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PREPARATORIA(PARTICULAR(SOR(JUANA(
INS(DE(LA(CRUZ(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((
LIBRO(ELECTRNICO:(MATEMTICAS(I(
MODELO(BASADO(EN(COMPETENCIAS(
PRESENTA:(ING.(JONATHAN(QUIROGA(TINOCO(((((((((((((((((((((((((
CIENCIAS(EXACTAS((
!
! !
Preparatoria)Particular)Sor)Juana)Ins)de)la)Cruz)
Introduccin(
!
El! presente! libro! electrnico! es! un! documento! que! integra! elementos! tcnico6metodolgicos! planteados! de! acuerdo! con! los!
principios! y! lineamientos! del! Modelo! Acadmico! de! la! Direccin! General! de! Bachilleratos! para! el! desarrollo! de! las! actividades! de!
evaluacin! propias! de! la! materia! y! se! contempla! como! una! Gua! que! puede! ser! modificada! y! reorientada! de! acuerdo! al! avance!
cotidiano!en!el!saln!de!clases.!!La!finalidad!que!tiene!esta!gua!es!facilitar!el!aprendizaje!de!los!alumnos,!encauzar!sus!acciones!y!
reflexiones!y!proporcionar!situaciones!en!las!que!desarrollar!las!competencias.!El!docente!debe!asumir!conscientemente!un!rol!que!
facilite!el!proceso!de!aprendizaje,!proponiendo!y!cuidando!un!encuadre!que!favorezca!un!ambiente!seguro!en!el!que!los!alumnos!
puedan!aprender,!tomar!riesgos,!equivocarse!extrayendo!de!sus!errores!lecciones!significativas,!apoyarse!mutuamente,!establecer!
relaciones!positivas!y!de!confianza,!crear!relaciones!significativas!con!adultos!a!quienes!respetan!no!por!su!estatus!como!tal,!sino!
como!personas!cuyo!ejemplo,!cercana!y!apoyo!emocional!es!valioso.!!
!
Es!necesario!destacar!que!el!desarrollo!de!la!competencia!se!concreta!en!el!aula,!ya!que!formar!con!un!enfoque!en!competencias!
significa!crear!experiencias!de!aprendizaje!para!que!los!alumnos!adquieran!la!capacidad!de!movilizar,!de!forma!integral,!recursos!que!
se! consideran! indispensables! para! saber! resolver! problemas! en! diversas! situaciones! o! contextos,! e! involucran! las! dimensiones!
cognitiva,!afectiva!y!psicomotora;!por!ello,!los!programas!de!estudio,!describen!las!competencias!a!desarrollar,!entendindolas!como!
la! combinacin! integrada! de! conocimientos,! habilidades,! actitudes! y! valores! que! permiten! el! logro! de! un! desempeo! eficiente,!
autnomo,!flexible!y!responsable!del!individuo!en!situaciones!especficas!y!en!un!contexto!dado.!En!consecuencia,!la!competencia!
implica!la!comprensin!y!transferencia!de!los!conocimientos!a!situaciones!de!la!vida!real;!ello!exige!relacionar,!integrar,!interpretar,!
inventar,!aplicar!y!transferir!los!saberes!a!la!resolucin!de!problemas.!Esto!significa!que!el!contenido,!los!medios!de!enseanza,!las!
estrategias! de! aprendizaje,! las! formas! de! organizacin! de! la! clase! y! la! evaluacin! se! estructuran! en! funcin! de! la! competencia! a!
formar;!es!decir,!el!nfasis!en!la!proyeccin!curricular!est!en!lo!que!los!alumnos!tienen!que!aprender,!en!las!formas!en!cmo!lo!
hacen!y!en!su!aplicacin!a!situaciones!de!la!vida!cotidiana!y!profesional.!!
!
Considerando!que!el!alumno!est!en!el!centro!del!proceso!formativo,!se!busca!acercarle!elementos!de!apoyo!que!le!muestren!qu!
competencias!va!a!desarrollar,!cmo!hacerlo!y!la!forma!en!que!se!le!evaluar.!Es!decir,!mediante!la!gua!pedaggica!el!alumno!podr!
autogestionar!su!aprendizaje!a!travs!del!uso!de!estrategias!flexibles!y!apropiadas!que!se!transfieran!y!adopten!a!nuevas!situaciones!
y!contextos!e!ir!dando!seguimiento!a!sus!avances!a!travs!de!una!autoevaluacin!constante,!como!base!para!mejorar!en!el!logro!y!
desarrollo!de!las!competencias!indispensables!para!un!crecimiento!acadmico!y!personal.!
!
Ing.)Jonathan)Quiroga)Tinoco))http://www.cienciasCSJIC.tk)
ndice
Presentacin .................................................................................................................................................... 7
Mapa conceptual............................................................................................................................................. 8
5
PRELIMINARES
ndice (continuacin)
6
PRELIMINARES
Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura Matemticas 1, es una herramienta de suma importancia, que
propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en
los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel
nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin
de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los
escenarios local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y
secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos:
Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las
experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin,
mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars
actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la
vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes
que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin
de campo, etc.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y
actitudinal con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la
autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y
cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para
que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y
contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser
y aprender a vivir juntos.
7
PRELIMINARES
MATEMTICAS 1
contiene
LGEBRA
con el fin de
RESOLVER PROBLEMAS
Introduccin al lgebra Polinomios de una Despeje de Sistemas de dos Sistemas de tres Ecuaciones de
variable ecuaciones lineales ecuaciones con dos ecuaciones con tres segundo grado de
incgnitas incgnitas una incgnita
la cual consta de
Requieren de se necesita contiene Se resuelve mediante
Conocer los nmeros Leyes de los Formas de la Interpretacin grfica Mtodos de solucin Graficacin
La jerarqua de las exponentes ecuacin lineal
operaciones Operaciones con Relacin de la
Expresiones exponentes ecuacin lineal con Mtodos algebraicos
algebraicas Productos notables la funcin lineal
Factorizacin Graficas de y se dividen en
Simplificacin de ecuaciones y
Los nmeros reales y fracciones funciones lineales
sus propiedades los cuales son
Razones y Reduccin Numrico
proporciones
se divide en es Despeje
Factorizacin
Suma o resta Determinantes
Series y sucesiones Frmula
Sustitucin (Regla de
general
Igualacin Cramer)
Resuelve problemas aritmticos y algebraicos
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.
3. Qu tipo de apoyos didcticos utilizaban tus profesores de Matemticas en sus clases y cmo los
usaban?
4. Marca con una la frecuencia con que el profesor utilizaba las siguientes estrategias.
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las estrategias Reconoce las estrategias utilizadas Se compromete con actitud
aplicadas por su profesor de por los profesores de matemticas propositiva a reflexionar el
matemticas en secundaria. en secundaria y distingue la cuestionario que se le plantea.
aplicacin de las matemticas en
su entorno.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
CIVILIZACIN SIMBOLOGA
I V X L C D M
Numeracin Romana
1 5 10 50 100 500 1000
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
Numeracin Maya
10 11 12 14
13
15
16 17 18 19
BLOQUE 1 11
Actividad: 2
Numeracin
Antigua Griega
durante el siglo III
A.C.
Numeracin Maya 14
Numeracin
6860
Antigua Griega
Numeracin
10141
Egipcia
MCMXCIX
Evaluacin
Producto: Complementacin de la
Actividad: 2 Puntaje:
tabla.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica los nombres y formas de Acepta la dificultad de la
Conoce la forma de los algunos nmeros antiguos. expresin de los nmeros de
nmeros de algunas culturas algunas culturas antiguas.
antiguas Realiza la escritura y la identificacin
de algunos nmeros antiguos. Aprecia la necesidad de utilizar
un sistema de numerologa ms
prctico.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
Los nmeros son necesarios en todo lo que nos rodea, los utilizamos en el hogar, la Existe una numeracin
industria, la agricultura, el comercio, etc., sobre todo en el comercio, dado que especial que usan los
definitivamente somos una sociedad de consumo en la que se requiere estar al tanto comerciantes para que el
de ofertas, rebajas, cambios monetarios y de cmo flucta la economa en nuestro cliente no conozca el
pas. precio real del producto y
a su vez est presente en
El porcentaje juega un papel muy importante en el manejo de cantidades, ste es una la mercanca, le llaman el
de las expresiones matemticas ms utilizadas. En los medios de comunicacin cdigo oculto, el cual
existe una diversidad de formas de expresar porcentajes y constantemente los consiste en elegir una
encontraremos en grficas y tablas. palabra de 10 letras
diferentes y asignarle los
Durante los Censos Econmicos 1 se recopil informacin de 864 plantas nmeros dgitos.
potabilizadoras de agua y 632 plantas tratadoras. De ah se concluye que para cuidar
este recurso se requiere de la capacitacin de hombres y mujeres en la captacin,
tratamiento y suministro de agua. Otro resultado indica que de las 96,803 personas
que laboran en el sector, 84.8% son hombres y 15.2%, mujeres.
Las funciones que realizan los trabajadores son de mantenimiento a las redes de distribucin de agua, control de
calidad del agua potable, estudios de impacto en medioambiente, emisin y cobro de recibos, as como diversos
trabajos administrativos y contables.
1
http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/Agua.html
BLOQUE 1 13
Todo lo anterior se puede resumir en la siguiente tabla.
El 38% del alumnado de una preparatoria de Ciudad Obregn son mujeres, si su poblacin total
es de 1230 cuntas mujeres hay?
El resultado a este problema se obtiene convirtiendo primero 38% a su expresin decimal y esto
se obtiene dividiendo 38 entre 100, para posteriormente multiplicarlo por 1230 obteniendo as la
cantidad de mujeres que hay.
38
0.38 1230 (0.38) 467.4
100
1. En el colegio se llevarn a cabo los eventos deportivos y en uno de los planteles el 25 % del
alumnado practica algn deporte; si el plantel tiene 1620 alumnos. Cuntos alumnos pueden
participar en algn evento deportivo?
2. El precio de una blusa es $320 y el impuesto al valor agregado es del 15 %. Cul es el valor total de
la blusa?
3. Gustavo fue a comprar un libro que costaba $420 y cuando pas a la caja le dijeron que tena
descuento y slo pag $352.80. A qu porcentaje corresponde el descuento aplicado?
4. La caja de ahorros de la empresa donde trabaja Sandra le ofrece un 5% anual para los $ 8000 que
tiene ahorrados. Qu inters obtendr Sandra por su capital en un ao?
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la existencia de los Realiza la obtencin de porcentajes. Se interesa en cmo se relacionan
nmeros decimales en la los decimales con su vida diaria.
aplicacin de porcentajes.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 1 15
Para transformar una fraccin a decimal es muy sencillo, slo es necesario
llevar a cabo la divisin, pero para convertir de decimal a fraccin es necesario
primero identificar el tipo de decimal para despus decidir qu procedimiento Algunas cantidades
utilizar. conocidas expresadas con
decimales son:
Ejemplo:
Masa del electrn:
28
5 9.1 10 uma
0.5 Cantidad de pesticidas
10 permitidos en agua
429 potable:
4.29 0.0005 mg / lt
100
Gravedad promedio en la
19 tierra:
0.76
25 9.8 m / s 2
43 Densidad del Helio:
7.1666... 7.1 6
6 0.126 g / ml
53
4.8181... 4.81
11
A continuacin se nombrar y ejemplificar cada uno de los diferentes decimales y sus trasformaciones a fraccin.
Para convertir cada uno de ellos a fraccin se requiere eliminar el punto, dividiendo entre 10 si termina en dcimas, en
100 si termina en centsimas, entre 1000 si termina en milsimas, y as sucesivamente; y posteriormente simplificar la
fraccin obtenida, si acaso es simplificable.
1
0.1
10
525 21
5.25
100 4
494 247
4.94
100 50
3575 143
3.575
1000 40
6 3
0.0006
10000 5000
2. Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin, es decir que siguen infinitamente;
stos pueden ser infinitos peridicos o semiperidicos.
Decimales infinitos peridicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras decimales repetidas infinitamente,
formando as el periodo.
Para convertir a fraccin este tipo de nmeros, se requiere eliminar la extensin decimal y realizar un
proceso de conversin. A continuacin se muestra este proceso.
1) 0. 3
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0. 3 0.333...
Se le asigna una letra al nmero n 0.333...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 10 n 3.333...
extensin, multiplicando ste por 10
10 n 3.333...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros n 0.333...
anteriores 9n 3
3 1
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
9 3
2) 2. 6
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 2. 6 2.666...
Se le asigna una letra al nmero n 2.666...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 10 n 26.666...
extensin, multiplicando ste por 10
10 n 26.666...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros n 2.666...
anteriores
9n 24
24 8
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
9 3
BLOQUE 1 17
3) 4. 25
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 4.25 4.2525...
Se le asigna una letra al nmero n 4.2525...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 100 n 425.2525...
extensin, multiplicando ste por 100
100n 425.2525...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los n 4.2525...
nmeros anteriores
99 n 421
421
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
99
4) 0.324
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0.324 0.324324...
Se le asigna una letra al nmero n 0.324324...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 1000 n 324.324324...
extensin, multiplicando ste por 1000
1000 n 324.324324...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los n 0.324324...
nmeros anteriores
999 n 324
324 12
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
999 37
Decimales infinitos semiperidicos. Son decimales que aparecen con una o ms cifras antes del periodo. Las cifras
que no son peridicas se llaman antiperiodo.
Este caso es similar al proceso anterior, slo que se requiere buscar la forma de obtener la misma extensin
decimal, para esto se multiplicar el nmero por 10, 100, 1000, etc. dependiendo del antiperiodo y se realizarn
combinaciones de sustraccin, como se ver en los siguientes ejemplos.
1) 0.1 5
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0.1 5 0.1555...
Se le asigna una letra al nmero n 0.1555...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n 15.555...
llega la primera cifra del periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 10, debido a que hasta ah llega 10 n 1.555...
el antiperiodo.
100 n 15.555...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 10 n 1.555...
anteriores
90 n 14
14 7
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
90 45
2) 0.252
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0.25 2 0.25222...
Se le asigna una letra al nmero n 0.25222...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 1000, debido a que hasta ah 1000 n 252.222...
llega la primera cifra del periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n 25.222...
llega el antiperiodo.
1000 n 252.222...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 100 n 25.222...
anteriores
900 n 227
227
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
900
BLOQUE 1 19
3) 0.1545
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0.1545 0.154545...
Se le asigna una letra al nmero n 0.154545...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 10000, debido a que hasta ah 10000n 1545.4545...
llega el primer periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n 15.4545...
llega el antiperiodo.
10000 n 1545.4545...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 100 n 15.4545...
anteriores
9900 n 1530
1530 17
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
9900 110
4) 2.4 6
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 2.4 6 2.4666...
Se le asigna una letra al nmero n 2.4666...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n 246.666...
llega el primer periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 10, debido a que hasta ah 10 n 24.666...
llega el antiperiodo.
100 n 246.666...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 10 n 24.666...
anteriores
90 n 222
222 37
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
90 15
3. Decimales infinitos no peridicos. Son aqullos cuya extensin decimal no se acaba y no se repiten; en este
caso, estos nmeros no se pueden convertir en fraccin. Los decimales infinitos no peridicos se manejarn en
el prximo bloque.
De fracciones a decimales.
2 7
1) 2)
5 5
1 11
3) 4)
3 100
82 41
5) 6)
225 90
14 47
7) 8)
9 10
De decimales a fracciones.
1) 0.52
2) 0.45
3) 7.5
4) 0.2 15
5) 2.102
6) 1.6129
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la necesidad de Obtiene la conversin de los nmeros Reconoce el proceso de
expresar en diferentes formas decimales en sus diferentes formas de transformacin de los
los nmeros decimales. expresin. decimales.
Realiza la comprobacin (con la calculadora) Aprecia el uso adecuado
de las operaciones obtenidas en la actividad. de la calculadora en el
proceso de aprendizaje.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 1 21
Cierre
Actividad: 5
Recomendaciones: las fuentes pueden ser del INEGI, SHCP, SECTUR, etc
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Realiza una bsqueda de informacin Formula juicios de la informacin
Reconoce los decimales y que contenga nmeros decimales, obtenida de las fuentes de
porcentajes. que provengan de fuentes de consultadas.
investigacin.
Analiza porcentajes de situaciones o
casos investigados.
Actividad: 1
1) 4 3 5 1 2) (7 2) 6 9
3) 10 3 (4 6 ) 4) (4 2) (11 3)
5) 8 14 ( 2 9) 6) (4 2) 6 2
Evaluacin
Producto: Solucin de
Actividad: 1 Puntaje:
problemas con operaciones.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la jerarqua de las Aplica las operaciones entre los Reconoce la importancia de la
operaciones de los nmeros diferentes tipos de nmeros. jerarqua de las operaciones y
(reales). del uso de la calculadora.
C MC NC
Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 1 23
Desarrollo
Smbolos de agrupacin.
Con esto se comprueba que las oraciones son diametralmente opuestas en significado.
Para realizar operaciones entre varios nmeros, es necesario llevar un orden. Si existen
parntesis se efecta primero la operacin que est contenida en stos; si no, se requiere
darle prioridad a la potenciacin, seguida de la multiplicacin y la divisin, y por ltimo, a la
suma y resta.
Si existen parntesis anidados, la operacin se efecta de adentro hacia fuera.
Si existen dos operaciones de la misma jerarqua, las operaciones se efectan de izquierda a
derecha. Ren Descartes
(1619 D C)
Crea la geometra analtica,
Ejemplos: contribuy a crear la Edad
de la Razn
1) 5 3 8 2 27
2) ( 5 3) 8 2 62
3) 5 3 (8 2) 23
4) (5 3) (8 2) 48
18 18 18
5) 6 7 3(2) 4 3 67 6 4 3 6 13 4 3 78 6 4 3 80 3 240
3 3 3
1) 18 6 3 5
2) 18 6 3 5
3) 2 23 10 12
4) 3 2 12 4 4 10 5 6
5) 3 2 12 4 10 8 6
Evaluacin
Producto: Ejercicios de
Actividad: 2 Puntaje:
solucin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la jerarqua de las Aplica las operaciones entre los Aprecia la jerarqua de las
operaciones de los nmeros diferentes tipos de nmeros. operaciones para un resultado
(reales). correcto.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 1 25
Cierre
Actividad: 3
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reafirma el uso de la Realiza una prctica en la Aprecia la calculadora como una
calculadora. calculadora para determinar el herramienta de apoyo en su
orden de las operaciones. aprendizaje.
Ejecuta ejercicios que requieran un
orden operacional.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
http://www.appletpie.com/apie/apiedemo/ejercicio_jerarquia_de_op_.html
http://www.genmagic.net/mates4/jerarquia_opera_c.swf
1. Qu es lgebra?
3. Escribe, al menos, tres expresiones algebraicas que recuerdes de tus clases de secundaria.
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el concepto de Describe sus conocimientos Reconoce sus conocimientos previos
lgebra. sobre el lgebra sobre lgebra.
Muestra disposicin para exteriorizar
sus conocimientos previos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 1 27
Desarrollo
Lenguaje algebraico
En un juego, Carmen, Nilsa, Alma, Sandra, Nora y Letty se comunican en ese orden lo Sabas que
siguiente:
La palabra lgebra
Carmen le dice un nmero a Nilsa; Nilsa le suma 6 y se lo dice a Alma; Alma le resta 2 y tiene origen de la
se lo dice a Sandra; Sandra lo multiplica por 4 y se lo dice a Nora; Nora le resta 8 y se lo palabra rabe Al-
dice a Letty, finalmente esta ltima tiene que adivinar qu nmero le dio Carmen a jabru , originada por
Nilsa. el matemtico Al-
khwarizmi.
El problema para Letty adems de adivinar es recordar todas las operaciones que se
hicieron en el transcurso del juego, as que decide hacer una frmula para recordar el
proceso mientras adivina el nmero inicial, y lo hace de la siguiente forma.
De esta forma, para Letty es ms fcil adivinar, porque expresa todas las operaciones mediante una frmula en que
fue sustituyendo nmeros.
L=4( C +6 2 ) 8
As es que si Nora le comunica a Letty el nmero 38, para ella es ms fcil adivinar usando la frmula.
En el transcurso de la historia de la humanidad, los individuos han ido construyendo diferentes lenguas como el
espaol, el ingls o el francs, entre muchos otros, con la principal finalidad de lograr la comunicacin. Ahora bien, en
el desarrollo de las matemticas, el lenguaje algebraico ha sido herramienta fundamental, cuya aplicacin es
necesaria para facilitar el procedimiento en la solucin de problemas.
Para facilitar el proceso se debe convertir el lenguaje verbal al lenguaje algebraico y viceversa,
teniendo en cuenta que las operaciones fundamentales de adicin (suma), sustraccin (resta),
multiplicacin y divisin se expresan con palabras especiales tales como:
Divisin: Dividido por, cociente, razn, mitad, tercera parte, semi, etc.
Tambin en un problema algebraico la palabra es, resulta, se obtiene etc., es dada por el smbolo de la igualdad
(=).
Como se observ, al trasladar del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, se requiere el uso del alfabeto y los
nmeros, los cuales adquieren nombres especiales, como son:
Literal. Se refiere a nombrar con una letra del alfabeto a una variable y sirven para representar nmeros desconocidos.
Variable Exponente
3x 2
Coeficiente
Trmino algebraico
Un nmero aumentado en 4 x 4
m n
La semisuma de dos nmeros
2
x
El cociente de dos nmeros aumentado en 2 2
y
Un nmero par 2n
El triple de un nmero 3a
3
El cubo de la suma de dos nmeros a b
BLOQUE 1 29
Actividad: 2
Un nmero disminuido en 12
m n
2
x y
x y
x2 y2
3
x2 x
A continuacin se mostrarn ejemplos ms estructurados y relacionados con algunas situaciones que has visto en
algn momento de tu vida cotidiana; primero se manejarn paso a paso para obtener como ltimo resultado la
expresin algebraica que los modela, y posteriormente notars que el planteamiento de los problemas es ms directo,
que a fin de cuentas eso es lo que tendrs que lograr. En algunos casos debers apoyarte en dibujos para poder
visualizar mejor el planteamiento.
Ejemplos.
1. La edad de Moiss el triple de la edad de Luca y la suma de sus edades es 68. Qu edad tiene cada uno?
2. Lourdes y Alfonso tienen un total de $ 342 en sus alcancas. Si Alfonso tiene $105
ms que Lourdes cunto dinero tiene cada uno?
BLOQUE 1 31
Como se observa en los tres ejemplos anteriores, la expresin que resolvera cada uno de los problemas est dada en
el ltimo rengln de cada recuadro, pero a diferencia del ejemplo 1 y 2, el ejemplo 3 no tiene una solucin nica.
Comenta con tus compaeros esta situacin.
Con un poco de prctica te dars cuenta que no es necesario ir formando la expresin algebraica de forma tan
detallada como se hizo en los ejemplos, irs adquiriendo la habilidad para expresarla de forma directa.
x x
7
3 2
2. Una persona realiz dos inversiones de un total de $10,000. En una de las inversiones obtuvo un 10% de utilidad,
pero en la otra obtuvo una prdida de 13%. Si la prdida neta fue de $ 495, qu cantidad tena en cada
inversin?
0.1x 0.13(10,000 x )
Prdida neta
0.13(10,000 x ) 0.1x 495
3. Una enfermera mezcl 50 onzas de una solucin de sal al 8 % con 40 onzas de la misma solucin al 5 % de la
misma solucin. Cul es el porcentaje de sal en la mezcla?
x
0.08(50) 0.05(40) (90)
100
Cierre
Actividad: 3
1. En una mquina de golosinas slo se pueden depositar monedas de $5 y de $10, si hay 100 monedas
que suman $720 cuntas monedas de cada denominacin hay en la mquina?
2. Una computadora cost $12,000. Cul es el precio de venta si el margen de utilidad es el 20% de dicho
precio?
3. Un carnicero mezcla 2 clases de carne molida, una de $52 el kilo y otra de $35 el kilo. Si la combinacin
pesa 5 kilos y la vende a $46 el kilo Cuntos kilos de cada clase forma la mezcla?
1
4. Jos tiene actualmente de la edad de su padre. Dentro de diez aos tendr la mitad de la edad
3
correspondiente de su padre. Cul es la edad actual de Jos?
5. La base de una pintura al leo rectangular es de 5 pulgadas menor que el doble de su altura, y el
permetro es de 62 pulgadas. Qu dimensiones tiene el cuadro?
BLOQUE 1 33
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Traduce de lenguaje Realiza ejercicios de situaciones Reconoce la facilidad de manejo de
cotidiano a lenguaje que se modelarn con expresiones situaciones al momento de asignarles
algebraico algebraicas variables.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
No entiendes
realmente algo a
menos que seas capaz
de explicrselo a tu
abuela.
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.
1. Haz una lista en tu cuaderno de los nombres y tipos de nmeros que conoces.
2. Con respeto y tolerancia, intercambien opiniones acerca de los nmeros que conoce cada uno de los
integrantes del equipo y anota los nmeros que piensen que estn correctos.
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Registro de acuerdos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la diversidad de Expresa con claridad la notacin Tiene apertura para hacer las
nmeros. numrica. anotaciones individuales.
Clasificacin de los nmeros. Interioriza en sus conocimientos previos Muestra disposicin para
para expresarlos. integrar las ideas expresadas.
36
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
#Desarrollo
Actividad: 2
Evaluacin
Producto: Registro de
Actividad: 2 Puntaje:
observaciones.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los nmeros. Ubica la aplicacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
nmeros en el hogar. nmeros en su vida cotidiana.
Identifica la utilidad de los
nmeros. Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.
BLOQUE 2 37
Los nmeros Naturales.
N = {1, 2, 3, 4, 5,6,....}
Estos son conocidos como nmeros deudos, dado que nacen como una necesidad de representar deudas. Estos
son usados para ubicar posiciones de objetos con respecto a un punto de referencia, como por ejemplo, cuando se
quiere ubicar un objeto por encima o debajo del nivel del mar para operaciones prcticas, los que estn por encima
del nivel del mar seran los nmeros positivos y los que estn por debajo del nivel del mar son los nmeros negativos.
Estos nmeros tienen las siguientes caractersticas: son infinitos, numerables y sirven para contar unidades
completas, es decir, podemos tomar dos nmeros consecutivos y no existe un nmero intermedio. Al igual que los
nmeros naturales, estos no tienen fin, tanto hacia la derecha como a la izquierda.
38
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Los nmeros Racionales.
Investigando los jeroglficos de diferentes civilizaciones como los egipcios, babilonios, griegos, entre otros, se
encontr que dichas civilizaciones conocieron las fracciones desde tiempos muy remotos; al analizar los jeroglficos
egipcios se encontr que las utilizaban para la construccin y la agrimensura.
Los nmeros racionales se expresan como el cociente de dos nmeros enteros, de ah que se le denomine con la
letra Q por quotient, que significa cociente. El trmino racional proviene de razn.
Al nmero racional se le conoce como fraccin, porque puede ser expresado con
numerador y denominador de nmeros enteros, a excepcin del cero como
denominador. Por ejemplo:
3 5
, , 6, 0, etc. En las dos primeras fracciones se observa de forma clara la
2 4
estructura de fraccin.
3 Numerador
2 Denominador
Recordemos que cualquier nmero entero se puede escribir como una fraccin con
denominador 1, por ejemplo, el 6 se puede representar de la siguiente forma.
Pitgoras de Samos
6 Numerador (580 500 A C)
6=
1 Fue un metafsico, moral,
Denominador religioso y cientfico. El saber
geomtrico de los pitagricos
estaba en la geometra
As que al generalizar la definicin en su forma de fraccin de los nmeros racionales, elemental.
tendramos que expresarlo de la siguiente forma: .
a
Q = a Z, b Z, b 0
b
Tambin se sabe que cuando tenemos un nmero fraccionario podemos realizar la divisin entre el numerador y el
denominador, como en los siguientes ejemplos.
6
a) = 6 = 6.0
1
1
b) = 0.5
2
5
c ) = 1.66666.... = 1. 6
3
25
d) = 3.571428571428..... = 3.571428
7
47
e) = 1.0444.... = 1.0 4
45
Como se ve en los ejemplos, los nmeros se expresan con desarrollo decimal y pueden ser finitos, como en el caso
a) y b), o infinitos peridicos como en el caso c), d) y e). De aqu que, se enuncia la definicin de nmeros racionales
con base en la forma de su desarrollo decimal.
BLOQUE 2 39
Los nmeros racionales (Q): Son nmeros con desarrollo decimal finito o infinito peridico.
Javier fue a comprar 2/3 de kilo de Carne para asar, pero Karla, la dependienta del
lugar, le dijo que no poda darle esa cantidad, Javier extraado porque saba que
tenan suficiente producto se molest al recibir la respuesta de Karla, se qued
pensando por que la negativa de su solicitud.
Cul fue el motivo por el que Karla no poda darle la cantidad de carne que Javier
peda?
Los antiguos griegos notaron que la recta no estaba completa con los nmeros
Racionales, al identificar ciertos puntos en ella a los cuales slo se podan aproximar
con fracciones.
