Facultad Educacin

Escuela Educacin Diferencial

Cuadernillo TEL

Integrantes: Victoria Allendes O.

Paulina stica C.

Docente: Karla Donoso.

Asignatura: Intervencin en TEL

Fecha: 18-06-2016.
 Presentacin

El cuadernillo del programa para la intervencin en la asignatura

Trastorno del Lenguaje, est enfocado en el desarrollo de las habilidades
lingsticas propias de cada nivel del lenguaje. El presente es un cuadernillo
enfocado al nivel semntico, el cual cuenta con una descripcin del estudiante,
el objetivo general y especifico del cuadernillo y actividades sugeridas para el
desarrollar del nivel semntico. Esperamos aportar de manera significativa en
el logro y desarrollo de esta lingstica.

Cabe mencionar que este cuadernillo est dirigido a Luis ngel Inostroza, es
alumno regular de NT2 de la Escuela de Lenguaje Aconcagua, diagnosticado con
un TEL Mixto y las caractersticas mencionadas anteriormente estn
dedicadas a las necesidades de Luis.
I. Descripcin del Estudiante

Nombre completo: Lus ngel Inostroza Prez

Fecha de Nacimiento: 22-06-2011

Edad a la fecha: 4 aos 9 meses

Escolaridad: Medio Mayor.

Curso actual: 2 NT

Diagnstico: Trastorno Especifico del lenguaje Mixto

En el rea semntica,se evidencia un nivel de comprensin adecuado.

Evidenciando un manejo correcto en la identificacin, agrupacin / Clasificacin
por funcin, atributo, categora, asociacin, comparacin y lenguaje figurativo
(chistes, adivinanzas, metfora).

Sin embargo Luis an debe afianzar ciertos aspectos referidos a:

Reconocimiento de nociones temporales (meses, estaciones, luego, ms tarde,
posteriormente, finalmente, por ltimo). Reforzar el reconocimiento de
nociones espaciales (derecha, izquierda), la hiperonmia (Herramientas) y
Hiponmia(serrucho, martillo, clavos, etc.).

Con respecto a lo expresivo, Luis, nomina, describe, define, compara y

categoriza elementos y situaciones. An as y de acuerdo a su dislalia que an
persiste no existe una fluidez verbal.
II. Objetivo General

Desarrollar y afianzarla percepcin auditiva, razonamiento, comprensin y

atencin, a travs de juegos y conversaciones cotidianas, aumentando su
repertorio lingstico.

Objetivos Especficos:

Desarrollar y afianzar la comprensin a travs de actividades

cotidianas, como por ejemplo, rutinas diarias, para el

reconocimiento de nociones temporales (meses, estaciones, luego,

ms tarde, posteriormente, finalmente, por ltimo).

Desarrollar y afianzarla percepcin auditiva, razonamiento,

comprensin y atencin, a travs de juegos, parareforzar el

reconocimiento de nociones espaciales (derecha, izquierda).

Desarrollar y afianzar la hiperonmia(herramientas y frutas) y

Hiponmia (serrucho, martillo, clavos, etc). A travs de juegos de

clasificacin, reforzando el razonamiento, comprensin y

atencin.

Desarrollar afianzar la percepcin auditiva, razonamiento,

comprensin y atencin a travs del discurso narrativo.

 III. Sustento Terico

La semntica es la disciplina que estudia el

significado de las expresiones lingsticas. Es decir,
se ocupa de todo lo relativo al significado de las
palabras. Las palabras se relacionan entre s por su
significado. En los textos se construye un
entramado de connotaciones que permiten generar
nuevas interpretaciones de los mismos (LenguaMareaVerde, 2015).

Esta se ocupa de entregar el significado de la palabra, por lo tanto al

saber el significante y significado de las palabras de una lengua, somos capaces
de entregar definiciones, estos significados de estas palabras forman parte
del conocimiento implcito del hablante.

Elpropsito de la semntica es descomponer el significado en unidades

ms pequeas, llamadas semas o rasgos semnticos, estos permiten la
segmentacin del significado de las palabras, y adems el poder diferenciar
palabras con significados parecidos y palabras con significado opuesto.

Por otro lado, la semntica lingstica se encarga de estudiar la

denotacin y connotacin de las palabras, cuando el mensaje se expresa
objetivamente, se dice que su significa es denotativo y, cuando a la
comunicacin objetiva se le aade alguna valoracin personal mediante gestos o
entonacin, se habla de que su significado es connotativo.

El los nios con TEL el nivel semntico en algunas ocasiones se puede

encontrar ms descendido que su grupo etario, dependiendo por su supuesto
del diagnstico. Suvocabulario lxico es muy pobre y raravez lo utilizan para
referirse a acciones. La adquisicin de nuevo vocabulario es lenta. Adems
presentan dificultad para recuperar palabras conocidas por lo que podemos
observar elempleo de palabras genricas, por ejemplo la cosa y el uso
exagerado de la deixis esto eso, aqu, en lugar de palabras concretas para
referirse a lo que quiere. Y las dificultades de comprensin del lenguaje que
hacen que no cumplan rdenes (por la no comprensin de estas) o que no
respondan apreguntas habituales.
IV. Habilidad lingstica- Objetivo especfico y
actividad

1. Descripcin de actividades Sugeridas:

Objetivo Especfico: Desarrollar y afianzar la comprensin a travs de

actividades cotidianas, como por ejemplo, rutinas diarias, para el

reconocimiento de nociones temporales (meses, estaciones, luego, ms

tarde, posteriormente, finalmente, por ltimo).

