Proyecto Curricular Musica 1º Ciclo

SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA
DE COMPETENCIAS CLAVE EN
EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE EDUCACIN ARTSTICA (MSICA)

Primer Ciclo
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA
DE COMPETENCIAS CLAVE
EN EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE EDUCACIN ARTSTICA (MSICA)
Primer Ciclo
Enrique Guerrero de la Torre
Asesor del CEP de Jerez
Este trabajo est bajo licencia Creative Commons.
GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ 1

2GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ
NDICE
1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos,
indicadores y estndares...................................................................... 5
2.- Listado de indicadores para la ponderacin...........................................20
3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.........................22
4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.... 25
5.- Modelo de registro personal del alumnado.............................................28
6.- Modelo recogida datos intercompetencial..............................................30
7.- Modelo de UDI..........................................................................................32

La Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Primaria en Andaluca (BOJA n 60 de fecha 27 de marzo de 2015 ) establece en su
artculo quinto que Los centros docentes disponen de autonoma pedaggica y organizativa para
el desarrollo y concrecin del currculo de la Educacin Primaria, la adaptacin a las
necesidades del alumnado y a las caractersticas especficas de su contexto social y cultural.
El presente cuaderno recoge todos los apartados que un centro debe tener en cuenta para la
realizacin de dicha adaptacin pedaggica con la misma nomenclatura y apartados recogidos
en dicha orden. Pretende ser una ayuda para la elaboracin de parte de los documentos oficiales
de un cendro educativo. Est dividido en siete partes que tratan los criterios de evaluacin, la
secuenciacin, la ponderacin de los indicadores de evaluacin y una plantilla para la realizacin
de la rbrica, as como modelos para la recogida de calificaciones y creacin de UDI.
La primera parte recoge los apartados denominados criterios de evaluacin, objetivos del
rea, contenidos, indicadores de evaluacin y estndares de aprendizaje. Los primeros dos
apartados, criterios y objetivos, estn duplicados a fin de poder modificarlos y adaptarlos a la
secuenciacin que se haga. Los dems apartados tienen una casilla anexa para marcar su
desarrollo en uno o en los dos niveles que componen el ciclo. Es necesario resear que si se va a
usar este cuaderno para despus traspasar los datos al aplicativo de Sneca denominado
Currculo por competencias, los criterios de evaluacin no deberan ser modificados, ya que
dicho aplicativo no lo permite.
En la segunda parte disponemos de una tabla para realizar la ponderacin por niveles de los
distintos indicadores de evaluacin. Es necesario asignar un valor porcentual a cada uno de ellos
segn la importancia que les demos en el desarrollo criterial.
En la tercera, aparecen de nuevo los indicadores para que podamos realizar una rbrica de
cada uno. Siguiendo la orden de evaluacin, la valoracin la debemos realizar describiendo tres
grados: inicial, medio o avanzado.
En la ltima parte, meramente informativa, se recogen las relaciones que se establecen entre
los contenidos del rea y los criterios de evaluacin, modelos de actas y de UDI.

1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos, indicadores y
estndares.
En este apartado lo primero que nos aparece es el Criterio de Evaluacin. Es a partir de esta concrecin desde
donde debemos comenzar el trabajo.
Lo primero que vemos es el criterio, que aparece duplicado para poder elegir si se trabaja en el primer nivel del
ciclo, en el segundo o en ambos. Como se ha mencionado con anterioridad, si este proceso lo hacemos con la finalidad de
traspasar los datos al aplicativo de Sneca, no deberamos modificar su contenido, y marcar solamente el nivel o niveles
donde se va a tener en cuenta.
En segundo lugar nos aparecen los objetivos del rea. Igualmente estn duplicados para facilitar su adecuacin a
los niveles.
Un tercer apartado tiene como referencia los contenidos asignados para el ciclo. Para cada uno de ellos se ha
puesto una casilla para marcar en qu nivel o niveles se va a desarrollar el mismo.
Con respecto a los indicadores de evaluacin marcados para el ciclo, tenemos tambin dos casillas para marcar el
momento en que vamos a realizar la comprobacin del grado de adquisicin mediante ese indicador. Anexo a cada
indicador encontramos una relacin de las competencias asociadas al mismo. Esta asociacin viene ya definida en la
orden mencionada, por lo que no es necesario marcar ninguna casilla. Recordamos el nombre de las competencias que se
reflejan en las siglas correspondientes:
Sigla Competencia
CMCT Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CAA Aprender a aprender.
CCL Competencia en comunicacin lingstica.
CSYC Competencias sociales y cvicas.
CEC Conciencia y expresiones culturales
SIEP Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
CD Competencia digital.
Un ltimo apartado, los estndares de aprendizaje, posee tambin casillas para delimitar el nivel.