Hasta el siglo XVI fue cuando consideraron llamar nmero irracional a los nmeros con
desarrollo decimal infinito no peridico. Algunos de ellos se pueden encontrar al Johan Lambert
resolver un problema. Como por ejemplo. (1761 D C)
Dice que el numero Pi es
irracional.
2 = 1.4142135623 73 ....
3 = 1.4422495703 07 ....
e = 2.7182818284 5904 ....
= 3 .1415265348 9793 ....
40
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Actividad: 3
Identifica los siguientes nmeros con la letra N si son naturales, Z para los
enteros, con Q a los Racionales, con I si son Irracionales. Completa la tabla
colocando un nmero del conjunto indicado. Represntalos en la recta numrica.
4 1
Nmero 4 -6 10
3 2
Conjunto I Z Q
Grfica
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Evaluacin
Producto: Complementacin
Actividad: 3 Puntaje:
de la tabla.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica elementos de los Esboza en una grfica los Acepta la variedad de los nmeros.
subconjuntos de los nmeros nmeros reales.
reales.
Ejemplos.
1. Juan, es estudiante de primer ao de arquitectura, y quiere comprobar que la medida de la
altura que tiene dividida entre la medida de su ombligo a los pies, cumple con el nmero
ureo, el cual es un nmero irracional.
2. Al contar el nmero de nios que asistieron para ir a un paseo escolar, la maestra utiliza
nmeros naturales.
BLOQUE 2 41
3. Una persona que se traslada de un piso a otro en un edificio, donde los pisos que estn por
encima de la planta baja seran los positivos y los que se encuentran por debajo de la planta
baja, seran los negativos.
4. Don Javier requiere repartir $ 2565.00 entre sus 4 hijos para que compren material para sus
estudios.
Actividad: 4
Observa dentro y fuera de tu casa para que enlistes los elementos que se relacionan
con los nmeros Reales, anota la lista en el siguiente espacio determinando a qu
conjunto pertenece, N, Z, Q, I.
Evaluacin
Producto: Registro de
Actividad: 4 Puntaje:
observaciones.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Concepto de los nmeros Ubica la aplicacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
Reales. nmeros Reales en el hogar. nmeros en su vida cotidiana.
42
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Actividad: 5
EJEMPLOS N Z Q I R
Evaluacin
Producto: Tabla de
Actividad: 5 Puntaje:
clasificacin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los subconjuntos de Ubica la aplicacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
nmeros Reales. nmeros en el hogar. nmeros en su vida cotidiana.
Identifica la utilidad y Relaciona los subconjuntos Disposicin para integrar las ideas
aplicacin de los nmeros. de los nmeros reales con las expresadas.
aplicaciones.
Respeta a los integrantes del grupo en
el proceso de comunicacin.
El deporte es una actividad muy importante en nuestras vidas, nos proporciona salud, vitalidad,
integracin social y retos. En los deportes existen reglas que permiten organizar a los jugadores,
as como tambin, establecer roles y condiciones en las que se llevarn a cabo, como la
medida de los espacios en los que se desarrollan y el tipo de aditamentos.
BLOQUE 2 43
Actividad: 6
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la importancia de las Aplica el reglamento en el Muestra respeto a las reglas
reglas deporte
Como se observa, las reglas dan la pauta a seguir en muchas actividades; de igual forma, las Matemticas no son la
excepcin. Existen reglas en los nmeros reales que permiten realizar operaciones, se les conocen como
propiedades de los nmeros reales.
A continuacin se enuncian algunas de las propiedades de los nmeros reales, tomando en cuenta que a, b y c R,
esto se lee, a, b y c pertenecen a los nmeros reales.
44
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Propiedad Operacin Definicin Significado Ejemplo
No importa el orden al
Suma (a + b) + c = a + (b + c) asociar la suma o (6 + 3) + 2 = 6 + (3 + 2)
multiplicacin de tres o
Asociativa
ms nmeros reales, el
Multiplicacin (ab)c = a(bc) resultado siempre ser el
[(5)(4)]7 = 5[(4)(7)]
mismo.
Si a un nmero real se le
suma el cero (neutro
Suma a +0 =a 8+0=8
aditivo), se queda igual.
Neutro
Si un nmero real se
multiplica por 1 (neutro
Multiplicacin (a )(1) = a (13)(1) = 13
multiplicativo), se queda
igual.
Si a un nmero se le
suma su inverso, se 9 + ( 9 ) = 0
Suma a + ( a ) = 0 obtiene como resultado
el 0 (neutro aditivo).
Inverso
Si un nmero se
1 multiplica por su inverso
(a ) = 1 1
a multiplicativo, se obtiene ( 2) = 1
Multiplicacin 2
como resultado 1 (neutro
multiplicativo).
Suma
El factor se distribuye a
Distributiva respecto a la a (b + c) = ab + ac 5(3 + 4) = (5)(3) + (5)(4)
cada sumando
multiplicacin
Todas las propiedades antes mencionadas se utilizan en operaciones, pero en pocas ocasiones se perciben.
Tambin se usan otras propiedades de los nmeros reales que se denominan propiedades de la igualdad de los
nmeros reales, las cuales son:
BLOQUE 2 45
Propiedad Definicin Significado
Si dos nmeros son iguales, podemos sumar
Si a = b , entonces, a + c = b + c
Aditiva un mismo nmero a ambos lados de la
igualdad y sta se sigue cumpliendo.
Si dos nmeros son iguales, podemos
Multiplicativa Si a = b , entonces, ac = bc multiplicar un mismo nmero a ambos lados
de la igualdad y sta se sigue cumpliendo.
Reflexiva a=a Un nmero es igual a s mismo.
Si tenemos la igualdad de dos nmeros,
Simtrica Si a = b , entonces, b = a podemos cambiar el lado izquierdo con el
derecho y no afectara la igualdad.
Si tenemos dos igualdades y uno de los
trminos es el mismo para las dos igualdades,
Transitiva Si a = b y b = c , entonces, a = c
entonces podemos establecer una igualdad
entre los trminos restantes.
A continuacin se mostrarn algunos ejemplos en donde puedes visualizar las propiedades de la igualdad.
Reflexiva.
Esta es una de las propiedades que se podra decir que es obvia, en el sentido de que un
elemento es igual a s mismo. Una persona es igual a ella misma y a nadie ms.
Simtrica.
La simetra se encuentra en la naturaleza, pero un ejemplo muy claro es cuando tenemos el
resultado de una ecuacin, y muchas veces el alumno tiene duda de cmo reportar el
resultado, sin tomar en cuenta que es la misma.
Transitiva.
Si el peso de 5 botellas es igual al peso de 2 libros, y el peso de estos 2 libros equivale al peso de una caja de regalo,
entonces decimos que las 5 botellas pesan lo mismo que la caja de regalo.
46
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Otras propiedades muy importantes son:
Aditiva.
Si se pone en una balanza dos libros que pesan lo mismo, al aadirle una manzana de igual
peso en ambos lados, la balanza sigue en equilibrio.
Multiplicativa.
Si ahora se tiene una balanza en equilibrio con dos objetos, y recordando que la
multiplicacin es la simplificacin de la suma, entonces, multiplicar por dos a ambos lados
significara tener el mismo objeto dos veces por lo que resultara la balanza en equilibrio.
Actividad: 7
1 2
BLOQUE 2 47
Actividad: 7 (continuacin)
Horizontales: Verticales:
1) ( 2 )(1) = 2 es un ejemplo de 2) Es la propiedad aditiva que
permite cambiar el orden de los
3) ( + 5) R es un ejemplo de la propiedad
sumandos sin que la respuesta
4) Al multiplicar ambos lados de una igualdad sta se se vea afectada.
conserva. 7) En 3 x 6 + 6 = 2 + 6 se est
3 3 aplicando la propiedad
5) + = 0 ejemplifica a la propiedad
4 4
6) Al sumar el cero a cualquier nmero real, ste no se
modifica.
8) 2( x + 3) = 2( x ) + 2(3) , ejemplo de la propiedad
9) Es la propiedad que permite cambiar el orden en que se
asocia al sumar o multiplicar tres o ms nmeros reales
sin que el resultado cambie.
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las propiedades de Selecciona los ejemplos Realiza con veracidad el crucigrama.
los nmeros reales. correspondientes a las
propiedades de los nmeros
reales.
Desde la infancia, los nios realizan operaciones fundamentales, para comprar algn dulce, para intercambiar
canicas, para hacer reparticiones equitativas en los juegos; pero a medida que avanzan en las operaciones,
parecieran ser complicadas, pero no lo es tanto, slo es conocer a fondo las operaciones fundamentales y darles el
orden correcto.
Tres amigos comen en un restaurante, el mesero les comunica que el importe de su cuenta es de 30
pesos, por lo que cada uno aporta 10 pesos. Sin embargo, el mesero regresa y ofrece una disculpa porque
al revisar la cuenta el dueo del restaurante descubre que existe un error y que en realidad deberan pagar
25 pesos, por lo que el mesero les regresa 5 pesos; los amigos deciden repartirlos de la siguiente manera:
1 peso para cada uno de ellos y 2 pesos para el mesero como propina. Uno de los amigos al analizar la
situacin descubre que falta un peso y argumenta que seguramente el dueo se qued con l; esta es la
forma en que hizo su cuenta:
48
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Cada uno de nosotros dio 10 pesos, pero como nos regresaron 1, entonces aportamos 9 cada uno, lo que
representa 27 pesos en total, ms 2 que le dimos al mesero da como resultado 29, de manera que falta 1
peso.
Esta situacin es confusa porque estn planteando el problema de dos formas diferentes. Cul es la justificacin
para encontrar el peso perdido?
Actividad: 8
Evaluacin
Actividad: 8 Producto: Descripcin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta el lenguaje verbal. Contrasta diferentes Descubre y explica la importancia del
planteamientos de problemas planteamiento de los nmeros enteros.
con nmeros enteros.
Esto ayuda a priorizar las operaciones fundamentales, por lo que se requiere repasarlas y salvar las dificultades
que puedas tener en el transcurso de tu vida acadmica.
Las operaciones de suma y resta de nmeros enteros es la ms usada en nuestras vidas, como los siguientes
ejemplos.
BLOQUE 2 49
Este es un caso claro en el que se realiza la resta sin tener que formalizar la operacin, y ejemplos como ste se
tienen todos los das sin darse cuenta.
A continuacin se plantea una serie de problemas en los que tendrs que utilizar las operaciones fundamentales
de suma y resta para conocer su respuesta.
Actividad: 9
Lee con cuidado cada una de las situaciones que se te plantean y realiza las
operaciones correspondientes para conocer la respuesta correcta.
1. Santiago estaba haciendo un recuento de sus gastos, record que tena en un principio $5689,
posteriormente le pagaron $1453 que le deban, tuvo que pagar $2561 en deudas, compr un regalo a
su novia, el cual le cost $562 y pag $2500 en asistencia debido a que estudia en Tijuana. Cunto le
qued para sus gastos personales?
2. Sandra se cas teniendo 24 aos en 1994. En qu ao cumplir 85 aos? Qu edad tiene ahora
mismo?
3. Uno de los operadores de transporte de la lnea La Costa, realiza su recorrido a Baha Kino 4 veces en
viaje redondo, transportando en promedio 35 personas, de las cuales 12 son de medio boleto y el resto
de boleto entero, cada boleto cuesta $ 100. Cunto tendr que entregar el conductor al cabo de su
jornada?
4. En un edificio, los pisos se enumeran como sigue: planta baja, 1er. piso, 2do. piso, etc. Luis est
buscando a un amigo, pero no sabe exactamente en qu piso est trabajando, as que decide buscarlo
segn su intuicin, sigui esta secuencia: primero decide ir de la planta baja al tercer piso, luego baja
dos, sube 5 y finalmente baja 4 y ah lo encontr, en qu piso se encuentra trabajando su amigo?
Evaluacin
Producto: Problemas de
Actividad: 9 Puntaje:
aplicacin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las propiedades Emplea las propiedades Aprecia la importancia del rol que
fundamentales de las fundamentales de las juegan las operaciones aritmticas en
operaciones aritmticas. operaciones aritmticas en la ejemplos de la vida cotidiana.
resolucin de problemas tipo.
50
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Si se te dificultaron algunos problemas de la actividad anterior, puede ser debido a que no leste con detenimiento,
o bien por tener dificultades en las operaciones fundamentales; para superarlas se repasarn algunas
operaciones de suma y resta, sobre todo para observar el signo del resultado de cada una de ellas.
Suma: La suma de dos nmeros positivos es positivo y la suma de dos nmeros negativos resulta negativo.
Ejemplos:
1) 7 + 5 = 12
4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2
Ejemplos:
1) 7 5 = 2
4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2) 7 + 5 = 2
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2
BLOQUE 2 51
Actividad: 10
1) 85 + 45 + 3 + 63 + 10 =
2) 4 7 18 54 =
3) 43 6 12 + 39 26 =
4) 25 + 15 3 14 + 12 =
5) La duea de una pequea empresa de comida registra las entradas y salidas de efectivo durante la
ltima semana del mes.
Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Entrada $ 1256 $ 156 $ 2210 $0 $ 2158 $ 1116 $ 1325
Salida $ 324 $ 316 $ 536 $ 123 $ 538 $ 560 $ 478
6) Un submarino est sumergido a 257 m bajo el nivel del mar, dispar un cohete en forma vertical y subi
650 m. A qu altura sobre el nivel del mar lleg el cohete?
7) A Sandra su pap le proporcion una tarjeta de crdito con un saldo a favor de $2500, con la condicin
de que no gastara ms de lo que haba depositado, en caso contrario, ella tendr que pagar. Sandra
cuenta con $1436 en efectivo, tambin para utilizarlo en sus compras.
Artculo Precio
Blusa Aeropostal $ 450
Pantaln Levis $ 560
Mochila para computadora $ 750
Tenis Vans $ 650
tiles escolares $356
Tendr Sandra que pagar de su dinero a la tarjeta?, si es as, cunto dinero le quedar?
8) Si te ofrecieran aumentar el sueldo en forma sucesiva $500 cada quincena o $1,500 cada mes qu
escogeras? Justifica tu respuesta.
9) Problema curioso: Cmo podemos medir 9 minutos con dos relojes de arena de 4 y 7 minutos?
52
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Evaluacin
Producto: Solucin de
Actividad: 10 Puntaje:
problemas.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las propiedades Emplea las propiedades Aprecia la importancia del rol que
fundamentales de las fundamentales de las juegan las operaciones aritmticas en
operaciones aritmticas. operaciones aritmticas en la ejemplos de la vida cotidiana.
resolucin de problemas tipo.
Tambin existen situaciones en las que no importa el signo del nmero sino la cantidad que representa, como por
ejemplo:
Jaime se encuentra en una disyuntiva, su jefe le habl por telfono y le dijo que colocara el reglamento de la empresa
a 2m de una fotografa que est colocada en la pared de su oficina, el problema que tiene es que no proporcion
informacin de colocarlo a la derecha o izquierda.
En este caso, slo se le proporcion la distancia, sin ningn sentido. Si se representa este problema en la recta se
tendr una situacin especial, llamada valor absoluto.
3 2 1 0 1 2 3
El valor absoluto de un nmero es su distancia al nmero cero en la recta numrica. Se simboliza mediante las barras
con el nmero en su interior.
Ejemplos:
1) 5 = 5
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2) 7 = 7
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
BLOQUE 2 53
3) 0 = 0
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4) 9 = 9
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Actividad: 11
En los casinos venden tarjetas para jugar en las mquinas de azar. Una persona
tiene un saldo de 10 dlares en su tarjeta y decide jugar de un dlar a la vez, si
slo tiene tiempo de jugar 5 veces y en cada ocasin gana o pierde el dlar
apostado.
54
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Evaluacin
Producto: Representacin
Actividad: 11 Puntaje:
grfica.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica en la recta numrica: Establece hiptesis para el Se interesa en el proceso de
nmeros Reales y sus desarrollo del juego. soluciones posibles.
simtricos, considerando el
concepto de valor absoluto. Acepta la presencia de las
Matemticas en el juego azaroso.
Actividad: 12
1) 2 =
2) 19 =
3) 10 19 =
4) 14 3 =
5) 8 18 =
6) 4 + 23 =
7) 20 4 =
8) 19 34 =
9) 21 56 =
10) 32 13 =
Evaluacin
Actividad: 12 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el concepto de valor Practica ejercicios de valor Muestra inters en la realizacin de
absoluto. absoluto. ejercicios.
BLOQUE 2 55
Operaciones con nmeros racionales.
Te dars cuenta que en este segundo bloque has estado repasando temas que viste en la secundaria, sobre todo en
operaciones bsicas. Ahora se retomarn las operaciones con racionales, tambin conocidos como fracciones. En los
prximos bloques requerirs generalizar estas operaciones, es decir, no slo con nmeros sino con literales.
Un problema muy conocido que puedes encontrar en el libro El hombre que calculaba es, los 35 camellos.
Haca pocas horas que viajbamos sin interrupcin, cuando nos ocurri una aventura digna de ser referida,
en la cual mi compaero Berems puso en prctica, con gran talento, sus habilidades de eximio algebrista.
Encontramos, cerca de una antigua posada medio abandonada, tres hombres que discutan
acaloradamente al lado de un lote de camellos.
Furiosos se gritaban improperios y deseaban plagas:
- No puede ser!
- Esto es un robo!
- No acepto!
El inteligente Berems trat de informarse de que se trataba.
- Somos hermanos dijo el ms viejo- y recibimos, como herencia, esos 35 camellos. Segn la expresa
voluntad de nuestro padre, debo yo recibir la mitad, mi hermano Hamed Namir una tercera parte, y Harim, el
ms joven, una novena parte. No sabemos sin embargo, como dividir de esa manera 35 camellos, y a cada
divisin que uno propone protestan los otros dos, pues la mitad de 35 es 17 y medio. Cmo hallar la
tercera parte y la novena parte de 35, si tampoco son exactas las divisiones?
Actividad: 13
Evaluacin
Actividad: 13 Producto: Diseo de problema. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las operaciones con Disea ejemplos con Muestra creatividad en el diseo del
nmeros racionales en operaciones de nmeros problema.
problemas comunes. racionales.
56
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Sitios Web recomendados:
http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo03.
html
Igual denominador.
a c a+c
+ =
b b b
Ejemplos:
4 9 4 + 9 13
1) + = =
7 7 7 7
3 11 3 + 11 8
2) + = =
5 5 5 5
5 2 5 2 7
3) = =
3 3 3 3
Ejemplos:
4 2 ( 4 )( 3 ) + ( 2 )( 5 ) 22
1) + = =
5 3 ( 5 )( 3 ) 15
14 5 ( 14 )( 9 ) + ( 5 )(7 ) 91
2) + = =
7 9 (7 )( 9 ) 63
Como te dars cuenta, en los dos casos anteriores, los denominadores no son trminos que tengan algn divisor en
comn (a excepcin del 1), y aplicar la tcnica de multiplicar cruzado los nmeros para encontrar la respuesta es muy
sencillo. En el caso de que sus denominadores tengan factores en comn se obtiene el Mnimo Comn Mltiplo
(MCM) de ellos.
BLOQUE 2 57
Ejemplos:
4 2 (3)(4) + (1)(2) 14
1) + = =
5 15 15 15
1 5 (4)( 1) + (3)(5) 11
2) + = =
6 8 24 24
Recuerda la ley de
los signos para la
En cuanto a la multiplicacin y divisin de fracciones el procedimiento a seguir es el multiplicacin y
siguiente: divisin.
+
Multiplicacin. ( )( )
+ + =+ =+
Se multiplica numerador con numerador y denominador con denominador, para +
obtener el numerador y el denominador respectivamente. Se puede multiplicar directo
( )( )
=+ =+
y simplificar la operacin despus, si es posible, o bien, si tienen factores que se
puedan simplificar con anterioridad antes de llevar a cabo la operacin, en este caso, +
primero se eliminan y despus se multiplica. ( )( )
+ = =
Ejemplos: ( )( )
+ = =
+
3 9 ( 3 )( 9 ) 27
1) = =
5 8 ( 5 )( 8 ) 40
4 9 ( 4 )( 9 ) 36 9
2) = = = o bien 4 9
=
(4)(9)
=
9
5 8 ( 5 )( 8 ) 40 10 5 8 (5)(4)(2) 10
Divisin.
En el caso de la divisin de dos fracciones, se cruzan las multiplicaciones. Al igual que la multiplicacin una vez hecho
el cruce, se puede simplificar primero antes de llevar a cabo la multiplicacin.
Ejemplos:
2 7 (2)( 3) 6
1) = = o bien, si est expresada como cociente de fracciones
5 3 ( 5)(7 ) 35
3
2 = ( 3)(2) = 1 = 1
9 (2)(3)(3) 3 3
2
2 5 ( 2)(3) 6 2 2 5 (2)(3) 2
2) = = = o bien = =
9 3 ( 9)(5) 45 15 9 3 (3)(3)(5) 15
3
3)
2 = ( 3)(2) = 1 = 1
9 (2)(3)(3) 3 3
2
58
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Actividad: 14
3 7
1) + =
11 11
7 9
2) + =
5 8
3 1 2
3) + +3 =
5 8 3
3 5 3
4) + =
20 8 4
2 4 3
5) + + =
150 75 225
3 5
6) =
8 2
3 9
7) =
11 22
5 11
8) =
4 10
3 4 1
9) (5 ) =
4 6 15
5
10) 24 =
10
3
2
1 3
2
1
11) 3 =
2
1+ 3
2
1+
3
BLOQUE 2 59
Evaluacin
Actividad: 14 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las propiedades Practica ejercicios de Muestra inters en la realizacin de
fundamentales de las operaciones con fracciones. ejercicios.
operaciones con fracciones.
$Cierre
Actividad: 15
1. Sonia tena 8 tazas de harina para hornear pastel, si tiene que echar 3 1 tazas en un recipiente y
2
2 1 en otro. Cuntas tazas de harina le quedan?
3
2. Alejandra est siguiendo una dieta para adelgazar. El primer mes baj 2 1 kilos, el segundo perdi
3
11 kilos, el tercero recuper 5 kilos y el cuarto mes perdi 2 1 . Si su peso inicial fue de 78 kilos,
5 8 2
cunto pes al finalizar el cuarto mes?
60
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Actividad: 15 (continuacin)
4. El profesor de deporte requiere sustituir los balones de futbol por estar en mal estado, si
hay 10 balones nuevos ms que los viejos, y estos 10 son 1 del total, Cuntos balones
4
viejos haba?
Evaluacin
Producto: Problemas de
Actividad: 15 Puntaje:
aplicacin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las propiedades Emplea las propiedades Aprecia la importancia del rol que
fundamentales de las fundamentales de las juegan las operaciones con fracciones
operaciones con fracciones. operaciones con fracciones en en ejemplos de la vida cotidiana.
la resolucin de problemas
tipo.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 2 61
Secuencia didctica 2.
Razones y proporciones.
!Inicio
Actividad: 1
62
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Actividad: 1 (continuacin)
Proporciones Resultado
Longitud de los brazos extendidos es igual estatura
Anchura mayor de los hombros es 1 de la estatura
4
Del codo a la punta de la mano es 1 de la estatura
5
Del codo al ngulo de la axila es 1 de la estatura
8
Del pie hasta debajo de la rodilla 1 de la estatura
4
Desde la parte inferior de la barbilla a la nariz es igual desde el
nacimiento del pelo a las cejas
Evaluacin
Producto: Registro de
Actividad: 1 Puntaje:
observaciones y mediciones.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica formas distintas de Selecciona elementos que Se compromete a proporcionar los materiales
comparacin y relacin entre cumplen con la serie de Fibonacci. para la actividad.
nmeros reales, tales como:
razones, proporciones y Realiza mediciones para la Reconoce la existencia de las matemticas en
variaciones. asignacin de proporciones. la naturaleza.
BLOQUE 2 63
#Desarrollo
Razones.
En la naturaleza hay mltiples coincidencias matemticas incluso en el cuerpo humano. Te
habrs dado cuenta, que en el ltimo ejercicio de la parte cuatro de la actividad anterior,
que es muy cercano al nmero ureo del cual se habl en el video.
1+ 5
= = 1 .618034 ...
2
Otro ejemplo de este nmero tan especial se encuentra en las espirales de la pia del
pino.
Razn. Es una comparacin de dos cantidades semejantes. Por lo general se expresa como cociente de las
cantidades.
Ejemplo. Diego puede leer 350 palabras por minuto y un lector promedio lee 250 palabras por minuto. Cunto ms
rpido lee Diego? Para poder encontrar la relacin, se divide:
350 7
=
250 5
Esto es, por cada 5 palabras que lee un lector promedio, Diego lee 7.
64
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Las comparaciones pueden ser denotadas de diferentes formas.
1) 7 : 5
2) 7 5
7
3)
5
4) 7 a 5
Las comparaciones por medio de una razn estn limitadas a cantidades del mismo tipo. Por ejemplo, para expresar
la relacin entre 9 m y 35 cm ambas cantidades deben escribirse en trminos de la misma unidad. Entonces, la forma
que deben ser relacionadas es 9m: 0.35m , por convencionalismo y adems como estn expresadas en la misma
unidad, se eliminan las unidades y se expresa 9: 0.35 .
Como la razn tambin es una fraccin, se pueden utilizar todas las operaciones y propiedades de stas.
Actividad: 2
1. Entre Socorro y Nidia juntaron $3500 para hacerle un presente a su amiga que se casar
prximamente. Si Nidia aport $1500. Cul es la razn entre lo aportado por Socorro y lo aportado
por Nidia para el regalo?
2. En una carrera de relevos, Abel corre un tramo de 120 m y Hctor corre un segundo tramo de 140
m. Cul es la razn entre la distancia recorrida por Abel y la recorrida por Hctor?
3. Para pintar una casa se mezcl pintura blanca con pintura verde. Si se utilizaron 3 galones de
pintura blanca y 2 galones de pintura verde. Cul es la razn entre la cantidad de pinturas usadas?
BLOQUE 2 65
Evaluacin
Producto: Problemas de
Actividad: 2 Puntaje:
aplicacin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta la razn en Analiza ejemplos de la vida Aprecia la utilidad de los modelos
problemas de la vida cotidiana. cotidiana para establecer matemticos para describir situaciones
relaciones entre varios que se resuelven con proporciones.
elementos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Proporciones.
Proporcin.
Proporcin Es la igualdad de dos razones.
Proporcin directa. Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera
corresponde doble, triple... de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son
directamente proporcionales.
Cuando se tiene una relacin dos elementos entre cuyas cantidades prevalece una razn,
utilizando proporciones se pueden calcular cantidades que no estn contempladas.
Leonardo Pisano Fibonacci
(1170 1250)
Introduce los nmeros de
Ejemplo 1. Fibonacci y la serie de
Fibonacci. Aproxim las
En un laboratorio de Fisiologa, al medir durante cierto tiempo los litros de sangre que races cbicas obteniendo
bombea el corazn de una persona cuyo peso es de 70 kg, se obtuvieron los siguientes una respuesta que en la
notacin decimal es correcta
datos: en 9 dgitos.
Se observa en la tabla que a medida que aumenta el tiempo, aumentan los litros de sangre que bombea el corazn. Y
viceversa, a medida que disminuye el tiempo, disminuye el bombeo de sangre.
20 35 50 60
=5 , =5, =5, =5
4 7 10 12
Como las razones son constantes, podemos igualar los cocientes, as se construyen las proporciones.
20 35 50 60
= , = y otras posibles combinaciones.
4 7 10 12
66
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Para comprobar una proporcin es necesario reordenarla utilizando la regla de 3 simple directa que dice, el producto
de los medios es igual al producto de los extremos. sta se obtiene a partir de las propiedades de los nmeros reales
(multiplicativa e inverso multiplicativo), que posteriormente se abordar con detenimiento en el tema de despejes de
ecuaciones.
a c
bd
a c
=
b d
ad = cb
Cuando se desea obtener informacin a partir de una proporcin se requiere de la conocida regla de 3 simple.
Ejemplo 2.
Un saco de papas pesa 40 kg, entonces dos sacos de papas pesan 80 kg. De un cargamento de papas con 1040 kg
Cuntos sacos se podrn hacer?
1 2 x
= =
40 80 1040
Cualquier relacin que se tome cumple con la misma razn, as que se elige en este caso:
1 x
=
40 1040
26(1)
2(1)
2(40)
26(40)
BLOQUE 2 67
Proporcin inversa.
inversa. Si dos magnitudes son tales que a doble, triple...cantidad de la primera corresponde la mitad, la
tercera parte... de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son inversamente proporcionales.
En este caso si se tiene:
ac
bd
La regla a utilizar es la regla de 3 simple inversa.
ab= cd
Ejemplo 1.
Si 3 hombres necesitan 24 das para enyesar una casa, cuntos das emplearn 18 hombres para realizar el mismo
trabajo?
Hombres 3 6 9 ... 18
Das 24 12 8 ... x
Se utiliza la regla de 3 simple inversa para comprobar los datos obtenidos en la tabla y de la misma forma obtener el
dato faltante.
