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Introduccin
(l) Este epgrafe ha sido elaborado de consuno con la Dra. Yolanda Corujo,
profesora titular de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de
Oriente, Santiago de Cuba.
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Jos Mart emplea el trmino hombres nuevos americanos. Son los que
deban surgir en la verdadera repblica, que pensaran desde Amrica y para
Amrica, por tanto deba ser tarea de nuestra Amrica formar a esos hombres.
Vio en la educacin un instrumento esencial para preparar a los futuros
libertadores de Amrica y concibi el trabajo como actividad ennoblecedora del
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nueva sociedad (Guevara;1966 T.IV: 245). Vislumbra con claridad meridiana que
el incremento de la produccin y de la productividad del trabajo por s solos no
garantizaran la generalizacin de la nueva conciencia. En 1961, afirmar:
...estamos en una Revolucin que se ha proclamado socialista y el socialismo
no es de palabras, sino que es el resultado de hechos econmicos y de hechos
de conciencia...(Guevara; 1970 T.II: 538)
As, la posibilidad y necesidad de la transformacin de la conciencia y la
creacin de nuevos valores morales estn asociadas en su ideario al desarrollo
gradual y ascendente del socialismo. En 1960 haba expresado: (...) La
educacin y el desarrollo econmico estn constantemente actuando entre s y
configurndose plenamente... (Guevara;1970 T.II:195). En una de sus obras
medulares afirmar...el comunismo es una meta de la humanidad que se
alcanza conscientemente; luego, la educacin, la liquidacin de las taras de la
sociedad antigua en la conciencia de las gentes, es un factor de suma
importancia... ( Guevara; 1970 T. II: 259).
En El Socialismo y el Hombre en Cuba (1965), expresar una de las nociones
ms sencillamente expuesta y a la vez ms profunda sobre el tema: para
construir el comunismo simultneamente con la base material hay que hacer al
hombre nuevo. (Guevara; 1970 TII:372)
Las siguientes palabras son decisivas:
El socialismo econmico sin la moral comunista no me interesa. Luchamos
contra la miseria, pero al mismo tiempo luchamos contra la alienacin. Uno de
los objetivos fundamentales del marxismo es hacer desaparecer el inters, el
factor inters individual y provecho, de las motivaciones psicolgicas. Marx se
preocupaba tanto de los hechos econmicos como de su traduccin en la mente.
El llamaba eso un hecho de conciencia. Si el comunismo descuida los hechos de
conciencia puede ser un mtodo de reparticin, pero deja de ser una moral
revolucionaria.(Guevara;1966 T.IV : 469-470)
Repitmoslo: la diferencia central de sus ideas radica en haber identificado la
interrelacin ntima que tiene que existir en la transicin socialista entre
produccin y conciencia, lo que significa colocar el papel de la subjetividad en el
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En 1958, Cuba era un pas cuya poblacin alfabeta haba alcanzado como
promedio el tercer grado de enseanza primaria y el analfabetismo ahogaba al
23,6% de la poblacin mayor de 14 aos, segn estadsticas poco confiables.
Hoy, a pesar de la crisis, el pas exhibe indicadores educativos notables, incluso
mundialmente, tales como el nmero de docentes per cpita, el nmero de
alumnos por aula y segn investigacin de la UNESCO, Cuba ocupa el primer
lugar entre todos los pases de Amrica Latina en los conocimientos de lenguaje
y matemtica de sus nios de primaria ( UNESCO; 2000). Son elevadsimos sus
ndices de escolarizacin y retencin escolar, porcentaje de graduados de sexto
y noveno grados (MINED; 2000).
La educacin ha de ser - nos recuerda Che Guevara- un proceso organizado
dirigido a modificar los resultados masivos esperables de la reproduccin
econmica y social de modo favorable al socialismo y al comunismo, mediante la
cultura general, tcnica e ideolgica, la autoeducacin, la coercin social y la
conversin de las actitudes socialistas y comunistas en hbitos.
(Martnez;1989:62)
Resultaba necesario proponerse nuevas metas de calidad y, sobre todo,
proyeccin de futuro. Desde la dcada pasada como parte de las nuevas
consideraciones sobre el desarrollo cientfico tecnolgico cubano haba sido
proclamada la informatizacin de la sociedad; semejante objetivo es
inconcebible si no se forman las nuevas generaciones (incluso las actuales), en
el dominio de la computacin.
Desde el curso 2001 comenzaron a ser preparados los maestros de
computacin para las escuelas primarias del pas en cursos de formacin
emergente de profesores de computacin, tomando como cantera a estudiantes
de grado 12. Una vez graduados, alternan el trabajo en las escuelas con el
estudio ( de las carreras universitarias de Informtica y Ciberntica). Tambin se
abrieron escuelas para la formacin emergente de maestros primarios, sin los
cuales el propsito de disminuir el nmero de estudiantes por aula hubiera sido
imposible. La preparacin de estos jvenes tiene un alto componente de prctica
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docente la cual llevan a cabo asesorados por los mejores maestros de cada
escuela.
Un ao antes haba comenzado, con amplia participacin popular, la
construccin y reconstruccin de escuelas primarias- muy deterioradas durante
la crisis econmica. Este proceso fue acelerado y tuvo como propsitos
adicionales dotarlas de las condiciones materiales necesarias para:
1. Que cada aula albergara solo 20 alumnos;
2. Que cada escuela tuviera su mdulo de computacin segn el nmero
de estudiantes totales.
3. Que cada aula tuviera un televisor y
4. Que por cada cien alumnos, la escuela dispusiera de un equipo de video
casetera.
Desde el curso escolar 2002-03 todos los nios cubanos de enseanza primaria
estudian y practican la computacin desde el preescolar, sin distincin de origen
tnico o grupo social e incluso sin tener en cuenta cun alejada o intrincada est
la escuela o el aula en las montaas. Para garantizar este objetivo de futuro,
fueron instalados paneles solares en esas aulas o escuelas muy alejadas que no
haban disfrutado hasta ahora de electricidad.
En el nivel de secundaria bsica se encuentra en proceso de experimentacin
una modificacin sustancial de la estructura del proceso de enseanza-
aprendizaje. La misma se concibe con profesores integrales, capaces de
transitar con sus estudiantes durante los tres aos de este nivel y bajo la
consideracin de 1 profesor por cada 15 estudiantes. Tambin ha sido creada
una institucin formadora de estos maestros integrales.
Escuelas de trabajadores sociales (de nivel medio superior) fueron inauguradas
desde el ao 2001, comenzando por Ciudad de La Habana. Miles de jvenes
que vieron truncadas sus posibilidades de estudio y trabajo se han matriculado y
ya existen dos promociones de estos importantes activistas sociales que
extienden su trato personalizado, especialmente a nios y jvenes con
desventajas sociales, ancianos sin amparo filial y madres solteras.
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Conclusiones
Referencias bibliogrficas
SUMARIO
1. Introduccin
5. Conclusiones.
6. Referencias bibliogrficas.