Grado 8 y 9 Artistica

COLEGIO MUNICIPAL MARIA CONCEPCION LOPERENA
REA: EDUCACIN ARTSTICA
DOCENTE: HAYDEE MANTILLA CALDERON
GRADO: 8 Y 9
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PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
Que manifestemos inters en los procesos de la aplicacin de la perspectiva artstica y la comprehensin de

la misma en las manifestaciones artsticas. Para que potencien sus procesos de pensamientos y sus
habilidades.
COGNITIVO:
Que comprehendamos los procesos relacionados con la aplicacin de la perspectiva en las manifestaciones
artsticas, hagan uso de la herramienta del dibujo artstico y tengan claridad cognitiva sobre la habilidad y el
eje temtico
EXPRESIVO:
Que apliquemos la perspectiva como herramienta del dibujo en las manifestaciones artsticas, modelen
diversas expresiones artsticas a partir de la perspectiva, demostrando avances en el desarrollo del
pensamiento y sus habilidades artsticas.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Creo obras artsticas a partir de la perspectiva logrando relacionarla con mi diario vivir.
Grafico mentefactos conceptuales relacionados con la perspectiva logrando relacionarla con mi
diario vivir.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Analizar grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin

visual
EJES TEMTICOS:
Perspectiva artstica: .Perspectiva angular y area
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
Se utiliza una didctica expresiva mixta. Combinando las diferentes tcnicas artsticas, aplicndolas a las
situaciones significativas de aprendizaje (ssiga). En la didctica expresiva los estudiantes tienen la
oportunidad de demostrar su creatividad y expresividad disfrutando a plenitud del aprendizaje.
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PRUEBA DIAGNSTICA.
Alguna vez has intentado copiar un dibujo? Existen varios mtodos para hacerlo.
Uno de los ms comunes es "el mtodo de la cuadrcula". Este mtodo, como su nombre lo dice, consiste en
hacer una cuadricula sobre el dibujo que deseamos copiar y otra idntica en dnde quedar la copia.
Cmo se hace?
Qu tal si nos animamos y copiamos el siguiente dibujo? Primero traza una cuadricula
sobre el dibujo, te sugerimos que cada cuadrito mida 2 cm. Hazlo con lpiz muy suave para
que no se marque mucho y no se estropee el dibujo original. Adems cuanto ms tenue
sea la cuadrcula, mejor vers las partes que tienes que copiar.
Es preferible que te sobren cuadros en blanco a que te quede un pedacito, aunque sea chiquitito, del dibujo
afuera de la cuadrcula.
Ahora traza una cuadrcula igual a la que hiciste sobre el dibujo.
Deber tener la misma cantidad de cuadritos, por ejemplo, si arriba dibujaste una Cuadricula de 7 x 6 debers
hacer una cuadricula de 7 x 6 cuadros, y si la cuadricula
Fue de 10 x 5 se har una cuadricula de 10 x 5.
Listos para dibujar!

El dibujo original ha quedado dividido en pequeos trazos unidos entre s. Ahora copia cada uno de esos
trazos en el cuadrito que le corresponde. Hacindolo de esta forma, trazar el dibujo completo se vuelve ms
simple.
Contina hasta que termines con todo el dibujo. Al terminar borra con cuidado la las lneas de
la cuadricula.
Usando este mtodo, los dibujos que copies saldrn del mismo tamao. Si quieres que el dibujo
salga ms grande que el original, lo que nico que tienes que hacer es dibujar una cuadrcula con los cuadros
ms grandes.
ACTIVIDAD PEDAGGICA
1. Con base en las instrucciones dadas para la elaboracin del dibujo con cuadricula elaboro el flujograma
procedimental.
2. Escojo un dibujo y aplico las instrucciones del flujograma procedimental en tu cuaderno.
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TALLER # 1
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Nuestra Ciudad.

TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del al __ de Horas de trabajo: )
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
Observo la imagen que se encuentra a la izquierda, la analizo y
respondo marcando con una x:
1. Cmo es la intensidad del color en el plano lejano

de la imagen? Menor Mayor
2. Los objetos que se quieren representar ms cerca se dibujan grandes
o pequeos? Grandes Pequeos
3. Qu objetos de la imagen se representan con mayor definicin y
nitidez? Los cercanos Los situados atrs
4. Qu elemento grfico te puede ayudar a ubicar los arboles de la
imagen?
5. Observa que las lneas de la imagen salen de un mismo punto
Para qu crees que sirven?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete la perspectiva artstica desde el lugar donde vivimos (ciudad, barrio, casa) a travs de
lminas o imgenes.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

La nocin de profundidad se logra cuando en el dibujo se consigue representar la cercana y la lejana de los
objetos respecto al observador. Esta sensacin se expresa por medio del tamao de los objetos, la
intensidad del color, el uso de la luz y sombra, la definicin de las figuras y se logra a travs de la
perspectiva.
EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Ejercitacin)

COMPROMISO EN CASA
Consigo en mi casa una imagen de Santiago de Cali, pgala en mi cuaderno e interpreto la perspectiva
teniendo en cuenta sus elementos (lnea del horizonte, punto de fuga, lneas divergentes o de fuga y lneas
paralelas). Ejemplo:
L. H Lnea
del
horizonte
Lneas
Punto de Fuga
paralela
s
Lneas
Lneas divergentes o de fuga paralelas
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Sigo las siguientes instrucciones y elaboro un flujograma procedimental en mi cuaderno.
1. Pega en tu cuaderno una imagen de Santiago de Cali.
2. Utiliza un marcador o un lpiz de color fuerte para que puedas marcar las lneas de la perspectiva.
3. Ubica y marca en la imagen la lnea del horizonte.
4. Ubica y marca en la imagen el punto de fuga.
5. Identifica donde van ubicadas las lneas divergentes o de fuga y mrcalas.
6. Identifica en la imagen las lneas paralelas y mrcalas.
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TALLER # 2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Figuras geomtricas en perspectiva
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del al de Horas de trabajo: )
Observo la imagen que se encuentra a la derecha, La analizo y
respondo:
1. Qu figuras geomtricas observas?
2. Cuntas caras o dimensiones tiene la figura?
3. Qu elemento grfico se puede utilizar para Hacer esta

figura?
4. Los tonos de la figura en todos los lados son Iguales? Por

qu?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice figuras geomtricas aplicando la perspectiva paralela, oblicua y area teniendo en cuenta
los procedimientos explicados en clase.


Teniendo en cuenta el siguiente mentefacto de la perspectiva y sus clases respondo las siguientes
preguntas marcando una X:
Segn el punto
de Fuga
1. La perspectiva sirve para: c. Alto, ancho y largo.

a. Representar los objetos y la d. Modelacin, simulacin y
forma. ejercitacin.
b. Describir y concretar la 3. La perspectiva hace parte de los
apariencia. elementos grficos del dibujo
c. Recrear la profundidad y la porque:
posicin relativa de los objetos. a. Representa los objetos y las
d. Ubicar la lnea del formas del entorno por medio
horizonte. del dibujo.
2. La perspectiva segn su b. Consta de un punto de fuga al
clasificacin de divide en: cual se convergen todos los
a. Puntos, lneas y texturas rayos visuales.
b. Oblicua, paralela, y c. Dispone de dos puntos de fuga.
area.
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d. Perfecciona la d. La cantidad de puntos de fuga.
sensacin de 6. La perspectiva hace parte de los
profundidad a partir de tres elementos grficos por lo tanto se
puntos de fuga. puede afirmar que:
4. La perspectiva oblicua consta de: a. La perspectiva es el elemento,
a. Tres puntos de fuga. que permite crear obras de arte
b. Cuatro puntos de fuga. logrando ver las cosas en
c. Dos puntos de fuga. profundidad o en 3D.
d. Un punto de fuga. b. La perspectiva
comprehende la cultura e
5. La clasificacin de la perspectiva se
historia de un pueblo.
hace teniendo en cuanta:
a. Los lados que tiene la figura. c. La perspectiva es algo irreal.
b. La luz que tenga la
d. La perspectiva son formas de
expresin.
figura.
c. La cantidad de ngulos que
tenga la figura.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2: (Modelacin)
Realizo en mi cuaderno el ejemplo de cada perspectiva teniendo en cuenta el flujograma

procedimental. PERSPECTIVA
OBLICUA
PROCESO PARA ELABORAR UN

DIBUJO EN PERSPECTIVA
1. Trazar la lnea del horizonte

2. Ubicar el punto o los puntos de fuga.
3. Realizar la figura geomtrica bsica.
PERSPECTIVA PARALELA
4. Unir las puntas de la figura con el punto o los
puntos de fuga con lneas divergentes o invisibles.
5. Trazar las lneas paralelas.
6. Unir las lneas dando forma a la figura deseada
7. Delinear con micro punta la figura.
8. Borrar las lneas a lpiz

PERSPECTIVA AREA
9. Presentar y socializar el trabajo.
DIBUJO EN PERSPECTIVA
REALIZADO
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TALLER # 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Me introduzco en el mundo de la perspectiva. TIEMPO PREVISTO:
(semana nmero del al de Horas de trabajo: ) FASE
AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda las clases de perspectiva que existen, sus caractersticas y la
funcin que desempean en nuestro diario vivir.

Grafico mentefactos proposicionales y conceptuales relacionados con la perspectivalogrando relacionarla
con mi diario vivir:

Del siguiente texto relevo tres pensamientos y elaboro mentefactos proposicionales:
Las artes visuales es el conjunto de las manifestaciones artsticas a travs de las cuales una sociedad regula
la creatividad de las personas, que la conforman e incluyen actividades como la pintura, la escultura, el
dibujo, el cine, la fotografa, que son formas de expresin. Por lo tanto con el estudio de artes visuales, se
comprehende la cultura e historia de un pueblo, que es el conjunto de formas a travs de las cuales una
sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman.
La perspectiva hace parte de las artes visuales ya que se encuentra inmersa dentro de sus elementos
grficos y la podramos definir como la forma de representar objetos tridimensionales en una superficie
plana, bidimensional, para recrear la profundidad y la posicin, permitiendo crear obras de arte .
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FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 3: (Ejercitacin de la habilidad cognitiva)
A partir del siguiente texto aumento mi vocabulario subrayando las palabras desconocidas, las busco en el
diccionario, las consigno en el cuaderno y grafico en mi cuaderno un mentefacto conceptual:
Las artes visuales son formas de arte que se enfocan en la creacin de trabajos que son principalmente
visuales por naturaleza, como la pintura, y ms tarde, fotografa, impresin y el cine, adems de uno de los
elementos esenciales como, El dibujo, el cual es un medio de representacin bidimensional con el uso de la
mano. En su mayora, el papel es el soporte y el lpiz el instrumento, aunque, en la actualidad, el ordenador
es tambin un medio muy usado para realizar este tipo de arte.
El dibujo, adems de constituir un tipo de arte por si mismo, es el fundamento de cualquier trabajo artstico.
Cualquier pintura, escultura o grabado que acostumbran partir de un esbozo hecho en lpiz.
Sin embargo, el Dibujo se diferencia de la Pintura, la Fotografa, Cine, e Impresiones. La pintura que es el
arte de la representacin grfica utilizando pigmentos mezclados con otras sustancias aglutinantes orgnicas
o sintticas. La fotografa, es el proceso de capturar imgenes y fijarlas en un medio material sensible a la
luz. Basndose en el principio de la cmara oscura. la impresin, es un proceso para la produccin de textos
e imgenes, tpicamente con tinta sobre papel usando una prensa. El cine, etimolgicamente, el cine se
define como,"imagen en movimiento", la cual cuenta con un carcter narrativo de historias o
acontecimientos, es considerado como el sptimo arte.
De acuerdo a las tcnicas de dibujo, se puede clasificar en Lneas, tcnicas de luz y sombra (sombreado),
adems del volumen. Las lneas verticales comunican efectos de fuerza; las horizontales, quietud o reposo;
las diagonales, movimiento; y las curvas, gracia. Una de las tcnicas esenciales del dibujo es el sombreado,
es decir, la transicin progresiva de los tonos claros a los oscuros y viceversa. Este el mtodo ms directo
para representar el volumen de los objetos reales, el espacio, la sensacin de profundidad y la atmsfera. El
volumen es lo que confiere cuerpo a los objetos y las figuras y aquello que nos las hace cercanas y
presentes.
La representacin de la perspectiva, el encaje y modelado de la figura son otras dos de las tcnicas bsicas
que constituyen la esencia de este arte.
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TALLER # 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Figuras geomtricas con perspectivaparalela.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo:

Trato de escribir mi nombre en el cuaderno aplicndole la perspectiva paralela.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice figuras geomtricas como cubos aplicando la perspectiva paralela teniendo en cuenta los
procedimientos explicados en clase.


PERSPECTIVA PARALELA O FRONTAL
Se utiliza un nico punto de fuga que coincide con el punto principal, las caras de los cuerpos se observan
frontalmente y se forman por vrtices y horizontales consiguiendo el efecto de profundidad con lneas
concurrentes a un solo punto de fuga.
Sigo las instrucciones del flujograma procedimental y realizo el ejemplo en mi cuaderno:
PROCESO PARA ELABORAR UN DIBUJO EN

PERSPECTIVA
2. Trazar la lnea del horizonte (LH)
2. Ubicar el punto o los puntos de fuga.
3. Realizar la figura geomtrica bsica.
4. Unir las puntas de la figura con el punto o los puntos de

fuga con lneas divergentes o invisibles.
5. Trazar las lneas paralelas.
6. Unir las lneas dando forma a la figura deseada
7. Delinear con micro punta la figura.
8. Borrar las lneas a lpiz
9. Presentar y socializar el trabajo.
DIBUJO EN PERSPECTIVA REALIZADO
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 10

Cada dibujo debe llevar un formato realizado en el cuaderno con las siguientes indicaciones:
N: Nombre F: Fecha
HB: Habilidad CALIF: Calificacin
GRA: Grado
La margen del formato se hace del grande
de la Hoja del cuaderno y si se trabaja en un tamao ms

grande en cartulina u otro material se hace de
N F HB CALIF GRA 2cmX2cm.
Prctico con varios ejercicios de perspectiva paralela teniendo en cuenta el flujograma procedimental
utilizado en la fase cognitiva, recuerdo que casa ejercicio va en una hoja diferente de mi cuaderno:
Ejercicio 1. Ejercicio 2.
Ejercicio 3

TALLER # 5
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PERSPECTIVA OBLICUA.

TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del al __ de Horas de trabajo: 3)
Observo la imagen que se encuentra en la parte superior, analzala y responde marcando con una x:
1. Esta imagen posee perspectiva? Explica tu respuesta SI NO Argumenta tu
respuesta:
2. Cuntos puntos de fuga tiene esta imagen? 1 2 3

3. Ubica en la imagen con color rojo los puntos de fuga, con color negro la lnea del horizonte y resalta las
lneas divergentes o de fuga.
4. De acuerdo a los puntos de fuga que posee la imagen qu nombre recibe esta perspectiva?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete la perspectiva oblicua observando lminas o imgenes, colocndola en prctica a
travs de diferentes ejercicios.

