Professional Documents
Culture Documents
1, 2003 (77-128)
A habilidade comunicativa
de linguagem
(Communicative language ability)
Lyle F. BACHMAN*
The University of California at Los Angeles
Traduzido por Niura Maria FONTANA
Universidade de Caxias do Sul
*
BACHMAN, Lyle F. Communicative language ability. In: _____.
Fundamental considerations in language testing. Oxford: Oxford Uni-
versity Press, 1990. Traduo de Niura Maria Fontana e reviso de
Isabel Maria Paese Pressanto, professoras do Departamento de Letras
da Universidade de Caxias do Sul. Publicao autorizada pelo Autor e
pela Editora.
HABILIDADE COMUNICATIVA
INTRODUO
78
LYLE BACHMAN
1
Embora as palavras que se referem aos vrios aspectos do uso discur-
sivo da linguagem tenham sido definidas de maneira bastante clara
atravs dos anos, parece haver algum desentendimento na sua interpre-
tao. Assim, correndo o risco de aumentar a confuso, tentarei indicar
exatamente como eu compreendo e uso essas palavras. Uso conheci-
mento e competncia mais ou menos como sinnimos, para referir
79
HABILIDADE COMUNICATIVA
80
LYLE BACHMAN
PROFICINCIA LINGSTICA
E COMPETNCIA COM UNICATIVA
2
Carroll (1968) discute as habilidades de desempenho lingstico, tais
como velocidade e diversidade de resposta, complexidade do processa-
mento de informao e conscincia de competncia lingstica, mas
considera esses aspectos como essencialmente fora do construto de
81
HABILIDADE COMUNICATIVA
82
LYLE BACHMAN
83
HABILIDADE COMUNICATIVA
UM ARCABOUO DA HABILIDADE
COMUNICATIVA DE LINGUAGEM
84
LYLE BACHMAN
Competncia lingstica
85
HABILIDADE COMUNICATIVA
86
LYLE BACHMAN
87
HABILIDADE COMUNICATIVA
88
LYLE BACHMAN
Competncia organizacional
A competncia organizacional abrange as habilida-
des envolvidas no controle da estrutura formal da lngua
para a produo ou reconhecimento de frases gramatical-
mente corretas, para a compreenso de seu contedo pro-
posicional e para a sua ordenao tendo em vista a forma-
o de textos. Essas habilidades so de dois tipos: grama-
tical e textual.
Competncia gramatical
A competncia gramatical inclui as competncias
envolvidas no conhecimento das formas da lngua, con-
forme descrio feita por Widdowson (1978). Essas com-
petncias consistem em um nmero relativamente inde-
pendente de subcompetncias, tais como conhecimento de
vocabulrio, morfologia, sintaxe e fonologia/grafia. Esses
componentes governam a escolha de palavras para expres-
sar signific aes especficas, suas formas, sua organizao
em enunciados para expressar proposies e sua realizao
fsica, tanto sob a forma de sons quanto de smbolos escri-
tos. Suponhamos, por exemplo, que a um examinando
seja mostrada uma gravura de duas pessoas, um rapaz e
uma moa alta, e que o candidato seja solicitado a descre-
ver essa figura. Ao fazer isso, o examinando demonstra
sua competncia lexical ao escolher palavras com signif i-
cados apropriados (boy, girl, tall) para referir-se aos con-
tedos da gravura. Demonstra seu conhecimento de mor-
fologia ao acrescentar o morfema flexional ingls (-er) a
alta (tall). Demonstra seu conhecimento das regras sint-
ticas ao pr as palavras na ordem adequada para compor a
frase A moa mais alta que o rapaz (The girl is taller
than the boy). Quando produzido a partir das regras fono-
lgicas da lngua inglesa, o enunciado resultante uma
89
HABILIDADE COMUNICATIVA
Competncia textual
A competncia textual compreende o conhecimento
das convenes para juntar enunciados de modo a formar
um texto, que essencialmente uma unidade lingstica
falada ou escrita consistindo em dois ou mais enuncia-
dos, ou frases, que esto estruturados de acordo com regras
de coeso e organizao retrica. A coeso compreende
maneiras de marcar explicitamente relaes semnticas,
tais como referncia, subsituao (sic) (N.T.2 ), elipse, con-
juno e coeso lexical (Halliday e Hasan, 1976), e con-
venes semelhantes s que governam a ordenao da
informao velha e nova no discurso. A organizao ret-
rica refere-se estrutura conceptual global de um texto e
relaciona-se com o efeito do texto no usurio da lngua
(van Dijk, 1977, p. 4). As convenes de organizao
retrica incluem mtodos comuns de desenvolv imento, tais
como narrao, descrio, comparao, classificao e
anlise de processo (McCrimman, 1984). Ensinamos parte
dessas convenes organizacionais formalmente nas aulas
de produo escrita de textos expositivos quando mostra-
mos aos alunos como ordenar a informao num pargra-
fo: tpico frasal, prime ira frase de sustentao primria,
frases de sustentao secundria, segunda frase de susten-
tao primria... concluso, ou frase de transio. Outras
(N.T. 1)
Em ingls, diferentemente do portugus, so usados morfemas
flexionais na formao do comparativo de superioridade de grande
nmero de adjetivos de uma ou duas slabas.