Habilidad lingstica:Reconocimiento de nociones temporales (meses del

ao).

Habilidades lingsticas:Reconocimiento denociones

temporales(estaciones del ao).

Habilidades lingsticas: Reconocimiento denociones temporales (luego,

ms tarde, posteriormente, finalmente, por ltimo).

Actividades:

1. Meses del ao: Junto al nio se elaborara un calendario familiar. Se

realizar en un block de dibujos, una cuadricula para calendario.

Junto al nio se escribirn (a travs de trazos si es necesario) los

meses del ao en cada hoja del block. Luego se le pondrn los

nmeros correspondientes (stikers de nmeros). Mientras se va

construyendo este calendario familiar se debe ir nombrando los

meses, es necesario que antes de transcribir un mes, se recite junto

al nio los 12 meses del ao, para luego realizar preguntas:

En qu mes estamos? Cul mes viene despus?

 Se van haciendo las preguntas hasta completar el ao.

Una vez tengamos el calendario se pueden comentar lasfiestas ms

significativas de cada mes y decorar el block.Se pueden hacer los

meses en cartulinas de diferentes. Este calendario se puede trabajar

a diario e ir llenndolo con datos importantes.

Materiales: Block de dibujos, regla, plumones, stikers de nmeros.

2. Estaciones del ao: Primero reforzar diariamente el mes y la

estacin del ao, pidindole al nio que se asome a la ventana, l debe

observar y explicar las caractersticas del clima, luego se le explica

que las caractersticas que el observo, son comunes para la estacin

en la que nos encontramos.

Junto al nio se vestir un mueco y se le pondr el nombre

perteneciente a la estacin en que se encuentre, por ejemplo mueco

otoo este mueco debe estar en un lugar donde l lo pueda ver. Se

debe tratar de reforzar las estaciones haciendo referencia al clima y

caractersticas de este y recordar que el mueco otoo viste as

por la estacin en la cual estamos.

3. Reconocimiento de nociones temporales (luego, ms tarde,

posteriormente, finalmente, por ltimo): A travs de un cuento mi

da suerte primero se realizaran preguntas de activacin, luego se

les leer el cuento y se marcara con un tono de vos diferente o ms

largo, las nociones temporales a trabajar. Una vez finalizado el

cuento, se le realizara preguntas de comprensin lectora, a travs de

un ppt animado. Finalmente el nio recortara una serie de imgenes

 del cuento y las pondr en orden secuencial, cuando el nio vaya

realizando la actividad se le debe ir reforzando las nociones

temporales a trabajar.

Objetivo Especfico:Desarrollar y afianzar la percepcin auditiva,

razonamiento, comprensin y atencin, a travs de juegos, para

reforzar el reconocimiento de nociones espaciales (derecha, izquierda,

cerca, lejos, primero y ltimo).

Habilidad lingstica:Reconocimiento de nociones temporales (derecha e

izquierda).

Habilidades lingsticas:Reconocimiento de nociones temporales (cerca

y lejos).

Habilidades lingsticas:Reconocimiento de nociones temporales

(primero y ltimo).

Actividades:

1. Reconocimiento de nociones temporales (derecha e izquierda): Se le

mostrara al nio dos pulseras una roja y una verde, se le explicara que la

roja se llama pulsera derecha, por lo tanto se la pondremos en su mueca

derecha, lo mismo con la pulsera izquierda. Luego se le entrega una gua

en donde l debe pintar las flechas segn el color establecido

anteriormente para cada nacin lateral.

2. Reconocimiento de nociones temporales (cerca y lejos): Explicar al nio

la diferencia de lejos y cerca, por ejemplo, t colegio est lejos, y yo

estoy cerca. El supermercado est lejos, tu dormitorio est cerca, etc.

Luego disponer variados juguetes del nio en el espacio en que nos

encontremos, sentar al nio en el medio e ir preguntando Tu soldado

est lejos o cerca? La silla en la que ests sentado, est lejos o cerca?

tus autos estn lejos o cerca? Etc.

Luego el nio realizara una gua en la que deber identificar las nociones

de temporales de cerca y lejos. Pintando el dibujo que haga referencia a

la nacin lejos con color rojo, y a la nacin cerca con color azul.

3. Reconocimiento de nociones temporales (primero y ltimo). Se le

explicara al nio la actividad, esta ser una carrera de autos a cuerda, se

dispondr de una partida y una meta. Junto al nio se le dar cuerda a

los autos de competencia, despus se pondrn en la meta de partida,

luego se ver cual llega primero y ltimo, aqu se le explicara al nio las

diferencias de estas nociones. Finalmente el nio reconocer y pintara

en una gua el nio que esta primero y el que est al ltimo.