Criterio de evaluacin:
EA.C.E.1.11. Experimentar con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarrollando la
1
creatividad para sus propias creaciones sencillas.
EA.C.E.1.11. Experimentar con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarrollando la
2
Objetivos del rea:

O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y
comunicacin para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la 1
relacin con los dems.
Objetivos del rea:

comunicacin para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la 2
CONTENIDOS: Contenidos: Bloque 4: La escucha:

1 2
4.1. Experimentacin y descubrimiento con los sonidos de su entorno natural y social inmediato x x
desarrollando la creatividad para la elaboracin de sus propias creaciones sencillas.
4.2. Interiorizacin y reconocimiento de sonidos, ruido y silencio. x x
4.8. Identificacin de las cualidades del sonido del entorno natural y social. x
Indicadores de Evaluacin Competencias

1 2 CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
EA. 1.11.1. Experimenta con los sonidos de su entorno natural y social x x

inmediato desarrollando la creatividad para sus propias creaciones X
sencillas.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.12.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del x
entorno natural y social.

EA.C.E.1.12. Distinguir distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad. 1
EA.C.E.1.12. Distinguir distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad. 2
Objetivos del rea:

O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la Comunidad autnoma de Andaluca y
de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin, respeto, conservacin y adoptando un sentido
de identidad que le permita plasmar a travs del lenguaje plstico y musical las interpretaciones y
emociones del mundo que le rodea.
O.EA.6. Utilizar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la
1
realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos
mejor y formar un gusto propio.
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artsticas y sus elementos ms significativos en el entorno para conseguir
progresivamente una percepcin sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como
andaluz.
Objetivos del rea:

O.EA.6. Utilizar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la
2
realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos
mejor y formar un gusto propio.
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artsticas y sus elementos ms significativos en el entorno para conseguir
progresivamente una percepcin sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como
andaluz.
CONTENIDOS: Bloque 4: La escucha

1 2
4.3. Distincin de distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad. x x
4.4. Distincin de diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad x
tras las escucha de obras musicales.
4.5. Obras musicales diferentes: caractersticas. x

EA. 1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras x x

X
musicales sencillas adaptadas a su edad
1 2
STD.13.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la x
escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoracin de las mismas
STD.13.2. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes caractersticas, y las utiliza como marco de x
referencia para las creaciones propias.

EA.CE. 1.13. Escuchar audiciones y obras musicales del folclore andaluz expresadas a travs del flamenco,
1
manteniendo una actitud de respeto y valoracin hacia las mismas.
EA.CE. 1.13. Escuchar audiciones y obras musicales del folclore andaluz expresadas a travs del flamenco,
2
Objetivos del rea:

O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la Comunidad autnoma de Andaluca y de
otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin, respeto, conservacin y adoptando un sentido de
identidad que le permita plasmar a travs del lenguaje plstico y musical las interpretaciones y
O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar,
1
interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de
diferentes estilos, tiempos y cultura.
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artsticas y sus elementos ms significativos en el entorno para
conseguir progresivamente una percepcin sensible de la realidad y fomentar la identidad personal
como andaluz.
Objetivos del rea:

O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la Comunidad autnoma de Andaluca y de
otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin, respeto, conservacin y adoptando un sentido de
identidad que le permita plasmar a travs del lenguaje plstico y musical las interpretaciones y
2
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artsticas y sus elementos ms significativos en el entorno para
conseguir progresivamente una percepcin sensible de la realidad y fomentar la identidad personal
como andaluz.
CONTENIDOS: Bloque 4: La escucha:

1 2
4.3. Distincin de distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad. x x
4.4. Distincin de diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad x
4.5. Obras musicales diferentes: caractersticas. x
4.6. Creacin de obras musicales propias teniendo como referencia obras conocidas de artistas andaluces. x
4.7. Identificacin y reproduccin de estribillos y canciones infantiles tradicionales, incidiendo en las de la x
cultura andaluza.

EA. 1.13.1 Escucha audiciones y obras musicales del folclore x x

andaluz (flamenco, fandangos, etc.) manteniendo una actitud de X X
respeto y valoracin hacia las mismas.
1 2
STD.14.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones x x
musicales.
STD.14.2. Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas que regulan la propiedad intelectual en
cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.

EA.CE. 1.14. Interpretar canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo
1
desarrollando la creatividad.
EA.CE. 1.14. Interpretar canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo
2
desarrollando la creatividad.
Objetivos del rea:

interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de 1
Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 5: La interpretacin musical

1 2
5.1. Interpretacin de canciones andaluzas sencillas (retahilas, poemas, refranes,...) de diferentes pocas, x x
estilos y culturas como instrumento y recurso expresivo para desarrollar la creatividad.
5.2. Cualidades de la voz. x
5.3. El cuerpo como medio de expresin. x x
5.4. Iniciacin a la prctica vocal en el canto, prestando atencin a la respiracin, vocalizacin y entonacin x x
5.5. Valoracin, disfrute y respeto en las diferentes obras e interpretaciones musicales. x x
5.7. Utilizacin del lenguaje musical para la interpretacin de obras. x
5.8. Ejecucin de ritmos en los distintos instrumentos corporales: pies, rodillas, palmas, chasquidos.... x x

EA. 1.14.1. Interpreta canciones sencillas individuales y grupales x x

X X
como instrumento y recurso expresivo desarrollando la creatividad.
1 2
STD.15.1 Reconoce y describe las cualidades de la voz a travs de audiciones diversas y recrearlas. x