PERSPECTIVA OBLICUA
Sistema de proyeccin por el que un objeto tridimensional se representa mediante un dibujo en perspectiva
en el que las caras paralelas al plano del cuadro estn dibujadas a escala real y todas las lneas
perpendiculares al plano del cuadro tienen una inclinacin cualquiera distinta de 90, a menudo inferior
para compensar el aspecto distorsionado. Tambin llamada oblicuo.
Utiliza dos puntos de fuga localizados en el horizonte en un ngulo de 90 con el vrtice localizado en el
punto de vista. Ejemplo:
Elabora los ejemplos en tu cuaderno teniendo en cuenta el flujograma procedimental utilizado en los otros
talleres, y extrae mnimo dos pensamientos de la definicin de perspectiva oblicua y grafcalos en
mentefactos proposicionales.

COMPROMISO EN CASA
Realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios teniendo en cuenta los procedimientos indicados
en clase y en otros talleres de la gua en el siguiente flujograma procedimental:
Ejercicio 1.
Ejercicio 2.
Ejercicio 3.

TALLER # 6
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Perspectiva Area

Observa la siguiente imagen y ubica la perspectiva que t crees que es aplicando los
conocimientos adquiridos en clases anteriores:
Es perspectiva:
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete la perspectiva area y la ejercito a travs de lminas o imgenes.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Creo obras

artsticas a partir de la perspectiva logrando relacionarla con mi diario vivir.

PERSPECTIVA AREA.
La perspectiva area o perspectiva atmosfrica es el mtodo con el cual se produce una sensacin de
profundidad en una pintura, al imitar el efecto de espacio que hace que los objetos se vean ms plidos,
azules y nebulosos o menos distinguibles a distancia media y lejana. La perspectiva es una tcnica de dibujo
mediante la cual conseguimos provocar el efecto de lejana y profundidad y por tanto
de volumen. Hemos de diferenciar la perspectiva area de la perspectiva geomtrica o lineal. Cuando el
horizonte est muy alto o muy bajo, las lneas verticales se alteran por la perspectiva y necesitamos un
tercer punto de fuga localizado en una lnea de horizonte vertical accesoria. Ejemplo:

1. Realiza la figura en tu cuaderno siguiendo las instrucciones del flujograma
procedimental.
2. Extrae un pensamiento del texto anterior y realiza su mentefacto proposicional.

1. Observa bien la imagen seala la lnea del horizonte, los puntos de fuga y resalta las lneas divergentes
o de fuga, despus realiza el ejemplo en tu cuaderno teniendo en cuenta los procedimientos realizados
en la fase cognitiva. Ejercicio 1.
2. Realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios 2, 3, 4 y determina los procedimientos a seguir en cada
uno.
Ejerci 2. Ejercicio 3.
Ejercicio 4.

TALLER # 7
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Aplico mis conocimientos.

TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del al de Horas de trabajo: 3)
Observa la siguiente imagen, lee su autor en investiga sobre el tema:
Perspectiva del Campidoglio, en Roma. Miguel ngel dise la composicin de esta pequea plaza: dispuso
los edificios laterales confluyendo hacia el fondo para reforzar la sensacin de profundidad.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete la perspectiva artstica a travs de lminas o imgenes de obras
realizadas por los grandes artistas de la historia universal.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Lee con atencin el siguiente texto e investiga sobre los puntos
subrayados y toma apuntes en tu cuaderno:
HISTORIA Y EVOLUCIN ARTSTICA
Perspectiva lineal renacentista en La Trinidad de Masaccio (1425?-1428?) de Santa
Mara Novella (Florencia).
Ya en las primeras formas de representacin artstica, como en las pinturas
rupestres, a veces, solo se observa un cierto tipo de "perspectiva" simblica.
En las pinturas del Antiguo Egipto, slo se conceba una bidimensionalidad de la
superficie a pintar, sin sugerir estrictamente una idea de concepcin espacial.
Disponan los personajes en mayor tamao, cuanto mayor importancia tuvieran,
en jerarquizacin perspectiva o simblica.
Con la pintura helenstica y sobre todo con la pintura de la Antigua Roma, llega a existir una cierta idea de la
perspectiva con el propsito de ofrecer una sensacin de profundidad, recrendose principalmente en las
pinturas murales de Pompeya o en la propia Roma. Su estilo terico ms avanzado, denominado
perspectiva en raspa de pez, consiste en utilizar varios puntos de fuga situados sobre un eje principal.
En la Alta Edad Media, se vuelve a un sistema ms cercano a la bidimensionalidad y donde en el concepto
simblico, se establece que los personajes ms importantes estn situados en la parte superior, y donde sea
necesario, separando lo divino de lo humano. Es lo que los historiadores del arte denominan jerarquizacin
perspectiva o perspectiva teolgica. Posteriormente y hasta llegar al final de la Baja Edad Media, los intentos
de conseguir una cierta idea de perspectiva se encuentran en la perspectiva caballera, donde los objetos
ms alejados se sitan en la parte superior de la composicin y los ms cercanos, en la inferior.
El artista que se considera el antecesor del renacimiento italiano, el pintor gtico Giotto (1267-1337),
comenz a dotar de tridimensionalidad a sus composiciones

pictricas. Los artistas empiezan a buscar la sensacin espacial a travs de la observacin de la naturaleza.
Con las obras de Fra Angelico (1390-1455) como en La Anunciacin y sobre todo con las de Masaccio
en su Trinidad (h. 1420- 1425), se logra la sensacin de espacio mediante el uso metdico de la
perspectiva cnica, donde las lneas paralelas de un objeto convergen hacia un determinado punto de fuga.
Las figuras se van reduciendo en funcin de la distancia, lo que provoca la ilusin ptica de profundidad.
Entre los aos 1416 y 1420, Filippo Brunelleschi, artista y arquitecto florentino del renacimiento italiano,
para poder representar los edificios en perspectiva, realiz una serie de estudios con la ayuda de
instrumentos pticos, como algn tipo de prespectgrafo. Con ellos, descubri los principios geomtricos
que rigen la perspectiva cnica, una forma de perspectiva lineal basada en la interseccin de un plano con
un imaginario cono visual cuyo vrtice sera el ojo del observador. Los objetos parecen ms pequeos
cuanto ms lejos estn.
Adems, pictricamente, tienen colores ms tenues, poseen contornos ms difusos y menos contraste.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 7: (Ejercitacin)
Practica en tu cuaderno realizando los siguientes ejercicios y define el nombre de la perspectiva que
estas aplicando: Ejercicio 1. Perspectiva
Ejercicio 2. Perspectiva _
Ejercicio 3. Perspectiva
Ejercicio 4. Perspectiva _

TALLER # 8
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Nuestra Ciudad en perspectiva. TIEMPO PREVISTO: (semana
nmero del al de Horas de trabajo: )
Esta obra La ciudad ideal (1475), Atribuido a Piero della Francesca fue la primera que utiliz este pintor la
codificacin de la perspectiva humanista europea se desarrolla en Umbra, a mediados del siglo XV, de la
mera intuicin y los medios tcnicos, la perspectiva se hace teora matemtica. Tambin fue el primer pintor
en llevar a cabo un estudio cientfico de la luz en la pintura.
Observa bien la pintura y responde qu tipo de perspectiva utiliz en artista y argumenta tu respuesta?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete y argumenta la perspectiva artstica desde el lugar donde vivimos (ciudad, barrio,
casa) a travs de lminas o imgenes.


Lee con atencin el siguiente texto y resalta lo ms importante:
PASEANDO Y DIBUJANDO A CALI

Esta historia comienza con un recorrido que haremos en la plaza de Caicedo, donde nos encontramos con un
Caleo que conoce muy bien la ciudad y su historia y que nos dio una visin muy personal de la
transformacin que ha tenido el centro histrico de la ciudad. Continuamos con la Ermita en donde a travs
de las imgenes nos cont en qu consiste el neogtico, estilo caracterstico de esta Iglesia. Visitamos
adems el puente Ortiz, primer puente construido sobre el ro Cali y el teatro municipal, un espacio que le
dio un nuevo aire a la cultura de la ciudad. Durante nuestro recorrido reflexionamos acerca de la forma
alarmante en que Cali ha desbastado su centro histrico y como transformaciones urbansticas surgidas a
raz de los juegos panamericanos (1971) contribuyeron a crear una mentalidad con afn de modernizacin,
olvidando la importancia de conservar nuestro patrimonio.
A partir de la lectura anterior se observan fotografas de los monumentos histricos, sitios representativos
de Santiago de Cali y dibujarlos aplicando conceptos de la perspectiva, representndolos en diferentes
tcnicas artstica orientados por el profesor, argumentando la clase perspectiva que aplic.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)
COMPROMISO EN CASA
En tu casa busca imgenes de Santiago de Cali o toma fotos de los lugares que ms te gustan de tu ciudad y
de acuerdo a la tcnica escogida y explicada por tu profesor ubica la perspectiva que posee y realzalo en un
tamao ms grande que tu cuaderno y argumenta el por qu posee esa perspectiva. (No repetir los
ejemplos anteriores)

TALLER # 9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PERSPECTIVA ARTSTICA.

Observo bien la siguiente obra artstica y lee con atencin el texto:
La perspectiva lineal en "La Anunciacin"
En la Anunciacin, de Fra Anglico, pintada a fresco en el pasillo del convento de San Marco en
Florencia, la perspectiva lineal es construida con una precisin geomtrica hasta en los mnimos detalles
arquitectnicos. El espacio as creado da a los personajes una "presencia" pacfica y armoniosa pero
stos quedan en un lugar cerrado. El punto de fuga, colocado en la pequea ventana, llama
irresistiblemente la atencin del espectador que debe "entrar" en el cuadro para impregnarse de la
belleza del acontecimiento.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete la perspectiva artstica observando obras de arte de artistas plsticos de la historia universal
imgenes, colocndola en prctica a travs de diferentes ejercicios.


PERSPECTIVA ARTSTICA
Mediante esta tcnica, los artistas proyectan la ilusin de un mundo tridimensional en una superficie de dos
dimensiones. La perspectiva nos ayuda a crear una sensacin de profundidad, de espacio que retrocede. Las
tcnicas fundamentales utilizadas para obtener perspectivas son: controlar la variacin entre los tamaos de
los sujetos u objetos representados, superponiendo algunos de ellos, y colocando los que estn pintados en
el terreno que se representa, ms abajo cuando estn ms cerca y ms altos cuando estn ms lejos.
La perspectiva, entonces, es un sistema que permite representar tres dimensiones sobre una superficie
plana de dos dimensiones; por lo tanto, es una simulacin de lo visible de la naturaleza que permite figurar
el efecto volumtrico de los objetos, colocados stos, a su vez, en un ambiente de falsa profundidad.
La perspectiva tambin es la estructura sobre la cual se apoya la forma de visin del hombre moderno, a
partir del Renacimiento, que es cuando se instaura definitivamente en la plstica.
Ejemplo de esto es el cuadro "Las meninas", de Velzquez: En un cuadro, dibujo o pintura con perspectiva
area, las condiciones climticas y atmosfricas (humo, neblina) proporcionan una sensacin de
profundidad, ya que los colores y la tonalidad de la imagen se amortiguan segn aumenta la distancia. Los
diferentes cambios cromticos facilitan a que la perspectiva area sobresalga y destaque.

1. Extraigo mnimo cuatro pensamientos del texto anterior y grafico los respectivos mentefactos
proposicionales.
2. Ubico la perspectiva en la Ultima Cena de Leonardo Davince teniendo como ejemplo La Anunciacin
explicada en la fase de motivacin.
La Ultima Cena de Leonardo Da vinci

3. Investigo el origen de la perspectiva en el renacimiento y cul fue su principal representante.
4. Aumento mi vocabulario y subrayo las palabras desconocidas y busco su significado en el

diccionario
5. Busco la siguiente obra y ubico la perspectiva:
Trinidad de Masaccio (1425?-1428?) de Santa Mara Novella (Florencia).

TALLER # 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Perspectiva Area

TIEMPO PREVISTO: (semana nmero 3 del al de Horas de trabajo: 3)

Observo la siguiente imagen y explica el tipo de perspectiva que t crees que se aplic, utiliza los
conocimientos adquiridos en clases anteriores:
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda los procesos relacionados con la aplicacin de la perspectiva
en las manifestaciones artsticas y la comprehensin de la perspectiva como herramienta del dibujo artstico
y tengan claridad cognitiva.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Grafico

mentefactos proposicionales relacionados con la perspectiva logrando relacionarla con mi diario vivir.

Elaboro los mentefactos proposicionales de las siguientes proposiciones.
1. La perspectiva que es el arte de dibujar y recrear la profundidad y la posicin relativa de los

objetos, simula la profundidad y los efectos de reduccin.
2. La perspectiva cnica, que es una forma de perspectiva lineal intercepta un plano con un imaginario
cono visual, cuyo vrtice sera el ojo del observador.
3. La perspectiva caballera, que es un sistema de proyeccin paralela oblicua, proyecta la

verdadera magnitud de un objeto

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 10:
Resuelvo el siguiente taller:
1. Respondo falso o verdadero segn
corresponda.
5. Cuntos puntos de fuga hay en esta imagen?
a. El dibujo es un medio de expresin que nos
sirve, entre otras cosas, para expresar ideas y a. 2
describir formas. ( ) b. 3
b. el dibujo mecnico expresa solamente
c. 4
imgenes tridimensionales. ( ).
c. la lnea es la manera ms fcil de expresar d. 1
una forma, y la ms fcil de recordar. ( ) 6. Qu clase de perspectiva es la que vemos

d. El dibujo a mano alzada es aquel que se realiza aqu?
controlando el trazo a pulso. ( )
a. Paralela.
e. Un dibujo es figurativo cuando representa
b. Oblicua.
algo que podra o puede verse. ( )
f. El dibujo abstracto trabaja solamente figuras c. Area.
humanas y rostros. ( ). d. Tridimensional.
2. De acuerdo al siguiente texto respondo e. Bidimensional.

marcando con una x la respuesta correcta
7. Cules de las siguientes afirmaciones son
Para comenzar el correcto trazado de cualquier
verdaderas y cuales son falsas?
dibujo es preciso determinar el ngulo que
a. El volumen es el espacio ocupado por un
forman entre si los ejes y el triangulo trazado
cuerpo al conocimiento del cual llegamos por
para servir de escala de reduccin o ampliacin
medio de la luz y la sombra. (
de los objetos segn se encuentren estos ms
)
prximos o ms alejados de nuestro campo de
b. El volumen se representa en las imgenes
visin. Lo anterior se refiere a:
segn de donde venga la luz. ( )
a. Perspectiva.
c. solamente cuando las imgenes tienen una
b. Dibujo mecnico.
forma tridimensional se puede manejar el
c. Teora del color. volumen. ( )
d. Pintura. d. Dependiendo del tamao de las imgenes
e. Escultura. el volumen se puede manejar, o sea, entre ms
grande mayor volumen y viceversa. ( )

3. De acuerdo a la siguiente imagen respondo
las preguntas 4 y 5 marca con una x la respuesta
correcta.

TALLER # 11
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Aplico mis conocimientos.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Observo la siguiente imagen de un patio de un colegio y

responde las siguientes preguntas:
1. Te gustaria dibujar el patio de tu colegio?Argumenta tu respuesta
2. Qu tcnicas utilizara para dibujar el patio de tu colegio? Argumente tu

respuesta
3. Intenta aplicar la tcnica que escogiste a la imagen y despus reprodcela

en tu cuaderno.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo Interprete la perspectiva artstica desde el lugar donde vivimos
(ciudad, barrio, casa, colegio).

