PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. IDENTIFICACIN

Nombre de la Asignatura: Ciencias naturales 2: Seres vivos, organismos y su didctica

Cdigo: EDB4014

Requisito Acadmico: No

Crditos 5
Horas cronolgicas semanales
2 Sesiones (2h: 40 minutos )
Presenciales:
Horas cronolgicas semanales de Trabajo
5 horas
Personal:
Semestre Acadmico: 4 semestre
Marcelo Garrido Gonzlez
Docente Titular:
Felipe Kong Lpez
Ayudante: Daniela Aros

Asistencia Obligatoria: 80%

Participa en seguimiento SMS: Participa en seguimiento UAA:
SI: NO: x SI: NO:x
Fecha ltima revisin:19 agosto
Responsable: Felipe Kong VB Directora:
2016

II. DESCRIPTOR

El propsito de este curso es promover la apropiacin de conocimientos y habilidades de pensamiento cientfico para que, a travs
de un enfoque indagatorio, las y los profesores en formacin logren disear unidades didcticas de ciencias naturales que ofrezcan
a los escolares oportunidades efectivas de aprendizaje. Los contenidos corresponden al eje del marco curricular vigente1: Ciencias
de la Vida: Organismo, Ambiente y sus interacciones; se enfatizar la comprensin de las bases conceptuales clave y la produccin
del conocimiento para el desarrollo de las habilidades de pensamiento cientfico y aprendizaje disciplinar. La estrategia didctica se
basa en la investigacin guiada, fomentando el aprendizaje entre pares, con el fin de desarrollar las concepciones previas de
profesores en formacin.

Descripcin del campamento cientfico

El campamento cientfico busca otorgar herramientas metodolgicas, disciplinares y didcticas en el rea de las ciencias naturales,
a los estudiantes que se encuentran en el proceso de formacin inicial. Lo anterior, obedece al cambio que ha experimentado el
curriculum en esta asignatura en los ltimos aos, dadas las necesidades predominantes de competencias y conocimientos que los
profesores deben tener para acompaar a sus futuros estudiantes, en su proceso de formacin cientfica

1
Mineduc (2012) Bases curriculares Educacin Bsica.
1
 III. ALINEACIN CON ESTNDARES Y COMPETENCIAS:
Este curso se compromete con aportar al logro de las siguientes competencias del Perfil de Egreso

CON MAYOR PROFUNDIDAD

Competencia: II.3 Domina los saberes disciplinares y didcticos, en consistencia con los estndares de
formacin inicial docente de Educacin Bsica.
Estndares de formacin inicial:
Estndar 3 Comprende los conceptos que permiten relacionar las estructuras con sus funciones en
los seres vivos y est preparado para ensearlos
Estndar 4 Comprende los conceptos fundamentales relacionados con la interaccin entre los
organismos y su ambiente y est preparado para ensearlos

Subcompentencia : Conocen los contenidos y conceptos fundamentales relacionados con el eje Ciencias de
la Vida necesarios para ensear los aprendizajes que promueve el currculo vigente.
Saber
Reconocen a la clula como la unidad
fundamental de los seres vivos y
distinguen sus caractersticas
esenciales.
Comprenden que los organismos
presentan distintos niveles de
organizacin y un ciclo de vida
marcado por los eventos de
nacimiento y muerte.
Conocen las principales agrupaciones
de seres vivos y la funcin de sus
estructuras con relacin a sus ciclos
vitales.
Comprenden que los organismos
interactan con el medio para
satisfacer sus necesidades vitales y
para evolucionar.
Conocen los principales problemas
ambientales causados por el ser
humano y sus consecuencias para los
ecosistemas y la supervivencia
humana.
Conocen teoras respecto al origen de
la vida y la evolucin de las especies,
en particular, la teora de la evolucin
por seleccin natural.
Saber Hacer Valorar
Comprenden que los eventos biticos Manifiestan valoracin por la
estn ligados por procesos de creatividad en la resolucin de
automantencin, a travs de la situaciones problema.
mantencin de la organizacin gracias
a la energa. Argumentan mostrando apertura a
nuevas ideas, posibilidades y
Comprenden los procesos de experimentaciones.
reproduccin como un fenmeno de
conservacin de caractersticas Demuestran flexibilidad para formular
fenotpicas y el envejecimiento como nuevas hiptesis.
el deterioro progresivo del
funcionamiento de los organismos Manifiestan inters por utilizar
. diferentes fuentes de informacin.
Identifican e incorporan los contextos
biolgicos y sociales del ser humano Manifiestan rigurosidad y
en la comprensin y promocin del honestidadad ante los datos y
autocuidado y el control de la resultados obtenidos.
reproduccin.
Demuestran respeto ante las ideas de
Establecen relaciones entre los los dems y aprecian el trabajo
factores ambientales, los flujos de colaborativo.
materia y energa y los ciclos vitales de
los seres vivos. Evidencian valoracin del
conocimiento acerca del medio
Utilizan los principales sistemas de ambiente y los seres vivos y proyectan
clasificacin de los seres vivos y esa valoracin a su futura labor
comprenden los criterios en que estos docente.
se basan.
Analizan algunos fenmenos
naturales (atmosfricos y terrestres)
en base a algunos de los procesos
de intercambio de energa presentes

