Proyecto Curricular Musica 3º Ciclo

SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA
DE COMPETENCIAS CLAVE EN
EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE EDUCACIN ARTSTICA (MSICA)

Tercer Ciclo
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA
DE COMPETENCIAS CLAVE
EN EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE EDUCACIN ARTSTICA (MSICA)
Tercer Ciclo
Enrique Guerrero de la Torre
Asesor del CEP de Jerez
Este trabajo est bajo licencia Creative Commons.
GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ1

2GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ
NDICE
1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos,
indicadores y estndares...................................................................... 5
2.- Listado de indicadores para la ponderacin...........................................34
3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.........................36
4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.... 43
5.- Modelo de registro personal del alumnado.............................................46
6.- Modelo recogida datos intercompetencial..............................................48
7.- Modelo de UDI..........................................................................................50

La Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Primaria en Andaluca (BOJA n 60 de fecha 27 de marzo de 2015 ) establece en su
artculo quinto que Los centros docentes disponen de autonoma pedaggica y organizativa para
el desarrollo y concrecin del currculo de la Educacin Primaria, la adaptacin a las
necesidades del alumnado y a las caractersticas especficas de su contexto social y cultural.
El presente cuaderno recoge todos los apartados que un centro debe tener en cuenta para la
realizacin de dicha adaptacin pedaggica con la misma nomenclatura y apartados recogidos
en dicha orden. Pretende ser una ayuda para la elaboracin de parte de los documentos oficiales
de un cendro educativo. Est dividido en siete partes que tratan los criterios de evaluacin, la
secuenciacin, la ponderacin de los indicadores de evaluacin y una plantilla para la realizacin
de la rbrica, as como modelos para la recogida de calificaciones y creacin de UDI.
La primera parte recoge los apartados denominados criterios de evaluacin, objetivos del
rea, contenidos, indicadores de evaluacin y estndares de aprendizaje. Los primeros dos
apartados, criterios y objetivos, estn duplicados a fin de poder modificarlos y adaptarlos a la
secuenciacin que se haga. Los dems apartados tienen una casilla anexa para marcar su
desarrollo en uno o en los dos niveles que componen el ciclo. Es necesario resear que si se va a
usar este cuaderno para despus traspasar los datos al aplicativo de Sneca denominado
Currculo por competencias, los criterios de evaluacin no deberan ser modificados, ya que
dicho aplicativo no lo permite.
En la segunda parte disponemos de una tabla para realizar la ponderacin por niveles de los
distintos indicadores de evaluacin. Es necesario asignar un valor porcentual a cada uno de ellos
segn la importancia que les demos en el desarrollo criterial.
En la tercera, aparecen de nuevo los indicadores para que podamos realizar una rbrica de
cada uno. Siguiendo la orden de evaluacin, la valoracin la debemos realizar describiendo tres
grados: inicial, medio o avanzado.
En la ltima parte, meramente informativa, se recogen las relaciones que se establecen entre
los contenidos del rea y los criterios de evaluacin, modelos de actas y de UDI.

1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos, indicadores y
estndares.
En este apartado lo primero que nos aparece es el Criterio de Evaluacin. Es a partir de esta concrecin desde
donde debemos comenzar el trabajo.
Lo primero que vemos es el criterio, que aparece duplicado para poder elegir si se trabaja en el primer nivel del
ciclo, en el segundo o en ambos. Como se ha mencionado con anterioridad, si este proceso lo hacemos con la finalidad de
traspasar los datos al aplicativo de Sneca, no deberamos modificar su contenido, y marcar solamente el nivel o niveles
donde se va a tener en cuenta.
En segundo lugar nos aparecen los objetivos del rea. Igualmente estn duplicados para facilitar su adecuacin a
los niveles.
Un tercer apartado tiene como referencia los contenidos asignados para el ciclo. Para cada uno de ellos se ha
puesto una casilla para marcar en qu nivel o niveles se va a desarrollar el mismo.
Con respecto a los indicadores de evaluacin marcados para el ciclo, tenemos tambin dos casillas para marcar el
momento en que vamos a realizar la comprobacin del grado de adquisicin mediante ese indicador. Anexo a cada
indicador encontramos una relacin de las competencias asociadas al mismo. Esta asociacin viene ya definida en la
orden mencionada, por lo que no es necesario marcar ninguna casilla. Recordamos el nombre de las competencias que se
reflejan en las siglas correspondientes:
Sigla Competencia
CMCT Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CAA Aprender a aprender.
CCL Competencia en comunicacin lingstica.
CSYC Competencias sociales y cvicas.
CEC Conciencia y expresiones culturales
SIEP Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
CD Competencia digital.
Un ltimo apartado, los estndares de aprendizaje, posee tambin casillas para delimitar el nivel.

