FUNDACIN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ

Habilidades Cognoscitivas
(Mov. Sacdicos en la Lectura)

Nombres y apellidos:

Andres Felipe Garcia Diana Paola Ortegn

(902172101) (902172063)

Natalia Guerrero Michelle D. Vasquez

(902172070) (902172018)

Cristian Camilo Hurtado

(902172060)

Fecha: 18 de agosto de 2017

 NDICE

Introduccin 3

Marco terico 4

Desarrollo del trabajo 6

Conclusiones 10

Bibliografa 11

Referencias bibliogrficas

Referencias
 Movimientos Sacdicos en la Lectura

1. Introduccin
Para el ser humano una de sus necesidades primordiales actuales, y desde hace muchos

siglos, ha sido la de aprender, dicha necesidad lo ha llevado a construir grandes redes de

conocimiento, y grandes herramientas educativas, tales como los centros educativos mo-

dernos, pero tambin ha ideado estrategias educativas por medio de prcticas como la

lectura, que para nosotros se han vuelto muy rutinarias, pero que para las civilizaciones

antiguas fue muy complejo imaginar y ejecutar, o incluso acceder a ellas.

La prctica de la lectura junto con la escritura ha llevado al ser humano a idear una gran

red de conocimiento que perdura y contina creciendo en nuestros tiempos. Sobre estas

herramientas trata el siguiente trabajo experimental, pero no sobre su contexto histrico o

la forma en que han ayudado al crecimiento de las civilizaciones a lo largo del globo, por

el contrario, trataremos de explicar de forma simple cmo ocurren las reacciones fisiolgi-

cas involuntarias que tenemos al concentrarnos durante una lectura o un proceso de

aprendizaje a travs de un libro. Dichas reacciones involuntarias, o mejor denominados

movimientos sacdicos, y que ocurren exactamente en la cornea retinal durante un proce-

so de lectura fueron puestos bajo nuestra observacin teniendo en cuenta criterios como

el movimiento, la amplitud, los errores de lectura, etc, para con dichos datos obtener un

plan de mejoramiento de lectura del sujeto.

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2. Marco terico

2.1 Movimientos sacadicos:

Son desplazamientos rpidos de los ojos entre dos puntos de fijacin. El rastreo

visual de una escena se produce mediante una sucesin de movimientos sacdicos

(MSs) y las correspondientes fijaciones entre ellos. Los MSs pueden ser ejecutados

voluntariamente y autoinducidos (no provocados por la aparicin de un estmulo

especfico) o en respuesta a estmulos visuales. La mayora de estos ltimos se

realizan para dirigir la mirada hacia el nuevo est- mulo (prosacadas) pero tambin

pueden alejarse de l (antisacadas) (Gila, 2009, p.10).

La mayora de los MSs se realizan para desplazar la mirada desde un punto de in-

ters a otro punto situado fuera del campo de visin central. Antes de ejecutar la

sacada, el estmulo presente en el punto perifrico no es percibido con detalle, slo

se tiene conciencia de su situacin. La informacin espacial y la atencin son fun-

damentales para orientar la sacada, y estas funciones cognitivas se integran en el

cortex parietal posterior. Una vez establecida la fijacin en el nuevo punto, entran

en juego los mecanismos de la visin central en la corteza estriada y las reas aso-

ciativas visuales occipitotemporales para realizar el anlisis visual detallado (forma,

color, etc.) del objeto all presente (Gila, 2009, p.13-14).

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 Movimientos Sacdicos en la Lectura

2.2 Estudios anteriores:

En el 2005 Vargas et al (como se cit en Zambrano y Galeano, 2016), realizaron un

estudio ortptico en la ciudad de Bogot, con una muestra de 430 nios que presenta-

ban disfunciones de movimientos oculomotores con dificultades en la lectura y, por

ende, bajo rendimiento escolar. Las edades que se escogieron oscilaban entre los 7 y

9 aos de edad. Los resultados del estudio mostraron que, del total de la muestra, es

decir, del 100% el 35.12% presentaron disfunciones de movimientos oculomotores,

acompaadas a su vez, de omisiones y adiciones de las palabras en la lectura.

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 Movimientos Sacdicos en la Lectura

3. Desarrollo del trabajo

3.1 Descripcin de la muestra elegida:

- Brayan de 11 aos, estudiante de sexto grado.

- Nicols de 6 aos, estudiante de primer grado.

- Laura de 12 aos, estudiante de sexto grado.

3.2 Texto elegido:

- Rin Rin Renacuajo, Rafael Pombo

3.3 Evidencias:

Figura 1: Nicolas Figura 2: Brayan Figura 3: Laura

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Tabla 1: Tabla de Anotaciones

Nmero de K-D K-D Movimiento Movimien-

palabras Tiempo N de de la cabeza to de los
ledas por total en errores (s/no) ojos.
Alumno
minuto leer las totales en (bien, regu-
tres las tres lar o mal)
tarjetas tarjetas
Brayan 11 81 1:06 s 3 No Bien
Nicols 6 25 2:21 s 6 Si Mal
Laura 12 229 0:59 s 4 No Bien

3.4 Programa de entrenamiento visual:

La Programacin Neurolingstica es conjunto de poderosas tcnicas diseadas

para producir en las personas cambios a corto plazo, () esta ciencia fue desarro-

llada en la dcada de los 70 a partir de las investigaciones de John Grinder y Ri-

chard Bandler. (Beltrn, 2017., p. 9)