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Realizo en mi cuaderno los siguientes dibujos con perspectiva
aplicando los conocimientos adquiridos durante el periodo y escoge la tcnica que desee para darle vida:
Dibujo 1.

Dibujo 2.
Dibujo 3.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 7: (Ejercitacin Dibujando mi colegio)
Me ubico con ayuda del docente en una parte del colegio donde pueda realizar:
1. Un dibujo previo (Boceto) en mi cuaderno aplicando la perspectiva vista durante el periodo.
2. Pego de cartulina blanca sobre de cartn paja.
3. Le realizo a la cartulina su respectivo formato de presentacin (Nombre, Fecha, Grado, Habilidad).
4. Reproduzco el dibujo del colegio realizado en el cuaderno en el de cartulina blanco.
5. El docente escoger la tcnica que debo aplicar para pintar o darle vida a la composicin.
6. En mi cuaderno escribo los colores que utilice y las sensaciones que me producen.
7. Expongo mi opinin y mi trabajo a mis compaeros en clase.

TALLER # 12
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Mi entorno.

Observa las dos imgenes anteriores y analiza las situaciones que se presentan en cada una y comntalo
con tus compaeros en el saln con ayuda de tu docente.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice, interprete y argumente la perspectiva artstica desde el lugar
donde vivimos (ciudad, barrio, casa) a travs de lminas o imgenes.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Realizo los siguientes ejercicios en perspectiva en tu cuaderno e
identifica cul se est utilizando en cada uno: Ejercicio 1. Qu Perspectiva se est aplicando en este
ejercicio? Argumento mi respuesta.
Ejercicio 2. Qu Perspectiva se est aplicando en este ejercicio? Argumento mi respuesta.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin) Escojo

la parte de mi casa que me guste y realizo una composicin aplicando la tcnica de perspectiva en formato
de pliego en cartulina blanca sobre cartn paja aplicando la tcnica de pintura que indique el docente,
siendo este el trabajo
final de periodo, debo sustentar de forma oral la perspectiva aplicada y el por qu escog el sitio de mi casa.

ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS
ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo: 2012
REA:
EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL SEGUNDO PERIODO
GRADO 8
EL SUEO MIGUEL NGEL

PRESENTACIN
COLEGIO: GRADO: Octavo REA:
Educacin Artstica y Cultura
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 12 Semanas HORAS: 1 HORA CLASE
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
Que manifestemos todo el inters en los procesos deanalizar grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de
observacin e interpretacin visual en las manifestaciones artsticas. Para que potencien sus procesos de pensamientos y
habilidades artsticas
COGNITIVO:
Que comprehendamos los procesos relacionados con la aplicacin del anlisis de grficos y dibujos artsticos
desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin visual como herramienta del dibujo artstico y tengan claridad
cognitiva sobre la habilidad y el eje temtico.
EXPRESIVO:
Que apliquemos el anlisis de grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin
visual, demostrando avances en el desarrollo del pensamiento y sus habilidades artsticas.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Reconozco las formas como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los significados que estos
contienen.
Disfruto la expresin artstica mediante interacciones ldicas, sensibles y creativas.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Analizar grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de observacin

e interpretacin visual.
EJES TEMTICOS:
Anlisis temtico II, segn el nivel. (Usar textos grficos)

Qu se requiere para analizar?
Por qu analizar?
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
Se utiliza una didctica expresiva mixta. Combinando las diferentes tcnicas artsticas, aplicndolas a las situaciones
significativas de aprehendizaje (ssiga). En la didctica expresiva los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar su
creatividad y expresividad disfrutando a plenitud del aprendizaje.

TALLER # 13
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA SEMIOLOGA.

Observo las imgenes anteriores y respondo:

1. Enumera las imgenes de izquierda a derecha de 1 a 5.
2. Qu significa para ti cada una?
3. Cmo se llaman estas imgenes y qu lenguaje se utiliza?
4. Dibuja cuatro smbolos diferentes a estos que conozcas.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice grficos y dibujos artsticos

desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin visual.

Reconozco las formas como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los significados que
estos contiene.

Leo y subrayo las palabras desconocidas, los conceptos, y los pensamientos ms importantes del siguiente
texto:
LA SEMIOLOGA
La semiologa es una ciencia que se encarga del estudio de los signos en la vida social. El trmino suele
utilizarse como sinnimo de semitica, aunque los especialistas realizan algunas distinciones entre ambos.
Puede decirse que la semiologa se encarga de todos los estudios relacionados al anlisis de los signos, tanto
lingsticos (vinculados a la semntica y la escritura) como semiticos (signos humanos y de la naturaleza).
El suizo Ferdinand de Saussure (1857-1913) fue uno de los principales tericos del signo lingstico, al
definirlo como la asociacin ms importante en la comunicacin humana. Para Saussure, el signo est
formado por un significante (una imagen acstica) y un significado (la idea principal que tenemos en mente
respecto a cualquier palabra).
El estadounidense Charles Peirce (1839-1914), por su parte, defini al signo como una entidad de tres
caras, con un significante (el soporte material), un

significado (la imagen mental) y un referente (el objeto real o imaginario al cual hace alusin el signo).
La semiologa seala que el signo lingstico tiene cuatro caractersticas fundamentales, que son la
arbitrariedad, la linealidad, la inmutabilidad y la mutabilidad.
Entre las ramas de la semiologa, se encuentran la semiologa clnica (en medicina, el estudio de los signos a
travs de los cuales se manifiesta una enfermedad), la zoosemitica (el intercambio de seales entre
animales), la semitica cultural (el estudio de los sistemas de significacin creados por una cultura) y la
semitica esttica (el estudio de los niveles de lectura de obras de arte de diversas tcnicas o disciplinas).
1. Realizo un mentefacto conceptual teniendo en cuenta el texto anterior.

2. Extrae tres pensamientos y grafcalos en mentefactos proposicionales.
3. Busco las palabras desconocidas que subraye en el diccionario.
4. Inicio un glosario de artstica en hoja de block decorada utilizando las palabras desconocidas de
actividades anteriores (El glosario se revisar peridicamente).

Realizo smbolos teniendo l cuenta el tema:
Silencio Torneo de ftbol
Zona Industrial Monumento
Zona de mujeres Zona de rumba
Oscuridad Biblioteca
Sabidura Sitio limpio

TALLER # 14
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PSICOLOGA DEL COLOR
Observo detalladamente la abstraccin geomtrica del artista plstico Omar Rayo y realizo la siguiente
actividad:
1. Le aplico color a la abstraccin del lado derecho (Colores clidos)
2. Comparo las dos abstracciones y escribo mi opinin:
a. Qu te trasmite la abstraccin que tiene color? Por qu?
b. Qu te trasmite la abstraccin que no tiene color? Por qu?
c. Cul es tu color preferido y por qu?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice dibujos artsticos teniendo en cuenta la psicologa de los colores
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Reconozco las maneras

como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los significados que estos contiene.

Leo atentamente y subrayo las palabras desconocidas y las frases que ms me llamen la atencin:
Lectura Escuchemos
Los colores son capaces de transmitir emociones. Si bien hay una psicologa del color y algunos colores
tienen efectos emocionales universales, en la mayora de los casos, sus significados son dependientes de
la cultura.
Las emociones asociadas a algunos colores tienen una fuerte componente cultural. Por ejemplo en China la
muerte se asocia con el verde mientras que en occidente se asocia al color negro. En otros contextos se
asocia el verde con la envidia. El rojo en China significa buena fortuna mientras que en Occidente se asocia
al espritu deportivo.
Sin embargo hay que notar la diferencia entre las emociones y los significados. Mientras que las emociones
son inconscientes los significados tienen un contexto cultural y convencional ms fuerte. Los colores ms
primarios emocionalmente parecen ser rojo y azul. La visin del color rojo es capaz de aumentar la presin
sangunea y el ritmo cardaco, mientras que el azul parece tener el efecto contrario.
Amarillo:Es el color mas intelectual y puede ser asociado con una gran inteligencia o con una gran
deficiencia mental; Van Gogh tenia por el una especial predileccin, particularmente en los ltimos aos de
su crisis. Este primario significa envidia, ira, cobarda, y los bajos impulsos, y con el rojo y el naranja
constituye los colores de la

emocin. Es el color de la luz, el sol, la accin, el poder y simboliza arrogancia, oro, fuerza, voluntad y
estimulo. Mezclado con negro constituye un matiz verdoso muy poco grato y que sugiere enemistad,
disimulo, crimen, brutalidad, recelo y bajas pasiones. Mezclado con blanco puede expresar cobarda,
debilidad o miedo y tambin riqueza, cuando tiene una leve tendencia verdosa.
Naranja:Es algo mas clido que el amarillo y acta como estimulante de los tmidos, tristes o linfticos.
Simboliza entusiasmo y exaltacin y cuando es muy encendido o rojizo, ardor y pasin. Utilizado en
pequeas extensiones o con acento, es un color utilsimo, pero en grandes reas es demasiado atrevido y
puede crear una impresin impulsiva que puede ser agresiva. Mezclado con el negro sugiere engao,
conspiracin e intolerancia y cuando es muy oscuro, opresin.
Rojo:Se lo considera con una personalidad extrovertida, que vive hacia afuera, tiene un temperamento vital,
ambicioso y material, y se deja llevar por el impulso, ms que por la reflexin. Simboliza sangre, fuego, calor,
revolucin, alegra, accin, pasin, fuerza, disputa, desconfianza, destruccin e impulso, as mismo crueldad
y rabia. Es el color de los maniticos y de Marte, y tambin el de los generales y los emperadores romanos y
evoca la guerra, el diablo y el mal. Como es el color que requiere la atencin en mayor grado y el ms
saliente, habr que controlar su extensin e intensidad por su potencia de excitacin en las grandes reas
cansa rpidamente. Mezclado con blanco es frivolidad, inocencia, y alegra juvenil, y en su mezcla con el
negro estimula la imaginacin y sugiere dolor, dominio y
tirana. Violeta:Significa martirio, misticismo,
tristeza, afliccin, profundidad y tambin experiencia. En su
variacin al prpura, es realeza, dignidad, suntuosidad. Mezclado con negro es deslealtad, desesperacin y
miseria. Mezclado con blanco: muerte, rigidez y dolor.
Azul:Se lo asocia con los introvertidos o personalidades reconcentradas o de vida interior y esta vinculado
con la circunspeccin, la inteligencia y las emociones profundas. Es el color del infinito, de los sueos y de lo
maravilloso, y simboliza la sabidura, fidelidad, verdad eterna e inmortalidad. Tambin significa descanso,
lasitud. Mezclado con blanco es pureza, fe y cielo, y mezclado con negro, desesperacin, fanatismo e
intolerancia. No fatiga los ojos en grandes
extensiones. Verde:Es un color de gran equilibrio, porque esta compuesto por colores de
la emocin (amarillo = clido) y del juicio (azul = fro) y por su situacin transicional en el espectro. Se lo
asocia con las personas superficialmente inteligentes y sociales que gustan de la vanidad de la oratoria y
simboliza la primavera y la caridad. Incita al desequilibrio y es el favorito de los psiconeuroticos porque
produce reposo en el ansia y calma, tambin porque sugiere amor y paz y por ser al mismo tiempo el color
de los celos, de la degradacin moral y de la locura. Significa realidad, esperanza, razn, lgica y juventud.
La aplicacin de la psicologa del color entendida como la transmisin de informacin emocional tiene su
fuerza mxima en el diseo, la arquitectura, el marketing y la publicidad.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2: (Ejercitacin de la habilidad cognitiva) Teniendo en cuenta la

lectura anterior:
1. Relevo cinco pensamientos y grafcalos en mentefactos proposicionales.
2. Realizo en mi cuaderno una composicin artstica (Abstraccin geomtrica) y la pinto teniendo en cuenta
los colores que ms me gusten.
3. Realizo un escrito de una hoja donde explico el por qu escog esos colores para pintar la abstraccin y
que significado tienen para mi.
4. Busco en el diccionario las palabras desconocidas y las agrego al glosario de artstica.
5. Con las frases subrayadas realizo un escrito de una hoja donde expliques con tus palabras la psicologa
del color.
6. Investiga el significado de los colores blanco, negro y caf, realizo un escrito de una hoja donde lo
explico.

TALLER # 15
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:ME INTRODUZCO EN EL MUNDO DE LA GRAFOLOGIA
Observo el siguiente dibujo realizado por un nio o una nia, lo analizo y respondo:
1. Qu mensaje me transmite el dibujo? Por qu?
2. A travs de un dibujo se puede descubrir la personalidad? Por qu?
3. Segn este dibujo Cmo sera la personalidad del nio o nia que los
realiz?Por qu?
4. Qu elementos debes tener en cuenta para analizar el dibujo? Por qu?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo intrprete grficos y dibujos artsticos demostrando avances en el

desarrollo del pensamiento y mis habilidades artsticas.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Reconozco las formas


