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HISTORIA, GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
TEXTO DEL ESTUDIANTE | 5 BSICO
Gonzalo lvarez Bravo
Profesor de Historia y Geografa, Magster en Educacin
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Macarena Barahona Jonas
Gegrafa, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Magster en Urbanismo, Universidad de Chile
Asesora pedaggica: Luz Eliana Cisternas Lara

Profesora de Historia y Geografa y Licenciada en Educacin Universidad de Talca
Magster en Currculo y Comunidad Educativa Universidad de Chile
Posttulo en Didctica de las Ciencias Sociales,
Instituto Universitario de Formacin de Maestros Midi-Pyrnes (IUFM) Toulouse, Francia
I.S.B.N.: 978-956-12-2447-6 HIstoria, geografa y
3 edicin, octubre 2014 Ciencias sociales
N de ejemplares: 238.400 5 bsico
2012 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Un proyecto de Empresa
Inscripcin N 222.874. Santiago de Chile. Editora Zig-Zag S. A.
Derechos exclusivos de edicin reservados por
Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Gerente General
Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Ramn Olaciregui
Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia.
Telfono 28107400. Fax 28107455. Direccin Editorial
E-mail:zigzag@zigzag.cl Mirta Jara Abarza
Santiago de Chile.
Autores
Gonzalo Alvarez Bravo
El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni Macarena Barahona Jonas
en parte, ni archivado ni transmitido por ningn medio
Edicin
mecnico, ni electrnico, de grabacin, CD-Rom, fotocopia,
Carmen Lara Elas
microfilmacin u otra forma de reproduccin, sin la
autorizacin escrita de su editor.
Asesora pedaggica
Luz Eliana Cisternas Lara
Impreso por RR Donnelley.
Av. Santa Bernardita N 12.017. San Bernardo. Revisin lingstica
Santiago de Chile. Alida Montero de la Fuente
Direccin de Arte
En resolucin exenta N396 de 08 de septiembre de 2014, Juan Neira Lorca
la Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del Estado,
perteneciente al Ministerio de Relaciones Exteriores de Chile Direccin de Produccin
ha resuelto: Franco Giordano Chevasco
Vistos: estos antecedentes y lo dispuesto en el D.F.L. N5
de 1968, en el D.S. N566 de 1970 y en el D.F.L. N83 de Diseo portada
1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores. Juan Neira Lorca
Autorizase: en lo relacionado con los lmites y fronteras
Diseo y produccin
actuales de Chile, la circulacin del Texto del Estudiante
pginas interiores
Historia, Geografa y Ciencias Sociales de 5 Bsico en su
Pamela Buben Dreyer
edicin 2015, con un tiraje de 238.400 ejemplares.
Andrea Iturra Tapia
La edicin y circulacin de los mapas que se refieren
o relacionen con los lmites y fronteras de Chile no Ilustraciones
comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de Fernando Vergara Pia
acuerdo con el art. 2, letra g) del D.F.L. N83 de 1979 del Leyton
Ministerio de Relaciones Exteriores de Chile. Andrs Saavedra
Stephanie Staig
Banco de imgenes
Archivo editorial Zig-Zag
Banco fotogrfico Shutterstock
ndice de contenidos
Unidad El encuentro entre dos mundos
1 Europa y Amrica
Pgina 8 Unidad
Evaluacin diagnstica 10 2 La Colonia en Amrica y Chile

Pgina 64
TEMA 1 Expansin europea 12
Causas de la expansin europea 13 Evaluacin diagnstica 66
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 22 Tema 1 Sociedad y vida cotidiana 68
Evaluacin (Tema 1) 23 La organizacin social colonial 69
Espacios de diversin y esparcimiento 72
La plaza pblica, el corazn de la ciudad 74
TEMA 2 Descubrimientos geogrficos 24 Viviendas coloniales 77
Descubrimientos geogrficos de Portugal y Espaa 25 La vida familiar, base de la sociedad colonial 80
Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo 28 Juegos y diversiones 82
El reparto del mundo 30 Los oficios coloniales 84
La Iglesia Catlica y la vida religiosa durante
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 32 la Colonia 86
Evaluacin Tema 2 33 El arte religioso colonial 88
El arte colonial 89
TEMA 3 La conquista de Amrica 34 La arquitectura 91
La organizacin de la conquista de Amrica 35
Literatura colonial 92
Mxico antes de la llegada de los espaoles 37
La educacin colonial 93
Per antes de la llegada de los espaoles 41
Descubrimiento y conquista de Chile 44
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 98
Los primeros aos de la conquista 47 Evaluacin Tema 1 99
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles 49
Las mujeres en la conquista de Chile 52 Tema 2 El gobierno durante la poca colonial 100
Consecuencias de la conquista de Amrica 53 La organizacin colonial 101
Los virreinatos 102
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 56 El Cabildo, espacio de participacin ciudadana 104
Evaluacin Tema 3 57
La economa colonial 106
El sistema de Monopolio comercial 107
Taller de historia (Unidad 1) 58
Nios ciudadanos (Unidad 1) 60 El sistema de flotas y galeones 108
Evaluacin sumativa Unidad 1 62 La explotacin minera en Amrica 110
La hacienda colonial 112
Evolucin de la economa en Chile
durante la Colonia 116

Evaluacin Tema 2 119
Tema 3 Relaciones hispano-indgenas 120

Las relaciones hispano-indgenas en Chile 121
La vida fronteriza 124
El mestizaje, base tnica de Chile 126
El sincretismo cultural 127
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 3

ndice de contenidos

Evaluacin Tema 3 131
Taller de historia (Unidad 2) 132

Nios ciudadanos (Unidad 2) 134
Evaluacin sumativa Unidad 2 136
Tema 2 Los principales recursos naturales de Chile 168

Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile 169
El cuidado de los recursos naturales 171
Distribucin de los recursos naturales en Chile 174
Recursos mineros 176
Recursos silvcolas 177
Recursos pesqueros 178
Unidad Recursos agrcolas 179
3 Espacio geogrfico chileno Recurso no tradicional: turismo

Los recursos naturales y el trabajo de las personas
180
182
Pgina 138
Evaluacin diagnstica 140 Evaluacin Tema 2 185
Tema 1 Las zonas naturales de Chile 142 Tema 3 Los riesgos naturales que afectan al pas 186
Zona Norte Grande 144 Los riesgos naturales, cmo los vivimos? 187
Zona Norte Chico 148 Riesgos naturales de origen tectnico 188
La Zona Central 152 Los continentes en movimiento 189
La Zona Sur 156 Riesgos naturales de origen climtico 196
La Zona Austral 160 Prevencin de los riesgos naturales 198
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 166 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 200
Evaluacin Tema 1 167 Evaluacin Tema 3 201
Taller de geografa (Unidad 3) 202

Nios ciudadanos (Unidad 3) 204
Evaluacin sumativa Unidad 3 206
Glosario 208
ndice temtico 209
Solucionario 210
Bibliografa 212
4 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Como usar mi texto
Entrada de unidad
Unidad
El encuentro entre dos mundos

1
Europa y Amrica
En esta unidad te invitamos a conocer las razones que llevaron a los
europeos a realizar viajes de exploracin a nuevos territorios, situa-
cin que condujo en 1492 al encuentro de dos mundos: el Viejo Mun-
do, Europa, y el Nuevo Mundo, Amrica.
Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes es muy im-

portante, pues a partir de entonces surge nuestra cultura e identidad
chilena.
Por qu los espaoles realizaron viajes de exploracin a nuevos te-

rritorios?
Por qu es importante el encuentro entre dos mundos tan diferentes?
Observo y analizo una pintura histrica

Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada
escena y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere
transmitir. Las siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis.
1. Observa con detencin la pintura histrica. Qu se muestra en ella?

2. Describe los distintos personajes que aparecen en ella.
Coln descubre Amrica.
3. Podras explicar las diferencias que se aprecian entre los diferentes Pintura de Discoro Tefilo Puebla Tolin,
personajes que aparecen en la pintura? 1862. Las pinturas murales son documentos histricos Temas de la Unidad
4. Podras explicar por qu en el ttulo de la unidad se habla de dos La pintura es una fuente histrica importante, ya que muestra elementos y aspectos 1. Expansin europea
mundos? Se refleja esto en la pintura? diversos de las costumbres de una poca o da cuenta de las caractersticas que pre-
sentan ciertos acontecimientos histricos, como el descubrimiento de Amrica. Las 2. Descubrimientos
5. Construye una historia a partir de lo que observaste en la pintura y re- geogrficos
ltala a tus compaeros. pinturas pueden haber sido realizadas en la poca en que se produjeron los hechos
o en pocas posteriores; en este ltimo caso, los artistas recrean el pasado a partir 3. La conquista de Amrica
6. El autor de la pintura fue un testigo directo del descubrimiento de de investigaciones sobre el perodo o suceso que van a pintar.
Amrica o reprodujo este acontecimiento aos ms tarde?
8 9
Inicio de unidad
Cada Unidad presenta una doble pgina con los temas que contempla y que vas a estudiar en
ella; contiene un texto introductorio que da cuenta de los contenidos que se van a desarrollar, una
imagen que los grafica de manera visual y una actividad orientada a que leas y analices estos recursos.
Unidad
E V A L U A C I N D I A G N S T I C A
2
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
que organizar los nuevos territorios. Esto llev a crear una serie de organismos administrativos y
nombrar funcionarios de gobierno.
1 2
A continuacin se muestra Evaluacin

una serie de imgenes que
presentan las funciones
que tuvo que realizar la Co-
diagnstica
rona espaola.
En esta doble pgina
Tu tarea consistir en com-
pletar la frase que figura
en cada cuadro, indicando 3 4 te presentamos una o
la forma como se resolvi
cada uno de estos desafos. varias actividades cuyo
objetivo es que evales
cunto sabes del tema
Organizar la economa, para Organizar territorialmente Amrica, 5 6
que se estudiar en la
lo cual debieron impulsar: para lo cual se crearon los llamados:
unidad. Adems, estas
actividades te servirn
Para financiar los gastos
Mantener el control
econmico de los nuevos de motivacin para
territorios. Para esto,
de gobierno, hicieron
que las personas
Espaa impuso un sistema
de proteccin econmica,
acercarte de una ma-
pagaran: Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes?
denominado:
Imagen 1:
nera entretenida a los
Imagen 2: nuevos aprendizajes.
Imagen 3:
Para defender Amrica,
militarmente crearon: En el reino de Chile la Imagen 4:
principal autoridad poltica
y militar era el: Imagen 5:
Imagen 6:
66 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile 67

Contenido de unidad
Inicio de tema
1 Las zonas naturales de Chile
En nuestro pas distinguimos cinco grandes zonas
Corresponde a una pgina en la cual encontrars los Objetivos de
Tema
naturales, estas son: Norte Grande, Norte Chico,

Zona Central, Zona Sur y Zona Austral. Aprendizaje (OA) y los principales conceptos que trabajars a lo largo del
tema, junto a aquellos aprendizajes que ya has adquirido y que te ayudarn
a comprender e integrar la nueva informacin.
Valle de Elqui
Imgenes diversas, con una actividad para orientar su anlisis, te ayudarn
a acercarte a los nuevos contenidos.
Parque nacional Pan de Azcar
I. Observa el mapa de las zonas natura-

les de Chile.
a) Qu podras sealar respecto de la superfi-
cie que cubre cada una de ellas?
b) Cmo describiras el paisaje de tu zona
natural? A qu zona natural pertenece la
comuna donde vives? Contenido
c) Explica por qu consideras esos rasgos como
los ms distintivos y menciona otras carac-
tersticas que tambin consideras relevantes.
A lo largo del Texto te entregamos los contenidos de manera
Registra en el espacio de la zona correspon-
diente lo solicitado. articulada, a travs de diversos recursos: relato central,
d) Qu actividades o trabajo tiene la gente
que vive en tu zona natural?
e) Cmo es el clima de tu zona? Crees que
fuentes historiogrficas, mapas, tablas estadsticas, grficos,
influye en las actividades que se desarrollan?
esquemas, fotografas, infografas, entre otros. En el apartado
II. Respecto de las fotografas
a) Por qu crees t que en Chile existen tantos
lateral podrs encontrar secciones como las siguientes:
paisajes diferentes?
Zona Norte Grande Zona Norte Chico
b) Qu formas de relieve puedes observar en
las fotografas? Leo y aprendo, destinada a entregarte ayuda y
c) Alguna de las fotografas se asemeja a
la localidad donde vives o donde vas de
vacaciones?
sugerencias para que puedas analizar los distintos
recursos presentes en el Texto.
Preguntas para reflexionar, seccin en la que te
invitamos a reflexionar, debatir y analizar los contenidos
tratados en esas pginas.
Nuevas palabras, explicacin del significado de trminos
complejos al costado del prrafo que lo o los alude.
Informacin complementaria, entregada a travs de
diversos y variados recursos.
Unidad
2
Juegos y diversiones Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en Preguntas para reflexionar
?
El volantn
El hecho de que las cometas volasen la memoria de las personas. Seala si practicas alguno de los juegos
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diver- que aparecen en esta pgina. Compara tu
por los aires y que fueran armadas, ori-
sin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes: respuesta con la de tus compaeros.
gin serios percances tanto a las perso-
intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas. Qu juegos realizas principalmente?
nas como a las propiedades. El volan-
Qu ventajas y desventajas presentan
tn abatido, sin hilo que lo controlase, los juegos de la Colonia y los juegos ac-
Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las
constitua un peligro para los especta- tuales?
dores, expuestos a que una capricho-
medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
sa bocanada de aire lo lanzara contra practicada por todos los grupos sociales.
ellos. Haba que aadir tambin otro Como ya vimos, uno de los espacios ms importantes para El trompo es una madera con for- El emboque. Otros juegos importantes en los salo-
peligro. Los derrotados dueos en su ma ovalada que tiene una punta de nes coloniales, ms all de las cartas
la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos metal a la que se le enrolla un hilo
anhelo por recuperar los despojos, tre- y el domin, fueron las damas, juga-
sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron prefe- o cuerda, el que luego es lanzado al
paban a balcones y tejados con el con- das a la espaola en un tablero de
rentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle; suelo para que gire sin caer. 64 espacios, y el ajedrez, que los pe-
siguiente destrozo de las techumbres.
Esto, que de por s ya era un riesgo
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las ritos jugaban con gran despliegue de
considerable, aumentaba cuando que- escondidas. tcnicas.
daban enganchadas por restos de hilos Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. Des- El emboque
en aleros y cornisas. Al tirar de ellas Se compone de un palo terminado
tacaron los juegos de azar, como las rifas y el juego de los en punta por un extremo, y con una
para recobrarlas, con frecuencia arras-
naipes, que tambin tuvo una prctica que incluy a diversos El trompo bola sujeta por un cordn al medio
traban tejas y ladrillos con la cometa,
sectores sociales. del palo y que, lanzaba al aire, se pro-
ocasionando heridos e incluso muerte a
cura recoger o ensartar en la punta.
ciertos interesados transentes. La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, fiestas y tierra, dividida por una cuerda grue-
diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid:
sa de color blanca. Con precisin, y a Juego de damas
Colecciones Mafre.
una distancia determinada, los juga-
dores deben lanzar un tejo que debe Palo Ensebado Este juego consiste
caer sobre la cuerda blanca. en trepar una vara de cinco a seis me-
tros y unos pocos centmetros de di-
metro, parada en la tierra, muy dere-
Actividad cha, la cual est untada de grasa, y por
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas: ella se trepa para alcanzar un premio
1. Compara los riesgos del juego de vo- atado en su cima. Pero la diversin de
lantn en la poca colonial y en la actua- este juego es ver cmo suben y resba-
lidad. Por qu crees qu la costumbre La rayuela El domin. lan los que intentan llegar a la cima. Se
de encumbrar volantines se habr man- La chueca jugaba en la Colonia y todava se sigue
tenido a lo largo de nuestra historia? Fue un juego de origen mapuche. Se El domin jugando en las Fiestas Patrias.
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen IV, obra ya citada. Otro pasatiempo con numerosos
2. Realiza una comparacin entre la aficin organizaban dos equipos compues-
tos por un nmero variable de juga- partidarios era el domin, un sencillo
a los juegos de naipes en La Colonia y en juego de origen presumiblemente
dores que disputaban una pequea
la actualidad. Considera los siguientes Juego de naipes pelota de madera que deba ser lan- oriental que haban puesto de moda
criterios para comparar: tipos de juego, los italianos en el siglo XVIII. Se juga-
tiempos destinados al juego, apuestas y La aficin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo zada al campo contrario.
ba, como en la actualidad, con 28
dinero, personas que lo realizan. en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos. fichas rectangulares, fabricadas en
Pregunta a tus padres o abuelos si co- hueso o marfil y punteadas desde el
nocen algunos de estos juegos.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por doble cero hasta el doble seis.
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
3. Reunidos en grupo, preparen una expo- julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
sicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algu-
diversiones en la Colonia. nos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
La chueca Palo Ensebado
82 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile 83

Cierre de Tema
I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S
para ser mejor ciudadano

Integro Unidad
1
Chilenos explorando nuestro territorio antrtico
conocimientos Al igual que los exploradores espaoles y portugueses de los siglos XV y XVI, gobernantes, milita-
res y cientficos chilenos han recorrido el territorio antrtico reconociendo y estudiando su paisaje
E V A L U A C I N
tema 2
para ser mejor geogrfico. Lee las siguientes noticias
Galeano llama a remplazar fecha del descubrimiento de Amrica
ciudadano Las primeras expediciones chilenas

en la Antrtica se llevaron a cabo en-
tre 1947 y 1949 durante el gobierno del
El escritor sostuvo que el 12 de octubre rinde homenaje a los presuntos descubridores del con-
tinente, quienes fueron ms encubridores que descubridores, iniciaron el saqueo colonial, min-
tiendo en la realidad americana y negando su deslumbrante diversidad y sus ms hondas races.
Fuente: Eduardo Galeano. Discurso en la Habana. El Mostrador, 16 enero de 2012.
Cada tema se cierra presidente Gabriel Gonzlez Videla. En

ese perodo se construyeron las bases
"Soberana" (actual "Arturo Prat") y Autoridades conmemoran descubrimiento de Amrica por parte de Espaa en Valparaso
con una pgina de

"Bernardo O'Higgins". Como es tradicin en Valparaso, hoy se realiz la ceremonia que conmemor un nuevo aniversa-
rio del descubrimiento de Amrica por parte de la Corona de Castilla de 1492. En ella participaron
En la actualidad sigue siendo muy im- las autoridades regionales junto con representantes de la colonia espaola en Chile.
portante explorar en detalle el territo-
Fuente: http://www.biobiochile.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimiento-
actividades que te
rio antrtico chileno para conocer sus de-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso.shtml
caractersticas fsicas y riquezas y ejer-
cer soberana en l.
invitan a tener una Imagen de una de las primeras exploraciones chilenas en la Antrtica
chilena.
http://radiopolar.com/noticia_59242.html
Actividad grupal
1. Desde el punto de vista de la valoracin de
A partir del anlisis de ambas noticias y de lo estudiado en este captulo podemos sacar algunas conclusiones. Por ejem-
plo, que el 12 de octubre es una fecha polmica.
Evaluacin tema
Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el captulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos con-
actitud favorable
nuestro territorio, qu importancia tiene
clusiones sobre el descubrimiento de Amrica.
que nuestro pas emprenda expediciones
al territorio antrtico? Adems, te presen-
y responsable res- 2. En un atlas de Chile, localicen y mencio-
nen cules son hoy las bases chilenas que
existen en la zona y que permiten ejercer
Utilicemos la estrategia de hacernos buenas preguntas y responderlas bien para lograr
mejores aprendizajes.
tamos una pgina
soberana all.
pecto de la vida en
Sobre Sobre Sobre
ESTRATEGIA
3. Desde el punto de vista de la proteccin y
cuidado del medioambiente, qu accio- Formulacin
las exploraciones los exploradores el reparto del mundo
en la cual podrs
comunidad.
nes se podran impulsar para cuidar y con- de pregunta propia
evaluar los conoci-

servar sin contaminacin ese territorio? Preocpate de formular Quines promovieron las ex-
una pregunta amplia re- ploraciones geogrficas?
4. Hoy se sabe que las dos terceras partes del lacionada con los objeti-
agua dulce del mundo estn en la Antrti- vos de aprendizajes para
mientos adquiridos
ca y que ah se encuentra el ltimo reducto este tema.
Imagen actual de una expedicin de compatriotas recorriendo la Antrtica
chilena. de aire 100 % puro del globo. Qu exigen-
Respuesta
http://www.latercera.com/multimedia/galeria/2011/07/683-29307-7-ima- cias deberan existir para toda expedicin Diversas coronas europeas,
genes-de-las-expediciones-a-la-antartica.shtml que vaya a la Antrtica? Fundamenten su Procura que la respuesta
a lo largo del estudio

sea precisa. Si es necesa- especialmente las de Espaa,
respuesta. rio, consulta de nuevo el Portugal, Inglaterra y Francia.
texto.
Explicacin
de cada tema.
Las coronas europeas, debido
de respuesta a la necesidad de encontrar
Busca que la explicacin una nueva ruta para llegar a
32 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico se relacione con el Asia, contrataron marinos y pi-
proceso histrico.
Tambin en las relaciones lotos que recorrieron los oca-
causa-efecto. nos Atlntico, ndico y Pacfico.
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica 33
Cierre de unidad
Taller de historia Nios ciudadanos Evaluacin sumativa Unidad 3