(N.T.2)
De acordo com Halliday e Hasan (1976), a categoria em questo
substituio, tudo indicando ter havido um lapso de digitao no texto
original.
90
LYLE BACHMAN
91
HABILIDADE COMUNICATIVA
Competncia pragmtica
As habilidades discutidas at aqui relacionam-se
organizao dos signos lingsticos que so usados na
comunicao e ao modo como esses sinais so usados para
referir-se a pessoas, objetos, idias e sentimentos. Ou seja,
eles dizem respeito s relaes entre signos e seus referen-
tes. Igualmente importantes, no uso comunicativo da lin-
guagem, so as relaes entre esses signos e os referentes,
por um lado, e entre os usurios da lngua e o contexto de
comunicao, por outro. A descrio das relaes men-
cionadas por ltimo constitui o domnio da pragmtica,
que van Dijk (1977, p. 189-90) descreve como segue:
92
LYLE BACHMAN
Competncia ilocucionria
Atos de fala
A noo de competncia ilocucionria pode ser in-
troduzida atravs da referncia teoria dos atos de fala.
Uma frase como Est frio aqui dentro, por exemplo, pode
funcionar como uma afirmao sobre a atmosfera fsica
num cmodo, como um aviso para no trazer o beb para
dentro ou como uma solicitao para ligar o aquecedor.
Cada um desses [sentidos] constitui um ato de fala diferen-
te. Searle (1969) distingue trs tipos de atos de fala: atos
de elocuo, atos proposicionais e atos ilocucionrios. Um
ato de elocuo simplesmente o ato de dizer alguma coi-
sa. Um ato proposicional envolve referncia a algo, ou
expresso de uma predicao a respeito de algo. Um ato
ilocucionrio a funo (afirmao, aviso, solicitao)
realizada ao dizer-se algo. O significado de um enunciado
pode, pois, ser descrito em termos de seu contedo propo-
sicional (referncia e predicao) e de sua fora ilocucio-
93
HABILIDADE COMUNICATIVA
3
Searle (1969) aponta que nem todos os atos ilocuciontios tm efeitos
perlocucionrios a eles associados, e argumenta que os efeitos perlocu-
cionrios no podem ser considerados parte dos atos ilocucionrios.
94
LYLE BACHMAN
95
HABILIDADE COMUNICATIVA
A: quase meia-noite!
B: Est chovendo a cntaros.
A: Muito obrigado!
96
LYLE BACHMAN
Funes da linguagem
A seo anterior introduziu a distino entre forma e
funo no uso discursivo da lngua atravs da discusso
dos atos de fala. No entanto, para dar conta dessa distino
enquanto relacionada com a expresso da lngua (fala,
escrita) e com sua interpretao (audio, leitura), preci-
samos considerar um arcabouo mais amplo das funes
que podemos concretizar atravs do uso da lngua. A des-
crio das funes da linguagem aqui oferecida foi extra-
da, em grande parte, de Halliday (1973; 1976), embora
essa verso estenda ao uso de lngua do adulto vrias das
funes que Halliday descreveu no contexto da aquisio
da lngua pela criana. Alm disso, as funes aqui descri-
tas so agrupadas em quatro macrofunes: ideacional,
manipulativa, heurstica e imaginativa.
De longe, a funo mais difundida a ideacional,
atravs da qual expressamos sentido de acordo com nossa
experincia do mundo real (Halliday, 1973, p. 20). Isso
97
HABILIDADE COMUNICATIVA
98
LYLE BACHMAN
99
HABILIDADE COMUNICATIVA
Competncia sociolingstica
Enquanto a competncia ilocucionria nos habilita a
usar a lngua para expressar um amplo espectro de funes
e a interpretar a fora ilocucionria dos enunciados ou do
discurso, a adequao dessas funes e de como elas so
realizadas varia de um contexto de uso lingstico a outro,
de acordo com milhares de aspectos socioculturais e dis-
100
LYLE BACHMAN
101
HABILIDADE COMUNICATIVA
4
Uma ampla discusso sobre registro oferecida em Besnier (1986).
