Proyecto Curricular Ingles 1º Ciclo Ceipmmaparcero

CEIP
MAESTRO MANUEL APARCERO

CHIPIONA
PROYECTO CURRICULAR
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

DE COMPETENCIAS CLAVE EN
EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE 1 LENGUA EXTRANJERA

INGLS
PRIMER CICLO
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA
DE COMPETENCIAS CLAVE
EN EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE 1 LENGUA EXTRANJERA
Primer Ciclo
Enrique Guerrero de la Torre
Asesor del CEP de Jerez
Este trabajo est bajo licencia Creative Commons.
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA 1

2 CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA
NDICE
1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos,
indicadores y estndares........................................................................... 5
2.- Listado de indicadores para la ponderacin...................................................30
3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas................................32
4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin...........44
5.- Modelo de registro personal del alumnado..................................................47
6.- Modelo recogida datos intercompetencial....................................................49
7.- Modelo de UDI...............................................................................................51

La Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Primaria en Andaluca (BOJA n 60 de fecha 27 de marzo de 2015) establece en su
artculo quinto que los centros docentes disponen de autonoma pedaggica y organizativa para
el desarrollo y concrecin del currculo de la Educacin Primaria, la adaptacin a las
necesidades del alumnado y a las caractersticas especficas de su contexto social y cultural.
El presente cuaderno recoge todos los apartados que un centro debe tener en cuenta para la
realizacin de dicha adaptacin pedaggica con la misma nomenclatura y apartados recogidos
en dicha orden. Pretende ser una ayuda para la elaboracin de parte de los documentos oficiales
de un centro educativo. Est dividido en siete partes que tratan los criterios de evaluacin, la
secuenciacin, la ponderacin de los indicadores de evaluacin y una plantilla para la realizacin
de la rbrica, as como modelos para la recogida de calificaciones y creacin de UDI.
La primera parte recoge los apartados denominados criterios de evaluacin, objetivos del
rea, contenidos, indicadores de evaluacin y estndares de aprendizaje. Los primeros dos
apartados, criterios y objetivos, estn duplicados a fin de poder modificarlos y adaptarlos a la
secuenciacin que se haga. Los dems apartados tienen una casilla anexa para marcar su
desarrollo en uno o en los dos niveles que componen el ciclo. Es necesario resear que si se va a
usar este cuaderno para despus traspasar los datos al aplicativo de Sneca denominado
Currculo por competencias, los criterios de evaluacin no deberan ser modificados, ya que
dicho aplicativo no lo permite.
En la segunda parte disponemos de una tabla para realizar la ponderacin por niveles de los
distintos indicadores de evaluacin. Es necesario asignar un valor porcentual a cada uno de ellos
segn la importancia que les demos en el desarrollo criterial.
En la tercera, aparecen de nuevo los indicadores para que podamos realizar una rbrica de
cada uno. Siguiendo la orden de evaluacin, la valoracin la debemos realizar describiendo tres
grados: inicial, medio o avanzado.
En la ltima parte, meramente informativa, se recogen las relaciones que se establecen entre
los contenidos del rea y los criterios de evaluacin, modelos de actas y de UDI.

1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos, indicadores y
estndares.
En este apartado lo primero que nos aparece es el Criterio de Evaluacin. Es a partir de esta concrecin desde
donde debemos comenzar el trabajo.
Lo primero que vemos es el criterio, que aparece duplicado para poder elegir si se trabaja en el primer nivel del
ciclo, en el segundo o en ambos. Como se ha mencionado con anterioridad, si este proceso lo hacemos con la finalidad de
traspasar los datos al aplicativo de Sneca, no deberamos modificar su contenido, y marcar solamente el nivel o niveles
donde se va a tener en cuenta.
En segundo lugar nos aparecen los objetivos del rea. Igualmente estn duplicados para facilitar su adecuacin a
los niveles.
Un tercer apartado tiene como referencia los contenidos asignados para el ciclo. Para cada uno de ellos se ha
puesto una casilla para marcar en qu nivel o niveles se va a desarrollar el mismo.
Con respecto a los indicadores de evaluacin marcados para el ciclo, tenemos tambin dos casillas para marcar el
momento en que vamos a realizar la comprobacin del grado de adquisicin mediante ese indicador. Anexo a cada
indicador encontramos una relacin de las competencias asociadas al mismo. Esta asociacin viene ya definida en la
orden mencionada, por lo que no es necesario marcar ninguna casilla. Recordamos el nombre de las competencias que se
reflejan en las siglas correspondientes:
Sigla Competencia
CMCT Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CAA Aprender a aprender.
CCL Competencia en comunicacin lingstica.
CSYC Competencias sociales y cvicas.
CEC Conciencia y expresiones culturales
SIEP Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
CD Competencia digital.
Un ltimo apartado, los estndares de aprendizaje, posee tambin casillas para delimitar el nivel.

Criterio de evaluacin:
LE.CE.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos a la
actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual y expresiones en textos 1
orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
LE.CE.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos a la
actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual y expresiones en textos 2
orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
Objetivos del rea:

O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones
transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
1
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas y
aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como elementos bsicos de la comunicacin.
Objetivos del rea:

2
CONTENIDOS: Bloque 1: "Comprensin de textos orales"

1 2
1.3. Reconocimiento e identificacin de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales. X X
1.4. Uso y comprensin de las funciones comunicativas reconociendo un lxico habitual: saludos y X X
despedidas, invitaciones, disculpa y agradecimiento, descripcin de objetos de uso cotidiano: color, tamao,
peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, pedir permiso. Hbitos.
1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas bsicas de uso habitual en una conversacin cotidiana, X X
que se produce en su presencia.
1.6. Identificacin de algunas estrategias de comunicacin para comprender y relacionar el contenido bsico X X
de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones.
1.7. Adquisicin de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes X X
del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa:
dependencias y objetos.
Indicadores de Evaluacin Competencias

1 2 CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los

mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula,
junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y X X X
expresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de
clase, rimas, canciones, saludos, etc.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, X X
ordenadores, CD, etc.)

LE.CE.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido bsico de mensajes que
1
contengan indicaciones o informacin en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc.
LE.CE.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido bsico de mensajes que
2
Objetivos del rea:

O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no
verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonoma 1
suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana.
Objetivos del rea:

verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonoma 2

1 2

LE.1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el

contenido bsico de mensajes que contengan indicaciones o
X X X
informacin en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones,
etc.
1 2
STD.2.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de X X
informacin (por ejemplo, nmeros, precios, horarios, en una estacin o en unos grandes almacenes)

LE.CE.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversacin habitual que tiene lugar en su
presencia tales como instrucciones de clase, preguntas bsicas, saludos, normas de cortesa, etc, comprendiendo la 1
informacin y reconociendo patrones bsicos de entonacin como preguntas, exclamaciones entre otras.
LE.CE.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversacin habitual que tiene lugar en su
presencia tales como instrucciones de clase, preguntas bsicas, saludos, normas de cortesa, etc, comprendiendo la 2
informacin y reconociendo patrones bsicos de entonacin como preguntas, exclamaciones entre otras.
Objetivos del rea:

O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas
para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y
atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma
adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. 1
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas
para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos
lxicos de la lengua extranjera, usndolos como elementos bsicos de la comunicacin.
Objetivos del rea:

O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas
para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y
atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma
adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. 2
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas
para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos
lxicos de la lengua extranjera, usndolos como elementos bsicos de la comunicacin.

1 2
1.1. Comprensin de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere X X
transmitir.
1.4. Uso y comprensin de las funciones comunicativas reconociendo un lxico habitual: saludos y despedidas, X X
invitaciones, disculpa y agradecimiento, descripcin de objetos de uso cotidiano: color, tamao, peticin y
ofrecimiento de ayuda, informacin, pedir permiso. Hbitos.
1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas bsicas de uso habitual en una conversacin cotidiana, que se X X
produce en su presencia.
1.6. Identificacin de algunas estrategias de comunicacin para comprender y relacionar el contenido bsico de un X X
mensaje que contenga indicaciones e informaciones.
1.7. Adquisicin de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del X X
cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias
y objetos.
1.8. Reconocimiento, diferenciacin y escucha de patrones bsicos: sonidos, ritmos y entonacin en preguntas y X X
exclamaciones.
1.9. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases simples afirmativas, X X
exclamativas, negativas; expresin de relaciones lgicas (conjuncin); de posicin (Ia y 2a persona del singular);
de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.

1.10. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no verbal. X X
1.11. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. X X

LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en

una conversacin habitual que tiene lugar en su presencia tales como
X X X
instrucciones de clase, preguntas bsicas, saludos, normas de
cortesa, etc.
1 2
STD.3.1. Entiende lo que se le dice en conversaciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, X X
peticiones, avisos)
STD.4.1. Identifica el tema de una conversacin cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (p.e.en X X
una tienda, en un tren)

LE.CE.1.4 Entender, reconocer y reproducir las estructuras bsicas de presentaciones cercanas a temas de su
inters, inicindose en una conversacin sencilla y clara, apoyndose en imgenes e ilustraciones sobre su 1
familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
LE.CE.1.4 Entender, reconocer y reproducir las estructuras bsicas de presentaciones cercanas a temas de su
inters, inicindose en una conversacin sencilla y clara, apoyndose en imgenes e ilustraciones sobre su 2
Objetivos del rea:

1
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en otras
lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
Objetivos del rea:

2

1 2
1.1. Comprensin de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se X X
quiere transmitir.
1.2. Comprensin de las ideas principales y estructuras bsicas en una conversacin sencilla y cercana sobre X X
temas de su inters, apoyndose en imgenes e ilustraciones.
1.9. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, X X
exclamativas, negativas; expresin de relaciones lgicas; conjuncin; de posicin: 1a y 2a persona del
singular; de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
1.11. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura X X
andaluza.

LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras bsicas de

presentaciones cercanas a temas de su inters, inicindose en una
X X
conversacin sencilla y clara, apoyndose en imgenes e ilustraciones
sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
1 2
STD.5.1. Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa X X
que traten sobre temas familiares como por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar.
STD.6.1. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas X
familiares o de su inters (p.e. msica, deporte, etc..) siempre y cuando cuente con imgenes e ilustraciones y
se hable de manera lenta y clara..