EA.CE. 1.15. Conocer e interpretar canciones sencillas de diferentes pocas, estilos y culturas,
1
individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretacin grupal.
EA.CE. 1.15. Conocer e interpretar canciones sencillas de diferentes pocas, estilos y culturas,
2
Objetivos del rea:

Objetivos del rea:


1 2
5.1. Interpretacin de canciones andaluzas sencillas (retahilas, poemas, refranes,...) de diferentes pocas, x x
estilos y culturas como instrumento y recurso expresivo para desarrollar la creatividad.
5.2. Cualidades de la voz. x
5.3. El cuerpo como medio de expresin. x x
5.4. Iniciacin a la prctica vocal en el canto, prestando atencin a la respiracin, vocalizacin y entonacin x x
5.5. Valoracin, disfrute y respeto en las diferentes obras e interpretaciones musicales. x x

EA. 1.15.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes x x

pocas, estilos y culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la X X
responsabilidad en la interpretacin grupal.
1 2
STD.16.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros de la voz y de x
las agrupaciones vocales e instrumentales.
STD.16.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin de obras. x
STD.16.3. Traduce al lenguaje musical convencional melodas y ritmos sencillos. x x
STD.16.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas, estilos y culturas para distintos x
agrupamientos con y sin acompaamiento.
STD.16.5. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, pocas y estilos, valorando su aportacin al x
enriquecimiento personal, social y cultural..

EA.CE. 1.16. Acercarse a la sonorizacin de imgenes, piezas musicales e instrumentos, tomando como
1
referencia los medios audiovisuales y los recursos informticos.
EA.CE. 1.16. Acercarse a la sonorizacin de imgenes, piezas musicales e instrumentos, tomando como
2
referencia los medios audiovisuales y los recursos informticos.
Objetivos del rea:

O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la
elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y
materiales. 1
comunicacin para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la
Objetivos del rea:

O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la
elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y
materiales. 2
comunicacin para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la

1 2
5.6. Clasificacin de instrumentos. x
5.9. Construccin de sencillos instrumentos para ser utilizados en el aula. x
5.10. Experimentacin sonora relacionada con objetos y materiales diversos. x
5.11. Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la sonorizacin de piezas musicales, x
imgenes e instrumentos.

EA. 1.16.1. Se acerca a la sonorizacin de imgenes, piezas x

musicales e instrumentos, tomando como referencia los medios X X
audiovisuales y los recursos informticos
1 2
STD.17.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en internet informacin sobre
instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
STD.17.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas musicales y para la
sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.

EA.CE. 1.17. Identificar su propio cuerpo como instrumento de expresin, controlando las capacidades
expresivas del mismo, valorando su propia interpretacin y la de los dems, como medio de interaccin 1
social.
EA.CE. 1.17. Identificar su propio cuerpo como instrumento de expresin, controlando las capacidades
expresivas del mismo, valorando su propia interpretacin y la de los dems, como medio de interaccin 2
social.
Objetivos del rea:

O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar, 1
O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de Andaluca y de otros
pueblos y culturas; colaborar en la conservacin y enriquecimiento desde la interculturalidad.
Objetivos del rea:

O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar, 2
O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de Andaluca y de otros
pueblos y culturas; colaborar en la conservacin y enriquecimiento desde la interculturalidad.
CONTENIDOS: Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza

1 2
6.1. Identificacin su propio cuerpo como instrumento de expresin de sentimiento y emociones, controlando x x
las capacidades expresivas del mismo, valorando su propia interpretacin y la de los dems, como medio de
interaccin social.
6.2. Interpretacin de danzas, controlando la postura y coordinacin con la misma. x x
6.3. Identificacin de danzas tpicas de su entorno ms inmediata;( bailes relacionados con el flamenco, x
bailes regionales, locales, etc)
6.4. Disfrute e interpretacin de pequeas coreografas, danzas propias del entorno para la creacin de obras x x
musicales sencillas.
6.5. Valoracin y respeto hacia las audiciones y obras musicales del folclore andaluz, poniendo especial x x
inters en el flamenco como patrimonio de la humanidad

EA.1.17.1. Identifica su propio cuerpo como instrumento de x x

expresin, controla las capacidades expresivas del mismo, valora su
X X
propia interpretacin y la de los dems, como medio de interaccin
social.
1 2
STD.18.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y emociones y como x x
forma de interaccin social.
STD.18.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas. x x
STD.18.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al patrimonio artstico x
y cultural.
STD.18.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales espaolas entendiendo la importancia de x
su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
STD.18.5 .Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un x
orden espacial y temporal.