1. Realizo un dibujo libre y la pinto de forma libre.
2. Leo atentamente y subrayo los puntos que me llamen la atencin y los tengo en cuenta para
realizar la actividad en la fase expresiva:
Cmo analizar un dibujo? A veces el nio ocupa la hoja deliberadamente, es
A travs del dibujo, incluso desde los primeros decir que a veces dibuje en el centro y otras en
garabatos, los nios expresan algunos rasgos de una esquina, sin orden alguno. Es frecuente en
su personalidad como sus miedos, sus emociones nios irritables, con constantes cambios de
y su forma de ver el mundo.Conozcamos algunas humor y que normalmente se distrae con
claves para interpretar los dibujos de los nios. facilidad.
Cmo sujeta el lpiz El trazo
Si la sujecin es suelta, vemos a un nio La presin que ejerce el nio en el trazo es una
relajado, tranquilo, mientras que si es apretada seal muy importante que refleja su
denota tensin o nerviosismo. temperamento.Un trazo firme y continuo
Cmo ocupa el espacio demuestra una personalidad segura con
Si dibuja en toda la hoja es un nio ms confianza en s mismo. Una buena presin indica
extrovertido, dinmico, participativo, mientras entusiasmo, voluntad y necesitad de movimiento.
que un nio ms retrado, tmido e inhibido Por su parte, un trazo incierto y tembloroso
ocupa un pequea parte de la hoja. demuestra una personalidad que necesita
reasegurarse y busca constantemente la
aprobacin de los dems. Suelen ser nios ms
sensibles

con baja tolerancia a las frustraciones. Un trazo Los temas del dibujo
dbil, puede indicar tambin cansancio o falta de El dibujo libre, es decir, que los nios dibujen lo
voluntad.Cuando el trazo es excesivamente que ellos deseen, es una buena forma de que
fuerte y marcado denota agresividad. expresen sus deseos y motivaciones en un
La forma de los trazos momento dado, pero los temas que ms nos
Como sucede con la escritura, los trazos ayudan a conocer mejor cmo se ven ellos ante el
continuos de formas redondeadas demuestran mundo son: un rbol, la figura humana y la
un estado afectivo sereno, conciliador. Suelen familia.El dibujo del rbol, segn el test de
denotar un espritu dcil. Koch utilizado en psicologa significa la
Por su parte, los trazos interrumpidos de formas proyeccin simblica de la imagen de la persona.
quebradas y puntiagudas demuestran tensin, Las races estn relacionadas con los afectos, lo
impulsividad y desconfianza hacia los dems. que alimenta al rbol, el tronco con el yo
Tachaduras y borrones personal y la copa, con el contacto con el mundo
Hay nios en cuyos dibujos suelen encontrarse exterior.En el dibujo de la figura humana
con mucha frecuencia tachaduras o marcas de encontramos seales que el nio nos transmite
borrones que se repiten constantemente. Se sobre l mismo y las personas que le rodean.
trata de nios con baja autoestima, que Las dimensiones de la cabeza en relacin con el
manifiestan a travs de ellos una falta de cuerpo, si dibuja o no las extremidades, si la
confianza en s mismos, estn inseguros de lo que figura tiene proporcin o no, si tiene
hacen. caractersticas muy remarcadas como unos ojos
La eleccin de los colores demasiado grandes o dientes puntiagudos, si
Es el modo de expresar como se planta el nio rellena o no la figura. Son algunas expresiones
ante la vida, si utiliza muchos colores de sus sentimientos, emociones o miedos.A
demostrando alegra de vivir, curiosidad y travs del dibujo de la familia el nio demuestra
motivacin, o por el contrario si elige siempre los su situacin afectiva y emocional dentro de la
mismos colores demostrando cierta inseguridad. estructura familiar.Si aparece o no en el dibujo, el
Los nios ms entusiastas, los histrinicos y orden en el que aparece, si dibuja a todos los
extrovertidos suelen preferir los colores clidos y miembros (o excluye a algn padre o hermano),
vivaces, a veces complementarios como azules o el tamao en el que dibuja a cada uno, si los
verdes.Un nio demasiado irritable puede miembros de la familia estn unidos o dispersos,
mezclar demasiado los colores, pintado uno si se estn tocando o no Son algunas
encima del otro hacindolos casi irreconocibles. expresiones relacionadas con el miedo a perder el
Un nio sentimental, siente predileccin por los afecto de los padres, con los celos entre
colores fros y oscuros, mientras que un nio hermanos, con la necesidad de proteccin, etc.
temeroso no suele colorear los dibujos y el
obsesivo los elige con exceso cuidado sin
desbordarse nunca.
Desarrollo la siguiente actividad en mi cuaderno y la socializo con ayuda del docente:

1. Teniendo en cuenta el texto de la fase cognitiva analiz el dibujo realizado.
2. Intercambia tu cuaderno con tu compaero y analiza el dibujo que realiz teniendo en cuenta los
puntos anteriores.
3. Investigo el termino Grafologa Emocional:
a. Relevo cuatro pensamientos con sus respectivas graficas de mentefactos proposicionales.
b. Resalto los pasos a seguir para analizar la caligrafa en una persona.
c. Realizo un escrito de una hoja donde interpreto mi forma de escribir.
d. Resalto Cul es el objetivo de la Grafologa Emocional?
e. Busco un ejemplo de grafologa emocional y analizo la forma cmo estudian ese caso y realizo
un escrito de hoja donde expreso mi opinin acerca del ejemplo.
4. Teniendo en cuenta el texto anterior realizo un flujograma de decisin para analizar un dibujo.

TALLER # 16
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEXTOS GRFICOS.
1. Realizo esta composicin de PICASSO en mi
cuaderno y la pinto con lpices de colores.
2. Observo la composicin detalladamente y
respondo:
a. Qu me transmite la obra?
b. Qu quiso expresar el artista con

esta obra?
c. Realizo un escrito de una hoja donde expreses lo qu sientes al ver la obra

pintada con los tonos que le aplique.
d. Segn esta obra Cmo fue la personalidad de PICASSO? Argumento mi respuesta
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice e intrprete textos grficos demostrando

avances en el desarrollo del pensamiento y mis habilidades artsticas.


1. Realizo un mentefacto conceptual con el siguiente texto.
2. Subrayo los trminos importantes y las palabras desconocidas.
3. Realizo una sopa de letras con las palabras y trminos subrayados(mnimo 20 palabras)
EL TEXTO GRAFICO
Como su nombre lo indica es una narracin la cual consta de mas imgenes que texto y por lo tanto se
entiende mas gracias a las imgenes, como ejemplos puedes estar las historietas en las cuales has y mas
imgenes que contenido y a su vez estas son sumamente importantes ya que sin estas el texto no tiene
sentido o coherencia.
La iconografa requiere una cierta erudicin. Por ejemplo, leer directamente del griego ayuda a evitar malas
traducciones. La relacin lenguaje figurativo - verbal va unida, pero para interpretar una imagen no slo hay
que basarse en los textos. Adems cada imagen tiene un significado distinto segn contextos, segn apunt
Panofsky. Un mismo tema es distinto en un retablo, una portada o un palacio.
Los temas son producto de la experiencia y la imaginacin del artista. La iconografa tiene la capacidad de
interpretar los gustos de la poca.
ICONOGRAFA viene etimolgicamente de Eixor y Graphia (descripcin de la imagen). La iconografa
tambin puede servir para catalogar obras y autores segn el uso de unos determinados elementos
iconogrficos. La literatura es bsica para la iconografa, pero el autor incorpora elementos personales;
Tiziano incorpora violencia en el Rapto de Europa, mientras Ovidio slo relata que fue raptada, no habla de
resistencia. El mismo tema lo copi Rubens, pero lo adapta a la esttica del Barroco (angelitos, teatralidad...).
Algo semejante ocurre con los Pantocrtor del Romnico, que adems de basarse en el texto de San Mateo
tambin se relacionan con el carcter de las monarquas...
Algunos quisieron separar forma y contenido (formalistas), y como reaccin a ello surgi la escuela
iconogrfica. Los artistas contemporneos tambin han reinterpretado las obras de los antiguos, pero no a
partir de un texto literario, sino a partir de la obra: Dal se bas en un grabado de Durero para componer su
Caballero Cristiano. Es un ejercicio de iconografa.
Se basa en la obra para crear una nueva. Iconografa es un repertorio de imgenes. La iconologa, en cambio,
lleva detrs un inters por la documentacin literaria, un texto literario contemporneo a la propia imagen.
En el renacimiento existan los grabados como modelos para la inspiracin junto a la literatura. En el mundo
contemporneo se sustituye por el cine y la fotografa. Por tanto, a grandes rasgos: ICONOGRAFA: se basa

en otras obras, a las que copia. ICONOLOGA: importancia del texto literario como fuente junto a
grabados.La obra tiene una forma y un tema. El anlisis de la obra como un todo, por medio de obras
literarias, es lo que intent Panofsk FORMA: lneas, colores, dibujo, composicin... CONTENIDO: tema,
motivos y sus significados. La iconografa requiere por tanto un conocimiento erudito. En el Renacimiento y
Barroco los grabados permitan la difusin de las obras. En el mundo contemporneo lo ser la fotografa.
Para la iconografa, puede ser igual de importante un cuadro como un cristal.

Este cuadro de Piero della Francesca es una de las obras
maestras de la pintura italiana del Quattrocento. En l se
condensan algunas de sus caractersticas ms significativas,
como la perfeccin del dibujo, el equilibrio de la composicin,
el tratamiento de la anatoma humana, el estudio de las
proporciones, la representacin del paisaje natural, el empleo
de la perspectiva, la relacin armnica entre las figuras y el
ambiente, y esa suavidad cromtica caracterstica de la
Escuela Florentina. Los personajes se muestran serenos, como
suspendidos en el tiempo, y el movimiento se restringe a
poses contenidas y miradas
sutiles. Como consecuencia de ello, la obra produce una sensacin general de distanciamiento que se explica
por la importancia religiosa del tema representado: el bautismo de Jesucristo por San Juan el Bautista en el
ro Jordn. El cuadro representa la figura de Cristo en el centro geomtrico de la composicin. San Juan
Bautista vierte el agua del Jordn sobre su cabeza, ante la presencia del Espritu Santo, simbolizado por una
paloma blanca. Detrs aparece un catecmeno en actitud de desvestirse para ser bautizado a continuacin,
y al fondo varios personajes vestidos con ropas bizantinas. Hay un paralelismo cromtico entre las figuras de
Cristo, el catecmeno y el tronco del rbol situado a la izquierda del ro Jordn, todos de un blanco
marfileo que recuerda al de las estatuas. La propia figura de Cristo inclina la cadera en un suave
contraposto tpico de la escultura clsica. El rbol, por su parte, divide verticalmente el cuadro siguiendo la
proporcin urea, y separa la escena principal del grupo de tres ngeles situado a la izquierda. Este grupo de
ngeles, de aspecto andrgino, es el que mayores problemas de interpretacin ha planteado a los
especialistas. Los ngeles no siguen la iconografa tradicional, segn la cual deberan estar vestidos de la
misma forma y en actitud de sostener las ropas de Cristo. Por el contrario, parecen ajenos al motivo
principal del cuadro y dos de ellos se toman de la mano. Entre las teoras que se han propuesto para
explicarlo resumiremos aqu dos. La primera, enunciada por Battisti, apunta a que el grupo de los tres
ngeles puede inspirarse en el tema de las Tres Gracias vestidas, que son una alegora de la entrega,
obtencin y devolucin de un beneficio. En este sentido, el cuadro sera una obra de expiacin del pecado
de usura cometido por un comerciante. Esta hiptesis vendra corroborada por el hecho de que en los
paneles laterales del trptico, del que formaba parte este Bautismo, aparecen los escudos de la familia
Graziani. La segunda teora, defendida por Tanner y Ginzburg, relaciona el grupo de los ngeles con los
personajes bizantinos del fondo, de tal forma que la pintura puede ser una alegora de la concordia entre las
iglesias cristianas de Oriente y Occidente. Esta explicacin se sustenta en un hecho histrico prximo a la
fecha de creacin de la obra. La amenaza de los turcos motiv a Constantinopla a solicitar al Papa Eugenio IV
el auxilio de los cruzados. El Papa se mostr dispuesto a ello si antes se solucionaban las diferencias
doctrinales que separaban durante siglos a la Iglesia Catlica de Roma y a la Iglesia Griega Ortodoxa. A tal
efecto se reuni un concilio ecumnico en Florencia en el ao 1439, en el que, despus de muchas
reticencias, la Iglesia Griega Ortodoxa acept incluir en el Credo la llamada
clusula filioque.
Leo el texto anterior y respondo en mi cuaderno:

1. Busco las palabras desconocidas y las agrego al glosario de arte.
2. Observo la imagen del cuadro EL BAUTISMO DE CRISTO de Piero della Francesca y escribo mi opinin de lo
que percibo.
3. Expreso mi opinin acerca del texto anterior en un escrito de una pgina.
4. Qu debo tener en cuenta para analizar una obra de arte?
5. Desde mipunto de vista Qu creo que pens el artista para realizar el cuadro?

TALLER # 17
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ARTE ABSTRACTO.

TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del al __ de Horas de trabajo: )
1. En media hoja de block agrego tres vinilos de diferentes colores la doblo en dos partes y
oprimo un lado, despus abro la hoja y observo mi resultado.
2. En la otra media hoja agrego slo dos colores y la doblo en cuatro partes y oprimo un lado, despus
abro la hoja y observo mi resultado.
3. Dejo secar las dos hojas y las pego en mi cuaderno realizndole el respectivo formato de
presentacin.
4. Observo detalladamente cada obra y respondo las siguientes preguntas:
a. Qu figuras salieron en cada una?
b. Por qu escog los colores que aplique en cada obra?
c. Qu nombre le coloras a cada obra? Argumenta tu respuesta.
d. Qu significa para ti cada obra?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice obras abstractas, demostrando avances en el desarrollo de mis
habilidades artsticas.

estos contiene.

Leo con atencin la siguiente lectura:
Arte abstracto es un concepto general, opuesto al concepto de
arte figurativo, que remite a lo ms esencial del arte, reducido a
sus aspectos cromticos, formales y estructurales. La abstraccin
acenta las formas, abstrayndolas, alejndolas de la imitacin o
reproduccin fiel o verosmil de lo natural (mimesis); rechaza
cualquier forma de copia de cualquier modelo exterior a la
conciencia del artista.
El concepto de arte abstracto se aplica a muchas y distintas artes
visuales: pintura (pintura abstracta), escultura (escultura
abstracta) y artes grficas (artes grficas abstractas). Su
aplicacin a otras artes plsticas, como la arquitectura
(arquitectura abstracta) o a artes no plsticas (msica abstracta,
danza abstracta o literatura abstracta), es menos evidente, pero
existe uso
bibliogrfico de tales expresiones.

