Planificaciones de lenguaje

Educadora M. Isabel Marn Alcano

Tema Lenguaje verbal

CONTENIDO: CONCIENCIA FONOLOGICA, LENGUAJE EXPRESIVO, LENGUAJE COMPRENSIVO, INICIACION A LA

ESCRITURA
mbito Contenido Indicadores de evaluacin
Lenguaje -Reconoce sonido inicial
Verbal -Ejercitar la lectura y escritura de palabras con la vocal a. de las palabras
-Discriminar, visual y auditivamente, la vocal a. Nombra elementos con
-Reconocer el sonido inicial de palabras sonido inicial.
-Discriminar visual y auditivamente las vocales a, e, i, o, u. -Da respuesta pertinente
-Ejercitar la lectura y escritura de la vocal e con lo escuchado.
-Discriminar visual y auditivamente la vocal e.
-
-Reconocer el sonido inicial de palabras con el mismo sonido voca lico
-Ejercitar la lectura y escritura de palabra con vocal i.
-Discriminar visual y auditivamente vocal o.
CONCIENCIA FONOLOGICA

Ncleo: Eje: Aprendizaje Objetivo: Analizar y sintetizar fonticamente Preguntas:

Lenguaj Iniciacin esperado: Inicio: La educadora dice: -Hoy vamos a jugar con los sonidos que forman las Qu sonidos escucharon?,
e verbal a la Asociar las palabras. Por ejemplo, si yo digo estos sonidos: a-l-a, quin me puede decir lo los
podemos unir?, qu palabra
lectura vocales que se forma al unir los sonidos?... Bien, ala!. Escuchen nuevamente: a-l-a,
se
(en sus qu dice? Se juega de la misma manera con cuatro o cinco palabras y se les forma?
diversas invita a realizar el anlisis de cada una tambin a manera de juego. -Qu palabra dijimos
expresiones Desarrollo: La educadora guarda en un recipiente objetos o tarjetas con primero?,
grficas) y imgenes, y cuenta a los nios que realizarn un juego para descubrir la quin puede hacer el
algunos palabra. Se invita a un nio a sacar un elemento o tarjeta que no deben ver anlisis?,
fonemas a sus los otros nios y verbalizar los sonidos que componen la palabra. La cul es el primer sonido de
correspondient educadora puede apoyar el logro de esta accin, y paralelamente, ir anotando sta
palabra? ,con que sonido
es grafemas. los grafemas en el pizarrn. El resto del grupo debe descubrir la palabra. termina esta palabra?
Cuando lo hacen se muestra el objeto o lmina. Hacerlo 3 o 4 veces.
Habilidad Cierre: Realizan registro en el libro Iniciacin a la lectura. La educadora
Sintetizar / verbaliza el anlisis de la palabra relacionando cada fonema con el grafema
analizar correspondiente en la pizarra. Los nios hacen la sntesis y de manera Indicador
individual van marcando cul es la palabra. Al finalizar se realiza una revisin - Realiza anlisis fnico
grupal con preguntas orientadas a buscar las respuestas correctas.

Asociar las Objetivo: Analizar y sintetizar fonticamente. Preguntas

vocales Inicio: La educadora dice: -Hoy vamos a jugar con los sonidos que forman las - Qu sonidos escucharon?,
(en sus palabras. Por ejemplo, si yo digo estos sonidos: e-r-i-z-o, quin me puede los podemos unir?, qu
diversas decir lo que se forma al unir los sonidos?... Bien, erizo! Escuchen palabra se forma?
- Qu palabra dijimos
expresiones nuevamente: e-r-i-z-o, qu dice? Se juega de la misma manera con cuatro o
primero?,
grficas) y cinco palabras y se les invita a realizar el anlisis de cada una tambin a quin puede hacer el
algunos manera de juego. anlisis? ,
fonemas a sus Desarrollo: La educadora guarda en un recipiente objetos o tarjetas con con qu sonido inicia la
correspondient imgenes, y cuenta a los nios que realizarn un juego para descubrir la palabra?,
es grafemas. palabra. Se invita a un nio a sacar un elemento o tarjeta que no deben ver con qu sonido termina?,
los otros nios y verbalizar los sonidos o fonemas que componen la palabra. La cuando sabemos la palabra,
educadora puede apoyar el logro de esta accin, y paralelamente, ir anotando cmo separamos sus
sonidos?, y cmo los unimos
los grafemas en el pizarrn. El resto del grupo debe descubrir la palabra. nuevamente?
Cuando lo hacen se muestra el objeto o lmina. Hacerlo 3 o 4 veces.
Cierre: Realizan registro en el libro de Iniciacin a la lectura. Los nios deben Indicador
marcar en cada riel la palabra deletreada por la educadora (erizo, elefante, - Realiza anlisis fnico.
escudo, estrella). Al finalizar, realizar una correccin grupal en la pizarra - Realiza sntesis fnica.
haciendo preguntas que apunten el proceso realizado
LENGUAJE EXPRESIVO

