Plan 5 To B2 FCy EME

Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Formacin Cvica y tica Del 5 X
Tiempo Semana 1. Del 31 de octubre Bloque 2 Nios y nias que Referencias Libro de texto. Pginas 44-49.
al 4 de noviembre. aprenden a ser libres, autnomos
y justos.
Enfoque Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y mbito Aula Leccin Nombro y regulo mis
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su emociones.
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
Competencias que se favorecen Contenidos Propsitos generales de la asignatura
Autorregulacin y ejercicio Nombro lo que siento Desarrollen su potencial personal de manera sana,
responsable de la libertad. Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
Apego a la legalidad y sentido de justicia. sin alterar a los dems. Por qu hay situaciones,
personas o lugares que nos generan alegra, miedo, y adicciones, para la construccin de un proyecto
enojo o tristeza. Por qu es necesario autorregular losde vida viable que contemple el mejoramiento
impulsos que generan nuestras emociones y cmo personal y social, el respeto a la diversidad y el
hacerlo. desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios ticos, as como la
toma de decisiones y la participacin responsable
a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su
persona, as como del mundo en que viven.
Aprendizajes esperados Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
Secuencia de actividades
Mostrar a los alumnos de manera grupal unas imgenes que representen emociones
Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos si han sentido miedo, enojo, tristeza, alegra, etc. cul ha sido su reaccin en cada una de las
emociones mencionadas? Hacer una lista en el pizarrn de las reacciones en cada emocin.
Leern en voz alta a los alumnos las pg. 44 y 45, acerca de una metamorfosis de nio a ratn y de ratn a gato. Para esto los alumnos
deben estar con los ojos cerrados y escuchando el relato, de la manera ms cmoda posible.
Indicarn que contesten las preguntas acerca de la lectura en la pg. 46, sobre cmo se sintieron y qu parecido hay entre las emociones
de los alumnos.
Harn la lectura de la pg. 47 sobre la asertividad y los pasos para comunicar emociones de esta manera. Comentarn al respecto y
elaborarn un concepto grupal.
Dejar que los alumnos en binas lean y observen las imgenes de las pg. 48 y 49 sobre la autorregulacin. Comentaremos acerca de las
imgenes y las reacciones que en ellas se ven.
Concluiremos elaborando un concepto personal de lo que entienden por autorregulacin.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Imgenes que representen emociones Observacin y anlisis de las participaciones,
(alegra, tristeza, enojo, etc) producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Conceptos elaborados por el alumno.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
________________________________ ____________________________________
PROFR: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFRA. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Tiempo Semana 2. Del 7 al 11 de Bloque 2 Nios y nias que aprenden Referencias

noviembre. a ser libres, autnomos y justos.
Enfoque Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y mbito Leccin Nombro y regulo mis
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su emociones.
Autorregulacin y ejercicio Nombro lo que siento Desarrollen su potencial personal de manera sana,
responsable de la libertad. Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
Apego a la legalidad y sentido de justicia. sin alterar a los dems. Por qu hay situaciones,
personas o lugares que nos generan alegra, miedo, y adicciones, para la construccin de un proyecto
enojo o tristeza. Por qu es necesario autorregular losde vida viable que contemple el mejoramiento
impulsos que generan nuestras emociones y cmo personal y social, el respeto a la diversidad y el
hacerlo. desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los
y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios ticos, as como la
toma de decisiones y la participacin responsable
a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su
Aprendizajes esperados Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
Plantear una situacin de conflicto a los alumnos donde deban responder cul era su reaccin y las personas que estaban incluidas.
Motivar a los alumnos para que expongan su sentir.
Realizarn la pg. 50 de manera individual donde se debe analizar situaciones: cul fue la emocin que se sinti?, qu se hace en esos
casos?, quines participan? y quines les dan confianza?
Observarn la ruta emocional de la pg. 51 y enseguida los alumnos debern elaborar la propia con una situacin que hayan vivido.
Contestarn lo que se hace en esos casos si alguien les molesta o agrede.
De acuerdo a la ruta emocional que se hizo, reunir los alumnos en equipo para que compartan sus rutas emocionales y elaborarn una
sola entre todos. Pg. 52
Expondrn sus trabajos compartiendo sus experiencias.