I. Completar mapa
Aprendo con diversos recursos Como aprendiste, durante la Colonia, la sociedad tena fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
e, incluso, sobre el oficio que desarrollaban las personas. De esta forma, negros, indgenas y sus descendientes, Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada que est sobre el mapa.
Segn los investigadores Cook y Borah, de adems de individuos que trabajan en oficios menores, eran vctimas de prejuicios y discriminacin.
la Universidad de Berkeley, en 30 aos mu- Paisajes naturales y culturales
rieron 20 millones de mexicanos y un siglo En la actualidad, sigue siendo as? Se discrimina a las personas de Chile
30 por su trabajo o sexo?
despus solo quedaba el 3 % de la poblacin
original. 1 Patagonia
25
1. De qu trata el grfico? Algunos resultados de una encuesta 2 Santiago
Actividad sobre discriminacin llevada a cabo
Cantidad en millones
2. Qu perodo de tiempo considera? 20 por el Centro de Estudios de Opinin

Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas 3 Acantilados
3. Describe la tendencia que registra el Ciudadana de la Universidad de Talca
grfico. 15 que se formulan fueron los siguientes:
4 Lmite con Per
4. Qu enfermedad atac gravemente a Viruela Pregunta: El apellido mapuche perju-
las poblaciones indgenas? Quines la 10 dica en la bsqueda de empleo 5 Isla de Chilo
portaban?
5. Por qu los espaoles no se contagia- 5 6 Altiplano
ban?
NO 7 Clima esteprico fro
0
29,3 %
1518 1533 1548 1563 1578 1593 1608 1623 8 Desierto de Atacama
SI
Fuente: Cook y Borah. Berkeley, 1963 Ao
70,7 %
9 Concepcin
Llegada de Coln a Guanahani (San Salvador), 12 de octubre de 1492 10 Clima de Tundra

Cae de rodillas, llora, besa el suelo. Avanza tam- Los hombres desnudos lo miran boquiabiertos, y
balendose porque lleva ms de un mes dur- el intrprete prueba suerte con el idioma caldeo, 11 Valles transversales
miendo poco o nada, y a golpes de espada derriba que algo conoce:
los ramajes. 12 Estrecho de Magallanes
Oro? Templos? Palacios? Rey de reyes? Oro?
Despus, alza el estandarte. Hincado, ojos al cielo, 13 Valle longitudinal
El intrprete se disculpa ante Coln en la lengua Preguntas
pronuncia tres veces los nombres de Isabel y Fer-
de Castilla.
nando. A su lado, el escribano, Rodrigo de Escobe- 1. Qu tipo de discriminacin observas en la imagen? 14 Zona de colonizacin alemana
da, hombre de letra lenta, levanta el acta. Coln maldice en genovs, y arroja al suelo sus
2. Nombra formas o expresiones de discriminacin que ocu-
cartas credenciales, escritas en latn y dirigidas
Todo pertenece, desde hoy, a esos reyes lejanos: rran en la ciudad o localidad en la que vives. 15 Alta densidad de poblacin mapuche
al Gran Kahn.
el mar de corales, las arenas, las rocas verdsi-
3. Qu puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones
mas de musgo, los bosques, los papagayos y estos Los hombres desnudos asisten a la clera del fo-
hombres de piel de laurel que no conocen todava
como esta?
rastero de pelo rojo y piel cruda, que viste capa de
la ropa, la culpa, ni el dinero y que contemplan, terciopelo y ropas de mucho lucimiento. 4. Qu autoridad debe ocuparse de que ninguna persona su-
aturdidos, la escena. fra algn tipo de discriminacin? Argumenta tu respuesta.
Pronto se correr la voz por las islas:
Conocis vosotros el Reino del Gran Kahn? De
Vengan a ver a los hombres que llegaron del cielo!
dnde viene el oro que llevis colgado de las na-
rices y las orejas? Triganles de comer y de beber!. En Latinoamrica todava existen muchas formas de discriminacin,
especialmente contra los descendientes de los pueblos originarios y
afroamericanos y otras minoras.
Fuente: Galeano, E. Memorias del fuego I, Los nacimientos, (1982). La Habana: Casa de las Amricas.
Preguntas para reflexionar
1. A qu tipo de fuente histrica pertenece el documento? En el ao 2012 se promulg al Ley antidiscriminacin Daniel Za- Fuente: http://www.oem.com.mx/elsol-
2. Saba Coln que haba llegado a un nuevo continente? Fundamenta tu respuesta. mudio. Investiga quin fue Daniel y cules son los principales demexico/notas/n2160519.htm
avances que entrega esta ley. Consulta 3 de Diciembre de 2012.
3. Cmo son descritos los aborgenes?
4. Era posible el entendimiento entre ambos grupos humanos? Por qu?
134 206 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
Taller de historia Nios ciudadanos Evaluacin sumativa

Destinado a complementar y cerrar Seccin que te ayudar a vincular los Seccin que te ayudar a conocer
los contenidos tratados en la unidad contenidos de historia o geografa el nivel de logro de tus aprendizajes
y a que te familiarices con las tcni- revisadas en la unidad con con- respecto de los contenidos tra-
cas y procedimientos que emplean tenidos y actitudes de formacin bajados en la unidad.
los historiadores, gegrafos y dems cvica para fomentar la participacin
cientistas sociales en su trabajo democrtica de los jvenes.
cotidiano.

El encuentro entre dos mundos
Europa y Amrica
En esta unidad te invitamos a conocer las razones que llevaron a los
europeos a realizar viajes de exploracin a nuevos territorios, situa-
cin que condujo en 1492 al encuentro de dos mundos: el Viejo Mun-
do, Europa, y el Nuevo Mundo, Amrica.
Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes es muy im-

portante, pues a partir de entonces surge nuestra cultura e identidad
chilena.
Por qu los espaoles realizaron viajes de exploracin a nuevos te-

rritorios?
Por qu es importante el encuentro entre dos mundos tan diferentes?
Observo y analizo una pintura histrica

Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada
escena y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere
transmitir. Las siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis.
1. Observa con detencin la pintura histrica. Qu se muestra en ella?

2. Describe los distintos personajes que aparecen en ella.
Coln descubre Amrica.
3. Podras explicar las diferencias que se aprecian entre los diferentes Pintura de Discoro Tefilo Puebla Tolin,
personajes que aparecen en la pintura? 1862.
4. Podras explicar por qu en el ttulo de la unidad se habla de dos
mundos? Se refleja esto en la pintura?
5. Construye una historia a partir de lo que observaste en la pintura y re-
ltala a tus compaeros.
6. El autor de la pintura fue un testigo directo del descubrimiento de
Amrica o reprodujo este acontecimiento aos ms tarde?
8
Unidad
Las pinturas murales son documentos histricos Temas de la Unidad

La pintura es una fuente histrica importante, ya que muestra elementos y aspectos 1. Expansin europea
diversos de las costumbres de una poca o da cuenta de las caractersticas que pre-
sentan ciertos acontecimientos histricos, como el descubrimiento de Amrica. Las 2. Descubrimientos
pinturas pueden haber sido realizadas en la poca en que se produjeron los hechos geogrficos
o en pocas posteriores; en este ltimo caso, los artistas recrean el pasado a partir 3. La conquista de Amrica
de investigaciones sobre el perodo o suceso que van a pintar.
9
Qu sabes del encuentro de dos mundos entre los indgenas americanos y los espaoles
provenientes de Europa?
El contacto entre los habitantes de la Amrica indgena y la Espaa europea gener
consecuencias que persisten hasta nuestros das. Una de ellas fue un gran intercambio cultural.
A continuacin se Armas de fuego Aj Vacuno

presentan una serie
de elementos que se
Tomate Caballo Gallina
asocian con lo que los
americanos les entre-
Maz Tabaco Palta
garon a los europeos y
viceversa. Identifica de
Viruela Malaria Cerdo
dnde son originarios y
antalos en el recuadro
correspondiente: Papa Arroz Cacao
Rueda Cristianismo Gripe
Herencia Herencia
EUROPA AMRICA

Unidad
El encuentro entre la Amrica indgena y la Espaa europea fue posible porque hacia el
siglo XV, los marinos europeos se hicieron a la mar con sus embarcaciones en busca de nuevas
rutas para llegar a Oriente.
Localiza en el siguiente planisferio cada uno de los conceptos. Hazlo indicando el nmero
en el crculo correspondiente.
1 Imperio inca 6 Portugal
2 Ruta de Cristbal Coln 7 Ocano Pacfico
3 frica 8 China
4 Imperio azteca 9 India
5 Espaa 10 Ocano Atlntico
Archivo editorial.
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos: Europa y Amrica 11

1 Expansin europea
Tema
En la imagen se pueden ver las diversas actividades portuarias de preparacin del zarpe de carabelas. Archivo editorial.
Actividad
1. Observa detenidamente la imagen.
Dnde te imaginas que est ocurriendo la escena representada en la imagen? En qu perodo de la historia?
Imagina que eres parte de la escena. Cul de las personas que aparecen all te hubiera gustado ser? Por qu?
Selecciona a una de ellas y piensa sobre los motivos que tiene para estar presente y luego elabora un breve relato
donde d cuenta de su historia, los motivos de su viaje, sus sueos, temores, etc.
2. Comparte con tu curso tu creacin.

Renete con un compaero o compaera y comparte el relato elaborado anteriormente. Explica qu razones tuviste para
elegir a este personaje. Luego, reflexionen en torno al proceso de expansin y respondan las siguientes preguntas:
En qu creen que consisti el proceso de expansin? Cmo ocurri? Dnde se produjo? Quines protagonizaron
los principales acontecimientos? Cules fueron las causas de la expansin?

Unidad
1
Causas de la expansin europea
En el siglo XV, es decir, entre los aos 1400 y 1499, Espaa y Portugal inician un proceso de expansin
comercial y territorial. Este proceso histrico, que traer como resultado la llegada de Cristbal Coln a
Amrica, no obedeci a una nica causa, sino que, por el contrario, a una multiplicidad de ellas.
La bsqueda de nuevas rutas comerciales

Rutas comerciales, ciudades italianas, entre los siglos XII y XV
Archivo editorial.
A partir del siglo XII, Europa Occidental vivi un proceso de
crecimiento econmico y prosperidad. Muchas ciudades me-
dievales, entre las que destacaron Miln, Florencia, Gnova y
Venecia, ubicadas en el norte de Italia, tuvieron un intenso
contacto comercial con Oriente (Asia), especialmente con In-
Actividad
dia y China. Desde esas regiones se obtenan artculos y productos
1. Despus de responder las preguntas ini-
finos que eran adquiridos por los grupos ricos de Europa: seda, ciales, con sus palabras definan expansin
perlas preciosas, y especias como canela, pimienta, entre otros, europea, incluyendo lo visto hasta ahora,
condimentos fundamentales para conservar los alimentos. sin olvidar que para definir no pueden em-
plear las mismas palabras con que se les
Sin embargo, en el siglo XV este comercio se vio interrumpido present el concepto.
cuando los turcos, pueblo proveniente de Asia Central, invadie-
ron Europa. Conquistaron, en el ao 1453, la ciudad de Constanti- 2. Renanse en grupos de cuatro y compa-
nopla. A partir de ese momento los turcos dificultaron el comercio ren y comuniquen sus conclusiones.
hacia Oriente, lo que oblig a los europeos a buscar nuevas rutas
para poder continuar comercializando con India y China. De esta
forma, espaoles, portugueses, holandeses, ingleses, entre otros
pueblos, recorrieron los mares del Atlntico buscando llegar por
una nueva ruta a comercializar con Oriente. Comienza as el pe-
riodo de expansin europea, en el que se destacan figuras como
Cristbal Coln.

La necesidad de metales preciosos
Antes de revisar los contenidos, plantate algunas posibles res-
Cmo analizar un grfico de barras
puestas a las siguientes preguntas: Por qu era tan importante
Analiza el grfico dando los siguientes pasos: para los europeos el comercio con Oriente? Qu productos eran
Paso 1: Reconocer el tema del grfico. tan valiosos? Qu motivos movilizaron a muchos a arriesgar su vida y
Paso 2: Identificar tipo de dato en cada eje fortuna para encontrar nuevas rutas a las Indias?
(precios, porcentajes, nmeros de habitantes, Tanto en el norte de Italia como en otras partes de Europa surgi
entre otros). En este caso, kilos de oro anuales
y aos.
un nuevo grupo social llamado burguesa, el que, gracias al co-
mercio, se enriqueci rpidamente. Nobles y burgueses queran
Paso 3: Relacionar los datos presentados en obtener productos finos, artculos de lujo y otras mercancas que
cada eje.
mejoraban la calidad de vida de las personas. De esta forma, em-
Paso 4: Concluir informacin general del gr- pezaron a llegar a Europa, desde Asia, telas, sedas, joyas, y tam-
fico (qu aumenta, qu disminuye, etc.).
bin condimentos para mejorar el sabor de los alimentos y con-
Ahora ests en condiciones de responder servarlos durante ms tiempo, dado que no existan sistemas de
estas preguntas: refrigeracin, por lo que deban ser sazonados con especias. Estas
a) Qu aos cubre el grfico? especias, como la canela, el clavo de olor, la vainilla, llegaron a ser
b) En qu aos hubo mayores exportacio- muy requeridos, y tenan un alto valor comercial.
nes (envos) de oro a Espaa? Sin embargo, los productos ms deseados eran los metales precio-
c) Al observar la evolucin de los envos de sos: oro o plata.
oro a Espaa, qu conclusin o conclu-
siones podemos sacar? Cules fueron los motivos ms importantes entonces de la ex-
pansin europea? Entre los ms importantes estn:
d) A partir de la lectura del grfico, crees
que la bsqueda de metales preciosos La necesidad de metales preciosos para acuar monedas y as
fue un factor importante en el descubri- responder al crecimiento del comercio y la economa europea.
miento de Amrica?
Los pueblos de Europa queran eliminar los elevados costos de
e) Qu operacin mental hiciste para ana-
los intermediarios y llegar directamente a las fuentes de pro-
lizar el grfico?
duccin de los valiosos productos orientales.
La adquisicin de especias y condimentos que ayudaban a con-
servar los alimentos por ms tiempo, lo que hasta entonces no
era posible debido a la inexistencia de sistemas de refrigeracin.
Llegada de metales preciosos a Europa

Actividad
50.000 42.620
Renanse en grupos de cuatro compaeros(as) 45.000
y contrasten las respuestas que cada uno
40.000
Kilos de oro anuales
dio a las preguntas iniciales. Luego, comple-

35.000
mntenlas con la informacin que presenta
30.000 24.957
el texto.
25.000
20.000 14.103 14.446
15.000
El lapso comprendido entre1521-1530 marca el trmino
10.000
del perodo de expropiacin del oro indgena y seala el
inicio de la etapa de bsqueda y explotacin de minas y 5.000
lavaderos de oro y plata en Amrica. 1.000 488
Fuente: http://www.nucleosoa.org/Nosotros/DocsHisto- 0
ria/ OroAmerica.htm 1503-1520 1521-1530 1531-1540 1541-1550 1551-1560
Consulta: 16 de marzo de 2012. Aos

Unidad
1
El surgimiento de una nueva mentalidad,
el pensamiento humanista
Antes de la invencin de la imprenta, solo las bibliotecas ms grandes contaban con unos
600 volmenes a lo sumo, y el nmero total de libros en Europa no llegaba a los 100 mil.
En 1590, 45 aos despus de la aparicin del libro impreso, se calcula que la cifra total
llegaba a los 9 millones.
Fuente: Johnson, Paul. El Renacimiento, (2005). Barcelona: R.H.Mondadori
Poco antes de la llegada de espaoles y portugueses a Amrica,

en el siglo XIV surgi en Italia un grupo de pensadores llamados
humanistas. La principal caracterstica de este movimiento fue
que se centr en el ser humano, esto es, en sus capacidades, en su
forma de ser. Los pensadores humanistas tenan confianza en el
ser humano, en su racionalidad y en su capacidad de conocer el ?
mundo. Muchas de sus ideas y reflexiones se basaron en la obra Preguntas para reflexionar
de los griegos y romanos de la Antigedad. Por qu el humanismo naci en Italia?
Se vincular con el nacimiento del hu-
Esta nueva forma de pensamiento logr divulgarse tanto en Italia manismo el desarrollo de ciudades co-
como al interior de Europa gracias a la invencin de la imprenta. merciales en Italia?
En 1455, un tcnico alemn llamado Johannes Gutenberg, publi- Por qu la invencin de la imprenta ayu-
c el primer libro impreso: la Biblia. d a difundir el conocimiento y la infor-
macin sobre nuevas tierras?
Qu importancia para el desarrollo cul-
tural del ser humano tuvo la invencin de
la imprenta?
Qu aspectos positivos tiene para cada
persona el acceso a los libros?
Imagen de una imprenta de tipos mviles.

Fuente:http://ar.kalipedia.com/his-
toriauniversal/tema/edadmoderna/
cambioculturalhumanismorenacimient.
html?x=20070717klphisuni_184.Kes
Consulta: 16 de marzo de 2012.

El humanismo fue entonces una invitacin para que los seres
Actividad humanos del siglo XV desarrollaran todos sus talentos y capa-
Luego de leer la informacin del texto y
cidades, ya que consideraban que la inteligencia y la sabidura
observar el grabado, responde las siguien- eran un regalo que Dios hizo a los hombres y mujeres, y de-
tes preguntas. ban ser aprovechadas.
1. Considerando las caractersticas del hom- Surge as un nuevo tipo de ser humano: individualista, aven-
bre humanista que se presentan en el
turero, dispuesto a vivir nuevas y arriesgadas experiencias con
relato, en qu elementos del grabado
logras identificarlas? el objetivo de alcanzar riquezas, fama y gloria. Anhelan que
2. En qu aspectos del grabado se aprecia
sus hazaas queden registradas en la memoria de hombres y
que se retrata un viaje de exploracin? mujeres: aspiran a ser recordados e inmortalizados.
3. Cmo describiras la actitud de Crist- De esta forma, miles de europeos se arriesgaron a participar en
bal Coln en el grabado? expediciones martimas, esperando encontrar la ruta que los
4. Qu aspectos de la imagen dan cuen- llevara a Oriente. En dicho proceso se inician expediciones
ta de la aventura que significaron en la exploratorias por las costas de frica y navegando mar aden-
poca los viajes de descubrimiento?
tro por el ocano Atlntico. Estos expedicionarios se toparon
con Amrica, tierra que se convirti en el lugar propicio para
imponer su cultura.
Viaje de Coln.
Grabado realizado
por Theodor de Bry Actividad: Trabajando con el texto
(1528-1598).
Considerando lo sealado en el texto, realiza las siguientes tareas:
1. Confecciona un esquema que resuma lo visto hasta el momento.
2. Imagina a un conquistador espaol y crea su biografa: dnde na-
ci, qu hizo en Amrica, qu lugares explor y por qu tiene tanta
importancia como protagonista de nuestra historia.