2.- Listado de indicadores para la ponderacin.
En la siguiente pgina encontramos el listado de los indicadores propuestos para el desarrollo de la presente rea en el
ciclo que estamos trabajando.
Junto al indicador, que conserva la misma numeracin y descripcin que estaba presente en la primera parte de este
cuaderno, encontramos dos columnas bajo el epgrafe comn de ponderacin. Este trmino hace referencia al valor
porcentual que le vamos a dar a cada indicador segn la importancia que le asignemos en el proceso de evaluacin del
alumnado. Al ser una valoracin porcentual, la suma total de los valores debe ser igual a cien.
Al igual que en otras partes de este documento, podemos establecer distintos porcentajes para cada indicador
dependiendo del nivel que queramos valorar, ya que podemos sugerir un valor ms alto para el segundo nivel dentro del
mismo indicador. Igualmente, y teniendo en cuenta la secuenciacin realizada, si en alguno de los niveles no hemos
marcado dicho indicador tampoco debemos proceder a insertar un porcentaje en dicha casilla.
Podemos asociar los indicadores de evaluacin a una serie de instrumentos de evaluacin para valorar los logros.
Entre ellos se proponen los siguientes, que se pueden asociar en la tabla adjunta escribiendo el nmero de referencia.
Ref. Descripcin Ref. Descripcin Ref. Descripcin

1 Anlisis de casos 19 Mapa conceptual 37
2 Asamblea 20 Monografas 38
3 Bsqueda y tratamiento de la 21 Observacin directa 39
informacin
4 Comprensin lectora 22 Portafolio 40
5 Comprensin oral 23 Producciones plsticas o musicales 41
6 Construccin de maquetas 24 Pruebas escritas 42
7 Cuaderno de campo 25 Pruebas objetivas de 43
correspondencia
8 Cuaderno del alumnado 26 Pruebas objetivas de ordenamiento 44
9 Ejercicios interpretativos 27 Pruebas objetivas de respuesta 45
alternativa
10 Ejercicios y prcticas realizadas 28 Pruebas objetivas de seleccion 46
en casa mltiple
11 Ejercicios y prcticas realizadas 29 Pruebas orales 47
en clase
12 Entrevista 30 Registro anecdtico 48
13 Escala de observacin de 31 Representaciones y 49
actividades dramatizaciones
14 Exmenes temticos 32 Resolucion de ejercicios y 50
problemas
15 Exploracin a travs de preguntas 33 Resmenes e informes 51
16 Exposicin oral 34 Trabajos cooperativos 52
17 Fichas tcnicas de productos 35 Trabajos e informes (expresin 53
escrita)
18 Listas de cotejo 36 Trabajos individuales 54

Indicador Instrumento Ponderacin %
asociado. 1 2
EA. 1.11.1. Experimenta con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarrollando 9,11,21,32 20 20
la creatividad para sus propias creaciones sencillas.
EA. 1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a 32,28,29 20 20
su edad
EA. 1.13.1 Escucha audiciones y obras musicales del folclore andaluz (flamenco, fandangos, 8,11,15 10 10
etc.) manteniendo una actitud de respeto y valoracin hacia las mismas.
EA. 1.14.1. Interpreta canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso 9,10,31,34 10 10
expresivo desarrollando la creatividad.
EA. 1.15.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes pocas, estilos y culturas, 9,10,31,34 10 10
EA. 1.16.1. Se acerca a la sonorizacin de imgenes, piezas musicales e instrumentos, 11.21 0 10
tomando como referencia los medios audiovisuales y los recursos informticos
EA.1.17.1. Identifica su propio cuerpo como instrumento de expresin, controla las 9,10,31 30 20
capacidades expresivas del mismo, valora su propia interpretacin y la de los dems, como
medio de interaccin social.
Total ponderacin: (debe ser igual al 100 %) 100 100

3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.
Una rbrica es la secuenciacin, en grados de consecucin, de los indicadores de evaluacin.
En esta parte, se trata de desglosar cada uno de los indicadores en apartados que nos faciliten la evaluacin del
alumnado. En la orden de evaluacin publicada recientemente se propone que para la valoracin de las distintas
competencias clave se haga una graduacin en tres apartados: Iniciado, Medio y Avanzado. En las pginas siguientes se
respeta dicha proposicin, aunque lo hemos dividido a su vez por los niveles que componen el ciclo, respetando as la
secuenciacin que hayamos realizado con anterioridad.
Un ejemplo de rbrica podra ser:
Indicador: EA. 1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad
Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado
No distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de
1 instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales
sencillas sencillas aunque comete errores sencillas sin errores en los mismos
No distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de
2 instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales
sencillas sencillas aunque comete errores sencillas sin errores en los mismos
RBRICAS MUSICA PRIMER CICLO.

