenible. Tambin se necesitan la creatividad, ideales y valor de la juventud y el
conocimiento de los grupos indgenas (Trevio, 2004).

21
 Tres Pilares del Desarrollo Sostenible

11/07/2010 23

2.3.1. Oferta Ambiental e Impacto Ambiental.

Conceptos y caractersticas segn Retegui, Ronald Malon Lozano, es la capacidad que
tienen los ecosistemas y su potencialidad para entregar bienes y servicios. Se refiere a
los beneficios que el mundo natural suministra a las personas (Reategui, 2015).

Los beneficios son numerosos y variados, e incluyen servicios que mejoran la calidad
de la tierra, el aire y el suelo (Reategui, 2015).

Caractersticas de una oferta ambiental

Los servicios ambientales no se transforman ni se gastan en el proceso de utilizacin
del consumidor, esta es la caracterstica principal que los distingue de los bienes
ambientales, utilizados como insumos en los sistemas productivos, en cuyo proceso
se transforman y se agotan (Reategui, 2015).
Ejemplo: el paisaje es un servicio ambiental.

22
Oferta de bienes ambientales

VALOR DE USO SERVICIO AMBIENTAL DESCRIPCIN

Retencin de sedimentos Contiene la erosin del suelo.

Oferta de agua
Polinizacin y control biolgico
regulacin del clima
INDIRECTO
Recreacin
Regulacin de riesgos
Produccin de alimentos
Materias primas
Reciclado y tratamiento de
residuos
Cultura y equilibrio espiritual
Ofrece la capacidad de
almacenamiento y retencin de agua
en la zona
Se encuentra la presencia de
organismos polinizadores que sirven
para la germinacin de las diferentes
especies de flora y fauna
Ofrece la regulacin de la
temperatura
Ofrece zonas de esparcimiento
Regulacin de los fenmenos
naturales
Bienes mercadeables
Insumos para manufactura
Capacidad dela cuenca para procesar
y reutilizar nutrientes o compuestos
Cosmovisin indgena

Oferta de servicios ambientales

VALOR DE
USO

DESCRIPCIN
BIEN
AMBIENTAL

Agua Produccin en el rea pisccola, pecuaria y agrcola.

Especies de aves endmicas que benefician y mantienen los

Biodiversidad
ecosistemas.
DIRECTO

Cobertura Madera, pastos y matorrales, producciones de caf, frutales,

Vegetal hortalizas.
Usado en el rea pecuaria para el establecimiento de
ganado, en la agricultura para los cultivos, y en la
Suelos
construccin para la extraccin de arena, grava, calizas y
piedras.
Paisaje Belleza escnica para la recreacin.

23
2.4. CIENCIA, ENERGA, MATERIA, ECOLOGA Y ECOSISTEMA

2.4.1. Ciencia.
Su concepto y clases de ciencia.

Caldern Javier Toro, la ciencia es el conjunto de conocimientos ordenados

sistemticamente acerca del Universo, obtenidos por la observacin y el razonamiento,
que permiten la deduccin de principios y leyes generales. Para alcanzar la comprensin
de un fenmeno natural, los cientficos recurrimos al mtodo cientfico (Calderon, 2014).
Clasificacin de las ciencias:
a) Ciencias Fcticas: Son las que se basan en hechos naturales observables. Las
ciencias fcticas son la Biologa, la Fsica y la Qumica (Calderon, 2014).

La Biologa, que se define como el estudio de la vida y de los seres que la

experimentan.

La Fsica, que es la ciencia que estudia las transformaciones de la energa y

sus relaciones con la materia.

La Qumica, que estudia las transformaciones de la materia.

b) Ciencias Formales: Son las que se establecen en el razonamiento lgico y

trabajan con ideas creadas por la mente humana, su mtodo de trabajo es el
Mtodo Lgico Inductivo, con todas sus variantes. Ciencias formales son las
Matemticas, la Sociologa, la Antropologa, la psicologa, la Economa y la
Filosofa, cada una con todas sus ramas (Calderon, 2014).

2.4.2. Energa. Importancia y clasificacin

Concepto de Robaudi, Jesica.- Energa es la cantidad de trabaja que un sistema fsico
es capaz de producir. De acuerdo con la definicin de los fsicos no puede ser creada, ni
consumida, ni destruida (Robaudi, 2014).

Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas crecen, los animales se trasladan
y que las mquinas y herramientas realizan las ms variadas tareas. Todas estas
actividades tienen en comn que precisan el concurso de la energa (Robaudi, 2014).

Por eso, el hombre para no intervenir en los ciclos ecolgicos, tiene energas renovables,
ecolgicas, pero a veces por lo mayores costos, sigue usando energa no renovable,
como el gas, el petrleo, que produce grave daos al medio ambiente (Robaudi, 2014).

Importancia.- La energa respecta a los Dispositivos Tecnolgicos, que cuentan con

una fuente de alimentacin, que le brinda la consecuente Energa Elctrica para poder
operar, como tambin a su vez estas fuentes requieren de una Energa Externa que les
brinde la posibilidad de poder transmitir o almacenarla (Robaudi, 2014).

24
El proceso se podra comenzar entonces con la quema o combustin de Hidrocarburos
para poder liberar una gran cantidad de Energa Trmica, que es captada por las plantas
de produccin llevando esta Electricidad a nuestros hogares, o bien en el caso de las
Pilas y Bateras, el almacenamiento de una Energa Qumica en un contenedor adecuado
(Robaudi, 2014).

Tipos de energa.- La energa que posee un cuerpo es nica; sin embargo esta puede
manifestarse de distintas formas, y a su vez transformarse en otro tipo de energa
(Robaudi, 2014).