36 ( 3 )( 24 ) = (6 )(12 )
24 12 72 = 72
39 ( 3 )( 24 ) = ( 9 )( 8 )
24 8 72 = 72
3(3)
2(3)
Hombres 3 6 9 ... 18
Das 24 12 8 ... 4
1
(24)
2
1
(24)
3
1
(24)
6
68
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
$Cierre
Actividad: 3
Operarios 4 6 12
Das 64 8
3. Una cuatrimoto en Puerto Peasco recorre 120 metros en 4 minutos. Qu distancia recorre en 2
minutos si mantiene su velocidad constante?
5. Una llave que arroja 12 litros por segundo de agua, demora 10 horas en llenar una piscina. Cunto
demora una llave que da 20 litros por segundo?
7. En un plano, cuya escala es 1 : 100, una puerta mide 2 mm. de ancho por 3.2 mm. Cules son las
medidas verdaderas de la puerta?
9. Un automvil recorre en 3 hrs. una distancia de 252 km. Cunto recorrer en 6 horas si va a la misma
velocidad?
10. En un sembrado hay 25.000 rboles de aguacates. Si de cada 50 se pierden 6, cuntos rboles en
total se perdern?
11. Las estadsticas muestran que de cada 30 fumadores compulsivos 5 adquieren enfermedad pulmonar
antes de los 50 aos. Si en una ciudad hay 24.000 fumadores compulsivos, cuntos casos de
enfermedad pulmonar se producirn?
12. El profesor califica proporcionalmente al nmero de reactivos correctos que han obtenido los alumnos.
Si Luis con 32 reactivos correctos obtuvo 6 de calificacin, Cunto obtuvo Alma que tena 40
correctos?
BLOQUE 2 69
Evaluacin
Producto: Problemas de
Actividad: 3 Puntaje:
aplicacin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica formas diferentes de Utiliza modelos de variacin Aprecia la utilidad de los modelos
comparacin y relacin entre proporcional directa e inversa. matemticos para describir situaciones
nmeros reales, tales como: donde las magnitudes mantienen
razones, proporciones y Aplica reglas que subyacen a relaciones de variacin proporcional,
variaciones. una serie de fenmenos que directa o inversa.
involucran a las razones y
Comprende el significado de proporciones. Muestra disposicin para integrar las
razn y proporcin. ideas expresadas.
70
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Realiza sumas y sucesiones de nmeros
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.
Actividad: 1
Analiza con detenimiento cada una de las partes de esta actividad y responde
correctamente.
1. Encuentra el siguiente trmino de cada unas de las secuencias de nmeros y escrbelo en el cuadro
correspondiente.
a) 1, 2, 3, 4, ,...
b) 1, 4, 9, 16 , ,...
c) 3, 7, 11, 15 , ,...
e) 1, 2, 4, 8, 16 , ,...
g) 1 1 1
, , , ,...
9 27 81
h) 0 , 1, 0, 1, 0, 1, ,...
2. Aquiles que est a 10 km de la tortuga, es 10 veces ms veloz que ella. Conseguir alcanzarla?
Reflexiona sobre la oracin anterior y contesta la pregunta justificando la respuesta.
d= 3
d= 6
d = 11
d = 18
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la dependencia Determina los nmeros subsecuentes de Realiza la actividad con
entre una secuencia de secuencias de nmeros. inters.
nmeros.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 3 73
Luis Villalba, compositor y crtico musical espaol (1873-1921), establece que msica es la
sucesin de una o varias series simultneas de sonidos concertados, modulados y
ritmados segn el nmero, en orden a la expresin o emocin, as sentimental como
esttica..
"Desarrollo
Como habrs observado en el video del nmero de oro del bloque anterior, se habla de una secuencia de nmeros
que est presente en la naturaleza, las obras de arte, la msica, la composicin molecular, el universo, entre otras. Es
por ello que es importante observar el comportamiento y estudiar las secuencias de nmeros.
Sucesiones.
Una sucesin es un conjunto de nmeros ordenados u otras cantidades que son llamados trminos, y stos se
obtienen mediante la aplicacin de una regla.
Ejemplos.
a) 1, 2, 3, 4, 5, ...
b) 3, 5, 7, 9, 11, ...
c) 15, 20, 25, 30, 35, ...
d) 5, 4, 3, 2, 1
e) 14, 19, 24, 29, 34
1 1 1 1 1 1
f) , , , , , ,...
2 4 8 16 32 64
Se dice que una sucesin es finita, cuando posee un nmero fijo de trminos, e infinita, cuando no tiene un nmero fijo
de trminos, es decir no tiene fin.
Los incisos a), b), c) y f) son sucesiones infinitas, y los puntos suspensivos que acompaan a la serie, adems de
indicar que sigue hasta el infinito la sucesin, llevan el mismo patrn de comportamiento.
La forma de distinguir a cada trmino de una sucesin es con la letra a , de tal manera que al primer trmino se le
denomina a1 , al segundo trmino a2 , el tercer trmino a3 , y as sucesivamente, al trmino en general se le nombra el
n-simo trmino y es an , por lo que la sucesin de trminos ordenada quedara:
Si se conoce la expresin que proporciona el n-simo trmino, se pueden encontrar todos los dems sustituyendo el
nmero de trmino en la expresin, como se muestra a continuacin.
Encontrar los cinco primeros trminos de la sucesin cuyo n-simo trmino sea a n = 8n 3
Nmero de
Frmula Resultado
Trmino (n)
1 a 1 = 8(1) 3 5
2 a2 = 8(2) 3 13
3 a3 = 8(3) 3 21
4 a 4 = 8(4 ) 3 29
5 a5 = 8(5) 3 37
a n = 8n 3
a 25 = 8(25) 3
a 25 = 197
En otras ocasiones el trmino general de la sucesin no se conoce, pero ste se puede calcular a partir del primer
trmino a1 , junto con una regla para determinar cualquier trmino a n + 1 del trmino anterior a2 , con la condicin de
n 1. En este caso se dice que la sucesin es recursiva y a la expresin se le llama frmula de recurrencia.
Ejemplo 3.
n Frmula Resultado
1 a 2 = 5 + (1 + 3) = 9 9
2 a 3 = 9 + (2 + 3) = 14 14
3 a 4 = 14 + (3 + 3) = 20 20
BLOQUE 3 75
Actividad: 2
n
a) a n = 2(3)
n
b) a n = ( 3 )
2
c) an = n2
3
n+ 2
d) an =
n
2. Encuentra los primeros cuatro trminos de las sucesiones infinitas recursivas, definidas para cada
caso.
a) a1 = 3 y an+1 = 2an 4
b) a1 = 4 y an+1 = 5 an
c) a1 = 3 y an+1 = nan 2
a n = ( 1) , a7
n
a)
b) an =
( 2)n , a
2 9
n
a n = ( 2 ) , a3
2n
c)
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la forma del n- Aplica la frmula del n-simo trmino Aprecia la facilidad para
simo trmino de una para encontrar trminos especficos de encontrar trminos
sucesin. una sucesin. especficos a partir de la
frmula del n-simo trmino
de una sucesin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Tambin se puede dar el caso de no tener informacin del n-simo trmino de una sucesin, de tal manera, que
observando el comportamiento de cada uno de los trminos puede encontrarse la regla a la cual se sujetan.
Ejemplo 1.
n 1 2 3 4 5
an 2 4 6 8 10
Como se observa en la tabla, n es la ubicacin que le corresponde a cada trmino de la sucesin y cada uno de los
trminos de la sucesin son el doble de su ubicacin, por lo que el trmino en general es:
an = 2n
Ejemplo 2.
En el caso de la sucesin infinita de nmeros impares, el n-simo trmino se construira de la siguiente forma.
n 1 2 3 4 5
an 1 3 5 7 9
En esta sucesin, sus trminos son una unidad menos que el doble de su ubicacin, por lo que el n-simo trmino
est dado por la frmula:
a n = 2n 1
Ejemplo 3.
Ahora se encontrar el n-simo trmino de una sucesin que no es tan conocida como las anteriores.
n 1 2 3 4 5
an 1 5 9 13 17
En esta sucesin no es tan fcil encontrar el comportamiento ni la relacin de la ubicacin con cada trmino.
Aunque los trminos de la sucesin van creciendo de cuatro en cuatro, la frmula del n-simo trmino debe depender
de la ubicacin, as es que se tienen que relacionar. Para ello debes utilizar tus habilidades de Aritmtica para poder
hallarla.
BLOQUE 3 77
En este caso la relacin est dada por:
an = 4n 3
Ejemplo 4.
n 1 2 3 4 5
an 0 3 8 15 24
El crecimiento que tienen los trminos de la sucesin no son constantes, es decir, del primer trmino al segundo hubo
un aumento de 3, del segundo al tercero hubo un aumento de 5, del tercero al cuarto subi 7, del cuarto al quinto
subi 9, por ello, se puede pensar que estn involucradas las potencias, as que si se piensa en trminos de
potencias, cada trmino es igual a la ubicacin elevada al cuadrado disminuida en una unidad.
a n = n2 1
Actividad: 3
c) 1, 4, 7, 10 , ...
d) 3, 6, 9, 12, ...
f) 1, 4, 9, 16 , ...
g) 1, 8, 27, ...
h) 5, 9, 13, ...
1 1
j) 1, , , ...
4 9
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la dependencia de Construye la frmula del n-simo Aprecia la utilidad de expresar
los trminos de una sucesin. trmino de sucesiones. matemticamente regularidades
y patrones.
Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman sumando un nmero fijo, de tal forma que la diferencia
de dos trminos sucesivos cualesquiera es una constante y a sta se le llama diferencia de la progresin y se denota
con la letra d.
Ejemplo 1.
Se establecer el comportamiento de la sucesin 5, 11, 17, 23, 29, ... , para comprender la definicin de sucesin
aritmtica.
a n = a 1 + (n 1)d
n Frmula Resultado
1 a1 = 5 + (1 1)6 5
2 a 2 = 5 + ( 2 1)6 11
3 a 3 = 5 + ( 3 1)6 17
4 a 4 = 5 + ( 4 1)6 23
5 a 5 = 5 + ( 5 1)6 29
BLOQUE 3 79
Actividad: 4
1 1
5. Encuentra el trmino 14 de la progresin aritmtica 1, , , ...
3 3
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica sucesiones Aplica las frmulas correspondientes para Aprecia la facilidad en la
aritmticas. hallar el modelo del n-simo trmino que utilizacin de la frmula para
caracteriza a una sucesin aritmtica. encontrar el n-simo trmino
de una sucesin aritmtica.
2. El piso del patio de una casa tiene forma de trapecio y se construy con 20 hileras de ladrillos. Si en la
primera hilera tiene 14 ladrillos y la veinteava tiene 33 ladrillos, cuntos ladrillos tendr la 15va. hilera?
3. Un objeto que cae libremente recorre 4.9 metros durante el primer segundo, 14.7 durante el siguiente,
24.5 durante el tercero, y as sucesivamente, qu distancia recorre durante el dcimo segundo?
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica e interpreta Aplica la frmula de sucesin aritmtica. Muestra inters en la
sucesiones aritmticas. aplicacin de la frmula de
sucesin aritmtica.
BLOQUE 3 81
Sucesin o progresin geomtrica.
Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman multiplicando por un nmero fijo, de tal forma que la
divisin de dos trminos sucesivos cualesquiera es una constante que se denomina razn (r).
a n = a 1r n1
Ejemplo 1.
Para encontrar el n-simo trmino de la sucesin geomtrica 2, 4, 8, 16, , primero se debe encontrar la razn.
n Frmula Resultado
11
1 a 1 = 2(2 ) 2
21
2 a 2 = 2(2) 4
3 1
3 a 3 = 2 (2 ) 8
4 1
4 a 4 = 2 (2 ) 16
n 1
n-simo a n = 2 (2 )
Actividad: 6
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica sucesiones Aplica las frmulas correspondientes para Aprecia la facilidad en la
geomtricas. hallar el modelo del n-simo trmino que utilizacin de la frmula para
caracteriza a una sucesin geomtrica. encontrar el n-simo trmino
de una sucesin geomtrica.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0101-01/ed99-0101-01.html
Series
A la suma de los trminos de una sucesin se le denomina Serie. Puede ser una suma finita o infinita segn sea el
nmero de trminos que se toman.
a1, a2, a3,..., an a1, a 2 , a 3 , a 4,...
La notacin que se utiliza para expresar una serie, es la letra mayscula griega Sigma , como se muestra a
continuacin.
n
a
k =1
k = a1 + a 2 + a 3 + ... + a n
k es el ndice de la sumatoria, 1 y n son los valores mnimo y mximo de la variable, tambin se puede llevar a cabo
una sumatoria parcial en donde se puede sumar una parte de la sucesin.
n
a
k =m
k = a m + a m+1 + a m+2 + ... + a n
Ejemplos.
5
1. 7k = 7(1) + 7(2) + 7(3) + 7(4) + 7(5) = 105
k =1
5
2. 7 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35
k =1
6
3. 2k
k =3
2 2 2 2 2
= 2(3 ) + 2(4 ) + 2(5 ) + 2(6 ) = 172
BLOQUE 3 83
Actividad: 7
Calcula las siguientes series.
6
1. (3k 2) =
k =1
4
2. k
k =1
3
=
6
1
3. k =
k =3
4
4. (0.125 )
k =1
k
=
4
5. ( 3)
k =1
k
=
9
6. 2 =
k=5
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los componentes Aplica la notacin sumatoria para Aprecia la notacin sumatoria
de la sumatoria de trminos. encontrar su valor. como parte de los
conocimientos a desarrollar.
1. En una cuenta de ahorro, Julio deposit $1000 al final del primer ao. El banco
agrega el 5% de inters capitalizable cada ao. Cunto dinero habra al finalizar 13
aos?
3. Una persona tiene 2 padres (1a. generacin atrs), 4 abuelos (2a. generacin atrs), 8 bisabuelos y
as sucesivamente. Cuntos ancestros tendra 13 generaciones atrs?
4. Una bola se deja caer desde una altura de 24 m. El primer rebote alcanza una altura de 12 m; el
segundo, 6 m y as sucesivamente. Cul es la distancia total que ha recorrido la bola al final del
quinto rebote? (Importante: La cada inicial de la bola es especial porque la bola slo baja, a
diferencia de cada rebote en que sube y despus baja.)
5. En una competencia de ciclismo, dos participantes se preparan. El primero comienza con 1000
metros, y todos los das agrega 1000 metros ms, en tanto que el segundo empieza con 200 metros
y cada da duplica lo hecho el da anterior. Cuntos metros recorre cada uno el dcimo da?
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica e interpreta Aplica la frmula de sucesin aritmtica. Muestra inters en la
sucesiones aritmticas. aplicacin de la frmula de
sucesin aritmtica.
BLOQUE 3 85
Series aritmticas y geomtricas.
Series aritmticas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin aritmtica finita est dada por la expresin:
n
n
a k = (a1 + a n ) , es decir, a 1 + a 2 + a 3 + ... + a n = n (a 1 + a n ) , y para mayor facilidad la frmula se escribe:
k =1 2 2
n
Sn = (a 1 + a n )
2
Ejemplo 1.
Encontrar la suma de los primeros 10 trminos de la sucesin 7, 15, 23,
a n = a1 + (n 1) d
a10 = 7 + (10 1) 8
a10 = 79
Ahora se aplica la frmula de la serie.
n
Sn = (a 1 + a n )
2
10
S10 = (7 + 79)
2
S10 = 430
Ejemplo 2.
Dada la progresin aritmtica 5, 12, 19, 26,, encontrar la suma de los primeros 12 trminos.
a n = a1 + (n 1) d
a12 = 5 + (12 1)7
a12 = 82
Ahora se aplica la frmula de la serie.
n
Sn = (a1 + a n )
2
12
S12 = (5 + 82)
2
S12 = 522
Series geomtricas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin geomtrica finita est dada por la expresin:
n (
a1 1 rn ) , es decir, a ( )
a 1 1 rn
a
k =1
k =
1 r
1 + a 2 + a 3 + ... + a n =
1 r
, y para mayor facilidad la frmula se escribe:
Sn =
(
a 1 1 rn )
1 r
an = a1rn1
101
a10 = 3(2)
a10 = 1536
Ahora se aplica la frmula de la serie.
Sn =
(
a 1 1 r n )
1 r
S10 =
(
3 1 210 )
1 2
S10 = 3069
Ejemplo 2.
Dada la progresin geomtrica 5, 15, 45, 135,, encontrar la suma de los primeros 8 trminos.
a n = a 1r n1
81
a 8 = 5(3 ) "Las matemticas son el
a 8 = 10935 alfabeto con el cual Dios ha
escrito el Universo"
S8 =
(
5 1 3 8 )
1 3
S8 = 16400
1. Carolina compr una casa y pagar mensualmente $3000 durante el primer ao, y cada ao se aumentar la
mensualidad en $200. Cunto pagar en total al cabo de los 10 aos?
a n = a 1 + (n 1)d
a10 = 36000 + (10 1)2400
a10 = 57600
BLOQUE 3 87
Ahora se aplica la frmula de la serie.
n
Sn = (a 1 + a n )
2
10
S10 = (36000 + 57600 )
2
S10 = 468000
2. En un cultivo de bacterias, el nmero de ellas se triplica cada da en ciertas condiciones de temperatura, nutricin
y humedad. Si hay 1200 bacterias al final del primer da, Cuntas habr al final del 6 das?
an = a1rn1
61
a 6 = 1200(3)
a 6 = 291600
Ahora se aplica la frmula de la serie para poder encontrar cuntas habr en total al cabo de los 6 das.
Sn =
(
a 1 1 rn )
1 r
S6 =
(
1200 1 36 )
1 3
S6 = 436800
Actividad: 9
2. Si Abel empieza ahorrando $15 pesos y cada da ahorra $5 ms, cunto habr ahorrado al terminar
el 30vo. da?
3. Jaime gana un salario anual de $9000 en la empresa donde labora. Su jefe le ha prometido un
aumento de $1300 cada ao, durante los siguientes 5 aos. Cunto ganar en total durante esos 5
aos?
5. En una ciudad de 354,470 habitantes, la poblacin crece a razn de 1.2% cada ao. Estima la
poblacin dentro de 20 aos.
BLOQUE 3 89
Evaluacin
Actividad: 9 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce trminos de Aplica las sucesiones y series Aprecia la utilidad y
sucesiones y series aritmticas y geomtricas. aplicabilidad de las series y
aritmticas y geomtricas. sucesiones aritmticas y
geomtricas.
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.
Actividad: 1
63 6 3 666 216
24 4 2 2 2 2
( 2 )4 2 4
73 72 3y2 7 7 7 7 7
48 44444444
4
45 44444
3 2
(5 ) 5 3y2 (5 )(5 ) = (5 5 5 )(5 5 5 )
3 3
(2 5 )4 2y5 4
3
2 2 2 2
3
5 5 5 5
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identificar las leyes de los Distingue las diferentes leyes de los Se interesa en la obtencin
exponentes exponentes. del desarrollo de las leyes
de los exponentes
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Actividad: 2
En la multiplicacin
Producto a R 43 42 = 4 4 3
12 4. 4{
4 =
de dos bases iguales,
de a m a n = a m+n 3 veces 2 veces
n, mN los exponentes se
potencias 4 3+2
=4 5
suman
Potencia de a R
m n
potencias n, mN
(a ) = a m n
Potencia de a R
un producto n, mN
(a b )m = a m b m
m
Potencia de a,b R a am
= m
un cociente b 0 mN b b
Divisin de
potencias a R am
= a mn
de igual a 0 n, mN a n
base
Potencia
a R am
cero = a mm = a 0 = 1
a 0 mN am
Potencia a,b R a m bn
= m
negativa a,b 0 n, mN b n
a
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identificar las leyes de los Distingue las diferentes leyes de los Se interesa en la
exponentes exponentes. demostracin de las leyes de
Demuestra las leyes de los exponentes. los exponentes.
Muestra disposicin al
realizar la actividad.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente
93
BLOQUE 4
Polinomios.
Grado: 3+4=7
2 x 3 y + 6 x 3 y 4 5 xy
Trminos
Actividad: 3
8a 2b 5
7mn 2 + 10 m 6n + 3n
x3 + 2x2 + x + 5
2 a 2b + 2 ab2 + 1 a 3b3
3 5 4
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Clasifica el grado y tipo de Diferencia los tipos y grados de Admite la necesidad de la
polinomios. polinomios. clasificacin de polinomios
para su uso posterior.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Suma de polinomios.
Para llevar a cabo la suma de polinomios es necesario identificar los trminos semejantes, es decir, los trminos que
tengan las mismas variables con iguales exponentes, para as poder sumar dichos trminos.
Ejemplo 1.
Marco Antonio es el supervisor en una compaa que distribuye carnes fras y debe realizar el inventario del mes, para
ello, tiene que contar los productos que hay en almacn y compararlos con los productos que haba en el inventario
anterior y los que salieron a la venta; los productos que tiene que contar son: paquetes de salchicha, jamn, quesos,
entre otros.
PAQUETES EN ALMACN
+ + + =4
+ + + + + =6
+ + + + + + + =8
x + x + x + x = 4x
y + y + y + y + y + y = 6y
z + z + z + z + z + z + z + z = 8z
4x + 6y + 8z
Existen varios mtodos para sumar, pero realmente se basan en lo mismo, en identificar los trminos semejantes y
reducirlos.
Uno de ellos es el mtodo que todos aprenden en la primaria, en donde se acomodan las unidades, decenas,
centenas, etc.
235 +
49
284
De la misma forma se acomodan los trminos de un polinomio, acomodando los trminos semejantes.
95
BLOQUE 4
Ejemplo 2.
Para sumar los polinomios
7x 3 + 3x 2 + 5x + 6 y 9x2 x 2
7 x 3 + 3x 2 + 5x + 6 +
9x 2 x 2
7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4
(7 x 3
) ( )
+ 3 x 2 + 5 x + 6 + 9 x 2 x 2 = 7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4
El resultado 7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4 ya no se puede reducir porque no tiene trminos de igual variable con la igual
potencia (semejantes).
Actividad: 4
1) x + 2y + 5x 2 y 9 x + 7 x 3 y 12 x 2 y =
2) 3 2 5 3 + 2 11 3 + 5 2 + 20 3 =
1 3 5 2 1 7
4) xy ab + xy + ab ab + xy =
2 4 2 3 6 2
5) 2 x 2 yz 3 xy 2 z + 5 xyz 2 7 xy 2 z x 2 yz + 6 xyz 2 =
1)
3x 2 + 2x 1
2)
2m - 2/3 9/5 m + 11/2
3m + 9
3)
r+4
3r + 12
4)
s2 4
4s - 5
s +1
3s 2 7s + 4
97
BLOQUE 4
Actividad: 4 (continuacin)
5)
t 2 + 2t 3
t 2 + 5t 11
t2 + 2
6)
- a 2 + 19
3 a + 17
2 2 2a - 17
2
a 2 3 a 29 3a 2 44
5 4
1 a + 19
2 4
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las operaciones de Ejecuta sumas y restas de Reflexiona respecto a la ventaja de
suma y resta de polinomios. polinomios. realizar diferentes operaciones
bsicas con polinomios.
Calcula permetros de figuras
geomtricas. Reconoce sus errores en los
procedimientos algebraicos y
busca solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Uno de los mtodos para multiplicar polinomios, parecido al que aprendieron es: Algoritmo. Secuencia
de pasos que permite
5x 2 3x + 2 hallar la solucin de un
ejercicio o problema.
7x 3
35x 3 + 21x 2 14x
15x 2 + 9x 6
35x 3 + 6 x 2 5x 6
La forma que es ms usada en este nivel acadmico, es empleando la propiedad distributiva, se dice que se
multiplican trmino a trmino.
( )
5 x 2 3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2
(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x
(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6
(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6 = 35 x 3 + 6 x 2 5 x 6
Pareciera que el proceso anterior es mucho ms largo que el primer mtodo, pero no es as, porque puedes realizar
las multiplicaciones sin necesidad de separarlas por pasos, quedando as nicamente el ltimo paso del segundo
mtodo.
Actividad: 5
1) ( 3a )(1 4abc + 5a c ) =
4 2 3
2) (3 x y )(3 x
2 4
)
y 2 + 2 xy 3 4 =
4 2 9 27 2 2
3) n m + m n n =
9 16 16
99
BLOQUE 4
Actividad: 5 (continuacin)
4) (m + 4)(m 4) =
5) ( 2a + 6b)(6b + 2a ) =
6) ( 4a 7b)( 7b + 4a ) =
7) (a 7)(a + 4) =
8) (x + 5 y )(x 3y ) =
9) (2a 4b)(2a + 3b) =
10) (4a + 5b )2 =
2
(
11) 3x 2 2 y ) =
2
1
12) 3a + b =
2
13) (x 3 )3 =
14) (2a + 3 )3 =
15) (x 5 y )3 =
1 3 1 3
16) x + y x + y =
2 4 2 4
18) (7 xy + 1)(2 xy 3 ) =
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica operaciones de Ejecuta multiplicaciones de polinomios. Reconoce sus errores en los
multiplicacin de polinomios. procedimientos algebraicos y
busca solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Dentro de los productos de polinomios existen productos notables1, reciben este nombre aquellas multiplicaciones
con expresiones algebraicas cuyo resultado puede ser escrito por simple inspeccin, sin verificar la multiplicacin que
cumplen ciertas reglas fijas. Su aplicacin simplifica y sistematiza la resolucin de muchas multiplicaciones habituales.
Los productos notables ms conocidos son:
a-b
b b2
= = a
a-b a-b
Representacin
grfica a b a a
a+b
rea = (a + b )(a b )
a ab
ab b2
b = = + +
Representacin grfica
a b
rea = (a + b )
2
2 ab b2
2
a
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Productos_notables
101
BLOQUE 4
Nombre Binomios con un trmino comn
Representacin algebraica (a + b )(a + c ) = a 2 + (b + c )a + bc
c ac bc
Representacin grfica a a2 ab
a b
rea = (a + b )(a + c ) a 2 + (b + c )a + bc
El producto de dos binomios con un trmino comn es igual al cuadrado del trmino
Regla comn ms el producto de la suma de los trminos no comunes con el trmino comn
ms el producto de los trminos no comunes.
a2 b ab2
b ab2 b3
a3
a2 b
Representacin grfica
a
a2 b ab2
b
a + b a b
3
Volumen = (a + b ) a 3 + 3a 2 b + 3ab 2 + b 3
El binomio al cubo es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del
Regla cuadrado del primer trmino por el segundo, ms el triple producto del primer trmino
por el cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino.
Ejemplo1.
Se desea realizar el producto de los factores (x + 7 )(x 2) .
Al observar los factores se identifica el tipo de producto notable al cual pertenece, stos son binomios con un trmino
comn, por lo tanto se usa:
(a + b )(a + c ) = a 2 + (b + c )a + bc
(x + 7 )(x 2 ) = x 2 + (7 2 )x + (7 )( 2 )
= x 2 + 5 x 14
.
(a + b )2 = a 2 + 2 ab + b 2
= 25m 2 30m + 9
Ejemplo 3.
3
Desarrollar el producto de los factores (3 x 2 ) .
El binomio anterior, pertenece a binomio al cubo, por lo tanto se utiliza para desarrollar el producto la siguiente
representacin algebraica:
(a + b )3 = a 3 + 3a 2b + 3ab 2 + b 3
(3 x 2 )3 = (3 x )3 2 2
+ 3(3 x ) ( 2 ) + 3(3 x )( 2 ) + ( 2 )
3
= 27 x 3 54 x 2 + 36 x 8
Ejemplo 4.
Los factores (y + 11)(y 11) se identifican como binomios conjugados, debido a que su diferencia radica en tan slo
un signo, por lo que se resuelve de la siguiente forma:
Se utiliza la representacin correspondiente a binomios conjugados.
(a + b )(a b ) = a 2 b2
Primero se eleva al cuadrado el trmino que tiene igual signo y posteriormente se le resta el trmino que tiene
diferente signo, elevado al cuadrado.
Es conveniente acomodar primero los trminos en cada uno de los ejemplos anteriores, para que se visualice mejor a
qu producto notable pertenece.
103
BLOQUE 4
Actividad: 6
1) (x + 3)(x 4) =
2) (a + 2)3 =
3) ( a 5b)( a + b) =
4) (u a )2 =
5) (7 xy + 1)(7 xy + 1) =
6) (2m + 1)(2m + 1) =
7) (2n 3 )(3n + 1) =
8) (x + a )(x a ) =
9) (a + 8b)(a 7b) =
10) (a + 11)(a + 4) =
2
11) (x + 7 ) =
12) (x + 5 )(x 5 ) =
13) (5 x 7 )(5 x + 7 ) =
14) (x + 5 )(x 2 ) =
15) (5 y 2 )(5 y 2 ) =
3
16) (2 x 1) =
17) (a 7 )(a + 7 ) =
3
18) (x + 2 y ) =
3
20) (x + 5 ) =
2
21) (3s + 2) =
2
1
22) x y =
2
24) (6 x 2 )(6 x 4 ) =
3
25) (2z + 3 ) =
Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el producto de Emplea productos notables para Reflexiona respecto a la ventaja
binomio, aplicando patrones determinar y expresar el resultado de de realizar diversas
de productos notables. multiplicaciones de binomios. transformaciones algebraicas
para simplificar o interpretar
resultados.