Indicador: EA. 1.11.1: Experimenta con los sonidos de su entorno natural y social inmediato, desarrollando la
1 2 3 4 5
No experimenta con Experimenta Experimenta con los Experimenta con los Experimenta con los
los sonidos de su ocasionalmente con sonidos de su entorno sonidos de su entorno sonidos de su entorno
entorno natural y los sonidos de su natural y social natural y social natural y social
social inmediato, entorno natural y inmediato, sin inmediato, inmediato,
1 desarrollando la social inmediato sin desarrollar por desarrollando la desarrollando la
creatividad para sus desarrollar la completo la creatividad creatividad para sus creatividad de manera
propias creaciones creatividad para sus para sus propias propias creaciones excepcional,para sus
sencillas. propias creaciones creaciones sencillas. sencillas. propias creaciones
sencillas. sencillas.
No experimenta con Experimenta Experimenta con los Experimenta con los Experimenta con los
los sonidos de su ocasionalmente con sonidos de su entorno sonidos de su entorno sonidos de su entorno
entorno natural y los sonidos de su natural y social natural y social natural y social
social inmediato, entorno natural y inmediato, sin inmediato, inmediato,
2 desarrollando la social inmediato sin desarrollar por desarrollando la desarrollando la
creatividad para sus desarrollar la completo la creatividad creatividad para sus creatividad de manera
propias creaciones creatividad para sus para sus propias propias creaciones excepcional,para sus
sencillas. propias creaciones creaciones sencillas. sencillas. propias creaciones
sencillas. sencillas.
Indicador: EA. 1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad
1 2 3 4 5
No distingue Distingue distintos Distingue con algunos Distingue distintos Distingue todo tipo
distintos tipos de tipos de instrumentos errores distintos tipos tipos de instrumentos tipos de instrumentos y
instrumentos y obras pero no identifica de instrumentos y obras y obras musicales obras musicales
1
musicales sencillas obras musicales musicales sencillas sencillas adaptadas a sencillas adaptadas a
adaptadas a su edad sencillas adaptadas a adaptadas a su edad su edad su edad
su edad
No distingue Distingue distintos Distingue con algunos Distingue distintos Distingue todo tipo
distintos tipos de tipos de instrumentos errores distintos tipos tipos de instrumentos tipos de instrumentos y
instrumentos y obras pero no identifica de instrumentos y obras y obras musicales obras musicales
2
musicales sencillas obras musicales musicales sencillas sencillas adaptadas a sencillas adaptadas a
adaptadas a su edad sencillas adaptadas a adaptadas a su edad su edad su edad
su edad

Indicador: EA. 1.13.1 Escucha audiciones y obras musicales del folclore andaluz (flamenco, fandangos, etc.)
1 2 3 4 5
Es incapaz de Escucha audiciones y Escucha audiciones y Escucha audiciones y Escucha audiciones y
escuchar con obras musicales del obras musicales del obras musicales del obras musicales del
atencin audiciones y folclore andaluz folclore andaluz folclore andaluz folclore andaluz
obras musicales del (flamenco, (flamenco, fandangos, (flamenco, fandangos, (flamenco, fandangos,
folclore andaluz fandangos, etc.) pero etc.) manteniendo una etc.) manteniendo una etc.) manteniendo una
1 (flamenco, no mantiene una actitud de respeto y no actitud de respeto y actitud de respeto y
fandangos, etc.) actitud de respeto y muestra una valoracin valoracin hacia las valoracin hacia las
manteniendo una valoracin hacia las positiva hacia las mismas. mismas.
actitud de respeto y mismas. mismas.
valoracin hacia las
mismas.
Es incapaz de Escucha audiciones y Escucha audiciones y Escucha audiciones y Escucha audiciones y
escuchar con obras musicales del obras musicales del obras musicales del obras musicales del
atencin audiciones y folclore andaluz folclore andaluz folclore andaluz folclore andaluz
obras musicales del (flamenco, (flamenco, fandangos, (flamenco, fandangos, (flamenco, fandangos,
folclore andaluz fandangos, etc.) pero etc.) manteniendo una etc.) manteniendo una etc.) manteniendo una
2 (flamenco, no mantiene una actitud de respeto y no actitud de respeto y actitud de respeto y
fandangos, etc.) actitud de respeto y muestra una valoracin valoracin hacia las valoracin hacia las
manteniendo una valoracin hacia las positiva hacia las mismas. mismas.
actitud de respeto y mismas. mismas.
valoracin hacia las
mismas.
.Indicador: EA. 1.14.1. Interpreta canciones sencillas individuales y grupales utilizando el cuerpo como instrumento y
recurso expresivo desarrollando la creatividad.
1 2 3 4 5
No interpreta Interpreta canciones Interpreta canciones Interpreta canciones Interpreta canciones
canciones sencillas sencillas individuales sencillas individuales y sencillas individuales sencillas individuales y
individuales y y grupales sin utilizar grupales utilizando el y grupales utilizando grupales de manera
grupales , ni utiliza el cuerpo como cuerpo como el cuerpo como extraordinaria
1 el cuerpo como instrumento y recurso instrumento y recurso instrumento y recurso utilizando el cuerpo
instrumento y recurso expresivo, sin expresivo, sin expresivo como instrumento y
expresivo, sin desarrollar la desarrollar creatividad. desarrollando la recurso expresivo
desarrollar la creatividad. creatividad. desarrollando la
creatividad. creatividad.
No interpreta Interpreta canciones Interpreta canciones Interpreta canciones Interpreta canciones
canciones sencillas sencillas individuales sencillas individuales y sencillas individuales sencillas individuales y
individuales y y grupales sin utilizar grupales utilizando el y grupales utilizando grupales de manera
grupales , ni utiliza el cuerpo como cuerpo como el cuerpo como extraordinaria
2 el cuerpo como instrumento y recurso instrumento y recurso instrumento y recurso utilizando el cuerpo
instrumento y recurso expresivo, sin expresivo, sin expresivo como instrumento y
expresivo, sin desarrollar la desarrollar creatividad. desarrollando la recurso expresivo
desarrollar la creatividad. creatividad. desarrollando la
creatividad. creatividad.