Libro de texto. Pginas 50-53. Observacin y anlisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Ruta emocional.
Vo. Bo.
________________________________ ____________________________________
Tiempo Semana 3. Del 14 al 18 de Bloque 2 Nios y nias que aprenden a Referencias Libro de texto. Pginas 54-61.
noviembre. ser libres, autnomos y justos.
Enfoque Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y mbito Leccin Identificamos
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su prioridades.
Autorregulacin y ejercicio Identificamos prioridades Desarrollen su potencial personal de manera sana,
responsable de la libertad. En qu momentos y situaciones debemos tomar placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
Apego a la legalidad y sentido de justicia. decisiones. Cmo podemos saber si lo que elegimos y adicciones, para la construccin de un proyecto
es lo mejor. Qu prioridades conviene considerar al de vida viable que contemple el mejoramiento
tomar una decisin. Cul es mi responsabilidad al personal y social, el respeto a la diversidad y el
elegir entre varias opciones. Por qu es importante desarrollo de entornos saludables.
prever consecuencias de nuestras acciones.
Aprendizajes esperados Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los dems.
Platicar con los alumnos acerca de las cosas que antes no podan hacer y que ahora si pueden hacerlas.
Identificarn qu cosas son prioritarias y cules traen consecuencias no siempre agradables.
Para aprender. Pg. 55. Leern y comentarn grupalmente sobre lo que es bueno para uno y para otros, o solo para otros. Dejarn que
los alumnos emitan su juicio acerca de las imgenes.
Reunir a los alumnos en equipo para completar el cuadro de la pg. 56 y 57 sobre ciertas situaciones que al elegirlas tienen que usar su
razonamiento y juicio, ya que hay cosas que antes no se podan realizar y ahora s.
Analizarn cada situacin contestada en el cuadro y tacharn las acciones que violen los derechos de otros.
Realizarn en grupo un cuadro como el de la pg. 58 en donde se analizan problemas o retos que enfrentar. La finalidad con esta actividad
es pensar bien antes de tomar una decisin.
Compartirn todo lo elaborado y harn la seccin Lo que aprend pgina 60 y 61.

Observacin y anlisis de las participaciones,
Vo. Bo.
________________________________ ____________________________________
Tiempo Semana 4. Del 22 al 24 de Bloque 2 Nios y nias que Referencias Libro de texto. Pginas 62-65.
noviembre. aprenden a ser libres, autnomos
y justos.
Enfoque Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y mbito Leccin Aprendiendo a ser
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su justos.
Autorregulacin y ejercicio Aprendiendo a ser justos Conozcan los principios fundamentales de los
responsable de la libertad. En qu momentos califico una accin como justa o
Apego a la legalidad y sentido de justicia. injusta. De qu manera las leyes nos guan para
determinar si alguna situacin es justa. En qu forma y el respeto a las leyes para favorecer su
el respeto a los derechos humanos tambin nos capacidad de formular juicios ticos, as como la
muestra el camino de lo que es justo. Por qu en el toma de decisiones y la participacin responsable
ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su
cuenta la dignidad y los derechos de los dems.
Adquieran elementos de una cultura poltica
democrtica, por medio de la participacin activa
en asuntos de inters colectivo, para la
construccin de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su pas y a la humanidad.
Aprendizajes esperados Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el
respeto a las leyes y los derechos humanos.
Preguntar al grupo qu es justicia?, qu es injusticia?, cmo identificamos a cada una?
Invitar a los alumnos que en lluvia de ideas mencionen situaciones que ellos consideren justas y otras injustas. Debatirn de ser
necesario.
Solicitar a los alumnos que observen individualmente en su libro, las imgenes de las pg. 62 y 63 y preguntar lo que es justo y lo que
no es.
Contestarn en el cuaderno, las preguntas de la pg. 64 sobre lo que se vio en las imgenes, analizando las situaciones cotidianas.
Ejemplo: qu te dicen las imgenes?, qu imgenes reflejan situaciones de injusticia?, qu situaciones de injusticia has presenciado en
tu entorno?, etc.
Leern grupalmente la seccin Para aprender acerca de la justicia. Harn un pequeo esquema sobre lo anterior.
Observarn la imagen de la pgina 65 donde se muestra el Huerto Escolar. Rescatarn que es lo que las personas estn haciendo y concluir.
Vo. Bo.
________________________________ ____________________________________
Tiempo Semana 5. Del 28 de Bloque 2 Nios y nias que Referencias Libro de texto. Pginas 66-68.
noviembre al 2 de aprenden a ser libres, autnomos
diciembre. y justos.
Enfoque Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y mbito Aula Leccin Aprendiendo a ser
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su justos.
Autorregulacin y ejercicio Aprendiendo a ser justos Conozcan los principios fundamentales de los
responsable de la libertad. En qu momentos califico una accin como justa o derechos humanos, los valores para la democracia
Apego a la legalidad y sentido de justicia. injusta. De qu manera las leyes nos guan para y el respeto a las leyes para favorecer su
determinar si alguna situacin es justa. En qu forma capacidad de formular juicios ticos, as como la
el respeto a los derechos humanos tambin nos toma de decisiones y la participacin responsable
muestra el camino de lo que es justo. Por qu en el a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su
ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en persona, as como del mundo en que viven.
cuenta la dignidad y los derechos de los dems.
democrtica, por medio de la participacin activa
en asuntos de inters colectivo, para la
construccin de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su pas y a la humanidad.
Aprendizajes esperados Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el
respeto a las leyes y los derechos humanos.
Platicar con los alumnos sobre los derechos humanos: cules conocen? Harn una lista de ellos, alguna vez han visto que se falte a un
derecho humano?, cmo?
Reunir los alumnos en equipo para que elijan una imagen del inicio de la leccin y la analicen. Contestar las preguntas acerca de los
derechos que se violan. Ejemplo: qu artculos se violan en la imagen presentada?, Qu derechos humanos no se respetan?, qu
recomiendas para evitar el trato injusto que se muestra en la imagen?, etc.
Con un reglamento del saln los alumnos deben analizar y subrayar lo que es justo para ellos y lo que no. Organizarn la informacin en la
tabla de la pg. 67.
Cuando terminen de llenar la tabla debern exponer el resultado ante el grupo y elaborarn conclusiones.
Anotarn en el anecdotario (al final del libro), situaciones justas e injustas que han ocurrido a su familia. Contestarn la seccin Lo que
aprend.