LE.CE.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes odos sobre temas cotidianos recordando e identificando
1
los patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin, apoyndose en materiales audiovisuales diversos.
LE.CE.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes odos sobre temas cotidianos recordando e identificando
2
los patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin, apoyndose en materiales audiovisuales diversos.
Objetivos del rea:

1
Objetivos del rea:

2

1 2
1.2. Comprensin de las ideas principales y estructuras bsicas en una conversacin sencilla y cercana sobre X X
temas de su inters, apoyndose en imgenes e ilustraciones.
1.8. Reconocimiento, diferenciacin y escucha de patrones bsicos: sonidos, ritmos y entonacin en X X
preguntas y exclamaciones.

LE.1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes odos sobre temas X X

cotidianos. Recuerda e identifica los patrones sonoros y rtmicos

bsicos en la entonacin, apoyndose en materiales audiovisuales
diversos.
1 2
STD.7.1. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de X
televisin u otro material visual de su campo de inters (p.e. en los que se entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos (p.e. lo que les gusta hacer en su tiempo libre o en los que se informan
sobre actividades de ocio, teatro, cine, evento deportivo, etc...)
LE.CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los compaeros/as, identificando
y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un
1
vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as como patrones bsicos
para hablar de s mismo, su familia, etc.
LE.CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los compaeros/as, identificando
y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un
2
vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as como patrones bsicos
Objetivos del rea:

verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonoma
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas,
para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera.
1
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicacin entre personas de
distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilinge y
pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza
Objetivos del rea:

2
CONTENIDOS: Bloque 2: "Produccin de textos orales: expresin e interaccin"

1 2
2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre informacin bsica relacionada con su inters y X X
necesidades inmediatas.
2.3. Prctica y uso las funciones comunicativas elementales. X X
2.4. Participacin en dilogos breves y sencillos en los que se establece contacto social bsico (saludos y X X

despedidas), expresin de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, X X
hogar y entorno prximo; familia y amigos; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros; miembros de la
familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula.
2.6. Identificacin y repeticin de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una X X
conversacin breve y sencilla.
2.7. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin, preguntas, X X
respuestas; afirmacin, negacin, interrogacin; expresin de la posesin; expresin de ubicacin de las
cosas.
2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en X X
nuestra comunidad andaluza.
LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeos dilogos

X X
con los compaeros/as.
LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas
familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario
X X
frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as
como patrones bsicos para hablar de s mismo, su familia, etc.
1 2
STD.8.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos (telfono, Skype) en las que se X
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o
se dan instrucciones (p.e. cmo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

LE.CE.1.7 Saber presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y sencilla, empleando un
1
vocabulario elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en gestos.
2
Objetivos del rea:

suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. 1
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de
uso de la lengua extranjera
Objetivos del rea:

suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. 2

1 2
2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su X X
inters, empleando un vocabulario conocido y habitual.

cosas.
2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en X X

LE.1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de

forma breve y muy sencilla, empleando un vocabulario elemental, X X
ensayando la presentacin previamente y apoyndose en gestos.
1 2
STD.11.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas X X
cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su
familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su da a da; describir
brevemente y de manera sencilla su habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de una persona, o un
objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de msica preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y
dar su opinin usando estructuras sencillas).

LE.CE.1.8 Participar en pequeos dilogos breves y sencillos utilizando tcnicas no verbales ( gestos,
expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonacin y rirtmo bsicos y con un
vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan 1
que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse,
presentarse, etc.
LE.CE.1.8 Participar en pequeos dilogos breves y sencillos utilizando tcnicas no verbales ( gestos,
expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonacin y rirtmo bsicos y con un
vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan 2
que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse,
presentarse, etc.
Objetivos del rea:

lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera 1
Objetivos del rea:

lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera 2

1 2

cosas.
LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para

comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que X X
intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc.
LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeas frases de uso cotidiano,
relacionadas con sus intereses y necesidades, con un repertorio muy X
limitado de patrones sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos.
LE.1.8.3. Participa en pequeos dilogos breves y sencillos
utilizando tcnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto X
visual...).
1 2
STD.13.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el X
precio).
STD.14.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el X
precio)
STD.16.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos (telfono, skype) en las que se X X
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpa, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) se intercambia informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se
dan instrucciones (p. e. cmo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

LE.CE.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes como la cartelera del centro
escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual bsico conocido y 1
habitual.
LE.CE.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes como la cartelera del centro
escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual bsico conocido y 2
habitual.
Objetivos del rea:

O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer
informacin general y especfica con una finalidad previa.
1
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera
Objetivos del rea:

2
CONTENIDOS: Bloque 3: "Comprensin de textos escritos"

1 2
3.1. Identificacin de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensin de elementos X X
lingsticos y visuales (ilustraciones, grficos...).
3.3. Lectura y comprensin de palabras de uso muy comn al mbito cercano. X X
3.6. Identificacin y reconocimiento de lxico escrito relativo a identificacin personal; colores, nmeros, X X
familia, algn trabajo cercano al da a da del nio, comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del
cuerpo, animales, das de la semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algn mueble, modos de transporte, el
medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andaluca, algunas palabras relacionadas con las TIC.

LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes X

soportes como la cartelera del centro escolar referida a las
dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual

bsico conocido y habitual.
1 2
STD.17.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin bsica en notas, letreros y carteles en X X
calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares pblicos.
LE.CE.1.10. Reconocer estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido global de un
mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el men del cole, los 1
horarios, etc.
LE.CE.1.10. Reconocer estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido global de un
mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el men del cole, los 2
horarios, etc.
Objetivos del rea:
1
Objetivos del rea:

2

1 2
3.2. Estrategias bsicas de comprensin de mensajes escritos breves y sencillos. X X
3.4. Utilizacin de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y X X
expresiones, para la adquisicin de vocabulario.
3.5. Reconocimiento y comprensin de las funciones comunicativas bsicas: saludos y presentaciones, X X
descripcin de personas, animales y objetos mediante el uso de un vocabulario sencillo y frecuente. Peticin
y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho. X X


LE.1.10.1. Reconoce las estrategias bsicas y adecuadas que faciliten
la comprensin del sentido global de un mensaje escrito sencillo
X X
sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el
men del cole, los horarios, etc.
1 2
STD.18.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes X X
principales, siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas,
cmics, etc.).
STD.19.1 Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material informativo sencillo X
como mens, horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos,
programas culturales o de eventos, etc.
LE.CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos,
1
felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.
LE.CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos,
2
Objetivos del rea:

1
Objetivos del rea:

2

1 2

LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de X

textos diversos, cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el

contexto social en que se usan y por el contenido.
1 2
STD.20.1. Comprende correspondencia (SMS, correos electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que X X
trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el lugar de una cita, etc.
LE.CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de lxico as como
1
una ortografa bsica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
LE.CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de lxico as como
2
Objetivos del rea:

1
Objetivos del rea:

2

1 2
3.2. Estrategias bsicas de comprensin de mensajes escritos breves y sencillos. X X
3.8. Identificacin de signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad, facilitndoles la X X
comprensin de los mismos.

LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un

repertorio limitado de lxico as como una ortografa bsica en textos X
adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
1 2
STD.22.1 Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones X X
cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin contenida en el texto los significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
STD.23.1. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto, coma), as como smbolos de uso frecuente X X
(p. e. , @, ), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
LE.CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electrnico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo,
utilizando convenciones ortogrficas bsicas y algunos signos de puntuacin, para hablar de s mismo y de
1
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas,
postales o tarjetas de felicitacin.
LE.CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electrnico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo,
utilizando convenciones ortogrficas bsicas y algunos signos de puntuacin, para hablar de s mismo y de
2
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas,
postales o tarjetas de felicitacin.
Objetivos del rea:

O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera. 1
Objetivos del rea:

tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera. 2
CONTENIDOS: Bloque 4: "Produccin de textos escritos: expresin e interaccin"

1 2
4.1. Reproduccin y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales. X X
4.3. Expresin de mensajes con claridad ajustndose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, X X
postales, SMS...).

4.5. Identificacin y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno prximo, familia, amistades y X X
tradiciones culturales andaluzas; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros, miembros de la familia;
comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
4.6. Representacin e iniciacin de patrones grficos y signos ortogrficos bsicos para empezar a escribir X X
mensajes comunes.
4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas para producir textos breves, frases afirmativas, X
exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la
existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
4.8. Inters por el cuidado y la presentacin de textos escritos (orden, claridad, limpieza...). X X

LE.1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrnico, textos breves

y muy sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones
ortogrficas muy bsicas y algunos signos de puntuacin, para hablar
X X
de s mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias
de un contexto escolar y familiar, tales como notas, una postal o una
felicitacin.
1 2
STD.24.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) X X
en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.

LE.CE.1.14. Iniciarse en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos breves y
1
sencillos.
LE.CE.1.14. Iniciarse en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos breves y
2
sencillos.
Objetivos del rea:

O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. 1
Objetivos del rea:

O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. 2

1 2
4.2. Iniciacin en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy breves y X X
sencillos.
4.5. Identificacin y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno prximo, familia, amistades y X X
tradiciones culturales andaluzas; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros, miembros de la familia;
comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
mensajes comunes.
4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, X
negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de
cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.

LE 1.14.1 Se inicia en la utilizacin de alguna estrategia bsica para

X
producir textos escritos muy breves y sencillos.
1 2
STD.25.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse X
en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.).
LE.CE.1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos breves y sencillos,
1
reproduciendo estructuras sintcticas bsicas y utilizando un vocabulario de uso habitual segn el contexto.
LE.CE.1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos breves y sencillos,
2
reproduciendo estructuras sintcticas bsicas y utilizando un vocabulario de uso habitual segn el contexto.
Objetivos del rea:

O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en otras 1
Objetivos del rea:


1 2

4.3. Expresin de mensajes con claridad ajustndose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, X X
SMS...).
4.4. Uso de las funciones comunicativas bsicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y X X
felicitaciones, costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Descripcin de personas, animales y objetos. Peticin de
ayuda, de informacin, de permiso.
4.9. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos y significativos para aplicarlos en X X
las producciones escritas.

LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingsticos

bsicos en textos muy breves y sencillos, reproduce estructuras
X X
sintcticas bsicas y utiliza un vocabulario de uso habitual segn el
contexto.
1 2

LE.CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustndose a la funcin comunicativa adecuada
segn el tipo de texto practicando patrones grficos bsicos para empezar a escribir palabras comunes de uso 1
habitual.
LE.CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustndose a la funcin comunicativa adecuada
segn el tipo de texto practicando patrones grficos bsicos para empezar a escribir palabras comunes de uso 2
habitual.
Objetivos del rea:

Objetivos del rea:


1 2
4.1. Reproduccin y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales. X X
4.3. Expresin de mensajes con claridad ajustndose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, X X
SMS...).
4.4. Uso de las funciones comunicativas bsicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y X X
felicitaciones, costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Descripcin de personas, animales y objetos. Peticin de
ayuda, de informacin, de permiso.
4.5. Identificacin y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno prximo, familia, amistades y tradiciones X X
culturales andaluzas; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros, miembros de la familia; comidas y bebidas;
juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
mensajes comunes.

LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustndose

a la funcin comunicativa adecuada segn el tipo de texto, practica
X
patrones grficos bsicos para empezar a escribir palabras comunes de
uso habitual.
1 2
STD.30.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse X
en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.).

2.- Listado de indicadores para la ponderacin.
En la siguiente pgina encontramos el listado de los indicadores propuestos para el desarrollo de la presente rea en el
ciclo que estamos trabajando.
Junto al indicador, que conserva la misma numeracin y descripcin que estaba presente en la primera parte de este
cuaderno, encontramos dos columnas bajo el epgrafe comn de ponderacin. Este trmino hace referencia al valor
porcentual que le vamos a dar a cada indicador segn la importancia que le asignemos en el proceso de evaluacin del
alumnado. Al ser una valoracin porcentual, la suma total de los valores debe ser igual a cien.
Al igual que en otras partes de este documento, podemos establecer distintos porcentajes para cada indicador
dependiendo del nivel que queramos valorar, ya que podemos sugerir un valor ms alto para el segundo nivel dentro del
mismo indicador. Igualmente, y teniendo en cuenta la secuenciacin realizada, si en alguno de los niveles no hemos
marcado dicho indicador tampoco debemos proceder a insertar un porcentaje en dicha casilla.
Podemos asociar los indicadores de evaluacin a una serie de instrumentos de evaluacin para valorar los logros.
Entre ellos se proponen los siguientes, que se pueden asociar en la tabla adjunta escribiendo el nmero de referencia.
Ref. Descripcin Ref. Descripcin Ref. Descripcin

1 Anlisis de casos 19 Mapa conceptual 37
2 Asamblea 20 Monografas 38
3 Bsqueda y tratamiento de la informacin 21 Observacin directa 39
4 Comprensin lectora 22 Portafolio 40
5 Comprensin oral 23 Producciones plsticas o musicales 41
6 Construccin de maquetas 24 Pruebas escritas 42

7 Cuaderno de campo 25 Pruebas objetivas de correspondencia 43
8 Cuaderno del alumnado 26 Pruebas objetivas de ordenamiento 44
9 Ejercicios interpretativos 27 Pruebas objetivas de respuesta alternativa 45
10 Ejercicios y prcticas realizadas en casa 28 Pruebas objetivas de seleccion mltiple 46
11 Ejercicios y prcticas realizadas en clase 29 Pruebas orales 47
12 Entrevista 30 Registro anecdtico 48
13 Escala de observacin de actividades 31 Representaciones y dramatizaciones 49
14 Exmenes temticos 32 Resolucion de ejercicios y problemas 50
15 Exploracin a travs de preguntas 33 Resmenes e informes 51
16 Exposicin oral 34 Trabajos cooperativos 52
17 Fichas tcnicas de productos 35 Trabajos e informes (expresin escrita) 53
18 Listas de cotejo 36 Trabajos individuales 54
Indicador Instrumento Ponderacin %

asociado. 1 2
LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a la 4, 26 3, 26
actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en
textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
LE.1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido bsico de mensajes 5, 26 5, 26
que contengan indicaciones o informacin en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc.
LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversacin habitual que tiene 5, 26 5, 26
lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas bsicas, saludos, normas de cortesa,
etc.
LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras bsicas de presentaciones cercanas a temas de su 5, 26 5, 26
inters, inicindose en una conversacin sencilla y clara, apoyndose en imgenes e ilustraciones sobre su
LE.1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes odos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica 6, 26 7, 26
los patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin, apoyndose en materiales audiovisuales
diversos.
LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los compaeros/as. 4, 26 3, 26
LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, 5, 26 5, 26
adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as como
patrones bsicos para hablar de s mismo, su familia, etc.
LE.1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y muy sencilla, 5, 26 5, 26
empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en gestos.
LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la 5, 26 5, 26
vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc.
LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y 5, 26 5, 26
necesidades, con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos.
LE.1.8.3. Participa en pequeos dilogos breves y sencillos utilizando tcnicas no verbales (gestos, 6, 26 7, 26
expresiones, contacto visual...).

LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelera del centro 4, 26 3, 26
escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual bsico
conocido y habitual.
LE.1.10.1. Reconoce las estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido 5, 26 5, 26
global de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como
el men del cole, los horarios, etc.
LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos, 5, 26 5, 26
LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de lxico as como una 6, 26 7, 26
ortografa bsica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
LE.1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrnico, textos breves y muy sencillos, a partir de un 4, 26 3, 26
modelo, utilizando convenciones ortogrficas muy bsicas y algunos signos de puntuacin, para hablar de
s mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales
como notas, una postal o una felicitacin.
LE 1.14.1 Se inicia en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy breves 5, 26 5, 26
y sencillos.
LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos muy breves y 5, 26 5, 26
sencillos, reproduce estructuras sintcticas bsicas y utiliza un vocabulario de uso habitual segn el
contexto.
LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustndose a la funcin comunicativa 6, 26 7, 26
adecuada segn el tipo de texto, practica patrones grficos bsicos para empezar a escribir palabras
comunes de uso habitual.
Total ponderacin: (debe ser igual al 100 %) 100 100
3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.
Una rbrica es la secuenciacin, en grados de consecucin, de los indicadores de evaluacin.
En esta parte, se trata de desglosar cada uno de los indicadores en apartados que nos faciliten la evaluacin del
alumnado. En la orden de evaluacin publicada recientemente se propone que para la valoracin de las distintas
competencias clave se haga una graduacin en tres apartados: Iniciado, Medio y Avanzado. En las pginas siguientes se
respeta dicha proposicin, aunque lo hemos dividido a su vez por los niveles que componen el ciclo, respetando as la
secuenciacin que hayamos realizado con anterioridad.
Un ejemplo de rbrica podra ser:
Indicador: LE.1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando un vocabulario
elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en gestos.
Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado
Sabe presentarse a s mismo pero no a Sabe presentarse a s mismo pero no a sus Sabe presentarse a s mismo pero y a
1 sus compaeros/as ensayando compaeros/as pero comete errores a pesar de haber sus compaeros/as con ensayos
previamente ensayado previamente previos
Sabe presentarse a s mismo pero no a Sabe presentarse a s mismo pero no a sus Sabe presentarse a s mismo pero y a
2 sus compaeros/as ensayando compaeros/as pero comete errores a pesar de haber sus compaeros/as con ensayos
previamente ensayado previamente previos

Indicador: LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad
habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en textos orales breves y sencillos
como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
Muestra dificultades y Sabe reconocer e Sabe reconocer e Sabe reconocer e Sabe reconocer e
no sabe reconocer e identificar mensajes e identificar mensajes e identificar mensajes e identificar mensajes
identificar mensajes e instrucciones en el aula instrucciones en el aula instrucciones en el aula e instrucciones en el
instrucciones en el con un vocabulario con un vocabulario con un vocabulario aula con un
1 aula con un habitual, cometiendo habitual y con escasos habitual, ensayando vocabulario habitual.
vocabulario habitual, a errores y a pesar de errores, ensayando previamente.
pesar de los ensayos haber ensayado previamente.
previos. previamente.
Muestra dificultades y Sabe reconocer e Sabe reconocer e Sabe reconocer e Sabe reconocer e
no sabe reconocer e identificar mensajes e identificar mensajes e identificar mensajes e identificar mensajes
identificar mensajes e instrucciones en el aula instrucciones en el aula instrucciones en el aula e instrucciones en el
instrucciones en el con un vocabulario con un vocabulario con un vocabulario aula con un
2
aula con un habitual, cometiendo habitual y con escasos habitual, ensayando vocabulario habitual.
vocabulario habitual, a errores y a pesar de errores, ensayando previamente.
pesar de los ensayos haber ensayado previamente.
previos. previamente.
Indicador: LE.1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido bsico de mensajes que
Muestra dificultades y Conoce estrategias Conoce estrategias Conoce estrategias Conoce estrategias
no conoce para comprender y para comprender y para comprender y para comprender y
estrategias para relacionar el contenido relacionar el contenido relacionar el relacionar el
comprender y de mensajes sobre de mensajes sobre contenido de contenido de
relacionar el indicaciones o indicaciones o mensajes sobre mensajes sobre
contenido de informacin informacin indicaciones o indicaciones o
1
mensajes sobre cometiendo errores, cometiendo escasos informacin, informacin como
indicaciones o practicando errores, practicando practicando repeticiones,
informacin previamente. previamente. previamente. gestos, etc.
cometiendo errores,
practicando
previamente.
2 Muestra dificultades y Conoce estrategias Conoce estrategias Conoce estrategias Conoce estrategias
no conoce para comprender y para comprender y para comprender y para comprender y
estrategias para relacionar el contenido relacionar el contenido relacionar el relacionar el
comprender y de mensajes sobre de mensajes sobre contenido de contenido de
relacionar el indicaciones o indicaciones o mensajes sobre mensajes sobre
contenido de informacin informacin indicaciones o indicaciones o
mensajes sobre cometiendo errores, cometiendo escasos informacin, informacin como
indicaciones o practicando errores, practicando practicando repeticiones,
informacin previamente. previamente. previamente. gestos, etc.
cometiendo errores,
practicando