Indicador: EA. 1.15.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes pocas, estilos y culturas, individualmente
o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretacin grupal.
1 2 3 4 5
No conoce ni Conoce y no Conoce e interpreta Conoce e interpreta Conoce e interpreta de
interpreta canciones interpreta canciones canciones sencillas de canciones sencillas de manera extraordinaria
sencillas de sencillas de diferentes diferentes pocas, estilos diferentes pocas, canciones sencillas de
diferentes pocas, pocas, estilos y y culturas, estilos y culturas, diferentes pocas,
1 estilos y culturas, culturas, individualmente o en individualmente o en estilos y culturas,
individualmente o en individualmente o en grupo, pero no asume la grupo, asumiendo la individualmente o en
grupo, sin asumir la grupo, sin asumir la responsabilidad en la responsabilidad en la grupo, asumiendo la
responsabilidad en la responsabilidad en la interpretacin grupal. interpretacin grupal. responsabilidad en la
interpretacin grupal. interpretacin grupal. interpretacin grupal.
No conoce ni Conoce y no Conoce e interpreta Conoce e interpreta Conoce e interpreta de
interpreta canciones interpreta canciones canciones sencillas de canciones sencillas de manera extraordinaria
sencillas de sencillas de diferentes diferentes pocas, estilos diferentes pocas, canciones sencillas de
diferentes pocas, pocas, estilos y y culturas, estilos y culturas, diferentes pocas,
2 estilos y culturas, culturas, individualmente o en individualmente o en estilos y culturas,
individualmente o en individualmente o en grupo, pero no asume la grupo, asumiendo la individualmente o en
grupo, sin asumir la grupo, sin asumir la responsabilidad en la responsabilidad en la grupo, asumiendo la
responsabilidad en la responsabilidad en la interpretacin grupal. interpretacin grupal. responsabilidad en la
interpretacin grupal. interpretacin grupal. interpretacin grupal.
Indicador: EA. 1.16.1. Se acerca a la sonorizacin de imgenes, piezas musicales e instrumentos, tomando como
referencia los medios audiovisuales y los recursos informticos
1 2 3 4 5
Se acerca a la Se acerca a la Se acerca a la Se acerca a la Se acerca a la
sonorizacin de sonorizacin de sonorizacin de sonorizacin de sonorizacin de
imgenescon imgenes y piezas imgenes, piezas imgenes, piezas imgenes, piezas
dificultad. musicales con musicales e musicales e musicales e
1 dificultad. instrumentos con instrumentos, instrumentos, tomando
dificultad. tomando como como referencia los
referencia los medios medios audiovisuales y
audiovisuales. los recursos
informticos.
Se acerca a la Se acerca a la Se acerca a la Se acerca a la Se acerca a la
sonorizacin de sonorizacin de sonorizacin de sonorizacin de sonorizacin de
imgenescon imgenes y piezas imgenes, piezas imgenes, piezas imgenes, piezas
dificultad. musicales con musicales e musicales e musicales e
2 dificultad. instrumentos con instrumentos, instrumentos, tomando
dificultad. tomando como como referencia los
referencia los medios medios audiovisuales y
audiovisuales, los recursos
informticos.

Indicador: EA.1.17.1. Identifica su propio cuerpo como instrumento de expresin, controla las capacidades expresivas
del mismo, valora su propia interpretacin y la de los dems, como medio de interaccin social.
1 2 3 4 5
No Identifica su Identifica su propio Identifica su propio Identifica su propio Identifica y utiliza su
propio cuerpo como cuerpo como cuerpo como cuerpo como propio cuerpo como
instrumento de instrumento de instrumento de instrumento de instrumento de
expresin, no expresin, no controla expresin, controla las expresin, controla las expresin, controla de
controla las las capacidades capacidades expresivas capacidades manera extraordinaria
capacidades expresivas del mismo, del mismo, sin valorar expresivas del mismo, las capacidades
1
expresivas del sin valorar su propia su propia interpretacin valora su propia expresivas del mismo,
mismo, no valora su interpretacin y la de y la de los dems, como interpretacin y la de valora de manera
propia interpretacin los dems, como medio de interaccin los dems, como excesiva su propia
y la de los dems, medio de interaccin social. medio de interaccin interpretacin y la de
como medio de social. social. los dems, como medio
interaccin social. de interaccin social.
No Identifica su Identifica su propio Identifica su propio Identifica su propio Identifica y utiliza su
propio cuerpo como cuerpo como cuerpo como cuerpo como propio cuerpo como
instrumento de instrumento de instrumento de instrumento de instrumento de
expresin, no expresin, no controla expresin, controla las expresin, controla las expresin, controla de
controla las las capacidades capacidades expresivas capacidades manera extraordinaria
capacidades expresivas del mismo, del mismo, sin valorar expresivas del mismo, las capacidades
2
expresivas del sin valorar su propia su propia interpretacin valora su propia expresivas del mismo,
mismo, no valora su interpretacin y la de y la de los dems, como interpretacin y la de valora de manera
propia interpretacin los dems, como medio de interaccin los dems, como excesiva su propia
y la de los dems, medio de interaccin social. medio de interaccin interpretacin y la de
como medio de social. social. los dems, como medio
interaccin social. de interaccin social.