Se entiende por arte abstracto el que prescinde de toda figuracin (espacio real, objetos, paisajes, figuras,
seres animados e incluso formas geomtricas si se representan como objetos reales, con iluminacin y
perspectiva). Una obra abstracta, entendida de forma estricta, no puede hacer referencia a algo exterior a la
obra en s misma, sino que propone una nueva realidad distinta a la natural.El arte abstracto deja de
considerar justificada la necesidad de la representacin figurativa y tiende a sustituirla por un lenguaje
visual autnomo, dotado de sus propias significaciones (iconografa). El arte abstracto usa un lenguaje visual
de forma, color y lnea para crear una composicin que puede existir con independencia de referencias
visuales del mundo real.
El arte occidental haba estado, desde el Renacimiento hasta mediados del siglo XIX, sometido a la lgica de
la perspectiva y a un intento de reproducir una ilusin de realidad visible. El arte

de culturas distintas a la europea se hizoaccesible y mostraban formas alternativas de describir experiencias
visuales a los artistas. A finales del siglo XIX muchos artistas sintieron la necesidad de crear un nuevo tipo de
arte que asumira los cambios fundamentales que se estaban produciendo en tecnologa, ciencias y filosofa.
Las fuentes de las que los artistas individuales tomaban sus argumentos tericos eran diversas, y reflejaban
las preocupaciones intelectuales y sociales en todas las reas de la cultura occidental de aquella poca.
La abstraccin se aparta de la realidad en la representacin de la imaginera en el arte. Este distanciamiento
de una representacin exacta puede ser slo ligero, parcial o completo. La abstraccin existe con cierta
graduacin. Incluso el arte que pretende verosimilitud del ms alto grado puede ser abstracto, al menos en
teora, pues la representacin perfecta es extremadamente improbable. La obra de arte que se toma
libertades, alterando por ejemplo el color y la forma de maneras evidentes, puede decirse que en parte es
abstracta. La abstraccin total no conserva ninguna traza de referencia a nada reconocible. El arte figurativo
y la abstraccin total son casi mutuamente excluyentes. Pero el arte figurativo y el representativo (o realista)
a menudo contiene algo de abstraccin parcial. Entre los muy diversos movimientos artsticos que
personifican una abstraccin parcial estaran por ejemplo el fauvismo en el que el color est
intencionadamente alterado en relacin con la realidad, y el cubismo, que claramente altera las formas de la
vida real en los objetos que representa.
Pero la abstraccin pura, en la que no hay referencia alguna a realidades naturales, surgi alrededor de
1910, como reaccin al realismo, e influido por la aparicin de la fotografa que provoc la crisis del arte
figurativo. Es una de las manifestaciones ms significativas del arte del siglo XX. Este lenguaje se elabor a
partir de las experiencias de vanguardia precedentes. Por un lado, el fauvismo y el expresionismo liberaron
el color, lo que deriv hacia la abstraccin lrica o informalismo. Otra va fue la del cubismo, que hizo
hincapi en la conceptualizacin de la forma y de la composicin, lo que llev a otro tipo de abstraccin, las
diferentes abstracciones geomtricas y constructivas. Tanto la abstraccin geomtrica como la abstraccin
lrica son a menudo totalmente abstractas. Por lo tanto, ya desde sus comienzos, el arte abstracto ha
tendido hacia dos polos: uno, cuyos orgenes se remontan al fauvismo, es libre y lrico; el otro, inspirndose
ms en el cubismo, es rigurosamente geomtrico.
Realizo la siguiente actividad:

1. Relevo cinco pensamientos del texto anterior y grafica sus respectivas proposiciones.
2. Realizo un mentefacto conceptual teniendo en cuenta el mentefacto anterior.
3. Investigo los trminos y palabras subrayadas en el texto.
4. Subrayo palabra desconocidas y bscalas en el diccionario.
5. Creo 10 preguntas con sus respectivas respuestas sobre el texto ledo.
6. Con ayuda del docente juego un rato y divirtete realizando una pequea Olimpiada Artstica
donde le doy las preguntas al docente y tus compaeros deben responder en un tiempo
determinado en la prxima clase.
EXPRESIVA: ACTIVIDAD 5: (Ejercitacin de la claridad cognitiva) Creo

una obra abstracta realizando las siguientes instrucciones:
1. Busco diferentes smbolos en revistas y/o peridicos:

2. Los recorto.
3. Realizo en una hoja de block tres formas geomtricas que ms me gusten y las delineo con
marcador.
4. En estas figuras pego los smbolos recortados formando un collage en cada una.
5. Volteo la hoja y recorto las formas geomtricas.
6. Realizo el formato de presentacin en tu cuaderno.
7. En el espacio creado con el formato de presentacin lo pinto o lo decoro de acuerdo a mis gustos.
8. Pego las formas geomtricas en mi cuaderno de diferentes maneras sobre la
decoracin realizada creando una composicin artstica.
9. Observo bien mi composicin y respondo las siguientes preguntas:
a. Qu nombre le coloras a tu obra? Argumenta tu respuesta.
b. Qu significa para ti la obra?

TALLER # 18
Realizo en tu cuaderno seis rplicas de la
siguiente mndala y las pintocon lpices de
colores de la siguiente forma:
1- Colores primarios. 2-
Colores secundarios. 3-
Colores fros.
4-Colores clidos.
5-Escoge una pareja de los Colores
complementarios.
6-Colores neutros (blanco y negro)
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice y analice dibujos artsticos desarrollando la capacidad de

observacin e interpretacin visual, demostrando avances en el desarrollo del pensamiento y sus


1- Visualizar obras y analizarlas: Busco una imagen, saco tres fotocopias del grande del formato del
cuaderno, aplico con lpices de colores un color primario en una, dos colores primarios en la segunda y su
mezcla como un color secundario,en la segunda de las copias pinto incluso las partes que aparecen grises en
la fotocopia y en la otra contrasto los grises de la copia con el color primaria aplicado y la tercera imagen la
dejo tal como est con los colores grises.
2- Contraste simultneo: Fotocopio la imagen anterior y dividirla en mdulos de 4x4 cm. Aplico en cada
mdulo, siguiendo la valorizacin, colores complementarios.
3-Pego de una forma ordenada las tres hojas en el cuaderno.
4- Teniendo en cuenta el ejercicio anterior respondo las siguientes preguntas.
1. Qu me trasmite la imagen nmero uno (color primario)? Argumento mi respuesta.

2. Qu me trasmite la imagen nmero dos (dos colores primarios)? Argumento mi
respuesta.
3. Qu me trasmite la imagen nmero tres (fotocopia original)? Argumento mi

respuesta.
EXPRESIVA: ACTIVIDAD 6: (Ejercitacin de la habilidad cognitiva)

Teniendo en cuenta la habilidad cognitiva de la psicologa del color en guas anteriores analizo
cuidadosamente las siguientes composiciones artsticas:
1-Realizar una composicin libre aplicando el contraste simultneo. En mi cuaderno realizo tres formatos
de presentacin y lo divido cada formato en cuatro cuadros por todos los lados, realizo una composicin
abstracta donde lo debo pintar la primera con los colores fros, la segunda con los colores clidos, y la
tercera con los colores fros y clidos.
1 2 3
2- Realizar una composicin libre aplicando el contraste simultneo. Escojo un ambiente, lo dibujo en tres
formatos de presentacin, realizo la seleccin de colores atendiendo al uso del espacio. Al mismo ambiente
asignarle otro uso y utilizar otro esquema cromtico (Pinto cada dibujo en tres tonos diferentes). Observo
las variaciones espaciales y ambientales, psicolgicas y los efectos del color. Elaboro un escrito de una
pgina donde expreso el por qu escog los colores para pintar el ambiente y que significan para m.

TALLER # 19
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA PUBLICIDAD

Observo las tres imgenes detalladamente,

las analizo y respondo:
5. Qu mensaje me transmite cada
imagen? Por qu?
8. Describo las caractersticas que tiene

cada imagen.
6. Segn las tres imgenes Qu quiso

transmitir el autor de cada una?
Por qu?
9. Escribo cinco semejanzas y cinco

diferencias de cada una.
7. Qu elementos tuve en cuenta

para analizar cada imagen? Por
qu?

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice y realice anuncios publicitarios


Leo con atencin el siguiente texto, sealo mnimo cuatro los pensamientos relevantes, y elaboro los
mentefactos proposicionales:
PUBLICIDAD
La publicidad es una tcnica de comunicacin Sinceridad. El fraude produce frustracin en el
comercial que intenta fomentar el consumo de un consumidor. Lo hace sentir mal y conduce a
producto o servicio a travs de los medios de sentimientos depresivos, que incluso pueden
comunicacin, tiene dos objetivos, de acuerdo llevar al suicidio. con respecto a esto existen
con las preferencias del anunciante, sus objetivos, muchos casos, as que se debe ser cuidadoso, y
o las demandas del mercado.En primera honesto, lo que produce mejores resultados
instancia, idealmente, la publicidad informa al Propuesta nica de Venta.
consumidor sobre los beneficios de un o Todo anuncio debe hacer una proposicin
determinado producto o servicio, resaltando la concreta al consumidor.
diferenciacin por sobre otras marcas.En o La proposicin debe distinguirse de la
segundo lugar, la publicidad busca inclinar la competencia
balanza motivacional del sujeto hacia el producto o Imagen de marca.
anunciado por medios psicolgicos, de manera o Recurso a un smbolo para asociarlo
que la probabilidad de que el objeto o servicio sistemticamente al producto o a la marca.
anunciado sea adquirido por el consumidor se o Como consecuencia se producir un
haga ms alta gracias al anuncio. reconocimiento automtico del smbolo (color,
eslogan, elemento simblico, etc.) por parte del
Principios de la publicidad consumidor.
Aunque existe una gran cantidad de teoras de la o Se trata de la primera gran estrategia que
publicidad, una de las ms antiguas (1895) es la concede prioridad a la imagen.
teora o regla AIDA, nacida como simple recurso Enigma.
didctico en cursos de ventas y citada de o Produce un deseo: resolver el significado de algo
continuo: (provoca una expectativa). Desarrollo de la
Atencin - Inters estrategia creativa en la
Deseo -Accin publicidad
Estrategias publicitarias La estrategia se define como lo que se quiere
Algunas estrategias para la realizacin de una decir a la audiencia; sta implica que tanto la
publicidad efectiva son: campaa como el mensaje debern ser
Asociacin psicoemotiva al consumidor. Por medio tolerantes, consistentes y slidos porque
de: Esttica: imgenes, msica, personas; Humor, persiguen objetivos que se relacionan con los
Sentimientos, Testimoniales: de unas figuras o gustos, valores, intereses, expectativas y todo
personas famosas o reconocidas de forma positiva, o aquello que implica la primaca y el juicio de la
de personajes de asociacin proactiva, y audiencia, en el diseo de un cromo publicitario
Demostracin: Pruebas, test, ensayos. se exige un vocabulario adecuado, excelente
Oportunidad. El mensaje debera aprovechar el redaccin de textos, ptima seleccin de colores,
momento, coyuntura o situacin del tiempo de imgenes apropiadas y evidentemente, un medio
referencia. de difusin conveniente.
Frecuencia. El consumidor comienza a retener un
mensaje cuando este es repetitivo.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 7: (Ejercitacin de la habilidad cognitiva) Desarrollo
la siguiente actividad en mi cuaderno y la socializo con ayuda del docente:
5. Teniendo en cuenta el texto de la fase cognitiva elaboro una propuesta publicitaria.

6. Elaboro cinco bocetos teniendo en cuenta el tema que escog para mi propuesta publicitaria
utilizando el formato de presentacin.
7. De los bocetos realizados escojo uno como propuesta principal y explico el por qu lo escog?
8. Realizo en un formato de 35 x 50 cm la idea publicitaria escogida utilizando la tcnica indicada por
el docente teniendo en cuenta el formato de presentacin.
9. Realizo un escrito de una hoja donde expreso cmo me sent con la actividad y cmo influye la
publicidad en mi vida diaria y lo socializo en mi saln de clase junto a la propuesta publicitaria.

TALLER # 20
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEXTOS GRFICOS.
1. Resuelvolos siguientes jeroglficos:
1. 2.
3.
2. Creo mis propios jeroglficos (mnimo cinco) y los socializo con mis compaeros con ayuda del
docente.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo cree y descifre jeroglficos desarrollando la capacidad de pensamiento y

creatividad artsticas.

4. Relevo cuatro pensamientos importantes y los grafico en mentefactos proposicionales

6. Investigo la historia y la evolucin de los jeroglficos.
JEROGLFICOS
Los jeroglficos fueron un sistema de escritura inventado por los antiguos egipcios para comunicarse. Fue
utilizado desde la poca predinstica hasta el siglo IV. Los antiguos egipcios usaron tres tipos bsicos de
escritura: jeroglfica, hiertica y demtica; esta ltima corresponde al periodo tardo de Egipto.
Se caracteriza por el uso de signos, cuyo significado se conoce gracias al descifrado de los textos contenidos
en la Piedra de Rosetta, que fue encontrada en 1799, en la que est grabado un decreto en tres tipos de
escritura: jeroglfica, demtica y griega uncial. Conseguir descifrar este documento se lo debemos a los
estudios realizados por Thomas Young y, fundamentalmente, a Jean-Franois Champollion quien logr
descifrar el mtodo de su lectura en 1822, 23 aos despus de ser descubierta la piedra.
Por extensin, tambin se ha dado el nombre de signo jeroglfico a algunos de los grafemas de la escritura
cuneiforme y otras. La razn est en que esos pocos signos no usaran el principio fontico, sino el principio
ideogrfico de representacin de la escritura.

7. Observa y lee con atencin siguiente tangram y crea uno teniendo en cuenta el cuadro anexo:
Cuento:
En una bella casa viva un , con su , este nio era muy alegre y le
gustaba mucho bailar , pero cierto da su perro se perdi, y el nio estaba muy triste
. Hizo dibujos de su perro y se los enseo a todos sus , alguien le
dijo que haba visto a su perro cerca del muelle, el muchacho corri hasta el muelle
, el perro al ver a su dueo corri hacia ,y los dos felices
decidieron realizar un paseo en .
8. Investigo qu es un tangram? y para qu sirve?

Anexo. 1
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 8: (Ejercitacin)
Teniendo en cuenta las actividades anteriores elaboro tu propio lenguaje de la siguiente forma: 1. En una
hoja de mi cuaderno escribo el abecedario dejando un espacio considerado entre

cada letra.
2. A cada letra le elaboro un smbolo el cual lo voy a identificar de ahora en adelante. 3.
Escribo en mi cuaderno cinco frases.
4. A las frases realizadas le aplico los smbolos efectuados al abecedario.
5 Juego en el saln con ayuda de mi docente a descifrar las frases de otros compaeros conociendo
los smbolos creados por ellos.

TALLER # 21
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ARTE ABSTRACTO.

1. Leo con atencin el siguiente texto:
Omar Rayo Pintor, grabador y escultor nacido en Roldanillo, Valle del
Cauca, Colombia en 1928, muri el 7 de junio de 2010. Inici su carrera en
el barrio Silo dibujando e ilustrando para los peridicos y revistas de Cali.
Desde 1948 expuso varias veces sus obras en varias ciudades de Colombia.
En 1954 comenz a viajar por Amrica Latina para estudiar. Vivi en
Mxico de 1959 a 1960 y se radic en Nueva York por aproximadamente
diez aos. En 1970 obtuvo el primer puesto del Saln Nacional de Artistas
de Colombia. Realiz ms de 200 exposiciones en
Japn, Hungra, Polonia, Alemania, Noruega, Francia, Espaa, Italia, Estados Unidos, Costa Rica, Puerto
Rico, Mxico, Venezuela, Ecuador, Per, Chile, Brasil, China.
En 1981 estableci el Museo Rayo de Dibujo y Grabado Latinoamericano
en su natal Roldanillo. Fue diseado por el arquitecto mexicano
Leopoldo Gout. Se exponen dos mil cuadros y grabados de la
produccin de Rayo, adems de quinientos de diferentes artistas
latinoamericanos que hacen parte de su coleccin personal. Funcionan
all diferentes mdulos como el de las exposiciones permanentes, las
itinerantes, una biblioteca y el taller de artes grficas, adems de un
teatro con capacidad para 150 personas.
2. Investigo las diferentes obras de Omar Rayo.

3. Escojo tres y realizo una rplica de cada una en el cuaderno con su respectivo formato de
presentacin.
4. Qu me motiv a escoger estas obras?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice y analice abstracciones geomtricas teniendo en

cuenta la psicologa del color desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin visual.

estos contiene.