Reconoce sus errores en los
procedimientos algebraicos y
busca solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
105
BLOQUE 4
Es comn que en la solucin de problemas cotidianos se utilicen expresiones algebraicas en las que se requiere
aplicar operaciones fundamentales entre polinomios, como se muestra a continuacin
Ejemplo 1.
Natalia es duea de un predio rectangular cuyo largo es tres veces el ancho, y desea construir una refresquera de
dimensiones cuadradas de 6m de lado. Natalia desea saber cunta superficie libre le quedar despus de construir.
6m
x 6m
3x
Ejemplo 2.
Se desea construir una caja con un cartn cuadrado y se elabora recortando cuadrados en las esquinas de 5 cm de
lado, como se muestra en la figura. Para expresar el volumen de la caja se procede de la siguiente manera:
x 10
x
! x 10
5
x 10
5 5
x x 10
Actividad: 7
En equipo encuentra la expresin algebraica que modela los siguientes problemas y desarrolla
las expresiones encontradas.
2. Valeria tiene 5 aos ms que Hctor y la suma de los cuadrados de sus edades disminuida en 15 es
322.
4. La seccin amarilla vende su espacio rectangular por cm2, los anunciantes deben incluir en los
anuncios un margen de 1 cm por cada lado. Una tienda de autoservicio contrata regularmente un
anuncio de 375 cm2 (impresin y mrgenes). Expresa el rea de la impresin.
5. Se compraron dos piezas de tela que juntas miden 9 m, el metro de cada pieza cost lo mismo que
los cuadrados de los metros comprados de cada pieza y adems una cost 4 veces lo que la otra.
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta los problemas Propone estrategias para la Aprecia el uso de polinomios en el
para obtener expresiones representacin de los problemas. planteamiento de problemas.
algebraicas.
Utiliza productos notables para el Propone maneras creativas de
Identifica el tipo de desarrollo de las expresiones. solucionar un problema.
expresiones obtenidas. Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.
Respeta a los integrantes en el
proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente
107
BLOQUE 4
Secuencia didctica 2.
Factorizacin de polinomios.
!Inicio
Muescas encontradas en el hueso de Ishango, datan de ms de 20,000 aos, hecho
que algunos arquelogos interpretan como la prueba del conocimiento de los
nmeros primos, debido a que las muescas encontradas parecen aislar los nmeros
Sabas que primos: 11, 13, 17 y 19.
El hueso de Ishango
es un largo hueso
marrn, ms
especficamente, el
peron de un
babuino, con un
cuarzo incrustado en
uno de sus
extremos. Se piensa
que se utilizaba para
realizar conteos.
Actividad: 1
4. Si el nmero 24 puede ser expresado en la multiplicacin de los nmeros primos 2 y 3, debido a que
24 = (2)(2)(2 )(3 ) . Expresa los siguientes nmeros en sus factores primos.
6=
8=
36=
42=
54=
165=
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Define los nmeros primos. Analiza propuestas para la obtencin de Tiene apertura para hacer las
los nmeros primos. anotaciones individuales.
"Desarrollo
As como los nmeros se pueden descomponer en multiplicaciones de nmeros primos, que comnmente llamamos
factores primos, los polinomios tambin son susceptibles de expresarlos en factores, es decir, expresarlos en la
multiplicacin de varias expresiones algebraicas ms sencillas.
Factorizacin.
Al proceso de expresar a los polinomios en factores se le denomina Factorizacin, y dependiendo del tipo de
expresin que se desea factorizar es la tcnica a utilizar.
Factor comn.
Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada uno de los trminos de una expresin ms
compleja, como se muestra en el siguiente ejemplo:
Ejemplo 1.
Para factorizar la expresin 12x 2 + 18x
Se descompone en:
12x 2 + 18x = 2 2 3 x x + 2 3 3 x
Por lo que el factor que est presente en los dos trminos algebraicos es:
2 3 x
La tcnica que se utiliza para factorizar por factor comn, es extraer el mximo nmero de factores que estn
presentes en los trminos para expresarla como una multiplicacin de factores, como se muestra a continuacin.
12 x 2 + 18 x = 2 3 x (2 x + 3 ) = 6 x (2 x + 3 )
Al observar el resultado, se concluye que la Factorizacin por factor comn proporciona un monomio por un
polinomio.
109
BLOQUE 4
La Factorizacin es el proceso inverso de la multiplicacin de polinomios, en particular de los productos notables.
Si notaste en los ejemplos anteriores, el nmero que se extrajo es el que comnmente se llama Mximo Comn Divisor
que viste en la secundaria, y adems, las variables son aquellas que tienen la menor potencia o exponente.
Actividad: 2
1. qx + qy + qn =
2. 26 n + 13 mn + 52 m 39 m 2n 2 =
3. 6 x 4 + 54 x 2 =
4. 12 x 2 15 x 3 + 12 x 9 x 4 =
5. 42 mn 2 + 18 m 2n =
9 4 5 27 5 3 18 3 3 3 2 2
6. a b + a b a b a b =
16 8 4 20
7. 20 x 4 12 x 3 + 4 x =
8. 10 a 3b 4 c 5 5a 2b 2 c 2 + 25 ab 2 c 4 =
9. 16 r 3 s 3 8r 3 s + 4s 6 2r 2s 3 =
10. 5c 2 x 5 25 c 2 x 2 12 c 4 x 2 =
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Formula expresiones en forma de Propone maneras creativas de
extraccin de factor comn producto, utilizando tcnicas bsicas solucionar los ejercicios.
simple y por agrupacin. de Factorizacin.
Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.
Respeta a los integrantes en el
proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente
En la secuencia anterior, se trabaj con los binomios conjugados y su producto da como resultado diferencia de
cuadrados.
(x + a )(x a ) = x 2 a 2
La diferencia de cuadrados tiene como requisito, poseer dos trminos, uno positivo y el otro negativo, adems, tener
potencias pares, cuadradas, cuartas, sextas, etc.
Ejemplo 1.
Para factorizar 16x 2 9y 2 se necesita representar cada trmino como expresiones elevadas al cuadrado.
2 2
16 x 2 9 y 2 = (4 x ) (3 y )
Como las bases de las expresiones elevadas al cuadrado son 4x y 3y stas sern los
trminos de los binomios conjugados, en donde 4x representar al trmino de signos iguales
y 3y a los trminos de signos diferentes, como se muestra a continuacin.
signos positivos
Realiza los productos de ambos resultados para que compruebes que las dos opciones son factorizaciones que
provienen de la misma diferencia de cuadrados.
Como observamos en el ejemplo anterior, dos son las opciones de Factorizacin, pero convencionalmente se toma
slo un resultado y es el positivo.
Como antes se mencion, las potencias pueden ser pares, ahora se ejemplificar con diferencias de cuadrados que
poseen exponentes pares mayores que dos.
Ejemplo 2.
Al igual que en el ejemplo anterior, 144u6 36 requiere ser expresado como potencias cuadradas.
2
(
144 u 6 36 = 12 u 3 ) (6 ) 2
Ahora se expresan los binomios conjugados, tomando nicamente uno de los dos resultados posibles, el positivo.
( )(
144 u 6 36 = 12u 3 + 6 12u 3 6 )
111
BLOQUE 4
Actividad: 3
1. a 2 16 =
2. 4 y 2 =
3. m 2n 2 1 =
4. 25 r 2 9s 2 =
5. x 4 121 =
6. 81a 2 169 b 2 =
7. 9 c 6 + 49 =
25 2
8. x 9=
16
9 2 49 2
9. x + y =
4 64
36 x 4
10. 121x 2 y 4 z 6 =
9y 2
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de diferencia de de solucionar los ejercicios.
productos notables, como es cuadrados.
la diferencia de cuadrados. Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.
Respeta a los integrantes en
el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente
Este tipo de trinomios son perfectos porque provienen de desarrollar un binomio al cuadrado
(a + b )2 = a 2 + 2ab + b 2
Visto de otra forma, el trinomio tiene que cumplir los siguientes requisitos para poder expresarse como un binomio al
cuadrado.
a 2 + 2ab + b 2
a b 2ab
Los trminos deben tener raz El doble producto de las races debe
cuadrada exacta, recordando cumplir con el trmino de en medio del
que una raz cuadrada puede trinomio, dependiendo del signo de este
tener dos posibles resultados. trmino, se eligen las races.
Ejemplo 1.
Para factorizar 4x2 + 12x + 9 es necesario extraer las races del primer y tercer trmino y al duplicar la multiplicacin de
sus races debe dar como resultado 12x , slo as se podr expresar como un binomio al cuadrado.
4 x 2 + 12 x + 9
2
4 x 2 + 12 x + 9 = (2 x + 3 )
12x
Coincide el doble producto con el Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las
trmino de en medio, y como es races encontradas.
positivo, se eligen las races del
mismo signo, conviene ms elegir
las positivas.
113
BLOQUE 4
Ejemplo 2
Ahora, al factorizar x 2 10 x + 25 y verificar las condiciones, su Factorizacin queda:
x 2 10 x + 25
La Factorizacin queda:
x 5
2
x 2 10 x + 25 = (x 5 )
Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las
10x
races encontradas pero con diferente signo.
En este caso se
requiere elegir las
races de diferente
signo para que
coincida tambin el
signo del trmino de
en medio.
Actividad: 4
1. x 2 + 14 x + 49 =
2. y 2 20 y + 100 =
3. 4 x 2 20 x + 25 =
4. x 2 6 xy + 9 y 2 =
5. 25 a 2 + 60 ab + 36 b 2 =
6. x2 x + 1 =
4
1 1
7. m2 + m+ =
2 16
8. 16 x 4 40 x 2 y + 25 y 2 =
9. 4 20 r + 25 r 2 =
10. 24xy 2 + 9 x 2 + 16 y 4 =
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios cuadrados de solucionar los ejercicios.
productos notables, como perfectos.
son los trinomios cuadrados Tiene apertura para hacer las
perfectos anotaciones individuales.
#Cierre
Actividad: 5
Nombre de la tcnica
Polinomio Factorizacin
utilizada
9 x 2 y 2 27 x 3 y 4 z + 3 xyz + 18 x 5 y 2 z =
m 2 121 =
5xy(x + y ) 2y(x + y ) (x + y ) 15x(x + y ) =
9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =
25 6
x 1=
49
12 a 2b 3 + 28 ab 2 16 a 2b 32 ab 3 =
28 4 14 7 5 5 5 21 6 6
m n+ mn 4p mnp mp =
25 15 30 5
m 2 2mn + n 2 =
x 4 36 =
11 2 3 22 2 3 2 44 4 33
a b c a bc + ab bc =
15 30 5 10
16 x 2 + 40 x + 25 =
115
BLOQUE 4
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Formula expresiones en forma de Reconoce sus errores en los
Factorizacin basadas en producto, utilizando tcnicas bsicas de procedimientos algebraicos y
productos notables. Factorizacin. busca solucionarlos.
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.
Actividad: 1
(x + 3)(2x 5) =
(3x 2)(4x + 1) =
2. Analizando el desarrollo de los binomios anteriores, describe una tcnica para factorizar x 2 x 20
"Desarrollo
Continuacin de factorizacin.
Trinomios de la forma x 2 + bx + c
Analizando los siguientes ejemplos se desarrollar la tcnica para factorizar este tipo
de trinomios.
Ejemplo1.
Siguiendo la regla en el producto de (x + 3)(x + 4) , se obtiene:
(x + 3 )(x + 4 ) = x 2 + (3 + 4 )x + (3 )(4 ) .
= x 2 + 7 x + 12
Para encontrar el proceso inverso (Factorizacin), se requiere encontrar dos nmeros que multiplicados den el trmino
independiente y sumados o restados proporcionen el coeficiente del trmino lineal.
BLOQUE 5 119
Para factorizar x2 + 7x + 12 se debe hallar dos nmeros que multiplicados den 12 y sumados den 7.
Para expresar la Factorizacin, se acomodan en los factores el trmino igual, que en este caso es x, y los nmeros
encontrados, como se muestra a continuacin:
x 2 + 7x + 12 = (x + 3)(x + 4)
Realiza el producto de los factores encontrados para que compruebes que la Factorizacin est bien realizada.
Ejemplo 2.
Ahora se factorizar la expresin x 2 10x + 24
Se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den 24 y que sumados den 10.
x 2 10x + 24 = (x 4)(x 6)
x 2 10x + 24 = (x 6)(x 4)
Esto debido a la propiedad conmutativa de la multiplicacin, que en otras palabras se le conoce como el orden de
los factores no altera el producto.
A medida que practiques las factorizaciones de este tipo, visualizars con mayor rapidez los nmeros que cumplen
con las dos condiciones, posiblemente los encuentres antes de buscar los nmeros probables.
Para factorizar x 2 + 2x 35 , se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den 35 y restados den 2.
Por qu ahora se dice restados? Por la simple razn de que la multiplicacin debe ser 35 , para ello, tendra que ser
un nmero negativo y el otro positivo, y al ser de diferente signo ya no sera una suma sino una resta.
x 2 + 2 x 35 = (x 5 )(x + 7 )
Ejemplo 4.
Para factorizar x 2 12x 13 , se tiene que buscar dos nmeros que multiplicados den 13 y restados 12 . Sin
necesidad de hacer la tabla de los nmeros probables, la nica pareja que cumple con las dos condiciones es 13 y
1 , quedando de esta forma la Factorizacin.
x 2 12 x 13 = (x 13 )(x + 1)
No podemos resolver
problemas usando el
mismo tipo de
pensamiento que
usamos cuando los
creamos.
Albert Einstein
BLOQUE 5 121
Actividad: 2
1. x 2 + 16 x + 63 =
2. x 2 5 x 36 =
3. y 2 23 y + 132 =
4. m2 5m 66 =
5. a 2 + 8a 20 =
6. 2 + x 2 3x =
7. y 2 54 3 y =
8. x2 17x + 52 =
9. u2 + 6u 40 =
10. x 2 + 9 x + 14 =
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios de la forma de solucionar los ejercicios.
productos notables, como
son los trinomios de la forma
x2 + bx + c . Tiene apertura para hacer
2 las anotaciones individuales.
x + bx + c . Aplica de forma correcta las leyes de los
signos y la descomposicin de nmeros.
Respeta a los integrantes en
el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente
Este tipo de polinomios son generados al multiplicar binomios de diferentes trminos, como:
(3 x 2 )(4 x + 5 ) = 12 x 2 + 15 x 8 x 10
(3 x 2 )(4 x + 5 ) = 12 x 2 + 7 x 10
A continuacin se generaliza el trinomio para obtener la tcnica que se utilizar en este tipo de factorizaciones.
ax2 + bx + c = (d x + e)(f x + g)
a = (d)(f )
b = (d)(g) + (e)(f )
c = (e)(g)
Ejemplo 1.
Para factorizar 5x 2 13x 6 se requiere encontrar los coeficientes d, e, f y g , los cuales se obtienen con los posibles
factores de los coeficientes conocidos del trinomio, como se muestra a continucacin.
d=5 y f =1 d=1 y f = 5
d = 5 y f = 1 d = 1 y f = 5
BLOQUE 5 123
Dos nmeros que multiplicados den 6 da como opciones:
e = 3 y g = 2 e = 2 y f = 3 e = 6 y f = 1 e = 1 y f = 6
e = 3 y g = 2 e = 2 y f = 3 e = 6 y f = 1 e = 1 y f = 6
El trmino de en medio sirve para comprobar las posibles asignaciones que se le den a d, e, f y g .
(d )(g ) + (e )(f ) = 10 + 6 = 4
Como se ve en la operacin anterior, result 4 y deba de ser 13 , por lo que la asignacin propuesta para los
coeficientes de los binomios es incorrecta, debe de probarse con otra asignacin.
(d)(g) 15
(d )(g ) + (e )(f ) = 15 + 2 = 13
Como cumple con que la suma de los productos de los extremos y medios es 13 , entonces se encontr la
asignacin correcta. Por lo que se puede expresar la Factorizacin.
1. 5x 2 14 x 3 =
2. 8 x 2 10 x + 3 =
3. 3x2 + x 10 =
4. 3x 2 13x + 4 =
5. 4y 2 + 3y 10 =
6. 14u2 + 23u 15 =
7. 9x 2 11x + 2 =
8. 6t 2 19t + 10 =
9. 6m2 20m + 16 =
2
10. 5x 2x 7 =
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios de la forma de solucionar los ejercicios.
productos notables, como
son los trinomios de la forma
ax2 + bx + c . Tiene apertura para hacer las
2 anotaciones individuales.
ax + bx + c . Aplica de forma correcta las leyes de los
signos y la descomposicin de nmeros.
Respeta a los integrantes en
el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente
BLOQUE 5 125
$Cierre
Actividad: 4
1. 4x 2 4xy 3y 2 =
2. x 2 x 90 =
3. m2 7m + 12 =
4. 7x 2 6x 1 =
5. 9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =
6. 10x 2 13 x 3 =
7. 6y 2 17y + 5 =
8. x 2 9xy + 20y 2 =
9. 2m2 mn n2 =
10. 8 x 2 6 xy + y 2 =
11. 8x 2 6 xy + y 2 =
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Formula expresiones en forma de producto, Reconoce sus errores en los
Factorizacin basadas en utilizando tcnicas bsicas de procedimientos algebraicos y
productos notables. Factorizacin. busca solucionarlos.
!Inicio
Actividad: 1
I. Encuentra los factores primos de las siguientes fracciones, para simplificarlas.
630
1) =
525
15 28
2) =
14 45
a +b a +b b
1) = =
a+c a+c c
(a 3b )(4 + 7b ) = (a 3b )(4 + 7b ) = (4 + 7b )
2)
(a 3b )4 7b (a 3b )4 7b 4 7b
a3 + b a3 + b
3) = = a2 + b
a a
an an a
6) = =
bn bn b
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la forma correcta Realiza descomposicin de nmeros. Reconoce sus errores en los
de simplificar fracciones. procedimientos algebraicos y
Efecta simplificaciones correctamente. busca solucionarlos.
Aprecia a la Factorizacin
como un proceso que facilita
procesos algebraicos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 127
"Desarrollo
Fraccin algebraica. Es un cociente que posee expresiones algebraicas, tanto en el numerador como en el
denominador.
Debido a que en planteamientos posteriores de problemas cotidianos se encontrarn mltiples expresiones tan
complejas como lo son las fracciones algebraicas, es muy importante simplificarlas.
Para poder simplificar las expresiones algebraicas, en la mayora de los casos, se requiere de la Factorizacin.
a a a a
1) = = =
b b b b
a a a
2) = =
b b b
Multiplicacin de fracciones.
Recordando, las fracciones se multiplican multiplicando numerador con numerador y denominador con denominador.
a c ac
=
b d bd
Ejemplo 1.
x 2 25
Para simplificar la fraccin: 2
, es necesario expresarla como producto, y esto se lograr mediante la
x 3 x 10
Factorizacin.
x 2 25 (x 5)(x + 5)
2
=
x 3x 10 (x 5)(x + 2)
(x 5)(x + 5) = (x 5)(x + 5) = x + 5
(x 5)(x + 2) (x 5)(x + 2) x + 2
Ejemplo 2.
x 2 9 3 x 2 13 x 10
Ahora al simplificar las fracciones 2 es necesario convertirlas a sus factores.
x 8 x + 15 x 2 + 5 x + 6
Ejemplo 3.
En este caso, el denominador es un monomio por lo que habr que factorizar slo el numerador
(
35 x 6 15 x 5 + 20 x 4 10 x 3 + 45 x 2 5 x 2 7 x 4 3 x 3 + 4 x 2 2 x + 9
=
)
5x 2 5x 2
(
5x2 7x 4 3x 3 + 4x2 2x + 9 )
= 7x 4 3x 3 + 4x2 2x + 9
5x2
BLOQUE 5 129
Actividad: 2
Simplifica las siguientes fracciones algebraicas.
12x 5 y 3 z 6 + 18x 4 y 5 z 2
1. =
6x 4 y 3 z 2
3x 4 + 7x 3 + 2x 2
2. =
x 3 + 7 x 2 + 10 x
s 2 + 2s 63 s 2 + 5s 6
3. 2
s + 2s 24 s 3 + 8s 2 9s =
5a 2 + 7a - 24 a 4
4.
a 2 6a + 8 5a 8 =
2t 2 3t 2 3t 2 19t + 6
5. 2
3t 7t + 2 2t 2 11t 6 =
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica expresiones Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
racionales con factores transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
comunes y no comunes, polinomio en factores. planteados.
susceptibles de ser
simplificadas. Obtiene factores comunes, factorizando
con las tcnicas aprendidas y reduce
stos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
a
a c ad b = ad
=
b d bc c bc
d
Para poder eliminar trminos iguales es necesario efectuar la divisin y las factorizaciones, o si se desea primero
factorizar y posteriormente hacer la divisin. El punto es que slo cuando todos los trminos estn expresados como
multiplicacin se puede llevar a cabo la eliminacin.
Ejemplo 1.
2x 2 + x 3 2x 2 + 7 x + 6
Para simplificar la expresin , se llevar a cabo la divisin.
x 2 + 4x 5 2x 2 + 11x + 5
2x 2 + x 3 2x 2 + 7x + 6
=
( )(
2 x 2 + x 3 2 x 2 + 11x + 5 )
x 2 + 4 x 5 2 x 2 + 11x + 5 ( )(
x 2 + 4x 5 2x 2 + 7x + 6 )
Ahora se realizan las factorizaciones correspondientes.
(2x + x 3)(2x
2 2
+ 11x + 5 )
=
(2x + 3)(x 1)(2 x + 1)(x + 5 )
(x + 4x 5)(2x
2 2
+ 7x + 6 ) (x + 5 )(x 1)(2x + 3 )(x + 2 )
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/tema3_ccs
s_eda05/entrada.htm
BLOQUE 5 131
Actividad: 3
2a 2 + 21 a + 40 2a 2 15 a 50
1. =
a 2 + 7a 8 2a 2 11 a 90
6 x 2 5x + 1 2x 2 + 3x 2
2. =
3 x 2 10 x + 3 x 2 + 5 x + 6
6x2 + x 1 x2 x 6
3. =
2x 2 + 5x + 2 3x 2 7 x + 2
x2 9 x 2 + 6 x 27
4. =
5 x + 15 10 x 2 + 90 x
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica expresiones Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
racionales con factores transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
comunes y no comunes, polinomio en factores. planteados.
susceptibles de ser
simplificadas. Obtiene y reduce factores comunes,
factorizando con las tcnicas aprendidas.
Reconoce expresiones
racionales en forma Ejecuta divisiones entre polinomios.
simplificada a partir de
factores comunes y la divisin
de polinomios.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Actividad: 4
7 x 2 35 x 21x 2 + 21x
2. =
x 2 x 20 x 2 16
3 x 2 12 x x 2 x
3.
x 2 1 5 x 2 20 x =
12 x 2 + 16 x 3 6 x 2 + 23 x 4
4. =
4 x 2 8 x 21 2 x 2 + 3 x 20
x 2 + 9 x + 18 5 x 25
5.
x5 5 x + 15 =
m2 + 2m m2 2m 8 m2 + 4m
6. 2
m 16 m3 + m2 m2 + 4m + 4 =
BLOQUE 5 133
Actividad: 4 (continuacin)
x 2 + 7 x + 10 x 2 3 x 4 x 2 2 x 3
7. 2
x 6 x 7 x 2 + 2 x 15 x 2 2 x 8 =
6 x 2 + x 2 5 x 2 + 9 x 2 6 x 2 + 18 x
8.
6 x 2 + 4 x 2 x 2 + 5 x 3 5 x 2 + 9 x 2 =
x 2 14 x + 48 x 2 3 x 18
9. =
x 2 17 x + 72 x 2 7 x 18
x 2 13 x + 36 x 2 100 x 2 + 6 x 40
10. 2
x 2 x 63 x 2 + 5 x 14 =
x2 4
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica diferentes Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
operaciones algebraicas, transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
susceptibles de ser polinomio en factores. planteados.
simplificadas mediante la
eliminacin de factores. Obtiene y reduce factores comunes, Propone maneras creativas
factorizando con las tcnicas aprendidas. de solucionar los ejercicios.
Reconoce las condiciones
para que se lleve a cabo una Ejecuta divisiones entre polinomios. Tiene apertura para hacer las
eliminacin. anotaciones individuales.
Escribe expresiones racionales en forma
simplificada utilizando factores comunes y la Respeta a los integrantes en
divisin de polinomios. el proceso de comunicacin.
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.
1. Alicia y Arturo tienen un total de $342 en sus alcancas. Si Arturo tiene $105 ms que Alicia, cunto
dinero tiene cada uno?
2. La edad de Jacinto es el doble de la edad de Perla y entre los dos tienen 48 aos. Encuentra la edad
de cada uno.
3. Grafica la recta 3x + 2y = 6
136
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los conocimientos Aplica diversas tcnicas para resolver Aprecia la importancia de la
previos que posee de ecuaciones lineales. conexin de sus
ecuaciones lineales. conocimientos de secundaria
con los actuales.
Analiza y modela situaciones
empleando ecuaciones
lineales.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
"Desarrollo
Despeje de ecuaciones lineales.
En bloques anteriores has encontrado cmo un problema cotidiano lo puedes representar con lenguaje algebraico y
viceversa, tambin manejaste el uso de tablas y comportamientos recurrentes en series y sucesiones; todo este
conocimiento se ver reflejado en el presente tema, ya que a partir de aqu, empezars a resolver problemas, no slo
a plantearlos y representarlos, sino a darles solucin. Para ello se requiere una serie de conceptos que deben ser
familiares para ti, dado que son temas impartidos en secundaria.
Ecuacin. Es una igualdad que se cumple para algunos valores o letras. Como por
ejemplo:
x+5 = 8
Para que sea verdadera esta ecuacin el nico valor que puede tomar x es 3,
entonces decimos que la solucin a esta ecuacin es x = 3 .
1. Miembros. Son cada una de las expresiones que aparecen en ambos lados del
smbolo igual.
Primer Segundo
miembro miembro
5 x + 2 = 3 x + 16
BLOQUE 6 137
2. Trminos. Son los sumandos que forman a cada uno de los miembros de la ecuacin.
5 x + 2 = 3 x + 16
Trminos
3. Incgnita(s). Es el valor desconocido que se pretende encontrar, y puede haber una o ms de ellas, tambin
conocidas como variables o literales.
5 x + 2 = 3 x + 16
Una incgnita
Dependiendo del nmero de letras distintas se dice que es de una, dos, tres, o ms incgnitas.
Primer grado
5 x + 2 = 3 x + 16
En este caso es de primer grado, porque ambos miembros poseen al 1 como exponente, slo que por
convencionalismo no se escribe.
5. Solucin. Es el valor que puede tomar la incgnita para que la igualdad se establezca, dependiendo del grado y
del nmero de las incgnitas, pueden ser varias soluciones.
5 x + 2 = 3 x + 16
x =7
5(7 ) + 2 = 3(7 ) + 16
35 + 2 = 21+ 16
37 = 37
138
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
A las ecuaciones de primer grado se les conoce como ecuaciones lineales. Las siguientes ecuaciones son ejemplos
de ecuaciones lineales.
n4 m+2
1) 5x 3 = 2x + 18 4) =
3 2
La msica es el placer
que el alma
3 1 1 2 experimenta contando
2) x = x+ 5) 3u 4v = 2u + 6v
4 3 2 3 sin darse cuenta de
que cuenta.
Leibnitz
3) 4(2x 1) = 5( x + 3) 6) 2x 7y = 5
Las tres primeras son ejemplos de ecuaciones lineales con una incgnita y los
ltimos tres son ejemplos de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Por supuesto que sta es la representacin ms simplificada que se puede tener en una ecuacin; como observaste
en los ejemplos anteriores, la(s) incgnita(s) pueden estar en ambos miembros de la ecuacin y adems, poseer
parntesis y denominadores.
Para resolver las ecuaciones lineales con una incgnita, es recomendable seguir los siguientes pasos.
1. Quitar parntesis.
2. Quitar denominadores.
3. Agrupar los trminos que posean la incgnita en un miembro y los trminos independientes en el otro.
4. Reducir los trminos semejantes.
5. Despejar la variable.
Para llevar a cabo estos pasos, se requiere de las propiedades de los nmeros reales que manejaste en el segundo
bloque, a continuacin se justificar paso a paso el despeje de una ecuacin utilizando las propiedades de los
nmeros reales y posteriormente se explicar la tcnica que se utiliza en el despeje sin necesidad de utilizar las
propiedades.
Utilizaremos la ecuacin que nos sirvi de modelo para explicar los elementos de una ecuacin.
5x + 2 = 3x + 16 Ecuacin original
Se desea eliminar del primer miembro el 2, as que se utiliza la propiedad
5x + 2 2 = 3x + 16 2
aditiva para sumar 2 a ambos miembros.
BLOQUE 6 139
Se utiliza la propiedad aditiva de nuevo, para sumar 3x a ambos
5x 3x = 3x + 14 3x miembros de la ecuacin.