Criterio de evaluacin:
EA.CE.3.12. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan
5
como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada.
EA.CE.3.12. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan
6
como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada.
Objetivos del rea:

O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y
comunicacin para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la 5
relacin con los dems.
Objetivos del rea:

comunicacin para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la 6
CONTENIDOS: Bloque 4: La escucha

5 6
4.1. Realizacin de audiciones activas para indagar sobre las posibilidades del sonido para que sirvan de
referencia en las creaciones propias.
4.2. Profundizacin de los principales elementos del lenguaje musical: meloda, ritmo, forma, matices y
timbres.
Indicadores de Evaluacin Competencias

5 6 CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
EA 3.12. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades
del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para X X X X
creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada.
Estndares de aprendizaje
5 6
STD.12.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del X X
entorno natural y social.

EA.CE.3.13. Analizar y discutir la organizacin de obras musicales andaluzas sencillas, valorando
crticamente los elementos que las componen e interesndose por descubrir otras de diferentes 5
caractersticas.
EA.CE.3.13. Analizar y discutir la organizacin de obras musicales andaluzas sencillas, valorando
crticamente los elementos que las componen e interesndose por descubrir otras de diferentes 6
caractersticas.
Objetivos del rea:

O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la Comunidad autnoma de Andaluca y de
otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin, respeto, conservacin y adoptando un sentido de
identidad que le permita plasmar a travs del lenguaje plstico y musical las interpretaciones y
emociones del mundo que le rodea.
O.EA.6. Utilizar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la
5
realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos
mejor y formar un gusto propio.
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artsticas y sus elementos ms significativos en el entorno para conseguir
progresivamente una percepcin sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como
andaluz.
Objetivos del rea:

O.EA.6. Utilizar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la
6
realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos
mejor y formar un gusto propio.
andaluz.

5 6
4.2. Profundizacin de los principales elementos del lenguaje musical: meloda, ritmo, forma, matices y X X
timbres.
4.3. Reconocimiento de elementos musicales de piezas andaluzas escuchadas e interpretadas en el aula y su
descripcin utilizando una terminologa musical adecuada, interesndose por descubrir otras de diferentes X X
caractersticas.
4.4. Conocimiento de las principales manifestaciones musicales de Andaluca, haciendo especial hincapi en X X
el (flamenco, como patrimonio de la humanidad).
4.5. Identificacin de instrumentos y de diferentes registros de la voz en la audicin de piezas musicales. X X

EA.3.13. Analiza y discute la organizacin de obras musicales

andaluzas sencillas, valorando crticamente los elementos que las X X X X
componen e interesndose por descubrir otras de diferentes
caractersticas

5 6
STD.13.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la X X
escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoracin de las mismas
STD.13.2. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes caractersticas, y las utiliza como marco de X X
referencia para las creaciones propias

EA.CE.3.14. Interpretar obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran con la nuestra,
valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y difusin aprendiendo el 5
respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
EA.CE.3.14. Interpretar obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran con la nuestra,
valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y difusin aprendiendo el 6
respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
Objetivos del rea:

O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar,
5
interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de
diferentes estilos, tiempos y cultura.
andaluz
Objetivos del rea:

6
andaluz

5 6
4.2. Profundizacin de los principales elementos del lenguaje musical: meloda, ritmo, forma, matices y X X
timbres.
4.3. Reconocimiento de elementos musicales de piezas andaluzas escuchadas e interpretadas en el aula y su X X
descripcin utilizando una terminologa musical adecuada, interesndose por descubrir otras de diferentes
caractersticas.
4.4. Conocimiento de las principales manifestaciones musicales de Andaluca, haciendo especial hincapi en X X
el (flamenco, como patrimonio de la humanidad).
4.6. Conocimiento y prctica de las normas de comportamiento en audiciones dentro y fuera del centro. X X

EA.3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura y otras que se

integran con la nuestra; valorando el patrimonio musical y
conociendo la importancia de su mantenimiento y difusin X X X X
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y
representaciones

5 6
STD.14.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones X X
musicales.
STD.14.2. Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas que regulan la propiedad intelectual en X X
cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.

EA.CE.3.15 Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, haciendo
5
uso de ella como elemento de comunicacin, de sentimientos, ideas o pensamientos.
EA.CE.3.15 Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, haciendo
6
uso de ella como elemento de comunicacin, de sentimientos, ideas o pensamientos.
Objetivos del rea:

interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de 5
Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 5: La interpretacin musical

5 6
5.1. Utilizacin del lenguaje musical como elemento expresivo de comunicacin de sentimientos, ideas o X X
pensamientos.
5.2. Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz y de diferentes instrumentos y X X
dispositivos electrnicos al servicio de la interpretacin musical.
5.7. Valoracin y respeto en las interpretaciones. X X
5.8. Improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos musicales y extra-musicales. X X

EA 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como

instrumento y recurso expresivo, y hace uso de ella como elemento X X X
de comunicacin, de sentimientos, ideas o pensamientos.
5 6
STD.15.1 Reconoce y describe las cualidades de la voz a travs de audiciones diversas y recrearlas X X

EA.CE.3.16. Planificar, disear e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el
lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repeticin, variacin y
5
contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones
de los dems como a la persona que asume la direccin.
EA.CE.3.16. Planificar, disear e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el
lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repeticin, variacin y
6
contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones
de los dems como a la persona que asume la direccin.
Objetivos del rea:

Objetivos del rea:


5 6
5.3. Planificacin, diseo e interpretacin de composiciones sencillas que contengan procedimientos X X
musicales (repeticin, variacin, contraste).
5.4. Asuncin de responsabilidades en la interpretacin individual y en grupo y respeto a las aportaciones de X X
los dems y a la persona que asume la direccin.
5.5. Actitud de constancia y de exigencia progresiva en la elaboracin de producciones musicales. X X
5.7. Valoracin y respeto en las interpretaciones. X X

EA 3.16. Planifica, disea e interpreta solo o en grupo, mediante la

voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos musicales de repeticin, X X X X
variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los
dems como a la persona que asume la direccin.
5 6
STD.16.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros de la voz y de X X
las agrupaciones vocales e instrumentales.
STD.16.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin de obras. X X
STD.16.3. Traduce al lenguaje musical convencional melodas y ritmos sencillos. X X
STD.16.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas, estilos y culturas para distintos X X
agrupamientos con y sin acompaamiento.
STD.16.5. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, pocas y estilos, valorando su aportacin al X X
enriquecimiento personal, social y cultural.

EA.CE.3.17. Indagar en los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas musicales,
5
utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.
EA.CE.3.17. Indagar en los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas musicales,
6
utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.
Objetivos del rea:

O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la
elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y
materiales. 5
comunicacin para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la
Objetivos del rea:

O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la
elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y
materiales. 6
comunicacin para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la

5 6
5.6. Audicin activa, anlisis y comentario de msicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del X X
presente, usadas en diferentes contextos.
5.8. Improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos musicales y extra-musicales. X X
5.9. Bsqueda de informacin en soporte digital y papel sobre instrumentos, compositores, intrpretes y X X
eventos musicales en Andaluca.
5.10. Planificacin, organizacin y valoracin de la asistencia a manifestaciones artsticas andaluzas: X X
conciertos, ballet, lrica...
5.11. Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos como registro para la creacin de piezas X
musicales y para la sonorizacin de imgenes y de representaciones dramticas.

EA.3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informticos

para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y X X X
expresivas que nos ofrecen
5 6
STD.17.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en internet informacin sobre X X
instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
STD.17.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas musicales y para la X
sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.

EA.CE.3.18. Inventar y crear danzas, coreografas e interpretacin de musicales grupales complejas,
utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresin corporal, disfrutando en su 5
interpretacin y valorando el trabajo en equipo.
EA.CE.3.18. Inventar y crear danzas, coreografas e interpretacin de musicales grupales complejas,
utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresin corporal, disfrutando en su 6
interpretacin y valorando el trabajo en equipo.
Objetivos del rea:

O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar, 5
O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de Andaluca y de otros
pueblos y culturas; colaborar en la conservacin y enriquecimiento desde la interculturalidad.
Objetivos del rea:

O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar, 6
O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de Andaluca y de otros
pueblos y culturas; colaborar en la conservacin y enriquecimiento desde la interculturalidad.
CONTENIDOS: Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza

5 6
6.1. Creacin e interpretacin de coreografas y danzas con matiz andaluz, utilizando las capacidades X X
expresivas y creativas que nos ofrece la expresin corporal.
6.2. Exploracin de las posibilidades expresivas y creativas del cuerpo entendido como medio de expresin X X
musical.
6.3. Interpretacin de danzas de diferentes pocas, lugares y estilos partiendo de las tradiciones andaluzas, X X
reconociendo su aportacin al patrimonio artstico y cultural.
6.4. Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos de manera libre o X X
guiada.
6.5. Valoracin del esfuerzo y la aportacin individual en el trabajo en equipo en la interpretacin de danzas y X X
coreografas musicales.

EA.3.18. Inventa y crea, danzas, coreografas e interpretacin de

musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas X X X X
y creativas que nos ofrecen la expresin corporal, disfrutando en su
interpretacin y valorando el trabajo en equipo
5 6
STD.18.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y emociones y como X X
forma de interaccin social.
STD.18.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas. X X
STD.18.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al patrimonio artstico y X X
cultural.
STD.18.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales espaolas entendiendo la importancia de X X
su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
STD.18.5 .Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un X X
orden espacial y temporal

2.- Listado de indicadores para la ponderacin.
En la siguiente pgina encontramos el listado de los indicadores propuestos para el desarrollo de la presente rea en el
ciclo que estamos trabajando.
Junto al indicador, que conserva la misma numeracin y descripcin que estaba presente en la primera parte de este
cuaderno, encontramos dos columnas bajo el epgrafe comn de ponderacin. Este trmino hace referencia al valor
porcentual que le vamos a dar a cada indicador segn la importancia que le asignemos en el proceso de evaluacin del
alumnado. Al ser una valoracin porcentual, la suma total de los valores debe ser igual a cien.
Al igual que en otras partes de este documento, podemos establecer distintos porcentajes para cada indicador
dependiendo del nivel que queramos valorar, ya que podemos sugerir un valor ms alto para el segundo nivel dentro del
mismo indicador. Igualmente, y teniendo en cuenta la secuenciacin realizada, si en alguno de los niveles no hemos
marcado dicho indicador tampoco debemos proceder a insertar un porcentaje en dicha casilla.
Podemos asociar los indicadores de evaluacin a una serie de instrumentos de evaluacin para valorar los logros.
Entre ellos se proponen los siguientes, que se pueden asociar en la tabla adjunta escribiendo el nmero de referencia.
Ref. Descripcin Ref. Descripcin Ref. Descripcin