Energa mecnica: posee los cuerpos debido a su movimiento (motor). Existen dos
tipos de energa mecnica: la potencial; que tienen los cuerpos debido a su
posicin y la cintica; que tienen debido a su velocidad.
Energa trmica: posee un cuerpo en virtud a la cantidad de calor que puede
absorber o ceder. Cuando calentamos agua estamos transfiriendo energa trmica.
Energa qumica: posee un cuerpo debido a su estructura interna (molecular,
atmica o nuclear). Ejemplo: cuando quemamos carbn extraemos la energa que
enlaza unos tomos con otros. Las pilas acumulan energa qumica.
Energa luminosa: transmite por medio de ondas. Ejemplo: la energa emitida por
el sol.
Energa sonora: transporta sonido.
Energa elctrica: posee cargas elctricas en movimiento. Debido a su capacidad
para transformarse en otras energas es la adecuada en muchas maquinas.
Energa nuclear: est contenida en los ncleos de los tomos (Robaudi, 2014).

2.4.3. La Materia. Clases y su ubicacin en el Medio Ambiente

Clases y ubicacin en el medio ambiente segn Solis Alcedo Lucia

Clases: La materia homognea; presenta una composicin uniforme, en la cual no se

pueden distinguir a simple vista sus componentes; en muchos casos, no se distinguen
ni con instrumentos como el microscopio. Por ejemplo: el agua, la sal, el aire, la
leche, el azcar y el plstico (Solis Alcedo, 2015).

Sustancia simple: elemento qumico.

Sustancia compuesta: compuesto qumico.

La materia heterognea; es aquella cuyos componentes se distinguen unos de otros,

tal es el caso de la madera, el mrmol, una mezcla de agua con aceite, o bien de frutas,
entre otros (Solis Alcedo, 2015).

Ubicacin: Los temas como el calentamiento global, el cambio climtico, la

desertificacin, la reduccin de la capa de ozono y la escasez de agua requieren de
mayor urgencia y necesidad de accin (Solis Alcedo, 2015).

25
 La direccin del medio ambiente es el rea encargada de las acciones de poltica
exterior para conseguir acuerdos y polticas internacionales que ayuden a preservar
el medio ambiente y detener su deterioro (Solis Alcedo, 2015).

2.4.4. La Ecologa como ciencia vital en la Educacin Ambiental

La enseanza de la Ecologa segn Jr. Molles Manuel C., la Ecologa requiere
considerar una complejidad de variables relacionadas con las caractersticas del propio
objeto de conocimiento, el enfoque curricular que se le dar y los aprendizajes que se
esperan lograr. Los trabajos sobre las estructuras semnticas y los que retoman las
concepciones alternativas de los alumnos nos ubican en un modelo de enseanza-
aprendizaje de tipo constructivista (Jr, 2006).
A escala planetaria, el ser humano est poniendo en peligro su vida a causa del modo
en que se desarrollan sus relaciones con el medio ambiente. La sociedad es un mundo
de grandes desequilibrios e injusticias, en la que riqueza y lujo (de minoras) se
codean con la pobreza y miseria ms cruda (de mayoras), el proceso de apropiacin,
produccin y consumo, y el crecimiento explosivo poblacional agravan la situacin
de la propia biosfera que est siendo degradada (Jr, 2006)|.

2.4.5. Los Ecosistemas del Per: Ubicacin e importancia

Marianela Castro, el Per es uno de los 12 pases con ms ecosistemas y tiene una
importancia estratgica a nivel mundial por ser y muy productivos y contar con un
enorme potencial para desarrollar actividades sostenibles (Castro, 2011).
El Per tiene 11 ecorregiones segn:

A) EL MAR FRO DE LA CORRIENTE PERUANA.

UBICACIN: Comprende donde la Corriente Peruana ejerce su influencia, es decir

desde los 5 de latitud sur hasta la parte central de Chile (Valparaso) (Castro, 2011).
CARACTERSTICAS: Presenta baja temperatura, con valores de 13 a 14C en
invierno austral y 15 a 17 en verano austral (Castro, 2011).
Las bajas temperaturas es determinada por la Corriente Peruana y por el fenmeno
del Afloramiento de aguas subsuperficiales (Castro, 2011).
La presencia de aguas fras permite una mayor cantidad de oxgeno.
El afloramiento marino lleva a la superficie nutrientes minerales (nitratos, fosfatos y
silicatos) (Castro, 2011).
La baja temperatura y la alta salinidad determinan una mayor viscosidad o densidad
de las aguas, que permite una mayor flotabilidad del plancton.
Recibe una alta radiacin solar por presentar una baja latitud (cercana a la zona
ecuatorial) (Castro, 2011).

26
B) EL MAR TROPICAL

UBICACIN: Se ubica al norte de los 5 de latitud sur, hasta Baja California. Forma
parte del Reino Tropical y de la Regin del Pacfico Oriental, desde el norte del Per
hasta el sur de California (Castro, 2011).
CARACTERSTICAS: Aguas clidas durante todo el ao, por encima de los 19C.
Menor salinidad de las aguas por la influencia de las lluvias tropicales.
Menor viscosidad de las aguas, por la temperatura clida y la menor salinidad.
Menor contenido de nutrientes y oxgeno por las temperaturas clidas y por la falta
del afloramiento de aguas subsuperficiales.
Menor productividad del mar por el menor contenido de nutrientes.
La concentracin de fitoplancton es menor.
Flora y fauna propia de los mares tropicales.
Desarrollo de manglares en la desembocadura de los ros Zarumilla, Tumbes, Chira
y Piura.
Influye sobre las condiciones climticas de la costa norte.
Est determinada por la corriente de El Nio (Castro, 2011).

C) EL BOSQUE TROPICAL DEL PACFICO

UBICACIN: Se encuentra emplazada en el sector oriental del departamento de

Tumbes, en El Caucho, en la frontera con el pas de Ecuador. Limita con el bosque
seco ecuatorial (Castro, 2011).
CARACTERSTICAS: El clima es de tipo tropical hmedo con altas temperaturas,
encima de los 25C.
La orografa est representada por colinas, que rara vez superan los 500 msnm, con
numerosas quebradas.
Los ros principales son el Tumbes, el Zarumilla, cuya cuenca alta drena el rea.
La vegetacin est formada por un bosque tupido con rboles altos, que superan los
30 metros (Castro, 2011).