previamente.
Indicador: LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversacin habitual que tiene lugar en
su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas bsicas, saludos, normas de cortesa, etc.
No reconoce aspectos Comete errores Reconoce con algunos Reconoce aspectos Reconoce aspectos
cotidianos de su reconociendo aspectos errores aspectos cotidianos de su cotidianos de su
entorno inmediato en cotidianos de su entorno cotidianos de su entorno entorno inmediato en entorno inmediato en
una conversacin inmediato en una inmediato en una una conversacin una conversacin
habitual como conversacin habitual conversacin habitual habitual como habitual como
1
instrucciones de clase, como instrucciones de como instrucciones de instrucciones de clase, instrucciones de
preguntas bsicas, clase, preguntas bsicas, clase, preguntas bsicas, preguntas bsicas, clase, preguntas
saludos, normas de saludos, normas de saludos, normas de saludos, normas de bsicas, saludos,
cortesa, etc. cortesa, etc. cortesaensayando cortesaensayando normas de cortesa,
previamente. previamente. etc.
No reconoce aspectos Comete errores Reconoce con algunos Reconoce aspectos Reconoce aspectos
cotidianos de su reconociendo aspectos errores aspectos cotidianos de su cotidianos de su
entorno inmediato en cotidianos de su entorno cotidianos de su entorno entorno inmediato en entorno inmediato en
una conversacin inmediato en una inmediato en una una conversacin una conversacin
habitual como conversacin habitual conversacin habitual habitual como habitual como
2
instrucciones de clase, como instrucciones de como instrucciones de instrucciones de clase, instrucciones de
preguntas bsicas, clase, preguntas bsicas, clase, preguntas bsicas, preguntas bsicas, clase, preguntas
saludos, normas de saludos, normas de saludos, normas de saludos, normas de bsicas, saludos,
cortesa, etc. cortesa, etc. cortesaensayando cortesaensayando normas de cortesa,
previamente. previamente. etc.
Indicador: LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras bsicas de presentaciones cercanas a temas de su inters,
inicindose en una conversacin sencilla y clara, apoyndose en imgenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su
escuela, sus amigos/as, etc.
No entiende ni Entiende y reconoce con Entiende y reconoce con Entiende y reconoce las Entiende y reconoce
reconoce las ideas y gran dificultad las ideas y ciertas dificultades las ideas y las estructuras las ideas y las
las estructuras bsicas las estructuras bsicas de ideas y las estructuras bsicas de estructuras bsicas de
de presentaciones presentaciones cercanas a bsicas de presentaciones presentaciones cercanas presentaciones
cercanas a temas de su temas de su inters, cercanas a temas de su a temas de su inters, cercanas a temas de
inters, inicindose en inicindose en una inters, inicindose en inicindose en una su inters,
1
una conversacin conversacin sencilla y una conversacin sencilla conversacin sencilla y inicindose en una
sencilla y clara, clara, apoyndose en y clara, apoyndose en clara, apoyndose en conversacin sencilla
apoyndose en imgenes e ilustraciones imgenes e ilustraciones imgenes e ilustraciones y clara, apoyndose
imgenes e sobre su familia sobre su familia sobre su familiacon en imgenes e
ilustraciones sobre su ensayos previos. ilustraciones sobre su
familia familia

No entiende ni Entiende y reconoce con Entiende y reconoce con Entiende y reconoce las Entiende y reconoce
reconoce las ideas y gran dificultad las ideas y ciertas dificultades las ideas y las estructuras las ideas y las
las estructuras bsicas las estructuras bsicas de ideas y las estructuras bsicas de estructuras bsicas de
de presentaciones presentaciones cercanas a bsicas de presentaciones presentaciones cercanas presentaciones
cercanas a temas de su temas de su inters, cercanas a temas de su a temas de su inters, cercanas a temas de
inters, inicindose en inicindose en una inters, inicindose en inicindose en una su inters,
2
una conversacin conversacin sencilla y una conversacin sencilla conversacin sencilla y inicindose en una
sencilla y clara, clara, apoyndose en y clara, apoyndose en clara, apoyndose en conversacin sencilla
apoyndose en imgenes e ilustraciones imgenes e ilustraciones imgenes e ilustraciones y clara, apoyndose
imgenes e sobre su familia sobre su familia sobre su familiacon en imgenes e
ilustraciones sobre su ensayos previos. ilustraciones sobre su
familia familia
Indicador: LE.1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes odos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los
patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin, apoyndose en materiales audiovisuales diversos.
No reconoce la idea Sabe reconocer la idea Sabe reconocer, con Sabe reconocer la idea Sabe reconocer la
principal de mensajes principal de mensajes ciertas dificultades, la principal de mensajes idea principal de
odos sobre temas odos sobre temas idea principal de odos sobre temas mensajes odos sobre
cotidianos. No cotidianos, pero con gran mensajes odos sobre cotidianos. Recuerda e temas cotidianos.
recuerda ni identifica dificultad. Recuerda e temas cotidianos. identifica los patrones Recuerda e identifica
los patrones sonoros y identifica los patrones Recuerda e identifica con sonoros y rtmicos los patrones sonoros
1
rtmicos bsicos en la sonoros y rtmicos ciertas dificultades los bsicos en la y rtmicos bsicos en
entonacin, bsicos en la entonacin, patrones sonoros y entonacin, la entonacin,
apoyndose en apoyndose en rtmicos bsicos en la apoyndose en apoyndose en
materiales materiales audiovisuales entonacin, apoyndose materiales materiales
audiovisuales diversos, con gran en materiales audiovisuales diversos, audiovisuales
diversos. dificultad. audiovisuales diversos. con ensayos previos. diversos.
No reconoce la idea Sabe reconocer la idea Sabe reconocer, con Sabe reconocer la idea Sabe reconocer la
principal de mensajes principal de mensajes ciertas dificultades, la principal de mensajes idea principal de
odos sobre temas odos sobre temas idea principal de odos sobre temas mensajes odos sobre
cotidianos. No cotidianos, pero con gran mensajes odos sobre cotidianos. Recuerda e temas cotidianos.
recuerda ni identifica dificultad. Recuerda e temas cotidianos. identifica los patrones Recuerda e identifica
los patrones sonoros y identifica los patrones Recuerda e identifica con sonoros y rtmicos los patrones sonoros
2
rtmicos bsicos en la sonoros y rtmicos ciertas dificultades los bsicos en la y rtmicos bsicos en
entonacin, bsicos en la entonacin, patrones sonoros y entonacin, la entonacin,
apoyndose en apoyndose en rtmicos bsicos en la apoyndose en apoyndose en
materiales materiales audiovisuales entonacin, apoyndose materiales materiales
audiovisuales diversos, con gran en materiales audiovisuales diversos, audiovisuales
diversos. dificultad. audiovisuales diversos. con ensayos previos. diversos.
Indicador: LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los

compaeros/as.

No sabe participar en Sabe participar en Sabe participar, con Sabe participar en Sabe participar en
conversaciones breves conversaciones breves y algunas dificultades, en conversaciones breves conversaciones
y en pequeos en pequeos dilogos conversaciones breves y y en pequeos dilogos breves y en pequeos
dilogos con los con los compaeros/as, en pequeos dilogos con los compaeros/as, dilogos con los
1 compaeros/as. con grandes dificultades. con los compaeros/as. con ensayos previos. compaeros/as.
No sabe participar en Sabe participar en Sabe participar, con Sabe participar en Sabe participar en
conversaciones breves conversaciones breves y algunas dificultades, en conversaciones breves conversaciones
y en pequeos en pequeos dilogos conversaciones breves y y en pequeos dilogos breves y en pequeos
dilogos con los con los compaeros/as, en pequeos dilogos con los compaeros/as, dilogos con los
2
compaeros/as. con grandes dificultades. con los compaeros/as. con ensayos previos. compaeros/as.
Indicador: LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as como patrones bsicos
No puede identificar y Con grandes dificultades, Con algunas dificultades, Con ensayos previos, Puede identificar y
usar algunas puede identificar y usar puede identificar y usar puede identificar y usar usar algunas
expresiones sencillas algunas expresiones algunas expresiones algunas expresiones expresiones sencillas
sobre temas familiares sencillas sobre temas sencillas sobre temas sencillas sobre temas sobre temas
y necesidades familiares y necesidades familiares y necesidades familiares y necesidades familiares y
inmediatas, inmediatas, adquiriendo inmediatas, adquiriendo inmediatas, adquiriendo necesidades
adquiriendo un un vocabulario frecuente un vocabulario frecuente un vocabulario inmediatas,
vocabulario frecuente para expresar para expresar frecuente para expresar adquiriendo un
1
para expresar informacin personal de informacin personal de informacin personal de vocabulario frecuente
informacin personal asuntos cotidianos, as asuntos cotidianos, as asuntos cotidianos, as para expresar
de asuntos cotidianos, como patrones bsicos como patrones bsicos como patrones bsicos informacin personal
as como patrones para hablar de s mismo, para hablar de s mismo, para hablar de s de asuntos cotidianos,
bsicos para hablar de su familia, etc. su familia, etc. mismo, su familia, etc. as como patrones
s mismo, su familia, bsicos para hablar
etc. de s mismo, su
familia, etc.
No puede identificar y Con grandes dificultades, Con algunas dificultades, Con ensayos previos, Puede identificar y
usar algunas puede identificar y usar puede identificar y usar puede identificar y usar usar algunas
expresiones sencillas algunas expresiones algunas expresiones algunas expresiones expresiones sencillas
sobre temas familiares sencillas sobre temas sencillas sobre temas sencillas sobre temas sobre temas
y necesidades familiares y necesidades familiares y necesidades familiares y necesidades familiares y
inmediatas, inmediatas, adquiriendo inmediatas, adquiriendo inmediatas, adquiriendo necesidades
adquiriendo un un vocabulario frecuente un vocabulario frecuente un vocabulario inmediatas,
vocabulario frecuente para expresar para expresar frecuente para expresar adquiriendo un
2
para expresar informacin personal de informacin personal de informacin personal de vocabulario frecuente
informacin personal asuntos cotidianos, as asuntos cotidianos, as asuntos cotidianos, as para expresar
de asuntos cotidianos, como patrones bsicos como patrones bsicos como patrones bsicos informacin personal
as como patrones para hablar de s mismo, para hablar de s mismo, para hablar de s de asuntos cotidianos,
bsicos para hablar de su familia, etc. su familia, etc. mismo, su familia, etc. as como patrones
s mismo, su familia, bsicos para hablar
etc. de s mismo, su
familia, etc.