1 Anlisis de casos 19 Mapa conceptual 37
2 Asamblea 20 Monografas 38
3 Bsqueda y tratamiento de la 21 Observacin directa 39
informacin
4 Comprensin lectora 22 Portafolio 40
5 Comprensin oral 23 Producciones plsticas o musicales 41
6 Construccin de maquetas 24 Pruebas escritas 42
7 Cuaderno de campo 25 Pruebas objetivas de 43
correspondencia
8 Cuaderno del alumnado 26 Pruebas objetivas de ordenamiento 44
9 Ejercicios interpretativos 27 Pruebas objetivas de respuesta 45
alternativa
10 Ejercicios y prcticas realizadas 28 Pruebas objetivas de seleccion 46
en casa mltiple
11 Ejercicios y prcticas realizadas 29 Pruebas orales 47
en clase
12 Entrevista 30 Registro anecdtico 48
13 Escala de observacin de 31 Representaciones y 49
actividades dramatizaciones
14 Exmenes temticos 32 Resolucion de ejercicios y 50
problemas
15 Exploracin a travs de preguntas 33 Resmenes e informes 51
16 Exposicin oral 34 Trabajos cooperativos 52
17 Fichas tcnicas de productos 35 Trabajos e informes (expresin 53
escrita)
18 Listas de cotejo 36 Trabajos individuales 54

Indicador Instrumento Ponderacin %
asociado.
5 6
EA 3.12. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera 2,8,9,23,29 15 15
que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad
determinada.
EA.3.13. Analiza y discute la organizacin de obras musicales andaluzas sencillas, valorando 8,9,23,29 15 15
crticamente los elementos que las componen e interesndose por descubrir otras de
diferentes caractersticas
EA.3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura y otras que se integran con la nuestra; 8,9,23,29,34 15 15
valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones
EA 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso 8,9,23,29 15 15
expresivo, y hace uso de ella como elemento de comunicacin, de sentimientos, ideas o
pensamientos.
EA 3.16. Planifica, disea e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos,
8,9,23,29,34 15 15
utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los dems como a la persona
que asume la direccin.
EA.3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas 8,9,23,29,34 10 15
musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen
EA.3.18. Inventa y crea, danzas, coreografas e interpretacin de musicales grupales 2,8,9,23,29,34 15 10
complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresin
corporal, disfrutando en su interpretacin y valorando el trabajo en equipo
Total ponderacin: (debe ser igual al 100 %) 100 100

3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.
Una rbrica es la secuenciacin, en grados de consecucin, de los indicadores de evaluacin.
En esta parte, se trata de desglosar cada uno de los indicadores en apartados que nos faciliten la evaluacin del
alumnado. En la orden de evaluacin publicada recientemente se propone que para la valoracin de las distintas
competencias clave se haga una graduacin en tres apartados: Iniciado, Medio y Avanzado. En las pginas siguientes se
respeta dicha proposicin, aunque lo hemos dividido a su vez por los niveles que componen el ciclo, respetando as la
secuenciacin que hayamos realizado con anterioridad.
Un ejemplo de rbrica podra ser:
Indicador: EA. 1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad
Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado
No distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de
1 instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales
sencillas sencillas aunque comete errores sencillas sin errores en los mismos
No distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de
2 instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales
sencillas sencillas aunque comete errores sencillas sin errores en los mismos