D) EL BOSQUE SECO ECUATORIAL

UBICACIN: Comprende una faja costera de 100 a 150 km de ancho, que llega
desde los 030 hasta los 5 de latitud sur, desde la pennsula de Santa Elena
(Ecuador) hasta la cuenca media del ro Chicama (La Libertad), y en el valle del
Maran hasta los 9 de latitud sur. En el departamento de Tumbes llega hasta el
nivel del mar y luego de va alejando hacia las vertientes occidentales de la cuenca
del Pacfico, hasta poco ms de los 1500 msnm; y en el valle del Maran, ocupa el
piso inferior hasta los 2800 msnm (Castro, 2011).

27
 CARACTERSTICAS: El clima es de tipo tropical, clido y seco, con altas
temperaturas, ms fresco hacia el este por el aumento de la altitud (Castro, 2011).

Son frecuentes las neblinas matutinas y vespertinas de gran importancia para

la vegetacin.
Las lluvias de verano hacen reverdecer el bosque y estepas, cambiando
notablemente la fisonoma de un bosque seco a un bosque intensamente verde
e intrincado.
El relieve por lo general es llano, con ondulaciones, ms montaosos al este
y al sur, comprendiendo los cerros de Amotape en Piura y Tumbes.
Los suelos son de tipo rido, variables, con predominancia de los arenosos,
salinos, francos y arcillosos.
Las lagunas de agua dulce son escasas y temporales, siendo las principales de
agua salobre como Lamederos, Salitral Grande y Salitrillo en Tumbes; y
Ramn y apique en Piura.
El bosque seco ecuatorial es un bioma nico en el mundo, que se encuentra
solo en el sur del Ecuador y en el norte del Per, con muchas especies
endmicas.
Los jageyes son comunes en esta ecorregin, siendo encharcamientos de
agua en el momento que disminuye el caudal de los ros. En estos jageyes
se concentran algunas especies faunstica donde encuentran sustentos
estacionales (Castro, 2011).

E) EL DESIERTO DEL PACFICO Y LAS LOMAS COSTERAS

UBICACIN: Corresponde a uno de los desiertos ms ridos del mundo, que se

extiende por el sector occidental del territorio nacional a lo largo de la costa peruana,
desde el norte del pas a unos 6 de latitud sur aproximadamente, hasta el norte de
Chile a unos 22 de latitud sur aproximadamente. Limita por el norte con el bosque
seco ecuatorial, y al este con la serrana esteparia (Castro, 2011).

F) LA SERRANA ESTEPARIA

UBICACIN: Abarca desde los 1000 hasta los 3800 msnm aproximadamente,
ubicndose en el centro del pas desde el departamento de La Libertad hasta el sector
norte del pas de Chile en la vertiente occidental de la cordillera andina. Limita al
oeste con el Desierto costero del Pacfico, y al este con la Puna (Castro, 2011).

G) LA PUNA Y LOS ALTOS ANDES

UBICACIN: La regin puna se extiende desde los 3800 a 5200 msnm, y desde all
hasta ms de los 6700 msnm se extienden las nieves perpetuas (Castro, 2011).

28
 H) EL PARAMO

UBICACIN: En la parte norte del Per (Piura y Cajamarca), por encima de los
3200 3400 msnm, se encuentran estas formaciones vegetales parecidas a la puna
pero mucho ms hmeda, se extiende por los altos Andes a travs Ecuador, Colombia
hasta Venezuela (Castro, 2011).
En el sector del departamento de Cajamarca se ha establecido el Santuario Nacional
Tabaconas Namballe, para proteger el ecosistema y evitar su destruccin total
(Castro, 2011).

I) LOS BOSQUES DE LA SELVA ALTA.

UBICACIN: Denominado como Selva Alta, Bosques lluviosos de altura, Ceja de

Montaa o tambin como Rupa-Rupa (Dr. Javier Pulgar Vidal). Se encuentra
emplazado en las vertientes occidentales andinas del norte y en las vertientes
orientales de todo el flanco este de los Andes (Castro, 2011).

J) EL BOSQUE TROPICAL AMAZNICO O SELVA BAJA

UBICACIN: Se ubica en el lado oriental del territorio nacional, siendo su lmite
superior a los 800 msnm, siendo a la vez la ecorregin ms extensa del Per (Castro,
2011).

K) LA SABANA DE PALMERAS

UBICACIN: Se encuentra ubicado en las pampas del ro Heath, en la frontera con

el vecino pas de Bolivia, abarcando el departamento de Madre de Dios en su sector
sur oriental. Es denominada tambin como la regin chaquea, en alusin a las
formaciones del Chaco que existe en Bolivia y Paraguay, muy similares a la sabana
de palmeras (Castro, 2011).

TIPOS DE ECOSISTEMAS

Ecosistemas terrestres:
El desierto: cubre casi toda la costa y es interrumpida por algunos valles, existen dos
tipos de desierto; desierto de piedras: ocupan gran parte de la costa su vegetacin est
formada por cactus y pequeos arbustos espinosos, su fauna es parecida a la de los
desiertos de arena (Castro, 2011).
La puna (zona de montaas): se localiza por encima de los 3800 m.s.n.m. el clima es
muy frio y seco, con fuertes vientos y heladas continuas (Castro, 2011).
La selva: las condiciones ambientales favorecen el desarrollo de la vida, llueve mucho,
hay mucha humedad y las temperaturas son altas. Crece todo tipo de vegetacin (Castro,
2011).

29
Ecosistemas marinos:
As como en la tierra existen diferentes climas, flora y fauna en el mar tambin sucede lo
mismo (Castro, 2011).
La zona superficial: comprende desde la superficie hasta los 200 metros de profundidad.
La zona profunda: se encuentra debajo de la zona superficial. Tiene poca luz, debido a ello
no hay fitoplancton ni grandes comunidades de organismos. Los alimentos que cae dela
superficie mantiene a poblaciones de crustceo y calamares (Castro, 2011).
Ecosistemas de agua dulce:
Los ros: los seres vivos que se encuentren en los ros dependen de la velocidad de la
corriente.
Las lagunas: en los lagos, lagunas y estanques las aguas son tranquilas y ricas en sustancias
nutritivas. En los ecosistemas ms pequeos puede haber poca oxigenacin, provocada por
el estancamiento de las aguas (Castro, 2011).