Indicador: LE.1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando un
No sabe presentarse a Con grandes dificultades, Con ciertas dificultades, Sabe presentarse a s Sabe presentarse a s
s mismo y a sus sabe presentarse a s sabe presentarse a s mismo y a sus mismo y a sus
compaeros/as de mismo y a sus mismo y a sus compaeros/as de compaeros/as de
forma breve y muy compaeros/as de forma compaeros/as de forma forma breve y muy forma breve y muy
sencilla, an breve y muy sencilla, breve y muy sencilla, sencilla, empleando un sencilla, empleando
1 empleando un empleando un empleando un vocabulario elemental, un vocabulario
vocabulario elemental, vocabulario elemental, vocabulario elemental, ensayando la elemental, ensayando
ensayando la ensayando la ensayando la presentacin la presentacin
presentacin presentacin presentacin previamente y previamente y
previamente y previamente y previamente y apoyndose en gestos apoyndose en
apoyndose en gestos. apoyndose en gestos. apoyndose en gestos. (con ensayos previos). gestos.
No sabe presentarse a Con grandes dificultades, Con ciertas dificultades, Sabe presentarse a s Sabe presentarse a s
s mismo y a sus sabe presentarse a s sabe presentarse a s mismo y a sus mismo y a sus
compaeros/as de mismo y a sus mismo y a sus compaeros/as de compaeros/as de
forma breve y muy compaeros/as de forma compaeros/as de forma forma breve y muy forma breve y muy
sencilla, an breve y muy sencilla, breve y muy sencilla, sencilla, empleando un sencilla, empleando
2 empleando un empleando un empleando un vocabulario elemental, un vocabulario
vocabulario elemental, vocabulario elemental, vocabulario elemental, ensayando la elemental, ensayando
ensayando la ensayando la ensayando la presentacin la presentacin
presentacin presentacin presentacin previamente y previamente y
previamente y previamente y previamente y apoyndose en gestos apoyndose en
apoyndose en gestos. apoyndose en gestos. apoyndose en gestos. (con ensayos previos). gestos.
Indicador: LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la vida
cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc.
No conoce ni recuerdaCon grandes dificultades, Con ciertas dificultades, Con ensayos previos, Conoce y recuerda
un vocabulario conoce y recuerda un conoce y recuerda un conoce y recuerda un un vocabulario
limitado y habitual vocabulario limitado y vocabulario limitado y vocabulario limitado y limitado y habitual
para comunicarse en habitual para habitual para habitual para para comunicarse en
situaciones de la vida comunicarse en comunicarse en comunicarse en situaciones de la vida
1 cotidiana donde situaciones de la vida situaciones de la vida situaciones de la vida cotidiana donde
tengan que intervenir cotidiana donde tengan cotidiana donde tengan cotidiana donde tengan tengan que intervenir
brevemente, p.e. para que intervenir que intervenir que intervenir brevemente, p.e. para
saludar, despedirse, brevemente, p.e. para brevemente, p.e. para brevemente, p.e. para saludar, despedirse,
presentarse, etc. saludar, despedirse, saludar, despedirse, saludar, despedirse, presentarse, etc.
presentarse, etc. presentarse, etc. presentarse, etc.

No conoce ni recuerdaCon grandes dificultades, Con ciertas dificultades, Con ensayos previos, Conoce y recuerda
un vocabulario conoce y recuerda un conoce y recuerda un conoce y recuerda un un vocabulario
limitado y habitual vocabulario limitado y vocabulario limitado y vocabulario limitado y limitado y habitual
para comunicarse en habitual para habitual para habitual para para comunicarse en
situaciones de la vida comunicarse en comunicarse en comunicarse en situaciones de la vida
2 cotidiana donde situaciones de la vida situaciones de la vida situaciones de la vida cotidiana donde
tengan que intervenir cotidiana donde tengan cotidiana donde tengan cotidiana donde tengan tengan que intervenir
brevemente, p.e. para que intervenir que intervenir que intervenir brevemente, p.e. para
saludar, despedirse, brevemente, p.e. para brevemente, p.e. para brevemente, p.e. para saludar, despedirse,
presentarse, etc. saludar, despedirse, saludar, despedirse, saludar, despedirse, presentarse, etc.
presentarse, etc. presentarse, etc. presentarse, etc.
Indicador: LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y necesidades,
con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos.
No puede reproducir Puede reproducir, con Puede reproducir, con Puede reproducir, con Puede reproducir
palabras y pequeas grandes dificultades, algunas dificultades, ensayos previos, palabras y pequeas
frases de uso palabras y pequeas palabras y pequeas palabras y pequeas frases de uso
cotidiano, frases de uso cotidiano, frases de uso cotidiano, frases de uso cotidiano, cotidiano,
relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus
intereses y intereses y necesidades, intereses y necesidades, intereses y necesidades, intereses y
1
necesidades, con un con un repertorio muy con un repertorio muy con un repertorio muy necesidades, con un
repertorio muy limitado de patrones limitado de patrones limitado de patrones repertorio muy
limitado de patrones sonoros, rtmicos y de sonoros, rtmicos y de sonoros, rtmicos y de limitado de patrones
sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos. entonacin bsicos. entonacin bsicos. sonoros, rtmicos y
entonacin bsicos. de entonacin
bsicos.
No puede reproducir Puede reproducir, con Puede reproducir, con Puede reproducir, con Puede reproducir
palabras y pequeas grandes dificultades, algunas dificultades, ensayos previos, palabras y pequeas
frases de uso palabras y pequeas palabras y pequeas palabras y pequeas frases de uso
cotidiano, frases de uso cotidiano, frases de uso cotidiano, frases de uso cotidiano, cotidiano,
relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus
intereses y intereses y necesidades, intereses y necesidades, intereses y necesidades, intereses y
2
necesidades, con un con un repertorio muy con un repertorio muy con un repertorio muy necesidades, con un
repertorio muy limitado de patrones limitado de patrones limitado de patrones repertorio muy
limitado de patrones sonoros, rtmicos y de sonoros, rtmicos y de sonoros, rtmicos y de limitado de patrones
sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos. entonacin bsicos. entonacin bsicos. sonoros, rtmicos y
entonacin bsicos. de entonacin
bsicos.
Indicador: LE.1.8.3. Participa en pequeos dilogos breves y sencillos utilizando tcnicas no verbales (gestos, expresiones,
contacto visual...).
No sabe participar en Sabe participar en Sabe participar en Sabe participar en Sabe participar en
pequeos dilogos pequeos dilogos pequeos dilogos pequeos dilogos pequeos dilogos
breves y sencillos breves y sencillos breves y sencillos breves y sencillos breves y sencillos
utilizando tcnicas no utilizando tcnicas no utilizando tcnicas no utilizando tcnicas no utilizando tcnicas
1 verbales. verbales, pero verbales, cometiendo verbales con ensayos no verbales.
cometiendo continuas algunas faltas y con previos.
faltas y con ensayos ensayos previos.
previos.

No sabe participar en Sabe participar en Sabe participar en Sabe participar en Sabe participar en
pequeos dilogos pequeos dilogos pequeos dilogos pequeos dilogos pequeos dilogos
breves y sencillos breves y sencillos breves y sencillos breves y sencillos breves y sencillos
utilizando tcnicas no utilizando tcnicas no utilizando tcnicas no utilizando tcnicas no utilizando tcnicas
2
verbales. verbales, pero verbales, cometiendo verbales con ensayos no verbales.
cometiendo continuas algunas faltas y con previos.
faltas y con ensayos ensayos previos.
previos.
Indicador: LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelera del centro escolar
referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual bsico conocido y habitual.
No puede localizar, Puede localizar y Puede localizar y Puede localizar, Puede localizar,
reconocer e identificar reconocer con grandes reconocer con algunas reconocer e identificar reconocer e
mensajes en diferentes dificultades mensajes en dificultades mensajes en con algunas identificar mensajes
soportes como la diferentes soportes como diferentes soportes como dificultades mensajes en diferentes
cartelera del centro la cartelera del centro la cartelera del centro en diferentes soportes soportes como la
1 escolar referida a las escolar referida a las escolar referida a las como la cartelera del cartelera del centro
dependencias y dependencias y dependencias y centro escolar referida escolar referida a las
materiales utilizando materiales utilizando un materiales utilizando un a las dependencias y dependencias y
un vocabulario y vocabulario y apoyo vocabulario y apoyo materiales utilizando materiales utilizando
apoyo visual. visual. visual. un vocabulario y apoyo un vocabulario y
visual. apoyo visual.
No puede localizar, Puede localizar y Puede localizar y Puede localizar, Puede localizar,
reconocer e identificar reconocer con grandes reconocer con algunas reconocer e identificar reconocer e
mensajes en diferentes dificultades mensajes en dificultades mensajes en con algunas identificar mensajes
soportes como la diferentes soportes como diferentes soportes como dificultades mensajes en diferentes
cartelera del centro la cartelera del centro la cartelera del centro en diferentes soportes soportes como la
2 escolar referida a las escolar referida a las escolar referida a las como la cartelera del cartelera del centro
dependencias y dependencias y dependencias y centro escolar referida escolar referida a las
materiales utilizando materiales utilizando un materiales utilizando un a las dependencias y dependencias y
un vocabulario y vocabulario y apoyo vocabulario y apoyo materiales utilizando materiales utilizando
apoyo visual. visual. visual. un vocabulario y apoyo un vocabulario y
visual. apoyo visual.
Indicador: LE.1.10.1. Reconoce las estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido global de un
mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el men del cole, los horarios,
etc.