Unidad
1
Los nuevos avances tcnicos que permitieron la
expansin de Europa
Los mltiples avances tcnicos que facilitaron la expansin
europea se debieron a factores como los siguientes:
?
El humanismo, que impuls el trabajo de inventores y Es importante que un pas invierta recursos
cientficos. en investigacin cientfica? Argumenta tu res-
puesta.
El ambiente favorable a la investigacin cientfica y a la Crees que hubiera sido posible la expansin
innovacin tcnica que posibilit el desarrollo de una serie de Europa y el descubrimiento de nuevas tie-
de descubrimientos y avances tecnolgicos que permitie- rras sin estos avances tcnicos?
ron realizar largos viajes por mar. Investiga en Internet qu navegantes portu-
gueses se formaron en la escuela de Sagres.
El desarrollo del comercio a largas distancias, que puso
Qu avances tcnicos creados en la actuali-
en contacto a la civilizacin occidental con Oriente y con
dad han permitido una mayor expansin del
el norte de frica, de modo que los europeos pudieron co- comercio?
nocer nuevas tcnicas de navegacin, que pronto incorpo-
raron a sus embarcaciones.
Los gobernantes, que tambin impulsaron avances en la
navegacin. En Portugal, por ejemplo, el prncipe Enrique,
El Navegante promovi, desde las primeras dcadas del si-
glo XV, el estudio de los asuntos martimos, para lo cual
fund la primera escuela para navegantes de Europa. All
se prepararon algunos de los marinos que resultarn claves
en la posterior ocupacin de Asia y Amrica.
Mapa rutas comerciales con Asia.

Actividad
Anlisis de mapa:
1. Cuntas rutas existan
para llegar a Oriente an-
tes del descubrimiento CHINA
de Amrica? PA
EURO
2. Por dnde van las rutas?,
eran martimas o te- Japn
INDIA
rrestres?, qu territorios
O c a n o P a c fi c o
atravesaban? FRICA
3. Quienes tenan el con-
trol de las rutas? Islas Molucas
O c a n o
4. Qu consecuencias eco- n d i c o
o
tic
nmicas tena para Eu-

ln
ropa traer productos de

At
esas regiones?
no
Ruta de la seda
a
Imperio turco
Oc
Ruta de las
especias
Fuente: Historia de Amrica de Augusto Montenegro.

Cules fueron estos avances tcnicos en materia de navegacin?
La capacidad creativa que tienen los seres humanos les ha permitido inventar y
descubrir una serie de instrumentos que, en muchas ocasiones, han significado un
progreso para la humanidad.
En el caso de la navegacin, la innovacin tcnica posibilit que se pasara de em-
barcaciones que se movan a remo, a las que lo hacan por medio de velas que apro-
vechaban la fuerza del viento.
Los siguientes fueron los adelantos que permitieron la navegacin a distancia en alta
mar:
La brjula
El sextante
El astrolabio
La carabela
La vela latina
Brjula
Sextante

Unidad
1
Testimonio de un navegante
Antonio Pigaffeta fue un joven navegante florentino que se alist para formar parte
de la flota expedicionaria de Hernando de Magallanes y Sebastin Elcano. A travs
de sus relatos nos damos cuenta de lo importante que era conocer y manejar los
avances en navegacin.
La aguja de nuestra brjula indicaba siempre el N., pero desvindose algo del polo. Esto,
lo haba observado muy bien nuestro capitn general (Magallanes), por lo que cuando
estbamos en pleno ocano, pregunt a todos los pilotos qu ruta anotaban en sus cartas y
respondieron que la correspondiente al rumbo que les haba dado.
Magallanes les advirti entonces que tenan que corregir sus
anotaciones, a causa del error a que les induca la aguja;
porque esta se desviaba en razn a que en el hemisfe-
rio austral perda alguna fuerza de atraccin hacia
el polo N.
Fuente: En http://www.astro-digital.com/11/cielosur.html
Actividad
Investiga la funcin que cumple cada uno
de los avances tcnicos de navegacin
que se crean en esta poca.
A partir de la lectura del testimonio del
navegante Pigaffeta, seala:
1. Qu instrumento es descrito en el tes-
timonio? Cul era su importancia?
2. Qu temores enfrentaban los primeros
navegantes?
3. A partir de este testimonio, qu carac-
tersticas tenan los viajes de explora-
cin?
Observa con atencin el esquema que se

presenta de las partes de una carabela y
contesta:
1. De qu materiales crees que estaba
construida?
2. Qu tipo de energa se empleaba para
moverla?
3. Con qu temas es posible asociar el
trmino carabela?
4. Qu instrumentos de los menciona-
dos en el texto se utilizan an hoy? In-
vestiga y comenta.
UNIDAD
UNIDAD1.
1.El
Elencuentro
encuentroentre
entredos
dosmundos:
mundos Europa y Amrica 19
Qu consecuencias provocaron estos avances en navegacin?
En primer lugar: la navegacin se hace ms segura. Las na-
ves transitan los ocanos con intrumentos que les facilitan
la ubicacin y se reduce as el nmero de embarcaciones
La Tierra deja de ser plana perdidas o rotas.
En la Edad Media, el comn de los hombres y
mujeres pensaba que la Tierra era plana, y que En segundo lugar: los navegantes se atreven a emprender
las embarcaciones caan a un lugar donde ha- viajes a lugares ms lejanos y con esto comienza a desapa-
bitaban bestias. Esta idea se mantuvo vigente recer una serie de mitos respecto al comportamiento de los
durante mucho tiempo, hasta que el desarrollo ocanos. Adems, se confirma a travs de la navegacin
de la astronoma y el avance en las tcnicas de
navegacin demostraron que la Tierra era redon-
que la Tierra es redonda y no plana, como se pensaba en
da, o ms bien esferoide o geoide. aquella poca.
En tercer lugar: las mejoras en la navegacin permiten que
las embarcaciones demoren menos tiempo en llegar a sus
destinos. Esto era importante porque su tamao no haca
posible almacenar alimentos y enseres para un perodo
muy largo.
Actividad
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas que se indican:
Imagen que retrata la idea de una parte de los marinos antes del Mapamundi de Tolomeo, reproduccin del siglo XV. Esta imagen era
siglo XV de que la Tierra era plana. conocida por sectores ms letrados de la poblacin.
1. Qu diferencias expresan ambas imgenes respecto a la idea que se tena sobre la Tierra?
2. Qu tipo de mentalidad representa cada una de las imgenes?
3. De qu manera los avances en navegacin del siglo XV permitieron superar los mitos de los siglos anteriores?
4. En los viajes, ambas ideas sobre la Tierra: que era plana y que era redonda estaban presentes. Qu imagen tendran por
un lado los capitanes y, por otro, la mayora de la tripulacin? Qu dificultades y desafos te imaginas pueden haber
existido en los viajes debido a estas diferencias?

Unidad
1
Los viajes de exploracin y
descubrimientos, una gran aventura
Antes de iniciar la lectura del texto, comenta con un
compaero o compaera las siguientes preguntas:Cmo
te imaginas la vida de los navegantes durante estos largos
viajes? Quines seran los que conformaban su tripulacin?
Cules seran las principales dificultades que debieron en-
frentar?
Los viajes en esos aos eran preparados durante meses
de anticipacin. Para llevarlos a cabo, se necesitaba fi-
nanciamiento por parte de un rey, de un banquero o de
un gran comerciante.
Se requera tener buenas naves, instrumentos y, sin
duda, contar con una tripulacin, a quienes se les pa-
gaba por adelantado una cantidad de dinero para entusias- Relato de un viajero
marlos y evitar que desistieran de esta travesa. Nos encontramos en el ao 1571 y haba de-
cidido embarcarme rumbo a Amrica en busca
de fortuna.
Quines componan la tripulacin? Al subir al barco, me cost trabajo encontrar un
Esta sola estar compuesta por un conjunto de personas, cada lugar donde acomodarme y situar mis pertenen-
cias, pues los espacios libres dejados por la car-
una con tareas bien especficas. Algunas de ellas eran:
ga eran escasos. Yo saba que los responsables
El capitn, mxima autoridad de la embarcacin. Muchas del viaje solo estaban obligados a darnos agua,
veces de mayor nivel econmico y social, y no posea todos as que, como los dems pasajeros, llevaba mis
propios alimentos (tocino, harina, carne y pesca-
los conocimientos de navegacin.
do salado, aceite, vinagre, sal), una manta, una
El maestre, consejero del capitn y marino experto. colcha y mis escasas ropas personales.
Ya en alta mar, observ con detenimiento las in-
El piloto, a cargo de todo lo relacionado con la navegacin
cesantes idas y venidas de la tripulacin del bar-
misma. Posea sus propios portulanos e instrumentos, tales co. Estaba formada por unas treinta personas,
como la brjula y el astrolabio. entre ellos unos 14 marineros y 8 grumetes, que
se pasaban el da atareados en sus obligaciones:
El calafate, encargado de mantener impermeabilizada la
extendan las velas o las reparaban, regaban la
nave. cubierta, achicaban el agua, medan la profundi-
El maestro de armas, responsable de la disciplina a bordo. dad del agua con una soga emplomada, revisa-
ban los cabos, etc".
Tambin estaban el escribano, los marineros, el sacerdote, Fuente:http:// gobierno de canarias.org/educacin/
el cirujano, el cocinero, el viga. Qu tareas cumpliran es- fundoro/remodhisci11.htm
tos integrantes de la tripulacin? Preguntas
1. Qu tenan que llevar los pasajeros que iban
a Amrica?
2. Cules eran algunas de las tareas de los
Actividad marineros y grumetes en el barco?
Te invitamos a ponerte en lugar de uno de los viajeros que en el siglo 3. Por qu crees que nuestro protagonista va a
XVI se embarc rumbo a Amrica para conocer desde su propio relato Amrica?
cmo eran las condiciones en que se realizaba en esos aos el viaje a 4. Qu diferencias crees que hay con los viajes
bordo de una carabela. actuales en barco?


No estamos solos, crecemos con los otros viviendo en sociedad
Hemos estudiado que en el siglo XV muchos hombres y mujeres dejaron sus hogares, su familia,
y emprendieron viajes de exploracin y de descubrimiento. Lo hicieron convencidos de que junto
con otros era posible lograr sus metas o sueos. En la actualidad, esta forma de trabajar nos permite
crecer en forma personal y grupal.
I. Lee el siguiente texto junto con un com-

paero y comenten la historia de Vicen-
te Cau-Cau, apoyados en las preguntas
que se proponen.
Preguntas
1. Por qu Vicente no era capaz de co- Foto de Vicente
municarse con quienes lo encontra- Fuente: http://www.theclinic.
ron? cl/2010/01/02/los-ultimos-
dias-de-vicente-cau-cau-el-
2. Por qu coma y se movilizaba como nino-lobo-chileno/
los animales?
3. A partir de la lectura del texto, res- Haca das que los lugareos notaban una extraa
ponde: Qu nos hace ser personas presencia: alguien, o algo, andaba merodeando en los
humanas? Cmo logr Vicente ser potreros, mamando de las vacas y robando huevos de los
integrado a un grupo social? Inves- gallineros. Tenan miedo y creyeron que se trataba de una
tiga ms sobre su historia. Luego de especie de monstruo.
conocer ms detalles de la historia de
Vicente, crees que recibi un trato Denunciaron el hecho a Carabineros. Con la ayuda de
justo por parte de la prensa y de las perros, a los pocos das de cacera encontraron al invasor.
Pero no podan creer lo que vean sus ojos.
autoridades de la poca?
4. Qu importancia tiene vivir en so- Lo encontraron caminando en cuatro patas, aullando, con
ciedad? Cules son los deberes y los los ojos blancos, porque efectivamente miraba hacia arriba
derechos que ello implica? y tena pelos por todo el cuerpo. Se dieron cuenta que era un
5. Qu derechos son vulnerados en la ser humano: no era mono, no era puma, no era un monstruo,
era un nio que solo deca cau-cau Por su aspecto fsico
historia de Vicente?
demostraba haber permanecido largo tiempo expuesto a la
6. Nombra cuatro derechos que te pa- intemperie. Conserv, hasta seis meses desde su captura,
rezcan fundamentales para la forma- vello espeso que cubra todo su cuerpo, y su piel presentaba
cin de un nio. Explica por qu lo la huella de cicatrices y callosidades, que demostraban una
elegiste. vida arbrea y salvaje.
7. Cmo crees que deben proceder las Fuente http://elpuente.13.cl/contacto2/html/Reportajes/nino_lobo/index.html
autoridades al encontrar este tipo de
casos? Cmo debemos actuar como
sociedad?
II. A partir de lo que has ledo en esta pgina.
1. Imagina que cerca de tu barrio hay un nio en una situacin similar a la de Vicente. Qu actitud cvica adoptaras?
2. Concluye qu importancia tiene vivir en sociedad para el desarrollo humano y qu papel debe cumplir el Estado
en este desarrollo.

Unidad
1
tema 1
E V A L U A C I N
I. Visualiza las ideas principales sobre la expansin europea y completa el siguiente esquema con las ideas cen-
trales trabajadas en el captulo.
PROCESO HISTRICO MULTICAUSAL

Siglo XV
Cristbal Bartolom
Coln Daz
ESPAA
FACTORES QUE LO CAUSAN
Nueva Avances
mentalidad cientficos y
humanista tecnolgicos
Carabelas
I. A partir de lo estudiado, responde las siguientes preguntas:

1. Qu crees que habra pasado con el comercio y la economa europea si no hubieran llegado metales preciosos
desde Amrica?
2. Cmo podras relacionar el pensamiento humanista con el descubrimiento de Amrica?
3. Por qu los europeos, especialmente los espaoles y portugueses, estaban tan interesados en expandir la fe
catlica a los habitantes de los nuevos territorios descubiertos?
4. Qu habra pasado con los viajes de descubrimiento si no hubieran existido la carabela y la brjula?
5. Por qu razn(es) alguien podra estar en desacuerdo con el descubrimiento de Amrica?
6. Cules crees t que son las ventajas y desventajas del descubrimiento de Amrica?

2 Descubrimientos geogrficos
Tema
Fuente: Mapa del cartgrafo alemn Martin Waldseemller, 1507. Constituye el primer plano en introducir Amrica al mapamundi.
Observo y analizo un mapa histrico

Este mapa tiene un gran valor por mostrar Amrica como un nuevo continente, descubierto a fines del siglo XV. Su
autor se bas en las descripciones cartogrficas realizadas por Amrico Vespucio en su viaje al Nuevo Mundo.
Para analizar este mapa antiguo debes realizar las siguientes tareas:
1. Identificar el ttulo y fecha de publicacin. Ello te ubicar espacial y temporalmente en el contexto histrico de los
contenidos en estudio.
2. Luego, tendrs que registrar los territorios que aparecen en el mapa. Qu continentes puedes observar?, cules de
ellos pertenecen al Viejo Mundo y cul o cules al Nuevo Mundo?
3. A partir de lo anterior, describe cmo se muestra Amrica en el mapa, compara con una carta actual y explica por qu
en esta proyeccin antigua aparece tan diferente.
4. Describir los objetos exteriores del mapa, como las figuras de ngeles soplando, te ayudar a comprender mejor su
contenido.
5. Por ltimo, evala y valora el mapa como fuente histrica y testimonio de la poca en estudio.

Unidad
1
Descubrimientos geogrficos de
Portugal y Espaa
Los primeros descubrimientos geogrficos comenzaron en NUEVAS PALABRAS
el siglo XV, bajo el auspicio de Portugal y Espaa. Portu-
gal fue el primero en emprender la carrera por descubrir una Corona portuguesa: es equivalente a decir
el Estado portugus. En el siglo XV, Portugal se
nueva ruta para llegar a la India. En el siglo XV, la Corona est transformando en una nacin. Los monar-
portuguesa presentaba buenas condiciones para iniciar un cas, con el fin de lograr la unidad del pueblo,
proceso de expansin territorial, ya que gozaba de un am- disponen de mucho poder.
biente de paz, una pujante burguesa y marinos entrenados en
la Escuela de Navegacin, creada para ese objetivo. Contaba
adems, con una excelente ubicacin geogrfica, lo que signi- Bartolom Daz alcanz el extremo de frica,
ficaba una ventaja: el territorio de Portugal se ubica frente al al que bautiz como el cabo de las Tormentas
ocano Atlntico. (1487).
Vasco de Gama complet el 18 de mayo de
Revisemos en el siguiente mapa los descubrimientos realizados por 1498 la travesa a la India al llegar a la ciudad
los portugueses. de Calicut.
Pedro lvares Cabral tom una ruta ms lar-
ga que sus antecesores y recorri la costa de
Brasil en abril de 1500. Desde ah viaj hacia
Expediciones portuguesas
el Este con rumbo a la India, donde permane-
ci hasta 1501.
Archivo editorial.

Los exploradores que llegan a Amrica
No todos los exploradores que llegaron a Amrica eran es-
paoles, muchos eran portugueses o italianos que trabajaron
para la Corona espaola. Algunos eran comerciantes, militares
o marinos, que tenan en comn el ser aventureros. Queran
encontrar nuevos territorios para buscar riquezas o practicar
el comercio. A otros tambin les interesaba tener fama y ser
recordados por la historia.
De los exploradores, Cristbal Coln fue uno de los ms des-
tacados. Naci en Italia, donde trabaj como artesano y co-
merciante hasta que decidi hacerse navegante. Era un estu-
dioso de la navegacin, la astronoma y de los clsicos griegos,
por lo que adquiri la idea de que la Tierra era redonda y que
era posible llegar a Oriente navegando hacia el oeste, es decir,
Actividad haciendo una circunvalacin, o sea, un crculo. El proyecto
necesitaba ser financiado y para conseguir dinero intent, sin
1. Profundiza sobre este personaje a par- xito, convencer a la Corona portuguesa.
tir de la siguiente interrogante:
Quin fue realmente Coln? Fue entonces cuando decidi acudir a los Reyes Catlicos
de Espaa, el rey Fernando de Aragn y la reina Isabel de
2. Elabora un listado de rasgos de su per-
sonalidad que t crees fueron claves Castilla, quienes luchaban por expulsar a los musulmanes y
para emprender su viaje y aventura. necesitaban potenciar su comercio. Convencer a los monarcas
Por qu has elegido esos rasgos y no no fue tarea fcil, pero, finalmente, la reina accedi a colabo-
otros? rar con Coln entregndole parte del financiamiento.
3. Por qu crees que se firma un contra-
to? Qu establece un contrato?
El marino genovs y la Corona espaola firmaron un contrato
llamado las Capitulaciones de Santa Fe.
Qu establecan las Capitulaciones de Santa Fe?

En el contrato entre la Corona espaola y Cristbal Coln se establecieron los
deberes y derechos del conquistador:
El ttulo de almirante en todas las tierras que descubriera o ganara durante
su vida, con carcter hereditario.
El ttulo de virrey (hereditario) y gobernador general en todas las islas o
tierras firmes que descubriera o ganara en dichos mares, con el derecho de
proponer ternas para el gobierno de cada una de ellas.
El diezmo (diez por ciento) del producto neto de la mercadera comprada,
ganada, encontrada o trocada dentro de los lmites del Almirantazgo.
El conquistador, como sbdito del rey, deba mantener su soberana sobre
las tierras descubiertas y por descubrir, adems de recaudar los tributos del
monarca, proteger a los indgenas y difundir la religin.