4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.
A continuacin podemos encontrar un listado en el cual se relacionan los contenidos con los criterios de evaluacin
en los que se encuentran insertos. Estas pginas se encuentran aqu a nivel informativo, ya que no hay que realizar ninguna
accin sobre ellos. A veces es ms fcil buscar un contenido concreto para poder encontrar el criterio de evaluacin a partir
del cual se pueden cumplimentar los distintos apartados de una UDI.

Contenidos: Bloque 4: La escucha: Criterios de
evaluacin
4.1. Experimentacin y descubrimiento con los sonidos de su entorno natural y social inmediato EA.C.E.1.11.
desarrollando la creatividad para la elaboracin de sus propias creaciones sencillas.
4.2. Interiorizacin y reconocimiento de sonidos, ruido y silencio. EA.C.E.1.11.
4.3. Distincin de distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad. EA.C.E.1.12.
EA.CE. 1.13.
4.4. Distincin de diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e EA.C.E.1.12.
intensidad tras las escucha de obras musicales. EA.CE. 1.13.
4.5. Obras musicales diferentes: caractersticas. EA.C.E.1.12.
EA.CE. 1.13.
4.6. Creacin de obras musicales propias teniendo como referencia obras conocidas de artistas EA.CE. 1.13.
andaluces.
4.7. Identificacin y reproduccin de estribillos y canciones infantiles tradicionales, incidiendo en las de EA.CE. 1.13.
la cultura andaluza.
4.8. Identificacin de las cualidades del sonido del entorno natural y social. EA.C.E.1.11.
CONTENIDOS: Bloque 5: La interpretacin musical Criterios de

evaluacin
5.1. Interpretacin de canciones andaluzas sencillas (retahilas, poemas, refranes,...) de diferentes EA.CE. 1.14.
pocas, estilos y culturas como instrumento y recurso expresivo para desarrollar la creatividad. EA.CE. 1.15.
5.2. Cualidades de la voz. EA.CE. 1.14.
EA.CE. 1.15.
5.3. El cuerpo como medio de expresin. EA.CE. 1.14.
EA.CE. 1.15.
5.4. Iniciacin a la prctica vocal en el canto, prestando atencin a la respiracin, vocalizacin y EA.CE. 1.14
entonacin EA.CE. 1.15
5.5. Valoracin, disfrute y respeto en las diferentes obras e interpretaciones musicales. EA.CE. 1.14.
EA.CE. 1.15.
5.6. Clasificacin de instrumentos. EA.CE. 1.16.
5.7. Utilizacin del lenguaje musical para la interpretacin de obras. EA.CE. 1.14.
EA.CE. 1.15.
EA.CE. 1.16.
5.8. Ejecucin de ritmos en los distintos instrumentos corporales: pies, rodillas, palmas, chasquidos.... EA.CE. 1.14.
5.9. Construccin de sencillos instrumentos para ser utilizados en el aula. EA.CE. 1.16.
5.10. Experimentacin sonora relacionada con objetos y materiales diversos. EA.CE. 1.16.
5.11. Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la sonorizacin de piezas EA.CE. 1.16.
musicales, imgenes e instrumentos.

CONTENIDOS: Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza Criterios de
evaluacin
6.1. Identificacin su propio cuerpo como instrumento de expresin de sentimiento y emociones, EA.CE. 1.17.
controlando las capacidades expresivas del mismo, valorando su propia interpretacin y la de los
dems, como medio de interaccin social.
6.2. Interpretacin de danzas, controlando la postura y coordinacin con la misma. EA.CE. 1.17.
6.3. Identificacin de danzas tpicas de su entorno ms inmediata;( bailes relacionados con el flamenco, EA.CE. 1.17.
bailes regionales, locales, etc)
6.4. Disfrute e interpretacin de pequeas coreografas, danzas propias del entorno para la creacin de EA.CE. 1.17.
obras musicales sencillas.
6.5. Valoracin y respeto hacia las audiciones y obras musicales del folclore andaluz, poniendo especial EA.CE. 1.17.
inters en el flamenco como patrimonio de la humanidad

5.- Modelo de registro personal para el alumnado
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin. Una vez
que se ha secuenciado (apartado 1), ponderado (apartado 2) y rubricado (apartado 3) se puede traspasar dicha
ponderacin a la misma para poder calcular el resultado para cada alumno. Si en el nivel en que estamos
trabajando no se ha programado como realizable algn indicador, basta con tachar su celda y no tenerla en
cuenta.
Nombre:
Grupo: Temporalizacin:

Pond. Nota Nota Nota Nota Fin
Indicador 1 2 3 4
EA. 1.11.1. Experimenta con los sonidos de su entorno natural y social inmediato
desarrollando la creatividad para sus propias creaciones sencillas.
EA. 1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas
a su edad
EA. 1.13.1 Escucha audiciones y obras musicales del folclore andaluz (flamenco,
fandangos, etc.) manteniendo una actitud de respeto y valoracin hacia las mismas.
EA. 1.14.1. Interpreta canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y
EA. 1.15.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes pocas, estilos y culturas,
EA. 1.16.1. Se acerca a la sonorizacin de imgenes, piezas musicales e instrumentos,
EA.1.17.1. Identifica su propio cuerpo como instrumento de expresin, controla las
capacidades expresivas del mismo, valora su propia interpretacin y la de los dems, como
medio de interaccin social.