2
 en la Tierra y el impacto de la
actividad humana sobre ellos.

Conocen la progresin y el sentido de

los contenidos que propone el
currculo vigente en esta rea.

Proponen estrategias didcticas y

metodologas que consideran el
desarrollo de habilidades de
pensamiento cientfico contempladas
en el curriculum para el aprendizaje
de los contenidos en estudio.

Disean propuestas de secuencias de

clases que muestran la progresin o
trayectoria de los aprendizajes y
consideran los conocimientos previos
y preconcepciones de los estudiantes

Subcompetencia
Comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias de la Vida de 1 a 6 bsico y est preparado para
ensearlos.
Saber Saber Hacer Valorar

Conoce el origen y caractersticas Disea actividades de aprendizaje Valoran el conocimiento didctico

de las principales fuentes de e instrumentos para identificar los del contenido disciplinario como
energa renovables y no logros alcanzados por los alumnos una herramienta fundamental
renovables existentes en la Tierra. en el desarrollo de dichas para el diseo de actividades de
habilidades. aprendizaje y seleccin de
Conocen los conceptos clave de estrategias didcticas.
los contenidos en estudio que **Conocen la progresin y el
sirven de sustento para la sentido de los contenidos que Manifiestan valoracin por la
construccin de nuevos saberes propone el currculo vigente en creatividad en la resolucin de
desde 1 a 6 bsico. esta rea. situaciones problema.

Proponen estrategias didcticas y Argumentan mostrando apertura

metodologas que consideran el a nuevas ideas, posibilidades y
desarrollo de habilidades de experimentaciones.
pensamiento cientfico
contempladas en el curriculum Demuestran flexibilidad para
para el aprendizaje de los formular nuevas hiptesis.
contenidos en estudio.
Manifiestan inters por utilizar
Disean propuestas de secuencias diferentes fuentes de
de clases que muestran la informacin.
progresin o trayectoria de los
aprendizajes y consideran los Manifiestan rigurosidad y
conocimientos previos y honestidadad ante los datos y
preconcepciones de los resultados obtenidos.
estudiantes.
Demuestran respeto ante las ideas
de los dems y aprecian el trabajo
colaborativo.

3
Subcompetencia
Demuestra las habilidades de pensamiento cientfico que deber desarrollar en los estudiantes.
Saber
Saben que la curiosidad sobre los
fenmenos naturales es el punto de
partida del quehacer cientfico
Saber Hacer Valorar
Comprenden que a la base de la Tienen y son capaces de transmitir
prctica cientfica estn la capacidad inters por el mundo natural y
de hacerse preguntas, el respeto material.
por la evidencia y el escepticismo
ante explicaciones sobre fenmenos Argumentan en torno a la dimensin
naturales. tica de avances cientficos como, por
ejemplo, la clonacin, la utilizacin
Comprenden que la prctica cientfica blica de la energa atmica, y otros
requiere la observacin, la avances de dominio pblico.
formulacin de preguntas,
predicciones e hiptesis, la seleccin
de variables para ser medidas, el Reconocen que el desarrollo de las
registro e interpretacin de lo habilidades de pensamiento cientfico
observado, la generacin de en las clases de ciencias contribuye
conclusiones y la comunicacin de al desarrollo de competencias
ellas. ciudadanas.

Comprenden los nfasis y progresin

que propone el currculo escolar para
el desarrollo de habilidades de
pensamiento cientfico.
Subcompetencia : (Campamento)
Demuestra el conocimiento de las interacciones entre seres vivos en un ambiente natural.