Se aplica la propiedad conmutativa de la suma para invertir el lugar tanto
5x 3x = 3x 3x + 14 de 14 como de 3x .
1
x = 14 Y cuando se opera el neutro multiplicativo con x, sta permanece igual.
2
El proceso anterior es extenso, pero es necesario que lo conozcas para que comprendas por qu se despeja en
forma reducida slo utilizando algunos de los pasos del cuadro anterior, de hecho, los pasos que se requieren para
un despeje corto son los que estn sombreados, y an as se pueden reducir ms.
5x + 2 = 3x + 16 Ecuacin original.
Como el 2 en la ecuacin original estaba sumando pasa al segundo
5x = 3x + 16 2 miembro restando.
5x = 3x + 14 Se realiza la resta.
14
x= El coeficiente de la x est multiplicando pasa dividiendo.
2
140
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Si eres ms hbil con las operaciones puedes hacer el proceso mucho ms corto todava, pinsalo.
Ejemplo 1.
Entre Said y Raymundo van a comprar una bolsa de canicas que cuesta $56, pero Said Demcrito
tiene $12 menos que Raymundo. Cunto tiene cada uno? (460 370 A C)
Es ms conocido por su
Teora Atmica, pone como
Para resolver este problema es necesario asignar la variable.
realidades primordiales a los
tomos y al vaco. Encontr
x : Es el dinero que tiene Raymundo la frmula del volumen del
cono y de una pirmide.
x 12 : Es el dinero que tiene Said
Entre los dos comprarn una bolsa de canicas que cuesta $56, entonces el planteamiento del problema con la
variable asignada se expresa de la siguiente forma:
x + x 12 = 56
Esta es una de las ecuaciones ms sencillas, no posee parntesis ni denominadores, por lo que procederemos a
despejarla.
x + x 12 = 56 Ecuacin original.
Se reducen trminos semejantes y 12 pasa al otro lado de la igualdad
2x = 56+ 12
sumando.
68
x= El coeficiente de la variable pasa dividiendo.
2
Adems del resultado que tienes, debes de interpretarlo y solucionar el problema real.
Al sustituir el valor encontrado en la asignacin de la variable, se obtiene que: Raymundo tiene $34 y Said tiene $22.
BLOQUE 6 141
Ejemplo 2.
La edad de Carolina es la mitad de la de Emily; la de Valeria es el triple que la de Carolina y la edad de Anglica es el
doble de la de Valeria. Si las cuatro edades suman 60, qu edad tiene cada una?
Cuando se tienen relaciones de multiplicacin entre los elementos del problema, en este caso las edades de las
chicas, es recomendable asignarle la variable a la ms pequea, de esta forma la ecuacin que se obtiene es ms
sencilla.
y : Edad de Carolina
2 y : Edad de Emily
3 y : Edad de Valeria
2(3y) : Edad de Anglica
Dado que la suma de las edades es 60, entonces, el planteamiento del problema se expresa as:
y + 2y + 3y + 6y = 60
Resolviendo la ecuacin lineal.
y + 2y + 3y + 6y = 60 Ecuacin original.
60
y= El coeficiente de la variable pasa dividiendo.
12
y=5 Se efecta la divisin, obtenindose as el resultado.
Carolina tiene 5 aos de edad, Emily tiene 10 aos, Valeria tiene 15 aos y Anglica tiene 30 aos.
Ejemplo 3.
-Javier!, -le dice Mnica a su esposo-, ganas $7700 mensuales y este mes le invertiste
a tu auto el triple de la mitad de lo que me diste a m menos $200. Pues qu es lo que
tiene tu auto? Si Javier reparti su dinero entre el coche y lo que le dio a su esposa,
cunto reparti a cada uno?
Asignacin de la variable.
w
3 200 : Dinero que invirti en el auto
2
w
w + 3 200 = 7700
2
142
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Resolviendo la ecuacin.
w
w + 3 200 = 7700 Ecuacin original.
2
3w
w+ 200 = 7700 Se recomienda primero eliminar parntesis.
2
5w Se reducen trminos semejantes y 200 se pasa al otro lado de la
= 7700 + 200
2 igualdad sumando.
5w
= 7900 Se efecta la suma.
2
(2)7900 El 2 que est dividiendo a la variable se pasa multiplicando y el 5 que la
w=
5 est multiplicando pasa dividiendo.
Por lo tanto Javier le dio a su esposa $3160 e invirti en su auto $4540. Tendr mucho que explicar.
Ejemplo 4.
Los ingenieros de una constructora estn planeando una casa-habitacin, tienen diseado un plano en donde el largo
de una sala-comedor de forma rectangular es el doble de su ancho. Pero estn viendo la conveniencia de aumentar
2m las dimensiones de sta y as el rea aumentar 28m2. Hallar las medidas del largo y ancho de la sala-comedor
original.
Asignando variables.
(x + 2)(2x + 2) = (x)(2x ) + 28
BLOQUE 6 143
Resolviendo la ecuacin.
24
x= El 6 que est multiplicando a la variable pasa dividiendo.
6
Ejemplo 5.
La siguiente lectura1 es importante, para entender la relacin de las Matemticas con la Qumica.
Un contaminante es una sustancia que est fuera de lugar. Un buen ejemplo de ello puede
ser el caso del gas ozono (O3). Cuando este gas se encuentra en el aire que respiramos, es
decir, bajo los 25 kilmetros de altura habituales, es un contaminante que tiene un efecto
daino para la salud, por lo que en esa circunstancia se le conoce como ozono malo. Pero el
mismo gas, cuando est en la estratsfera, forma la capa que protege de los rayos
ultravioletas del Sol a todas las formas de vida en la Tierra, siendo considerado, en este caso,
como ozono bueno.
1
http://www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?guid=4ea990dc-6549-4549-8b8b-9db8c0cc6d8d&id=133094
144
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Clasificacin de los contaminantes:
Generalmente, se distingue entre contaminantes primarios y secundarios del aire. Los primeros son
emitidos como tales, mientras que los contaminantes secundarios se forman en complejas reacciones
que ocurren en la atmsfera y en las que intervienen, frecuentemente, el oxgeno atmosfrico y la
radiacin solar.
La
Purificacin del aire: respuesta necesaria a su contaminacin
La purificacin del aire es un proceso complejo. Los gases contaminantes son dispersados y diluidos
por el movimiento de grandes masas de aire (vientos, corrientes de conveccin, etc.) y los
contaminantes gaseosos ms solubles en agua disminuyen su concentracin atmosfrica a travs de
diversos fenmenos climticos (formacin de neblina y lluvias, principalmente), pero tambin suelen
contaminar los suelos y aguas.
Hemos dicho que el aire contiene cerca de una quinta parte en volumen de oxgeno, pero en el caso de
las ciudades donde existe una gran contaminacin, es necesario enriquecer el aire con ms oxgeno.
Una forma de poder hacerlo es disminuyendo la tala de rboles y creando ms reas verdes, que
favorezcan el consumo de anhdrido carbnico y la formacin de oxgeno.
BLOQUE 6 145
El ejemplo de contaminacin del aire es el dixido de azufre, que al combinarse con el oxgeno del aire se produce
trixido de azufre, y ste, al combinarse con la humedad atmosfrica, ocasiona lo que conocemos como lluvia cida,
la cual ocasiona grandes daos.
Para que se lleve a cabo esta reaccin tiene que cumplirse la Ley de Conservacin de la materia, que significa que la
cantidad de reactivos que se utilizan debe ser igual a la cantidad de productos obtenidos.
En el caso de SO2 + O2 SO3 no se cumple con la Ley de conservacin de la materia, porque de las sustancias
reactivas hay cuatro tomos de Oxgeno, mientras que en el producto hay slo tres. Para ello se requiere balancear la
reaccin y con ecuaciones lineales se puede realizar.
Observamos la reaccin, el azufre no se modifica, entra y sale con la misma cantidad de tomos, as que en ese caso
a = c , en cuanto al Oxgeno quedara 2a + 2b reaccionan y salen 3c , as que tenemos la ecuacin:
2a + 2b = 3c
2(8) + 2b = 3(8)
16+ 2b = 24
2b = 2416
2b = 8
b=4
146
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Ejemplo 6.
Gilberto es empleado de una empresa de servicio de paquetera; un da sus compaeros le plantearon un problema y
le pagaran una cantidad de dinero si lograba resolverlo, fue tanto el alboroto, que empezaron a hacer apuestas entre
ellos para ver si lograra solucionarlo. El problema planteado fue el siguiente:
En el almacn hay dos paquetes que pesan 40 Kg. y 120 Kg., entre ellos hay una distancia de 2 pies (ver Fig. 1). l
debe levantar los paquetes al mismo tiempo, y la condicin es utilizar su fuerza y no hacer uso de maquinaria
especializada para levantamiento de carga. Gilberto medit un rato y finalmente acept.
120 Kg.
40 Kg.
Fig. 1 2 pies
Todos estaban a la expectativa observndolo; se dirigi al taller, encontr una barra de metal
liviana pero resistente de 13 pies de largo, coloc la barra por debajo de los paquetes, utiliz
un soporte en forma de yunque y levant los paquetes. Era tanto el asombro de sus
compaeros que empezaron a cuestionarle cmo lo hizo y lo nico que les contesto fue, -
dame una palanca y un punto de apoyo y mover el mundo, Arqumedes lo dijo-, y
tranquilamente se fue con el dinero que gan.
Existe una ley en fsica que se llama la Ley de las palancas, y consiste en equilibrar fuerzas
con el uso de palancas o barras.
Thales de Mileto
(640 560 A C)
Como lo muestra la figura 2. Se le atribuyen los 5
teoremas de la Geometra
d1 d2 elemental. Como astrnomo,
predijo el eclipse total de sol
visible en Asia Menor, se
cree que descubri la Osa
Menor, Crea que el ao tena
365 das, entre otros
descubrimientos
importantes.
w1 w 2
Fig. 2
Donde, w1 y w 2 son los pesos de los objetos, d1 y d2 son sus respectivas distancias al punto de apoyo.
w1d1 = w 2d2
BLOQUE 6 147
As que el problema que tuvo que resolver Gilberto fue el siguiente:
Si conoca su peso, que es de 90 Kg., el peso de las cajas, la separacin entre ellas y la longitud de la barra que
utilizara, slo requiri resolver una ecuacin para saber dnde colocara el punto de apoyo y poder levantar los
paquetes.
120 Kg.
40 Kg.
x 11 x
13 x
Utilizando la ley de las palancas, la ecuacin que representa a este problema es:
Y se encuentra la solucin despejando la variable como se ha visto en los problemas anteriores, primero eliminando
parntesis, como se muestra a continuacin:
Por lo tanto, Gilberto slo tena que colocarse al final de la barra y el punto de apoyo colocarlo a 8 pies de l.
http://algebrabaldor.webcindario.com/index.htm
148
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Actividad: 2
3x
1. x+4 = 9 8. =6
7
12
2. 2x 6 = 6x + 4 9. =6
7w
2 1 3 n6 n+2
3. x = 10. =
3 4 2 4 3
3 1 1 2
4. x = x+ 11. (2x 1)(4x + 1) = (8x 3)(x 2)
4 3 2 3
x 1 x 3
5. 4(2x 1) = 5( x + 3) 12. = 1
3 2
1 2
6. ( x + 1)2 x 2 = 17 13. ( x + 1) ( x + 5) = 2
2 3
7. 3( 2 y 1) 2 y = 5( y 3 ) 14. x 2(x 1) = 3x 5( x + 2)
BLOQUE 6 149
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Describe tcnicas para Aplica diversas tcnicas para resolver Asume una actitud de
resolver ecuaciones de una ecuaciones lineales en una variable. apertura que favorece la
variable. solucin de los ejercicios.
#Cierre
Actividad: 3
En equipo, expresa la ecuacin que modela cada uno de los siguientes problemas y
despeja cada una de las ecuaciones encontradas para que des solucin a stos.
1. Agustn tiene 12 monedas menos que Enrique y entre ambos tienen 78 monedas Cuntas
monedas tiene cada uno?
2. El permetro de un rectngulo es 108 cm, si el largo es el triple que el ancho, cules son las
dimensiones del rectngulo?
3. El precio de venta de una mochila es de $448 luego de aplicar un 20% de descuento. Cul es el
precio regular de la mochila?
4. Un agente de ventas visit 20 clientes en tres das. Si el segundo da visit uno ms que en el
primero y en el tercer da a tres ms que en el segundo. Cuntas visitas efectu cada da?
150
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Actividad: 3 (continuacin)
5. Jaime est construyendo una casa de dos plantas, compr un tramo de varilla de
media pulgada y recort 2 del tramo para utilizarlo en un castillo; despus recort la
3
mitad del sobrante y ste equivale a la longitud original del tramo disminuido en 10 m
Cunto mide el tramo de varilla que compr Jaime?
6. Entre Ftima y Julissa pesan 45 Kg. Si en un subibaja Ftima se sita a 4 pies del punto de apoyo y
Julissa a 6 pies del mismo, quedan en equilibrio. Cul es el peso de ambas nias?
7. Beto enyesa una pared en 8 horas y Nacho lo hace en 12 horas, en cunto tiempo pueden
enyesar juntos la pared?
8. Sofa tiene actualmente la mitad de la edad de Aarn, y dentro de doce aos tendr 5 de la que
7
Aarn tenga entonces. Cules son sus edades actuales?
BLOQUE 6 151
Actividad: 3 (continuacin)
10. Luly mezcl 50 onzas de una solucin de yodo al 48% con 30 onzas de una solucin al 72% de la
misma sustancia. Cul es el porcentaje de yodo en la mezcla?
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Analiza y modela Aplica diversas tcnicas para resolver Aprecia la utilidad de las
situaciones empleando ecuaciones lineales en una variable. ecuaciones lineales en la
ecuaciones lineales. representacin de
Formula y soluciona, con tcnicas problemas.
Describe tcnicas para algebraicas, en situaciones que se
resolver ecuaciones lineales representan mediante ecuaciones Propone maneras creativas
en una variable. lineales. de solucionar un problema.
152
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Secuencia didctica 2.
Relacin de la ecuacin de primer grado con la funcin lineal.
!Inicio
Actividad: 1
1. Si dos nmeros sumados dan como resultado 24, Qu ecuacin representa esta
oracin?
3. Si tu respuesta anterior fue negativa, enuncia 10 resultados posibles que cumplan con la ecuacin
anterior.
Primer Segundo
nmero nmero
BLOQUE 6 153
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica una ecuacin lineal. Construye ecuaciones lineales para Aprecia el conocimiento
solucionar diversas situaciones. previo de bloques anteriores.
Ubica la sustitucin de valores
en la ecuacin lineal. Traza la grfica de una ecuacin lineal. Posee una actitud positiva en
el desarrollo de la actividad.
Ubica puntos en el plano Contrasta valores de una ecuacin lineal.
cartesiano.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
"Desarrollo
Construccin de grficas a partir de ecuaciones lineales.
En la primera secuencia de este bloque se ejemplific algunas ecuaciones de primer grado con dos incgnitas, como
la siguiente.
2x + 3y + 6 = 0
Ax + By + C = 0
Con A 0 y B 0 .
Estas ecuaciones se obtienen a partir de la relacin entre las variables x y y , estas relaciones se encuentran en
mltiples problemas.
Ejemplo 1.
Don Agustn posee varias hectreas y le dijo a su hijo, -mira Gustavo, te voy a dar un terrenito aqu en mis tierras para
que levantes tu casa; tengo 160 m de cerco para que elijas las medidas que gustes, eso s!, respeta que sea
rectangular y utilices todo el cerco que te ofrezco; empieza a decidir para que cerques el lugar, luego lo verifico y le
hablo al notario- qu decisin tomar Gustavo?
Gustavo tiene varias alternativas, como el cerco mide 160 m, entonces debe considerar un rectngulo de 160 m de
permetro.
El permetro de un rectngulo se obtiene al sumar todos sus lados, por lo que la expresin algebraica que lo modela
es:
Permetro = x + y + x + y = 2x + 2y
154
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Como el permetro es la longitud del cerco y ste es de 160 m, entonces la expresin obtenida es:
2x + 2 y = 160
La siguiente ecuacin se puede simplificar en una ecuacin que es equivalente, porque ambos miembros se pueden
dividir entre dos, as que se obtiene:
x + y = 80
De esta manera, es ms sencillo encontrar los valores tanto de x como de y . Como una variable depende de la otra,
es decir, si x = 20 entonces forzosamente y debe ser igual a 60 para que sumados den 80, y as ir probando con
diferentes parejas de nmeros. Una opcin es despejar una variable como se muestra a continuacin.
y = 80 x
Y de esta forma es ms sencillo darle valores a la x, sustituirlos y as encontrar sus respectivos valores de y. De
esta manera se puede encontrar una serie de parejas de valores x y y para acomodarla en la siguiente tabla.
x y
5 75
10 70
15 65
20 60
25 55
30 50
35 45
40 40
45 35
50 30
55 25
60 20
65 15
70 10
75 5
As Gustavo puede tomar dos ejemplos de ellos para verificar si cumple con la longitud
del cerco que le dio su pap.
50 45
30
30 35 35 Ren Descartes (1596-1650)
50
45
BLOQUE 6 155
Como son muchos los resultados, Gustavo tendr que pensar muy bien qu medidas
deber de elegir.
Sabas que
Utilizando este problema como gua, se puede trazar una grfica que modele estos
puntos, como lo hacas en la secundaria, en el plano cartesiano2, en donde el eje Se denominan
coordenadas cartesianas
horizontal es el eje de las x y el eje vertical es el eje de la y. en honor a Ren
Descartes, el clebre
A la variable x se le denomina Variable independiente, porque su valor es asignado filsofo y matemtico
por la persona que est realizando la grfica, y a la variable y se le conoce como francs que quiso
fundamentar su
variable dependiente, porque su valor depende o est en funcin del valor asignado a pensamiento filosfico en
x, como se obtuvo en la tabla de datos anterior. la necesidad de tomar un
punto de partida sobre
el cual edificar todo el
conocimiento
Como se observa en ella, el comportamiento de los puntos describe una lnea recta,
con ella tambin se reafirma que proviene de una ecuacin lineal de dos incgnitas.
y = 80 x
y
75
70 A esta expresin tambin se le conoce como
65 funcin, porque el valor de y est en funcin o
60 depende del valor que tome x. Ms adelante se
55 ver con mayor detenimiento lo que es una
50 funcin.
45
40
35
30
25
20
15
10
5 x
-10 -5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85
-5
-10
-15
2
Las coordenadas cartesianas son un sistema de referencia respecto de un eje (recta), dos ejes (plano), o tres ejes (en el espacio),
perpendiculares entre s (plano y espacio), que se cortan en un punto llamado origen de coordenadas. En el plano, las coordenadas cartesianas (o
rectangulares) x y y se denominan respectivamente abscisa y ordenada,
ordenada y se representan como (x, y).
http://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_cartesianas
156
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Actividad: 2
d = 80 t + 50
d (K m)
400
350
300
250
200
150
100
50
t (hr )
-2 -1 1 2 3 4
-50
-100
-150
BLOQUE 6 157
Actividad: 2 (continuacin)
c) Si Cd. Obregn se encuentra a 252 Km. de Hermosillo, cunto tiempo tard en llegar?
d) El tiempo es una variable continua, es decir, podemos tomar valores que estn entre 0 y 0.5, o
entre cualquier otro intervalo de tiempo que se quiera, cmo cambiara la grfica que trazaste
si consideras que el tiempo es continuo?, grafica el problema tomando la continuidad del
tiempo y adems, que el auto se detiene al llegar a Cd. Obregn.
d (K m)
400
350
300
250
200
150
100
50
t (hr )
-2 -1 1 2 3 4
-50
-100
-150
e) Para qu valores del tiempo no tiene sentido este problema?, justifica tu respuesta.
2. En el problema anterior analizaste varios aspectos, como es transformar una grfica de puntos a
una continua y sobre todo, la relacin que existe entre una funcin lineal y una ecuacin de primer
grado, en qu inciso se dio esta relacin?, y cmo surgi sta?
158
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la relacin entre Transita de ecuaciones a funciones Aprecia las representaciones
funciones y ecuaciones lineales, y viceversa, al modelar y grficas de funciones como
lineales. solucionar diversas situaciones. instrumento de anlisis visual
de su comportamiento.
Anteriormente se ha hablado sobre funcin, ahora se explicar con detenimiento lo que es una funcin.
El concepto de funcin implica la relacin que existe entre los elementos de dos conjuntos; esta relacin se establece
mediante una regla de asociacin que puede ser verbal o matemtica, como por ejemplo:
1. La temperatura en el ambiente a lo largo de un da depende de la hora; es decir, cada instante de tiempo est
asociada a una temperatura.
2. Cuando se desea llenar de agua un tanque, el nivel del agua depende del tiempo transcurrido. Si el nivel del agua
cambia uniformemente a razn de 10 cm , y el tanque tiene una altura de 85 cm. entonces la relacin que
min
existe entre el nivel y el tiempo se da con la siguiente expresin:
h = 10t
3. El pago de un refrigerador est en funcin del plan de pago mensual que ofrece una tienda departamental.
Ax + By + C = 0
By = Ax C
Ax C
y=
B
A C
y = x
B B
BLOQUE 6 159
Ejemplo 1.
Si se tiene la ecuacin 2x 3y + 6 = 0 , al despejarla se puede encontrar mejor la relacin que existe entre las
variables.
2x 3y + 6 = 0
3y = 2x 6
2x 6
y=
3
2 6
y= x
3 3
2
y= x+2
3
Se puede decir que la variable y est en funcin de x porque existe una relacin o asociacin entre ellas, si a cada
valor de x que asignes, lo multiplicas por 2 y le sumas 2, vas a obtener un nico valor de y.
3
Funcin. Es la regla de asociacin o correspondencia entre los conjuntos X y Y, de tal forma que cada elemento de un
conjunto X se asocia con exactamente un elemento del conjunto Y.
Con esto decimos que los elementos y del conjunto Y, estn en funcin de los elementos x del conjunto X, esto
queda ms claro en esta notacin.
y = f(x)
2
As que la funcin y = x + 2 se puede reescribir como:
3
2
f( x ) = x+2
3
Este tipo de formas de expresar una funcin lineal y otras que no son lineales, las abordars con mayor detenimiento
en asignaturas posteriores, en ellas realizars grficas ms complejas y encontrars ms aplicaciones y propiedades
de las funciones.
A continuacin, mediante un ejemplo, se analizarn otros aspectos que posee la funcin lineal.
Ejemplo 2.
Se desea llenar de agua una piscina que tiene inicialmente un nivel de 1m, la llave con que se llenar lograr subir el
1
nivel uniformemente a razn de metro por hora, si la piscina tiene una altura de 5 m, entonces la relacin que
2
existe entre el nivel y el tiempo se da con la siguiente expresin:
1
h= t +1
2
160
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Uno de los mtodos para graficar consiste en darle valores al tiempo y encontrar los respectivos valores de la altura.
t h
0 1
1 1.5
2 2
3 2.5
4 3
5 3.5
6 4
7 4.5
8 5
1
t (hr )
-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
En la grfica se observa cmo la lnea empieza en 1, ya que contena en un inicio 1 m de agua y adems, termina en
5, debido a que en 8 horas transcurridas la piscina se llenara.
BLOQUE 6 161
Ahora se descontextualiza la funcin, es decir, sin tomar en cuenta las limitantes del tiempo y altura, la grfica se
tomara de la funcin lineal sin restricciones, utilizando valores negativos.
1
h = t +1
2
8 h(m)
1
t (hr )
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
Analizando esta grfica y observando los valores de la funcin se darn cuenta que:
1
a) es la razn de crecimiento de la grfica, sta se relaciona con el grado de inclinacin de la recta, esto es, por
2
una unidad que se avanza el eje vertical, en el eje horizontal se avanzan dos.
Debido a este anlisis se puede generalizar la funcin lineal y graficar sin necesidad de llevar a cabo una tabla.
A C
La funcin lineal es de la forma y = x , si se hace
B B
A C
m= b=
B B
y = mx + b
162
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Ejemplo 3.
Graficar la funcin y = 3x + 6
m = 3
b=6
9 y
1
x
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
1
Para graficar una recta slo se necesitan dos puntos para trazar la lnea, por lo que el otro punto se grafica a partir del
punto encontrado utilizando la pendiente, o sea m.
3
m = 3 = , esto significa que por cada 3 unidades que va hacia abajo en el eje vertical avanza 1 unidad hacia la
1
derecha en el eje horizontal.
9 y
9 y
8
8
7
7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
x x
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
1 1
2 2
3 3
BLOQUE 6 163
Actividad: 3
1) 3 x 2y 8 = 0 4) 4 x 3 y 18 = 0
Y Y
X X
2) x+y3=0 5) 5x + y 7 = 0
Y Y
X X
3) 7 x + 4y + 20 = 0 6) 3x 2y 9 = 0
Y Y
X X
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la ecuacin en dos Utiliza los parmetros m y b para Aprecia las representaciones
variables y = mx + b como determinar el comportamiento de la grfica grficas de funciones como
forma de la funcin lineal. de una variable lineal. instrumento de anlisis visual
de su comportamiento.
Identifica los parmetros m y Transita de ecuaciones a funciones
b para determinar el lineales.
comportamiento de la grfica
de una funcin lineal.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
164
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Actividad: 4
Una mquina que cost $60,000 se deprecia linealmente $5,000 al ao, la ecuacin que modela el valor
de la mquina en funcin del tiempo es:
V = 60,000 5,000 t
BLOQUE 6 165
Actividad: 4 (continuacin)
g) En qu tiempo V=0?
h) Grafica los valores que encontraste en los incisos f) y g), despus une los dos puntos para que
traces la funcin.
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Cuestionarios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la ecuacin en dos Transita de ecuaciones a funciones Reconoce la importancia de
variables y = mx + b como lineales, y viceversa, al modelar y la conexin entre funciones
forma de la funcin lineal. solucionar diversas situaciones. lineales y ecuaciones
lineales, para examinar y
Reconoce diversas tcnicas Aplica diversas tcnicas para graficar la solucionar situaciones.
para graficar. funcin lineal.
Aprecia la utilidad de las
tcnicas algebraicas de
resolucin de ecuaciones,
para simplificar procesos y
obtener soluciones precisas.
166
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
#Cierre
Actividad: 5
1. Una radiodifusora cobra 6 dlares por transmitir los primeros 5 spots comerciales y por
cada spot adicional cobra 1.5 dlares.
BLOQUE 6 167
Actividad: 5 (continuacin)
c) Una persona piensa pagar a crdito hasta $5000, qu plan mensual le convendra?
d) Elabora la grfica.
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la ecuacin en dos Transita de ecuaciones a funciones Aprecia la utilidad de las
variables y = mx + b como lineales, y viceversa, al modelar y tcnicas algebraicas de
forma de la funcin lineal. solucionar diversas situaciones. resolucin de ecuaciones,
para simplificar procesos y
Reconoce diversas tcnicas Aplica diversas tcnicas para graficar la obtener soluciones precisas.
para graficar. funcin lineal.
Asume una actitud de
apertura que favorece la
solucin de problemas.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
168
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Resuelve ecuaciones lineales II
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.
Actividad: 1
Una empresa va a comprar trajes sastre como uniforme en dos de sus departamentos y
adems algunas empleadas decidieron comprar blusas como complemento, todas al
mismo precio. En el departamento de Recursos Humanos compraron 5 trajes y 8 blusas
que costaron $6490, y en el departamento de Contabilidad compraron 9 trajes y 6 blusas
por las que pagaron $9330. Cul es el precio unitario de cada prenda?
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Describe los conocimientos Analiza y modela situaciones empleando Muestra disposicin al
previos que posee de ecuaciones lineales. realizar la actividad.
ecuaciones lineales.
Grafica ecuaciones lineales.
Explica un mtodo de
solucin de ecuaciones
lineales.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 7 171
Desarrollo
Interpretacin grfica.
Ejemplo 1.
Para encontrar la cantidad de dinero que haba en cada una de las inversiones, primero se debe encontrar las
ecuaciones que modelan las dos situaciones.
9 14
De la inversin original se deriva la ecuacin x y 2765 . Para eliminar los
100 100
denominadores se multiplica por 100 ambos miembros de la ecuacin, quedando la
ecuacin:
9x 14y 276,500
14 9
De la inversin intercambiada se obtiene la ecuacin x y 3215 , y eliminando
100 100
los denominadores la ecuacin se transforma en:
Hipcrates de Quios
14 x 9 y 321,500 (Hacia el 460 A C)
Es el primero en redactar unos
Elementos, es decir, un tratado
El sistema 2 x 2 que modela este problema involucra ambas ecuaciones y se simboliza de sistemtico de matemticas.
la siguiente manera: .
9 x 14y 276,5000
14x 9 y 321,500
A este sistema tambin se le conoce como ecuaciones simultneas, porque la solucin a ste debe cumplirse para
ambas.
Tambin en la grfica se refleja la simultaneidad debido a que se trazan las lneas en un mismo Plano Cartesiano.
Utilizando cualquiera de los mtodos de graficacin para ecuaciones lineales que se abordaron en el bloque anterior
(tabla, pendiente-ordenada en el origen, interseccin de ejes), se tiene la siguiente grfica.