6.- Modelo de recogida de datos intercompetencial.
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin y la
competencia a la que est asociado.

Nombre: Grupo:
Competencias
Indicador
CM CA CC CS CE SIE CD
CT A L YC C P
EA. 1.11.1. Experimenta con los sonidos de su entorno natural y social inmediato
desarrollando la creatividad para sus propias creaciones sencillas.
EA. 1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas
adaptadas a su edad
EA. 1.13.1 Escucha audiciones y obras musicales del folclore andaluz (flamenco,
fandangos, etc.) manteniendo una actitud de respeto y valoracin hacia las mismas.
EA. 1.14.1. Interpreta canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y
EA. 1.15.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes pocas, estilos y
culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretacin
grupal.
EA. 1.16.1. Se acerca a la sonorizacin de imgenes, piezas musicales e instrumentos,
EA.1.17.1. Identifica su propio cuerpo como instrumento de expresin, controla las
capacidades expresivas del mismo, valora su propia interpretacin y la de los dems,
como medio de interaccin social.
Nota Media que aporta el rea:

7.- Modelo de UDI.
El ltimo apartado de este trabajo est referido a la Unidad Didctica Integrada. En este caso proponemos un
modelo donde se recogen los distintos apartados de debe llevar.

MODELO DE UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA.
Curso acadmico: 201__/201__ Nivel. __ de Educ. Prima.
Ttulo:_______________________________________________________________________
rea:_____________________________
Justificacin:_________________________________________________________________
Concrecin Curricular
CRITERIOS DE EVALUACIN
EA.C.E.1.12. Distinguir distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad.
OBJETIVOS DIDCTICOS / INDICADORES + Comp

CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
EA. 1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas

X
adaptadas a su edad
CONTENIDOS
Bloque
4 4.3. Distincin de distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad.
4 4.4. Distincin de diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
4 4.5. Obras musicales diferentes: caractersticas.
Transposicin didctica

Tarea 1: Buscando a la seo
Actividad 1: Est en el cole, pero....
Ejercicio 1: Formar al alumnado por grupos...
Ejercicio 2: Seguir el juego de pistas distribuidas,...
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
X analtico crtico prctico
analgico deliberativo reflexivo
creativo lgico X sistmico
Escenarios: patio,
Instrumentos de evaluacin: Tarea de grupo en clase, ficha de control, observacin directa.
Tarea 2:
Actividad 1: .

Ejercicio 1:
Ejercicio 2:
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
analtico crtico prctico
X analgico deliberativo reflexivo
creativo X lgico sistmico
Escenarios:
Instrumentos de evaluacin:
Valoracin de lo aprendido:
Indicador. Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado

EA. 1.12.1. Distingue No distingue distintos tipos Distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de
distintos tipos de de instrumentos y obras instrumentos y obras instrumentos y obras
instrumentos y obras musicales sencillas musicales sencillas aunque musicales sencillas sin
musicales sencillas adaptadas comete errores errores en los mismos
a su edad
OBSERVACIONES:


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SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

REA DE EDUCACIN ARTSTICA (MSICA)

REA DE EDUCACIN ARTSTICA (MSICA)

Enrique Guerrero de la Torre

Asesor del CEP de Jerez

Este trabajo est bajo licencia Creative Commons.

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ 1

1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos,

2.- Listado de indicadores para la ponderacin...........................................20

3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.........................22

4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.... 25

5.- Modelo de registro personal del alumnado.............................................28

6.- Modelo recogida datos intercompetencial..............................................30

7.- Modelo de UDI..........................................................................................32

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ 3

4GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ 5

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Contenidos: Bloque 4: La escucha:

Indicadores de Evaluacin Competencias

EA. 1.11.1. Experimenta con los sonidos de su entorno natural y social x x

6GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 4: La escucha

Indicadores de Evaluacin Competencias

EA. 1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras x x

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ 7

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 4: La escucha:

8GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

EA. 1.13.1 Escucha audiciones y obras musicales del folclore x x

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ 9

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 5: La interpretacin musical

Indicadores de Evaluacin Competencias

EA. 1.14.1. Interpreta canciones sencillas individuales y grupales x x

10GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 5: La interpretacin musical

Indicadores de Evaluacin Competencias

EA. 1.15.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes x x

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ 11

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 5: La interpretacin musical

Indicadores de Evaluacin Competencias

EA. 1.16.1. Se acerca a la sonorizacin de imgenes, piezas x

12GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ 13

EA.1.17.1. Identifica su propio cuerpo como instrumento de x x

14GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

Ref. Descripcin Ref. Descripcin Ref. Descripcin

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ 15

Total ponderacin: (debe ser igual al 100 %) 100 100

16GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

Curso acadmico: 201/201 Nivel. __ de Educ. Prima.