Leo con atencin la siguiente lectura:
ABSTRACCIN GEOMTRICA
Es una forma de arte abstracto creada en los aos 80`s, basada en

el uso de formas geomtricas simples combinadas en
composiciones subjetivas sobre espacios irreales. Surge como una
reaccin frente al excesivo subjetivismo de los artistas plsticos de
pocas anteriores en un intento de distanciarse de lo puramente
emocional. El discurso crtico de estos artistas se complementa
con una exaltacin exacerbada de las dos dimensiones frente al
esfuerzo de la mayora de los movimientos anteriores para tratar
de representar una realidad tridimensional.
La funcionalidad y la armona del orden matemtico se
convierten en la categora mental primordial de este horizonte de problemas artsticos, que se impone la
tarea de volver objetivo la realidad no figurativa (emociones, ideas).
Las paralelas que se cortan, el cuadrado en toda su firmeza, la recta que no se ve turbada por la relatividad,
la curva que en cada uno de sus puntos forma una recta, son hechos que

aparentemente nada tienen que ver con las necesidades cotidianas del humano, pero que se vuelven de
gran trascendencia a partir del momento en que se convierten en arte.
La abstraccin geomtrica toma forma en estilos tales como la abstraccin post- pictrica, la pintura Colour
Field, el Op Art, el minimalismo, etc. Ejemplos:
Realizo la siguiente actividad:

7. Relevo tres pensamientos del texto anterior y grafica sus respectivas proposiciones.
8. Realizo un mentefacto conceptual teniendo en cuenta el texto anterior.
9. Investigo los trminos y palabras subrayadas en el texto.
10. Subrayo palabra desconocidas y bscalas en el diccionario.
11. Creo 10 preguntas con sus respectivas respuestas sobre el texto ledo para las
olimpiadas artsticas.
EXPRESIVA: ACTIVIDAD 9: (Ejercitacin de la claridad cognitiva)

Creo una abstractaccin geomtrica realizando las siguientes instrucciones:
10. Realizo seis formatos de presentacin en mi cuaderno.

11. En cada formato realizo una abstraccin geomtrica las seis deben ser diferentes.
12. Las abstracciones las pinto de siguiente forma (el docente escoge la tcnica a utilizar): 1-
Con los colores primarios.
2- Con los colores secundarios.
3- Escojo una pareja de los colores complementarios y la aplico. 4-
Con los colores fros.
5- Con los colores clidos.
6- Con los colores neutros (blanco y negro)
13. Observo bien miscomposiciones y respondo las siguientes preguntas:
c. Qu nombre le coloras a cada obra? Argumenta tu respuesta.
d. Qu significado tiene cada obra?
e. Qu me transmite cada obra?

TALLER # 22
1. Realizo en tu cuaderno seis rplicas de la siguiente
imagen de la Gioconda de Leonardo Davince y
pintarlas con lpices de colores de la siguiente forma:
1- Colores primarios. 2-
Colores secundarios. 3-
Colores fros.
4-Colores clidos.
5-Escoge una pareja de los Colores complementarios. 6-
Colores neutros (blanco y negro)
2. A cada composicin realizada le coloco un nombre y
argumento las razones.
3. Qu me transmite cada composicin?
4. Comparo mis composiciones con la versin original y
realizo un escrito de una pgina donde expreso qu
siento al observar las siete obras teniendo en cuenta
la influencia del color?
5. Si las obras de arte se bautizaran con sentimientos
teniendo en cuenta
la teora de la psicologa del color, qu nombre le colocara a cada una?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice una rplica de obras artsticas aplicndole los colores clidos y fros
y las analice desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin visual, demostrando avances en el
desarrollo del pensamiento y en mis habilidades artsticas.


COLORES CLIDOS Y FRIOS
Se llaman colores clidos aquellos que van del rojo al amarillo y los colores fros son los que van del azul al
verde. Esta divisin de los colores en clidos y fros radica simplemente en la sensacin y experiencia
humana. La calidez y la frialdad atienden a sensaciones trmicas subjetivas.Los colores, de alguna manera,
nos pueden llegar a transmitir estas sensaciones. Un color fro y uno clido se complementa, tal como ocurre
con un color primario y uno compuesto.
ACTIVIDAD EN CLASE
1- Recorto dos cartulinas
blancas del grande de la
margen de tu cuaderno y
realiza en cada una el
formato de
presentacin.
2- Realizo la imagen del lado
izquierdo en cada
cartulina.
3- Pinto un dibujo con lpices
de colores teniendo en
cuenta los colores clidos.
4- Pinto el segundo dibujo
con vinilo teniendo en
cuenta los colores fros.

5- Respondo las siguientes preguntas teniendo en cuenta las dos composiciones que realic:
a. Qu me trasmite la composicin nmero uno (colores clidos)? Argumento mi
respuesta.
b. Qu me trasmite la composicin nmero dos (colores fros)? Argumento mi

respuesta.
EXPRESIVA: ACTIVIDAD 10: (Ejercitacin de la habilidad cognitiva)

Teniendo en cuenta la habilidad cognitiva de la psicologa del color en guas anteriores copio las siguientes
obras artsticasy con base a los sentimientos y/o emociones posteriormente mencionados (el amor, el odio,
la tristeza, la alegra), utilizo la tcnica que indique el docente:

TALLER # 23
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA PUBLICIDAD

Escojo un anuncio publicitario de cualquiera de los medios de comunicacin y realizo la siguiente actividad
para afirma mis conocimientos y laconsigno en el cuaderno:
FICHA PARA EL ANALISIS CRTICO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS ANLISIS CRTICO DE ANUNCIOS
PUBLICITARIOS
PRENSA, RADIO, TV, INTERNET... (Relleno los siguientes puntos)
1. ANLISIS OBJETIVO. Qu vemos?
-Nombre del producto / marca: 7. Texto escrito: Escrito y verbal:mensajes que
-Eslogan /logotipo: se emiten, personas y tiempos verbales, tipos
-Descripcin del producto y de sus de letra, caractersticas de la voz... 8.Msica y
destinatarios: efectos sonoros:
-Utilidad / funcin, precio 9. ANLISIS SUBJETIVO. Qu nos
-Identificacin del medio en que aparece: sugiere?
-Nombre del medio / publicacin, fecha, horario -Impacto del anuncio:
/ ubicacin, extensin / duracin Nos gusta? Qu es lo que ms nos gusta (o
2. TIPO DE CAMPAA: disgusta), la idea o la manera de expresarla?,
Campaa previa de expectacin - lanzamiento resulta creativo?, cules son los aspectos ms
del producto - campaa de mantenimiento impactantes? Se recuerda el eslogan?
3. TRATAMIENTO DEL PRODUCTO: -Presentacin del producto:
presentacin de sus caractersticas - loa de sus Cualidades que se destacan y aspectos que se
efectos - cualificacin de sus ventajas frente a omiten; grado de veracidad. Qu ventajas reales
otros ofrece este producto frente a otros?
4. Descripcin de los elementos morfolgicos: -Pblico al que se dirige el anuncio:
Escenario (entorno fsico y sociocultural...), -Gnero, nivel socio-cultural, edad, ideologa...
sonidos, objetos, personajes (personalidad, . -Valores y estereotipos que se utilizan como
edad, gnero, etc.) reclamo o se manifiestan:
5. Estructura narrativa (SI TIENE)): -Belleza, xito social... Qu visin se da de
Discurso o relato?, qu historia cuenta? ellos? Se establecen relaciones causa - efecto
(presentacin, desarrollo, solucin), qu con el producto
ocurre?, a quin?, en qu contexto?
6. Imgenes:
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice y cree anuncios publicitarios teniendo en cuenta el lenguaje de la
publicidad desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin visual.


La publicidad
En el cine, la radio, la televisin, la prensa, en la calle... recibimos continuamente mensajes publicitarios.
Muchos nos incitan al consumo; otros, en cambio, no invitan a adoptar determinadas actitudes, como cuidar
el medio ambiente o conducir con prudencia.La publicidad es una forma de comunicacin persuasiva que
pretende informar y, sobre todo, convencer a los destinatarios para que acten de una forma determinada.
El lenguaje de la publicidad

El lenguaje de la imagen y los textos en la publicidad tiene unas caractersticas propias:
La imagen, el color, la forma de las letras... llaman la atencin rpidamente.
El texto del anuncio, el eslogan, est formado por frases breves, sencillas, fcilmente memorizables. Su
misin es anunciar un producto o un mensaje e influir en el receptor.
El texto escrito es persuasivo: se utilizan los pronombres de segunda persona, construcciones imperativas,
frases hechas, rimas, repeticiones, y otros recursos estilsticos. Los anuncios publicitarios, al igual que el
signo lingstico, estn formados por dos planos: el plano del contenido (la realidad del mensaje que nos
transmite) y el plano de la expresin (los recursos lingsticos y no lingsticos utilizados para llamar la
atencin del receptor).
Clasificacin por el plano del Recursos para llamar la
Ejemplo
contenido atencin
Sociales. Fomentan el inters Redundancias y
"Cervantes", el
por ciertos servicios que ponderaciones para
grande de los grandes
suponen bienestar y utilidad presentar algo como nico
almacenes.
para el usuario. y singular.
Por una vejez Se utiliza el imperativo
Econmicos. Impulsan el ahorro
tranquila, confe en confe para incitar al
y la economa.
seguros "La Cometa" consumidor.
Cvicos. Dirigidos a los
Mantenga limpia la ciudadanos con el fin de mejorar Uso del imperativo y de los
ciudad. Es tan bonita! sus actitudes y las condiciones de signos de admiracin.
convivencia.
Culturales. Pretenden
Si quieres aventura,
incrementar el inters por la Igualdad mtrica y rima.
lnzate a la lectura.
cultura.
Segn la finalidad perseguida, los anuncios pueden clasificarse en:
Propagandsticos. Pretenden convencer y aconsejar al receptor para que acte de una forma determinada.
Su finalidad puede ser social, cvica, cultural, deportiva...
Publicitarios. Pretenden que el receptor consuma o compre un producto determinado. Su finalidad es
bsicamente comercial.
ACTIVIDAD EN CLASE
Elaboro un mensaje publicitario.
Para que un mensaje publicitario sea eficaz, hay que tener en cuenta el medio a travs del cual se transmite
y el pblico al que va destinado.
El medio. La publicidad es distinta segn el medio elegido para difundirla. En un anuncio impreso se juega
con la forma, el color o la distribucin del espacio, mientras que en la radio o en la televisin tienen mucha
importancia los efectos sonoros, la msica y el tono de voz.
El receptor. Hay que adaptar el mensaje al tipo de pblico al que se destina. No se puede utilizar el mismo
mensaje para animar a los conductores a utilizar el cinturn de seguridad que para vender un juguete
infantil.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 11: (Ejercitacin de la claridad cognitiva)

Realizo la siguiente actividad en el cuaderno teniendo en la fase cognitiva de talleres anteriores:
1. Se realizar un debate sobre los Mantn limpia la ciudad. Es tan
aspectos positivos y negativos de los bonita...!
anuncios. Calza zapatos Trotamundos, recorrers
2. Cada alumno deber expresar su opinin todo el mundo.
personal sobre el tema. 6. Inventa frases publicitarias (eslogan)

4. Qu opinas de la propaganda sexista? para anunciar lossiguientes productos:
5. Crea campaas publicitarias para los Un producto contra la calvicie:
siguientes anuncios: La generosidad y la ayuda:
Anuncios Clase Para que tu corazn est Bolgrafos cuya tinta nunca se acaba:
sano, pasea cada da un rato. Un da sin televisin:
Transportes areos Transmundo, lo Una tienda de campaa:
desconocido a tu alcance! Un coche:
No juegues con fuego, el bosque Un rotulador:
tambin es tuyo! Un ordenador
Limpia cristales Diamante deja el
cristal muy brillante.

TALLER # 24
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ILUSIONES PTICAS.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice grficos y dibujos artsticos como ilusiones pticas desarrollando la
capacidad de observacin e interpretacin visual, demostrando avances en el desarrollo del pensamiento.


Ilusiones pticas que engaan tus sentidos
Nuestras ideas y pensamientos son un reflejo de la realidad del mundo. Toda la informacin que tenemos
nos llega a partir de un estmulo externo, el cual percibimos gracias al sistema sensorial (vista, odo, tacto,
olfato y gusto). La informacin que filtramos con nuestros sentidos pasa posteriormente a ser procesada y
modificada por nuestro cerebro, para ser comprendida y almacenada mediante los smbolos y el lenguaje,
en el caso de los seres humanos. Pero... qu pasa si nuestros sentidos nos engaan? A continuacin podrs
ver una serie de efectos pticos que no son lo que parecen.
OBERSERVO CADA IMAGEN Y RESPONDO:

1. Qu observo en la primera imagen 5. Qu figuras hay en la imagen tres (lado
(lado izquierdo)? derecho)?
2. Qu sensacin me transmite la 6. Qu observo en la imagen tres?

primera imagen?
7. Qu opino de las ilusiones pticas?

3. En la segunda imagen (la mitad)
Qu observo en ella?
4. Dnde encuentras las nuevas

imgenes de la figura dos?

GUA-TALLER # 25
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DEGRADACIN TONAL.
1. Observo el siguiente dibujo y creo a partir de l una historia corta en tu cuaderno.
2. Realizo el siguiente dibujo en mi cuaderno con su respectivo formato de presentacin y lo pinto de
manera libre dndole mi toque personal utilizando lpices de colores.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la teora del color en las diferentes manifestaciones artsticas,
realizando combinaciones diversas y reconociendo las diferentes combinaciones de los colores primarios y
secundarios demostrando avances en sus procesos creativos.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Aplico creativamente las tcnicas como un

recurso apropiado para la obtencin de excelentes resultados.

Teniendo en cuenta el siguiente mentefacto extrae un texto dnde expliques el concepto del EL COLOR
utilizando todas las herramientas gramaticales necesarias y lo consigno en mi cuaderno:
Degradacin del color puro hacia el blanco.

Mediante un color puro, ejemplo el rojo, trazo en una cartulina blanca recortada del grande de la margen
del cuaderno con el formato de presentacin, ese rectngulo se divide en seis columnas de forma horizontal,
y en diez filas, posteriormente se le agrega a una tapa de gaseosa aproximadamente diez gotas de vinilo del
color puro y luego al le agrega al gotero el color blanco para despus aplicarle al color original gradualmente
de una gota hasta terminar la columna. (Vinilos amarillo, azul, rojo, blanco y negro) De esta misma forma
creo los colores secundarios siguiendo la instruccin de mezcla indicada en la tabla.