Unidad
1
Los viajes de Coln Archivo editorial.
Primer viaje de Coln
Leo y analizo un mapa histrico
A continuacin te entregamos orientaciones
paso a paso para leer y analizar un mapa his-
trico como el que se encuentra en esta pgina:
1. Identificacin del mapa: ttulo, fecha de
los acontecimientos representados, tipo
de mapa: de situacin (muestra uno o
varios acontecimientos en una fecha de-
terminada), de evolucin (muestra cmo
cambia o evoluciona un acontecimiento
en etapas o tiempos diferentes).
2. Explicacin de los acontecimientos histri-
cos que se reflejan en el mapa. Para ello te
debes ayudar de la simbologa del mapa.
3. Interpretacin de la informacin presen-
tada en el mapa.
4. Valoracin del mapa como recurso de
aprendizaje.
Completa tu anlisis y seala:
a) De qu lugar parte Coln en sus viajes?
b) A qu lugar o lugares llega en cada uno
de ellos?
c) En cul de ellos toca tierra firme o continente?
d) En qu viaje recorri ms territorios
Bitcora o diario de viaje de Coln americanos?
Mas me pareci que era gente muy pobre de todo. Ellos andan
todos desnudos como su madre los pari, y tambin las mujeres,
aunque no vide ms de una harto moza. Y todos los que yo vi
eran todos mancebos, que ninguno vide de edad de ms de 30
Cristobal Coln explicando su proyecto a los Reyes de Es-
aos. Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas paa. Fuente: Magazin Pittoresque. Pars, 1843.
caras (12 de Octubre) Actividad
Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostr espadas Conocer las palabras de Cristbal Coln
y las tomaban por el filo, y se cortaban con ignorancia. (12 de sobre Amrica nos permite saber un poco
Octubre) ms de este personaje histrico.
La Isla Espaola... es la ms hermosa cosa del mundo... (11 de Te invitamos a leerlas con detencin y a
diciembre) trasladarte con tu imaginacin a esa po-
En toda esta comarca ay montaas altssimas que parecen lle- ca y a esos paisajes.
gar al cielo.., y todas son verdes, llenas de arboledas, que es una 1. Qu sentimientos expresa Coln res-
cosa de maravilla. Entremedias dellas ay vegas muy gracio- pecto a Amrica?
sas... (21 de diciembre).
2. Qu caracterstica le llama la atencin
En el mundo creo no ay mejor gente ni mejor tierra. Ellos aman
de sus habitantes?
a sus prximos como a s mismos, y tienen una habla la ms dul-
ce del mundo, y mansa, y siempre con risa... (25 de diciembre).
Fuente:http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
literaturadelaconquista/CartasdeColon.asp

Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo
NUEVAS PALABRAS Las noticias de los viajes de Coln llegando, supuestamen-
te, a Asia, inundaron Europa y despertaron las ansias viaje-
El Nuevo Mundo: es el nombre que comienza ras de otros marinos y comerciantes. As aparece la figura de
a utilizarse para referirse al continente america-
no a partir de la llegada de Coln. Surge por la
Amrico Vespucio, comerciante, marino y cartgrafo floren-
creencia de los europeos de que el mundo se tino que habra realizado cuatro viajes a las Indias Orientales.
limitaba a Europa, Asia y frica; Amrica, por lo Fue el primero en darse cuenta y anunciar que Coln haba
tanto, era algo nuevo ante sus ojos. llegado a un Nuevo Mundo. Con estas noticias, en 1507 el
Cartgrafo: persona que se dedica a la crea- cartgrafo alemn Martin Waldseemller public el primer
cin de cartas y mapas geogrficos. mapamundi en que se inclua el Nuevo Mundo, que l llam
Amrica.
Desde ese momento la Corona espaola intensific sus esfuer-
zos por buscar un paso que les permitiera llegar a Asia, a la tan
deseada Isla de las Especias. Muchos fueron los marinos que
estuvieron dispuestos a aventurarse en nuevas travesas.
1513: el piloto Vasco Nez de Balboa avizor el ocano Pacfico, y lo

llam Mar del Sur, aprovechando que en Panam la existencia de un istmo
(parte angosta del continente) oblig a los indgenas que estaban bajo su
dominio a atravesar los barcos de un lugar a otro.
1516: Juan Daz de Sols lleg al Ro de la Plata. Rodeando la costa de

Brasil y Uruguay, logr divisar un mar enorme, y creyendo que se trataba del
mencionado paso, ingres y se encontr con la enorme desembocadura del
Ro de la Plata.
1520: Hernando de Magallanes atraves el estrecho de Magallanes. Si-

guiendo el recorrido hecho por Juan Daz de Sols, el marino portugus, al
servicio de la Corona espaola, descubre el paso natural que comunica el
Ocano Atlntico con el ocano Pacfico.
1522: Sebastin Elcano confirma la redondez de la Tierra. Una vez en el

ocano Pacfico, y despus de tres meses de viaje, la embarcacin de Ma-
gallanes lleg a Asia, a las Islas Molucas. En un enfrentamiento con los na-
tivos, Magallanes muri en Filipinas, asumiendo el mando de la expedicin
Sebastin Elcano, quien regres a Sevilla, comprobando la teora de Coln.
La primera cartografa de Amrica

En ella se valoraba el aporte que hizo en astronoma el griego Ptolomeo, cuyos
conocimientos permitieron a Coln enterarse de la esfericidad de la Tierra.
Por primera vez la Tierra est representada como un globo, donde se distingue
un ocano al este de Asia (el Pacfico). Es el primer mapa donde se refleja un
nuevo mundo, dividido en dos grandes masas continentales; una al norte y
otra al sur, al que se da, tambin por primera vez, el nombre con que ahora lo
conocemos: Amrica.

Unidad
1
Otros descubrimientos
Otros descubrimientos geogrficos de Espaa y Portugal
Archivo editorial.
Actividad
Antonio Pigaffetta fue un joven navegante florentino que se alist para formar parte de la flota expedicionaria de Hernando de
Magallanes y Sebastin Elcano. Al mismo tiempo que navegante, fue un cronista que relat cmo eran los viajes en esos tiempos.
Pigaffeta comenta lo siguiente mientras navegaba por el Pacfico Sur. Lelo y responde las interrogantes que se
presentan:
La galleta que comamos ya no era pan, sino un polvo mezclado de gusanos que haban devorado toda su
sustancia. Tena, adems, una fetidez insoportable por estar impregnado de orines de ratas. El agua que be-
bamos era ptrida y hedionda. Nos vimos obligados, para no morir de hambre, a comer pedazos de cuero de
buey con que estaba forrada la gran verga para impedir que la madera gastase las cuerdas.
Estos cueros, expuestos siempre al agua, al sol y al viento, eran tan duros que era preciso mantenerlos 4 o 5
das en el mar para hacerlos un poco tiernos: enseguida los ponamos al fuego para comerlos. Muchas veces
nos vimos obligados a alimentarnos de aserrn de madera; y las ratas mismas, tan repugnantes para el hom-
bre, haban llegado a ser un alimento tan buscado, que se pagaba hasta medio ducado por cada una. Nuestra
mayor desgracia era vernos atacados por una enfermedad con la cual se hinchaban las encas hasta ocultar los
dientes de ambas mandbulas. Los que eran atacados por esta enfermedad no podan tomar alimento alguno.
Fuente: Fragmentos del diario de la expedicin de Magallanes de Antonio Pigaffeta en La Naturaleza y el Hombre americano (1972).
Santiago: Editorial Universitaria.
1. Analiza la fuente: Es una fuente primaria o secundaria? Qu informacin proporciona la fuente? Qu grado de credi-
bilidad tiene el testimonio de Pigaffeta?
2. En qu consista la dieta de los marineros?
3. Qu coman en condiciones extremas?
4. Qu efectos sobre la salud crees que tena esta dieta?
5. Indaga como se llamaba la enfermedad a que hace mencin Pigaffeta.

El reparto del mundo
Una vez que Coln lleg a las Indias Orientales, la Corona
espaola solicit el apoyo del papa Alejandro VI para que este
cediera los territorios recin descubiertos, pues al ser el papa
el representante de Dios en la Tierra, las tierras sin descubrir
son propiedad suya, y para transferirlas se realiza a travs de la
llamada bula Inter caetera, por la que el papa otorga a los Re-
yes Catlicos sus derechos sobre las tierras descubiertas y por
descubrir, situadas 100 leguas al oeste de las Islas Azores.
La decisin no es aceptada por la Corona portuguesa, que vio
amenazados sus intereses. Como sabemos, ellos haban des-
cubierto la ruta de los ocanos Atlntico e ndico (bordeando
Mapa realizado en el momento de firmarse el Tratado de
Tordesillas entre Espaa y Portugal. Museo del Tratado de frica) para llegar a la India, y tenan la conviccin de que la
Tordesillas, Valladolid, Espaa. zona del Atlntico sur les perteneca.
Fuente: En http://www.tordesillas.net/webs/inicio.
php?cont=1&id=5 Para evitar una posible guerra, ambas coronas firmaron en
1494 el Tratado de Tordesillas, que delimitaba sus zonas de
inters. Se estableci que los territorios de Espaa se situaran
Leo y analizo un mapa histrico a 370 leguas al oeste de las islas Cabo Verde.
Todo mapa temtico tiene elementos clave
que nos permiten realizar un anlisis de la in-
formacin que nos entrega. Estos elementos
son el ttulo y la simbologa o leyenda.
Bula Intercaetera / Tratado de Tordesillas
Observa los mapas y luego responde
Simbologa
a) Qu similitudes encuentras entre el
Espaa Lnea del Tratado de Tordesillas,
mapa del siglo XV y el actual? longitud 4630'W (1494)
b) Qu diferencias hay?, por qu crees que Portugal Lnea de la Bula "Inter caetera II",
existen diferencias? longitud 38W (1493)
c) Qu islas fueron los referentes para esta
demarcacin de territorios? Dnde se
encuentran?
d) Qu pas habra tenido derechos so-
bre Brasil si se hubiera aplicado la Bula
Intercaetera?
e) Qu crees que habra sucedido si la lnea
demarcadora de la Bula hubiera pasado
ms al este, por frica? Qu pas hubiese
perdido territorio?
f) Qu crees que hubiera pasado si la lnea
demarcadora del Tratado de Tordesillas
hubiera pasado ms al oeste, cerca de
Amrica Central? Qu pas se hubiese
visto muy desfavorecido?
g) De qu otra manera se podra haber
Archivo editorial.
hecho? Hay otras opciones?

Unidad
1
Otras exploraciones europeas en Amrica
El xito en las expediciones de Espaa y Portugal motiv las
exploraciones de otras potencias econmicas y militares de
Europa. La primera de ellas fue Inglaterra, que contrat los
servicios del explorador italiano Juan Caboto, quien, nave- Leo y analizo un mapa histrico
gando hacia occidente, descubri en 1497 Amrica del Norte, Observa el mapa y responde:
en la costa del territorio que hoy ocupa Canad. a) Cul fue el primer explorador que lleg
a Amrica del Norte? A qu territorio lo
El rey de Francia, Francisco I, contrat los servicios del mari- hizo?
no francs Jacques Cartier para explorar Amrica. En 1535 b) Qu explorador lleg a la baha de
remont el ro San Lorenzo y estableci un puerto en Mon- Hudson? Cundo?
treal, actual Canad. Desde all, en el siglo XVII, Champlain c) Qu explorador sigui el curso del ro
y La Salle continuaron con la ocupacin francesa hacia el sur, Misisipi hasta el Golfo de Mxico?
bordeando el ro Misisipi. Estos territorios fueron llamados
Luisiana en honor al Rey Luis XIV de Francia.
Otras exploraciones europeas
Archivo editorial.
Como puedes observar en el mapa, el ocano Atlntico se
transform en el eje o centro de la actividad exploradora, y
ms tarde comercial, desplazando para siempre al mar Medi-
terrneo y su rol fundamental que hasta ese momento haba
cumplido.

Chilenos explorando nuestro territorio antrtico

Al igual que los exploradores espaoles y portugueses de los siglos XV y XVI, gobernantes, milita-
res y cientficos chilenos han recorrido el territorio antrtico reconociendo y estudiando su paisaje
geogrfico.
Las primeras expediciones chilenas

en la Antrtica se llevaron a cabo en-
tre 1947 y 1949 durante el gobierno del
presidente Gabriel Gonzlez Videla. En
ese perodo se construyeron las bases
"Soberana" (actual "Arturo Prat") y
"Bernardo O'Higgins".
En la actualidad sigue siendo muy im-
portante explorar en detalle el territo-
rio antrtico chileno para conocer sus
caractersticas fsicas y riquezas y ejer-
cer soberana en l.
Imagen de una de las primeras exploraciones chilenas en la Antrtica Actividad grupal

chilena.
http://radiopolar.com/noticia_59242.html 1. Desde el punto de vista de la valoracin de
nuestro territorio, qu importancia tiene
que nuestro pas emprenda expediciones
al territorio antrtico?
2. En un atlas de Chile, localicen y mencio-

nen cules son hoy las bases chilenas que
existen en la zona y que permiten ejercer
soberana all.
3. Desde el punto de vista de la proteccin y

cuidado del medioambiente, qu accio-
nes se podran impulsar para cuidar y con-
servar sin contaminacin ese territorio?
4. Hoy se sabe que las dos terceras partes del

agua dulce del mundo estn en la Antrti-
ca y que ah se encuentra el ltimo reducto
Imagen actual de una expedicin de compatriotas recorriendo la Antrtica
chilena. de aire 100 % puro del globo. Qu exigen-
http://www.latercera.com/multimedia/galeria/2011/07/683-29307-7-ima- cias deberan existir para toda expedicin
genes-de-las-expediciones-a-la-antartica.shtml que vaya a la Antrtica? Fundamenten su
respuesta.

Unidad
1
tema 2
E V A L U A C I N
Lee las siguientes noticias
Galeano llama a remplazar fecha del descubrimiento de Amrica

El escritor sostuvo que el 12 de octubre rinde homenaje a los presuntos descubridores del con-
tinente, quienes fueron ms encubridores que descubridores, iniciaron el saqueo colonial, min-
tiendo en la realidad americana y negando su deslumbrante diversidad y sus ms hondas races.
Fuente: Eduardo Galeano. Discurso en la Habana. El Mostrador, 16 enero de 2012.
Autoridades conmemoran descubrimiento de Amrica por parte de Espaa en Valparaso

Como es tradicin en Valparaso, hoy se realiz la ceremonia que conmemor un nuevo aniversa-
rio del descubrimiento de Amrica por parte de la Corona de Castilla de 1492. En ella participaron
las autoridades regionales junto con representantes de la colonia espaola en Chile.
Fuente: http://www.biobiochile.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimiento-
de-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso.shtml
A partir del anlisis de ambas noticias y de lo estudiado en este captulo podemos sacar algunas conclusiones. Por ejem-
plo, que el 12 de octubre es una fecha polmica.
Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el captulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos con-
clusiones sobre el descubrimiento de Amrica.
Utilicemos la estrategia de hacernos buenas preguntas y responderlas bien para lograr

mejores aprendizajes.
Sobre Sobre Sobre

ESTRATEGIA
las exploraciones los exploradores el reparto del mundo
Formulacin
de pregunta propia
Preocpate de formular Quines promovieron las ex-
una pregunta amplia re- ploraciones geogrficas?
lacionada con los objeti-
vos de aprendizajes para
este tema.
Respuesta
Procura que la respuesta Diversas coronas europeas,
sea precisa. Si es necesa- especialmente las de Espaa,
rio, consulta de nuevo el Portugal, Inglaterra y Francia.
texto.
Explicacin Las coronas europeas, debido
de respuesta a la necesidad de encontrar
Busca que la explicacin una nueva ruta para llegar a
se relacione con el Asia, contrataron marinos y pi-
proceso histrico.
Tambin en las relaciones lotos que recorrieron los oca-
causa-efecto. nos Atlntico, ndico y Pacfico.

3 La conquista de Amrica
Texto 1
Tema
Qu buen idioma el mo, qu buena lengua heredamos de los conquistadores torvos. Todo se lo tragaban, con religiones,
pirmides, tribus, idolatras iguales a las que ellos traan en sus grandes bolsas. Pero a los brbaros se les caan de las botas,
de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aqu resplande-
cientes... el idioma. Salimos perdiendo y salimos ganando. Se lo llevaron todo y nos dejaron la palabra.
Texto 2 Fuente: Neruda, Pablo. Confieso que he vivido, (2005).
Entonces en la escala de la tierra he subido Santiago: Pehun.
entre la atroz maraa de las selvas perdidas
hasta ti, Machu Picchu.
Alta ciudad de piedras escalares,
por fin morada del que lo terrestre
no escondi en las dormidas vestiduras.
En ti, como dos lneas paralelas,
la cuna del relmpago y del hombre
se mecan en un viento de espinas.
Fuente: Neruda, Pablo. Canto General, (1950).
En www.cervantesvirtual.com
Machu Picchu, centro ceremonial del Imperio inca, inmortalizado por Neruda en su obra Alturas de Macchu Picchu.
Leo y analizo un texto literario y una fotografa de Machu Picchu

Los textos literarios, como las novelas, los poemas y las memorias, entre otros, nos ayudan a conocer una poca desde el sentimiento
de sus protagonistas o desde la forma como imaginaron y revivieron tiempos pasados los narradores que han escrito sobre otras
sociedades y acontecimientos del pasado. Por ello, te invitamos a reflexionar sobre dos fragmentos de la obra de nuestro premio nobel
Pablo Neruda y relacionar sus palabras con la grandiosidad de las ruinas incsicas de Machu Picchu, a las que se refiere Neruda en
uno de los fragmentos.
a) Cmo describe Neruda a Machu Picchu? Seala al menos tres elementos de esta descripcin.
b) Compara con la fotografa y seala si ests de acuerdo con esta descripcin. Fundamenta tu respuesta.
c) Qu crees que pas con Machu Picchu tras la conquista de Amrica? Indaga sobre la situacin de Machu Picchu en la actualidad.
d) Respecto del primer texto de Neruda, seala: de qu habla, qu idea quiere transmitir?
e) Qu crtica y qu valoracin hace Pablo Neruda de la conquista americana?
f) Segn este fragmento, qu heredamos de los conquistadores?
g) Marca las palabras que no conoces, bscalas en el diccionario y comntalas con tus compaeros.

Unidad
1
La organizacin de la conquista de Amrica
Tras la ocupacin espaola de las islas del mar Caribe, los espa-
oles se dieron cuenta que deban hacer frente a varias tareas.
En materia En materia En materia

POLTICA ECONMICA RELIGIOSA
Poblar y ocupar Obtener la mayor Cumplir con las

el territorio cantidad de oro y plata obligaciones religiosas
Asegurar la soberana Financiar Evangelizar

de la Corona espaola la conquista a los indgenas
Reconocer y explorar Organizar sistemas Promover la llegada de

nuevos territorios de trabajo para impulsar la rdenes religiosas
produccin en los nuevos
territorios
Si bien existieron algunas excepciones, en general, la conquis-

ta fue realizada mediante la iniciativa privada.
El rey de Espaa estableca con los particulares unos contratos
llamados capitulaciones, que otorgaban el derecho de con- Actividad
quistar territorios y fundar ciudades, as como de disfrutar
de dichas tierras y de las riquezas que se obtuvieran all. A
cambio deban pagarle un impuesto al rey, que consista en
una quinta parte de lo que obtuvieran, y que se conoca como
Quinto Real. Adems, el jefe expedicionario, llamado tam-
bin capitn de conquista, se comprometa a correr con los
gastos de la empresa y a realizarla en el tiempo fijado.
Financiamiento
La empresa conquistadora se constitua a crdito. Los prsta-
mos se pagaran con la riqueza que se conseguira en Amrica. Luis de Santngel, rico comerciante que financi el
primer viaje de Cristbal Coln.
El capitn de conquista formaba sociedad con personas ricas,
por lo general, comerciantes que le prestaban el dinero nece- 1. Qu ganaban los comerciantes que
sario para organizar la empresa: navos, armas, implementos participaban en el financiamiento de
de combate, etc. una expedicin?
2. Investiga cmo se financia la compra
Por su parte, cada soldado aportaba su propio equipo y provi- de un bien en la actualidad. Cules son
siones. Si no lo tena, lo reciba del jefe como anticipo por su las diferencias y semejanzas?
trabajo, a cuenta del botn que se pretenda conquistar.
Qu entendemos entonces por conquista? La conquista de
Amrica fue una accin organizada de europeos que proceden
a dominar a las poblaciones aborgenes de las Indias.

3
2 1
Ilustracin que representa una hueste indiana.

Actividad
Quines forman parte de esta expedicin?
Observa la imagen y luego seala qu funcin cumple cada uno de los integrantes de la avanzada de conquista.
1. _______________ 2. ______________ 3. ____________ 4. _____________
La avanzada de conquista
Cmo se organizaba el grupo de conquista? Se formaba una
Leo y analizo una ilustracin sobre la hueste en Espaa o en Amrica y presentaban las siguientes
hueste indiana
caractersticas:
1. Describe la ilustracin sealando los prin-
cipales aspectos o elementos presentes en El capitn de conquista proceda a pregonar la empresa,
ella. exhibiendo el pendn real y el propio estandarte o bande-
2. Por qu era importante la presencia de ra. Se tocaban trompetas, se hacan sonar tambores o cajas,
un sacerdote o de un representante de la
y se daba voces para el alistamiento de los voluntarios.
Iglesia?
3. Qu trabajo crees que realizaban los ind- Los voluntarios que formaban la hueste eran aventureros,
genas? no siempre militares profesionales, y su objetivo era obte-
4. Qu razonamientos empleaste para ner premios y honores al final de la conquista.
describir la ilustracin y contestar las pre-
guntas? Parte importante en la conformacin de la hueste eran los
religiosos. Los sacerdotes deban aconsejar al capitn, rea-
lizar misas y mantener en alto el espritu de los soldados.
Entonces, la hueste era organizada con un fuerte criterio mi-
litar y deba ser autosuficiente para sobrevivir con el arma-
mento y los vveres necesarios en territorios desconocidos.