Saber Saber Hacer Valorar

CON MENOR PROFUNDIDAD

Competencia:
II.1 Sabe cmo aprenden y conoce las caractersticas del desarrollo de los estudiantes de Educacin Bsica
II.9. Est preparado/a para gestionar las interacciones al interior del aula que promueven condiciones
favorables para aprender.
Estndares de formacin inicial:
Estndar 1 Conoce cmo aprenden Ciencias Naturales los estudiantes de Educacin Bsica
Estndar 2 Comprende ideas fundamentales de las Ciencias Naturales y las caractersticas del
conocimiento cientfico
Estndar 3 Est preparado para desarrollar habilidades cientficas en los estudiantes
Estndar 10 Capaz de motivar a los estudiantes a establecer relaciones entre su vida cotidiana y los
conocimientos cientficos
Subcompentencia: Conoce cmo aprenden Ciencias Naturales los estudiantes de Educacin Bsica

Saber Saber Hacer Valorar

Conoce el propsito formativo del
rea establecido en el currculo
nacional y cmo aprenden
Ciencias Naturales los estudiantes
de Educacin Bsica
Saben que las caractersticas se
presentan de maneras muy
diversas dentro de un mismo
grupo y que, pese a ellas, todos
los estudiantes pueden aprender y
Comprende cmo el desarrollo
cognitivo, social y afectivo
influyen sobre el aprendizaje de la
disciplina.
Sabe identificar y conoce las
preconcepciones y las dificultades
del aprendizaje ms comunes que
se presentan al aprender Ciencias
Naturales y las considera al
planificar la enseanza.
Consideran la diversidad y los
distintos estilos de aprendizaje en
sus diseos de clases.
Manifiestan comprender que la
accin docente en sus distintos
mbitos est centrada en nios y
nias y sus aprendizajes.
Reconocen el rol y la
responsabilidad docente para
4
 progresar en su nivel de lograr que todos los nios y nias
aprendizaje. Aplican sus aprendizajes previos aprendan.
en torno a teoras del aprendizaje
Conocen el rol docente para la en las propuestas de secuencias
generacin de ambientes de de clases.
aprendizaje en la clase de ciencias.
Identifican factores que inciden en
los aprendizajes y proponen
diseos de clases para generar
ambientes que favorezcan los
aprendizajes en ciencias y el
desarrollo de habilidades de
pensamiento cientfico en los
estudiantes.

IV. UNIDADES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Ciencias de la Vida: Organismos, Ambiente y sus interacciones

Descripcin: En la presente unidad se discutirn los conceptos y procesos ms relevantes de todas las reas de
la ecologa, desde los individuos hasta los ecosistemas. Con el objeto de visualizar estas ideas en los sistemas
naturales, se abordarn herramientas tcnicas bsicas para el desarrollo de actividades de terreno. Gran parte
de la discusin ecolgica se har con referencia a organismos y sistemas naturales presentes en Chile, con el
objeto de promover el conocimiento y la valoracin de la biodiversidad de Chile. Se revisarn posteriormente
los principales conceptos de la ciencia ambiental, con nfasis en los elementos y criterios de conservacin de
los sistemas naturales.

Subcompetencia Contenidos Actividades de Aprendizaje

Conocen los contenidos y conceptos
fundamentales relacionados con el
eje Ciencias de la Vida necesarios
para poder ensear los aprendizajes
que promueve el currculo nacional
vigente
-Factores ambientales que influyen en -Taller de Discusin
los procesos de germinacin y -Presentacin Power Point
desarrollo de semillas. -Trabajo en grupo
-Zonas climticas de la Tierra: Experimento de semillas, taller de
(tropical, templado y fro): causas, discusin:
principales caractersticas. -problematizacin-definicin de
localizacin geogrfica. variables
-definicin de procedimiento-plan de
-Medidas y unidades temporales: accin
ciclo, estaciones del ao. Cronologa,
secuencias, etapas, perodos. -Trabajo prctico: Observacin de
fenmenos naturales
- Conceptos de: poblacin-
comunidad -Cartilla de Sueo: Trabajo grupal de
- ecosistemas anlisis

-Factores ambientales necesarios -Relaciones biticas y climtica--Mapa

para el proceso de fotosntesis. climtico

-Interacciones biolgicas -Trabajo en grupo, Mapas

(alimentacin, refugio, anidacin, conceptuales
polinizacin, etc.) que se establecen
entre plantas , animales y medio -Taller de clasificacin
ambiente

5
 - Relacin de los procesos de
fotosntesis y respiracin en plantas.