Indicador: EA 3.12. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada.
1 2 3 4 5
Tiene dificultades Utiliza la escucha Utiliza la escucha Utiliza la escucha musical Utiliza la escucha musical
para la escucha musical para indagar musical para indagar para indagar en las para indagar en las
musical. con dificultad en las en las posibilidades posibilidades del sonido posibilidades del sonido
posibilidades del del sonido de manera de manera que sirvan de manera que sirvan
5
sonido. que sirvan como como marco de referencia como marco de referencia
marco de referencia para creaciones propias y para creaciones propias y
para creaciones conjuntas sin una conjuntas con una
propias. finalidad determinada. finalidad determinada.
Tiene dificultades Utiliza la escucha Utiliza la escucha Utiliza la escucha musical Utiliza la escucha musical
para la escucha musical para indagar musical para indagar para indagar en las para indagar en las
musical. con dificultad en las en las posibilidades posibilidades del sonido posibilidades del sonido
posibilidades del del sonido de manera de manera que sirvan de manera que sirvan
6
sonido. que sirvan como como marco de referencia como marco de referencia
marco de referencia para creaciones propias y para creaciones propias y
para creaciones conjuntas sin una conjuntas con una
propias. finalidad determinada.. finalidad determinada.
Indicador: EA.3.13. Analiza y discute la organizacin de obras musicales andaluzas sencillas, valorando crticamente los
elementos que las componen e interesndose por descubrir otras de diferentes caractersticas
1 2 3 4 5
Muestra dificultad Analiza y Analiza y discute la Analiza y discute la Analiza y discute la organizacin
para analizar la discute con organizacin de obras organizacin de obras de obras musicales andaluzas
organizacin de dificultad la musicales andaluzas musicales andaluzas sencillas, valorando crticamente
5 obras musicales organizacin de sencillas sin valorar sencillas, valorando los elementos que las componen
andaluzas obras musicales crticamente los crticamente los e interesndose por descubrir
sencillas. andaluzas elementos que las elementos que las otras de diferentes
sencillas. componen. componen con errores caractersticas.
Muestra dificultad Analiza y Analiza y discute la Analiza y discute la Analiza y discute la organizacin
para analizar la discute con organizacin de obras organizacin de obras de obras musicales andaluzas
organizacin de dificultad la musicales andaluzas musicales andaluzas sencillas, valorando crticamente
6 obras musicales organizacin de sencillas sin valorar sencillas, valorando los elementos que las componen
andaluzas obras musicales crticamente los crticamente los e interesndose por descubrir
sencillas. andaluzas elementos que las elementos que las otras de diferentes caractersticas
sencillas. componen. componen con errores

Indicador: EA.3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura y otras que se integran con la nuestra; valorando el
patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y difusin aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y representaciones
1 2 3 4 5
Aprende el Valora el Interpreta con Interpreta con algunos Interpreta obras variadas de
respeto con el patrimonio bastantes errores obras errores obras variadas de nuestra cultura y otras que se
que deben musical y variadas de nuestra nuestra cultura y otras integran con la nuestra;
afrontar las aprende el cultura y valora el que se integran con la valorando el patrimonio
audiciones y respeto con el patrimonio musical y nuestra; valorando el musical y conociendo la
5
representaciones. que deben aprende el respeto con patrimonio musical y importancia de su
afrontar las el que deben afrontar aprendiendo el respeto mantenimiento y difusin
audiciones y las audiciones y con el que deben afrontar aprendiendo el respeto con el
representaciones. representaciones. las audiciones y que deben afrontar las
representaciones. audiciones y representaciones.
Aprende el Valora el Interpreta con errores Interpreta con algunos Interpreta obras variadas de
respeto con el patrimonio obras variadas de errores obras variadas de nuestra cultura y otras que se
que deben musical y nuestra cultura y nuestra cultura y otras integran con la nuestra;
afrontar las aprende el valora el patrimonio que se integran con la valorando el patrimonio
audiciones y respeto con el musical y aprende el nuestra; valorando el musical y conociendo la
6
representaciones. que deben respeto con el que patrimonio musical y importancia de su
afrontar las deben afrontar las aprendiendo el respeto mantenimiento y difusin
audiciones y audiciones y con el que deben afrontar aprendiendo el respeto con el
representaciones. representaciones. las audiciones y que deben afrontar las
representaciones. audiciones y representaciones.
Indicador: EA 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, y hace uso de
ella como elemento de comunicacin, de sentimientos, ideas o pensamientos.
1 2 3 4 5
Conoce las Valora las Valora las Valora las posibilidades que Valora las posibilidades que
posibilidades que posibilidades que posibilidades que nos ofrece la voz como nos ofrece la voz como
nos ofrece la voz nos ofrece la voz nos ofrece la voz instrumento y recurso instrumento y recurso
como instrumento. como instrumento. como instrumento expresivo, y hace uso de ella expresivo, y hace uso de
5
y recurso con dificultad como ella como elemento de
expresivo. elemento de comunicacin, comunicacin, de
de sentimientos, ideas o sentimientos, ideas o
pensamientos. pensamientos.
Conoce las Valora las Valora las Valora las posibilidades que Valora las posibilidades que
posibilidades que posibilidades que posibilidades que nos ofrece la voz como nos ofrece la voz como
nos ofrece la voz nos ofrece la voz nos ofrece la voz instrumento y recurso instrumento y recurso
como instrumento. como instrumento. como instrumento expresivo, y hace uso de ella expresivo, y hace uso de
6
y recurso con dificultad como ella como elemento de
expresivo. elemento de comunicacin, comunicacin, de
de sentimientos, ideas o sentimientos, ideas o
pensamientos. pensamientos.