Ncleo: Eje: Aprendizaje Preguntas

Lenguaj Comunicaci esperado: Objetivo: Memorizar y repetir una poesa - Recuerdan qu
e verbal n oral Reconocer las Inicio: La educadora los invita a memorizar una poesa para recitarla en poesas aprendieron?
posibilidades la familia. Realiza preguntas: Recuerdan qu poesas han aprendido?, - Conocen a
Gabriela Mistral?
expresivas de textos cul de ellas les agrada ms? Han escuchado hablar de Gabriela
- Cuntas estrofas
orales breves y Mistral? Proyecta en PPT foto de la poetiza y entrega una breve resea de tiene esta poesa?
sencillos, mediante la su vida y obra. - Leamos este
reproduccin y Desarrollo: La educadora presenta en formato grande el poema de verso?
recreacin de Gabriela Mistral, Dame la Mano, realiza lectura y formula preguntas - Lee el segundo
diversos para centrar la atencin y facilitar la memorizacin. Los nios leen a coro verso de la segunda
poemas, adivinanzas, con diferentes dinmicas con la intencin de repetir para memorizar. estrofa.
rimas, otros. Cierre: La educadora les comenta que la poesa se ha musicalizado, la Cmo podramos
bailar esta ronda?
escuchan y se organizan para bailar en ronda. Durante la semana se
Habilidad selecciona 5 nios que se hayan aprendido la poesa, para que la reciten Indicador
Identificar / repetir / en el acto inicio de semana. - Memoriza y repite
interpretar poesa.
Ncleo: Eje: Aprendizaje Preguntas
Lenguaj Comunicaci esperado: Objetivo: Expresar comentarios. Estructurar oralmente oraciones - Por qu se llama el
e verbal n oral. Expresarse interrogativas. Expresarse oralmente con frases completas libro de las
oralmente, Inicio: La educadora pregunta Han escuchado hablar de Pablo Neruda? preguntas?
-A Qu o quin; que
sobre temas de su les comenta a los nios algunos aspectos relevantes sobre este escritor y
no sea persona;
inters, empleando les presenta El libro de las preguntas Activa conocimientos preguntando te gustara formular
un vocabulario Qu palabras se usan para preguntar? La educadora lee algunas una pregunta?
adecuado y variado e preguntas del libro, mostrando las imgenes en PPT. Puede seleccionar A quin o a qu les
incorporando algunas preguntas del texto: Por qu los inmensos aviones no pasean a gustara realizar una
palabras nuevas y sus hijos? Cuntas iglesias tienen el cielo? pregunta?
pertinentes a distintos Desarrollo: La educadora invita a los nios a pensar a quin o a qu les Indicador
contextos e gustara realizar una pregunta. Una vez que comparten sus ideas, las - Expresa
interlocutores dibujan en un cuadro de cartulina. Ayuda a los nios escribindola con comentarios
- Estructura
plumn.
oralmente oraciones
Habilidad Cierre: Buscan un muro del patio para exponer sus preguntas el muro de interrogativas
Identificar/ recordar / las preguntas. - Se expresa
relacionar / componer oralmente con frases
 / crear completas.