- Dependencia de los animales hacia

las plantas, en cuanto a su
alimentacin y respiracin (aerbica)

- Principios bsicos de clasificacin en

plantas y animales: alimentacin,
hbitat, reproduccin, estructura

- Semejanzas y diferencias entre

plantas y animales

- Adaptaciones estructurales en
animales y plantas que permiten su
vida en medios acuticos y terrestres
(alimentacin, respiracin y
movimiento)

- Tipos de hbitat y su relacin con los

organismos

- Preservacin de la biodiversidad y su
importancia
-Efectos, consecuencias y acciones de
cuidado respecto de las distintas
fuentes de contaminacin y de la
intervencin de las personas en el
medio ambiente.

Unidad 2: Ciencias de la Vida: Estructura y Funcin de los Seres Vivos

Descripcin: En esta unidad se abordarn conceptos y procesos que implican el conocimiento y comprensin
de la estructura y funcin de los seres vivos. A travs de una estrategia activa, en que las y los profesores en
formacin se involucrarn directamente en el desarrollo de los contenidos de los niveles de organizacin de la
materia biolgica: celular, sistemas e interacciones reproductivas. Se potenciar el trabajo de objetivos de
aprendizajes transversales asociados al autocuidado y bienestar. Se discutir de manera permanente y
transversal las estrategias para la enseanza-aprendizaje de estos contenidos.

Subcompetencia Contenidos Actividades de Aprendizaje

Conocen los contenidos y conceptos
fundamentales relacionados con el
eje Estructura y Funcin de los Seres
Vivos necesarios para ensear los
aprendizajes que promueve el
currculo vigente.
Niveles de organizacin de los seres - Trabajo grupal
vivos - Presentacin
- clula, tejido, rgano, sistemas, - Experimento Umbral de dos puntos
organismo - Modelos sistemas steo-muscular
- Experimentos sencillos
- Estructura y funcin de los sistemas - Discusin y presentacin de
(reproductor, digestivo, nervioso, y antecedentes
respiratorio) y principales rganos - Anlisis de etiquetas de Alimentos
asociados. - Elaboracin de Dieta saludable
- Estructura y funcin de los rganos
de los sentidos. - Aplicacin de encuestas de
- Relacin entre estmulo, rgano y sexualidad
sensacin. - Anlisis de Casos

6
 - Clasificacin de los alimentos y
componentes de una dieta sana
- Nacimiento, crecimiento y
reproduccin (sexuada y asexuada)
en animales.
- Procesos de crecimiento en
animales, como por ejemplo:
desarrollo directo/con metamorfosis;
animales ovparos y vivparos,
desarrollo embrionario
externo/interno, cuidado de las
cras/dependencia de adultos.
- Reconocer semejanzas y diferencias
en procesos de reproduccin sexuada
en animales y plantas.

Sub unidad 2 Campamento Cientfico: La naturaleza y sus interacciones

Descripcin: En esta sub unidad se pretende integrar y acercar los conocimientos conceptuales y procedimentales a
los contextos escolares, a travs de actividades desarrolladas en contacto con la naturaleza por medio de actividades de
aprendizaje que desarrollen toma de decisiones pedaggicas reflexionando desde el hacer, saber hacer y valorar.
Subcompetencia Contenidos Actividades de Aprendizaje
1. Promover la autonoma y la - Disear una
toma de decisiones en un - Tipos de hbitat y su relacin investigacin que
ambiente natural con los organismos permita obtener
2. Aprender a resolver evidencia acerca del
problemas mediante un - Preservacin de la contexto natural en el
pensamiento cientfico, biodiversidad y su importancia Parque Nacional La
creativo e innovador. -Efectos, consecuencias y Campana
3. Fomentar y estimular la acciones de cuidado respecto
aplicacin de conocimientos de las distintas fuentes de
cientficos. contaminacin y de la
intervencin de las personas
en el medio ambiente.