No sabe reconocer las Sabe reconocer con Sabe reconocer con Sabe reconocer con Sabe reconocer las
estrategias bsicas y grandes dificultades las algunas dificultades las escasas dificultades las estrategias bsicas y
adecuadas que estrategias bsicas y estrategias bsicas y estrategias bsicas y adecuadas que
faciliten la adecuadas que faciliten adecuadas que faciliten adecuadas que faciliten faciliten la
comprensin del la comprensin del la comprensin del la comprensin del comprensin del
sentido global de un sentido global de un sentido global de un sentido global de un sentido global de un
1 mensaje escrito mensaje escrito sencillo mensaje escrito sencillo mensaje escrito sencillo mensaje escrito
sencillo sobre temas sobre temas muy sobre temas muy sobre temas muy sencillo sobre temas
muy cercanos a la cercanos a la vida cercanos a la vida cercanos a la vida muy cercanos a la
vida cotidiana y cotidiana y escolar tales cotidiana y escolar tales cotidiana y escolar vida cotidiana y
escolar tales como el como el men del cole, como el men del cole, tales como el men del escolar tales como el
men del cole, los los horarios, etc. los horarios, etc. cole, los horarios, etc. men del cole, los
horarios, etc. horarios, etc.
No sabe reconocer las Sabe reconocer con Sabe reconocer con Sabe reconocer con Sabe reconocer las
estrategias bsicas y grandes dificultades las algunas dificultades las escasas dificultades las estrategias bsicas y
adecuadas que estrategias bsicas y estrategias bsicas y estrategias bsicas y adecuadas que
faciliten la adecuadas que faciliten adecuadas que faciliten adecuadas que faciliten faciliten la
comprensin del la comprensin del la comprensin del la comprensin del comprensin del
sentido global de un sentido global de un sentido global de un sentido global de un sentido global de un
2 mensaje escrito mensaje escrito sencillo mensaje escrito sencillo mensaje escrito sencillo mensaje escrito
sencillo sobre temas sobre temas muy sobre temas muy sobre temas muy sencillo sobre temas
muy cercanos a la cercanos a la vida cercanos a la vida cercanos a la vida muy cercanos a la
vida cotidiana y cotidiana y escolar tales cotidiana y escolar tales cotidiana y escolar vida cotidiana y
escolar tales como el como el men del cole, como el men del cole, tales como el men del escolar tales como el
men del cole, los los horarios, etc. los horarios, etc. cole, los horarios, etc. men del cole, los
horarios, etc. horarios, etc.
Indicador: LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos, felicitaciones y
encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.
No sabe reconocer y Sabe reconocer pero no Sabe reconocer y Sabe reconocer y Sabe reconocer y
diferenciar el estilo y diferenciar el estilo y la diferenciar con grandes diferenciar con algunas diferenciar el estilo y
la intencionalidad de intencionalidad de textos dificultades el estilo y la dificultades el estilo y la intencionalidad de
textos diversos, cartas, diversos, cartas, folletos, intencionalidad de textos la intencionalidad de textos diversos,
1 folletos, felicitaciones felicitaciones y encuestas diversos, cartas, folletos, textos diversos, cartas, cartas, folletos,
y encuestas por el por el contexto social y felicitaciones y encuestas folletos, felicitaciones felicitaciones y
contexto social y por por el contenido. por el contexto social y y encuestas por el encuestas por el
el contenido. por el contenido. contexto social y por el contexto social y por
contenido. el contenido.
No sabe reconocer y Sabe reconocer pero no Sabe reconocer y Sabe reconocer y Sabe reconocer y
diferenciar el estilo y diferenciar el estilo y la diferenciar con grandes diferenciar con algunas diferenciar el estilo y
la intencionalidad de intencionalidad de textos dificultades el estilo y la dificultades el estilo y la intencionalidad de
textos diversos, cartas, diversos, cartas, folletos, intencionalidad de textos la intencionalidad de textos diversos,
2 folletos, felicitaciones felicitaciones y encuestas diversos, cartas, folletos, textos diversos, cartas, cartas, folletos,
y encuestas por el por el contexto social y felicitaciones y encuestas folletos, felicitaciones felicitaciones y
contexto social y por por el contenido. por el contexto social y y encuestas por el encuestas por el
el contenido. por el contenido. contexto social y por el contexto social y por
contenido. el contenido.
Indicador: LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de lxico as como una ortografa
bsica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.

No puede comprender Puede comprender el Puede comprender el Puede comprender el Puede comprender el
el significado de textos significado de textos, significado de textos y significado de textos y significado de textos
y reconocer un pero no reconocer un reconocer un repertorio reconocer un repertorio y reconocer un
repertorio limitado de repertorio limitado de limitado de lxico as limitado de lxico as repertorio limitado de
lxico as como una lxico as como una como una ortografa como una ortografa lxico as como una
1 ortografa bsica en ortografa bsica en bsica en textos bsica en textos ortografa bsica en
textos adaptados a su textos adaptados a su adaptados a su edad sobre adaptados a su edad textos adaptados a su
edad sobre situaciones edad sobre situaciones situaciones cotidianas y sobre situaciones edad sobre
cotidianas y temas cotidianas y temas temas habituales, con cotidianas y temas situaciones cotidianas
habituales. habituales. grandes dificultades. habituales con escasas y temas habituales.
dificultades.
No puede comprender Puede comprender el Puede comprender el Puede comprender el Puede comprender el
el significado de textos significado de textos, significado de textos y significado de textos y significado de textos
y reconocer un pero no reconocer un reconocer un repertorio reconocer un repertorio y reconocer un
repertorio limitado de repertorio limitado de limitado de lxico as limitado de lxico as repertorio limitado de
lxico as como una lxico as como una como una ortografa como una ortografa lxico as como una
2 ortografa bsica en ortografa bsica en bsica en textos bsica en textos ortografa bsica en
textos adaptados a su textos adaptados a su adaptados a su edad sobre adaptados a su edad textos adaptados a su
edad sobre situaciones edad sobre situaciones situaciones cotidianas y sobre situaciones edad sobre
cotidianas y temas cotidianas y temas temas habituales, con cotidianas y temas situaciones cotidianas
habituales. habituales. grandes dificultades. habituales con escasas y temas habituales.
dificultades.
Indicador: LE.1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrnico, textos breves y muy sencillos, a partir de un modelo,

utilizando convenciones ortogrficas muy bsicas y algunos signos de puntuacin, para hablar de s mismo y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, una postal o una felicitacin.
No puede reproducir Puede reproducir con Puede reproducir con Puede reproducir con Puede reproducir en
en papel o en soporte grandes dificultades y grandes escasas ensayos previos en papel o en soporte
electrnico, textos con ensayos previos en dificultades y con papel o en soporte electrnico, textos
breves y muy papel o en soporte ensayos previos en papel electrnico, textos breves y muy
sencillos, a partir de un electrnico, textos breves o en soporte electrnico, breves y muy sencillos, sencillos, a partir de
modelo, para hablar de y muy sencillos, a partir textos breves y muy a partir de un modelo, un modelo, para
s mismo y de aspectosde un modelo, para hablar sencillos, a partir de un para hablar de s mismo hablar de s mismo y
1
de su vida cotidiana, de s mismo y de aspectos modelo, para hablar de s y de aspectos de su vida de aspectos de su
en situaciones propias de su vida cotidiana, en mismo y de aspectos de cotidiana, en vida cotidiana, en
de un contexto escolar situaciones propias de un su vida cotidiana, en situaciones propias de situaciones propias de
y familiar, tales como contexto escolar y situaciones propias de un un contexto escolar y un contexto escolar y
notas familiar, tales como contexto escolar y familiar, tales como familiar, tales como
notas familiar, tales como notas notas
notas
No puede reproducir Puede reproducir con Puede reproducir con Puede reproducir con Puede reproducir en
en papel o en soporte grandes dificultades y grandes escasas ensayos previos en papel o en soporte
electrnico, textos con ensayos previos en dificultades y con papel o en soporte electrnico, textos
breves y muy papel o en soporte ensayos previos en papel electrnico, textos breves y muy
sencillos, a partir de un electrnico, textos breves o en soporte electrnico, breves y muy sencillos, sencillos, a partir de
modelo, para hablar de y muy sencillos, a partir textos breves y muy a partir de un modelo, un modelo, para
s mismo y de aspectosde un modelo, para hablar sencillos, a partir de un para hablar de s mismo hablar de s mismo y
2
de su vida cotidiana, de s mismo y de aspectos modelo, para hablar de s y de aspectos de su vida de aspectos de su
en situaciones propias de su vida cotidiana, en mismo y de aspectos de cotidiana, en vida cotidiana, en
de un contexto escolar situaciones propias de un su vida cotidiana, en situaciones propias de situaciones propias de
y familiar, tales como contexto escolar y situaciones propias de un un contexto escolar y un contexto escolar y
notas familiar, tales como contexto escolar y familiar, tales como familiar, tales como
notas familiar, tales como notas notas
notas
Indicador: LE 1.14.1 Se inicia en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy breves y
sencillos.
No puede iniciarse en Puede iniciarse con Puede iniciarse con algo Puede iniciarse Puede iniciarse en la
la utilizacin de alguna mucha ayuda en la de ayuda en la utilizacin generalmente sin ayuda utilizacin de alguna
estrategia bsica para utilizacin de alguna de alguna estrategia en la utilizacin de estrategia bsica para
producir textos escritos estrategia bsica para bsica para producir alguna estrategia bsica producir textos
1 muy breves y producir textos escritos textos escritos muy para producir textos escritos muy breves y
sencillos. muy breves y sencillos. breves y sencillos. escritos muy breves y sencillos.
sencillos.
No puede iniciarse en Puede iniciarse con Puede iniciarse con algo Puede iniciarse Puede iniciarse en la
la utilizacin de alguna mucha ayuda en la de ayuda en la utilizacin generalmente sin ayuda utilizacin de alguna
estrategia bsica para utilizacin de alguna de alguna estrategia en la utilizacin de estrategia bsica para
producir textos escritos estrategia bsica para bsica para producir alguna estrategia bsica producir textos
2
muy breves y producir textos escritos textos escritos muy para producir textos escritos muy breves y
sencillos. muy breves y sencillos. breves y sencillos. escritos muy breves y sencillos.
sencillos.