LENGUAJE COMPRENSIVO

Ncleo: Eje: Aprendizaje Preguntas

Lenguaj Comunicaci esperado: Objetivo: Seguir instrucciones orales y grficas. - Qu hicieron para seguir las
e verbal n oral Comprender Inicio: La educadora motiva a recordar las diferentes formas en que instrucciones del mapa?
mensajes orales se pueden seguir instrucciones (en los juegos de mesa, en las - Qu hicieron primero y qu
hicieron despus?
simples en etiquetas de alimentos y las reglas de sus juegos). Explica a los nios
- Qu hicieron para completar
distintas que esta vez van a seguir las instrucciones de un mapa. correctamente la hoja del
situaciones, que Los organiza en parejas, a cada pareja le entrega un mapa y una tiza libro?
involucran diversas para que en el patio sigan las instrucciones de un mapa. - Para qu sirven las
informaciones Desarrollo: De vuelta en la sala comentan el juego y los invita a instrucciones?
de su inters, sacar su libro donde completaran el dibujo de un plano de una calle,
instrucciones escuchando las instrucciones que les vaya sealando. Indicador
preguntas y Cierre: La educadora invita a algn voluntario o voluntaria que - Sigue las instrucciones del
algunos conceptos expone su trabajo. Los invita a reflexionar para qu sirven las mapa.
- Siguen los caminos
abstractos. instrucciones, cuando ellos han dado o seguido alguna instruccin en sealados hasta llegar a la
Habilidad particular. meta.
Ordenar /
identificar / aplicar
Ncleo: Eje: Aprendizaje Preguntas
Lenguaj Iniciacin a esperado: Objetivo: Comprender leyenda respondiendo preguntas - Sabes lo que es una
e verbal la lectura Comprender la explcitas. leyenda?
informacin Inicio: La educadora invita a los nios a escuchar una leyenda. Les - Conoces alguna leyenda?
- Quin era el Pincoya?
explcita evidente explica que una leyenda es un relato fantstico donde ocurren cosas
- Cmo era La Pincoya?
de maravillosas que contaban las personas para explicar algo. Pregunta: - En qu lugar apareca la
variados textos Conocen alguna leyenda?, Han odo hablar de la Isla de Chilo? Pincoya?
literarios y no Comenta que queda en el sur de Chile (se muestra el mapa). La - Qu suceda cuando la
literarios Educadora los invita a escuchar esta leyenda que contaban los que Pincoya nadaba mirando hacia
simples, mediante vivan en el sur de Chile. el mar?
la escucha atenta, Desarrollo: La educadora lee la leyenda. Una vez finalizada, los nios - Por qu la Pincoya es una
la responden preguntas orales. Segn la leyenda, Quin era el Pincoya? leyenda?
 realizacin de Cmo era La Pincoya? En qu lugar apareca la Pincoya? Qu Indicador
descripciones y suceda cuando la Pincoya nadaba mirando hacia el mar? La - Responde preguntas
algunas educadora invita a dibujar en el cuaderno personal cmo se imaginan explcitas
sencillas a la Pincoya. relacionadas con el texto.
inferencias y Cierre: El nio o nia que desee expone su dibujo. La educadora - Nombra los personajes de la
leyenda
predicciones finaliza la actividad realizando las siguientes preguntas: Por qu la - Dibuja los personajes de
Habilidad Pincoya es una leyenda? En qu lugar de nuestro pas se cuenta esta acuerdo a la historia.
Identificar / historia?
localizar /
reconocer /
relacionar