Unidad
1
Mxico antes de la llegada de los espaoles
La actual capital de Mxico fue una gran ciudad azteca llama-
da Tenochtitlan. Como muestra la imagen, esta se encontraba
en una pequea isla del lago Texcoco. Antes de la llegada de
los espaoles, ya era una gran ciudad, con calles, canales e
iluminacin. Adems, cultivaban la tierra en jardines flotantes
llamados chinampas.
Contaba con ordenadas calles de tierra, canales de agua y va-
rias calzadas que la conectaban con el exterior del lago. Por las
noches se iluminaban sus espacios para seguridad y comodi-
dad de los habitantes, quienes haban construido islotes arti-
ficiales y jardines flotantes (chinampas) en los que cultivaban
la tierra.
Chinampas o huertos urbanos flotantes cultivados por los tol-
No existe un consenso sobre la poblacin de Tenochtitlan: se tecas y aztecas sobre el lago Texcoco que rodeaba Tenochtitlan.
estima en 200.000 (la mayor parte de los historiadores dan Fuente: http://recyclingurbanspaces.blogspot.com/
un valor entre 80.000 a 230.000 habitantes); para algunos era
ms grande que la mayor parte de las ciudades europeas de
su poca.
Leo y analizo un plano antiguo

Como sabes, una ilustracin puede ser un recurso que nos entrega variada y valiosa informacin sobre un acontecimiento histrico. Esta
te permitir conocer con mayor detalle las caractersticas de la gran ciudad de Tenochtitln, centro de la vida de los aztecas.
La gran Tenochtitlan
Cerro del Peon

Chinampas
Calzada al
Tepeyac
Centro de la
ciudad
Tlatelolco Calzada a Tacura y

Chapultec
Para ayudarte en tu anlisis, responde las siguientes preguntas:

a) Cmo era la ciudad recreada por Corts a su llegada? Describe: ubicacin, organizacin de las viviendas, vas de comunicacin,
edificios importantes, etc.
b) Por qu se observan jardines flotantes?, qu importancia crees que tuvieron?
c) Qu ciudad actual fue construida sobre Tenochtitlan?

Tenochtitlan contaba con mecanismos de servicio
Tenochtitlan
pblico para recoger los excrementos humanos de
Tiene esta ciudad muchas plazas, donde hay con-
sus calzadas, los cuales eran utilizados como ferti-
tinuo mercado y trato de comprar y vender. Tiene
lizantes. Cientos de hombres trabajaban en la lim-
otra plaza tan grande como dos veces la ciudad
de Salamanca, toda cercada de portales alrededor, pieza de Tenochtitlan, por lo que sus calles y espa-
donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil cios pblicos se mantenan limpios y ordenados.
nimas comprando y vendiendo; donde hay todos Era una ciudad muy organizada; haba mucho co-
los gneros de mercaderas que en todas las tierras
mercio y las transacciones se realizaban utilizando
se hallan, as de mantenimientos como de vitua-
llas, joyas de oro y plata, de plomo, de latn, de
semillas de cacao o plaquitas de oro. Al mismo
cobre, de estao, de piedras, de huesos, de conchas, tiempo, contaba con un sistema de pesos y medi-
de caracoles y de plumas. das, y todo era vigilado por policas y jueces.
Fuente: Segunda Carta de Relacin de Hernn Corts al Rey de Entre las actividades ms importantes de la ciudad
Espaa,Carlos V, 30 Octubre de 1520.
Preguntas se encontraba la religin. Los aztecas fueron un
a) Qu crees que sinti Hernn Corts al ver esta ciudad?
pueblo con fuertes tradiciones religiosas, y pensa-
b) Por qu crees que le importaban tanto los productos ban que los dioses del bien se enfrentaban en una
que se comercializaban all? guerra con los dioses del mal.
Mercado de Tlatelolco
Representacin del mercado de Tlatelolco en el Museo Field de Historia Natural. Autor Joe Ravi, licencia N CC-BY-SA 3.0.

Unidad
1
Hernn Corts, conquistador de Mxico
En el ao 1519, el militar espaol Hernn Corts se embarc
desde Cuba a Mxico. All se enfrent con los aztecas y en un
par de aos tuvo la capacidad de derrotar a un gigantesco im-
perio y apoderarse de la ciudad de Tenochtitlan.
Hernn Corts junto a Moctezuma II

A su llegada gobernaba el Imperio azteca Moctezuma II, Fuentehttp://historiageneral.com/2009/10/21/hernan-cortes-y-
el-tesoro-de-tenochtitlan/
quien tena fuertes creencias religiosas y estaba esperando el
regreso del dios Quetzalcatl. La llegada de una embarcacin
que traa hombres blancos y barbados confundi a Mocte-
zuma II, quien crey que Corts era el dios Quetzalcatl, y
le abri pacficamente las puertas de la capital del imperio.
Corts qued maravillado con esta hermosa ciudad.
Conquistado el Imperio azteca, Corts fund el primer cabildo
en Amrica e hizo que lo nombraran capitn general. En poco
tiempo consigui lo que la mayora de los conquistadores de-
seaba: riqueza y fama. La estrategia militar para conquistar el
imperio consisti en hacer alianzas con los enemigos de los
aztecas, con lo que logr reunir as un ejrcito de 400 espao-
les y ms de 6 000 indgenas. Mapa del Imperio azteca abarcando lo que hoy es Mxico.
?
Qu elementos les otorgaron superioridad a los espaoles en la guerra frente a los aztecas?
Por qu Moctezuma recibe de manera pacfica a las huestes de Corts?
En qu lugar se encontraba el Imperio azteca?
Relaciona esta imagen con un mapa poltico de Amrica del Norte y Central y seala a qu pas actual corresponde.

El comportamiento de los espaoles en territorio mexica estu-
vo centrado en fundir oro y recolectar joyas, lo que provoc la
desconfianza de los aztecas.
En mayo de 1520, Corts se encontraba fuera de la ciudad,
y al mando de la hueste estaba Pedro de Alvarado. La tensin
entre espaoles y mexicas fue en aumento y ante los rumores
de levantamiento indgena, Pedro de Alvarado decidi atacar
sorpresivamente. Mat a nobles y guerreros desarmados en el
Templo Mayor.
A su regreso, Corts planific secretamente la huida espao-
la de la ciudad, pero fueron descubiertos y gran parte de su
hueste fue asesinada en lo que los espaoles llamaron noche
triste.
Hernn Corts y la Malinche se renen con Moctezuma II en Tras la muerte de Moctezuma, sus sucesores, Cuitlhuac y
Tenochtitlan, 8 de noviembre de 1519. Facsmil Cuauhtmoc, fracasaron en su intento de hacer alianzas con
(c 1890) del Lienzo de Tlaxcala.
Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/ otros pueblos, por lo que quedaron en una situacin de des-
thumb/f/fe/Cortez_%26_La_Malinche.jpg/350px-Cor- ventaja. Ello no les permiti hacer frente a la expedicin espa-
tez_%26_La_Malinche.jpg
ola. Corts, por el contrario, fue capaz de reorganizar su ejr-
cito con el apoyo fundamental de los enemigos de los aztecas.
Leo y analizo una imagen En abril de 1521 reinician la guerra hasta la captura del l-
a) Qu tipo de imagen es? timo emperador azteca, Cuauhtmoc. Los espaoles enton-
b) Quin es el autor? ces se apoderaron de la capital e iniciaron la organizacin de
c) En qu ao fue elaborada? los territorios, creando en Mxico el primer virreinato: el de
d) Describe la imagen: Quines aparecen Nueva Espaa.
en ella? Qu actitud tienen?
e) Qu mensaje quiere transmitir el autor
de la imagen? La maldicin de la Malinche
f) Qu informacin nos aporta para ayu- La Malinche, Malinalli, o doa Marina, como la bautizaron los espaoles, fue
darnos en la comprensin del papel que la mujer, intrprete, consejera y acompaante de Hernn Cortes, quien la re-
tuvo la Malinche? cibi en 1519 junto con otras 20 mujeres, como ofrenda y testimonio de paz.
Actu como consejera y traductora de Corts. Adems, conoca profunda-
? Preguntas para reflexionar

mente las tradiciones culturales de los pueblos que vivieron alrededor de
los aztecas. Su nombre ha sido utilizado como sinnimo de renuncia a ser
indgena. Una cancin popular mexicana as lo recuerda:
Lee y comenta con tus compaeros y compa-
eras el relato de la maldicin de la Malinche. Se nos qued el maleficio de brindar al extranjero nuestra fe, nuestra cultu-
a) De qu habla la cancin? ra, nuestro pan, nuestro dinero. Y les seguimos cambiando oro por cuentas
b) Por qu se dice que la Malinche renuncia de vidrio. Y damos nuestras riquezas por sus espejos con brillo.
a ser indgena? Oh, maldicin de Malinche,
c) Pueden relacionar el contenido de la enfermedad del presente.
cancin con nuestro diario vivir? Cundo dejars mi tierra...?
d) Valoras nuestra cultura y nuestras tradi- Cundo hars libre a mi gente?
ciones? Fuente: Letra cancin Gabino Palomares.

Unidad
1
Per antes de la llegada de los espaoles
Otrora el Per actual constituy el centro del otro gran impe- NUEVAS PALABRAS
rio que se ubicaba en plena cordillera de los Andes, a ms de
Colonos: personas que se instalan en un lugar
3 000 metros de altura: el imperio Inca que tuvo por capital
para habitarlo y ejercer influencia de las auto-
la ciudad del Cusco. Su mxima autoridad era el Sapa Inca. ridades.
El pueblo inca fue capaz de organizar y administrar un vasto Tributos: dineros o servicios que pagan las
personas al Estado y que ayudan a financiar su
territorio que abarc desde Ecuador hasta el norte de Argen-
mantenimiento.
tina y la zona central de Chile. Para poder gobernarlo, el Sapa
Guerra civil: guerra entre dos facciones de un
Inca, debi dividir el imperio en suyus, en los que gobernaba mismo pueblo o nacin.
un funcionario de su absoluta confianza.
El curaca era el jefe del pueblo que haba sido so-
metido. Para asegurar el dominio en esas regiones Tawantinsuyo
conquistadas, trasladaban colonos conocidos como
Mitimaes, y su tarea consista en vigilar a la pobla-
cin e introducir el uso de su lengua: el quechua.
Los incas ejercieron una dominacin en alianza con
los jefes locales, lo que les permiti vivir con cierta
armona y paz.
A los pueblos sometidos se les cobraba tributos que
se pagaban en alimentos y trabajo. Esto les permiti
a los incas disponer de trabajadores para construir
obras pblicas y levantar una red de caminos que
mantena comunicado y unido al imperio.
Alrededor del ao 1525 muere el Sapa Inca Huayna
Cpac y lo sucede su hijo Huscar. Sin embargo, la
llegada de Huscar al poder no fue aceptada por su
hermanastro, Atahualpa, quien se rebel contra l,
y comenz una guerra civil que debilit el Imperio
y lo dej como vencedor.

a) Qu pases actuales de Amrica formaban parte del
Imperio inca?
b) Qu pueblos originarios de Chile estaban bajo su
dominio?
c) En cuntas partes se divida el Imperio inca?
d) En qu zona de Amrica se ubic el Imperio inca? Archivo editorial.
e) Qu nombre reciba la zona donde est Chile?

Francisco Pizarro, conquistador del Imperio inca
En Panam, Francisco Pizarro escuch noticias sobre la exis-
Veo y analizo una pelcula tencia de un territorio que se ubicaba ms al sur y que tena
El cine es una herramienta interesante para enormes riquezas. Organiz una empresa de conquista, con-
aprender historia. Un anlisis de los elemen-
sigui el apoyo de Diego de Almagro y de un socio financista,
tos histricos del argumento nos permite
obtener informacin sobre un determinado el sacerdote Hernando de Luque, y en el ao 1529 inici su
tema del pasado. En este caso, la conquista expedicin hacia el Per.
de Amrica.
Pizarro lleg al Per en 1532, justo en la poca de la guerra ci-
Te invitamos a ver la pelcula Camino hacia el
Dorado. vil. Logr reunirse con Atahualpa en la localidad de Cajamar-
Para ello te proponemos seguir estos pasos:
ca, al norte de Per. En esta reunin, el Sapa Inca fue acusado
de desobedecer al rey de Espaa.
a) Busca informacin sobre la ficha tcnica
de la pelcula: director, actores, ao de Las fuerzas de Pizarro lo atacaron con armas de fuego, caballos
produccin, lugar de produccin.
y espadas. Hubo una horrenda masacre (que ocasion al menos
b) Toma nota de los acontecimientos cen-
4 000 muertes), en medio de la cual el Inca fue hecho prisione-
trales de la pelcula. Una vez concluida,
comntalos con tu profesor o profesora y ro y luego de ocho meses, ejecutado.
tus compaeros.
Tras la muerte de Atahualpa, Pizarro avanz al sur, hacia el
c) Crees que esta pelcula es una fuente
Cusco, y nombr como sucesor a Manco Cpac. Desde ese
fiable para conocer sobre la conquista de
Amrica? momento se limit a actuar como verdadero Sapa Inca, con-
virtiendo a Per en el centro de las operaciones espaolas en
Una sinopsis de 10 minutos de la
Amrica del Sur.
pelcula la puedes ver en: http://www.
youtube.com/watch?v=Sef9nPxxldk
La pelcula completa Actividad
http://es.gloria.tv/?media=321306 Analiza ambos documentos y responde las preguntas
El dolor de los vencidos
"nico seor, Atau Wallpa,
Inca mo,
El barbudo enemigo te encadena,
Para acabar con tu existencia, para
Pasos para analizar una historieta usurparte tus dominios,
Inca mo,
1. Tener en cuenta que las historietas son
El barbudo enemigo tiene el corazn
interpretaciones de determinados hechos ansioso de oro y plata,
y que existen elementos de ficcin. Inca mo
2. Leer el ttulo. Toc a su fin nuestra ventura,
3. Seguir con atencin el relato y los dilo- la desdicha est con nosotros,
gos de los personajes. se ha ensombrecido nuestro da, no hay
ms que llanto en nuestros ojos".
4. Observar las imgenes, y fijndose en
colores y expresiones de las figuras, Encuentro entre Atahualpa y Pizarro en Cajamarca. Fuente: Tragedia del fin de
identificar lo que quieren expresar. Fuente: Dibujo de Guamn Poma de Ayala, siglo Atahualpa. Obra annima del
XVI. siglo XVI.
5. Indagar sobre el autor de la obra: cono-
cer nacionalidad, poca en que public, 1. De qu origen crees que eran los autores de estos documentos?
etc. 2. Cmo aparecen representados Manco Inca y los conquistadores
6. Contrastar la informacin con otras espaoles?
fuentes. 3. A partir de la fuente escrita, cules crees que eran los sentimientos
de los conquistados?

Unidad
1
Leo y analizo una historieta
La historieta es un relato ilustrado de algn acontecimiento que puede tener una base histrica o ser producto de la imaginacin de
sus autores. Te presentamos una historieta del artista peruano Miguel ngel Yzaguirre, quien retrat la captura de Atahualpa.
Fuente: http://www.amautacunadehistoria.com/2010/07/la-captura-del-inca-atahualpa-2.html
I. A partir de la observacin de la historieta, reali- e) Qu armas de fuego utilizaban los conquistadores?

za las siguientes actividades: Podan los indgenas resistirse a ellas? Fundamenta tu
respuesta.
a) Seala quin es su autor y su nacionalidad. Crees que
esto influye en el mensaje que entrega la historieta? f) Por qu se habla de extranjeros barbados? Qu crees
que significaba esta expresin?
b) A qu tipo de fuente histrica pertenece esta?
g) Qu crees que sucedi finalmente con Atahualpa, el
c) Qu personajes o grupos de personas puedes recono-
ltimo rey Inca o Sapa Inca?
cer en ella? Describe sus vestimentas?
h) Encuentras alguna relacin con la conquista del Impe-
d) Qu acontecimiento histrico muestra la historieta?
rio azteca realizada por Hernn Corts?
i) Crees que la historieta es una fuente confiable de lo
que realmente sucedi? Fundamenta tu respuesta.

Viaje descubrimiento Diego de Almagro Descubrimiento y conquista de Chile
El 1 de noviembre de 1520, Hernando Magallanes cruz el es-
trecho que une los ocanos Atlntico y Pacfico, por lo cual
puede ser considerado como el primer europeo en avistar cos-
tas chilenas. A los habitantes del lugar los llam fueguinos.
La expedicin de Diego de Almagro

En el ao 1535, Diego de Almagro organiz una expedicin
que tena como finalidad reconocer los territorios situados al
Sur del Cusco. A diferencia de Magallanes, Almagro tena in-
tenciones de explorar el territorio en la bsqueda de metales
preciosos, ya que, gracias a su participacin en la conquista de
Per, contaba con recursos para hacerlo.
La expedicin estuvo bien equipada: la componan cerca de
500 soldados espaoles, adems de esclavos negros y ms de
5 000 indios que estaban al servicio del conquistador. Los incas
le haban informado que hacia el sur encontrara riquezas se-
mejantes a las del Per. Le indicaron que el mejor camino para
llegar a Chile era la ruta del altiplano.
En 1536 arriba con su hueste al valle de Copiap. Desde all
avanz hacia el sur, llegando hasta el valle del ro Aconcagua,
lugar en el que estableci su campamento. Desde ah manda a
inspeccionar los territorios situados ms al sur. Una pequea
expedicin lleg a las orillas del ro Maule, donde debi en-
frentar la resistencia de la poblacin local.
Tras este acontecimiento, Almagro decide abandonar Chile: el
fro, la resistencia araucana y la pobreza del territorio lo con-
vencieron de abandonar su empresa. Rpidamente emprendi
Archivo editorial. el regreso, esta vez por el desierto de Atacama. No regres ms
a Chile.

Todo mapa temtico tiene elementos clave que nos permiten realizar un anlisis de la informa-
cin que nos entrega. Estos elementos son el ttulo y la simbologa o leyenda. A partir de ello
podrs analizar este recurso.
a) Desde qu lugar inicia su viaje a Chile Diego de Almagro?

b) Qu dificultades habr encontrado en su viaje? Por qu crees que utiliz esta ruta?
c) Cul es el camino que toma de regreso?
d) Qu territorios logra descubrir en esta expedicin?
e) Por qu decide abandonar su viaje expedicionario?