Indicador: EA 3.16. Planifica, disea e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.
1 2 3 4 5
Tiene Tiene dificultades Planifica, disea e Planifica, disea e interpreta Planifica, disea e
dificultades para planificar, interpreta solo o en solo o en grupo, mediante la interpreta, utilizando el
para interpretar solo o en grupo grupo mediante la voz/instrumentos, utilizando el lenguaje musical,
con la voz mediante la voz o voz/instrumentos, lenguaje musical, composiciones sencillas
composiciones instrumentos con composiciones sencillas que que contengan
sencillas con composiciones dificultad,composi contengan procedimientos procedimientos musicales
5 repeticin sencillas que ciones sencillas musicales de repeticin, de repeticin, variacin y
grupalmente. contengan que contengan variacin y contraste, contraste, asumiendo la
procedimientos algn asumiendo la responsabilidad responsabilidad en la
musicales de procedimientomusi en la interpretacin en grupo interpretacin en grupo y
repeticin, cal utilizando, con pero sin respetar las respetando, las aportaciones
variacin y fallos, el lenguaje aportaciones de los dems y a la de los dems y a la persona
contraste. musical. persona que asume la direccin. que asume la direccin.
Tiene Tiene dificultades Planifica, disea e Planifica, disea e interpreta Planifica, disea e
dificultades para planificar, interpreta solo o en solo o en grupo, mediante la interpreta, utilizando el
para interpretar solo o en grupo grupo mediante la voz/instrumentos, utilizando el lenguaje musical,
con la voz mediante la voz o voz/instrumentos, lenguaje musical, composiciones sencillas
composiciones instrumentos con composiciones sencillas que que contengan
sencillas con composiciones dificultad,composi contengan procedimientos procedimientos musicales
6 repeticin sencillas que ciones sencillas musicales de repeticin, de repeticin, variacin y
grupalmente. contengan que contengan variacin y contraste, contraste, asumiendo la
procedimientos algn asumiendo la responsabilidad responsabilidad en la
musicales de procedimientomusi en la interpretacin en grupo interpretacin en grupo y
repeticin, cal utilizando, con pero sin respetar las respetando, las aportaciones
variacin y fallos, el lenguaje aportaciones de los dems y a la de los dems y a la persona
contraste. musical. persona que asume la direccin. que asume la direccin.
Indicador: EA.3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas musicales, utilizando
las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen
1 2 3 4 5
No es capaz de Indaga con Indaga en los medios Indaga en los medios Indaga en los medios
indagar en los dificultades en los audiovisuales y recursos audiovisuales y recursos audiovisuales y
medios medios informticos para crear informticos para crear recursos informticos
audiovisuales y audiovisuales y piezas musicales, pero no piezas musicales, para crear piezas
5
recursos recursos sabe utilizar las utilizando algunas veces musicales, utilizando
informticos para informticos para posibilidades sonoras y las posibilidades sonoras las posibilidades
crear piezas crear piezas expresivas que nos y expresivas que nos sonoras y expresivas
musicales. musicales. ofrecen. ofrecen. que nos ofrecen
No es capaz de Indaga con Indaga en los medios Indaga en los medios Indaga en los medios
indagar en los dificultad en los audiovisuales y recursos audiovisuales y recursos audiovisuales y
medios medios informticos para crear informticos para crear recursos informticos
audiovisuales y audiovisuales y piezas musicales, pero no piezas musicales, para crear piezas
6
recursos recursos sabe utilizar las utilizando algunas veces musicales, utilizando
informticos para informticos para posibilidades sonoras y las posibilidades sonoras las posibilidades
crear piezas crear piezas expresivas que nos y expresivas que nos sonoras y expresivas
musicales. musicales. ofrecen. ofrecen. que nos ofrecen

Indicador: EA.3.18. Inventa y crea, danzas, coreografas e interpretacin de musicales grupales complejas, utilizando las
capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresin corporal, disfrutando en su interpretacin y valorando el
trabajo en equipo
1 2 3 4 5
Disfruta en las Utiliza las Tiene dificultad para Inventa y crea, danzas, Inventa y crea, danzas,
interpretacines capacidades inventar y crear, danzas, coreografas e coreografas e
grupales expresivas y coreografas e interpretacin de interpretacin de musicales
corporales. creativas que nos interpretacin de musicales grupales grupales complejas,
ofrecen la musicales grupales, complejas, utilizando las utilizando las capacidades
5
expresin utilizando las capacidades capacidades expresivas y expresivas y creativas que
corporal, expresivas y creativas que creativas que nos ofrecen nos ofrecen la expresin
disfrutando en su nos ofrecen la expresin la expresin corporal, corporal, disfrutando en su
interpretacin corporal aunque disfruta disfrutando en su interpretacin y valorando
grupal. en su interpretacin. interpretacin. el trabajo en equipo
Disfruta en las Utiliza las Tiene dificultad para Inventa y crea, danzas, Inventa y crea, danzas,
interpretacines capacidades inventar y crear, danzas, coreografas e coreografas e
grupales expresivas y coreografas e interpretacin de interpretacin de musicales
corporales. creativas que nos interpretacin de musicales grupales grupales complejas,
ofrecen la musicales grupales, complejas, utilizando las utilizando las capacidades
6
expresin utilizando las capacidades capacidades expresivas y expresivas y creativas que
corporal, expresivas y creativas que creativas que nos ofrecen nos ofrecen la expresin
disfrutando en su nos ofrecen la expresin la expresin corporal, corporal, disfrutando en su
interpretacin corporal aunque disfruta disfrutando en su interpretacin y valorando
grupal. en su interpretacin. interpretacin. el trabajo en equipo

4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.
A continuacin podemos encontrar un listado en el cual se relacionan los contenidos con los criterios de evaluacin
en los que se encuentran insertos. Estas pginas se encuentran aqu a nivel informativo, ya que no hay que realizar ninguna
accin sobre ellos. A veces es ms fcil buscar un contenido concreto para poder encontrar el criterio de evaluacin a partir
del cual se pueden cumplimentar los distintos apartados de una UDI.