CONCIENCIA FONOLOGICA

Ncleo Eje: Iniciacin Asociar las vocales Preguntas

: a la lectura (en sus diversas Objetivo: Reconocer sonido inicial - Quin sabe otra palabra
Lenguaj expresiones Inicio: La educadora presenta el cartel de la en la pizarra. Muestra con
e verbal grficas) y algunos con su dedo el dibujo ISLA y dice: quin sabe lo que dice aqu? sonido inicial /s?
- Qu palabra es? Cul es
fonemas a sus Cuando los nios responden, la educadora dice: ISLA, bien, ya saben
el sonido inicial? La puedes
correspondientes leer!! Vamos a descubrir con qu sonido comienza la palabra ISLA deletrear?
grafemas. (haciendo el movimiento de alargar la palabra con las manos) dice - Qu dibujaste t? Con
ISLA . Repiten la accin con el sonido varias veces. qu
Habilidad Desarrollo: La educadora hace preguntas sobre otros elementos con sonido comienza esa
Identificar / sonido inicial i. Cada vez que un nio o nia responde, la educadora palabra?
reconocer / hace un pequeo dibujo del objeto en la pizarra verbalizando y Recuerdas los sonidos que
relacionar alargando el sonido inicial. Se puede realizar una clasificacin componen esa palabra?
poniendo columnas con nombres, otra con objetos y otra con
Indicador
animales. Luego, la educadora presenta a los nios las tarjetas de los Reconoce palabras que se
juegos verbales con sonido inicial i, alargando el sonido inicial de inician con el sonido i.
cada palabra.
Cierre: Una vez que los nios han reconocido varios objetos, los
leen todos y realizan registr en libro iniciacin a la lectura.
Remarcan la vocal siguiendo la lnea segmentada. Luego registran en
los recuadros objetos que comienzan con la vocal i
Nucleo Eje: Iniciacin Aprendizaje Preguntas
: a la lectura esperado: Asociar Objetivo: Reconocer sonido inicial consonntico o - Qu palabra es? Con
Lenguaj las vocales (en sus Inicio: La educadora invita a los nios a jugar memorice con algunas qu sonido comienza? Y
e verbal diversas vocales e integra el nuevo sonido consonntico presentado: /o/. Para esta otra con qu sonido
 expresiones la realizacin del juego utiliza tarjetas de juegos lingsticos. Puede comienza?
grficas) y algunos usar una tabla de doble entrada (los criterios pueden ser color y -Cul es el sonido inicial de
fonemas a sus nmero) as los nios y nias podrn identificar la ubicacin de la esta palabra? Puedes
deletrear esta palabra?
correspondientes tarjeta que quieren voltear. Al elegir una, la educadora gua con
- Qu imgenes aparecen
grafemas. preguntas relativas a la imagen. en la primera fila? Cul de
Desarrollo: La educadora divide al curso, segn la cantidad de ellas comienza con
Habilidad adultos que hay en la sala, y se ubican en crculos en el suelo. Cada sonido /O/? Cul no
Identificar / grupo lleva una bandeja rotulada con la consonante o y revisan los comienza con sonido /S/?
reconocer / objetos, recortes y dibujos que trajeron con la letra S. Los nombran Cul es el sonido inicial de
relacionar alargando el sonido inicial, ojo, oso, ola. Los ponen en la bandeja. esa palabra que no
Cierre: Se invita a los nios a volver a sus puestos y trabajar comienza con /O/?
individualmente en el libro Iniciacin a la lectura. Pedir a los nios
Indicador
que encierren en un crculo los objetos que comienzan con el sonido Reconoce palabras que
inicial o. Nombrar todas las palabras antes para que los nios se inician con el sonido
conozcan el vocabulario. Se realiza correccin colectiva de la O.
actividad realizada.

LENGUAJE EXPRESIVO
Ncleo: Eje: Aprendizaje esperado: Preguntas
Lenguaj Comunicacin Expresarse oralmente, Objetivo: Producir un relato a partir de imgenes - Quines escriben los
e verbal oral sobre temas de su inters, Inicio: La educadora comienza la actividad preguntando cuentos?
empleando Quines escriben los cuentos? Cmo crees que harn para - Cmo crees que harn
para escribir un cuento?
un vocabulario adecuado y escribir un cuento? Se han fijado cmo comienzan los
Se han fijado cmo
variado cuentos? Les explica que la actividad de hoy consiste en comienzan los cuentos?
e incorporando palabras inventar un cuento a partir de 5 lminas del set de juegos - Te resulto fcil o difcil
nuevas y verbales, sacadas al azar (previamente seleccionadas) la actividad?
pertinentes a distintos Desarrollo: La educadora invita al curso a trabajar en 2 - Qu es lo que ms te
contextos e interlocutores. grupos Cada adulto trabaja con su grupo guiando la historia caus dificultad?
Habilidad con frases que permiten llevar un hilo conductor de la historia.
Identificar / reconocer / Los grupos exponen su trabajo y relatan su historia a los Indicador
Interpretar/ crear compaeros. - Participa en produccin
de un relato.
Cierre: Los nios dibujan en su cuaderno personal los
personajes del cuento que invent con sus compaeros,
escribiendo el ttulo de su obra literaria. Y registra textual lo
que el nio o nia verbaliza.

