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PLANIFICACIN DIDCTICA
Datos institucionales E.E.S. N 215
rea o disciplina curricular Filosofa
Datos del curso destino 5 3 (ciclo orientado)
Diagnstico cualitativo y cuantitativo La cantidad de alumnos con los cuales se trabajar es 25. Los mismos se ubican en un rango de 17 y
del curso 18 aos de edad, provienen en su mayora de zonas cntricas y microcntricas de la ciudad de
Resistencia. Se observa una buena predisposicin para el trabajo en grupo y para la confrontacin
de sus ideas. Aprecian los espacios de debate y reflexin sobre temas que le plantea su
cotidianeidad. Presentan adems un fcil acceso y buen uso de tecnologas.
Propsitos:
-Facilitar la comprensin de las principales caractersticas de cada teora.
-Promover el dilogo activo en los debates que se propondrn en el aula
-Exponer los alcances prcticos de cada teora en la discusin contempornea
Universidad Nacional del Nordeste- Facultad de Humanidades
Departamentos: Filosofa / Didcticas Especiales.
Asignatura: Didctica II- Rgimen de cursado: Anual
Profesores: Mirtha Esther Gonzlez Roberto Aibes.
Ao: 2017
CLASE 2
Inicio
El docente retomar los saberes
adquiridos en la anterior clase,
mediante preguntas; y de ser
necesario, se profundizar en los
conceptos relevantes de cada
autor (20 min)
Desarrollo
Luego, se solicitar a los
estudiantes que se agrupen en 4
divisiones respetando la
pertenencia de la clase anterior.
A cada grupo se le asignar una
pregunta problematizadora (dos
Universidad Nacional del Nordeste- Facultad de Humanidades
Departamentos: Filosofa / Didcticas Especiales.
Asignatura: Didctica II- Rgimen de cursado: Anual
Profesores: Mirtha Esther Gonzlez Roberto Aibes.
Ao: 2017
esta concepcin.
Grupo B 2: De qu forma debera
entenderse la libertad para que la
sociedad funcione segn esta
concepcin.
Actividad 2: Elaborar un escrito
por cada grupo que sintetice
brevemente las conclusiones a las
que se lleg a partir de las
preguntas problematizadoras el
cual ser entregado al docente
para su evaluacin (35 min)
Cierre
Actividad 3: Puesta en comn y
debate de las resoluciones de las
actividades. (30 min)
1.1 Concepcin antropolgica cartesiana El punto de partida de las estrategias de enseanza es generar los
1.1.1 El primer indubitable yo pienso espacios y momentos para que el alumno pueda no solo encontrarse
1.1.2 El hombre como dualidad: res cogitans y res extensa con el contenido de los autores sino tambin con problemticas a las
1.2 Concepcin antropolgica hobbesiana que ellos mismos puedan dar respuestas. El docente actuar como un
1.2.1 El hombre como unidad gua, y su presencia ser importante no tanto en el momento de
1.2.3 El papel del cuerpo conformacin del conocimiento sino en el de consolidacin, es decir
1.2.4 El principio de conservacin de la vida y la lucha de todos contra en los cierres de las actividades, despejando dudas y profundizando
todos conceptos necesarios.
El estudiante debe para ello utilizar mecanismos de interpretacin,
contextualizacin, razonamiento, investigacin propia y debates con
otros. El planteamiento de las problemticas y la argumentacin de
sus posibles soluciones generar una conformacin de un sujeto
capaz de posicionarse desde una postura propia ms all del
contenido y de los autores, generando as un discurso propio desde la
asimilacin y reflexin de lo trabajado en las clases.
Se parte de la idea de poder contribuir a la formacin integral del ser
humano, lo cual lleva implcita la necesidad de cultivar el
pensamiento como una de sus facultades esenciales. Extrapolado al
mbito educativo, esto le da al estudiante la posibilidad de
reconocerse a s mismo, saberse y pensarse en su individualidad y
particularidad.
Universidad Nacional del Nordeste- Facultad de Humanidades
Departamentos: Filosofa / Didcticas Especiales.
Asignatura: Didctica II- Rgimen de cursado: Anual
Profesores: Mirtha Esther Gonzlez Roberto Aibes.
Ao: 2017
Criterios de Evaluacin
Modelo de evaluacin por niveles de desempeo. Dividiendo estos niveles en tres: desempeo alto, medio y bajo. Para dicha divisin sern
tenidas en cuenta las capacidades antes descritas.
Bibliografa.
(docente/alumno)