V. METODOLOGA
Descripcin:
La metodologa de trabajo contemplar:
- Mtodo de Indagacin Guiada
Conocimientos de los profesores participantes: Durante el desarrollo de las actividades es necesario asegurarse que los
participantes incorporen sus saberes previos, los expongan y sistematicen.
Contraste de Informacin: Se recomienda trabajo grupal y de cotejo de fuentes diversas de informacin (documentos,
revistas, entrevistas, Internet, Software, etc.)
Elaborar conclusiones y reestructurar las concepciones: El docente debe equilibrar los tiempos expositivos con los tiempos
de anlisis grupales, sean estos en subgrupos o en plenarios. Debe preocuparse que los significados conceptuales se manejen con
cierto rigor.
- Planteamiento y la resolucin de problemas
Procesos Cientficos: Todas las actividades de enseanzaaprendizaje contemplan un fuerte nfasis en resaltar los procesos
cientficos (bsicos o integrados) involucrados en la resolucin de problemas.
- Actividades Prcticas: Dentro de las actividades prcticas se priorizar el uso de materiales y tcnicas de fcil alcance para los
profesores.
- Elaboracin de materiales concretos: se promover la construccin y uso de material que facilite los procesos de enseanza-
aprendizaje de los alumnos.

7
- Clases Expositivas: Se realizarn clases expositivas con apoyo audio-visual, en stas se expondrn contenidos especficos de manera
de aclarar el trabajo realizado por los estudiantes o profundizar en temas relevantes dentro del plan curricular. Se facilitar
activamente la participacin de los estudiantes en la discusin.

Estrategia de enseanza Recursos Especficos:

Construccin colectiva del aprendizaje y Gua grupal
conocimiento
Desarrollo de habilidades de pensamiento Materiales de experimentacin e
cientfico y construccin de conocimiento en indagacin
base a evidencia
Gestin de informacin para la produccin TICs: data show, sitios y pginas en
de conocimiento y aprendizaje. internet, software de libre disposicin.

VI. EVALUACIN:

Evaluaciones para presentacin a examen (70% de la nota final del curso)

Tipo de Evaluacin % de la calificacin final de Semana del semestre de
la nota de presentacin entrega o aplicacin
Prueba Solemne 1 20% 15 Septiembre
Prueba Solemne 2 20% 20 Octubre
Prueba Solemne 3 20% 01 Diciembre
Trabajo 1: Indagacin en 15% 30 Septiembre
Calidad de Vida
Trabajo 2: Indagacin en 15% 20 de Octubre
Medio Ambiente - Reflexin
Pedaggica
Portafolio aprendizaje 10% 17 de Noviembre

Examen (30% de la nota final del cuso)

Tipo de Evaluacin % de la calificacin final de Semana del semestre de
la nota del curso entrega o aplicacin
Examen: Prueba escrita de 30%
seleccin mltiple

- Todos los estudiantes rinden examen.

- Para tener derecho a rendir examen, el o la estudiante debe tener una nota de presentacin no inferior a 3.5 y
un 80% de asistencia a clases.
- La escala de notas para el clculo las calificaciones considera el 60% de exigencia para la nota 4,0.

VI. 1 EVALUACIN CLAVE

Descripcin: A las y los profesores en formacin se les pedir que en funcin de las orientaciones de las bases curriculares y
las competencias de los estndares para la formacin inicial docente, demuestren dominio de los contenidos disciplinares y
pedaggicos de las Ciencias Naturales. Las y los profesores en formacin debern demostrar que comprenden los principios
bsicos de las ciencias naturales y la forma cmo se construye y evoluciona ese conocimiento. Asimismo, deber demostrar
comprensin acerca de la integracin del conocimiento disciplinar con estrategias de enseanza con enfoque indagatorio.

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 Justificacin: Se considera que una profesora o un profesor en formacin deben dominar con profundidad los contenidos
disciplinares que debe ensear y ser capaces de organizarlos con un enfoque indagatorio para la planificacin y elaboracin
de material para el logro de aprendizaje de las y los alumnos en la escuela.

Detalle de cada paso:

o Comprender en profundidad los contenidos clave de cada tema de las ciencias naturales.
o Conocer contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las bases curriculares.
o Comprender el proceso de construccin de conocimiento cientfico y las habilidades de pensamiento cientfico que
estn a la base
o Establecer relaciones entre los contenidos disciplinares, pensamiento cientfico y enfoque didctico