Aprendizaje esperado:
Comprender mensajes
orales simples en distintas
situaciones, que involucran
diversas informaciones de
su inters, instrucciones,
preguntas y algunos
conceptos abstractos.
Habilidad
Relacionar,
Analizar/inferir / Explicar /
fundamentar
Reflexionan: Te resulto fcil o difcil la actividad? Qu es lo
que ms te caus dificultad?
Objetivo: Resolver adivinanzas Preguntas
Inicio: La educadora lee una adivinanza en voz alta, - Qu tipo de texto es?
modelando la forma de pensar al leer el texto y pregunta a los - Cmo sabes que es una
nios De quin estar hablando?, qu tipo de texto es? adivinanza?
- Cmo supiste la
Cmo sabes que es una adivinanza?
respuesta?
Los invita a resolver las adivinanzas en el libro iniciacin a la
lectura.
Desarrollo: La educadora lee las adivinanzas de a una y los Indicador
nios las resuelven siguiendo las instrucciones:- escucha con - Resuelve adivinanzas
atencin las pistas de la adivinanza y une con el dibujo que fundamentando su
corresponde para resolver. respuesta
Cierre: En conjunto revisan las respuestas, diferentes nios
dan su respuesta al grupo fundamentando su eleccin. El
grupo comenta si est de acuerdo, si alguno de ellos tiene otra
solucin, lo comentan y toman una decisin.

LENGUAJE COMPRENSIVO

Nucleo: Eje: Aprendizaje Objetivo: Relacionar la oracin con el dibujo que Preguntas:
Lenguaj Comunicacin esperado: corresponde. Qu observas en la
e verbal. oral. Comprender mensajes Inicio: Para activar aprendizajes, la educadora invita a los pgina?
- Cmo es el payaso que
orales simples en nios a participar en el juego Veo -veo describiendo objetos
marcaste?
distintas situaciones, o personas de la sala, que los nios deben sealar. La - Qu caractersticas
que involucran educadora explica el objetivo de la actividad, indicando que tiene la nia que
diversas informaciones deben escuchar con atencin marcaste?
de su inters, las oraciones para descubrir el dibujo que va a describir. - Me puedes decir qu
instrucciones Desarrollo: Los nios desarrollan el ejercicio del libro. Antes caracol tenas que
preguntas y de comenzar la educadora pide que observen en silencio marcar?
algunos conceptos cada una de las imgenes y pregunta Cuntos hay de...? En - Cuntas velas tiene la
torta que marcaste?
abstractos. cada riel
para que se fijen en todas las imgenes. La educadora Indicador
enfatiza el trabajo individual para no distraer a los - Relaciona la oracin con
compaeros. el dibujo que corresponde.
 Cierre: Se pregunta a diferentes nios qu caracterstica
tiene el dibujo que marc en cada riel, para que lo exprese en
forma oral.

Nucleo: Eje: Aprendizaje Objetivo: Comprender leyenda respondiendo Preguntas

Lenguaj Comunicacin esperado: Disfrutar preguntas valorativas - Recuerdan qu es una
e verbal. oral. de una Inicio: La educadora invita a los nios a escuchar una nueva leyenda?
variedad de textos leyenda. Les pregunta si recuerdan la leyenda de La Pincoya. - De qu se tratar esta
leyenda?
orales literarios breves Mostrando un mapa, los invita a escuchar esta leyenda que
- Conoces otra leyenda
y sencillos, mediante la contaban los que vivan en el norte de Chile. Observan las del Sur de Chile?
escucha atenta y imgenes y ttulo de la leyenda El caleuche. Predicen de qu - Qu te pareci esta
receptiva de relatos, se tratar la historia. leyenda?, qu te gust
ancdotas, mitos y La educadora escribe las predicciones de los nios en la de esta leyenda?, por
leyendas, fbulas y pizarra para verificarlas al trmino de esta. qu?
otros, manifestando las Desarrollo: Escuchan la lectura de la leyenda que realiza la
razones de sus educadora proyectando el texto con el data. Indicador
impresiones y Responden: Qu te pareci esta leyenda?, qu te gust de - Responde preguntas
valorativas.
preferencias. esta leyenda?, qu te gust de esta leyenda?, por qu?
- Argumenta sus
Cierre: En el cuaderno personal dibujan cmo se imaginan el impresiones respecto de
Habilidad Identificar / Caleuche. la leyenda
localizar, reconocer /
relacionar