2.5. GEOSISTEMAS
Lineros Melisa los elementos del ecosistema son los siguientes:

2.5.1. Elementos Biticos:

Biosfera.- Son todos los organismos que tienen vida. Pueden referirse a la flora y
la fauna de un lugar y sus interacciones. Los individuos deben tener comportamiento y
caractersticas fisiolgicas especficas que permitan su supervivencia y su reproduccin en
un ambiente definido. La condicin de compartir un ambiente engendra una competencia
entre las especies, dada por el alimento, el espacio, etc (Lineros).

Una poblacin es un conjunto de organismos de una especie que estn en una misma
zona. Se refiere a organismos vivos, sean unicelulares o pluricelulares.

Clasificacin:
Productores o auttrofos, organismos capaces de fabricar o sintetizar sus
propios alimentos a partir de sustancias inorgnicas como dixido de carbono,
agua y sales minerales. Las plantas son seres auttrofos (Lineros).
Consumidores o hetertrofos, organismos incapaces de producir su alimento, por
ello lo ingieren ya sintetizado. Los animales son seres consumidores (Lineros).
Descomponedores, organismos que se alimentan de materia
orgnica en descomposicin. Entre ellos estn las levaduras, los hongos,
las bacterias y los pluricelulares y celulares (Lineros).

2.5.2. Elementos Abiticos: Litosfera, Atmosfera e Hidrosfera

Los factores abiticos son los distintos componentes que determinan el espacio fsico
en el cual habitan los seres vivos; entre los ms importantes podemos encontrar:

30
 el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad, el oxgeno y los nutrientes
(Lineros).
Especficamente, son los principales factores sin vida que conforman un ecosistema.
Los factores biticos son los principales frenos del crecimiento de las poblaciones.
Estos varan segn el ecosistema de cada ser vivo, por ejemplo el
factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres
vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz (Lineros).

2.5.3. Elementos Antrpicos: Hombre y su Ambiente

Los elementos antrpicos son los relacionados con el hombre, bancales, caminos,
puentes o edificaciones (Lineros).
En ciencias (biologa, ciencias de la Tierra, fsica y cosmologa), a lo relativo (por
estar asociado, influido, ser perteneciente o incluso contemporneo) al Homo
sapiens, entendido como especie humana o ser humano.
En particular a lo antropognico, es decir, lo originado por la actividad humana
(factores antrpicos, riesgos antrpicos, etctera).
Al principio antrpico, un concepto epistemolgico utilizado especialmente en
cosmologa (Lineros).

2.5.4. Ecosistemas
Concepto.- Un ecosistema es un sistema que est formado por un conjunto
de organismos vivos (biocenosis) y el medio fsico donde se relacionan (biotopo).
Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que
comparten el mismo hbitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que
muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema. 1 Tambin se
puede definir as: Un ecosistema consiste de la comunidad biolgica de un lugar y
de los factores fsicos y qumicos que constituyen el ambiente abitico (Lineros).

2.5.5. Componentes abiticos y biticos

Pablo Custodio sus componentes son los siguientes:

Componentes abiticos.- Son esenciales para el desarrollo de los seres vivos, y

tenemos (PABLO, 2015)
La radiacin solar. Proporciona la energa necesaria para todos los organismos e
influye en el clima.
El aire. El planeta est rodeado por una capa de gases denominada atmsfera
terrestre all se originan las lluvias, vientos nubes, etc. Entre los gases
encontramos el oxgeno y el dixido de carbono.
El viento. Ayuda a distribuir el calor y las precipitaciones sobre la tierra. El
viento es importante en la vida de las plantas ya que transporta el polen de sus
flores ayudndolas en su polinizacin.

31
 El suelo. Sirve como hbitat de los seres vivos terrestres, de l las plantas
absorben sus nutrientes. En el suelo se desarrollan las plantas.
El agua. Es esencial para la existencia de la vida y es necesaria para el
funcionamiento de los seres vivos, sobre todo para los acuticos ya que viven y
se desplazan en ella y aquellos que dependen de la humedad para sobrevivir
(PABLO, 2015).
Componentes biticos.-La flora y la fauna forman parte del componente bitico:

La flora: est compuesta por todos los organismos vegetales, como hierbas,
arbustos y rboles.
La fauna: compuesta por animales vertebrados e invertebrados.
Otros seres vivos: hongos, protozoos y bacterias (PABLO, 2015).

2.5.6. Inteligencia Ecolgica.

Admin ECO, con el paso de los aos, el ser humano ha estado tomando decisiones
individuales para su supervivencia, sin pensar en el impacto de estas sobre los
ecosistemas. El alcance global de la industria y el comercio implica que los efectos
derivados de la manera de vivir se extienden a los rincones del planeta y amenazan
con consumir y contaminar el mundo natural a mucha velocidad.
Para no incurrir en el dao ecolgico, el ser humano debe desarrollar una inteligencia
ecolgica (Admin, 2011).
La inteligencia se refiere a la capacidad de aprender dela experiencia, y le termino
ecolgico se refiere al conocimiento de los organismos y sus ecosistemas. Entonces,
la inteligencia ecolgica es la capacidad de adaptarnos a nuestro entorno ecolgico,
lo que nos permite aplicar lo que aprendemos sobre como la actividad humana
interfiere como la actividad humana interfiere en los ecosistemas, de tal modo que
hagamos el menor dao posible y podamos vivir de manera sustentable en el planeta
(Admin, 2011).