10 Gotas de 10 Gotas de 10 Gotas de 5 gota de 5 gota de 5 gota de azul
ROJO AMARILLO AZUL amarillo + 5 amarillo+ 5 + 5 gota de rojo
gota de azul gota de rojo = =VIOLETA
= VERDE NARANJA
+ 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de
blanco blanco blanco blanco blanco blanco
+ 2 gotas de + 2 gotas de + 2 gotas de + 2 gotas de + 2 gotas de + 2 gotas de
Degradacin del color puro hacia el negro.
Exploro mi creatividad y realizo el ejercicio anterior cambiando el blanco por el color negro y observa los
resultados obtenidos.
10 Gotas de 10 Gotas de 10 Gotas de 5 gota de 5 gota de 5 gota de azul
ROJO AMARILLO AZUL amarillo + 5 amarillo+ 5 + 5 gota de rojo
gota de azul gota de rojo = =VIOLETA
= VERDE NARANJA
+ 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de
negro negro negro negro negro negro

GUA-TALLER # 26
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEORA DEL COLOR
CUENTO
Haba una vez un tigre sin color. Todos sus tonos seco pincel arriba y abajo sobre el animal. Y
eran grises, blancos y negros. Tanto, que pareca sorprendiendo a todos, la piel del tigre comenz
salido de una de esas pelculas antiguas. Su falta a tomar los colores y tonos ms vivos que un tigre
de color le haba hecho tan famoso, que los pueda tener. Estuvo Chiflus mucho tiempo
mejores pintores del mundo entero haban susurrando al gran animal y retocando todo su
visitado su zoolgico tratando de colorearlo, pero pelaje, que result bellsimo.
ninguno haba conseguido nada: todos los colores Todos quisieron saber cul era el secreto de
y pigmentos resbalaban sobre su piel. aquel genial pintor. Chiflus explic cmo su pincel
Entonces apareci Chiflus, el pintor chiflado. Era slo serva para pintar la vida real, que por eso no
un tipo extrao que andaba por todas partes necesitaba usar colores, y que haba podido
pintando alegremente con su pincel. Mejor dicho, pintar el tigre con una nica frase que susurr a
haca como si pintara, porque nunca mojaba su su odo continuamente: "en slo unos das
pincel, y tampoco utilizaba lienzos o papeles; slo volvers a ser libre, ya lo vers".
pintaba en el aire, y de ah decan que estaba Y viendo la tristeza que causaba al tigre su
chiflado. Por eso les hizo tanta gracia a todos que encierro, y la alegra por su libertad, los
Chiflus dijera que quera pintar al tigre gris. Al responsables del zoo finalmente lo llevaron a la
entrar en la jaula del tigre, el chiflado pintor selva y lo liberaron, donde nunca ms perdi su
comenz a susurrarle a la oreja, al tiempo que color.
mova su
ACTIVIDAD PEDAGGICA
1. Realizo una composicin grfica basndose en el cuento anterior en tu cuaderno teniendo en cuenta el
formato de presentacin.


1. Selecciono las palabras desconocidas, busque su significado y escrbalo en el cuaderno.
2. Relevo siete pensamientos importantes del texto siguiente y grafcalos en
mentefactos proposicionales.
TEORA DEL COLOR
El color no es una caracterstica de una imagen u objeto, sino que es ms bien una
apreciacin subjetiva nuestra. Se puede definir como, una sensacin que se produce
en respuesta a la estimulacin del ojo y de sus mecanismos nerviosos, por la energa
luminosa de ciertas longitudes de onda. La teora del color es un grupo de reglas
bsicas usadas en la mezcla de colores en el terreno de la pintura, el diseo grfico, la
fotografa y la televisin. Mediante el conocimiento y el uso de la mencionada teora y
aplicando el modelo de color correspondiente, se consiguen los efectos
deseados mediante la combinacin de colores ya sean colores-luz o colores-pigmento. Es el estado puro del
color, sin el blanco o negro agregados, y es un atributo asociado con la longitud de
onda dominante en la mezcla de las ondas luminosas. El Matiz se define como un
atributo de color que nos permite distinguir el rojo del azul, y se refiere al recorrido que
hace un tono hacia uno u otro lado del crculo cromtico, por lo que el verde
amarillento y el verde azulado sern matices diferentes del verde.
El color en las artes es el medio ms valioso para que una obra transmita las mismas sensaciones
que el artista experimento frente a la escena o motivo original; usando el
color con buen conocimiento de su naturaleza y efectos y adecuadamente ser posible expresar lo alegre o
triste, lo luminoso o sombro, lo tranquilo o lo exaltado.

El color, como cualquier otra tcnica, tiene tambin la suya, y est sometido a ciertas leyes, que
conocindolas ser posible dominar el arte de la armonizacin, conocer los medios tiles que sirven para
evitar la monotona en una combinacin cromtica, estimular la facultad del gusto selectivo y afirmar la
sensibilidad. El hogar de nuestros das no solo requiere color para embellecer y animar, sino color que
resuelva las necesidades psicolgicas de quienes vivan con l. La eleccin del color est basada en factores
estticos y tambin en los psquicos, culturales, sociales y econmicos. El nivel intelectual, el gusto de la
comunidad, la localizacin y el clima tambin influyen en la eleccin del esquema y asimismo la finalidad o
propsito de cada pieza.
Pero entre todos estos factores del color, quizs sea el ms importante el psicolgico, por qu nos alegra,
inquieta, tranquiliza o deprime un determinado conjunto o combinacin cromtica? Un ejemplo: El color de
un edificio es como el envase o presentacin de un producto que acta en estimulo de la atencin y para
crear una primera impresin, favorable o negativa. Los colores del interior deben ser especficamente
psicolgicos, reposados o estimulantes porque el color influye sobre el espritu y el cuerpo, sobre el carcter
y el nimo e incluso sobre los actos de nuestra vida; el cambio de un esquema de color afecta
simultneamente a nuestro temperamento y en consecuencia a nuestro comportamiento. El color es luz,
belleza, armona y delicia de la vista, pero es sobre todo, equilibrio psquico, confort y educacin.

1. Creo pensamientos a partir de los siguientes mentefactos proposicionales: Los consigno en mi
cuaderno.
Que es una variada

gama de colores
Producir
ESPECTRO SOLAR
LUZ BLANCA
En el que pueden distinguirse los colores primarios y

secundarios.
Que son aquellos colores Que resultan de la Que se consiguen al mezclar

que no pueden obtenerse combinacin en partes partes iguales de un primario y el
mediante la mezcla de iguales de los primarios secundario que NO lo contiene
ningn otro.
Diferir Diferir
Colores Primarios Colores Terciarios
Colores Secundarios
Diferir
Son la base para construir la teora cromtica.
Al ser iluminados por la Fenmeno conocido

luz solar
como refraccin.
Emitir
Color
OBJETOS

GUA-TALLER # 27
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CIRCULO CROMTICO

1. Realizo dos veces el anterior dibujo en mi cuaderno.

2. Lo pinto con lpices de colores un dibujo con amarillo, azul y rojo; y el otro con verde, naranja y
violeta.
3. Observo detalladamente y analizo las dos composiciones. Posteriormente y a partir de mi anlisis,
realizo una comparacin que expreso de manera escrita en mi cuaderno.

1. Leo atentamente y subrayo los puntos que me llamen la atencin y los tengo en cuenta para
realizar los otros puntos de la actividad:
CIRCULO CROMTICO
A lo largo de la historia, diversos investigadores han intentado ordenar el color de varias maneras, ya sea en
forma bidimensional o tridimensional, tomando en cuenta las distintas variables. La forma en que los
tericos y artistas plantearon el estudio racional de las armonas de color son los llamados crculos
cromticos, que tienen por objeto interrelacionar los colores del espectro y sus derivaciones, definiendo as
sus mltiples transiciones. El crculo cromtico
tambin llamado crculo de matices, rueda cromtica o rueda de color es el resultante de distribuir
alrededor de un crculo, los diferentes colores que conforman el segmento de la luz visible del espectro
solar, descubierto por Newton, y manteniendo el orden correlativo: rojo, naranja, amarillo, verde, azul
ultramar y violeta. El crculo cromtico nos sirve para observar la organizacin bsica y la interrelacin de
los colores. Tambin lo podemos emplear como forma para hacer la seleccin de color que nos parezca
adecuada a nuestro diseo.
El Crculo Cromtico es la representacin prctica de todos los colores, en l vienen expresadas las
combinaciones para formar nuevos colores a partir de los tres primarios. Para fines prcticos sta es la
organizacin ms simple de los colores.

Los colores primarios son aquellos colores que no pueden obtenerse mediante la mezcla de ningn otro por
lo que se consideran absolutos, nicos, siendo estos amarillo, azul y rojo; y los colores secundarios son el
resultado de la combinacin en partes iguales de los colores primarios: Amarillo ms Azul resulta el verde,
Amarillo ms Rojo resulta el Naranja y el Azul ms el Rojo resulta el Violeta.
2. Relevo cuatro
pensamientos relevantes del texto y grafcalos como mentefactos proposicionales.
3. Realizo el circulo
cromtico en mi cuaderno teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:
a. Recorto un octavo
de cartulina blanca del grande de la margen del cuaderno con su respectivo formato de
presentacin.
b. Realizo el crculo
cromtico y pinto slo el centro creando los colores secundarios teniendo en
cuenta el ejemplo.
c. En el crculo
exterior ubico los colores primarios y secundarios, despus procedo a crear los otros tonos de la
siguiente forma:
1. Agrego dos gotas de amarillo ms una gota de rojo y creo el amarillo naranja, lo aplico en el crculo
cromtico.
2. Agrego dos gotas de rojo ms una gota de amarillo y creo el rojo naranja, lo aplico en el crculo
cromtico.
3. Agrego dos gotas de rojo ms una gota de azul y creo el rojo violeta, lo aplico en el crculo cromtico.
4. Agrego dos gotas de azul ms una gota de rojo y creo el azul violeta, lo aplico en el crculo cromtico.
5. Agrego dos gotas de azul ms una gota de amarillo y creo el azul verde, lo aplico en el crculo cromtico.
6. Agrego dos gotas de amarillo ms una gota de azul y creo el amarillo verde, lo aplico en el crculo
cromtico.

GUA-TALLER # 28
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COLORES FROS Y CLIDOS.
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: De acuerdo al nombre de cada ovalo pntalo con lpices de
colores y aplcalos al dibujo.
COLORESCLIDOSYFROS.
+ =
AMARILLO AZUL VERDE

clido fro fro
+ =
AMARILLO
ROJO clido ANARANJAD
clido O
clido
+ =
ROJO
clido
AZUL
fro VIOLETA
fro
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de

observacin e interpretacin visual, demostrando avances en el desarrollo del pensamiento y sus


1. Relievo tres pensamientos y grafico los mentefactos proposicionales.
COLORES CLIDOS Y FROS.
Se llaman colores clidos aquellos que van del rojo al amarillo y los colores fros
son los que van del azul al verde. Esta divisin de los colores en clidos y fros
radica simplemente en la sensacin y experiencia humana. La calidez y la frialdad
atienden a sensaciones trmicas subjetivas.
Los colores, de alguna manera, nos pueden llegar a transmitir estas sensaciones.
Un color fro y uno clido se complementa, tal como ocurre con un color primario y
uno compuesto. Tambin el crculo cromtico lo podemos dividir en: Colores fros
como el azul, verde, violeta y sus tonalidades. Colores clidos como el amarillo,
rojo, naranja y sus tonalidades.
P1-
P2-

P1-

En mi cuaderno realizo dos formatos de presentacin donde debes hacer el siguiente dibujo dos veces y lo
pinto con lpices de colores, el primer dibujo lo pintas con los colores clidos y el segundo con los colores
fros.

GUA-TALLER # 29
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COLORES COMPLEMENTARIOS.
1. Observo las siguientes imgenes y cre una composicin artstica en mi cuaderno.
2. Pinto la composicin con lpices de colores teniendo en cuenta los contrastes y la
combinacin en los tonos.


1. Relevo del texto anterior cinco pensamientos y grafcalos como mentefactos proposicionales.
2. Resalto la idea principal del texto.
3. Subrayo las palabras desconocidas y las busco en el diccionario, las agrego al glosario de artstica.
COLORES COMPLEMENTARIOS
Los colores complementarios son aquellos colores del espectro visible dispuestos en una circunferencia de
tal manera que un color queda diametralmente equidistante de otro, formando el crculo cromtico, en
otras palabras se denominan colores complementarios a aquellos que, en la composicin cromtica, se
complementan. Si observamos el crculo cromtico, son los que estaran situados diametralmente opuestos,
por lo que el complementario de un primario (P) ser un secundario (S), y viceversa, el de un secundario (S)
ser un primario (P) y el de un intermedio (I) ser otro intermedio (I), por ejemplo: el

complementario del amarillo el violeta y viceversa, observa los pares de colores complementarios que
se muestran a continuacin:
ROJO ES EL COMPLEMENTO DE VERDE
AMARILLO ES EL COMPLEMENTO DE VIOLETA
AZUL ES EL COMPLEMENTO DE NARANJA
Para definir los colores complementarios es muy til la siguiente regla: el complementario de un primario (P)
es la mezcla de los otros dos primarios, que lgicamente nos dar un secundario. El complementario del
amarillo (P) ser el violeta (S), porque se obtiene mediante la mezcla de los primarios azul y rojo. El
complementario del azul ser el anaranjado porque se obtiene mediante la mezcla del rojo y del amarillo, y
por ltimo el complementario del rojo ser el verde que se obtiene con la mezcla del amarillo y el azul.
El complementario de un color secundario (S) ser un primario (P) el cual no interviene en la mezcla para su
composicin, por ejemplo: El complementario del verde (S) es el rojo (P ), el cual no intervine para formar el
verde (amarillo + azul), el complementario del anaranjado (S), es el azul (P), color primario que no intervine
en la composicin de este color secundario. Segn esta regla, deducid el complementario del restante color
secundario.

1. Realizo en el cuaderno tres formatos de presentacin.
2. En cada formato realizo la siguiente imagen y las pinto con las parejas de los colores
complementarios.

GUA-TALLER # 30
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COLORES NEUTROS.
Observo detalladamente la imagen del lado izquierdo y
respondo las siguientes preguntas:
1. Qu me transmite esta imagen?
2. Si se cambia de color a la imagen su significado tambin

cambia? Argumenta tu respuesta.
3. Escoge una imagen a color de una revista o de internet y

la pego en el cuaderno al lado izquierdo de
la hoja y al lado derecho realiza una rplica de la imagen y la pintas a color.
4. Realiza un escrito de pgina donde expreso mi sentir al analizar las dos imgenes
destacando diferencias, semejanzas, y otros aspectos importantes para analizar una obra.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique los colores neutros y el contraste en las diferentes manifestaciones
artsticas, realizando combinaciones diversas demostrando avances en sus procesos creativos.


1. Selecciono las palabras desconocidas y las busco en el diccionario y las agrego al glosario de artstica.
2. Relevo cuatro pensamientos importantes del texto siguiente y los grafico como mentefactos
proposicionales.
COLORES NEUTROS Y CONTRASTE
La mezcla de pigmentos negros y blancos en proporciones variables produce una serie

de grises. Esos grises, junto con el negro y el blanco, son denominados colores
neutros.
El contraste acta a travs de la atraccin o excitacin del pblico observador,
mediante la combinacin diferentes intensidades o niveles de contraste, en el color, el
tamao, la textura, etc. Pueden proporcionar mayor significado a una composicin.
El contraste de tono se basa en la utilizacin de tonos muy contrastados, la
combinacin de claro-oscuro, el mayor peso lo tendr el elemento con mayor
oscuridad. Para que este perdiera protagonismo en el diseo, tendramos que
disminuir la intensidad del tono y redimensionarlo, despus, para que no perdiese
equilibrio en la composicin. Este tipo de contraste es uno de los ms utilizados en
composiciones grficas.
P1 _

P2
P3
P4

1. En cartulina negra realizo tres formatos de presentacin del grande de la margen del cuaderno.
2. Realizo en cada formato los siguientes dibujos utilizando el color blanco de los lpices de colores.
3. En cartulina blanca realizo tres formatos de presentacin del grande de la margen del cuaderno.
4. Realizo en cada formato los siguientes dibujos utilizando y lo pinto utilizando micro punta negro
teniendo en cuenta que el fondo se deja blanco.