INICIACION A LA ESCRITURA
Ncleo: Eje: Aprendizaje Objetivo: Trazar guirnaldas en cuadrcula Preguntas
Lenguaje Iniciacin a esperado: Inicio: La educadora escribe su nombre en la pizarra para dar el ejemplo. Quin - Cmo debemos
verbal la escritura. Producir con puede venir a la pizarra a escribir su nombre?, invita dos voluntarios. Pedirles que vean realizar el trazo?,
precisin el tamao de las letras, respetando las lneas de base. desde dnde
empezamos a
y seguridad, Luego dice: hoy vamos a realizar guirnaldas como les voy a mostrar. Realizar el
hacerlo?, dnde
diferentes movimiento cccccc en la pizarra cuadriculada. Poner nfasis en la importancia de no terminamos?, a
trazos de levantar el lpiz hasta no terminar de hacer el trazo y de ubicarse en la cuadricula al qu letra se parece
distintos hacerlo. este trazo?, qu es
tamaos, Desarrollo: Los nios trabajarn en estaciones. En una estacin se pondrn las bandejas lo que ms te cuesta
extensin y con smola, en otra estacin tarjetas de grafomotricidad con el movimiento cccccc y en la al hacerlo
 direccin, tercera estacin trabajarn en pizarras individuales cuadriculadas. Los nios ejercitan en
intentando las estaciones durante 7 minutos aproximadamente. Se debe agregar una estacin para Indicador
respetar las que ejerciten la escritura de sus nombres con un modelo impreso que se dar a cada - Traza guirnalda en
caractersticas nio. cuadrcula
convencionales Cierre: La educadora invita a los nios a trabajar en libro de Grafomotricidad y realizar
bsicas trabajo segn indica el modelo, respetando los espacios de la cuadrcula.
de la escritura.
Objetivo: Trazar guirnaldas en cuadrcula - Cmo debemos
Inicio: La educadora escribe su nombre en la pizarra para dar el ejemplo. realizar el trazo?,
Destreza Quin puede venir a la pizarra a escribir su nombre?, invita dos voluntarios. desde dnde
empezamos a
Trazar / escribir Pedirles que vean el tamao de las letras, respetando las lneas de base.
hacerlo?, dnde
Luego dice: hoy vamos a realizar guirnaldas como les voy a mostrar. terminamos?,
Realizar el movimiento ooooooo en la pizarra cuadriculada. Poner nfasis a qu letra se
en la importancia de no levantar el lpiz hasta no terminar de hacer el trazo y parece este trazo?,
de ubicarse en la cuadricula al hacerlo. qu es lo que ms te
cuesta al
Desarrollo: Los nios trabajarn en estaciones. En una estacin se pondrn
hacerlo?
las bandejas con smola, en otra estacin tarjetas de grafo motricidad con el
movimiento oooo y en la tercera estacin trabajarn en pizarras individuales Indicador
cuadriculadas con tiza. Los nios ejercitan en las estaciones durante 7 minutos - Traza guirnalda en
aproximadamente. Se debe agregar una estacin para que ejerciten la cuadrcula
escritura de sus nombres con un modelo impreso que se dar a cada nio.
Cierre: La educadora invita a los nios a trabajar en libro de Grafomotricidad,
y realizar trabajo segn indica el modelo, respetando los espacios de la
cuadrcula.