2.6. PROBLEMAS AMBIENTALES:

2.6.1. Lluvia cida

La lluvia acida es un problema ecolgico que no respeta fronteras. La contaminacin
atmosfrica que la causa es arrastrada por los vientos dominantes, desde las zonas
industriales hasta montaas, lagos y bosques. Ni siquiera el rtico est libre de tal
contaminacin (Admin, 2011).
Origen.- Ya no hay duda de que la mayor parte se origina en automviles, hogares,
fbricas y plantas de energa. Siempre ha existido un poco de cido en la lluvia
alimentada por volcanes, pantanos y el plancton de los ocanos; pero los cientficos
saben que ha aumentado abruptamente en los ltimos 200 aos (Admin, 2011).

32
La lluvia se vuelve acida principalmente por la presencia de dos elementos qumicos:
azufre y nitrgeno. El azufre se encuentra en la hulla y el petrleo. Al quemarse
forma bixido de azufre, que se mezcla con las gotas de agua en las nubes y se
convierte en cido sulfrico. Como resultado de la combustin, el nitrgeno forma
xidos que se transforman en cido ntrico al reaccionar con las molculas de agua.
Una parte de ambos cidos cae donde se originan, mientras que el resto puede
recorrer cientos de kilmetros (Admin, 2011).
La combustin de carburantes fsiles

La combustin de carburantes fsiles (petrleo, gas y carbn) por fbricas, centrales

elctricas, hogares y vehculos libera dixido de azufre y xidos de nitrgeno
(Admin, 2011).
Estos gases no slo ejercen un efecto nocivo sobre las cosechas, los rboles y los
edificios del entorno ms inmediato, sino que atraviesan largos recorridos
transportados por el viento. Durante el trayecto, los rayos solares los transforman en
sulfatos y nitratos. Una vez secos, estos contaminantes se resisten a caer al suelo, y
tan slo la lluvia y la nieve logran extraerlos de la atmsfera (Admin, 2011).
As, son absorbidos por las nubes y convertidos en cido sulfrico y ntrico, ambos
solubles en agua, que se depositan a continuacin, disueltos en la lluvia, la nieve o la
niebla, sobre las plantas, los rboles, los lagos y los ros, los mares y los suelos
(Admin, 2011).

Efectos de la lluvia cida sobre el terreno, las aguas dulces y el medio urbano
El fenmeno de la lluvia cida (incluida tambin la nieve, las nieblas y los rocos
cidos) tiene consecuencias negativas sobre el medio ambiente, porque no slo afecta
a la calidad del agua, sino tambin a los suelos, a los ecosistemas (Admin, 2011).

Los efectos de la lluvia cida sobre el terreno dependen en gran medida del tipo de
suelo sobre el que se deposita. Si el terreno es una formacin de origen calcreo, los
cidos sern rpidamente absorbidos por el carbonato clcico que compone esta clase
de suelos. Por el contrario, si la superficie de depsito es de composicin arcillosa o
grantica, las consecuencias son ms graves, dado el enorme poder de disolucin que
tiene este tipo de agua de lluvia. Al filtrarse en la tierra, los cidos destruyen los
nutrientes esenciales del suelo, tales como el magnesio, el calcio y el potasio, que
alimentan a las plantas y los rboles (Admin, 2011).
Otro efecto de la lluvia cida es el aumento de la acidez en las aguas dulces, como
consecuencia del incremento de metales pesados muy txicos (plomo, aluminio,
mercurio, cinc y manganeso), que provocan la ruptura de las cadenas trficas y del
proceso reproductivo de los peces, condenando a los ros y lagos a una lenta pero
implacable disminucin de su fauna. Los lagos tienen un pH casi neutro, debido a
que minerales como el calcio, liberados en sus aguas a travs del suelo, neutralizan
la lluvia natural.
33
Sin embargo, este mecanismo amortiguador puede no ser suficiente para absorber el
incremento de acidez de aqulla (Admin, 2011).

Los efectos de la lluvia cida sobre el medio urbano son, por una parte, la corrosin
de edificios, la degradacin de las piedras de las catedrales y otros monumentos
histricos y, por otra, las afecciones del aparato respiratorio en los seres humanos.

CMO SE MIDE LA ACIDEZ?

Clickmica, los cidos destruyen casi todo lo que alcanzan; son solubles en agua y su
fuerza se mide por el pH (potencial de nitrgeno). La escala del pH abarca valores
desde 1 hasta 14. El 1 indica acidez extrema y el 7 neutralidad; el 14 se da en lquidos
de gran alcalinidad (lo opuesto a la acidez). El pH se determina con un medidor
especial o papel indicador. Un cido fuerte como el sulfrico hace que el papel se
coloree de rojo, uno neutro lo pone verde, y los lquidos muy alcalinos le dan una
coloracin prpura (Clickmica, 2011).

2.6.2. Desertificacin
La desertificacin segn GreenFacts consiste en una degradacin persistente de
los ecosistemas de las tierras secas producida por las variaciones climticas y la
actividad del hombre. Est presente en todos los continentes (salvo en la Antrtida)
y afecta al medio de vida de millones de personas, entre los que se encuentran buena
parte de los pobres que viven en las tierras secas (GreenFacts, 2015).

La Convencin de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificacin (UNCCD)

define este proceso como la degradacin de las tierras de zonas ridas, semiridas
y subhmedas secas resultante de diversos factores, tales como las variaciones
climticas y las actividades humanas. Por su parte, la degradacin de las tierras se
define como la reduccin o prdida de productividad biolgica o econmica de las
tierras (GreenFacts, 2015).
Las tierras secas, que suponen un 41% de la superficie terrestre del planeta,
albergaban en el ao 2000 a un tercio de la poblacin humana, es decir, 2.000
millones de personas (GreenFacts, 2015).
Los servicios de los ecosistemas son los beneficios que el hombre obtiene de los
ecosistemas; por ejemplo, cosechas, forraje y madera. En las tierras secas, la
produccin de estos servicios que proporcionan los ecosistemas est limitada por la
escasez de agua. La reduccin sustancial y persistente de la oferta de dichos servicios,
que est provocada por la escasez de agua, el uso intensivo de los servicios y el
cambio climtico, supone una amenaza mucho mayor en las tierras secas que en el
resto de sistemas. Las zonas ms vulnerables a la desertificacin son las tierras secas
subsaharianas y centroasiticas (GreenFacts, 2015).