VI. 2 RRICA DE EVALUACIN CLAVE

VII. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

o El rbol del conocimiento, Humberto Maturana y Francisco Varela, 1997

o Biologa, Curtis, Helena; Barnes, N. Sue; Schneck, Adriana;Massarini, Alicia. Buenos Aires: Mdica Panamericana,
2008.
o Tratado de fisiologa mdica; Guyton, Arthur C., Hall, John E. Barcelona: Elsevier Espaa, c2011.
o Bases curriculares Mineduc
o Programas de estudio Ciencias Naturales Mineduc de 1 a 6 bsico. Hace falta incluir alguna bibliografa sobre
didctica de las Ciencias Naturales para la enseanza bsica.
o Anlisis de contenidos en los textos escolares de ciencias naturales , aplicando la teora de la transposicin didctica
, Claudia Solarte , 2010
o La ciencia en la escuela: un saber fascinante para aprender a leer el mundo Quintanilla , 2006

Complementaria:
o Ttulo: "Pensar, actuar y hablar sobre los seres vivos alrededor de una maqueta"
https://www.researchgate.net/profile/Neus_Puig/publication/39215686_Pensar_actuar_y_hablar_sobre_los_seres_vivos_alrededo
r_de_una_maqueta/links/54a272860cf267bdb902e424.pdf

o Ttulo : La evolucin de las ideas de los nios sobre los seres vivos -
http://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/7330

o Ttulo: CONCEPCIONES DE LAS PROFESORAS RESPECTO A LAS IDEAS DE LOS NIOS/AS SOBRE LOS SERES VIVOS.
http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/Xcongreso/pdfs/t3/t3c58.pdf

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CRONOGRAMA:

10
 REFERENCIA
FECHA Tema CONTENIDO ACTIVIDAD AYUDANTA
BIBLIOGRFICA

Sesin 1 Unidad 1: Ciencias de la - Poblacin y especie - Presentacin de Transposicin didctica y Biologa, Curtis, Helena;
25/08 Vida: Organismo - Dinmica de poblaciones antecedentes anlisis del contenido Barnes, N. Sue; Schneck,
ambiente y sus - Trabajo grupal de anlisis y entregado. Trabajo grupal y Adriana;Massarini,
interacciones problematizacin desarrollo de habilidades Alicia. Buenos Aires:
Niveles de Organizacin cientficas. Mdica Panamericana,
2008.

Sesin 2 Niveles de Organizacin -- Comunidad - Trabajo en grupo, Mapas Transposicin didctica y -Biologa, Curtis, Helena;
- Ecosistemas conceptuales anlisis del contenido Barnes, N. Sue; Schneck,
- Biomas - Presentacin de entregado. Trabajo grupal y Adriana; Massarini,
01/19 - Paisajes antecedentes desarrollo de habilidades Alicia. Buenos Aires:
- Relaciones biticas y cientficas. Mdica Panamericana,
climticas. Mapa 2008.
climtico - El rbol del
conocimiento,
Humberto Maturana y
Francisco Varela, 1997
Sesin 3 Interacciones biolgicas - Competencia, predador- - Trabajo en grupo Transposicin didctica y - Biologa, Curtis,
08/09 biticas y abiticas presa, comensalismo, - Discusin anlisis del contenido Helena; Barnes, N. Sue;
simbiosis, parasitismo - Presentacin PP entregado. Trabajo grupal y Schneck,
Flujo de Materia y Energa desarrollo de habilidades Adriana;Massarini,
-Tramas y cadenas cientficas. Alicia. Buenos Aires:
trficas Mdica Panamericana,
- Fotosntesis 2008.

Sesin 4 - 1 SOLEMNE: 1 - Trabajo en grupo

15/09 unidad - Discusin
- Fotosntesis Presentacin PP
- Interacciones
biolgicas biticas y
abiticas
Sesin 5 - Origen de la - Taller de Diversidad - Biologa, Curtis,
29/09 - Evolucin vida evolucin - Especie Helena; Barnes, N. Sue;
- Adaptacin - Anlisis Video - Clasificacin de Schneck,
- Seleccin - Presentacin PP seres vivos Adriana;Massarini,
Natural Alicia. Buenos Aires:
- Cambios y Mdica Panamericana,
diversidad 2008.

Sesin 6 Recursos Naturales Tipos de recursos
06/10 Naturales
Conservacin de los
Recursos Naturales
Explotacin de los
Recursos naturales
- Investigacin Transposicin didctica y - Biologa, Curtis,
Discusin ampliada anlisis del contenido Helena; Barnes, N. Sue;
entregado. Trabajo grupal y Schneck,
desarrollo de habilidades Adriana;Massarini,
cientficas. Alicia. Buenos Aires:
Mdica Panamericana,
2008.