Las lneas rectas se cortan en un punto el cual es parte de ambas, es decir, ese punto es el que satisface las dos
ecuaciones, por lo que sera la solucin al problema.
El punto encontrado es una pareja de coordenadas (x, y) que se ubica en el plano cartesiano.
En este caso no se pueden localizar los valores exactos. Slo observando la grfica, se alcanzara una aproximacin
de stos. Para encontrar la solucin se requieren mtodos algebraicos para obtener con exactitud la solucin.
Posteriormente se abordarn estos mtodos.
Actividad: 2
2x 3y 7 0 7x 2y 6 0
a) b)
x 2y 7 0 14 x 4y 13 0
BLOQUE 7 173
Actividad: 2 (continuacin)
3x y 4 0 4x y 12 0
c) d)
6 x 2y 8 0 x 4y 4 0
y b) y
a)
x x
.
4. Cmo describiras la grfica de un sistema 2x2 con una infinidad de soluciones? Traza la grfica
que describiste.
Actividad: 3
Realiza la siguiente actividad en equipo. Coloca en el parntesis que se encuentra
en cada sistema, la letra que corresponda a la grfica que lo describe.
y y
b)
a)
x x
y y
c) d)
x x
BLOQUE 7 175
Actividad: 3 (continuacin)
3x 4y 2 0 5x 2y 0
( ) ( )
4x y 10 0 3x y 0
1
x y 2 0
4 x 21 7 y 3
( ) ( )
14 y 8 x 3 3 1 3
x y
4 4 2
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica diferentes grficas Distingue las ecuaciones lineales 2 x 2 y Realiza la actividad con
de sistemas de ecuaciones sus grficas. apertura y buena
lineales 2 x 2. disposicin.
C MC NC
Coevaluacin Calificacin otorgada por el docente
Como te habrs dado cuenta, la grfica revela el comportamiento de las ecuaciones, y en ocasiones, su solucin.
Clasificacin de sistemas.
2. Solucin nula. Ocurre cuando las rectas son paralelas, el sistema se denomina
El progreso y el
Inconsistente. perfeccionamiento de
las matemticas estn
3. Solucin mltiple. Ocurre cuando las dos rectas coinciden en cada uno de sus ntimamente ligados a
puntos, los cuales son una infinidad. Las rectas estn sobrepuestas y al sistema la prosperidad del
se le llama Dependiente. Estado.
Napolen I
Actividad: 4
CLASIFICACIN
SISTEMAS
Sistema Solucin
Consistentes nica
Inconsistentes Nula
Dependientes Mltiple
II. Toma los 10 sistemas anteriores y completa la siguiente tabla considerando que los
a1 x b1 y c1 0
coeficientes del sistema 2 x 2 en general se expresan
a2 x b2 y c2 0
SISTEMA COCIENTES
CLASIFICACIN a 1x b1y c1 0 a1 b1 c1
DEL SISTEMA
a2x b2 y c2 0 a2 b2 c2
BLOQUE 7 177
Actividad: 4 (continuacin)
III. Compara los cocientes de los coeficientes de cada sistema y contesta las siguientes
preguntas.
d) Escribe las condiciones que deben cumplir los cocientes de los coeficientes del sistema en general,
a 1x b1y c1 0
, para determinar cundo es consistente (solucin nica), inconsistente (solucin
a 2 x b2 y c 2 0
nula) y dependiente (solucin mltiple).
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los sistemas de Clasifica el tipo de sistema de ecuaciones Muestra disposicin para el
ecuaciones lineales 2 x 2. lineales 2 x 2 y su solucin. anlisis y clasificacin de los
sistemas.
Deduce la clasificacin de sistema con
base en sus coeficientes.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 7 179
Secuencia didctica 2.
Mtodos para resolver sistemas de dos ecuaciones
con dos incgnitas.
Inicio
Actividad: 1
x 2y 7 0 y
La solucin al sistema se observa en la grfica.
5 x y 13 0
c) Multiplica la segunda ecuacin por dos y smale la primera ecuacin, anota las operaciones en este
espacio.
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los sistemas de Obtiene la solucin de un sistema 2 x 2 Muestra disposicin y
ecuaciones lineales 2 x 2. mediante la grfica. apertura al realizar la
actividad.
Deduce la clasificacin de sistema con
base en sus coeficientes.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 7 181
Los mtodos de solucin algebraicos y numricos, son procedimientos que
ayudan a resolver con exactitud un sistema de ecuaciones, es decir, es encontrar
una pareja de valores que al sustituirlos en cualquiera de las ecuaciones del
sistema stas se satisfacen.
El xito no se logra con
Los mtodos que se desarrollarn en este bloque son los mtodos algebraicos de la suerte, es el
Reduccin y el mtodo numrico de Determinantes. resultado de un
esfuerzo constante.
En los mtodos algebraicos, como su nombre lo indica, se utilizan procesos
algebraicos, como son: la suma o resta de polinomios, simplificacin de trminos Dominio pblico
semejantes, despejes de variables, as como la sustitucin de las mismas, entre
otros.
Mtodos de Reduccin.
stos consisten en simplificar el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas a una ecuacin con una incgnita, de
tal manera, que se pueda despejar y encontrar el valor de una de ellas para posteriormente sustituirlo y encontrar el
valor restante.
Suma o resta.
Como se mostr en la secuencia anterior, la grfica de un sistema no siempre es suficiente para encontrar su
solucin, por ello, se requiere de utilizar mtodos que permitan encontrarla con exactitud, a continuacin, con los
siguientes ejemplos se representar el mtodo de suma o resta.
Ejemplo 1.
Un saln de belleza cobra $630 por hacer reflejos y $450 por maquillaje. En el mes
de Agosto registr haber efectuado 107 servicios entre reflejos y maquillaje, que
representaron un ingreso de $61110. Cuntos servicios de cada uno llev a cabo?
Asignacin de variables.
x : Nmero de reflejos.
x y 107
y : Nmero de maquillajes.
630 x 450 y 61110
El mtodo de suma o resta consiste en convertir el sistema de 2 x 2, en una ecuacin lineal con una incgnita que
puedas despejar, se logra mediante los siguientes pasos:
x y 107 (A)
630x 450y 61110 (B)
1. Se elige una de las variables para eliminarla, en este caso se elegir la variable y (cualquiera que elijas te llevar
a la misma solucin).
2. Para eliminar y se necesita tener el mismo coeficiente con signo contrario, para poder restarse, para ello se
multiplica la ecuacin A por 450 , quedando de la siguiente forma:
12960
x
180
x 72
5. Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones originales, para as obtener una ecuacin de
una incgnita y poder despejarla. En este caso se elige la ecuacin A, porque es ms sencilla de sustituirla.
x y 107
72 y 107
y 107 72
y 35
BLOQUE 7 183
El saln en el mes de Agosto realiz 72 reflejos y 35 maquillajes.
Es recomendable sustituir los valores encontrados en ambas ecuaciones para comprobar que la solucin es
correcta.
y
90
80
70
60
50
40
30
20
10
x
-20
-30
-40
Ejemplo 2.
2u 3 v 2 0
Resolver el sistema por el mtodo de suma o resta.
5u 2 v 33 0
Recomendacin.
1. Se etiquetan las ecuaciones.
Para que se facilite la
2u 3 v 2 0 (A) aplicacin de cualquier
5u 2 v 33 0 (B) mtodo algebraico,
elimina parntesis y
denominadores de los
2. Se elige la variable u para eliminar, as que se requiere que ambas sistemas de
ecuaciones tengan el mismo coeficiente con signo contrario, para ello se ecuaciones.
multiplica la ecuacin A por 5 y la ecuacin B por 2, como se muestra a
continuacin.
10u 15v 10 0
10u 4v 66 0
10u 15 v 10 0
10u 4v 66 0
19 v 76 0
2u 3 v 2 0
2u 3 4 2 0
2u 12 2 0
2u 10 0 Hipatia
2u 10 (370 415)
Filsofa, astrnoma y
10 matemtica, contribuy a la
u invencin de aparatos como el
2 aermetro y construy el
u 5 astrolabio. Defensora del
heliocentrismo (teora que
defiende que la tierra gira
alrededor del sol).
6. La solucin es u 5y v 4
http://math.exeter.edu/rparris/winplot.html
BLOQUE 7 185
Actividad: 2
x y 7
1.
2x 4y 22
8x 5y 39
2.
6 x 5y 3
9x 8y 1
3.
7 x 2y 5
2 1
x y 3
3 4
4.
4 5
x y 9
3 4
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Asume una actitud de
sistema de dos ecuaciones empleando el mtodo de suma o resta. apertura que favorece la
con dos incgnitas (2 x 2), solucin de los ejercicios.
mediante el mtodo de suma
o resta. Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y
busca solucionarlos.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 7 187
Sustitucin.
Ejemplo 1.
Un hombre rema ro abajo a una velocidad de 13 Km y ro arriba 3 Km . Hallar la velocidad del bote en agua
h h
tranquila y la velocidad del ro.
Asignacin de variables.
x : Velocidad del bote en agua tranquila.
y : Velocidad del ro.
Papus de Alejandra
Por lo tanto el sistema que describe al problema es:
x y 13
x y 3
x y 13 ( A )
x y 3 (B)
2. Ahora se elige una ecuacin para despejar una de las variables, en este caso elegiremos despejar x en la
ecuacin A.
x y 13
x 13 y
3. Como todava no se ha transformado en una ecuacin con una incgnita, se toma el despeje y se sustituye en la
ecuacin que no se ha utilizado, es decir, se sustituye en B.
x y 3
13 y y 3
13 2 y 3
2 y 3 13
2y 10
10
y
2
y 5
5. Se sustituye el valor encontrado en el primer despeje que se hizo de la otra variable (paso 2), para encontrar su
valor.
x 13 y
x 13 5
x 8
6. Por lo que la solucin es x 8 y y 5 , tenemos que el bote rema a una velocidad de 8 Km y la velocidad del
h
ro es 3 Km .
h
Ejemplo 2.
3x 2 2y
Para resolver el sistema , primero se eliminan los parntesis y se acomoda el sistema.
2y 5 7x
3x 6 2y 3x 2y 6 0
2 y 10 7 x 7 x 2 y 10 0
BLOQUE 7 189
Para resolverlo por el mtodo de sustitucin, se desarrollan los siguientes pasos.
1. Se etiqueta el sistema.
3x 2y 6 0 A
7 x 2 y 10 0 B
7 x 2y 10 0
2y 7 x 10
7 x 10
y
2
3x 2y 6 0
7 x 10
3x 2 6 0
2
3 x 7 x 10 6 0
4 x 16 0
4x 16
16
x
4
x 4
5. Se sustituye el valor encontrado en el primer despeje (paso 2), y se encuentra el valor de la variable restante.
7 x 10
y
2
7 4 10
y
2
y 9
6. La solucin es x 4 y y 9.
3x 4y 13
1.
5x 6 y 9
2w z 4
2.
3 w 5z 7
BLOQUE 7 191
Actividad: 3 (continuacin)
s 6t 8
3.
7s 15 t 1
y x
4 5
4.
y x
1
3 3
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Asume una actitud de
sistema de dos ecuaciones empleando el mtodo de sustitucin. apertura que favorece la
con dos incgnitas (2 x 2), solucin de los ejercicios.
mediante el mtodo de
sustitucin. Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
Este mtodo consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones e igualarlas. De igual forma que los
mtodos anteriores, se tomarn ejemplos para describir el mtodo.
Ejemplo 1.
Un punto de apoyo se sita, de tal manera, que dos paquetes de 60Kg. y 120 Kg. se equilibren. Si se le agregan 30
Kg. de peso al de 60 Kg., la carga de 120 Kg. debe recorrerse a 1 m. ms de distancia del punto de apoyo para
mantenerse en equilibrio. Hallar la distancia original entre ambas cargas.
Asignacin de variables.
d d2
d1 : Distancia del paquete de 60 Kg. al punto de apoyo.
d2 : Distancia del paquete de 120 Kg. al punto de apoyo.
60Kg 120 Kg
60d1 120d2
90d1 120 d2 1
El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones, as que aprovechando la
forma que tiene el sistema se despejar d1 . A continuacin se presenta el proceso.
120d2
d1
60
d1 2d2
90d1 120 d2 1
120 d2 1
d1
90
4 d2 1
d1
3
BLOQUE 7 193
4. Se igualan los dos despejes.
4 d2 1
2d2
3
6d2 4 d2 1
6d2 4d2 4
6d2 4d2 4
2d2 4
d2 2
6. Se sustituye el valor de d2 en cualquiera de los despejes, en este caso se elige el despeje del paso 2.
120d2
d1
60
d1 22
d1 4
7. La distancia original entre las cargas es la suma de las distancias al punto de apoyo por lo que la solucin al
problema es:
d d1 d2
d 4 2
d 6
1. Se eliminan los denominadores de ambas ecuaciones, multiplicando por el M.C.M. de cada una de ellas.
3 5
x y 4 12
4 6 9x 10y 48
7 1 21x 8y 72
x y 3 24
8 3
Slo el que no hace
2. Se etiqueta el sistema nada, no se equivoca.
9 x 10 y 48 A
Dominio pblico
21x 8y 72 B
9x 10 y 48 21x 8y 72
9x 10 y 48 21x 8y 72
10 y 48 8y 72
x x
9 21
10y 48 8 y 72
9 21
21 10y 48 9 8 y 72
210y 1008 72y 648
210y 72y 648 1008
138y 1656
y 12
10y 48
x
9
10 12 48
x
9
x 8
BLOQUE 7 195
Actividad: 4
x y 0
1.
3x 2y 5
4 w 3z 7
2.
2w z 5
2s 3 t 3
3.
s 5t 4
2 1 29
x y
5 4 20
4.
2 2 4
x y
7 3 21
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Muestra una buena
sistema de dos ecuaciones empleando el mtodo de igualacin. disposicin al realizar los
con dos incgnitas (2 x 2), ejercicios.
mediante el mtodo de
igualacin. Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
BLOQUE 7 197
Mtodo numrico de Determinantes (Regla de Cramer).
Se describir el mtodo utilizando la forma general del sistema 2 x 2, como se presenta Gabriel Cramer (1704-1752)
a continuacin.
a1x b1y c1
a 2 x b2 y c2
El mtodo de determinantes requiere expresar los coeficientes del sistema en forma ordenada, como se muestra a
continuacin.
a1 b1 c1
a2 b2 c 2
a 1 b1 c1
a 2 b2 c 2
Donde la primera columna representa los coeficientes de la variable x, la segunda columna representa los
coeficientes de la variable y, y la tercer columna representa las constantes, adems, la primera fila corresponde a la
primera ecuacin y la segunda fila corresponde a la segunda ecuacin.
A este arreglo numrico se le conoce como Matriz, y puede ser cuadrado o rectangular.
El determinante de una matriz cuadrada (2 x 2) es el valor asociado a la matriz, como se muestra a continuacin.
a b a b
Si la matriz es , entonces, el determinante se obtiene de la siguiente forma ad bc
c d c d
Para resolver el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, se requiere obtener tres tipos de determinantes de la
a 1 b1 c1
matriz .
a 2 b2 c 2
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_Cramer
a1 b1
D a 1b2 b1a 2
a2 b2
2. El determinante de la variable x, que se forma sustituyendo en el determinante del sistema los coeficientes de la x
por las constantes.
c1 b1
Dx c1b2 b1c 2
c 2 b2
3. El determinante de la variable y, que se forma sustituyendo en el determinante del sistema los coeficientes de la
y por las constantes.
a1 c1
Dy a 1c 2 c 1a 2
a2 c2
Una vez obtenidos los tres determinantes, las variables se obtienen mediante los cocientes:
Dx Dy
x y
D D
Ejemplo 1.
5x y 8 0
Para resolver el sistema mediante el mtodo de determinantes, primero se acomodan los trminos
3x 2 y 10 0
constantes en el segundo miembro de cada ecuacin, como se muestra a continuacin:
5x y 8
3x 2y 10
Las variables deben quedar acomodadas en el primer miembro y las constantes en el segundo miembro.
BLOQUE 7 199
Ahora, se desarrollan los siguientes pasos.
5 1 8
3 2 10
5 1
D 5 2 1 3 10 3 13
3 2
8 1
Dx 8 2 1 10 16 10 26
10 2
5 8
Dy 5 10 8 3 50 24 26
3 10
Dx 26 Dy 26
x 2 y 2
D 13 D 13
La solucin al sistema es x 2 y y 2.
Ejemplo 2.
Sofa es estudiante de Agronoma, solicit una beca de estudio y para conservarla
tiene que cursar tres materias de Naturales y dos de Humanidades equivalentes a 36
crditos en segundo semestre; mientras que para el tercer semestre, deber cursar
cuatro de Naturales y tres de Humanidades los cuales son 50 crditos. Cuntos
crditos tiene cada rea?
Asignacin de variables.
3m 2n 36
4m 3n 50
3 2 36
4 3 50
3 2
D 3 3 2 4 9 8 1
4 3
36 2
Dm 36 3 2 50 108 100 8
50 3
3 36
Dn 3 50 36 4 150 144 6
4 50
Dm 8 Dn 6
m 8 n 6
D 1 D 1
Por lo tanto, las asignaturas del rea de Naturales valen 8 crditos y las del rea de Humanidades 6 crditos.
Actividad: 5
9 r 9s 18
1.
r 4s 2
x y 14
2.
x 5y 30
BLOQUE 7 201
Actividad: 5 (continuacin)
2 1
p q 3
3. 3 4
4 5
p q 9
3 4
5 x 6y 1
4.
5x 8y 3
Evaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Actividad: 6
Escribe el sistema que representa a cada uno de los problemas y resulvelos con
cualquiera de los mtodos de solucin.
1. Un avin recorre 2400 millas para llegar a una ciudad. De ida llevaba el viento a favor y tard 4
horas en llegar, pero de regreso, con el viento en contra, demor 6 horas. Cul es la velocidad del
avin y la velocidad del viento?
2. El triple de un nmero supera en 1 a otro, mientras que el quntuplo del primero es 4 unidades
menor que el doble del segundo. Encuentra ambos nmeros.
BLOQUE 7 203
Actividad: 6 (continuacin)
1
6. Si se le resta 2 al numerador de una fraccin y se suma 1 al denominador, su valor resulta ser .
2
1
Pero, si se resta 7 al numerador y suma 2 al denominador resulta . Encuentra la fraccin.
3
BLOQUE 7 205
Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Expresa y soluciona situaciones Aprecia la diversidad y
sistema de dos ecuaciones diversas utilizando sistemas 2 x 2. efectividad de los mtodos de
con dos incgnitas (2 x 2), resolucin de sistemas de
mediante diferentes mtodos. Aplica los sistemas de ecuaciones de ecuaciones 2 x 2.
2 x 2 empleando mtodos
Ubica e interpreta soluciones algebraicos. Asume una actitud de apertura
diversas utilizando sistemas 2 que favorece la solucin de los
x 2. Construye ideas y argumentos ejercicios.
relativos a la solucin y aplicacin de Reconoce sus errores en los
sistemas de ecuaciones. mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.
Actividad: 1
1. Uno de los teoremas ms importantes de los tringulos es que la suma de la medida de los ngulos
2
interiores de un tringulo es de 180. El ngulo ms pequeo del tringulo es del ngulo de
3
tamao mediano. El ngulo ms grande es 30 menor que 3 veces el ngulo mediano. Cul es el
sistema de ecuaciones que modelan las tres situaciones diferentes de la que se compone este
problema?
2. Si el mtodo de suma o resta consiste en reducir el sistema de 2 x 2 por eliminacin de una variable
a una ecuacin lineal de una incgnita, para poder despejar. Cmo describiras el mtodo de
suma o resta para el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas?
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica sus conocimientos Infiere sobre los mtodos de solucin de Muestra disposicin al
previos sobre los mtodos de tres ecuaciones con tres incgnitas a realizar la actividad.
solucin algebraica. partir de los mtodos de solucin
algebraica de los sistemas 2 x 2.
"Desarrollo
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas describen tres situaciones en un
mismo problema, dichas situaciones tienen que ir encaminadas a describir las
mismas variables, como por ejemplo:
Hay una fuerza motriz
Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al ms poderosa que el
tercer nmero; la suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma vapor y la electricidad:
del segundo y el tercero excede en 102 al primero. la voluntad.
Asignacin de variables.
Dominio pblico
x: Primer nmero.
y : Segundo nmero.
z: Tercero nmero.
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas tienen forma similar al sistema de 2 x 2.
a 1x + b1y + c1z = d1
a 2 x + b2 y + c 2 z = d2
a x + b y + c z = d
3 3 3 3
Al igual que en el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, tambin existen sistemas que son consistentes
(solucin nica), inconsistentes (solucin nula) y dependientes (solucin mltiple), por ejemplo:
BLOQUE 8 209
Ejemplo 1.
x + y z = 18
x = 48,
La solucin del sistema x y + z = 78 es y = 60 y z = 90 . Deben satisfacer el sistema, esto es, al sustituir
x + y + z = 102
x + y z = 18 x y + z = 78 x + y + z = 102
(48) + (60 ) (90 ) = 18 (48) (60) + (90) = 78 (48 ) + (60 ) + (90 ) = 102
18 = 18 78 = 78 102 = 102
De esta forma se comprueba que la solucin al sistema es correcta. En este caso se dice que es un sistema
consistente, con solucin nica.
Ejemplo 2.
4 x + 2 y 6 z = 8
El sistema 2 x + y 3 z = 4 tiene una infinidad de soluciones, algunas de ellas son:
6 x 3 y + 9 z = 12
x =0 y = 1 z =1
x =4 y=3 z =5
x = 1 y =1 z =1
Ejemplo 3.
2x y + z = 3
El sistema 4 x + 2 y 2z = 8 no tiene solucin, y esto se puede verificar cuando se aborden los mtodos de solucin
6 x 3 y + 3z = 10
algebraica.
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Clasificacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Explica la clasificacin de los Clasifica el tipo de sistema de Se interesa por realizar la
sistemas 3 x 3, con base en ecuaciones lineales 3 x 3 y su solucin. actividad con eficiencia.
sus coeficientes.
Deduce la clasificacin de sistema con
base en sus coeficientes.
BLOQUE 8 211
Interpretacin grfica.
Una ecuacin lineal con tres incgnitas representa un plano en el espacio como se muestra en la figura.
y
x
A diferencia del plano cartesiano de dos dimensiones (eje horizontal y vertical), el plano cartesiano ubica las tres
dimensiones.
Lo mismo sucede en el cine, cuando se presenta una pelcula en 3D (tres dimensiones), en la que se percibe la
profundidad y da la sensacin de estar dentro de ella.
Para ubicar los puntos del plano que representa una ecuacin, es necesario despejar una variable (dependiente) y
sustituir valores en las otras dos variables (independientes); esta forma de graficarla es muy laboriosa. En niveles
posteriores aprenders formas ms fciles para llevar a cabo la graficacin manual. Tambin puedes hacer uso de
programas de graficacin como es el graficador Winplot para que visualices los planos.
Ejemplo 1.
x+y+z =6
Para que visualices mejor la grfica del sistema x 2 y + 2z = 5 se presentarn los planos de las ecuaciones por
3x + y + 3z = 10
separado.
La grfica de x + y + z = 6 es: z
x+y+z =6
Por lo tanto la grfica del sistema x 2 y + 2z = 5 se logra al sobreponer los planos de cada una de las ecuaciones
3x + y + 3z = 10
que lo conforman, y la interseccin de ellos dara como resultado las coordenadas del punto que satisfacen al
sistema, esto es, proporciona la solucin de ste:
BLOQUE 8 213
z
#Cierre
Actividad: 3
1. Sistema inconsistente.
2. Sistema dependiente.
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Ejemplos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la clasificacin de Propone ejemplos de sistemas 3 x 3 de Asume una actitud
los sistemas 3 x 3. acuerdo a su clasificacin. constructiva, congruente con
los conocimientos y
Esboza las grficas de sistemas 3 x 3 de habilidades con los que
acuerdo a su clasificacin. cuenta, al realizar la actividad.
BLOQUE 8 215
Secuencia didctica 2.
Mtodos para resolver sistemas de tres ecuaciones con tres
incgnitas.
!Inicio
Actividad: 1
1. La suma de tres nmeros es 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio de la suma del
mayor y el mediano; la diferencia entre el mediano y el menor equivale al mayor disminuido en 13.
Encontrar los nmeros.
2. Entre lvaro, Javier y Carmen tienen 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro, y
lvaro tiene 10 pesos ms que Javier Cunto tiene cada uno?
3. Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 3 al doble del tercer
nmero; la suma del primero y el tercero es igual al segundo, y la suma del segundo y el tercero
excede en 14 al primero.
4. Si Adrin le da un peso a Carlos, ambos tiene lo mismo; si Beatriz tuviera un peso menos, tendra lo
mismo que Carlos, y si Adrin tuviera cinco pesos ms, tendra tanto como el doble de lo que tiene
Carlos. Cunto tiene cada uno?
5. Si al doble de la edad de Marco se suma la edad de Jos, se obtiene la edad de Jorge aumentada
en 32 aos. Si al tercio de la edad de Jos se suma el doble de la de Jorge, se obtiene la de Marco
aumentada en 9 aos, y el tercio de la suma de las edades de Marco y Jos es un ao menos que
la edad de Jorge. Encuentra las edades de cada uno de ellos.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las ecuaciones Analiza y modela situaciones para formar Aprecia la utilidad de los
lineales. sistemas de tres ecuaciones lineales con sistemas 3 x 3.
tres incgnitas.
"Desarrollo
Los mtodos para resolver los sistemas 2 x 2 (Reduccin y Determinantes), tambin se aplican en los sistemas de 3 x
3, un poco ms estructurados pero el principio es el mismo.
Los mtodos de Reduccin (suma o resta, sustitucin e igualacin) consisten en reducir el sistema de 3x3 a un
sistema de 2x2, y posteriormente, reducirlo a una ecuacin lineal de una incgnita, la cual es despejada para
encontrar el primer valor y despus se va sustituyendo para encontrar el segundo y tercer valor.
El mtodo de Determinantes es bsicamente el mismo, a excepcin de un aumento en las filas de cada uno de los
determinantes, ste se ver ms adelante.
A continuacin se desarrollarn los mtodos para poder dar solucin a los problemas que se plantearon en la
actividad 1.
Mtodos de Reduccin.
Suma o resta.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1
Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6
1. Se etiquetan las ecuaciones para que sean ms fciles de identificarlas.
6 x + 4 y 5 z = 1 ( A )
2 x + 8 y + 3 z = 4 (B )
4 x 4 y 7 z = 6 (C )
BLOQUE 8 217
3. Se elige la ecuacin A y C para eliminar y realizando la suma o resta correspondiente en cada uno de los
trminos.
6 x + 4 y 5 z = 1
4 x 4 y 7 z = 6
10 x 12 z = 7
4. Se elige la ecuacin B y la ecuacin C, sta ltima se multiplica por dos para poder eliminar y.
2 x + 8 y + 3 z = 4
8 x 8 y 14 z = 12
6x 11z = 8
5. Se toman las dos ecuaciones para formar un nuevo sistema. Se etiquetan de igual manera las ecuaciones del
nuevo sistema.
7. Se despeja la variable z.
19z = 19
19
z=
19
z =1
8. Obtenido el primer valor, se sustituye en cualquiera de las ecuaciones del sistema 2 x 2, en este caso elegiremos
la ecuacin D para llevar a cabo la sustitucin para encontrar el valor de x.
10x 12z = 7
10x 12(1) = 7
10x = 7 + 12
10x = 5
5
x=
10
1
x=
2
6 x + 4y 5z = 1
1
6 + 4y 5(1) = 1
2
3 + 4y 5 = 1
4y = 1 3 + 5
4y = 1
1
y=
4
Por lo que el resultado del sistema es:
1 1
x= y= z =1
2 4
1 1
, , 1
2 4
A continuacin se tomar el mismo sistema de suma o resta para desarrollar los mtodos posteriores y as puedas
decidir el mtodo que ms se te facilita.
Sustitucin.
Este mtodo consiste en despejar una de las variables de una ecuacin y sustituirla en las otras dos para poder
construir el sistema 2 x 2, posteriormente se seguir con el mtodo de sustitucin de 2 x 2 para encontrar el valor de la
primer variable e ir sustituyendo posteriormente en las dems y as encontrar los valores de las variables faltantes.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1
Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6
6 x + 4 y 5 z = 1 ( A )
2 x + 8 y + 3 z = 4 (B )
4 x 4 y 7 z = 6 (C )
4 x 4 y 7 z = 6
4 x = 6 + 4 y + 7 z
6 + 4y + 7z
x=
4
BLOQUE 8 219
3. Se sustituye el valor del despeje en la ecuacin A y B, para conformar el sistema de 2 x 2.
6x + 4y 5z = 1 2 x + 8 y + 3z = 4
6 + 4y + 7 z 6 + 4y + 7z
6 + 4y 5z = 1 2 + 8 y + 3z = 4
4 4
6 + 4 y + 7 z 6 + 4y + 7z
3 + 4y 5z = 1 1 + 8 y + 3z = 4
2 2
18 + 12y + 21z 6 4y 7z
+ 4y 5z = 1 + 8 y + 3z = 4
2 2
18 + 12y + 21z + 8y 10z = 2 6 4y 7z + 16 y + 6z = 8
20y + 11z = 16 12 y z = 2
Anaxgoras de Clazomenae
(499 428 A C)
Fue encarcelado por decir
4. Se expresa el sistema y se etiquetan las ecuaciones.
que el sol no era un Dios y
que la luna reflejaba la luz del
20 y + 11z = 16 (D ) sol. Mientras permaneca en
prisin trat de solucionar el
12 y z = 2 (E ) problema de la cuadratura
del crculo, encontr un
cuadrado con el rea igual a
la obtenida por un crculo.