CONTENIDOS: Bloque 4: La escucha Criterios de
evaluacin
4.1. Realizacin de audiciones activas para indagar sobre las posibilidades del sonido para que sirvan de EA.CE.3.12.
referencia en las creaciones propias.
4.2. Profundizacin de los principales elementos del lenguaje musical: meloda, ritmo, forma, matices y EA.CE.3.12.
timbres. EA.CE.3.13.
EA.CE.3.14.
4.3. Reconocimiento de elementos musicales de piezas andaluzas escuchadas e interpretadas en el aula y EA.CE.3.13.
su descripcin utilizando una terminologa musical adecuada, interesndose por descubrir otras de EA.CE.3.14.
diferentes caractersticas.
4.4. Conocimiento de las principales manifestaciones musicales de Andaluca, haciendo especial EA.CE.3.13.
hincapi en el (flamenco, como patrimonio de la humanidad. EA.CE.3.14.
4.5. Identificacin de instrumentos y de diferentes registros de la voz en la audicin de piezas musicales. EA.CE.3.13.
4.6. Conocimiento y prctica de las normas de comportamiento en audiciones dentro y fuera del centro. EA.CE.3.14.
CONTENIDOS: Bloque 5: La interpretacin musical Criterios de

evaluacin
5.1. Utilizacin del lenguaje musical como elemento expresivo de comunicacin de sentimientos, ideas o EA.CE.3.15
pensamientos.
5.2. Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz y de diferentes instrumentos y EA.CE.3.15
dispositivos electrnicos al servicio de la interpretacin musical.
5.3. Planificacin, diseo e interpretacin de composiciones sencillas que contengan procedimientos EA.CE.3.16.
musicales (repeticin, variacin, contraste).
5.4. Asuncin de responsabilidades en la interpretacin individual y en grupo y respeto a las EA.CE.3.16.
aportaciones de los dems y a la persona que asume la direccin.
5.5. Actitud de constancia y de exigencia progresiva en la elaboracin de producciones musicales. EA.CE.3.16.
5.6. Audicin activa, anlisis y comentario de msicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del EA.CE.3.17.
presente, usadas en diferentes contextos.
5.7. Valoracin y respeto en las interpretaciones. EA.CE.3.15

EA.CE.3.16.
5.8. Improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos musicales y extra-musicales. EA.CE.3.15
EA.CE.3.17.
5.9. Bsqueda de informacin en soporte digital y papel sobre instrumentos, compositores, intrpretes y EA.CE.3.17.
eventos musicales en Andaluca.
5.10. Planificacin, organizacin y valoracin de la asistencia a manifestaciones artsticas andaluzas: EA.CE.3.17.
conciertos, ballet, lrica...
5.11. Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos como registro para la creacin de EA.CE.3.17.
piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y de representaciones dramticas.
CONTENIDOS: Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza Criterios de

evaluacin
6.1. Creacin e interpretacin de coreografas y danzas con matiz andaluz, utilizando las capacidades EA.CE.3.18.
expresivas y creativas que nos ofrece la expresin corporal.
6.2. Exploracin de las posibilidades expresivas y creativas del cuerpo entendido como medio de EA.CE.3.18.
expresin musical.
6.3. Interpretacin de danzas de diferentes pocas, lugares y estilos partiendo de las tradiciones EA.CE.3.18.
andaluzas, reconociendo su aportacin al patrimonio artstico y cultural.
6.4. Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos de manera libre o EA.CE.3.18.
guiada.
6.5. Valoracin del esfuerzo y la aportacin individual en el trabajo en equipo en la interpretacin de EA.CE.3.18.
danzas y coreografas musicales.

5.- Modelo de registro personal para el alumnado
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin. Una vez
que se ha secuenciado (apartado 1), ponderado (apartado 2) y rubricado (apartado 3) se puede traspasar dicha
ponderacin a la misma para poder calcular el resultado para cada alumno. Si en el nivel en que estamos
trabajando no se ha programado como realizable algn indicador, basta con tachar su celda y no tenerla en
cuenta.