Objetivo Especfico:Desarrollar y afianzar la hiperonmia

(herramientas) y Hiponmia (serrucho, martillo, clavos, etc). A travs de

juegos de clasificacin, reforzando el razonamiento, comprensin y

atencin.

Habilidades Lingsticas:Desarrollar y afianzar la hiperonmia

(herramientas y frutas).

Habilidades Lingsticas:Desarrollar y afianzar laHiponmia (serrucho,

martillo, clavos, etc).

Actividades:

1. Desarrollar y afianzar la hiperonmia/Hiponmia (herramientas,

frutas): Se le mostraran al nio, juguetes o lminas de herramientas

de trabajo y frutas, se le pondr en frente dos cajas una que diga

herramientas de trabajo con un dibujo distintivo y la otra caja que

diga frutas con un dibujo distintivo. Se le explicara al nio que son las

herramientas, se le mostrara los juguetes o laminas que son

herramientas. La misma explicacin se le dar con las frutas.

Luego se le pedir al nio que guarde en la caja las herramientas.

Despus se le pedir que guarde en la caja las frutas. Finalmente se

le preguntara Cules son las herramientas? Para qu sirven? La

manzana es una herramienta? Cules son las frutas? Las frutas

sirven para martillar o se comen? Etc.

 Nota: Estas actividades se pueden ir reforzando en las rutinas

diarias, por ejemplo, en el supermercado, explicando al nio cuales

son los lcteos, las bebidas, los caramelos, artculos de aseo, etc.

Objetivo Especfico:Desarrollar afianzar la percepcin auditiva,

razonamiento, comprensin y atencin a travs del discurso narrativo.

Habilidad Lingstica:Desarrollar y afianzar los componentes de la

gramtica"Evento inicial", "Intencin/accin" y consecuencias a travs

de un cuento.

Habilidad Lingstica: Desarrollar y afianzar la funcin conversacional,

dando informacin referida a los distintos casos semnticos

(qu/objeto, qu/accin, quin/agente, dnde/localizacin, etc.) y

habilidades de reciprocidad conversacional

Habilidad Lingstica: Desarrollar y afianzar acontecimientos del

pasado inmediato.

Actividades:

1. Desarrollar y afianzar los componentes de la gramtica: Realizar

preguntas de activacin con respecto al cuento la selva loca

mostrar imgenes de variados animales, el nio debe identificar que

animal es, realizar onomatopeyas, identificar si es un animal de selva

y varias caractersticas de estos.Luego se les relata el cuento la

selva loca, finalmente se le pide al nio que relate el cuento, en el

que el deber identificar el evento inicial de la historia, la intencin y

accin principal y las consecuencias de ciertos eventos. Cada vez que

 el nio identifique un componente del cuento, se le debe indicar que

ese es, por ejemplo, el inicio o una consecuencia de la historia.

Ayudndolo as, a comprender las dimensiones de la narracin.

2. Desarrollar y afianzar la funcin conversacional: Se le pide al nio

que relate una ancdota o suceso vivido. A travs de esta

conversacin espontanea, se le ir haciendo preguntas relacionadas a:

qu/objeto, qu/accin, quin/agente, dnde/localizacin, etc. Por

ejemplo, Cual era tu juguete preferido en ese momento? Porque

se perdi? Quin te lo regalo? Donde vivas en ese momento?

Jugabas con algn amigo? etc. Las preguntas se irn formulando,

dependiendo del relato del nio.

3. Desarrollar y afianzar acontecimientos del pasado inmediato

relevantes: Explicar al nio que realizaran una lnea de tiempo

(explicar de forma simple que esto son hechos que han pasado, por

ejemplo, desde ayer hasta hoy, o que puede ser de das, semanas,

meses y aos anteriores, hasta la fecha), por lo que l debe recordar

que cosas realizo ayer y hoy. Confeccionaran una cuncuna la cual

representara la lnea de tiempo, el nio debe recordar y explicar que

hizo antes de ayer, por ejemplo, ayer fui al colegio, despus almorc

y jugu en la tarde, luego dorm. Junto al nio se buscara en revistas,

acciones relacionadas a las actividades relatadas por el nio. y se irn

pegando en la cuncuna (en las primeras partes del cuerpo de esta). Se

realizara lo mismo con el relato que de el nio, segn el da de hoy,

estas acciones se pegaran despus de las acciones del da de ayer.

Finalmente se le explicara que las primeras acciones son de su pasado

y que fueron avanzando hasta el da de hoy. Se le pide al nio que nos

explique su lnea de tiempo segn las acciones que el record e

identifique cuales pertenecen a su pasado (inmediato) y cuales al

presente (hoy).
 Anexos

Meses del ao (calendario en block).

Cuento Mi da de suerte
 Gua de trabajo de Reconocimiento de nociones temporales (derecha
e izquierda):
Reconocimiento de nociones temporales (cerca y lejos):
Reconocimiento de nociones temporales (primero y ltimo).
Desarrollar y afianzar los componentes de la gramtica: Cuento La selva
loca

Imgenes con preguntas de activacin:

Cuento la selva loca
Acontecimientos del pasado inmediato relevantes " Cuncuna del tiempo".