Geografa Fsica,
Strahler, Arthur; 2000.
Editorial Omega,
Barcelona, Espaa.

Sesin 7 Recursos Naturales - Preservacin de la - Anlisis de Transposicin didctica y Geografa Fsica,

13/10 biodiversidad y su investigaciones anlisis del contenido Strahler, Arthur; 2000.
importancia cientficas entregado. Trabajo grupal y Editorial Omega,
- Efectos, consecuencias y desarrollo de habilidades Barcelona, Espaa.
acciones de cuidado cientficas.
respecto de las distintas Biologa, Curtis, Helena;
fuentes de contaminacin Barnes, N. Sue; Schneck,
y de la intervencin de las Adriana; Massarini,
personas en el medio Alicia. Buenos Aires:
ambiente. Mdica Panamericana,
2008.

11
Sesin 8 - 2 SOLEMNE: 2 - Niveles de organizacin de
20/10 unidad los seres vivos
- clula
Estructura y funcin - tejido
- Unidad 2: Ciencias de celular: - rgano
la Vida: Estructura y - Teora Celular - sistemas
funcin de los Seres - Organelos celulares - organismo
Vivos
Sesin 9 - Unidad 2: Ciencias de - Metabolismo celular: - Presentacin y - Biologa, Curtis,
27/10 la Vida: Estructura y transformacin de la discusin Helena; Barnes, N. Sue;
funcin de los Seres energa; sntesis de - Taller Herencia Schneck,
Vivos protenas. Adriana;Massarini,
- Gentica Alicia. Buenos Aires:
Mdica Panamericana,
2008.
- El rbol del
conocimiento,Humberto
Maturana y Francisco
Varela, 1997
Sesin 10 REUNIN REUNIN CAMPAMENTO - Preparacin de
03/11 CAMPAMENTO CIENTIFICO campamento
CIENTIFICO
Sesin 11 CAMPAMENTO CAMPAMENTO -
09/10 /11 CIENTIFICO LA CIENTIFICO LA
CAMPANA CAMPANA
Sesin 12 Sistemas Corporales - Concepto de Sistema - Trabajo grupal Sistemas - Biologa, Curtis,
17/11 - Cuerpo como - Presentacin - Nervioso Helena; Barnes, N. Sue;
organizacin - Experimento - Respiratorio Schneck,
- Estructura y funcin de Umbral de dos - Cardiovascular - Adriana;Massarini,
los rganos de los puntos Alicia. Buenos Aires:
sentidos. Mdica Panamericana,
- Relacin entre estmulo, 2008.
rgano y sensacin.
- Tratado de fisiologa
mdica; Guyton, Arthur
C., Hall, John E.
Barcelona: Elsevier
Espaa, c2011.
Sesin 13 Unidad 2: Organizacin -Nacimiento, crecimiento - Presentacin de Sistemas: - Biologa, Curtis,
24/11 de los Seres Vivos y reproduccin (sexuada y antecedentes - Digestivo Helena; Barnes, N. Sue;
- Reproduccin asexuada) en animales. - Aplicacin de - Nutricin y alimentos Schneck,
asexuada y sexuada -Procesos de crecimiento encuestas Clasificacin de los Adriana;Massarini,
- Sexualidad en animales, como por - Anlisis de Casos alimentos y componentes Alicia. Buenos Aires:
- Sistema reproductor ejemplo: desarrollo de una dieta sana Mdica Panamericana,
- Pubertad y directo/con 2008.
adolescencia metamorfosis; animales
- Ciclo ovrico ovparos y vivparos, - Tratado de fisiologa
- Fecundacin y desarrollo embrionario mdica; Guyton, Arthur
desarrollo embrionario externo/interno, cuidado C., Hall, John E.
y fetal de las cras/dependencia Barcelona: Elsevier
de adultos. Espaa, c2011.
- Reconocer semejanzas y
diferencias en procesos
de reproduccin sexuada
en animales y plantas.
Sesin 14 - 3 SOLEMNE: 3 - Biologa, Curtis,
01/12 unidad Helena; Barnes, N. Sue;
Schneck,
Adriana;Massarini,
Alicia. Buenos Aires:
Mdica Panamericana,
2008.

- Tratado de fisiologa
mdica; Guyton, Arthur
C., Hall, John E.
Barcelona: Elsevier
Espaa, c2011.

12
13