CUADRO COMPORATIVO DE LA USAER 52R

CUADRO COMPRATIVO
PERFIL, PARAMETROS E INDICADORES PARA UNIDAD DE DUCACIN ESPECIAL Y EDUCACIN
LOS DOCENTES DE EDUCACIN ESPECIAL. INCLUSIVA. UDEEI
Un docente que conoce a sus garantiza la atencin de calidad con
alumnos, sabe cmo aprenden y lo equidad al alumnado que se encuentra en
que deben aprender. situacin educativa de mayor riesgo de
exclusin, debido a que su acceso,
permanencia, aprendizaje, participacin y/o
egreso oportuno de la educacin bsica, es
obstaculizado por diferentes barreras en los
contextos escolar, ulico y/o socio-familiar.
Un docente que organiza y evala el El proceso de atencin de la UDEEI, organiza
trabajo educativo, y realiza una la intervencin de sus profesionales para
intervencin didctica pertinente garantizar en corresponsabilidad con el
colectivo docente, que el alumnado en
situacin educativa de mayor riesgo acceda,
permanezca, aprenda, participe y egrese
oportunamente de la educacin bsica. Por
medio de la Ruta de Mejora.
Un docente que se reconoce como Este proceso dinmico y exible se realiza a
profesional que mejora travs de un trabajo interdisciplinario en el
continuamente para apoyar a los que cada profesional de la UDEEI participa
SIMILITUDES

alumnos en su aprendizaje concertada y corresponsablemente desde la

especificidad de su formacin y
considerando la priorizacin de las
necesidades de intervencin identificadas en
las escuelas de incidencia.(capacitacin y
profesionalizacin e intervencin de los
docentes.
Un docente que asume las Este primer momento del Planteamiento
responsabilidades legales y ticas Tcnico Operativo, cobra especial
inherentes a su profesin para el importancia al inicio de ciclo escolar, durante
bienestar de los alumnos el Consejo Tcnico en su Fase Intensiva en la
cual se construye la Ruta de Mejora que
comienza con la revisin del diagnstico de
la escuela a partir de los resultados
educativos de los alumnos y las alumnas, lo
que implica al colectivo escolar el anlisis
particular de aquellos casos que estn en una
situacin educativa de riesgo, en donde la
UDEEI participa de manera activa en el
reconocimiento de los alumnos(as) que se
encuentran en una situacin educativa de
mayor riesgo. (planeacin de la intervencin
y la intervencin en s).
Un docente que participa en el Para guiar este proceso, se sugiere considerar
funcionamiento eficaz de la escuela y los indicadores del derecho a la educacin
 fomenta su vnculo con la comunidad propuestos por Tomasevsky (2004), quien
para asegurar que todos los alumnos refiere que la poblacin, tiene derecho no
concluyan con xito su escolaridad solo a acceder a la escuela sino a que sta,
ofrezca las condiciones materiales, socio-
afectivas y pedaggicas necesarias para
que efectivamente pueda aprender.
Maestro Especialista
Barreras para el aprendizaje y la Se agrega poblacin en situacin de riesgo.
DIFERENCIAS

participacin
Igualdad Poblaciones prioritarias
Bitcora Agenda de intervencion
Expediente de evidencias Carpeta nica de trayectoria escolar.

PROPUESTA:

Evaluar al docente solo con el documento de perfil, parmetros e indicadores respetando los
contextos y culturas de las comunidades de Cada Estado donde labora el docente.

El personal docente reciba una tutoria y acompaamiento para la labor y evaluacin para cubrir
de manera eficaz los perfil, parmetros e indicadores.

El estado actualmente no proporciona el techo financiero en educacin bsica para capacitar

y actualizar al docente, a diferencias de otros que permitan una mejora profesional en el nivel de
educacin especial.
EQUIPO 1

CUADRO COMPARATIVO
PERFIL PARAMETROS E INDICADORES PARA LOS PERFIL PROFESIONAL DOCENTE EN LA EDUCACION
DOCENTES DE EDUCACIN ESPECIAL INCLUSIVA

Rige la competencia de los docentes en la Prepara al profesorado para la educacin inclusiva.

prctica.
Preocupacin genuina para analizar la preparacin de los docentes para la educacin inclusiva desde su
preparacin ordinaria.
Consideran elementos similares entre los valores y reas de competencia del TE4I y las dimensiones,
parmetros e indicadores del perfil del docente de educacin especial (usaer).
SIMILITUDES

Comparten la necesidad establecer marcos tericos y prctico.

Que los docentes ponen en prctica sus competencias, valores ticos, habilidades, etc. En atencin de la
educacin inclusiva.

2017 actualizados, nos rige para la prctica y para 2012 inicio de la formacin del docente de educacin
evaluar. especial.

Contextualmente no compatibles, cultural, Pases primer mundistas, mayor presupuesto en la

poltico, econmico inversin para educacin.
Educacin especial (especialidad de su formacin Docente ordinario.
ordinaria) Formacin de los docentes desde el inicio.
Como se forman los docentes en su formacin inicial para
ser inclusivos.
Existe un desfase en las concepciones terica y prcticas entre los dos documentos se expresan dos
realidades contextuales.
Son la referencia para desarrollar el desempeo Valores esenciales y reas de competencias que deberan
de la prctica y evaluacin del docente en desarrollarse dentro de los programas de formacin.
DIFERENCIAS

combinacin con los documentos rectores Proceso de formacin del docente ordinario.
(planes y programas vigentes), en su ingreso y
permanencia.

Los perfiles parmetros e indicadores deben de recoger las necesidades reales de los diversos contextos
educativos, por tanto, no deben de ser estandarizados y nicos para la totalidad de docentes del pas.
Realizar un estudio del arte, sobre los diversos estudios realizados en Mxico sobre la educacin inclusiva en
PROPUESTA

la formacin inicial docente.