TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Formato 2. Instrumentacin Didctica para la formacin y SGCE

desarrollo de competencias Proceso Estratgico
Acadmico
Versin vigente 2017
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Indicaciones para desarrollar la instrumentacin didctica:

(1) Caracterizacin de la asignatura

Se deber tomar como referencia los atributos de la asignatura, para el diseo de la instrumentacin:
La aportacin de la asignatura al perfil profesional.
La importancia de la asignatura.
La esencia de la asignatura (en que consiste).
Explicar con qu otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas
lo que la hace diferente de las dems
relacin con las otras asignatauras del plan de estudios

(2) Intencin didctica

Orienta las actividades de enseanza y aprendizaje, determinar su posible apoyo al diseo de la instrumentacin didctica.
La manera de abordar los contenidos.
El enfoque con que deben ser tratados.
La extensin y la profundidad de los mismos.
Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genricas.
Que competencias genricas se estn desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
De manera general explicar el papel que debe desempear el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
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(3) Competencia de la asignatura

Se encuentra en el programa de la asignatura, debe tomarse como base para que los instrumentos didcticos conlleven a la formacin
de la misma mediante el desarrollo de competencias especficas durante el desarrollo de la asignatura

(4) Anlisis por competencia especfica

Por cada competencia se deber hacer un anlisis de las competencias especficas que contenga el programa de estudios

(4.1) Nmero de la Competencia

Registrar el nmero de acuerdo al orden en el que se haya programado su alcance en el programa de la asignatura

(4.2) Competencia especifica.

Transcribir la que contiene el programa de la asignatura

(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia especfica

Transcribir los que contiene el programa de la asignatura.

(4.4) Actividades de aprendizaje

Transcribir las que contiene el programa de estudio de la asignatura

(4.5) Actividades de enseanza

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Las actividades que el(la) profesor(a) llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y
especficas establecidas para el tema:

Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo

encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y
la colaboracin de y entre los estudiantes.
Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin,
identificacin manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van
aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una ingeniera con
enfoque sustentable.
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en
el estudiante.

(4.6) Desarrollo de competencias genricas

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Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias
genricas se estn desarrollando con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de la instrumentacin
didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se presentan su definicin y caractersticas:

Competencias genricas

Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y
destrezas como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen:

Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje,
tomar decisiones o resolver problemas.
Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as como, de bsqueda y manejo de
informacin.
Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.

Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de anlisis y sntesis

2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales bsicos
4) Conocimientos bsicos de la carrera
5) Comunicacin oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
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7) Habilidades bsicas de manejo de la computadora

8) Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas
9) Solucin de problemas
10) Toma de decisiones.

Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades
crticas y de autocrtica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin.

Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico.

Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crtica y autocrtica

2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas
6) Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso tico

Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin
de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se
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estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las
competencias sistmicas o integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales.

Listado de competencias sistmicas:

1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
2) Habilidades de investigacin
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases
8) Habilidad para trabajar en forma autnoma
9) Capacidad para disear y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espritu emprendedor
11) Preocupacin por la calidad
12) Bsqueda del logro

(4.7) Periodo yHoras terico-prcticas

Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, determinar la cantidad de horas terico-prcticas necesarias y
posteriormente, la fecha de inicio y la fecha de terminacin en la que se alcanzar la competencia (periodo).
(4.8) Indicadores de alcance
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Indica los criterios de valoracin por excelencia al definir con claridad y precisin los conocimientos y habilidades que integran la
competencia.

(4.9) Matriz de evaluacin

Criterios de evaluacin del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin
son:

Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as como, los
criterios con que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo.
Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades
as como los criterios con que sern evaluados.
Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A manera de
ejemplo el portafolio de evidencias.
Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin
del profesor.

(5) Fuentes de informacin y

Se consideran las contenidas en el programa de estudio, ya no es necesario incluirlas.

(6) Apoyos didcticos

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Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imgenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de aos recientes) y que se indiquen segn la
Norma APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artculos, tesis,
pginas web, conferencia, fotografas, videos, entre otros).

Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
informacin, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el inters, y proporcionar un entorno de expresin.

(7) Calendarizacin de evaluacin

En este apartado el (la) profesor(a) registrar los diversos momentos de las evaluaciones diagnstica, formativa y sumativa.