Unidad
1
Pedro de Valdivia Viaje descubrimiento y conquista
de Pedro de Valdivia
Pedro de Valdivia no era un conquistador comn: si bien le
importaba obtener riquezas, para l era fundamental lograr
honor y gloria. Deseaba fervientemente quedar en la historia
y ser recordado como un gran conquistador. A diferencia de
Diego de Almagro, Valdivia era de origen noble, un hidalgo
que saba leer y escribir. Era un militar capaz y bien prepara-
do, que desde joven se haba destacado sirviendo al rey.
Estando en el Cusco decidi venir a Chile, a pesar de la fama
de pas pobre que los soldados de Almagro se haban encar-
gado de esparcir. Viaj a Chile sin permiso del rey, pero au-
torizado por Francisco Pizarro y con el ttulo de teniente de
gobernador.
La empresa de Valdivia
Pedro de Valdivia invirti gran parte de su fortuna para for-
mar su empresa de conquista, y con muchas dificultades logr
organizar su hueste: aceptaron participar unos pocos espao-
les, que en total llegaron a ser cerca de 150. Tambin venan
500 yanaconas (indios que estaban al servicio personal de
los espaoles), adems de unos cuantos esclavos negros. A la
expedicin se sum Pedro Sancho de la Hoz, quien traa con-
sigo una capitulacin otorgada por el rey, llamada Terra Aus-
tralis, que le autorizaba a gobernar las tierras situadas al sur
del estrecho de Magallanes. Aprendiendo de la experiencia de
Almagro, partieron del Cusco en enero de 1540 y atravesaron
el desierto de Atacama.
Actividad
I. A partir de lo observado en el mapa:
a) Qu ruta sigui Valdivia en su viaje a Chile? Archivo editorial.
b) Qu zonas actuales de nuestro pas cruz?

c) Dnde se le aadieron refuerzos?
d) Por qu ruta llegaron estos refuerzos?
e) Cules eran las intenciones de Valdivia en su expedicin a Chile?
II. Compara las expediciones de Almagro y de Valdivia y en el si-

guiente cuadro anota las semejanzas y diferencias:
Origen Organizacin de
Conquistador Ruta de viaje Consecuencias
social la expedicin
Diego de Almagro
Pedro de Valdivia

El viaje estuvo lleno de dificultades. A la falta de agua y a la
huida de los indgenas se sumaron los problemas con Sancho
de la Hoz, quien intent asesinarlo ms de una vez. Final-
mente, lleg al Valle del Aconcagua en diciembre de 1540.
Avanz hacia el sur y en el Valle del ro Mapocho decide
establecer su campamento y fundar, el 12 de febrero de 1541,
la ciudad de Santiago, que recibi el nombre de Santiago del
Nuevo Extremo, en honor al apstol Santiago.
La ciudad fue fundada en el cerro Hueln, llamado Santa Lu-
ca por Valdivia, que hasta hoy contina siendo un lugar em-
blemtico de la fundacin de Santiago.
Fundacin de Santiago. Pintura de Pedro Lira, chileno.
Actividad
A continuacin te presentamos tres documentos; dos de ellos corresponden a la opinin de dos historiadores sobre Valdi-
via, y el tercero da cuenta de la experiencia de Valdivia en los preparativos de su viaje a Chile.
Opiniones de los historiadores Fragmento

Carta de Pedro de Valdivia
Recio de complexin y con el seoro innato de los je-
al rey Carlos I de Espaa
fescuando llega al Per en busca de escenario propi-
cio, encuentra ya cogidos los primeros puestos. Queda Sepa V.M. que cuando el marqus don Fran-
solo una empresa y es la de Chile, que se le ofrece como cisco Pizarro me dio esta empresa, no haba
campo exclusivo para sus empresasEste hombre de vo- hombre que quisiese venir a esta tierray
luntad decidida no conoce un momento el quebranto. an muchas personas que me queran bien, y
Fuente: Eyzaguirre, L. Fisonoma Histrica de Chile, (1948). eran tenidos por cuerdos, no me tuvieron por
Santiago: Ed. Universitaria. tal cuando me vieron gastar la hacienda que
tena en empresa tan apartada del Per
procur darme buena maa y busqu presta-
Valdivia fue el primero en ver al pas como un todo,
do entre mercaderes y con lo que yo tena y
como una unidad, como un reino aparte. De ah que se
amigos que me favorecieron. Hice hasta cien-
le haya llamado el fundador de Chile, el fundador de
to y cincuenta hombres de pie y caballo, con
nuestra nacionalidad. Chile se fundi en la mente de
que vine a esta tierra, pasando en el camino
Valdivia con sus propias ambiciones de poder, gloria y
todos grandes trabajos de hambre.
supervivencia...
Fuente: Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V,
Fuente: Vial, G. Historia de Chile. Santiago: Editorial Santillana. 4 de septiembre de 1545.
1. De los tres documentos que se presentan, seala a qu tipo de fuentes histricas pertenece cada uno de ellos. Funda-
menta tu respuesta.
2. Qu dicen los historiadores sobre Valdivia?
3. Por qu Valdivia emprende el descubrimiento y conquista de Chile?
4. Por qu a Valdivia se le ha llamado el fundador de nuestro pas?
5. Qu caractersticas de personalidad tena Valdivia que lo hacan un fiel representante de la mentalidad conquistadora?

Unidad
1
Los primeros aos de la conquista
En la madrugada del 11 de septiembre, los indios, resguarda-
dos por la misma empalizada que protega la ciudad, arrojaban Leo y analizo una fuente histrica
nubes de flechas y piedras que los espaoles lograban esquivar
Reconociendo las ideas principales de un texto:
hasta el alba. Con la luz consiguieron contrarrestar el ataque,
Diferenciar lo central y lo accesorio no puede
pero eran muy pocos y al incendio de los ranchos de paja hubiera hacerse en la primera lectura del texto. Es con-
seguido el exterminio de todos los espaoles si Ins de Surez no veniente proceder por etapas:
hubiera salvado la situacin, convenciendo a los espaoles de la
1. Hacer una lectura general del texto
conveniencia de degollar a 7 caciques que Valdivia haba reteni-
do en la ciudad, y arrojar sus cabezas entre los aterrorizados in- 2. Realizar una lectura por prrafos, por par-
tes de un mismo prrafo, para detectar la
dios. La carga final, en la que la propia Ins Surez particip con
informacin central y destacarla.
su cota de malla, defini la pelea y la supervivencia de Santiago.
3. Observar si en cada prrafo o partes de un
Fuente: Encina y Castedo. Resumen de la Historia de Chile. Tomo I, (1954). prrafo hay ms informacin que la des-
Santiago: Editorial Zig-Zag.
tacada.
4. Relacionar la informacin central con las
ideas secundarias de apoyo.
De todos los problemas, el ms grave que enfrentaron los es-
paoles fue el de la rebelda indgena. Uno de los episodios Para ayudarte, destacamos con color las ideas
centrales del texto.
ms violentos se vivi en Santiago, en 1541. El 11 de septiem-
bre de 1541, los picunches, dirigidos por el cacique Michi- Completa tu anlisis y seala:
malonko, asaltaron Santiago, hecho que signific la destruc- a) Qu tipo de armas utilizaban los indge-
cin de la mayora de las casas de la ciudad. nas para atacar?
b) Cul fue la solucin al conflicto?
El perodo transcurrido entre 1541 y 1549, es decir, los pri- c) Qu papel tuvo Ins de Surez en este
meros aos de la conquista, fue muy complicado para los es- conflicto?
paoles. Las dificultades que experimentaron fueron de diver- d) Emite un juicio sobre el acontecimiento
so tipo y se mencionan en el siguiente esquema. narrado en el documento.
Problemas Problemas Problemas

ECONMICOS MILITARES POLTICOS
Escaso oro Rebelda indgena Falta de apoyo del rey
Mano de obra hostil Escasez de soldados Aislamiento y lejana de los

nuevos territorios
Destruccin de Santiago

Expansin de la conquista y fundacin de
Ciudades que tienen origen como plano ciudades
de damero.
1. Plaza de Armas de Santiago
Una vez fundada la ciudad de Santiago, Pedro de Valdivia fue
nombrado gobernador de Chile. Una de sus obligaciones era
tomar posesin efectiva del territorio, y una forma de hacer-
lo era fundando ciudades. Adems, la ciudad era una buena
forma de organizar la vida en sociedad, y contribua a educar
a los indgenas.
En 1544 fund Valparaso como puerto de Santiago, y ese
mismo ao, La Serena, como ciudad intermedia que facilitara
las comunicaciones con Per. Pedro de Valdivia tena impor-
tantes motivos para expandir la conquista:
2. Centro de Concepcin Necesitaba encontrar oro.
Requera ms trabajadores indgenas para que laboraran las
minas.
Buscaba acercarse al estrecho de Magallanes, zona estrat-
gica que otorgaba mayor importancia al reino de Chile.
Necesitaba nuevas tierras para entregrselas a los conquis-
tadores que continuaban llegando.
Crculo interior: encomenderos.
Crculo intermedio: espaoles de
Fuente: imagen satelital. Google earth. menor rango social.
Zona exterior: indios.
1. Plaza mayor.
Veo y analizo un documental 2. La residencia del gobernador y
Observa con detencin la Rea Audiencia
el documental "Algo 3. La Iglesia mayor o catedral
habrn hecho 1540-
4. Portales dedicados al comercio.
1557". El objetivo es
que puedas profundizar Huerta y jardines
respecto al proceso de Tiendas
fundacin de ciudades. en la plaza mayor.
Te sugerimos tomar nota de lo que observas.
Trabaja en tu cuaderno en relacin con los
siguientes temas. Leo y analizo un plano urbano
1. Qu razones tuvo Pedro de Valdivia para Un plano urbano nos permite conocer la forma y crecimiento de una ciudad;
venir al territorio de Chile? en este caso, las ciudades en forma de damero fundadas por los conquista-
dores espaoles a su llegada a Amrica.
2. Por qu funda la ciudad de Santiago?
3. Hubo resistencia mapuche?, cmo se orga- A continuacin, te presentamos unas preguntas que te ayudarn a ana-
nizaban para ello? lizar este plano:
4. Qu otras ciudades funda Valdivia en su a) Describe el sistema de crculos concntricos que presenta este tipo de ciudades.
empresa hacia el sur? b) Dnde se encontraban los edificios centrales?
El documental lo puedes ubicar en la siguiente c) Dnde se encontraban las viviendas de los sectores populares? Por qu?
direccin: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/ d) Crees que se podra aplicar este plano a tu ciudad en la actualidad?
VerContenido.aspx?ID=210060 Fundamenta tu respuesta.

Unidad
1
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles
Los conquistadores tenan una mentalidad militar y conside- NUEVAS PALABRAS
raban que lo propio de un seor o un hidalgo era prepararse
para la guerra. A pesar de eso, debieron dedicarse a actividades Hidalgo: se le llamaba hidalgo a los miembros
del escalafn ms bajo de la aristocracia caste-
econmicas que requeran mucha mano de obra, como la mi- llana. Adems, se hablaba de los bajo hidalgos,
nera o la agricultura. que eran nobles empobrecidos.
Para desarrollar estas actividades crearon un sistema de tra-
bajo llamado encomienda, mediante el cual los indgenas te-
nan que desarrollar ciertas labores. El conquistador reciba un
nmero de indgenas para que trabajaran en sus propiedades
agrcolas o en las minas y lavaderos de oro, razn por la cual
pasaba a llamarse encomendero.
La entrega y reparticin de los indios en encomienda dependa
del capitn de la expedicin o del gobernador, quienes daban
este beneficio en nombre del rey, que era el nico propietario
de las tierras y gentes de Amrica.
El rechazo de la encomienda
En algunos sectores aparecen voces en contra de la encomien-
da. En 1511, el sacerdote de la Congregacin de los Domini-
cos, Antonio Montesinos, en la isla de Santo Domingo, seal
lo siguiente durante el sermn de la misa:
En pecado mortal, y en l vivs y mors por la crueldad y tira-

na que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho
y con qu justicia tenis en tal cruel y horrible servidumbre a
questos indios? Con qu autoridad habis hecho tan detestables
guerras a estas gentes, que estaban en sus casas y tierras, man- Fuente: http://www.kmila0077myblog.wordpress.com
sas y pacficas? []. Cmo los tenis tan opresos y fatigados,
sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades, que de los
Actividad
excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren, y, por
mejor decir, los matis por sacar y adquirir oro cada da?. Hacia el ao 1600, el inca Guamn Poma
de Ayala retrataba de esta forma al enco-
Fuente: Discurso del padre Antonio Montesinos, Navidad, 1511. mendero. Observa con atencin la ilustra-
En: Bartolom de las Casas. Historia de las Indias. cin y responde.
Pregunta 1. Cmo ha sido representado el enco-
De acuerdo con lo que has ledo en la anterior fuente histrica, qu mendero en la imagen ? Por qu?
piensas del sermn del padre Montesinos? 2. Qu tareas estn desempeando los in-
dios encomendados?
3. Qu significado le atribuyes a la persona
que golpea el tambor y a las que llevan
tocados? Fundamenta o explica tu res-
puesta.

La resistencia indgena
Leo y analizo
una fuente histrica y una imagen El poeta espaol Alonso de Ercilla describi la Guerra de Arau-
1. Lee con detencin estos versos y el texto. co en su obra La Araucana, en la que caracteriz e inmortaliz
a) Subraya los atributos de los araucanos a los guerreros araucanos en los siguientes trminos:
que menciona el poeta.
Y desde la niez al ejercicio Ya la rosada Aurora comenzaba
b) Cul es la caracterstica principal que los apremian por fuerza y los incitan, las nubes a bordar de mil labores,
los identifica segn esta obra? y en el blico estudio y duro oficio, y a la usada labranza despertaba
c) Por qu fue dificultoso el avance entrando en ms edad, los ejercitan. la miserable gente y labradores,
espaol hacia el sur? Si alguno de flaqueza da un indicio, y a los marchitos campos restauraba
d) Qu intencin tiene el poeta al del uso militar lo inhabilitan, la frescura perdida y sus colores,
referirse en esos trminos de los y el que sale en las armas sealado aclarando aquel valle la luz nueva,
enemigos de los espaoles? conforme a su valor le dan el grado. cuando Caupolicn viene a la prueba.
e) Te parece que este documento sirve (...)
como fuente histrica? Por qu? No ha habido rey jams que sujetase Con un desdn y muestra confiada
esta soberbia gente libertada, asiendo del troncn duro y udoso,
2. Con relacin a la figura de Caupolicn, ni extranjera nacin que se jactase como si fuera vara delicada,
responde las siguientes preguntas: de haber dado en sus trminos pisada se le pone en el hombro poderoso.
a) A qu poca perteneci Nicanor Plaza, ni comarcana tierra que se osase La gente enmudeci, maravillada
autor de la escultura de Caupolicn? mover en contra y levantar espada de ver el fuerte cuerpo tan nervoso;
b) Qu actitud tiene Caupolicn? siempre fue exenta, indmita, temida,
c) Qu rasgos fsicos destacan? de leyes libre y de cerviz erguida.
d) Sus caractersticas fsicas coinciden
con las de un mapuche? Por qu? Fuente: Alonso de Ercilla, La Araucana (1574). Canto I.
e) Observa su vestimenta, vestan de En: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2003.
esa forma los indgenas en Chile?
A pesar de ser grandes civilizaciones, las culturas inca y azteca
f) Qu mensaje desea transmitir el
autor en esta obra?
no pudieron contener el avance de las fuerzas espaolas. En el
caso de Chile, la resistencia que ofrecieron los indgenas y, en
particular, los mapuches que vivan al sur del ro Maule, lla-
mados araucanos por los espaoles, no permitieron el avance
espaol al sur del ro Maule.
Los mapuches (mapu = tierra, che = gente), a diferencia de los
aztecas e incas, carecan de un rey o gobernante, pero en caso
de guerra, las tribus se unan y nombraban a un toqui, quien
organizaba la resistencia. Fue hacia 1550 cuando los espao-
les decidieron avanzar hacia el Sur e ingresar a las tierras ma-
puches. Fundaron ciudades y comenz una larga resistencia
que los espaoles jams pudieron doblegar completamente.
Por qu resistieron los araucanos? Por rechazar la encomienda,
y defender sus tierras y su libertad.
Actividad
Trabajemos con biografas
Investiga sobre alguno de los siguientes personajes:
Bartolom de las Casas
Caupolicn. Escultura en bronce ubicada en el cerro
Alonso de Ercilla
Santa Luca de Santiago. Autor Nicanor Plaza. Caupolicn
Fuente: http://www.portaldearte.cl/portal/wp-content/ Escribe una pequea biografa y explica su importancia en pocas
uploads/2011/04/Nicanor-Plaza-Caupolic%C3%A1n.jpg palabras.

Unidad
1
La batalla de Curalaba, y el fin de la conquista
NUEVAS PALABRAS
En 1598, en la localidad de Curalaba se produjo la batalla ms
importante de la Guerra de Arauco. En esa oportunidad el Choroy: ave nativa de Chile. Es una especie de
toqui Pelantaro derrot a las fuerzas espaolas dirigidas por el loro que vive en los bosques, donde forman bu-
gobernador Martn Garca ez de Loyola. lliciosas bandadas.
En la noche del 23 de diciembre de 1598, tres escuadrones indgenas conducidos por Anganamn, Pelantaro y
Gaiquimilla se acercaron al campamento espaol y esperaron la amanecida. Cuando se tocaba la diana, los ind-
genas cayeron sobre el campamento y la contienda se trastoc en una carnicera salvaje. Garca ez de Loyola
solo alcanz a defenderse bravamente, pero cay abatido junto a sus capitanes. Perecieron la totalidad de los
yanaconas, 48 espaoles incluido el gobernador que fue decapitado.
Fuente: http://armandomillaquen.blogspot.com/2007/11/el-desastre-de-curalaba-y-el-nacimiento.html)
Por qu esta batalla fue tan importante para la historia de Chile?

Algunos de los motivos son los siguientes:
Como la poblacin se asentara principalmente en la zona
central, esta se convirti en el centro econmico y cultural
del reino de Chile.
El ejrcito de encomenderos, mal aprovisionado, es rem-
plazado por un ejrcito profesional, con soldados llega-
dos desde Per y costeado por el Real Situado, dineros
que provenan del Virreinato del Per.
Los araucanos destruyen todas las ciudades localizadas al
sur de Concepcin, por lo que los espaoles deben aban-
Leftraru (Lautaro), Pintura de Pedro Subercaseaux
donar los lavaderos de oro y otras actividades productivas
que se realizaban en esas localidades.
?
a) Es posible apreciar hoy las repercusiones
La guerra vista a travs de de la victoria mapuche en Curalaba?
la historia oral mapuche
b) Qu tuvo de particular la conquista en
La posibilidad de reconstruir el pasado de los pueblos a travs de la memoria nuestro pas?
de la comunidad es una gran oportunidad que ofrece la historia oral. A conti-
nuacin lee el texto que corresponde a un relato recogido en la provincia de c) Qu problemas debieron enfrentar los es-
Malleco, y luego responde las preguntas. paoles para conquistar el territorio?
d) Indaga: Qu rol cumple la machi en el
Fue despus cuando los mapuches escucharon el ruido de los choroyes. Nun- pueblo mapuche?
ca haban bajado de la cordillera donde anidaban entre los pioneros. Una e) Describe la figura de Lautaro. Seala, a lo me-
maana los sintieron bajar con su bullicio. Se le consult a la machi, la que nos, tres aspectos que te llamen la atencin.
tomando a uno de los animalitos en sus manos, dijo las grandes desgracias
que iba a vivir el pueblo. Dijo que las familias iban a llorar mucho, que iban a f) Analiza la imagen de Lautaro. De qu ao
sufrir mucho a causa de una guerra que iba a venir. Eso lo dijo claramente la es la pintura? Qu grado de credibilidad
machi, porque los choroyes anunciaron la llegada de los espaoles. piensas que tiene la fuente? Por qu?
g) Qu aspectos resaltan en su imagen?
Fuente Bengoa, Jos. Historia del Pueblo Mapuche.(2000). Santiago: Editorial LOM. Cul es el mensaje que el autor de la
obra busca transmitir?

Las mujeres en la conquista de Chile
Las mujeres que se embarcaron a Amrica venan con la in-
tencin de mejorar su condicin social vinculndose a algn
conquistador. Aquellas que no consiguieron este objetivo se
A qu atribuyes que la historiografa desempearon en diversos oficios, como sirvientas, cocineras,
haya olvidado a las mujeres?
vendedoras y tejedoras. La mayora de las mujeres vino para
Nombra mujeres que conozcas de la his- establecerse, ser protegida y alcanzar un futuro mejor en un
toria de Chile. mundo dominado por los hombres. A pesar de estar sometida al
Qu deben hacer los futuros historiado- control del marido, la mujer jug un papel fundamental en su
res para evitar esta situacin? calidad de transmisora de la cultura material y domstica de
Espaa y, sobre todo, de las creencias religiosas.
La mujer indgena, por su parte, no rechaz al espaol. Si bien
muchas fueron forzadas y violentadas por los conquistadores,
otras se convirtieron rpidamente en sus concubinas y madres
Ins de Surez de la primera generacin de mestizos de Amrica.
Ins de Suarez lleg a Amrica en 1537 bus- Fuente: En http://www.uc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte3/html/h54.html
cando a su esposo, quien result estar muer-
to. Como tantos espaoles, decidi quedarse
y hacer una nueva vida. En el Cusco conoci a Las mujeres espaolas jugaron un papel clave en la conquista
Pedro de Valdivia, con quien estableci una lar- de Amrica y Chile.
ga relacin sentimental. Particip en la hueste
que organiz Valdivia, llegando a convertirse Hubo mujeres en todas las expediciones y empresas de con-
en una de las fundadoras de la ciudad de San- quista. Los cronistas las califican como verdaderas matriarcas
tiago. Se tranform en una mujer acaudalada y fundadoras de familias y elemento imprescindible en la fija-
contrajo matrimonio con Rodrigo de Quiroga, cin, el arraigo y la transmisin por la va familiar o educativa
uno de los conquistadores ms prestigiosos y de la nueva cultura dominante en Amrica.
enriquecidos del reino. El 11 de septiembre de
1541 particip enconadamente en la defensa de En los primeros momentos se estima que las mujeres espa-
Santiago, y se le atribuye el descuartizamiento olas representaron el 10 % de la corriente migratoria des-
de unos caciques presos, lo cual ahuyent a los
indgenas.
de Castilla a Amrica. En las huestes de conquista estuvieron
presentes: mujeres legtimas, hermanas, amantes, enfermeras
y mujeres-soldado- y en las ciudades hubo: doncellas, casa-
das, viudas, monjas, entre otras. Todas ellas manifestaron una
energa y decisin muchas veces inquebrantables, sin ellas la
colonizacin en Amrica no habra sido posible.
Del total de mujeres que llegaron a Chile entre 1560-1579, el
28,5 % provena de Espaa. De las 5 013 mujeres registradas
que llegan a Amrica en esa veintena, 1 980 (cerca del 40 %)
eran casadas o viudas, y 3 024 (60 %) solteras.
Muchas mujeres casadas con conquistadores enriquecidos se
dedicaron a la caridad y a participar en cofradas religiosas. La
esposa de Pedro de Valdivia, doa Marina, que lleg al reino de
Chile poco despus de la muerte de su marido, vivi en Santia-
go en una casona cerca de la Iglesia de San Francisco, asistiendo
a los pobres y entregndoles mantencin a los sacerdotes.