5. Se despeja la variable z de la ecuacin E.
12 y z = 2
z = 2 12 y
z = 2 + 12 y
20 y + 11z = 16
20y + 11( 2 + 12y ) = 16
20y 22 + 132y = 16
152y = 38
38
y=
152
1
y=
4
7. Se sustituye el valor encontrado en el despeje del paso 5.
z = 2 + 12 y
1
z = 2 + 12
4
z = 2 + 3
z =1
6 + 4 y + 7 z
x=
4
1
6 + 4 + 7(1) Ren Descartes. Cierta
x= 4 vez observ una
4 mosca deambular por
6 + 1+ 7 el techo de la
x= habitacin e ide como
4
escribir un recorrido
2 con una ecuacin.
x=
4 Pens la forma de
1 aplicar el lgebra a la
x= geometra y la
2
geometra al lgebra.
Por lo que el resultado del sistema es:
1 1
x= y= z =1
2 4
Igualacin.
El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma variable de las tres ecuaciones para hacer dos igualaciones,
de esta forma se construye el sistema 2 x 2, que posteriormente se puede resolver por el mtodo algebraico de
igualacin para sistemas de 2 x 2.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1
Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6
6 x + 4 y 5 z = 1 ( A )
2 x + 8 y + 3 z = 4 (B )
4 x 4 y 7 z = 6 (C )
6 x + 4 y 5 z = 1 2 x + 8 y + 3 z = 4 4 x 4 y 7 z = 6
4 y = 1 6 x + 5 z 8 y = 4 + 2 x 3z 4 y = 6 4 x + 7 z
1 6 x + 5z 4 + 2 x 3z 6 4x + 7z
y= y= y=
4 8 4
BLOQUE 8 221
3. Se igualan por parejas los despejes para formar dos ecuaciones, en este caso se iguala el primer y segundo
despeje y se desarrolla; posteriormente, se igualan el primer y tercer despeje, y de igual forma se desarrolla.
1 6 x + 5 z 4 + 2 x 3 z 1 6 x + 5 z 6 4 x + 7 z
= =
4 8 4 4
1 6 x + 5z 4 + 2 x 3z 1 6 x + 5z 6 4x + 7z
8 = 8 4 = 4
4 8 4 4
2( 1 6 x + 5z ) = 4 + 2 x 3z 1 6 x + 5z = 6 + 4 x 7 z
2 12x + 10z = 4 + 2 x 3z 6 x 4 x + 5z + 7 z = 6 + 1
12x 2x + 10z + 3z = 4 + 2 10x + 12z = 7
14x + 13z = 6
4. Se forma el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas y se etiquetan las ecuaciones.
14 x + 13 z = 6 (D )
10 x + 12 z = 7 (E )
14 x + 13 z = 6 10 x + 12 z = 7
13 z = 6 + 14 x 12 z = 7 + 10 x
6 + 14 x 7 + 10 x
z= z=
13 12
6 + 14 x 7 + 10 x
=
13 12
12 (6 + 14 x ) = 13 (7 + 10 x )
72 + 168 x = 91 + 130 x
168 x 130 x = 91 72
38 x = 19
19
x=
38
1
x=
2
6 + 14x
z=
13
1
6 + 14
z= 2
13
6+7
z=
13
z =1 Platn
(427 347 A C)
Crea que era imposible estudiar la
8. Se sustituyen los dos valores encontrados en cualquiera de los despejes del Filosofa sin el conocimiento previo
paso 2 para encontrar el valor de la variable y. de las matemticas. Hizo colocar a la
entrada de la Academia, su frase
clebre y signtificativa: no entres
1 6x + 5z aqu si no eres gemetra. Le dio un
y= orden lgico a la geometra. Se debe
4
a platn la mayor claridad de las
1 definiciones, axiomas y postulados.
1 6 + 5(1)
y= 2
4
1 3 + 5
y=
4
1
y=
4
Dependiendo del tipo del sistema y de tus habilidades en la utilizacin de los mtodos puedes hacer combinaciones
de ellos, esto es, puedes iniciar con sustitucin y terminar con suma o resta, o viceversa; tambin puedes combinarlos
con los de igualacin.
ste se aplica de igual forma que en los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas, slo hay un ligero cambio
en la forma de resolver los determinantes de cada una de las variables y el sistema, pero prcticamente es la misma
metodologa.
Se tomar el mismo ejemplo que en el anterior para que realices la comparacin de mtodos.
BLOQUE 8 223
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1
Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6
1. Se verifica que est acomodado el sistema, si no es as hay que acomodar las variables en el primer miembro y la
constante en el segundo miembro de las ecuaciones. En este caso ya estn acomodadas.
6 4 5 1
2 8 3 4
4 4 7 6
6 4 5 1 4 5 6 1 5 6 4 1
D= 2 8 3 Dx = 4 8 3 Dy = 2 4 3 Dz = 2 8 4
4 4 7 6 4 7 4 6 7 4 4 6
4. Para resolver cada uno de los determinantes, se deben repetir en cada uno de ellos las dos primeras filas y
resolver el determinante como se muestra a continuacin.
6 4 5
2 8 3
D= 4 4 7 = ( 336 40 + 48 ) ( 160 72 + 56 ) = 152
6 4 5
2 8 3
1 4 5
4 8 3
Dx = 6 4 7 = (56 + 80 72 ) (240 + 12 112 ) = 76
1 4 5
4 8 3
6 1 5
2 4 3
Dy = 4 6 7 = ( 168 60 12 ) ( 80 108 14 ) = 38
6 1 5
2 4 3
6 4 1
2 8 4
Dz = 4 4 6 = ( 288 8 + 64 ) ( 32 96 + 48 ) = 152
6 4 1
2 8 4
Dx 76 1
x= = =
D 152 2
Dy 38 1
y= = =
D 152 4
Dz 152
z= = =1
D 152
Como te habrs dado cuenta, todos los mtodos resultaron con la misma solucin, cual debe de ser, tu elegirs el
ms conveniente para ti. Por lo pronto en la siguiente actividad se te proponen varios sistemas para que los
practiques.
Actividad: 2
x + 3 y 2z = 7
1. 3 x + 5 y + z = 4
2 x 6 y z = 1
BLOQUE 8 225
Actividad: 2 (continuacin)
2x + 5 y z = 1
2. 3 x 4 y + z = 10
4 x + 7 y + 2z = 5
2x 6 y + z = 3
3. 3 x + 7 y + 9 z = 9
4 x + 8 y + 5 z = 9
4 x 2 y + z = 4
4. x + 3 y 2z = 7
10 x y + z = 12
3x + 2y 2z = 1
5. 2 x y 10 z = 5
x + 4 y + 8z = 1
BLOQUE 8 227
Actividad: 2 (continuacin)
3x + 3y + z = 3
5
1
6. 2x + 10y + 4z = 3
6x 5y z = 12
3 x 4 y + z = 0
7. 6 x + 2z = 0
3 x 4 y + 3z = 0
10 x + 9 y 10 z = 0
8. 8 x 6 y + 5 z = 7
6 x + 3 y + 20 z = 6
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los mtodos para Utiliza los mtodos de solucin Aprecia la simplicidad de los
resolver sistemas de tres algebraicos y numricos para resolver un mtodos de solucin para
ecuaciones con tres sistema de 3 x 3. resolver sistemas de 3 x 3.
incgnitas.
BLOQUE 8 229
#Cierre
Actividad: 3
1. Al comprar 1 Kg. de pltanos, 1 Kg. de papas y 1 litro de aceite pagu $47. El aceite cuesta el
cudruple que el kilo de papas. El kilo de pltanos y el kilo de papas juntos, cuestan la mitad que el
litro de aceite ms $5. Cul es el costo de cada artculo?
2. La suma de tres nmeros es 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio de la suma del
mayor y el mediano; la diferencia entre el mediano y el menor equivale al mayor disminuido en 13.
Encontrar los nmeros.
3. Entre lvaro, Javier y Carmen tienen 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro,
y lvaro tiene 10 pesos ms que Javier Cunto tiene cada uno?
4. Tony, Ana y Sebastin fueron a comer pizza. Entre Tony y Sebastin comieron el doble que Ana. Ana
comi el doble que Sebastin. Entre los tres se terminaron una pizza. Qu porcin de pizza comi
cada uno?
BLOQUE 8 231
Actividad: 3 (continuacin)
5. Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al tercer
nmero; la suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma del segundo y
el tercero excede en 102 al primero.
6. Calcula el volumen del prisma rectangular si: 5 veces el largo ms 2 veces el ancho menos 3 veces la
altura es igual a 8 cm. El doble de la altura, ms el largo, menos el ancho es igual a 13 cm; 3 veces el
ancho, menos 2 veces la altura ms el doble del largo es igual a 5 cm.
7. Si Adrin le da un peso a Carlos, ambos tiene lo mismo; si Beatriz tuviera un peso menos,
tendra lo mismo que Carlos, y si Adrin tuviera cinco pesos ms, tendra tanto como el
doble de lo que tiene Carlos. Cunto tiene cada uno?
8. Alicia acumul 255 puntos en tres exmenes de Qumica. La suma de las calificaciones del primer y
segundo examen exceden al tercero en 55, y la calificacin del tercer examen excede a la del primero
en 20, qu calificacin obtuvo en cada examen?
BLOQUE 8 233
Actividad: 3 (continuacin)
10. Jaime le dijo a Mario, -Se me cay mi agenda al agua y slo puedo leer las primeras cifras de tu
nmero telefnico, que son 6728; las ltimas se han borrado-. Mario, a quien le gustan mucho las
matemticas, le respondi, -Te falta un nmero de tres cifras; para encontrarlo, la cifra de las unidades
menos la de las decenas ms la de las centenas es igual a 3. El triple de la cifra de las decenas ms la
de las unidades es igual a la de las centenas menos 1. La cifra de las decenas menos la de las
centenas ms cuatro veces la de las unidades es igual a 2. Resuelve el sistema y encontrars mi
nmero-.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica e interpreta situaciones Aplica los mtodos de solucin para Aprecia la diversidad y
diversas utilizando sistemas 3 x resolver sistemas 3 x 3. efectividad de los mtodos de
3. resolucin de sistemas de
ecuaciones 3 x 3.
Asume una actitud de apertura
que favorece la solucin de los
ejercicios.
Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente
BLOQUE 8 235
236 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III
Resuelve ecuaciones cuadrticas I
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.
!Inicio
Actividad: 1
1. En la siguiente figura, cul es el valor de x, si con los datos se obtiene un rea que mide
24cm2?
x +5
x+2
9 x +9
4. Compara los dos problemas anteriores y explica qu dificultades encontraste para poder
resolverlos
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la solucin de una Obtiene la solucin de los factores que Aprecia los conocimientos
ecuacin cuadrtica componen a una ecuacin cuadrtica. previos para identificar la
expresada en factores. solucin de ecuaciones
cuadrticas.
"Desarrollo
Las ecuaciones de segundo grado con una incgnita tambin son conocidas como ecuaciones cuadrticas, y su
forma general es:
ax2 + bx + c = 0 con a 0
ax 2 Trmino cuadrtico
bx Trmino lineal
c Trmino independiente
Como te habrs dado cuenta en la tabla de la primera actividad, el trmino lineal puede excluirse, as como el trmino
independiente, pero como su condicin lo dice, no se puede prescindir del trmino cuadrtico.
La clasificacin de las ecuaciones cuadrticas depende de los trminos que aparezcan en ellas.
Se les llama completas cuando poseen todos los trminos, e incompletas cuando carecen de alguno. Si no tiene el
trmino lineal se denominan puras, y si no aparece el trmino independiente se conocen como mixtas. En el siguiente
cuadro sinptico visualizars su estructura.
Completas: ax 2 + bx + c = 0
Clasificacin de las
ecuaciones cuadrticas
Puras: ax 2 + c = 0
Incompletas
Mixtas: ax 2 + bx = 0
BLOQUE 9 239
Actividad: 2
(x + 5 )(x 5) = 11
(n 6 )(n 2 ) = 9n + 32
(x 2)(x + 3) = x + 19
2(x 8)
x+4 =
x 4
2 y(y 5 ) + y(y + 2 ) = 35
a 3 a 1
=
2a 3 a 2
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica ecuaciones Distingue las ecuaciones completas e Aprecia los conocimientos de
completas e incompletas de incompletas de segundo grado con una lgebra que le facilitan
segundo grado de una variable. realizar la actividad con
variable. eficiencia.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
1. La suma de dos nmeros es 9 y la suma de sus cuadrados es 53. Hallar los nmeros.
x : Primer nmero.
2
9 x : Segundo nmero. x 2 + (9 x ) = 53
y : Nmero mayor.
3 3
y : Nmero menor. y y = 2160
5 5
z : Edad de A.
2
z 3 : Edad de B. z 2 + (z 3) = 317
a : Nmero menor.
3a : Nmero mayor. (3a )2 a 2 = 1800
5. La longitud de una sala excede a su ancho en 4 m. Si cada dimensin se aumentara en
4 m, el rea sera el doble. Hallar las dimensiones de la sala.
x : Longitud de la sala.
x 4 : Ancho de la sala. (x + 4)(x ) = 2[(x )(x 4)]
6. Un comerciante compr cierto nmero de sacos de azcar por 1000 bolvares. Si hubiera
comprado 10 sacos ms por el mismo dinero, cada saco le habra costado 5 bolvares
menos. Cuntos sacos compr y cunto le cost cada uno?
1000
: Costo de cada saco que compr.
x
1000
5 : Costo de cada saco si hubiera comprado 10 ms.
x
BLOQUE 9 241
7. Un hombre compr cierto nmero de naranjas por $1.50. Se comi 5 naranjas y
vendiendo las restantes a 1 cvo. ms de lo que le cost cada una, recuper lo que
haba gastado. Cuntas naranjas compr y a qu precio?
x : Nmero de naranjas.
x 5 : Nmero de naranjas que le quedaron.
150
: Precio de cada naranja en cvs.
x
150
+ 1: Precio de venta.
x
(x 5) 150 + 1 = 150
x
8. Se han comprado dos piezas de tela que juntas miden 20 m; el metro de cada
pieza cost un nmero de pesos igual al nmero de metros de la pieza. Si una
pieza cost 9 veces lo que la otra, Cul era la longitud de cada pieza?
(20 x )2 = 9x 2
Para resolver las ecuaciones cuadrticas se requiere aplicar algunos mtodos algebraicos, los cuales varan,
dependiendo del tipo de ecuacin que se presente.
La solucin de una ecuacin cuadrtica es el valor de la incgnita que al sustituirla en la ecuacin la satisface, es
decir, se cumple la igualdad. Por lo general una ecuacin cuadrtica tiene dos soluciones, y en ocasiones slo una,
como se muestra en los siguientes ejemplos.
Ejemplo 1.
La ecuacin cuadrtica x 2 2 x 35 = 0 tiene dos soluciones, x = 7 x = 5 , porque al sustituirlas en la ecuacin,
sta se satisface.
x 2 2 x 35 = 0 x 2 2 x 35 = 0
(7 )2 2(7 ) 35 = 0 ( 5)2 2( 5) 35 = 0
49 14 35 = 0 25 + 10 35 = 0
0= 0 0= 0
x 2 6x + 9 = 0
(3)2 6(3) + 9 = 0
9 18 + 9 = 0
0= 0
Para encontrar con exactitud las soluciones de una ecuacin cuadrtica, primero se estudiarn las races o soluciones
de las ecuaciones incompletas por su simplicidad, y posteriormente las races de las ecuaciones completas.
Las ecuaciones puras carecen de trmino lineal, por lo que se puede llevar a cabo el despeje de la ecuacin, como se
muestra en el siguiente ejemplo.
Este tipo de ecuaciones se pueden resolver despejando la ecuacin, dado que tenemos un slo trmino con variable,
por lo que el despeje se lleva a cabo de la siguiente forma.
x 2 16 = 0
x 2 = 16
x = 16
x = 4
El conjunto solucin consiste en expresar las soluciones separadas por comas y encerradas entre llaves; no es
necesario guardar orden entre los elementos del conjunto.
A continuacin se generalizar el mtodo, partiendo de la forma que tienen las ecuaciones puras en general.
ax 2 + c = 0
ax 2 = c
c
x2 =
a
c
x=
a
BLOQUE 9 243
Las races de la ecuacin resultaran:
c c
x1 = x2 =
a a
c c
Cs = ,
a a
Las ecuaciones mixtas carecen del trmino independiente, as que la opcin de solucin es la Factorizacin por factor
comn, como se muestra en el siguiente ejemplo.
3x 2 7 x = 0
x (3 x 7 ) = 0
Como el resultado de la Factorizacin es una multiplicacin cuyo producto es cero, slo pueden pasar dos cosas,
que x = 0 3 x 7 = 0 . Como se observa, ya se tiene la primera solucin, y la segunda se despeja de la ecuacin
lineal, como se muestra a continuacin.
3x 7 = 0
3x = 7
7
x=
3
Las races de la ecuacin son:
7
x1 = 0 x2 =
3
7
El conjunto solucin es: Cs = 0,
3
ax 2 + bx = 0
x (ax + b ) = 0
ax + b = 0
x=0 ax = b
b
x=
a
b
Las races de la ecuacin son: x 1 = 0 x 2 =
a
b
Y el conjunto solucin queda expresado como: Cs = 0,
a
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los mtodos para Aplica las tcnicas algebraicas de Aprecia la utilidad de utilizar
resolver ecuaciones despeje o extraccin de factor comn mtodos especficos para
cuadrticas completas. para resolver las ecuaciones resolver ecuaciones
incompletas. cuadrticas incompletas.
BLOQUE 9 245
A continuacin, se elegirn las ecuaciones puras y mixtas de los problemas aplicados 2, 4 y 5, que se plantearon
como ejemplos en el desarrollo de esta secuencia, con el objetivo de desarrollar los mtodos y darles solucin.
y : Nmero mayor.
3
y : Nmero menor
5
3
y y = 2160
5
3 2
y = 2160
5
(2160 )(5 )
y2 =
3
2 10800
. y =
3
y 2 = 3600
y = 3600
y = 60
El problema aplicado descarta el nmero negativo, por lo tanto, el nmero mayor es 60 y el nmero menor es
36.
4. Un nmero es el triple de otro y la diferencia de sus cuadrados es 1800. Hallar los nmeros.
a : Nmero menor.
3a : Nmero mayor.
(3a )2 a 2 = 1800
9a 2 a 2 = 1800
8a 2 = 1800
1800
a2 =
8
2
a = 225
a = 225
a = 15
x : Longitud de la sala.
x 4 : Ancho de la sala.
x=0 x + 12 = 0
x = 12
x = 12
Las soluciones de la ecuacin son: x 1 = 0 x 2 = 12
Como la sala no puede tener longitud cero, se descarta la primera solucin, entonces, la longitud de la sala es 12 m y
el ancho 8 m.
Actividad: 4
BLOQUE 9 247
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica e interpreta situaciones Disea aplicaciones de las ecuaciones Se compromete con el
con ecuaciones cuadrticas cuadrticas incompletas. equipo para realizar la
incompletas. actividad.
Las ecuaciones cuadrticas completas, se pueden resolver por varios mtodos que se derivan de la Factorizacin,
por ello, es muy importante que repases el bloque de Factorizacin de trinomios.
Factorizacin de trinomios.
Para utilizar este mtodo se requiere que el trinomio sea factorizable, es decir, encontrar los nmeros enteros que
cumplan las condiciones del proceso de Factorizacin, como por ejemplo:
Ejemplo 1.
Para encontrar la solucin de la ecuacin x 2 + 16 x + 63 = 0 , se pide encontrar dos nmeros que multiplicados den 63
y sumados 16.
x 2 + 16 x + 63 = 0
(x + 9 )(x + 7 ) = 0
Al igual que en el mtodo de solucin para ecuaciones mixtas, hay dos posibilidades cuando el producto de dos
nmeros es cero, cualquiera de los factores pueden ser cero, por lo tanto se tiene la siguiente separacin:
x+9 = 0 x+7 = 0
x = 9 x = 7
15 1
Las races de la ecuacin son: u 1 = u2 =
7 2
15 1
Y el conjunto solucin se expresa como: Cs = ,
7 2
Actividad: 5
BLOQUE 9 249
Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el mtodo de Aplica el mtodo de Factorizacin para Demuestra inters para
Factorizacin para problemas resolver problemas aplicados de resolver los problemas
aplicados que se modelan ecuaciones cuadrticas. aplicados.
con ecuaciones cuadrticas.
Aprecia la importancia de los
mtodos de solucin para
solucionar problemas
aplicados.
Para resolver este tipo de ecuaciones se utilizar el mtodo de completar trinomio cuadrado perfecto.
Recordando, el trinomio cuadrado perfecto proviene de desarrollar un binomio al cuadrado, como se muestra a
continuacin.
Entonces, si se desea hacer el proceso inverso (Factorizar), recuerda que se tienen que verificar las condiciones para
que resulte un binomio al cuadrado, como lo viste en el bloque 4, por ejemplo:
2
Al factorizar 4y 20y + 25 = 0 , primero se verifica si es o no trinomio cuadrado perfecto.
4 y 2 20 y + 25 = 0
2y 5
20 y
Si cumple con la
condicin de ser el doble
producto, y adems, las
races se deben elegir de
signo contrario, para que
el producto sea negativo.
(2 y 5 )2 = 0
2y 5 = 0
2y 5 = 0
2y = 5
5
y=
2
El ejemplo anterior sirvi para visualizar cmo se puede factorizar una ecuacin que es un trinomio cuadrado perfecto,
pero cuando no lo es, es ms complicado de factorizar por los mtodos anteriores; en estos casos, se recomienda
completar el trinomio cuadrado perfecto, esto es, forzar al trinomio para que cumpla con ser cuadrado perfecto.
Ejemplo 1.
Resolver la ecuacin 4 x 2 24 x + 11 = 0
Como se observa, el trmino independiente no tiene raz cuadrada exacta, por lo que
no cumplira con ser trinomio cuadrado perfecto.
Nicols Coprnico
4 x 2 24 x + 11 0 (1473 1543)
=
4 4 La tierra es el centro del Universo; el
Sol, la Luna y los cinco planteas son
11
x 2 6x + = 0 satlites que giran diariamente en torno
4 a nuestra majestuosa tierra en un
crculo perfecto. Ms all se encuentran
las estrellas fijas, que todo lo rodean.
Se enva el nuevo trmino independiente al segundo miembro de la ecuacin. stas son las verdades fundamentales
que escribi el gran Claudio Tolomeo
11 hace ms de mil quinientos aos y que
x 2 6x = son evidentes para los sentidos.
4
Aplicando la propiedad aditiva, se suma a ambos miembros de la ecuacin un trmino
que ayude a que el primer miembro sea un trinomio cuadrado perfecto. Para ello se
suma la mitad del trmino lineal elevado al cuadrado a los dos lados de la igualdad,
como se muestra a continuacin.
2 2
6 11 6
x2 6x + = +
2 4 2
11
x 2 6x + 9 = + 9
4
25
x 2 6x + 9 =
4
El primer miembro de la ecuacin ya es un trinomio cuadrado perfecto, debido a que cumple con que el doble
producto de las races del trmino cuadrtico e independiente es igual al trmino lineal, por lo que se puede expresar
el binomio al cuadrado.
(x 3)2 = 25
4
BLOQUE 9 251
Una vez expresado el binomio al cuadrado, se despeja para encontrar la solucin.
(x 3)2 = 25
4
25
x3 =
4
5
x3 =
2
5
x = 3
2
Las soluciones de la ecuacin son:
5 5
x1 = 3 + x2 = 3
2 2
11 1
x1 = x2 =
2 2
11 1
El conjunto solucin es: Cs = ,
2 2
Con el siguiente ejemplo se presentan, de forma ms sintetizada, los pasos para completar el trinomio cuadrado
perfecto, con el fin de observar mejor el proceso.
Ejemplo 2.
Para resolver la ecuacin 3 x 2 5 x 8 = 0 .
5 8
x2 x =0
3 3
2 5 8
x x=
3 3
2 2
5 5
5 8
x x+ = + 3
2 3
3 2 3 2
2 2
2 5 5 8 5
x x+ = +
3 6 3 6
5 25 8 25
x2 x + = +
3 36 3 36
2
5 121
x =
6 36
5 121
x =
6 36
5 11
x =
6 6
5 11
x=
6 6
5 11 5 11
x1 = + x2 =
6 6 6 6
16 6
x1 = x2 =
6 6
8 x 2 = 1
x1 =
3
8
El conjunto solucin es: Cs = , 1
3
Para comprobar la solucin se sustituyen los valores en la ecuacin y se verifica que se cumple la igualdad, otra forma
de comprobacin es desarrollar los factores que se forman con las soluciones, como se muestra a continuacin:
8
x (x + 1) = 0
3
8 8
x2 + x x = 0
3 3
8 8
3 x 2 + x x = 3(0 )
3 3
3x 2 + 3 x 8 x 8 = 0
3x 2 5x 8 = 0
Actividad: 6
1. x 2 3x 6 = 0
2. 3x 2 + 2x 9 = 0
3. 2x 2 3x + 2 = 0
4. 3x 2 5x 7 = 0
BLOQUE 9 253
Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende el mtodo de Utiliza el mtodo de completar trinomio Aprecia la utilidad de utilizar
completar trinomio cuadrado cuadrado perfecto para solucionar el mtodo de completar
perfecto para solucionar ecuaciones cuadrticas completas. trinomio cuadrado perfecto
ecuaciones cuadrticas para resolver ecuaciones
completas. cuadrticas.
Realiza con empeo la
actividad.
Frmula general.
Este mtodo se deriva del anterior, debido a que se completa el trinomio cuadrado perfecto con la ecuacin general
de segundo grado, obtenindose as la frmula general, como se muestra a continuacin.
ax 2 + bx + c = 0
ax 2 + bx + c 0
=
a a
b c
x2 + x + = 0
a a
b c
x2 + x =
a a
2 2
b b
b c
x + x+ a = + a
2
a 2 a 2
2 2
2 b b c b
x + x+ = +
a 2a a 2a
2
b c b2
x + = + 2
2a a 4a
2
b 4ac + b2
x + =
2a 4a 2
b b2 4ac
x+ =
2a 4a 2
b b2 4ac
x+ =
2a 2a
b b2 4ac
x=
2a 2a
b b2 4ac
x=
2a
b b2 4ac
x=
2a
Ejemplo 1.
Resolver la ecuacin 4 x 2 20 x + 25 = 0 utilizando la frmula general.
Primero se identifican los coeficientes de los trminos de la ecuacin y despus se sustituyen en la frmula.
a=4
b = 20
c = 25
b b 2 4ac
x=
2a
( 20 ) ( 20 )2 4(4 )(25 )
x=
2 (4 )
20 400 400
x=
8
20 0
x=
8
20
x=
8
5
x=
2
La solucin de la ecuacin es x = 5
2
Ejemplo 2.
Resolver la ecuacin 3y 2 5y 8 = 0
a=3
b = 5
c = 8
b b 2 4ac
y=
2a
( 5 ) ( 5 )2 4(3 )( 8 )
y=
2(3 )
5 25 + 96
y=
6
5 121
y=
6
5 11
y=
6
BLOQUE 9 255
Las soluciones o races de la ecuacin son:
5 + 11 5 11
y1 = y2 =
6 6
16 6
y1 = y2 =
6 6
8 y 2 = 1
y1 =
3
Ejemplo 3.
Resolver la ecuacin 2 x 2 + 7 x + 4 = 0
a =2
b=7
c=4
b b 2 4 ac
x=
2a
7 (7 )2 4(2 )(4 )
x=
2 (2 )
7 49 32
x=
4
7 17
x=
4
Como habrs observado en los ejemplos anteriores, stos tienen una o dos soluciones.
El tipo de solucin de una ecuacin cuadrtica depende del trmino b 2 4ac , llamado discriminante.
1, 4, 4 8 , 6 32
i 2= 1
Los nmeros complejos estn formados por una parte real y una parte imaginaria, y tienen
la siguiente forma.
a+bi
Donde a es la parte real, y bi es la parte imaginaria, por lo tanto, las ecuaciones con Leonard Euler
discriminante negativo poseern parte imaginaria. (1777 D C)
Matemtico suizo simboliza la
raz cuadrada de -1 con la letra
i de imaginario.
Ejemplo 4.