Indicador: LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos muy breves y sencillos,
reproduce estructuras sintcticas bsicas y utiliza un vocabulario de uso habitual segn el contexto.
No sabe reconocer los Sabe reconocer con Sabe reconocer con Sabe reconocer sin Sabe reconocer los
elementos ayuda los elementos alguna ayuda los apenas ayuda los elementos
socioculturales y socioculturales y elementos socioculturales elementos socioculturales y
sociolingsticos sociolingsticos bsicos y sociolingsticos socioculturales y sociolingsticos
bsicos en textos muy en textos muy breves y bsicos en textos muy sociolingsticos bsicos en textos muy
breves y sencillos, sencillos, reproduce breves y sencillos, bsicos en textos muy breves y sencillos,
1 reproduce estructuras estructuras sintcticas reproduce estructuras breves y sencillos, reproduce estructuras
sintcticas bsicas y bsicas y utiliza un sintcticas bsicas y reproduce estructuras sintcticas bsicas y
utiliza un vocabulario vocabulario de uso utiliza un vocabulario de sintcticas bsicas y utiliza un vocabulario
de uso habitual segn habitual segn el uso habitual segn el utiliza un vocabulario de uso habitual segn
el contexto. contexto. contexto. de uso habitual segn el el contexto.
contexto.
No sabe reconocer los Sabe reconocer con Sabe reconocer con Sabe reconocer sin Sabe reconocer los
elementos ayuda los elementos alguna ayuda los apenas ayuda los elementos
socioculturales y socioculturales y elementos socioculturales elementos socioculturales y
sociolingsticos sociolingsticos bsicos y sociolingsticos socioculturales y sociolingsticos
bsicos en textos muy en textos muy breves y bsicos en textos muy sociolingsticos bsicos en textos muy
breves y sencillos, sencillos, reproduce breves y sencillos, bsicos en textos muy breves y sencillos,
2 reproduce estructuras estructuras sintcticas reproduce estructuras breves y sencillos, reproduce estructuras
sintcticas bsicas y bsicas y utiliza un sintcticas bsicas y reproduce estructuras sintcticas bsicas y
utiliza un vocabulario vocabulario de uso utiliza un vocabulario de sintcticas bsicas y utiliza un vocabulario
de uso habitual segn habitual segn el uso habitual segn el utiliza un vocabulario de uso habitual segn
el contexto. contexto. contexto. de uso habitual segn el el contexto.
contexto.

Indicador: LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustndose a la funcin comunicativa adecuada segn
el tipo de texto, practica patrones grficos bsicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual.
No puede escribir Puede escribir mensajes Puede escribir mensajes Puede escribir mensajes Puede escribir
mensajes breves sobre breves con grandes breves con dificultades breves con escasas mensajes breves
temas habituales dificultades sobre temas sobre temas habituales dificultades sobre temas sobre temas
ajustndose a la habituales sin ajustarse a ajustndose a la funcin habituales ajustndose a habituales
funcin comunicativa la funcin comunicativa comunicativa adecuada la funcin comunicativa ajustndose a la
adecuada segn el tipo adecuada segn el tipo de segn el tipo de texto, y adecuada segn el tipo funcin comunicativa
1 de texto, y practicar texto, y practicar patrones practicar patrones de texto, y practicar adecuada segn el
patrones grficos grficos bsicos para grficos bsicos para patrones grficos tipo de texto, y
bsicos para empezar a empezar a escribir empezar a escribir bsicos para empezar a practicar patrones
escribir palabras palabras comunes de uso palabras comunes de uso escribir palabras grficos bsicos para
comunes de uso habitual. habitual. comunes de uso empezar a escribir
habitual. habitual. palabras comunes de
uso habitual.
No puede escribir Puede escribir mensajes Puede escribir mensajes Puede escribir mensajes Puede escribir
mensajes breves sobre breves con grandes breves con dificultades breves con escasas mensajes breves
temas habituales dificultades sobre temas sobre temas habituales dificultades sobre temas sobre temas
ajustndose a la habituales sin ajustarse a ajustndose a la funcin habituales ajustndose a habituales
funcin comunicativa la funcin comunicativa comunicativa adecuada la funcin comunicativa ajustndose a la
adecuada segn el tipo adecuada segn el tipo de segn el tipo de texto, y adecuada segn el tipo funcin comunicativa
2 de texto, y practicar texto, y practicar patrones practicar patrones de texto, y practicar adecuada segn el
patrones grficos grficos bsicos para grficos bsicos para patrones grficos tipo de texto, y
bsicos para empezar a empezar a escribir empezar a escribir bsicos para empezar a practicar patrones
escribir palabras palabras comunes de uso palabras comunes de uso escribir palabras grficos bsicos para
comunes de uso habitual. habitual. comunes de uso empezar a escribir
habitual. habitual. palabras comunes de
uso habitual.

4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.
A continuacin podemos encontrar un listado en el cual se relacionan los contenidos con los criterios de evaluacin
en los que se encuentran insertos. Estas pginas se encuentran aqu a nivel informativo, ya que no hay que realizar ninguna
accin sobre ellos. A veces es ms fcil buscar un contenido concreto para poder encontrar el criterio de evaluacin a partir
del cual se pueden cumplimentar los distintos apartados de una UDI.
CONTENIDOS: Bloque 1: "Comprensin de textos orales" Criterios de

evaluacin
1.1. Comprensin de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que LE.CE.1.3
se quiere transmitir. LE.CE.1.4
1.2. Comprensin de las ideas principales y estructuras bsicas en una conversacin sencilla y cercana LE.CE.1.4
sobre temas de su inters, apoyndose en imgenes e ilustraciones. LE.CE.1.5
1.3. Reconocimiento e identificacin de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales. LE.CE.1.1
LE.CE.1.2
LE.CE.1.3
LE.CE.1.5
1.4. Uso y comprensin de las funciones comunicativas reconociendo un lxico habitual: saludos y LE.CE.1.1
despedidas, invitaciones, disculpa y agradecimiento, descripcin de objetos de uso cotidiano: color, LE.CE.1.3
tamao, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, pedir permiso. Hbitos. LE.CE.1.4
LE.CE.1.5
1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas bsicas de uso habitual en una conversacin cotidiana, LE.CE.1.1
que se produce en su presencia. LE.CE.1.2
LE.CE.1.3
LE.CE.1.4
LE.CE.1.5
1.6. Identificacin de algunas estrategias de comunicacin para comprender y relacionar el contenido LE.CE.1.1
bsico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones. LE.CE.1.2
LE.CE.1.3
LE.CE.1.5
1.7. Adquisicin de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, LE.CE.1.1
partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la LE.CE.1.2
casa: dependencias y objetos. LE.CE.1.3
LE.CE.1.4
LE.CE.1.5
1.8. Reconocimiento, diferenciacin y escucha de patrones bsicos: sonidos, ritmos y entonacin en LE.CE.1.3
preguntas y exclamaciones. LE.CE.1.5
1.9. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases simples LE.CE.1.3
afirmativas, exclamativas, negativas; expresin de relaciones lgicas (conjuncin); de posicin (Ia y 2a LE.CE.1.4
persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
1.10. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no LE.CE.1.3
verbal.
1.11. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura LE.CE.1.3
andaluza. LE.CE.1.4

CONTENIDOS: Bloque 2: "Produccin de textos orales: expresin e interaccin" Criterios de
evaluacin
2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de LE.CE.1.7
su inters, empleando un vocabulario conocido y habitual.
2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre informacin bsica relacionada con su inters y LE.CE.1.6
necesidades inmediatas. LE.CE.1.7
LE.CE.1.8
2.3. Prctica y uso las funciones comunicativas elementales. LE.CE.1.6
LE.CE.1.7
LE.CE.1.8
2.4. Participacin en dilogos breves y sencillos en los que se establece contacto social bsico (saludos y LE.CE.1.6
despedidas), expresin de la capacidad, el gusto y el sentimiento. LE.CE.1.7
LE.CE.1.8
2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, LE.CE.1.6
vivienda, hogar y entorno prximo; familia y amigos; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros; LE.CE.1.7
miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e LE.CE.1.8
instrucciones del aula.
2.6. Identificacin y repeticin de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una LE.CE.1.6
conversacin breve y sencilla. LE.CE.1.7
LE.CE.1.8
2.7. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin, preguntas, LE.CE.1.6
respuestas; afirmacin, negacin, interrogacin; expresin de la posesin; expresin de ubicacin de las LE.CE.1.7
cosas. LE.CE.1.8
2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia LE.CE.1.6
en nuestra comunidad andaluza. LE.CE.1.7
CONTENIDOS: Bloque 3: "Comprensin de textos escritos" Criterios de

evaluacin
3.1. Identificacin de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensin de elementos LE.CE.1.9
lingsticos y visuales (ilustraciones, grficos...). LE.CE.1.10.
LE.CE.1.11.
3.2. Estrategias bsicas de comprensin de mensajes escritos breves y sencillos. LE.CE.1.10.
LE.CE.1.12.
3.3. Lectura y comprensin de palabras de uso muy comn al mbito cercano. LE.CE.1.9
LE.CE.1.10.
LE.CE.1.11.
LE.CE.1.12.
3.4. Utilizacin de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras LE.CE.1.10.
y expresiones, para la adquisicin de vocabulario.
3.5. Reconocimiento y comprensin de las funciones comunicativas bsicas: saludos y presentaciones, LE.CE.1.10.
descripcin de personas, animales y objetos mediante el uso de un vocabulario sencillo y frecuente.
Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento de
la comunicacin.
3.6. Identificacin y reconocimiento de lxico escrito relativo a identificacin personal; colores, LE.CE.1.9
nmeros, familia, algn trabajo cercano al da a da del nio, comidas, bebidas, juguetes, material escolar, LE.CE.1.11.
partes del cuerpo, animales, das de la semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algn mueble, modos de LE.CE.1.12.

transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andaluca, algunas palabras relacionadas
con las TIC.
3.7. Ensayo de estructuras sintcticas bsicas para comunicarse por escrito, expresin de relaciones
lgicas; oraciones afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin; de
tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento;
preposiciones y adverbios.
3.8. Identificacin de signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad, facilitndoles la LE.CE.1.12.
comprensin de los mismos.
3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho. LE.CE.1.10.
CONTENIDOS: Bloque 4: "Produccin de textos escritos: expresin e interaccin" Criterios de

evaluacin
4.1. Reproduccin y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales. LE.CE.1.13.
LE.CE.1.16.
4.2. Iniciacin en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy breves y LE.CE.1.14.
sencillos.
4.3. Expresin de mensajes con claridad ajustndose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, LE.CE.1.13.
postales, SMS...). LE.CE.1.15
LE.CE.1.16.
4.4. Uso de las funciones comunicativas bsicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos LE.CE.1.15
y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Descripcin de personas, animales y LE.CE.1.16.
objetos. Peticin de ayuda, de informacin, de permiso.
4.5. Identificacin y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno prximo, familia, amistades LE.CE.1.13.
y tradiciones culturales andaluzas; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros, miembros de la LE.CE.1.14.
familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones. LE.CE.1.16.
4.6. Representacin e iniciacin de patrones grficos y signos ortogrficos bsicos para empezar a escribir LE.CE.1.13.
mensajes comunes. LE.CE.1.14.
LE.CE.1.16.
4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas para producir textos breves, frases afirmativas, LE.CE.1.13.
exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de LE.CE.1.14.
la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios. LE.CE.1.15
LE.CE.1.16.
4.8. Inters por el cuidado y la presentacin de textos escritos (orden, claridad, limpieza...). LE.CE.1.13.
LE.CE.1.14.
LE.CE.1.15
LE.CE.1.16.
4.9. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos y significativos para LE.CE.1.15
aplicarlos en las producciones escritas.

5.- Modelo de registro personal para el alumnado
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin. Una vez
que se ha secuenciado (apartado 1), ponderado (apartado 2) y rubricado (apartado 3) se puede traspasar dicha
ponderacin a la misma para poder calcular el resultado para cada alumno. Si en el nivel en que estamos
trabajando no se ha programado como realizable algn indicador, basta con tachar su celda y no tenerla en
cuenta.

Nombre:
Grupo: Temporalizacin:
Pond. Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Fin

Indicador
LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a la
actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en
textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
LE.1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido bsico de mensajes que
LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversacin habitual que tiene
lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas bsicas, saludos, normas de cortesa,
etc.
LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras bsicas de presentaciones cercanas a temas de su
inters, inicindose en una conversacin sencilla y clara, apoyndose en imgenes e ilustraciones sobre su
LE.1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes odos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los
patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin, apoyndose en materiales audiovisuales diversos.
LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los compaeros/as.
LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as como
patrones bsicos para hablar de s mismo, su familia, etc.
LE.1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando
un vocabulario elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en gestos.
LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la
vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc.
LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y
LE.1.8.3. Participa en pequeos dilogos breves y sencillos utilizando tcnicas no verbales (gestos,
LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelera del centro
escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual bsico
conocido y habitual.
LE.1.10.1. Reconoce las estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido global
de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el
men del cole, los horarios, etc.
LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos,
LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de lxico as como una
ortografa bsica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
LE.1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrnico, textos breves y muy sencillos, a partir de un
modelo, utilizando convenciones ortogrficas muy bsicas y algunos signos de puntuacin, para hablar de
s mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales
como notas, una postal o una felicitacin.
LE 1.14.1 Se inicia en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy breves y
sencillos.
LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos muy breves y
contexto.
LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustndose a la funcin comunicativa adecuada

segn el tipo de texto, practica patrones grficos bsicos para empezar a escribir palabras comunes de uso
habitual.
6.- Modelo de recogida de datos intercompetencial.
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin y la
competencia a la que est asociado.

Nombre: Grupo:
Competencias
Indicador
CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a
la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y
expresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos,
etc.
LE.1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido bsico de mensajes
que contengan indicaciones o informacin en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones,
etc.
LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversacin habitual que
tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas bsicas, saludos, normas de
cortesa, etc.
LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras bsicas de presentaciones cercanas a temas de
su inters, inicindose en una conversacin sencilla y clara, apoyndose en imgenes e ilustraciones
sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
LE.1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes odos sobre temas cotidianos. Recuerda e
identifica los patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin, apoyndose en materiales
audiovisuales diversos.
LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los compaeros/as.
LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades
inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos
cotidianos, as como patrones bsicos para hablar de s mismo, su familia, etc.
LE.1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y muy sencilla,
empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en
gestos.
LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de
la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse,
etc.
LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y
LE.1.8.3. Participa en pequeos dilogos breves y sencillos utilizando tcnicas no verbales (gestos,
LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelera del
centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual
bsico conocido y habitual.
LE.1.10.1. Reconoce las estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido
global de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales
como el men del cole, los horarios, etc.
LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos,
LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de lxico as como
LE.1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrnico, textos breves y muy sencillos, a partir de un
modelo, utilizando convenciones ortogrficas muy bsicas y algunos signos de puntuacin, para
hablar de s mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y
familiar, tales como notas, una postal o una felicitacin.
LE 1.14.1 Se inicia en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy
breves y sencillos.
LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos muy breves y

contexto.
LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustndose a la funcin comunicativa
adecuada segn el tipo de texto, practica patrones grficos bsicos para empezar a escribir palabras
comunes de uso habitual.
Nota Media que aporta el rea:
7.- Modelo de UDI.
El ltimo apartado de este trabajo est referido a la Unidad Didctica Integrada. En este caso proponemos un
modelo donde se recogen los distintos apartados de debe llevar.

MODELO DE UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA.
Curso acadmico: 201__/201__ Nivel. __ de Educacin Primaria
Ttulo:_______________________________________________________________________
rea:_____________________________
Justificacin:_________________________________________________________________
Concrecin Curricular
CRITERIOS DE EVALUACIN
OBJETIVOS DIDCTICOS / INDICADORES + Competencias

CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
LE.1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y

muy sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentacin X X
previamente y apoyndose en gestos.
CONTENIDOS
Bloque
2 2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su
inters, empleando un vocabulario conocido y habitual.
2 2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre informacin bsica relacionada con su inters y
2 2.3. Prctica y uso las funciones comunicativas elementales.
2 2.4. Participacin en dilogos breves y sencillos en los que se establece contacto social bsico (saludos y

2 2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda,
2 2.6. Identificacin y repeticin de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una
2 2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en
Transposicin didctica
Tarea 1: Buscando a la seo

Actividad 1: Est en el cole, pero....
Ejercicio 1: Formar al alumnado por grupos
Ejercicio 2: Seguir el juego de pistas distribuidas,...
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
X analtico crtico prctico
analgico deliberativo reflexivo
creativo lgico X sistmico
Escenarios: patio,
Instrumentos de evaluacin: Tarea de grupo en clase, ficha de control, observacin directa.
Tarea 2:
Actividad 1: .
Ejercicio 1:
Ejercicio 2:
Ejercicio 3.....
.

Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
analtico crtico prctico
X analgico deliberativo reflexivo
creativo X lgico sistmico
Escenarios:
Instrumentos de evaluacin:
Valoracin de lo aprendido:
Indicador. Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel

Bajo Iniciado Medio Avanzado Excelente
LE.1.7.1 Sabe presentarse a No sabe Con grandes Con ciertas Sabe presentarse a Sabe
s mismo y a sus presentarse a s dificultades, sabe dificultades, sabe s mismo y a sus presentarse a s
compaeros/as de forma mismo y a sus presentarse a s presentarse a s compaeros/as de mismo y a sus
breve y muy sencilla, compaeros/as mismo y a sus mismo y a sus forma breve y muy compaeros/as
empleando un vocabulario de forma breve compaeros/as de compaeros/as de sencilla, de forma breve
elemental, ensayando la y muy sencilla, forma breve y forma breve y muy empleando un y muy sencilla,
presentacin previamente y aun empleando muy sencilla, sencilla, empleando vocabulario empleando un
apoyndose en gestos. un vocabulario empleando un un vocabulario elemental, vocabulario
elemental, vocabulario elemental, ensayando ensayando la elemental,
ensayando la elemental, la presentacin presentacin ensayando la
presentacin ensayando la previamente y previamente y presentacin
previamente y presentacin apoyndose en apoyndose en previamente y
apoyndose en previamente y gestos. gestos (con apoyndose en
gestos. apoyndose en ensayos previos). gestos.
gestos.

.
OBSERVACIONES:


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MAESTRO MANUEL APARCERO

SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

REA DE 1 LENGUA EXTRANJERA

REA DE 1 LENGUA EXTRANJERA

Enrique Guerrero de la Torre

Asesor del CEP de Jerez

Este trabajo est bajo licencia Creative Commons.

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1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos,

2.- Listado de indicadores para la ponderacin...................................................30

3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas................................32

4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin...........44

5.- Modelo de registro personal del alumnado..................................................47

6.- Modelo recogida datos intercompetencial....................................................49

7.- Modelo de UDI...............................................................................................51

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4 CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA 1

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 1: "Comprensin de textos orales"

Indicadores de Evaluacin Competencias

LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los

6 CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 1: "Comprensin de textos orales"

Indicadores de Evaluacin Competencias

LE.1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el

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Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 1: "Comprensin de textos orales"

8 CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

Indicadores de Evaluacin Competencias

LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en

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Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 1: "Comprensin de textos orales"

Indicadores de Evaluacin Competencias

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LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras bsicas de

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA 11

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 1: "Comprensin de textos orales"

Indicadores de Evaluacin Competencias

LE.1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes odos sobre temas X X

12 CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 2: "Produccin de textos orales: expresin e interaccin"

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA 13

LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeos dilogos

14 CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 2: "Produccin de textos orales: expresin e interaccin"

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA 15

Indicadores de Evaluacin Competencias

LE.1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de