34
La desertificacin se produce como resultado de un desequilibrio a largo plazo entre
la demanda de servicios de los ecosistemas por parte del hombre y lo que los
ecosistemas pueden proporcionar. En la actualidad, existe una presin creciente sobre
los ecosistemas de las tierras secas en cuanto al suministro de servicios como la
alimentacin, el forraje, el combustible, los materiales de construccin y el agua, que
es necesaria para el hombre, el ganado, el riego y el saneamiento. Este incremento se
atribuye a una combinacin de factores humanos (como la presin demogrfica y el
modelo de uso del suelo) y climticos (como las sequas). Aunque la interaccin de
dichos factores a escala mundial y regional es compleja, s es posible entenderla en
la escala local (GreenFacts, 2015).
Aproximadamente entre el 10 y el 20% de las tierras secas se encuentran ya
degradadas y, de no tomarse medidas al respecto, la desertificacin pondr en peligro
futuros avances en el bienestar humano y posiblemente har perder el bienestar
ganado en algunas regiones. Por todo ello, la desertificacin es en la actualidad uno
de los mayores desafos medioambientales y un obstculo de primer orden a la hora
de satisfacer las necesidades bsicas del hombre en las tierras secas (GreenFacts,
2015).

2.6.3. Desastres Ecolgicos

La contaminacin con plaguicidas, los derrames de petrleo en el mar, los peligros
de la radiacin nuclear y los incendios forestales amenazan a los ecosistemas de la
Tierra. Es esencial para la defensa de la vida en el planeta que se difundan y analicen
los errores que han llevado a situaciones de grave dao ecolgico (GreenFacts, 2015).

Los derrames de petrleo

Una de las mayores causas de la contaminacin ocenica son los derrames de
petrleo. El 46% del petrleo y sus derivados industriales que se vierten en el mar
son residuos que vuelcan las ciudades costeras (GreenFacts, 2015).
El 13% de los derrames se debe a accidentes que sufren los grandes barcos
contenedores de petrleo, que por negligencia de las autoridades y desinters de las
empresas petroleras transportan el combustible en condiciones inadecuadas
(GreenFacts, 2015).
Los derrames ocasionan gran mortandad de aves acuticas, peces y otros seres vivos
de los ocanos. Esto altera el equilibrio del ecosistema y modifica la cadena trfica.
En las zonas afectadas, se vuelven imposibles la pesca, la navegacin y el
aprovechamiento de las playas con fines recreativos (GreenFacts, 2015).

Los escapes nucleares

Ciertas sustancias propagan energa al desintegrarse sus tomos, y tambin el calor
residual persistente durante aos que generan. Ese fenmeno, conocido como
radiactividad, es particularmente intenso en el caso del plutonio (GreenFacts, 2015).

35
En la actualidad, 424 centrales nucleares instaladas en 25 pases producen el 16% de
la electricidad mundial. Algunos pases, como los Estados Unidos, presionados por
el terrible accidente de Chernobyl, han anulado los proyectos de construccin de
nuevas plantas nucleares (GreenFacts, 2015).
Otro problema relacionado con los escapes nucleares, y no menos importante por sus
consecuencias, es el destino de los residuos radiactivos. En un principio se haba
optado por verterlos en los fondos ocenicos. Pero pronto se demostr que el
procedimiento era poco seguro (GreenFacts, 2015).
Se han buscado distintas soluciones alternativas, y en la actualidad prosigue el
debate. Tal vez el mejor de los mtodos propuestos sea el almacenamiento
subterrneo, hermtico y sin trmino establecido (GreenFacts, 2015).

Incendios forestales
Anualmente el hombre desmantela cerca de 12.000.000 de hectreas de bosque
tropical. Sin embargo, esta reduccin no es la nica que sufren las reas forestales de
nuestro planeta; a ella debe agregarse la explotacin desmedida que padecen otros
tipos de bosques y la prdida que ocasionan los incendios (GreenFacts, 2015).
Ms de 7.000.000 de hectreas de selvas, bosques y matorrales se destruyen
anualmente por esta causa. Entre los factores que favorecen este fenmeno se
encuentran las altas temperaturas, las sequas y gran falta de humedad y los vientos
fuertes y secos que contribuyen a la dispersin del fuego. Lo que empieza siendo una
chispa, rpidamente se convierte en un foco de fuego que avanza y no se puede
detener ni controlar (GreenFacts, 2015).
En muchas ocasiones los incendios se originan de manera natural o a veces en forma
controlada, pero, no en pocas oportunidades estas catstrofes ocurren por descuido,
en especial en zonas tursticas naturales o en reas protegidas donde el hombre vive
en estrecho contacto con la naturaleza haciendo campamentos y vida al aire libre
(GreenFacts, 2015).

2.6.4. Calentamiento global

Pea M. Carlos G. La denominacin calentamiento global suele utilizarse
habitualmente considerando implcitamente la influencia de la actividad humana.
Esta variante antropognicos de la teora predice que el calentamiento global
continuar si lo hacen las emisiones de gases de efecto invernadero. El IPCC asegura
que la mayor parte del calentamiento observado en los ltimos 50 aos, es atribuible
a la actividad humana. Ciertas simulaciones indican que la principal causa del
componente de calor inducido por los humanos se debe al aumento de dixido de
carbono, gas de efecto invernadero (otros gases de efecto invernadero son el vapor
de agua o el metano) (Pea M.).

36
 La temperatura del planeta ha venido elevndose desde mediados del siglo XIX,
cuando se puso fin a la etapa conocida como la pequea edad de hielo. Los
economistas tambin han alertado de los efectos desastrosos que tendr el cambio
climtico sobre la economa mundial con reducciones de hasta un 20% en el
crecimiento, cuando las medidas para evitarlo no sobrepasaran el 1%. Los daos
econmicos predichos provendran principalmente del efecto de las catstrofes
naturales, con cuantiosas prdidas de vidas humanas, por ejemplo en Europa (Pea
M.).