Unidad
1
Consecuencias de la conquista de Amrica
Qu consecuencias tuvo la conquista? Puedes identificar en el
presente alguna de ellas?
Las principales consecuencias de la conquista de Amrica fueron:
Referencia. Bernardino de Sahagn, Historia Gene-

ral de las cosas de Nueva Espaa, 1577.
Leo y analizo cdices

La muerte de miles de indgenas. Se calcula Surge la poblacin mestiza, que paulatina- Los cdices eran libros manuscritos pictricos
que hacia el ao 1550 la poblacin mapuche mente se convirti en la mayoria. en los que se plasmaban temas de la tradicin
alcanzaba a un milln de habitantes, pero a indgena antes de la llegada de los espaoles.
fines de siglo esa cifra se reduce a la mitad, La produccin de cdices continu llevndose
por enfermedades, trabajo forzado y por ma-
tanzas.
a cabo hasta el siglo XVIII. Como puedes ver,
los cdices son una fuente importante de in-
formacin sobre la poca en estudio.
A continuacin, te damos algunas orienta-
ciones para analizar el cdice presente en
esta pgina:
a) A qu tipo de fuente histrica pertenece
este cdice?
b) Quin es el autor de la ilustracin? Era tes-
tigo de los acontecimientos?
c) Cmo se presentan los indgenas en la
Legado cultural espaol: A partir de la con- El sincretismo cultural que se expresa en las ilustracin?
quista los espaoles introdujeron en el vasto comidas y costumbres. d) A qu se debe esta situacin?
territorio americano un enorme legado cul-
tural, del cual destacan la lengua espaola e) Te parece que la fuente nos grafica un
(nuestro idioma comn), las creencias y tra- acontecimiento de la poca estudiada?
diciones europeas y los valores cristianos.
Actividad
La conquista gener profundos cambios entre los pueblos originarios de Amrica y de Chile.
En el siguiente cua- TRADICIONES ANTES de los espaoles DESPUS de los espaoles
dro identifica cules
Creencias religiosas
eran sus tradiciones
originales y cmo Sistema de trabajo
cambiaron despus Prcticas econmicas
del contacto con el
conquistador. Estructura social
Costumbres

NUEVAS PALABRAS
El surgimiento de una nueva cosmovisin: el con-
Cosmovisin: manera de ver y comprender el quistador no solo impondr una nueva cultura, sino
mundo. que ella transformar la manera de ver e interpretar el
mundo que tenan los indgenas. Esto se evidencia por
ejemplo en el surgimiento de una nueva religiosidad po-
pular que incorpora elementos cristianos y de la tradi-
cin religiosa indgena, la cual se caracteriza por su gran
riqueza expresiva, ya sea a travs de imgenes, fiestas,
plegarias, etc.
Derechos y deberes
de los indgenas definidos por la Corona Transformacin de las prcticas econmicas y la or-
1. Los indios son libres y deben ser tratados ganizacin social: antes de la conquista, la explotacin
como tales, segn ordenan los reyes. de recursos naturales se orientaba a la subsistencia de
2. Los indios han de ser instruidos en la fe como la poblacin indgena y al desarrollo de sus culturas. La
mandan las bulas pontificias. tierra era considerada la madre que sostiene y alimenta
3. Los indios tienen obligacin de trabajar, sin a sus hijos y no un bien para ser explotado para ge-
que ello estorbe a su educacin en la fe, y de nerar riqueza. Despus de la conquista, la economa se
modo que sea de provecho para ellos y para reorient a servir los intereses de la monarqua espao-
la repblica. la, se privilegi la explotacin de los recursos mineros y
4. El trabajo que deben realizar los indios debe de algunos productos agrcolas.
ser conforme a su constitucin, de modo que
lo puedan soportar, y ha de ir acompaado
de sus horas de distraccin y de descanso. Con el paso del tiempo, espaoles y mapuches darn vida a
5. Los indios han de tener casa y haciendas pro- nuevas formas de convivencia. En ese sentido, sern clave los
pias, y deben tener tiempo para dedicarlas a
su cultivo.
parlamentos, el comercio y las relaciones fronterizas. De esta
Leyes de Burgos, 1512. manera habr ms posibilidades para dialogar y llegar a for-
mas pacficas de relacionarse mutuamente.
Actividad
Organzate en grupo con tres compaeros y lleven a cabo las siguientes tareas:
1. Elijan una de las consecuencias de la conquista expresadas en estas pginas. Seguidamente, investiguen sobre la im-
portancia que presenta al da de hoy, expliquen y den ejemplos.
2. Cada grupo debe explicarle al curso, de la mejor manera posible, lo que investig. Para ello, deben utilizar afiches, poe-
mas, dramatizaciones o esquemas que sinteticen la informacin.
3. Una vez preparado el material, distribuyan la presentacin entre los tres integrantes del grupo, para que cada uno ten-
ga la oportunidad de participar en la exposicin.
4. Registren en sus cuadernos las ideas importantes expuestas por los otros grupos sobre las consecuencias de la con-
quista. As tendrn una visin general de este acontecimiento.

Unidad
1
Origen de algunos productos alimenticios
Enriquecimiento de la dieta alimentaria: los espao- que se intercambiaron
les trajeron a Amrica plantas y animales que cambiaron Amrica Europa

para siempre la dieta americana. Amrica tambin apor- Papa Arroz
t a la dieta europea importantes vitaminas y minera- Tomate Trigo
les, trasladadas a travs de una gran cantidad de plantas Aj Cerdo
que fueron llevadas al Viejo Continente. Actualmente, Maz Vacuno
el trigo, el maz, el arroz y la papa son las cuatro plantas Pia Aves
ms importantes presentes en todas las dietas
Cacao Lentejas
del mundo, dos de ellas son originarias de
Man Vias
Amrica: el maz y la papa.
Palta Coliflor
Pimentn Zanahoria
El siguiente mapa nos muestra algunos de los productos alimenticios Zapallo Lechuga
que fueron intercambiados entre Amrica y Espaa. Cules fueron Porotos Garbanzos
los principales tipos de productos intercambiados?
Archivo editorial.
Intercambio de productos
Hacia Europa
Hacia Amrica
Actividad 2. Posteriormente, divididos en grupos, elijan alguno de es-

1. Lee fragmentos de fuentes que narren en primera persona tos eventos y, bajo la gua del profesor, escriban un guion
distintos eventos en que los espaoles debieron enfren- breve para hacer una dramatizacin en clase, representan-
tar dificultades durante el proceso de conquista de Chile, do con sus propias palabras el evento estudiado.
ejemplo: destruccin de Santiago, batalla de Curalaba. Te 3. Finalmente, reflexiona acerca de las fuentes representadas
sugerimos las siguientes direcciones: con preguntas como las siguientes:
http://www.elamaule.cl/admin/render/noticia/5373. a) Cmo resolveras el problema entre indgenas y es-
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-634.html. paoles?
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-691.html b) Podras justificar el modo de actuar de cada uno de
ellos?
http://www.academiahistoriamilitar.cl/?q=node/171
c) Qu derechos fueron vulnerados en estas batallas?


El dilogo representa un recurso fundamental
para una adecuada convivencia
Uno de los conflictos que vivimos como pas es el que
La ltima Encuesta Nacional de
ocurre en la Regin de La Araucana. All se enfrentan los Violencia en el mbito Escolar seala
intereses del Estado de resguardar la propiedad de sus ciu- que un 23,3 por ciento de los escolares
dadanos versus la exigencia del pueblo mapuche, quienes reconocen haber sido agredidos en su
demandan el derecho a recuperar sus tierras ancestrales y establecimiento educacional.
ser reconocidos como pueblo. Fuente:http://www.uc.cl/es/la-universidad/
noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolar-
Hoy es necesario establecer vnculos por el camino del di- muestra-que-jovenes-demandan-mas-atencion-
logo, el respeto mutuo y el reconocimiento de los derechos de-los-adultos.
de las minoras tnicas. Qu deberamos hacer como pas Qu puedes hacer para evitar la vio-
para superar este conflicto? lencia en tu escuela?
En la actualidad, la escuela tambin es un espacio donde se producen conflictos graves que daan la convivencia. Ob-
serva y analiza las siguientes imgenes y luego con un compaero o compaera respondan las interrogantes que se
formulan.
Preguntas las imgenes, ocurren en tu es-
cuela?
1. Qu situaciones se muestran en
las imgenes? 6. Qu actitudes cvicas pueden
contribuir a mejorar la conviven-
2. Cuando en la escuela o la vida
cia en la escuela?
cotidiana se produce este tipo
de violencia qu derechos no se 7. En la actualidad chilena, qu si-
estn respetando? tuacin ves donde no se aplique
el dilogo para solucionar los
3. Qu factores originan este tipo
conflictos?
de violencia?
8. En la etapa de Conquista, con-
4. Qu consecuencias genera la
sideras que hubo instancias de
violencia escolar?
dilogo entre espaoles e ind-
5. Las situaciones presentadas en genas? Explica tu respuesta.
El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bullying en

los colegios.
Las autoridades exigirn a todos los establecimientos educacionales

del pas que cuenten con protocolos para actuar ante casos de abuso
sexual y agresiones. En caso contrario, se expondrn a multas e in-
cluso perder el reconocimiento oficial.
Conoces cul es el protocolo en tu escuela? Prepara unas preguntas y entrevista sobre este tema a profesores,
inspectores y directivos. Luego compartan las respuestas en el curso.
Qu papel tienes t en la prevencin de este tipo de actos?
Qu actitudes debes adoptar para evitarlos?

Unidad
1
tema 3
E V A L U A C I N
I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos histricos. Una buena manera de reflexionar sobre
la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resmenes o cuadros conceptuales.
Te invitamos a seleccionar uno de los temas recin estudiados y a elaborar un esquema conceptual. Puedes
seguir el siguiente ejemplo.
EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
Disminucin de la Desarticulacin de las

poblacin indgena comunidades indgenas
Factores que provocaron la Nuevas tradiciones culturales

catstrofe demogrfica de los
pueblos indgenas
Mestizaje
Enfermedades
Prdida de tradiciones
Guerra
Nuevas formas
Trabajo obligatorio de convivencia
II. Ejercicio de trminos pareados

A continuacin te presentamos dos columnas con conceptos o trminos trabajados en este tema. Debes conectar
los elementos presentes en la columna A con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B.
Marca en cada recuadro de la derecha, el nmero y letra relacionados, ejemplo: 1E
Cuadro de vaciado
COLUMNA A COLUMNA B
1 E
1 CONQUISTA DE AMRICA A Capitulaciones
2 B
2
IMPERIO AZTECA Pedro de Valdivia
3 CONQUISTA DE MXICO C Encomienda

3
4 DESCUBRIMIENTO DE CHILE D Diego de Almagro

4
5 FIN CONQUISTA DE CHILE E Hueste Indiana 5
6 REY DE ESPAA F Atahualpa 6
7 IMPERIO INCA G Hernn Corts 7
8 CONQUISTA PER H Tenochtitlan 8
9 GUERRA DE ARAUCO I Malocas 9
10 VIDA FRONTERIZA J Batalla de Curalaba 10
11 CONQUISTA DE CHILE K Francisco Pizarro 11
12 COMUNIDADES INDGENAS L Parlamentos 12

Taller de historia
Aprendo con diversos recursos
Segn los investigadores Cook y Borah, de
la Universidad de Berkeley, en 30 aos mu-
rieron 20 millones de mexicanos y un siglo
30
despus solo quedaba el 3 % de la poblacin
original.
25
1. De qu trata el grfico?
Cantidad en millones
2. Qu perodo de tiempo considera? 20
3. Describe la tendencia que registra el
grfico. 15
4. Qu enfermedad atac gravemente a Viruela
las poblaciones indgenas? Quines la 10
portaban?
5. Por qu los espaoles no se contagia- 5
ban?
0
1518 1533 1548 1563 1578 1593 1608 1623
Fuente: Cook y Borah. Berkeley, 1963 Ao
Llegada de Coln a Guanahani (San Salvador), 12 de octubre de 1492

Cae de rodillas, llora, besa el suelo. Avanza tam- Los hombres desnudos lo miran boquiabiertos, y
balendose porque lleva ms de un mes dur- el intrprete prueba suerte con el idioma caldeo,
miendo poco o nada, y a golpes de espada derriba que algo conoce:
los ramajes.
Oro? Templos? Palacios? Rey de reyes? Oro?
Despus, alza el estandarte. Hincado, ojos al cielo,
El intrprete se disculpa ante Coln en la lengua
pronuncia tres veces los nombres de Isabel y Fer-
de Castilla.
nando. A su lado, el escribano, Rodrigo de Escobe-
da, hombre de letra lenta, levanta el acta. Coln maldice en genovs, y arroja al suelo sus
cartas credenciales, escritas en latn y dirigidas
Todo pertenece, desde hoy, a esos reyes lejanos:
al Gran Kahn.
el mar de corales, las arenas, las rocas verdsi-
mas de musgo, los bosques, los papagayos y estos Los hombres desnudos asisten a la clera del fo-
hombres de piel de laurel que no conocen todava rastero de pelo rojo y piel cruda, que viste capa de
la ropa, la culpa, ni el dinero y que contemplan, terciopelo y ropas de mucho lucimiento.
aturdidos, la escena.
Pronto se correr la voz por las islas:
Conocis vosotros el Reino del Gran Kahn? De
Vengan a ver a los hombres que llegaron del cielo!
dnde viene el oro que llevis colgado de las na-
rices y las orejas? Triganles de comer y de beber!.
Fuente: Galeano, E. Memorias del fuego I, Los nacimientos, (1982). La Habana: Casa de las Amricas.
1. A qu tipo de fuente histrica pertenece el documento?

2. Saba Coln que haba llegado a un nuevo continente? Fundamenta tu respuesta.
3. Cmo son descritos los aborgenes?
4. Era posible el entendimiento entre ambos grupos humanos? Por qu?

Unidad
Las imgenes constituyen otro tipo de fuente. Pueden ser pinturas, fotografas, cmics o carica-
turas. Con la difusin en los medios impresos masivos, como revistas o peridicos, la caricatura
se transform en un mecanismo para expresar un punto de vista sobre cualquier aconteci-
miento. En este caso, sobre el proceso de descubrimiento y conquista de Amrica.
Observa con atencin las siguientes caricaturas y luego responde las preguntas que se in-
dican.
Preguntas
1. Qu aspecto tratado en estas pgi-
nas se aborda en esta caricatura?
2. Por qu era importante demostrar
que la tierra "era redonda"?
3. Por qu Coln estar alentando a
"sus muchachos"?
4. Qu habr querido transmitir el ca-
ricaturista con este dibujo?
5. Para alguien que est estudiando
este proceso histrico, qu tipo de
informacin le entrega esta fuente?
http://creartehistoria.blogspot.com/2010/06/humor-y-critica-sobre-el-
descubrimiento.html
Preguntas
1. Por qu los dos personajes tienen
signos de interrogacin?
2. Qu pensar cada uno del otro?
3. Crees que esta caricatura refleja
algo de lo que pudo haber sucedi-
do al encontrarse el europeo con el
americano?
4. Qu les llama la atencin?
5. Qu habr querido transmitir el ca-
ricaturista con este dibujo?
http://creartehistoria.blogspot.com/2010/06/humor-y-critica-sobre-el-
descubrimiento.html

Nios ciudadanos
En esta unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano result muy com-
plejo para los pueblos originarios, ya que signific la prdida de sus tierras y de sus formas tradicionales de vida.
En defensa de los derechos de los indgenas

Uno de los grandes defensores de los derechos de los
indgenas fue Fray Bartolom de las Casas, religioso es-
paol, defensor de los derechos de las comunidades in-
dgenas durante la Conquista, sealaba respecto de sus
derechos:
Los indios no son irracionales ni brbaros, como suponen
quienes los llaman siervos por naturaleza. Es una calum-
nia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado
juicio de los informantes. Por el contrario, gozan de razn,
de capacidad moral y poltica, de habilidad mecnica, de
buena disposicin y de belleza de rostros y de cuerpos.
Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los espaoles
en la vida monstica, econmica y poltica y ensearles
buenas costumbres, aun pueden dominarlos con la razn
natural Derechos de los pueblos indgenas
Fuente: En Etzabarra, A. y Ureta, I. 1. Los pueblos indgenas tienen derecho a esta-
La defensa de los derechos de los indgenas en la conquista blecer y controlar sus sistemas e institucio-
espaola. nes docentes que impartan educacin en sus
propios idiomas, en consonancia con sus m-
todos culturales de enseanza y aprendizaje.
2. Las personas indgenas, en particular los
Por qu es importante que el Estado reconozca a las nios, tienen derecho a todos los niveles y
distintas etnias de nuestro pas? formas de educacin del Estado, sin discri-
minacin.
Crees que los pueblos indgenas deben conservar
sus tradiciones? Por qu? 3. Los Estados adoptarn medidas eficaces,
junto con los pueblos indgenas, para que
Es relevante conocer la cultura de las distintas etnias las personas indgenas, en particular los
que habitan nuestro pas? Argumenta. nios, incluidos los que viven fuera de sus
comunidades, tengan acceso, cuando sea
El conocimiento de las diversas culturas, ayuda o posible, a la educacin en su propia cultura
dificulta una buena convivencia entre los chilenos? y en su propio idioma.
Fundamenta.
Declaracin de las Naciones Unidas sobre
los derechos de los pueblos indgenas
Artculo 14.

Unidad
Las Naciones Unidas, tambin, promulg la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Declaracin de
los Derechos del Nio.
A continuacin, te presentamos extractos de algunos derechos que hoy estn reconocidos internacionalmente.
Declaracin de los Derechos del Nio

Todos los seres humanos nacen libres e iguales
Chile ratific la Convencin de Derechos del Nio en el en dignidad y derechos y, dotados como estn de
ao 1990, y esta se rige por cuatro principios fundamen- razn y conciencia, deben comportarse frater-
tales; la no discriminacin, el inters superior del nio, nalmente los unos con los otros.
su supervivencia, desarrollo y proteccin, adems de su Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.1
participacin en las decisiones que los afecten.
Toda persona tiene derecho a la libertad de opi-
Algunos de esos derechos son: nin y de expresin; este derecho incluye el de
no ser molestado a causa de sus opiniones, el de
investigar y recibir informaciones y opiniones, y
el de difundirlas, sin limitaciones de fronteras,
por cualquier medio de expresin.
Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.19
A la no discrimina-
cin. Todos los ni-
os nacen libres e
iguales en dignidad
y derechos.
Actividad
1. Lee el prembulo de la Declaracin de los De-
rechos Humanos y responde las siguientes pre-
guntas:
a) Por qu se escribi este documento?
A tener atencin de b) Cul es su importancia? Por qu es impor-
salud y tener una tante para la humanidad que exista esta de-
alimentacin de ca-
lidad. claracin?
c) Qu significa que sea universal?
d) Comparte tus respuestas con el resto del
curso y reflexionen sobre la importancia de
la Declaracin de los Derechos Humanos.
Fuente: Produccin editorial. Adaptado de www.unicef.cl
A lograr que todos Escriban sus respuestas y reflexiones.

asistan a la escuela,
al colegio o el liceo. 2. A partir de lo ledo, crea definiciones para los
Aprender y desarro-
llar al mximo sus siguientes trminos o conceptos relativos a los
capacidades. derechos humanos. Aydate por un diccionario
o internet.
Los derechos humanos son:
Universales
Inviolables
A escucharlos y pro-
mover que partici- Anota cada definicin y escribe, en tu cuaderno,
pen en sus propios un relato periodstico sobre alguna situacin re-
asuntos y en los lativa a los derechos en el que utilicen correcta-
asuntos de su fami- mente al menos un concepto. Finalmente, lee el
lia, escuela, ciudad relato frente al curso.
y pas.