Resolver la ecuacin x 2 4 x + 20 = 0
a =1
b = 4
c = 20
b b 2 4 ac
x=
2a
( 4 ) ( 4 )2 4 (1)(20 )
x=
2 (1)
4 16 80
x=
2
4 64
x=
2
4 8i
x=
2
x = 2 4i
x1 = 2 + 4 i x1 = 2 4 i
BLOQUE 9 257
Actividad: 7
1. x 2 5 x 36 = 0
2. x 2 + 5x = 7
3. x 2 3x 8 = 0
4. 3x 2 2x + 5 = 0
5. 6 x 2 + 10 = 17 x
6. 5 x 2 11x 12 = 0
7. 2x 2 7x 5 = 0
8. 3x 2 5x + 1 = 0
9. 5 x 2 = 5 x + 1
10. 4 x 2 3 = 8 x
Evaluacin
Actividad: 7 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica races reales y Clasifica la naturaleza de las soluciones Aprecia la utilidad de
complejas de ecuaciones de ecuaciones cuadrticas. conocer con anticipacin la
cuadrticas. naturaleza de las soluciones
de una ecuacin cuadrtica.
1. 2 x 2 + 6 = 24 2. x2 + 6x + 8 = 0
3. 18 x 2 + 3 x = 0 4. y 2 12y + 32 = 0
7. k 2 + 10k 20 = 0 8. t 2 t 30 = 0
9. 25 x 2 + 60 x + 36 = 0 2 1
10. x + x 18 = 0
2
Evaluacin
Actividad: 8 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende el mtodo de Aplica la frmula general para resolver Comenta la facilidad de la
solucin de la frmula general ecuaciones cuadrticas. frmula general para resolver
para resolver ecuaciones cualquier tipo de ecuaciones
cuadrticas. cuadrticas.
BLOQUE 9 259
Actividad: 9
1. x1 = 4 , x 2 = 9 (x + 4 )(x 9 ) = 0 ( ) x 2 7x = 0
2 x2 = 1
2. x1 = , ( ) 25x 2 + 40x + 16 = 0
3
4
3. x=
5
( ) 9x 2 30 x + 29 = 0
4. x1 = 0 , x 2 = 7 ( ) 9x2 16 = 0
5. x 1 = 1 + 2i , x 2 = 1 2 i ( ) 3x 2 + x 2 = 0
6. x1 = 1+ 3 , x 2 = 1 3 ( ) 4x 2 x 18 = 0
5 2 5 2
7. x1 = + i , x2 = i ( 1 ) x 2 5x 36 = 0
3 3 3 3
4 4
8. x1 = + 2i , x 2 = 2i ( ) 2x 2 + 3x = 0
3 3
9
9. x1 = , x 2 = 2 ( ) x 2 2x 2 = 0
4
4
10. x1 = , x2 = 4 ( ) x 2 2x + 5 = 0
3 3
3
11. x1 = 0 , x 2 = ( ) 9x 2 24 x + 52 = 0
2
12.
x1 = 6 , x 2 = 7 ( ) x2 13x + 42 = 0
#Cierre
Actividad: 10
En equipo, escriban la ecuacin cuadrtica que describe cada uno de los siguientes
problemas1 y resulvanlos por alguno de los mtodos algebraicos.
2. Una excursin geolgica cost $120 dlares. Si hubieran ido 3 estudiantes ms, el costo por estudiante
habra sido de $2 menos. Cuntos estudiantes fueron a la excursin?
1
Los ejercicios 1-7, fueron tomados del libro Algebra Elemental de Gobran.
BLOQUE 9 261
Actividad: 10 (continuacin)
3. Un hombre pint una casa por $800 dlares. El trabajo le llev 20 horas menos de lo
que se supona y entonces gan $2 ms por hora de lo previsto. En cunto tiempo se
supona que pintara la casa?
4. Un hombre desea construir una caja metlica abierta. La caja debe tener una base cuadrada, los
lados de 9 pulgadas de altura y una capacidad de 5184 pulgadas cbicas. Determine el tamao de la
pieza cuadrada de metal que debe comprar para construir la caja.
7. Encuentra las dimensiones de un terreno rectangular que tiene un permetro de 858m y un rea de
45200m2.
BLOQUE 9 263
Actividad: 10 (continuacin)
9. Determina las medidas de un rectngulo que en la base mide 4cm ms que el ancho
y su rea es de 192m2.
10. Cuando Ftima se cas con Ral, l tena 6 aos ms que ella, si el cuadrado de la edad de Ral
aumentado al cuadrado de la edad de Ftima equivale a 1476. Qu edad tenan cuando se
casaron?
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica e interpreta situaciones Representa y soluciona situaciones con Aprecia la aplicabilidad de las
con ecuaciones cuadrticas. ecuaciones cuadrticas. ecuaciones cuadrticas para
representar y resolver
diversas situaciones.
Reconoce la importancia de
colaborar en equipo para la
solucionar problemas
prcticos.
!Inicio
Actividad: 1
2
I. Completa la tabla de valores para que grafiques la funcin y = 2(x 1) 3
x y
-2
-1
0
1
2
3
II. Analiza las funciones y sus grficas, para que contestes las preguntas correspondientes.
2 2
y = (x 2) + 4 y = (x 2) + 4
y y
9
9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 x 1
x
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
BLOQUE 9 265
Actividad: 1 (continuacin)
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 x 1 x 1 x
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1 -1 -1
-2 -2 -2
-3 -3 -3
-4 -4 -4
-5 -5 -5
-6 -6 -6
6. Cul es el punto ms bajo de las tres grficas?, cmo se relaciona ste con las funciones?
7. Si te ubicas en el punto ms bajo de cada una de las funciones y recorres una unidad a la derecha y a la
izquierda:
a) Cuntas unidades recorres hacia arriba en la primera grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?
b) Cuntas unidades recorres hacia arriba en la segunda grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?
c) Cuntas unidades recorres hacia arriba en la tercera grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?
8. Cmo relacionas los resultados de los incisos anteriores con las funciones?
"Desarrollo
En el bloque 5 se defini el concepto de funcin, que en otras palabras, es la relacin que existe entre los elementos
de dos conjuntos, de tal manera que a cada elemento del primer conjunto se asocia o corresponde un elemento del
segundo conjunto; si la relacin se establece mediante una expresin de segundo grado, entonces se le llama funcin
cuadrtica, como se muestra a continuacin.
Para encontrar los correspondientes valores de y, se sustituirn cada uno de los valores asignados a la variable
independiente en la funcin, obtenindose as, los puntos de gua para trazar la grfica, como se muestra a
continuacin.
BLOQUE 9 267
9 y
8
x y 7
5 8 6
4 3 5
3 0 4
2 1 3
1 0 2
0 3 1 x
1 8
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
Utiliza tu calculadora para verificar que los datos de la tabla son correctos.
9 y
La grfica queda de la siguiente forma: 8
7
6
5
- 4
1 x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
Ejemplo 2.
2
Para graficar la funcin y = x + 4x , se toman los siguientes valores y la grfica queda de la siguiente forma.
7
y
5
x y 4
1 5 3
0 0 2
1 3
1 x
2 4
3 3 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
4 0
-2
5 5
-3
-4
-5
9 y
8
6
Ramas de la Parbola
5
1 x
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3 Vrtice
-4
El vrtice es el punto por donde pasa el eje de simetra de la parbola; dependiendo de su concavidad, ste es el
punto ms alto o ms bajo de la parbola.
Al vrtice se le asignan coordenadas especiales para poder distinguirlo de cualquier otro punto de la parbola, a la
coordenada x se le asigna la letra h, y a la de y se le asigna la letra k.
V( h, k )
Encontrar el vrtice es una de las preguntas ms concurridas en la aplicacin de la parbola, como por ejemplo:
1. La trayectoria que sigue un proyectil al ser lanzado es una parbola. Aqu interesara saber cul es la altura
mxima a la que llega el proyectil?, qu distancia tiene cuando toca el suelo? o preguntas particulares de la
ubicacin del proyectil en algn momento especial.
BLOQUE 9 269
2. En el salto de un motociclista, ste tiene que calcular con mucha precisin la distancia que debe recorrer para
poder llegar al lugar deseado, para ello tiene que ubicar el punto ms alto al que va a llegar, para saber qu
distancia va a recorrer, por supuesto que tambin tiene que considerar la velocidad, el impulso, la inclinacin
de las rampas, entre otras ms.
3. Los arquitectos disean puentes en forma de parbolas, porque adems de lo esttico, stas tienen varias
propiedades que favorecen a la resistencia de la construccin.
Son muchas las aplicaciones que se pueden dar a la parbola, pero requiere de un mayor conocimiento de sus
elementos y propiedades. En asignaturas posteriores conocers la parbola desde un punto de vista geomtrico y
conocers todos sus elementos.
Las ramas de la parbola indican su orientacin y sta depende a su vez del signo del coeficiente cuadrtico, como lo
habrs notado en la actividad 1.
2
Tomando la funcin cuadrtica en general y = ax + bx + c , entonces:
1. Si a > 0 , la parbola tiene las ramas hacia arriba, en este caso se dice que es cncava hacia arriba.
2. Si a < 0 , la parbola tiene las ramas hacia abajo, en este caso se dice que es cncava hacia abajo.
Con la siguiente actividad irs conociendo ms sobre la ubicacin del vrtice y las diferentes formas de la parbola.
2
y = 2(x 3) + 1
2
y = 2(x 3) + 1 x y 9 y V(3,1)
1 9 8
y = 2( x 2 6 x + 9) + 1 2 3
7
2 6
y = 2 x 12x + 18 + 1 3 1
5
y = 2 x 2 12x + 19 4 3 4
5 9 3
2
1 x
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
2
y = (x + 2) 5 x y
1 x y
y= (x + 4)2
2
BLOQUE 9 271
Actividad: 2 (continuacin)
2
y = 3(x 1) + 1 x y
1 x y
y= (x + 2)2 + 7
4
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Complementacin de la tabla. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la grfica de una Realiza la grfica de una funcin Se interesa por realizar la
funcin cuadrtica. cuadrtica. actividad con eficiencia.
Ubica las coordenadas del
vrtice de una parbola a
travs de la grfica.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Como te habrs dado cuenta en la actividad 2, la funcin cuadrtica tiene dos formas, la forma ordinaria que es la que
se expresa con el binomio al cuadrado y la forma general que es donde se explicita el trinomio.
2
Forma ordinaria: y = a(x h) + k
2
Forma general: y = ax + bx + c
La forma ordinaria permite extraer las coordenadas del vrtice (h, k) de forma directa. Si no te diste cuenta, compara
las funciones ordinarias de la actividad 2 con el vrtice que expresaste de la grfica.
Cuando se toma la forma ordinaria para graficar, se dice que se grafica mediante parmetros, porque se toman los
valores de a, h y k como parmetros para determinar el comportamiento de la funcin y esbozar la grfica.
Con los siguientes ejemplos se explicar la graficacin de la funcin cuadrtica mediante parmetros.
Ejemplo 1.
2
Para graficar la funcin y = 2(x 4) 5 , se analizan los parmetros y cmo influyen en la grfica.
1. a = 2 , eso significa que se abre hacia arriba por ser positivo.
2. h = 4 , es la primera coordenada del vrtice.
3. k = 5 , es la segunda coordenada del vrtice.
y
5
1 x
Para empezar a graficar, primero se coloca el vrtice en el
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 plano cartesiano.
-2
-3
-4
-5
-6
-7
y
5
4
2
Ubicndose en el vrtice, se desplaza una unidad a la
1 x derecha y a la izquierda, para subir dos unidades en
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 ambos lados, esto es, subir el valor del parmetro a.
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
BLOQUE 9 273
Y finalmente se traza la grfica.
y
5
4
1 x
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7 Sabas que
4
Se ubica el vrtice.
3
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
y
8
4
A partir del vrtice se desplaza una unidad a la derecha, una
unidad a la izquierda y media unidad hacia abajo. 3
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
Como se ha visto en esta seccin, la forma de graficar con parmetros depende de la forma ordinaria de la funcin, el
problema est cuando se tiene que graficar una funcin cuadrtica que est expresada en su forma general.
Para ello se requiere cambiar de trinomio a un binomio al cuadrado y eso sucede nicamente si ste es trinomio
cuadrado perfecto, de no ser as, se tendr que completar.
Ejemplo 3.
2
Graficar la funcin y = x + 4x + 1
Visualizando a la funcin como una ecuacin de dos variables, el proceso de completar trinomio cuadrado perfecto
sera el mismo.
BLOQUE 9 275
Por lo que la grfica queda.
y
5
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
-5
Para evitar todo este proceso, de la forma general de la funcin cuadrtica se deducir la forma ordinaria y as,
obtener las frmulas de las coordenadas del vrtice.
y = ax 2 + bx + c
y ax 2 + bx + c
=
a a
y b c
= x2 + x +
a a a
Sabas que
y c b
= x2 + x
a a a En Grecia en los aos
2 2 500-000 A.C. se
b b
y c a adquiere en toda su
b
+ = x + x+ a
2 pureza el concepto de
a a 2 a 2 nmero y se descubren
los nmeros irracionales
2 2 por medio de un caso
y c b b b particular del clebre
+ = x2 + x +
a a 2a a 2a Teorema de Pitgoras?
2
y c b2 b
+ 2 = x +
a a 4a 2a
2
y 4ac b 2 b
2
= x +
a 4a 2a
2
y b 4ac b 2
= x + +
a 2a 4a 2
b 4ac b2
2
y = a x + +
2a 4a 2
2
b 4ac b2
y = a x + +
2a 4a
2
b b2
y = a x + +c
2a 4a
b b2 b b2
De aqu se deduce que h = y k =c , por lo que el vrtice es: V ,c
2a 4a 2a 4a
1. y = 6x 2 5. y = ( x 4)2 + 6
2. y = x2 + 5 6. y = 5x 2 10x 14
3. y = 2( x 1)2 + 9 7. y = 2x 2 + 16x + 40
1 8. y = x 2 + 12x + 32
4. y = ( x + 3)2 2
6
BLOQUE 9 277
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende el mtodo de Emplea el mtodo de graficacin por Aprecia la facilidad del
graficacin por parmetros de parmetros para bosquejar la grfica de mtodo de graficacin por
funciones cuadrticas en su funciones cuadrticas. parmetros para esbozar la
forma general y ordinaria. grfica de funciones
cuadrticas.
Para encontrar la interseccin con el eje de las abscisas (X), debe cumplirse que y = 0 . Y para ubicar el corte con el
eje de las ordenadas (Y) forzosamente x = 0 .
Para graficar la funcin cuadrtica utilizando la interseccin con los ejes, se debe tomar en cuenta las siguientes
opciones.
y y
y y
y y
Al hacer x = 0 y = 0 , se transforma la funcin en una ecuacin que habr que resolver. Lo anterior se representar
en los siguientes ejemplos.
Ejemplo 1.
2
Graficar y = 2x + 5x 12 encontrando la interseccin con los ejes.
Primero se encontrarn las intersecciones con el eje de las abscisas (X). A stas se les conocen como los ceros o
races de la funcin.
0 = 2x 2 + 5x 12
Obtenindose una ecuacin cuadrtica, que por comodidad, se resolver por la Frmula General.
b b 2 4ac
x=
2a
(5 ) (5)2 4(2)( 12)
x=
2(2 )
a=2
5 25 + 96
b=5 x=
4
c = 12
5 121
x=
4
5 11
x=
4
5 + 11 5 11
x1 = x2 =
4 4
6 16
x1 = x1 =
4 4
3 x 1 = 4
x1 =
2
BLOQUE 9 279
3
Las coordenadas de los puntos que intersectan al eje de las abscisas son: , 0 y ( 4, 0)
2
Para encontrar la interseccin con el eje de las ordenadas, se har x = 0 , por lo tanto se tiene:
2
y = 2(0) + 5(0) 12
y = 12
Las coordenadas del punto que intersecta al eje de las ordenadas es: (0, 12)
y
2
x
-6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14
-16
Como te habrs dado cuenta, el vrtice no se encuentra utilizando este mtodo, tendras que apoyarte en las frmulas
vistas en el mtodo de completar trinomio cuadrado perfecto para hallar el vrtice y poder determinar hasta dnde
baja la funcin.
b b2
V , c
2a 4a
y
5 (5)2
V , 12 2
2(2) 4(2) x
5 121 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
V , = ( 1.25, 15.125)
4 8 -2
-4
Ahora se dibujan los puntos para trazar la grfica.
-6
-8
-10
-12
-14
-16
Las coordenadas del nico punto que corta al eje de las abscisas son (3, 0 ) ; como no existe otro punto que corte con
el eje de las X, entonces, el punto (3, 0) tiene que ser el vrtice.
4 y
x
-12 -8 -4 4 8 12
-4
-8
-12
-16
-20
-24
-28
-32
-36
BLOQUE 9 281
Ejemplo 3.
2
Graficar la ecuacin y = x + 8x + 18
Haciendo y = 0 , se tiene:
0 = x 2 + 8x + 18
b b 2 4ac
x=
2a
a =1 (8 ) (8)2 4(1)(18 )
x=
b=8 2(1)
c = 18 8 64 72
x=
2
8 8
x=
2
Esto significa que sus races son complejas, con parte real e imaginaria, por lo que no existe un nmero real en el eje
de las abscisas que pertenezca tambin a la funcin, en otras palabras, la funcin no corta al eje de las X.
( )2 ( )
Cuando x = 0 , el valor encontrado es: y = 0 + 8 0 + 18 22 y
y = 18
20
18
El punto de corte con el eje de las ordenadas es: (0,18 )
16
14
12
10
8
6
4
2 x
-12 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
22 y
20
Con un punto no se puede trazar la grfica de la parbola, 18
por lo que se requiere conocer las coordenadas del 16
vrtice. 14
12
b b 2
V ,c 10
2a 4a
8
8 (8)2 6
V , 18
2(1) 4(1)
4
2 x
V ( 4, 2 )
-12 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
Se ha encontrado el punto que corta a los dos ejes y coincide con ser el vrtice, por lo que se debe apoyar en la
graficacin paramtrica o en la obtencin de ms puntos para poder graficarla.
y
4
1
x
-3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
-3
-4
Como notars, el mtodo para graficar funciones cuadrticas ubicando los cortes con los ejes, puede ser poco
prctico, sin embargo, en problemas aplicados es donde tiene mayor utilidad.
Actividad: 4
1. Cmo se podra determinar el nmero de races o ceros de una funcin cuadrtica sin graficarla?
2. Antonio encuentra que si su compaa produce x artculos diarios, el costo est dado por la ecuacin
C = 420 0.8x + 0.002x 2 , cuntos artculos se deben producir diariamente para que el costo sea
mnimo?, cul sera ese costo mnimo?
BLOQUE 9 283
Actividad: 4 (continuacin)
3.Una persona lanza verticalmente hacia arriba una pelota desde lo alto de un
edificio, y la altura en cada instante de tiempo la describe la funcin
H = 16 t 2 + 80t + 45 .
a) Cul es el tiempo en que la pelota tarda en alcanzar la altura mxima?
a) Cul es la cantidad de artculos que la compaa debe producir y vender por mes para que la
utilidad sea mxima?
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la relacin entre Representa y resuelve situaciones Aprecia la importancia de la
funciones y ecuaciones mediante ecuaciones y funciones conexin entre funciones y
cuadrticas. cuadrticas. ecuaciones cuadrticas, para
examinar y solucionar
situaciones.
BLOQUE 9 285
Aplicaciones de la funcin cuadrtica.
La utilidad de la funcin cuadrtica es bsicamente para encontrar puntos mximos o mnimos, y de algunas
posiciones de puntos en particular. Como se muestra en el siguiente ejemplo.
Un fabricante de cajas de cartn recibi un pedido para construir cajas abiertas de bases cuadradas con una altura
de 5 cm, de tal manera que tengan diferente capacidad. El fabricante logra elaborar las cajas recortando cuadros de 5
cm de lado, en las esquinas de las hojas cuadradas de cartn. Cules son los volmenes de las cajas construidas
con las hojas de cartn cuadradas de diferentes dimensiones de que dispone el fabricante?
x 10
x
! x 10
5
x 10
5 5
x x 10
sta es una funcin que proporciona todos los posibles volmenes de las cajas.
La funcin proviene de un binomio al cuadrado, se puede aprovechar esta situacin y plantear la forma ordinaria de la
funcin cuadrtica.
2
y = 5(x 10)
y
El vrtice de la funcin cuadrtica es V(10,0) y el coeficiente del trmino 11
10
cuadrtico proporciona la abertura, el cual es a = 5
9
8
La grfica del volumen se visualiza de la siguiente forma: 7
6
5
4
3
2
1 x
-2 -1-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
-2
-3
-4
-5
-6
-7
3. Si se desea saber en particular el tamao del cuadrado de cartn que el fabricante debe utilizar para una caja con
volumen 8000 cm3, se sustituye este valor en la funcin y se despeja x, como se muestra a continuacin.
2
y = 5(x 10 )
2
8000 = 5(x 10)
8000 2
= (x 10)
5
2
1600 = (x 10)
1600 = x 10
10 40 = x
x 1 = 10 + 40 x 2 = 10 40
x 1 = 50 x 1 = 30
Por tratarse de una longitud la que se busca, se descarta el valor negativo, por lo tanto, la longitud del cuadrado
que se utilizar para elaborar una caja de 8000 cm3, debe ser de 50 cm.
4. Si se desea conocer el volumen que contendr una caja elaborada de un cuadro de 80 cm de longitud, se tendr
que resolver la siguiente ecuacin. La cual se forma sustituyendo el valor deseado en x.
2
y = 5(x 10)
2 El volumen que contendr la
y = 5(80 10)
caja es de 24500 cm3.
2
y = 5(70)
y = 24500
BLOQUE 9 287
stos son algunos ejemplos de las interrogantes que puedes encontrar en problemas que se modelan con funciones
cuadrticas.
#Cierre
Actividad: 5
Plantea los siguientes problemas con una funcin cuadrtica y resuelve las
preguntas correspondientes.
1. Los cuadernos que produce Ricardo en su fbrica tienen un costo de $16 cada uno. l calcula que si
vende a x pesos cada cuaderno, podr vender aproximadamente 200 x a la semana.
a) Cul es la utilidad semanal mxima que Ricardo tendr al vender a x pesos cada cuaderno?
b) Cunta es la utilidad que tendr?
2. Patricia desea construir un jardn de forma rectangular al pie de su ventana, ella posee 10 m de
alambre para cercarlo y slo lo har en tres de sus lados.
a) Cules deben ser las dimensiones para que el jardn tenga rea mxima?
b) Cul es el rea mxima?
3. Santiago se encuentra sentado en las gradas del estadio de bisbol, l cach una pelota y la devolvi
1 2
a los jugadores. La trayectoria de la pelota se describe mediante la funcin h = t + t + 7 , donde h
8
es la altura medida en metros, y t el tiempo medido en segundos.
a) En cunto tiempo tarda la pelota en alcanzar su altura mxima?
b) Cul es la mxima altura alcanzada?
c) Si nadie la pudo cachar, en qu momento toca el suelo?
d) A qu altura se hallaba Santiago?
4. Don Sal sembrar un poco de maz en su parcela, y tiene 63 m de cerco para proteger la
siembra del ganado, si el terreno en el que sembrar es de forma rectangular.
a) Cules deben ser las dimensiones que proporcionarn la mayor rea de siembra?
b) Cul es la mxima rea?
5. Se cercar un corral rectangular con dos cercas interiores para que contenga 3 partes iguales, en las
que se colocarn tres tipos de ganado diferente. Si se tiene un total de 240 m de cerco, cules son las
dimensiones del corral para que su rea sea mxima?
6. La suma de dos nmeros es 24, encuentra dichos nmeros con la condicin de que su producto sea
mximo.
BLOQUE 9 289
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende la aplicacin de Aplica las funciones y ecuaciones Pone en prctica los
las funciones cuadrticas cuadrticas para plantear y resolver conocimientos adquiridos de
para examinar y resolver situaciones. las funciones cuadrticas y
situaciones. de los bloques anteriores,
para plantear y resolver
situaciones.
Sabas que
Los pueblos de
Babilonia, Sumeria,
Egipto y Creta durante
los aos 2500-1800
A.C. tuvieron las
siguientes aportaciones
a la Aritmtica: las
tablas matemticas
babilnicas que
contienen cuadrados,
cubos, inversos y tablas
de multiplicacin de
nmeros?
Binomio al cubo.
cubo Es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del cuadrado del primer trmino por el
segundo, ms el triple producto del primer trmino por el cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino.
Cuadrado.
Cuadrado La palabra usada para representar el resultado de elevar un nmero o un polinomio a la segunda potencia.
Cuadrado de un binomio.
binomio El cuadrado del primer trmino ms el doble producto del primero por el segundo trmino,
ms el cuadrado del segundo trmino.
Cuadrado perfecto. Un entero que es el cuadrado de otro entero o un polinomio que es el cuadrado de otro
polinomio.
Cubo.
Cubo La palabra que designa el resultado de elevar un nmero o un polinomio a la tercera potencia.
Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin.
Decimales infinitos periodicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras decimales repetidas infinitamente, formando
as el periodo.
Decimales infinitos semiperioditos. . Son decimales que aparecen con una o ms cifras antes del periodo.
Denominador. Es la parte de la fraccin que nos indica las partes iguales en los que se divide la unidad.
Discriminante. El valor de la expresin b 2 4 ac en donde a, b y c son los coeficientes de una ecuacin de segundo
grado.
Ecuacin.
Ecuacin Una proposicin que establece que dos expresiones, de las cuales por lo menos una contiene una
incgnita, son iguales.
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Ecuacin cuadrtica completa. Se da siempre que los coeficientes de la incgnita y el trmino independiente sean
diferentes de cero.
Ecuacin
Ecuacin cuadrtica incompleta. Es cuando el coeficiente del trmino lineal y del independiente son cero o al menos
uno de ellos es igual a cero.
consistentes Un sistema de n ecuaciones de primer grado con n incgnitas que tiene solucin nica.
Ecuaciones consistentes.
Ecuacin cuadrtica (segundo grado). Una ecuacin que puede escribirse en la forma ax 2 + bx + c = 0 , en donde a,
Ecuacin
b y c son nmeros reales y a 0 .
Ecuaciones dependientes.
dependientes Un sistema de 2 ecuaciones de primer grado con 2 incgnitas que tiene un nmero infinito
de soluciones. Estn relacionadas de tal forma que una puede obtenerse de la otra mediante la multiplicacin de cada
trmino por una constante adecuada.
Ecuaciones equivalentes.
equivalentes Dos ecuaciones que tienen el mismo conjunto solucin.
Ecuaciones inconsistentes.
inconsistentes Un sistema de 2 ecuaciones de primer grado con 2 incgnitas que no tienen solucin
comn (solucin nula).
Exponente. El nmero escrito arriba y a la derecha de otro nmero (base) que indica el nmero de veces que la base
se toma como factor en un producto.
Expresin. Un nmero, o letra, o una combinacin de ambos obtenida mediante operaciones algebraicas.
Expresin algebraica. Es una combinacin de nmeros y/o literales por medio de operaciones matemticas.
Factor comn. Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada uno de los trminos de una
expresin ms compleja,
Funcin Es la regla de asociacin o correspondencia entre los conjuntos X y Y, de tal forma que cada elemento de un
Funcin.
conjunto X se asocia con exactamente un elemento del conjunto Y.
Factorizar.
Factorizar Descomponer una expresin en sus factores.
Frmula general.
general Frmula que se utiliza para encontrar las races o soluciones de una ecuacin de segundo grado,
b b 2 4 ac
x=
2a
a
Fraccin. El cociente indicado de dos nmeros o expresiones; si la fraccin es , a se llama el numerador y b el
b
denominador.
Fracciones equivalentes. Fracciones que representan el mismo valor, aunque tanto el numerador como el
denominador sean diferentes.
Grfica (de una ecuacin). Lugar geomtrico de los puntos del plano cuyas coordenadas satisfacen la ecuacin.
Numerador. Es la parte de la fraccin que nos indica la cantidad que se toma de la unidad.
Nmero entero.
entero Todo elemento del conjunto {...,4,3,2,1,0,1,2,3,4,...}.
a
Nmero racional: Son nmeros de la forma donde a y b son enteros y b es diferente de cero, adems tienen
b
expansin decimal finita o peridica infinita.
Nmero irracional.
irracional Es aqul que no puede expresarse como el cociente de dos enteros.
Nmero primo. Entero positivo mayor que uno que no tiene ms divisores que el mismo y la unidad.
Nmero racional.
racional Es aqul que puede expresarse como el cociente de dos enteros (fraccin).
Nmeros reales. El conjunto de nmeros que comprende a todos los nmeros racionales y a todos los nmeros
irracionales.
Origen.
Origen Punto de referencia O(0,0) en un sistema de coordenadas.
Ortoedro.
Ortoedro Paraleleppedo en el que todas sus caras son rectngulos perpendiculares entre s.
Razn. Relacin que existe entre dos cantidades. La divisin indicada de una cantidad entre otra.
Sucesin.
Sucesin Es un conjunto de nmeros ordenados u otras cantidades.
Trmino. Una expresin que consta de un nmero, letra o de una combinacin de ambos empleando slo las
operaciones de multiplicacin y divisin.
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Bibliografa
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