Ncleo: Concienci Aprendizaje Rimas -Qu me

Lenguaj a esperado: Inicio:La educadora comenta a los nios que hoy trabajaran con las rimas. Lee puedes decir de
e verbal algn cuento o poema que tenga rimas. Repite la lectura y les pide a los nios
fonolgica Iniciar que aplaudan cuando hay dos palabras que rimen. Comentan cuantas palabras estas
progresivamente que riman encontraron. Las nombran, mientras la educadora las escribe palabras?
la conciencia formando parejas. Luego los motiva a relacionar el parecido con el juego -En qu se
fonolgica, pareando rimas. parecen estas
Desarrollo:Se invita a los nios a realizar la actividad, en sus libros. Se les pide
 mediante la que abran el libro Iniciacin a la lectura Antes de comenzar el trabajo individual palabras?
produccin y la educadora nombra cada imagen y los nios la repiten, para manejar el mismo -Con qu
vocabulario.
asociacin de Cierre: Una vez terminada la actividad se revisa el ejercicio realizado y se va imagen
palabras que corrigiendo en conjunto. Finalmente comentan Cmo les result la actividad? debemos parear
tengan los Qu palabras encontraron la rima fcilmente? Qu palabras eran poco sta?, Por qu?
mismos sonidos conocidas?
finales

Habilidad.
Comparar /
ordenar /Aplicar
Juego la bolsa de rimas. -En qu
La educadora muestra al grupo una bolsa y una serie de objetos. Explica que el consiste el
juego consiste en guardar dentro de la bolsa solo los objetos que rimen con,
Habilidad por ejemplo ratn. La educadora muestra y nombra un objeto, por ejemplo juego?, qu
Identificar / Cinturn Podr poner un cinturn en mi bolsa? Claro, rima. Y lo pone dentro objetos debo
reconocer / de la bolsa. Jugar con la bolsa usando otras rimas, ejemplo, cosas que terminan poner en la
Interpretar/ crear en illo, como anillo, membrillo, bolsa?
cintillo. Invita a los nios a participar del juego, buscando objetos que rimen.
La educadora invita a trabajar en el libro Iniciacin a la lectura . Comenta que al -Me puedes
igual que en la bolsa de rimas, van a seleccionar los que riman con el modelo. explicar qu
Comienza nombrando cada imagen por riel, los nios pasa
escuchan y la repiten. Una vez que conocen todas las imgenes y se ponen de con estos
acuerdo en su nombre pide a los nios que en silencio trabajando cada uno en
su libro, encierren los elementos que riman con la palabra modelo; que tienen
objetos?
igual sonido final que el modelo. Una vez terminada la actividad se revisa el -Qu significa
ejercicio realizado y se va corrigiendo en conjunto, el nio que se ha equivocado que dos objetos
borra y encierra la correcta. riman?

PAUTA DE EVALUACION DE APRENDIZAJES

INDICADORES Nombre Nio - Nia

 Antonia

Claudia

Daniela
Diego

Mateo
Kevin

Katherine

Benjamn

Demihan
Ismael

Anastasia

Facundo
- Realiza sntesis fnica
- Realiza anlisis fnico.
- Memoriza y repite poesa.
- Expresa comentarios
Estructura oralmente oraciones interrogativas.
- Se expresa oralmente con frases completas
Sigue las instrucciones del mapa.
Siguen los caminos sealados hasta llegar a la meta.
Reconoce palabras que se inician con el sonido
Participa en produccin de un relato.
- Resuelve adivinanzas fundamentando su respuesta
Relaciona la oracin con el dibujo que corresponde
Responde preguntas valorativas.
- Argumenta sus impresiones respecto de la leyenda
Traza guirnalda en cuadrcula

PAUTA DE EVALUACION DE APRENDIZAJES

INDICADORES Nombre Nio - Nia

 Antonia

Claudia
Diego

Facundo

Mateo
Kevin

Katherine

Demihan
Ismael

Daniela
- Realiza sntesis fnica
- Realiza anlisis fnico.
- Memoriza y repite poesa.
- Expresa comentarios
Estructura oralmente oraciones interrogativas.
- Se expresa oralmente con frases completas
Sigue las instrucciones del mapa.
Siguen los caminos sealados hasta llegar a la meta.
Reconoce palabras que se inician con el sonido S.
Participa en produccin de un relato.
- Resuelve adivinanzas fundamentando su respuesta
Relaciona la oracin con el dibujo que corresponde
Responde preguntas valorativas.
- Argumenta sus impresiones respecto de la leyenda
Traza guirnalda en cuadrcula