En una palabra, es la ciencia de cmo dirigir nuestro cerebro de una manera ptima para

lograr los resultados que uno desea. (Beltrn, 2017., p.10)

PROGRAMACIN NEUROLINGUISTICA SERIA ENTONCES seleccionar un

plan de accin entre varias alternativas con el fin de encontrar la que mejor con-

venga a nuestro propsito natural de conservarnos vivos y ser mejores (excelencia)

y este proceso lo realizamos por conducto de nuestras neuronas a travs del len-

guaje y otros sistemas no verbales que le permiten al sistema neuronal codificar,

ordenar e interpretar esta informacin. (Beltrn, 2017., p.11)

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 Movimientos Sacdicos en la Lectura

Los dos aspectos de la lectura:

La lectura no slo es una actividad visual, tampoco una simple cuestin de decodificar el

sonido. Son esenciales dos fuentes de informacin para la lectura, la informacin visual y

la no visual. (Beltrn, 2017., p.22)

Algunas de las ltimas investigaciones sobre el funcionamiento del cerebro y los sentidos

demuestran que es posible una lectura ms rpida si practicamos un entrenamiento. La

antigua tcnica de subvocalizacin palabra por palabra se basaba en la creencia, en ge-

neral admitida por neurofisilogos, de que nuestro cerebro exiga transmitir el lenguaje

visual entrante en forma auditiva antes de activar los centros semnticos (del significado)

para dar sentido al material entrante. (Beltrn, 2017., p.22)

En resumen, la estructura de nuestro cerebro nos permite leer visualmente en vez de

hacerlo por medio del sistema palabra por palabra que se basa en el sonido. (Beltrn,

2017., p.24)

Por otro lado, el uso de la informacin no visual en los procesos de lectura es crucial y

determinante para aprovechar la comprensin y el aprendizaje (Beltrn, 2017., p.24)

La lectura no se acelera para incrementar la velocidad de fijacin, sino para reducir la

dependencia de la informacin visual (lineal-verbal) principalmente haciendo uso del signi-

ficado. (Asociacin no verbal de informacin contenida con informacin entrante).

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 Movimientos Sacdicos en la Lectura

Neuroacondicionamieno:

1. Ejercicios Hemisfricos: Recordemos que el brain gym, tambin conocida como

neurbica o gimnasia cerebral es una serie de ejercicios creados por el Dr. Paul

Dennison en los aos 60 que fomentan el uso de ambos hemisferios cerebrales.

En personas de edades comprendidas entre 5 y 25 aos, la neurbica ayuda a

mejorar la capacidad de atencin y concentracin, a travs del uso de ambos he-

misferios cerebrales; tambin permite un mayor desarrollo de la imaginacin y la

creatividad. As mismo, optimiza las capacidades de relacin e interaccin con las

personas, aumentando la capacidad de socializar, mayor integracin con compae-

ros de clases y amigos, incluso puede mejorar la relacin con los padres, familiares

y maestros. Mejora la capacidad de aprendizaje y retencin de informacin y puede

adems, ayudar al cerebro a generar mejores mecanismos de estudio para obtener

mejores resultados.

2. Ejercicios Oculares: Los ejercicios oculares estn diseados para fortalecer los

msculos de los ojos, mejorar el enfoque y el movimiento de los ojos, y estimular el

centro de la visin de tu cerebro. Si bien no hay pruebas cientficas de que los ejer-

cicios oculares mejoren tu vista, es posible que te ayuden a contrarrestar proble-

mas oculares existentes que puedas tener y mantener tu nivel actual de la vista.

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 Movimientos Sacdicos en la Lectura

4. Conclusiones

La investigacin obtenida sobre los procesos de lectura, y los movimientos sacadicos

que realizaron los nios entrevistados en edades de seis y doce aos de edad, deter-

minaron una total diferencia en cada una de sus pruebas. A partir de los resultados se

puede concluir que los nios que empiezan su escolaridad y llevan muy poco en esta,

tienen un proceso de lectura, diferente a los nios en edades mayores; como, por

ejemplo: tiempo de lectura, errores cometidos, movimientos realizados (cabeza, ojos,

manos). Sin embargo, no podemos generalizar lo anteriormente hablado ya que ave-

ces los nios del mismo rango de edad no tienen el mismo proceso de lectura. A que

se debe esto? Principalmente se debe a su formacin educativa, a su prctica y cons-

tancia de esta misma en sus hogares lo que conlleva al mejoramiento de sus habilida-

des cognoscitivas.

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 Movimientos Sacdicos en la Lectura

5. Bibliografa

Referencias bibliogrficas

- Gila, L. (2009). Fisiopatologa y tcnicas de registro de los movimientos ocu-

lares (pp. 10-11). Anales del Sistema Sanitario de Navarra.

- Zambrano, M. y Galeano, N. (2016). MOVIMIENTOS SACDICOS NORMA-

LES EN LA LECTURA: ANLISIS DE LA LITERATURA (tesis de pregrado).

Universidad Santo Toms, Bucaramanga, Colombia.

- Beltrn, N. (2017). LECTURA DE ALTO RENDIMIENTO (pp.22-24). Nobel

Asesores, Bgot D.C., Colombia.

Fuentes electrnicas

- Los beneficios de la gimnasia cerebral o brain gym. (2014). TU GIMNASIA

CEREBRAL. Recuperado de http://tugimnasiacerebral.com/gimnasia-

cerebral/beneficios-de-la-gimnasia-cerebral.

- Como ejercitar la vista. (s.f). Wikihow. Recuperado de

http://es.wikihow.com/ejercitar-la-vista

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