102
LYLE BACHMAN
103
HABILIDADE COMUNICATIVA
(N.T.3)
A expresso Nada mais a declarar tpica do domnio discur-
sivo legal, em declaraes juramentadas, o que sugere que o conheci-
mento do examinando nesse domnio era maior que seu conhecimento a
respeito das convenes usadas em cartas pessoais ntimas. Devo a
informao sobre a expresso Further affiant sayeth not, no original,
professora e tradutora Flavia Giselle Saretta, a quem fico muito grata.
De acordo com Bachman (comunicao privada), nesse caso, uma
saudao mais adequada seria My darling e um fechamento apropria-
do seria With all my love.
104
LYLE BACHMAN
Sensibilidade naturalidade
Um terceiro aspecto da competncia sociolingstica
o que permite ao usurio formular ou interpretar um e-
nunciado que no apenas lingisticamente preciso, mas
que tambm estruturado, conforme a denominao de
Pawley e Syder (1983), de maneira semelhante da fala
nativa, isto , como se esse enunciado fosse formulado por
falantes de um dialeto ou variedade partic ulares de deter-
minada lngua da qual so nativos em relao cultura
daquele dialeto ou variedade. Por exemplo, observemos a
interpretao da segunda linha da seguinte interao:
(N.T.4)
Enquanto em ingls a estruturao frasal da resposta pode soar
apenas estranha, em portugus h um problema de regncia mais grave
do ponto de vista gramatical.
105
HABILIDADE COMUNICATIVA
106
LYLE BACHMAN
107
HABILIDADE COMUNICATIVA
Competncia estratgica
108
LYLE BACHMAN
109
HABILIDADE COMUNICATIVA
110
LYLE BACHMAN
Componente de averiguao
O componente de averiguao capacita-nos a (1) i-
dentif icar a informao incluindo a variedade de lngua
ou dialeto que necessria para a realizao de um pro-
psito comunicativo particular num contexto dado; (2)
determinar que competncias lingsticas (lngua nativa,
segunda lngua ou lngua estrangeira) esto nossa dispo-
sio para concentrar de forma mais efetiva essa informa-
o na consecuo do propsito comunicativo; (3) verif i-
car as habilidades e o conhecimento que so compartilha-
dos por nosso interlocutor; e, (4) na seqncia da tentativa
de comunicao, avaliar em que medida o objetivo comu-
nicativo foi atingido. A importncia de averiguar as capa-
bilidades foi enfatizada por Corder (1983, p. 15):
111
HABILIDADE COMUNICATIVA
112
LYLE BACHMAN
Componente de planejamento
O componente de planejamento recupera itens rele-
vantes (gramaticais, textuais, ilocucionrios, sociolings-
ticos) da competncia lingstica e formula um plano atra-
vs de cuja realizao espera-se atingir o propsito comu-
nicativo. No caso de um contexto de fala monolnge,
itens relevantes sero retirados da competncia da lngua
materna (L1 ), enquanto num contexto de uso bilnge, de
segunda lngua ou de lngua estrangeira, os itens podem
ser resgatados da lngua materna, do sistema de regras da
interlngua (Li ) do usurio, ou da segunda lngua ou lngua
estrangeira (L2 ). No exemplo acima, resgatei as formas
apropriadas de tratamento e de rotinas de questionamento
que eu havia aprendido especificamente para a ocasio, e
formulei um plano para us-las a fim de obter as informa-
es necessrias. Dependendo de como a conversao se
desenvolvesse, outros itens seriam recuperados e outros
planos formulados.
Essa descrio dos componentes de averiguao e
de planejamento no uso comunicativo da lngua seme-
lhante caracterizao feita por Johnson (1982, p. 149)
dos processos envolvidos na comunicao:
113
HABILIDADE COMUNICATIVA
Componente de execuo
Finalmente, o componente de execuo apia -se nos
mecanismos psicofisiolgicos que implementaro o plano
na modalidade e no canal adequados ao propsito
comunicativo e ao contexto. As interaes entre os
componentes da competncia estratgica, das
competncias lingsticas e do contexto de uso da lngua
so ilustradas na Figura 4.3, que representa uma ampliao
114
LYLE BACHMAN
115
HABILIDADE COMUNICATIVA
116
LYLE BACHMAN
117
HABILIDADE COMUNICATIVA
118
LYLE BACHMAN
119
HABILIDADE COMUNICATIVA
Mecanismos psicofisiolgicos
120
LYLE BACHMAN
LEITURAS RECOMENDADAS
121
HABILIDADE COMUNICATIVA
REFERNCIAS(N.T.5)
5 (N.T.5)
Foram omitidas da traduo as questes para discusso e, em seu
lugar, foram includas as referncias bibliogrficas do captulo que, no
original, se encontram no final do livro.
122
LYLE BACHMAN
123
HABILIDADE COMUNICATIVA
124
LYLE BACHMAN
125
HABILIDADE COMUNICATIVA
126
LYLE BACHMAN
127
HABILIDADE COMUNICATIVA
128