2.6.5. Efecto invernadero.

El efecto invernadero es el fenmeno que se produce cuando algunos gases retienen
la energa que emite la tierra luego de haber sido calentada por la radiacin solar. La
concentracin de estos gases ha aumentado, en especial por las acciones del hombre,
logrando que se genere el famoso calentamiento global (Pea M.).
Causas

Construcciones de fbricas y todo tipo de infraestructuras. Las cuales producen

gases que contaminan el aire al ser soltados a la atmsfera.
Uso de combustibles fsiles.
Medios de transporte: buses, vehculos, motocicletas, aviones y otros.
La deforestacin, gracias a que los rboles son los encargados de purificar el aire
(Pea M.).

Consecuencias

Cambios climticos que desembocan en el deshielo de los polos. Provocando

cambios en el nivel del mar y dando lugar a las inundaciones.
Las especies marinas se ven afectadas. Las focas, zorros rticos, osos polares y
ms, provocando su extincin
Aumento de las temperaturas y por ende sequas, contaminacin del aire y del
agua. Adems, afecta a la flora y la fauna de diferentes ecosistemas.
Aumento de la radiacin solar que provocan afecciones como el cncer en la piel.
Incendios forestales
Tormentas tropicales de mayor fuerza (huracanes y maremotos (Pea M.)).

2.7. DISMINUCIN DE LA CAPA DE OZONO

2.7.1. Definicin
La vida en la Tierra ha sido protegida durante millares de aos por una capa
compuesta de ozono, sirve de escudo para proteger a la Tierra contra las
dainas radiaciones ultravioletas (UV) del sol. Si desapareciera, la luz
ultravioleta del sol esterilizara la superficie del globo y aniquilara toda la vida
terrestre (Pea M.).

37
 El ozono es un gas escaso que est muy diluido en el aire y que, adems,
aparece desde el suelo hasta ms all de la estratosfera. Es aqu donde el ozono
acta como filtro ultravioleta y en la capa baja de la atmsfera (troposfera),
donde su presencia se considera, en determinadas concentraciones, como
contaminante. Esta capa, que se extiende aproximadamente desde los 15 a los
50 kilmetros sobre la superficie de la tierra, rene el 90% del ozono presente
en la atmsfera y absorbe del 97% al 99% de la radiacin ultravioleta de alta
frecuencia (Pea M.).

2.7.2. Riesgos para la salud y el medio ambiente

Los resultados indican que los tipos ms comunes y menos peligrosos de cncer
de la piel, no melanomas, son causados por las radiaciones UVA y UVB.
El aumento de la radiacin UVB tambin provocar un aumento de los males
oculares tales como las cataratas, la deformacin del cristalino y la presbicia
(Pea M.).

La investigacin confirma que la radiacin UVB tiene un profundo efecto sobre

el sistema inmunolgico, cuyos cambios podran aumentar los casos de
enfermedades infecciosas con la posible reduccin de la eficiencia de los
programas de inmunizacin. De igual manera, la radiacin UVB afecta la vida
submarina y provoca daos hasta 20 metros de profundidad, en aguas claras
(Pea M.).

2.7.3. Desarrollo del protocolo de Montreal, 1987-1992.

El Protocolo contiene muchas clusulas innovadoras, que dan margen para una
evaluacin cientfica y tcnica de la destruccin del ozono
En los mismos momentos en que las naciones firmaban el Protocolo de
Montreal, los nuevos descubrimientos cientficos indicaban que las medidas de
control eran insuficientes para restaurar la capa de ozono.
Las partes del Protocolo se renen una vez al ao, y las partes al Convenio, una
vez cada tres aos. El Convenio se centra en la investigacin de la capa de
ozono en tanto que el Protocolo aplica las medidas de control sobre las
sustancias destructoras del ozono (Pea M.).

2.7.4. Hacia El Futuro

La crisis del ozono continua, ya que an se siguen produciendo y emitiendo
CFC a la atmsfera en pequea escala y gran parte de los CFC emitidos en el
pasado an ejercen efectos en las regiones altas de la atmsfera, debido a que
dichos compuestos tardan muchos aos para alcanzar la estratosfera.
En marzo de 1985 se reunieron en Viena 20 pases y firmaron lo que se conoce
con el nombre de "Convenio de Viena", el cual declaraba la necesidad de
cooperacin entre todas las naciones para salvar la capa de ozono (Pea M.).

38
Se establecieron las bases para el intercambio de descubrimientos cientficos y
para coordinar el control sobre el ozono, la disminucin total de los CFC y su
estudio para encontrar sus sustitutos, con la importancia de que estos nuevos
compuestos no fueran a afectar la capa de ozono (Pea M.).

Para poder hacer controles de las disminuciones se acord que todos los pases
deberan mandar datos de la produccin de los CFC y as poder corroborar que
efectivamente se realizaban estas disminuciones (Ozone Secretary, United
Nations Environment Programa, 1998; Organizacin Meteorolgica Mundial,
1996) (Pea M.).

39
 III. CAPACITACIN EN EDUCACIN AMBIENTAL

CUARTA VISITA: (mircoles 31 de mayo).

Inicio del taller tocando los temas sobre contaminacin ambiental estando presentes los padres
de familia y la profesora.

En esta imagen apreciamos el material elaborado por el grupo, con el motivo de llegar a
comunicarnos con los alumnos de dicha institucin.

40
Materiales elaborados por los organizadores del proyecto, esto como un incentivo para la
institucin.

En estas imgenes se muestra una actividad que se trata sobre como reciclar los residuos slidos.

41
Culminando el taller y agradecidos por el apoyo de los padres de familia, nios y maestra de la
I. E. con nuestro proyecto.

42
 CONCLUSIONES

Como se observa en los ltimos aos y debido a los grandes avances cientficos, se estn
tomando medidas para controlar principalmente la produccin y consumo de los CFC por
organismos internacionales y as evitar que la capa de ozono se siga destruyendo.