GUA-TALLER # 31
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LUZ Y SOMBRA
1. Observo y leo el siguiente ejemplo y lo realizo en mi cuaderno teniendo en cuenta el formato de
presentacin.
aplicando el claroscuro y reconociendo la luz y la sombra como herramienta del dibujo.


2. Leo con atencin el siguiente texto.
a. Resalto las palabras desconocidas y las busco en el diccionario.
b. Relevo siete pensamientos importantes y los grafico como mentefactos proposicionales.
LA LUZ Y LA SOMBRA COMO HERRAMIENTAS DEL DIBUJO
Las sombras son la consecuencia de la luz y tanto las sombras que del
propio objeto en si (sombras propias) como la sombra directa que el
objeto produce (sombras arrojadas) como las sombras prximas o
lejanas proyectadas por otros objetos y los reflejos de luz que al mismo
tiempo producen esos objetos afectan de forma directa a la concepcin
espacial de nuestro trabajo. La sombra en resumen no es otra cosa que
la porcin del cuerpo que siendo iluminado no recibe de forma directa la
luz, por encontrarse esa parte del cuerpo en oposicin al foco luminoso.
El claroscuro estudia la degradacin y difusin de la luz con las sombras y
corresponde a las reas intermedias entre la
zona iluminada y las zonas ms oscuras, son las zonas que denominamos zonas de penumbra y sus valores
de medios tonos o medias tintas y cuyos valores nunca deben alcanzar la intensidad de la luz ni la intensidad
de la sombra.
Al margen de dibujar o pintar las zonas de luz y de sombra de un objeto debemos considerar el brillo que
ese objeto emite ante la incidencia de un foco de luz. Ese brillo lo podemos representar de forma grfica
considerando que la luz es reflejada por el objeto rebotando la luz que desprende en un ngulo igual al que
ha incido contra l. La luz reflejada es la procedente de otro cuerpo u objeto prximo y que produce una
nueva fuente de luz de menor intensidad, pero que a su vez produce nuevos reflejos y nuevas sombras
sobre el objeto que estamos dibujando o pintando, esa luz reflejada nunca puede ser tan clara como la
fuente de luz original.

1. Observo detalladamente las siguientes figuras y las realizo en el cuaderno teniendo en cuenta el
formato de presentacin por figura.
FIGURA 1. FIGURA 2.
FIGURA 3.
FIGURA 4. FIGURA 5.

GUA-TALLER # 32
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: APLICO MIS CONOCIMIENTOS.
PASTORAL Y EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL
El espritu religioso, la fe y las creencias han inspirado a
ARTISTAS en todos los tiempos. A partir del
advenimiento de Jesucristo, el arte fue abundante en
obras con temticas bblicas, pasajes religiosos, y
retratos de Jess, la Virgen, los santos y otras
temticas relacionadas.
ACTIVIDAD
Consulto diferentes obras de arte con temtica
religiosa, elijo la de mi predileccin, analizo la obra en
su contenido y composicin, hago un comentario en tu
anlisis de una pgina y reproduzco la obra dndole tu
toque personal teniendo en cuenta la teora del color.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Aplico creativamente las tcnicas como un recurso
apropiado para la obtencin de excelentes resultados.

Coloco a prueba m el conocimiento adquirido en clases anteriores y respondo las siguientes preguntas:
1.- Qu entiendo por color?
2.- Cules pueden ser los pasos para realizar el anlisis de los colores deuna obra?
3.- Hablo de una obra de la historia del arte desde su composicin cromtica
...
4.- Escribo dos semejanzas entre las siguientes nociones:

ARTE COLOR
5.- Cmo se puede clasificar los colores?
...

6.- Qu es claroscuro?

...

7.- Cules son las caractersticas del crculo cromtico?

...

5.- Elaboro una composicin cromtica libre en tu cuaderno teniendo en cuenta el formato de
presentacin.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 4:(Ejercitacin de la claridad cognitiva de talleres anteriores) Leo y

respondo marcando con una X la respuesta correcta.
1. De las siguientes afirmaciones escoge la que no primario (P) es la mezcla de los otros dos
es correcta: primarios, que lgicamente nos dar un
a. El color no es una caracterstica de una imagen u secundario. Por lo tanto el complementario del
objeto. verde es:
b. La teora del color es un grupo de reglas bsicas a. Naranja
usadas en la mezcla de colores. b. Negro
c. El color en las artes es el medio ms valioso para c. Rojo
que una obra transmita las mismas sensaciones d. Azul.
que el artista experimento. 6. Los colores que dan sensacin de tranquilidad, de
d. El color es un modelado que se realiza seriedad, de distanciamiento se les conoce con el
manualmente. nombre de:
2. Los colores primarios son aquellos colores que: a. colores clidos
a. No pueden obtenerse mediante la mezcla de b. colores secundarios
ningn otro color. c. colores terciarios
b. Pueden obtenerse mediante la mezcla de otros d. colores fros
colores. 7. Teniendo en cuenta la proposicin cual es el
c. Pueden obtenerse mediante la mezcla de dos mentefacto correcto
colores secundarios. P1.- El color que es un elemento de la
d. Pueden obtenerse mediante la mezcla del composicin, plasma vida a las obras de arte e
amarillo, del azul y del rojo. incluye, segn su clasificacin los colores
3. Los colores secundarios son el resultado de la primarios, secundarios y terciarios.
combinacin en partes iguales de los colores
primarios, por lo tanto se puede decir que:
a. El naranja es la combinacin del 50% de azul con Que es un elemento
de la composicin
el 50% de verde.
b. El verde es el resultado de la combinacin del
50% rojo con el 50% de negro. Permitir
c. El violeta es el resultado de la combinacin del EL COLOR Plasmar vida a las
50% azul y el 50% de rojo. obras de arte
d. El gris es la combinacin entre el 50% de negro y a.

el 50% de blanco. Que es un elemento de
4. Estos colores expresan cualidades positivas, y la composicin
provocan la sensacin de alegra, actividad,
Permitir Plasmar vida a las
movimiento, calor. Incitan a la actividad, la
EL COLOR obras de arte
diversin y a la accin. Son colores que
representan la extroversin. Llevados al extremo, b.
representan tambin la agresividad,
Que es un elemento de
competitividad, expansin, la iniciativa. Estos la composicin Vida a las obras
colores son: Plasmar de arte
a. el amarillo, el rojo, el naranja.
COLOR Incluir
b. el negro, el rojo y el azul.
Colores primarios,
c. el blanco, el caf, violeta secundarios
d. el gris, el fucsia, el verde terciarios.
5. Para definir los colores complementarios es muy

Segn su clasificacin
til la siguiente regla: el complementario de un

GUA-TALLER # 33
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MONOCROMA, BICROMA, TRICROMA, POLICROMA Y ACROMA DEL
COLOR.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero 3 del al de Horas de trabajo: 3).
3. Observo la siguiente imagen y realizo esta composicin artstica en mi cuaderno dos veces con el
respectivo formato de presentacin.
4. Pinto la composicin con lpices de colores, aplicando en una un solo tono y en los otros dos
tonos, aplicando degradacin.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la teora del color en las diferentes

manifestaciones artsticas.


MONOCROMIA. TRICROMA.
Esta tcnica pictrica Esta tcnica pictrica que
maneja un solo color maneja tres colores, como
pigmento, bien los colores luz de los
degradado en su escala. monitores, cmaras y
pantallas (Rojo, verde y
BICROMA. azul).
Esta tcnica pictrica que maneja
dos colores, que se
POLICROMA.
superponen para dar algn color Esta tcnica pictrica que maneja muchos colores.
secundario (por ejemplo, rojo y ACROMA.
amarillo que dan Esta tcnica pictrica que no maneja color, aunque
naranja al en s se refiere al blanco.
sobreponerse).
1. Realizo cinco formatos de presentacin en el cuaderno.

2. En el primer formato realizo una monocroma.
3. En el segundo formato realizo una bicroma.
4. En el tercer formato realizo una tricroma.
5. En el cuarto formato realizo una policroma.
6. Y en el quinto formato realizo una acroma.

ACTIVIDAD:
1. Encuentro las ocho palabras claves relacionadas con el color.
2. Doy un significado a cada una de ellas.
3. Elaboro una composicin artstica con dos colores de tu eleccin utilizando la tcnica indicada por
el docente.
4. Realizo un escrito donde expreses lo que se infiere del texto utilizado en la fase cognitiva.

GUA-TALLER # 34
Leo el siguiente cuento y creo una composicin artstica con su respectivo formato de presentacin.
LAS MARIPOSAS DE COLORES
Las mariposas son de colores, cantaba una maana el seor jardinero y las flores son de colores, laralala...
Pero los cantos tambin, yo s que se laralala...
Era su cancin favorita pero el jardinero no saba, ni mucho menos se acordaba donde la haba aprendido, el
solamente cumpla su deber de cuidar el jardn.
Estando repitiendo lo que l no entenda, cuando escucho el susurro como de una voz melodiosa,
sorprendido qued al ver una mariposa que llevaba el verde esperanza, el amarillo del hermoso sol y que me
dices, Oh Sorpresa cuando le encontr el negro como de socavn. Le pregunto: -
cmo puedes t, siendo tan pequeo, llevar ese vestido que brilla al amanecer, con tantos colores
hermosos y todos te quedan bien?
Le contest la mariposa -no me has dejado hablar, ests tan distrado... Yo tengo que decirte: los habitantes
del jardn me han comisionado para explicarte algunas cosas y entiendas tu labor. Eres dulce, bonachn y
ante todo un gran seor, pero debes saber que algunas veces te distraes Cortas mucho all, pisas duro all,
y crees que todo listo esta.
Nosotros habitantes del jardn, te queremos, te necesitamos, somos seres vivos y nos alimentamos, nuestro
hogar es tuyo, aprende para quien es cada flor, y entona tu cancin-.
-Las mariposas somos de colores, las liblulas tambin, que te parece el compaero gusano, caminando
lentamente como si llevara un acorden y mi madrina la araa con sus ocho patas, tejedora incansable
mecindose en el aire con la meloda de aquel gorrin. Todos somos de colores, las rosas y todas las flores-
Ay! seor jardinero, tommonos de las manos, hagamos un solo color ese que se llama amor-.
Escrito por: Esperanza Soto
realizando combinaciones diversas demostrando avances en sus procesos creativos.


Respondo las siguientes preguntas teniendo en cuenta los talleres anteriores:
1. Qu entiendo por Dibujo?
2. Qu es Color?
5. Cmo se obtienen los colores secundarios?
6. Cules son los colores primarios y por qu se llaman as?

7. Qu son los colores complementarios?
1. Sealo cul de los dos dibujos puedes pintar con colores clidos o con colores fros.
2. Realizo dos formatos de presentacin y en cada uno realiza los siguientes dibujos:
3. Pinto los dibujos realizados con los colores fros y clidos.

GUA-TALLER # 35
Pinto el anterior dibujo realizando una policroma.


1. Realizo el siguiente dibujo en el cuaderno con su respectivo formato de presentacin y aplico los
colores secundarios, teniendo en cuenta la luz y la sombra.

2. Realizo el siguiente dibujo en el cuaderno con su respectivo formato de presentacin y aplico los
colores primarios.
1. Realizo el siguiente dibujo en mi cuaderno con su respectivo formato de presentacin.
2. Realizo cuadritos con papel silueta de diferentes colores.

3. Pego los cuadritos de papel silueta en la figura usando slo colores primarios y secundarios.

GUA-TALLER # 36
1. Pinto el siguiente dibujo con diferentes tonos del verde y realizo monocroma.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la teora del color en las diferentes

manifestaciones artsticas, realizando combinaciones diversas.


1. Realizo en mi cuaderno un formato de presentacin.
2. Realizo el siguiente dibujo y lo pinto con tonos amarillos y verdes formando una bicroma.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 4:(Ejercitacin de la claridad cognitiva de talleres anteriores)
1. En el original de esta obra de arte, que pertenece al cubismo, se encuentro 8 colores, en

diferentes tonalidades. Cules son:
Pinto el siguiente cuadro usando 8 colores en diferentes tonalidades.
1. Realizo la imagen anterior en tu cuaderno en seis formatos.

2. Cada formato lo debes pintar de la siguiente manera.
1. Con colores primarios.

2. Con colores secundarios.
3. Con colores complementarios. 4.
Con colores clidos.
5. Con colores fros.
6. Con colores neutros (blanco y negro)
3. Pego en de cartn paja de cartulina blanca.
4. Realizo en la cartulina blanca el respectivo formato de presentacin.
5. Escojo una corriente artstica y dibuja una las obras en la cartulina.
6. Pinto la obra con vinilos resaltando que tipo de colores utilizaste.
7. Realizo un flujograma procedimental sobre los pasos a seguir para realizar la Composicin
artstica teniendo en cuenta las corrientes artsticas.
8. Socializo la obra con sus compaeros expresando el sentir de los colores utilizados.

Grado 8 y 9 Artistica

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Grado 8 y 9 Artistica

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COLEGIO MUNICIPAL MARIA CONCEPCION LOPERENA

REA: EDUCACIN ARTSTICA

DOCENTE: HAYDEE MANTILLA CALDERON

Que manifestemos inters en los procesos de la aplicacin de la perspectiva artstica y la comprehensin de

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Analizar grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin

Perspectiva artstica: .Perspectiva angular y area

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

Listos para dibujar!

2. Escojo un dibujo y aplico las instrucciones del flujograma procedimental en tu cuaderno.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Nuestra Ciudad.

1. Cmo es la intensidad del color en el plano lejano

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Ejercitacin)

2. Cuntas caras o dimensiones tiene la figura?

3. Qu elemento grfico se puede utilizar para Hacer esta

4. Los tonos de la figura en todos los lados son Iguales? Por

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

1. La perspectiva sirve para: c. Alto, ancho y largo.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2: (Modelacin)

Realizo en mi cuaderno el ejemplo de cada perspectiva teniendo en cuenta el flujograma

PROCESO PARA ELABORAR UN

1. Trazar la lnea del horizonte

3. Realizar la figura geomtrica bsica.

5. Trazar las lneas paralelas.

6. Unir las lneas dando forma a la figura deseada

7. Delinear con micro punta la figura.

8. Borrar las lneas a lpiz

9. Presentar y socializar el trabajo.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 3: (Ejercitacin de la habilidad cognitiva)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

PROCESO PARA ELABORAR UN DIBUJO EN

2. Trazar la lnea del horizonte (LH)

2. Ubicar el punto o los puntos de fuga.

3. Realizar la figura geomtrica bsica.

4. Unir las puntas de la figura con el punto o los puntos de

5. Trazar las lneas paralelas.

6. Unir las lneas dando forma a la figura deseada

7. Delinear con micro punta la figura.

8. Borrar las lneas a lpiz

9. Presentar y socializar el trabajo.

DIBUJO EN PERSPECTIVA REALIZADO

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 10

de la Hoja del cuaderno y si se trabaja en un tamao ms

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 11

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PERSPECTIVA OBLICUA.

2. Cuntos puntos de fuga tiene esta imagen? 1 2 3

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 12

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 13

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Perspectiva Area

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Creo obras

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 14

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 6: (Modelacin)

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