Nombre:
Grupo: Temporalizacin:
Pond. Nota Nota Nota Nota Fin

Indicador 1 2 3 4
EA 3.12. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera
que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad
determinada.
EA.3.13. Analiza y discute la organizacin de obras musicales andaluzas sencillas,
valorando crticamente los elementos que las componen e interesndose por descubrir
otras de diferentes caractersticas
EA.3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura y otras que se integran con la nuestra;
valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y
difusin aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y
representaciones
EA 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso
pensamientos.
EA 3.16. Planifica, disea e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos,
interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los dems como a la
EA.3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
EA.3.18. Inventa y crea, danzas, coreografas e interpretacin de musicales grupales
complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresin
corporal, disfrutando en su interpretacin y valorando el trabajo en equipo

6.- Modelo de recogida de datos intercompetencial.
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin y la
competencia a la que est asociado.

Nombre: Grupo:
Indicador Competencias
CM CA CCL CSY CEC SIE CD
CT A C P
EA 3.12. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de X X
manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con
una finalidad determinada.
EA.3.13. Analiza y discute la organizacin de obras musicales andaluzas sencillas, X X
valorando crticamente los elementos que las componen e interesndose por descubrir
otras de diferentes caractersticas
EA.3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura y otras que se integran con la X X
nuestra; valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones
EA 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso X
pensamientos.
EA 3.16. Planifica, disea e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, X X
interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los dems como a la
EA.3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas X X
EA.3.18. Inventa y crea, danzas, coreografas e interpretacin de musicales grupales X X
complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la
expresin corporal, disfrutando en su interpretacin y valorando el trabajo en equipo
Nota Media que aporta el rea:

7.- Modelo de UDI.
El ltimo apartado de este trabajo est referido a la Unidad Didctica Integrada. En este caso proponemos un
modelo donde se recogen los distintos apartados de debe llevar.

MODELO DE UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA.
Curso acadmico: 201__/201__ Nivel. __ de Educ. Prima.
Ttulo:_______________________________________________________________________
rea:_____________________________
Justificacin:_________________________________________________________________
Concrecin Curricular
CRITERIOS DE EVALUACIN
EA.C.E.1.12. Distinguir distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad.
OBJETIVOS DIDCTICOS / INDICADORES + Comp

CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
EA. 1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas

X
adaptadas a su edad
CONTENIDOS
Bloque
4 4.3. Distincin de distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad.
4 4.4. Distincin de diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
tras las escucha de obras musicales.
4 4.5. Obras musicales diferentes: caractersticas.
Transposicin didctica
Tarea 1: Buscando a la seo

Actividad 1: Est en el cole, pero....
Ejercicio 1: Formar al alumnado por grupos...
Ejercicio 2: Seguir el juego de pistas distribuidas,...
Ejercicio 3.....

.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
X analtico crtico prctico
analgico deliberativo reflexivo
creativo lgico X sistmico
Escenarios: patio,
Instrumentos de evaluacin: Tarea de grupo en clase, ficha de control, observacin directa.
Tarea 2:
Actividad 1: .
Ejercicio 1:
Ejercicio 2:
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
analtico crtico prctico
X analgico deliberativo reflexivo
creativo X lgico sistmico
Escenarios:

Instrumentos de evaluacin:
Valoracin de lo aprendido:
Indicador. Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado

EA. 1.12.1. Distingue No distingue distintos tipos Distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de
distintos tipos de de instrumentos y obras instrumentos y obras instrumentos y obras
instrumentos y obras musicales sencillas musicales sencillas aunque musicales sencillas sin
musicales sencillas adaptadas comete errores errores en los mismos
a su edad
OBSERVACIONES:


Proyecto Curricular Musica 3º Ciclo

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SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

REA DE EDUCACIN ARTSTICA (MSICA)

REA DE EDUCACIN ARTSTICA (MSICA)

Enrique Guerrero de la Torre

Asesor del CEP de Jerez

Este trabajo est bajo licencia Creative Commons.

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ1

1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos,

2.- Listado de indicadores para la ponderacin...........................................34

3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.........................36

4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.... 43

5.- Modelo de registro personal del alumnado.............................................46

6.- Modelo recogida datos intercompetencial..............................................48

7.- Modelo de UDI..........................................................................................50

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ3

4GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ5

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 4: La escucha

Indicadores de Evaluacin Competencias

6GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 4: La escucha

Indicadores de Evaluacin Competencias

EA.3.13. Analiza y discute la organizacin de obras musicales

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ7

8GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 4: La escucha

Indicadores de Evaluacin Competencias

EA.3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura y otras que se

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ9

10GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 5: La interpretacin musical

Indicadores de Evaluacin Competencias

EA 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ11

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 5: La interpretacin musical

Indicadores de Evaluacin Competencias

EA 3.16. Planifica, disea e interpreta solo o en grupo, mediante la

12GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 5: La interpretacin musical

Indicadores de Evaluacin Competencias

EA.3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informticos

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ13

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza

14GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

EA.3.18. Inventa y crea, danzas, coreografas e interpretacin de

GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ15

Ref. Descripcin Ref. Descripcin Ref. Descripcin

16GRUPO DE DIRECTORES DE CHIPIONA CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

Total ponderacin: (debe ser igual al 100 %) 100 100

Curso acadmico: 201/201 Nivel. __ de Educ. Prima.