La Educacin Ambiental no es la alternativa de solucin a la problemtica ambiental, hay

que buscar una respuesta efectiva tal vez con una educacin integral para transformar la
cultura ambiental del pas, sin embargo, este proceso de Enseanza Aprendizaje debe
comenzar en el hogar con la familia, luego debe continuar y complementarse en la escuela
utilizando diferentes medios de enseanza.

43
 RECOMENDACIONES

Llevar a cabo todas las medidas de prevencin, mitigacin, contingencia y

compensacin para disminuir al mnimo los impactos ambientales que provocar el
desorden ambiental de la poblacin.
Fomentar el Programa de Educacin Ambiental tendiente a incentivar una cultura de
proteccin y conservacin de las especies vegetales y animales a todos los pobladores
del Casero Shanango, Distrito de Bellavista, Provincia Jan.
Fomentar un programa de comunicacin social del Proyecto. Se debe de informar a la
poblacin hasta un buen nivel de detalle del Proyecto, dentro del margen de
entendimiento que posee la poblacin involucrada. No hay que obviar la poca
instruccin que la caracteriza y el grado de aislamiento de la localidad.

44
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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46
 ANEXOS

Anexo 1: plan de educacin ambiental

1. Datos generales

1.1. Institucin: UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS - FILIAL JAEN.

1.2. Responsables:
Espinoza Fernndez Jos V.
Leyva Requejo Deivis
Prez Vsquez Eugenio.
Ruiz Villalobos Heli.
Troyes Mego Heraldinne.

Asesor: Lic. Ysidoro Alejandra Alejandra.

1.3. Beneficiario
Estudiantes de la I.E Casero Shanango de Bellavista- Jan.

1.4. Tiempo
Inicio: (13 03 - 2017)
Final: (28 06 - 2017)

2. Fundamentacin del proyecto:

Los siguientes problemas ambientales en la I.E Casero Shanango de Bellavista- Jan son:
Deforestacin.
Caza indiscriminada de animales.
Acumulacin de residuos slidos.

Por lo tanto:
Los alumnos del dcimo ciclo de Ingeniera Civil X ciclo de la Universidad Alas Peruanas
filial Jan hemos tenido el propsito de promover la solucin de los problemas ambientales
ya mencionados de la I.E Casero Shanango.
Ya que la educacin ambiental es un proceso permanente, basado en respeto a todas las
formas de vida. Tal educacin promueve valores y acciones que contribuyen a la
transformacin humana, social y la preservacin ecolgica.

47
 3. Objetivos
3.1. Objetivo general
Fortalecer la educacin ambiental de los estudiantes en la I.E Casero Shanango
Bellavista Jan en el ao 2017.

3.2. Objetivos especficos:

Elaborar el plan de servicio Para los estudiantes de la I.E. Casero Shanango

Bellavista Jan.
Diagnosticar la riqueza cultural que existe en Casero Shanango Bellavista Jan.
Elaborar el marco terico para la educacin ambiental der los estudiantes de la I.E
Casero Shanango Bellavista Jan.
Desarrollar un taller de educacin ambiental para los habitantes de la comunidad de
Casero Shanango Bellavista Jan.
Elaborar y presentar el informe del trabajo realizado sobre Educacin Ambiental de
los estudiantes de la I.E. Casero Shanango Bellavista Jan.

4. Cronograma

N OBJETIVO ACTIVIDA RESULTADO MEDIOS DE CRONOGRAM

ESPECFIC D S VERIFICACIO A
O N
Elaborar el
plan de
servicio Para
los Imgenes,
Elaboracin
1 estudiantes de Plan elaborado informe con el 05 de abril
del plan
la I.E. Casero plan
Shanango
Bellavista
Jan.
Diagnosticar
la riqueza
cultural que
Diagnstico Visitas,
2 existe en Diagnstico
de la riqueza imgenes, 15 de abril
Casero elaborado
cultural documento.
Shanango
Bellavista
Jan.

48
 Elaborar el
marco terico
para la
educacin
ambiental der Elaboracin Documento con
3 Informacin
los del marco marco terico 18 de abril
adecuada
estudiantes de terico elaborado
la I.E Casero
Shanango
Bellavista
Jan.
Desarrollar
un taller de
educacin
Materiales,
ambiental
imgenes,
para los Taller de
4 Estudiantes pancartas, lista
habitantes de educacin 06 de mayo
capacitados de asistencia de
la comunidad ambiental
los estudiantes
de Casero
participantes.
Shanango
Bellavista
Jan.
Elaborar y
presentar el
informe del
trabajo
realizado
sobre
Informe final en
5 Educacin Elaboracin Informe
fsico y digital 15 de junio
Ambiental de del informe elaborado
entregado.
los
estudiantes de
la I.E. Casero
Shanango
Bellavista
Jan.

49
5. Presupuesto

BIENES Y PRECIO PRECIO

CANTIDAD
MATERIALES UNITARIO TOTAL
Papel 500 unid S/. 0.05 S/. 12.00
Bolgrafo 2 unid S/. 2.00 S/. 4.00
gasolina 6 gal S/. 12.00 S/. 72.00
Total S/. 88.00

PRECIO PRECIO
SERVICIO CANTIDAD
UNITARIO TOTAL
Movilidad 5 S/. 5,00 S/. 25.00
Fotocopias 50 S/.0.20 S/.10.00
Imprimir 100.00 S/.0.25 S/.25.00
Internet 10 S/.1.50 S/.15.00
Total S/. 75.00

50
SOLICITUD DE PERMISO PARA REALIZAR EL TALLER EN LA I. E.P.

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TRIPPTICO GUIA QUE SE REPARTIO A LOS NIOS, MADRES, Y DIRECTORA PARA
REALIZAR EL TALLER.

52
53
SEGUNDA VISITA: (mircoles 24 de mayo).

A las 8.30 am, nos reunimos con los nios, la directora, los padres y madres de dicha E. I. para
acordar la limpieza de la institucin, con el apoyo de todos nosotros, padres o madres de familia
y nios. As como tambin la fecha que se dar el taller sobre educacin ambiental.

54