Notas en el cuaderno y en libro de texto.
Vo. Bo.
________________________________ ____________________________________
Tiempo Semana 6. Del 5 al 9 de Bloque 2 Nios y nias que Referencias Libro de texto. Pginas 70-79
diciembre. aprenden a ser libres, autnomos
y justos.
Enfoque Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y mbito Ambiente Leccin La libertad frente a los
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su escolar y derechos de los dems.
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los vida
derechos humanos y la cultura poltica democrtica. cotidiana.
Autorregulacin y ejercicio La libertad frente a los derechos de los dems Conozcan los principios fundamentales de los
responsable de la libertad. Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y
derechos humanos, los valores para la democracia y
Apego a la legalidad y sentido de justicia. para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso
aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
de otras personas. Qu sucedera si cada uno de formular juicios ticos, as como la toma de
nosotros acturamos de este modo. Porqu la decisiones y la participacin responsable a partir de
libertad no puede ser plena si no se respeta a los la reflexin y el anlisis crtico de su persona, as
dems.
como del mundo en que viven.
democrtica, por medio de la participacin activa en
asuntos de inters colectivo, para la construccin de
formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su
sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a
la humanidad.
Aprendizajes esperados Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene lmites en la ley y la dignidad humana.
Preguntar a los alumnos qu es lo que les molesta ante ciertas situaciones, por ejemplo: si alguien tumba tu torta durante el recreo.
Leern las situaciones del cuadro de la pg. 70, sobre cosas que suceden como cuando alguien molesta, se meten en una fila o quieren que
hagamos cosas que no queremos y seleccionar la frecuencia con la que se responde.
Analizarn individualmente cmo se respondi, si fue asertivo o no. Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno qu significa la
libertad para ellos.
Analizarn el mapa conceptual de la pg. 71, sobre la libertad frente a las dems personas.
Entra grupalmente o individual a la siguiente pgina y buscar el video: nuestras libertades: http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ con
base en el video, contestar las preguntas de la pg. 73. Ejemplo: qu libertades menciona este video?, qu dice sobre los lmites a tus
libertades?, etc.
Anotarn en el cuaderno un cuadro donde escribirn las cosas que son ms importantes para los alumnos y qu medios y recursos usan para
lograrlos.
Analizarn lo contestado en parejas. Leer pg. 74 sobre nuestra libertad y la de los dems.
Participemos. Pg. 75. Reunir a los alumnos en equipo para que escriban una cancin en el gnero que gusten, acerca del logro de metas
sin usar otras personas, las leyes y la libertad y las necesidades de las personas. Harn un cancionero.
Compartirn con el grupo y el resto de la comunidad escolar lo elaborado.
Lo que aprend. Pgina 76.
Evaluacin. Pgina 77 a la 79.
Observacin y anlisis de las participaciones, Semana 7. Del 12 al 16 de diciembre. EVALUACIN.
Vo. Bo.
________________________________ ____________________________________

Plan 5 To B2 FCy EME

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Plan 5 To B2 FCy EME

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX

Concluiremos elaborando un concepto personal de lo que entienden por autorregulacin.

Tiempo Semana 2. Del 7 al 11 de Bloque 2 Nios y nias que aprenden Referencias

Expondrn sus trabajos compartiendo sus experiencias.

Compartirn todo lo elaborado y harn la seccin Lo que aprend pgina 60 y 61.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

You might also like