Evaluacin sumativa Unidad 1
I. A continuacin se presenta un mapa que resume el proceso de conquista de Amrica llevado a cabo por Espaa
y Portugal. Obsrvalo y analzalo con atencin y luego responde de manera individual las preguntas.
Archivo editorial.
Preguntas
1. Analiza los efectos territoriales que tuvo la conquista espaola en Amrica.
2. Considerando lo estudiado sobre las exploraciones en Amrica del Norte, qu diferencias puedes observar en el
proceso de conquista de Amrica del Norte y Central con Amrica del Sur?
3. El relieve y el clima les pusieron a los conquistadores espaoles y portugueses una serie de dificultades y desafos.
Cmo se manifiestan en el mapa estas dificultades?

Unidad
II. Responde las siguientes preguntas:
1. Entre los factores que llevaron a los europeos a expandirse a nuevos territorios, podemos destacar:
a) crisis econmica y hambrunas en Europa, necesidad de metales preciosos.
b) crisis econmica y hambruna en Europa, guerras entre pases europeos.
c) crecimiento econmico en Europa y necesidad de metales preciosos, desarrollo del pensamiento humanista.
d) guerras entre pases europeos, desarrollo del pensamiento humanista.
2. Lee el siguiente texto
Carta de Cristbal Coln a los Reyes Catlicos, 1492

La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he habido noticia, andan todos desnu-
dos, hombres y mujeres, as como sus madres los paren, aunque algunas mujeres se cobijan un
solo lugar con una hoja de hierba o una cofia de algodn que para ellos hacen.
Fuente: en la pgina web: http://www.ensayistas.org/antologia/XV/colon/
Consulta: 14 de abril de 2012

Quines son descritos en la carta que Cristbal Coln enva a los Reyes Catlicos?
a) Los pueblos originarios de Amrica
b) Las comunidades indgenas de Asia
c) Los esclavos africanos
d) Los indgenas que integran una hueste
3. Observa las siguientes imgenes:
1 2
De acuerdo con la informacin que entregan las imgenes, qu proceso histrico es el descrito?
a) Colonia
b) Descubrimiento
c) Conquista
d) Independencia

La Colonia en Amrica y Chile
Desde la Conquista hasta la Independencia, nuestro pas y el resto del territorio americano fueron una colonia
de Espaa, es decir, un territorio dominado y administrado por un pas extranjero con gran poder. En Chile, el
perodo colonial transcurre entre los aos 1598 y 1810, ao en que se inicia el proceso de independencia de
Chile que da origen a una nueva etapa histrica.
Durante la Colonia, Espaa ejerci un fuerte dominio sobre sus colonias a travs de una organizacin que abar-
c aspectos polticos, econmicos, sociales, religiosos y militares.
En esta poca comienza a formarse la futura sociedad chilena, que ostenta un mestizaje biolgico y tambin
cultural. Estudiar y analizar los rasgos principales de este perodo resulta de gran importancia para que conoz-
cas y comprendas los acontecimientos y procesos histricos que forjaron el ser chileno.
Por qu Chile era una colonia de Espaa?
Cunto tiempo dur la Colonia en nuestro pas?
DESCUBRIMIENTO CONQUISTA COLONIA
1602 1641 1683 1767

1492 1519 1532 1536 1541 1542 1553 1559 1598
1780 1791 1805 1810
Coln llega a Amrica. Pedro de Valdivia funda Santiago. Llega el gobernador Alonso de Ribera.
Creacin del Consejo de Indias. Creacin del Virreinato del Per. Primer Parlamento entre el goberna-
Conquista de Per Valdivia es derrotado en Tucapel. dor y los indgenas.
Diego de Almagro llega a Chile. Llega Garca Hurtado de Mendoza. Fin autorizacin para esclavizar a los
mapuches.
Batalla de Curalaba.
Expulsin de los jesuitas.
Inauguracin del Puente Cal y Canto
Abolicin de las encomiendas.
Inauguracin Palacio de la Moneda.
1810 Primera Junta Nacional de
Gobierno.
64
Unidad
Plaza Mayor de Lima.

Fuente: Annimo peruano, finales siglo XVII,
Leo y analizo una pintura de poca leo tela, coleccin particular (extraviado).
Las obras de arte, entre ellas las pinturas, son fuente importante de conocimiento his- En Chile en cuatro momentos, 1710, Volu-
men IV. Fuente ya citada.
trico. Antes de contestar las preguntas, realiza un anlisis de la pintura. Para ello debes:
Identificar la obra: autor, fecha, ttulo, relacin con los contenidos en estudio, tipo de
fuente histrica.
Describe la obra de arte: personajes que forman la escena, vestidos, objetos que
aparecen, acciones que se ejecutan, lugar (interior o exterior).
Analiza la obra: momento histrico que refleja lenguaje visual (colores, luz y sombra).
1. Qu espacios de la ciudad colonial nos muestra la pintura?
Temas de la unidad
2. Qu actividades se desarrollaban all? 1. Sociedad, gobierno y vida
3. Qu actividades se realizaban en la Plaza Mayor? cotidiana
4. Cmo era la vida en la ciudad colonial? 2. Economa colonial
5. Cul crees que es el valor histrico de este documento? 3. Relaciones hispano indgenas
65
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba
que organizar los nuevos territorios. Esto llev a crear una serie de organismos administrativos y
nombrar funcionarios de gobierno.
A continuacin se muestra
una serie de imgenes que
presentan las funciones
que tuvo que realizar la Co-
rona espaola.
Tu tarea consistir en com-
pletar la frase que figura
en cada cuadro, indicando
la forma como se resolvi
cada uno de estos desafos.
Organizar la economa, para Organizar territorialmente Amrica,

lo cual debieron impulsar: para lo cual se crearon los llamados:
Mantener el control
econmico de los nuevos
Para financiar los gastos
territorios. Para esto,
de gobierno, hicieron
Espaa impuso un sistema
que las personas
de proteccin econmica,
pagaran:
denominado:
Para defender Amrica,

militarmente crearon: En el reino de Chile la
principal autoridad poltica
y militar era el:

Unidad
2
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos
aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1 2
3 4
5 6
Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes?

Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile 67

1 Sociedad y vida cotidiana
Tema
Como se deduce del es-

tudio de las imgenes,
la sociedad colonial le
dio mucha importan-
cia al tema del color de
la piel. Nacer con tales
rasgos o caractersticas
fsicas significaba ocu-
par un lugar ms alto
o ms bajo en el orden
social. Por el contrario,
ser descendiente de in-
dio, negro o de las mez-
clas de ambos significa-
ba ocupar un lugar ms
bajo en la sociedad.
Qu opinin te merece
esta situacin?
Las castas de Amrica en el

siglo XVIII.
Fuente: Annimo del siglo XVIII.
Pinacoteca Virreinal de San
Diego. Ciudad de Mxico. En
http://lacomunidad.elpais.com/
blogfiles/la-abadia-de-theleme/
Casta_painting_all.jpg
Consulta: 19 de diciembre de
2012.
Pasos para analizar una ilustracin

Una ilustracin es un documento iconogrfico que puede ser utilizado como fuente de informacin histrica. Para analizar una
ilustracin es importante:
1. Identificar su origen, autor y fecha. Sigue los pasos recomendados y responde las preguntas:
2. Observar detalladamente las imgenes. a) Qu grupos sociales observas en las imgenes? Cmo estn vestidos?
Qu acciones realizan?
3. Explicar el significado de la ilustracin.
b) Qu caractersticas tiene cada uno de ellos?
c) Qu tipo de sociedad habr predominado en la colonia?
d) En qu contexto histrico y en qu lugar se desarrollan las escenas?
e) Existe relacin entre el tipo de sociedad que muestran las imgenes y
la actual?
f) Cul es la utilidad de la ilustracin para estudiar la poca colonial?

Unidad
2
La organizacin social colonial
NUEVAS PALABRAS
La sociedad colonial tuvo un carcter estamental. Si en el siglo
XV lo que orden la sociedad fue la guerra, a lo largo de los Sociedad estamental: es aquella organizada
siglos XVII y XVIII la sociedad se organiz jerrquicamente, y en grupos sociales determinados por el naci-
miento y los lazos de sangre, motivo por el cual
a cada grupo le corresponda llevar a cabo una determinada
era muy difcil la movilidad social (pasar a cons-
funcin. tituir un grupo social ms alto).
El siguiente esquema ilustra lo sealado:
Clases sociales en la Colonia
En la parte superior se encontraban los espaoles, funcionarios o represen-

tantes del rey, autoridades de la Iglesia Catlica. Constituan un grupo
privilegiado y de poder.
Luego estaban los criollos, hijos de espaoles nacidos en Amri-

ca. Heredaron tierras y eran propietarios de las principales hacien-
das. Formaron la aristocracia criolla.
En el tercer peldao se encontraban los mestizos, grupo t-

nico que en el siglo XVIII se convirti en sector mayoritario;
tenan prohibido ser funcionarios pblicos y militares. Al-
gunos fueron artesanos y comerciantes, pero la mayora
trabajaba la tierra como inquilinos o peones. Tambin
podan ingresar al clero. Un amplio sector viva margi-
nalmente vagabundeando por ciudades y campos.
Los indgenas ocupaban el ltimo lugar en la es-

cala social. Luego de la crisis demogrfica del
siglo XVI, en el siglo XVIII los pueblos origina-
rios logran recuperar parte de su poblacin.
Muchos son vctimas del desprecio social.
Algunos se haban refugiado al sur del
Biobo viviendo autnomamente. Jun-
to a los indgenas se encontraban
los mulatos, todos ellos realizaban
tareas de servicio domstico y de transporte de carga.
Pirmide que representa la estratificacin social. Fuente: Adaptado de Augusto Montenegro. Historia de Amrica, (1990). Bogot: Editorial Norma.
Leo e interpreto un esquema grfico sobre la sociedad colonial

Un esquema es la presentacin jerarquizada de los aspectos o elementos que configuran un acontecimiento o proceso histrico.
Para realizar su anlisis debes empezar por identificar cul es el tema que trata y el contexto histrico en que se enmarca. Una vez reali-
zado este trabajo, debes responder a las siguientes preguntas que te ayudarn a su interpretacin:
a) Qu significado tiene la forma piramidal a travs de la cual se representa la organizacin social colonial?
b) Describe los grupos sociales que aparecen representados.
c) Dibuja un esquema similar para la sociedad actual. Qu grupos representaras y cul sera el orden jerrquico entre ellos?

Ser mujer en la Colonia
La realidad de la poca condicion diferentes tipos de mu-
La mujer colonial jeres. Lo comn entre ellas fue que la sociedad colonial le
Las mujeres estaban primero bajo el negaba una serie de derechos, razn por la cual la mayora
control del padre y despus, bajo el del tuvo como nico rol el trabajo domstico y el cuidado de
marido. Esta situacin no significaba, los nios.
sin embargo, un sometimiento total al
En este mbito deban asumir diferentes responsabilidades,
hombre. La esposa, como madre, des-
llevando a cabo tareas manuales propias del mantenimiento
pus de la muerte de su marido, ejerca
la patria potestad sobre los hijos.
del hogar y velar por la conducta de los hijos.
Despus del matrimonio, la mujer ne- Tambin llevaron a cabo otras tareas que variaban de acuerdo
cesitaba el consentimiento legal de su con grupo tnico y social al que pertenecan:
marido para realizar cualquier activi-
dad (compras, ventas, participacin en
sociedades, etc.). Una vez que le era
concedido el permiso, la mujer tena Mujeres aristocrticas
completa libertad para actuar. Era comn que se casaran antes
Fuente: Bethell, L. Historia de Amrica Latina.
de los 20 aos para que tuvieran
Tomo IV, (2009). Barcelona: Editorial Teide. muchos hijos. Algunas se ocupa-
ban de la administracin de pe-
queas tiendas, como propietarias
o atendiendo los establecimientos
de sus cnyuges. Muchas viudas
administraban las haciendas.
Actividad
En tu cuaderno responde las siguientes ta-
reas:
1. Cul fue la tarea o funcin que tuvie-
ron en comn las distintas mujeres du-
rante la Colonia?
2. Cul era la condicin jurdica o legal
de la mujer?, era una mujer indepen-
diente que poda manejar sus propios
asuntos?
Mujeres mestizas
3. Haz una comparacin entre la situacin Su situacin fue variada; muchas
de la mujer en la Colonia y en la actua- lograron casarse o formar en las
lidad. Emplea los siguientes criterios de haciendas un hogar estable. Otras
comparacin: educacin, trabajo do- debieron asumir solas la materni-
mstico, trabajo fuera del hogar, cuida- dad, y emprendieron como traba-
do de los nios. jadoras ambulantes o atendiendo
4. El Estado debe ocuparse de que todas las chinganas (fondas). Otra se vin-
las personas puedan ejercer sus dere- cularon al servicio domstico en
chos. Cmo se preocupa el Estado de casa de espaoles y criollos.
Chile del derecho de las mujeres actual-
mente?
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997). Santiago: Editorial Antrtica.

Unidad
2
Mujeres indgenas
Una parte de las mujeres indgenas
logr formar un hogar con espa-
oles o criollos, pero en su mayora
hicieron familias con hombres ma-
puches. Algunas optaron por in-
tegrarse al modo de vida espaol,
pero la mayora intent mantener
sus tradiciones y modo de vida.
Mujeres esclavas
La situacin de las mujeres negras
fue de una constante vejacin. A
los abusos patronales se sumaba
el hecho de que sus hijos podan
Trabajo femenino
ser vendidos. Esto hizo que mu-
chas optaran por tener el menor Uno de los trabajos ms importantes desarrolla-
dos por las mujeres fue el de la fabricacin de
nmero de hijos.
las telas; proceso que era transmitido a las ms
pequeas:
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997). - El lavado de la lana
Santiago, Editorial Antrtica.
- Colorear las telas, seleccionando races y plantas
- El hilado
- El tejido
Las mujeres religiosas
As como las rdenes religiosas masculinas se dedicaron a las
misiones y a la educacin, desarrollando una activa labor en la
sociedad, los conventos religiosos femeninos acogan la vida
contemplativa, de oracin, aisladas del mundo terrenal.
A la vida religiosa se incorporaron muchas mujeres, las cuales,
junto con servir a Dios, pudieron aprender a leer, escribir y
recibir instruccin en latn, msica, teologa y nociones bsi-
cas de matemtica.
No solo las jvenes tomaban los hbitos, sino que, con fre-
cuencia, las viudas despus de educar a sus hijos entraban al
convento.
Para ingresar al convento, tanto jvenes como mujeres ma-
yores deban pagar una dote, que aseguraba su sustento y Mujer hilando
manutencin. Fuente: Recopilacin de imgenes de la dicesis de
Trujillo, Per, realizada por el obispo Martnez
Compan en el siglo XVIII.

Espacios de diversin y esparcimiento
Toda sociedad necesita tener espacios para celebrar, conme-
morar o, simplemente, divertirse; la sociedad colonial no fue la
excepcin. La Plaza de Armas fue el espacio donde aristcratas
y mestizos compartieron para celebrar la llegada de una autori-
dad poltica, el nacimiento de un prncipe, ver el paso de una
procesin, conmemorar el da del patrono de la ciudad o para
divertirse observando una corrida de toros o de caballos. Sin
? Preguntas para reflexionar embargo, una sociedad jerarquizada como la colonial entregaba
a cada sector social sus propios espacios de diversin y ocio.
Cules imaginas t que eran en la Colo-
nia los temas de conversacin recurren-
tes? Por qu?
Cules seran en la actualidad los espa- En los sectores aristocrticos
cios o reuniones equivalentes a estas ter-
tulias? Tertulias
Fueron el centro de reunin y entretencin propia de la lite;
NUEVAS PALABRAS
all las familias aristocrticas mostraban y daban a conocer sus
ropas y joyas tradas de Europa. La tertulia reuna a hombres y
lite: minora selecta destacada en los mbitos mujeres que conversaban, jugaban naipes o reflexionaban sobre
poltico, econmico, social o cultural. el acontecer pblico. El espacio escogido era el saln principal
de la casa, llamado cuadra, adornado por espejos, cuadros re-
ligiosos y velas. Al ritmo de un arpa o una guitarra, algunos se
animaban a bailar danzas como las polcas y cuandos. Mientras
tanto los sirvientes se encargaban de atender a los visitantes con
Escena de tertulia.
Fuente: Claudio Gay. Tertulia de 1790. lbum de viaje por
cacao, mistela, dulces y otras delicias culinarias.
la Repblica de Chile. Obra ya citada.

Unidad
2
En los sectores populares
Chinganas
Peones, jornaleros, labradores, comerciantes ambulantes y ar-
tesanos tambin disfrutaban de espacios propios de encuentro
y celebracin.
La palabra chingana proviene del voca-
blo mapuche que significa escondrijo.
Habra aparecido en la segunda mitad
del siglo XVIII, y era una especie de
taberna localizada en las afueras de la
ciudad.
Algunos historiadores las han llamado
tambin ramadas. Fueron el centro de
entretencin de los sectores populares.
Ah compartan mestizos e indios ani-
mados relatos al ritmo de una guitarra,
un arpa o un piano. Se beba chicha,
aguardiente y vino. Este era el ambiente
ideal para el desarrollo de entretencio-
nes como juegos de cartas, dados, rifas
y otros juegos de azar. Algunos historia-
dores sealan que en las chinganas est
el origen de la cueca y de las ramadas Chingana
dieciocheras chilenas. Fuente: Claudio Gay. Atlas de la Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars, 1854.
Actividad
1. Realiza una comparacin entre los espacios de diversin que tenan los distintos grupos sociales durante la Colonia. Para
ello, completa la siguiente tabla en tu cuaderno, siguiendo las categoras o criterios de comparacin que se entregan:
SECTORES ARISTOCRTICOS SECTORES POPULARES

Forma principal de diversin
Lugar en que se desarrolla
Participantes
Actividades que se realizaban
Instrumentos musicales
Comidas y bebidas
Proyecciones hasta hoy da

2. A continuacin, te presentamos duplas o parejas de conceptos. Debes escribir en tu cuaderno la relacin que existe
entre ellos:
a) Chingana-juegos de azar b) Tertulias-Cuadra c) Plaza de Armas-Actividades pblicas
3. Compara las formas de diversin descrita en esta pgina con la o las que tenemos en la actualidad.

Observo y analizo una ilustracin
Para observar y analizar la ilustracin sigue los
pasos que te presentamos: La plaza pblica, el corazn de la ciudad
1. Seala el ttulo y el tema de la ilustracin.
2. Describe los elementos que se pueden ver en Analicemos la estructura de este espacio social a travs de la plaza
ella: tipo de edificios, personajes que forman ms antigua del pas, la Plaza de Armas de Santiago.
la escena, vestidos y objetos que llevan, ac-
ciones que realizan, lugar (interior, exterior).
3. Seala el significado y objetivo de la ilus-
tracin, su relacin con la poca en estu-
dio, su valor como fuente histrica.
La Plaza de Armas es donde

se concentran las instituciones Se ubica la iglesia Catedral,
de poder, ah estn ubicados los centro religioso y litrgico
edificios de las oficinas pblicas. de la ciudad.
En las cercanas de la plaza se ubi-

can otras iglesias y parroquias.
Nios se entretienen
con juegos tradicionales.
En ella se encuentran todo El comercio ambulante

tipo de personas: criollos, organiza verdaderas ferias para
mestizos, sacerdotes, etc. vender frutas y verduras frescas.

Unidad
Recepcin de una autoridad

La llegada de una autoridad era todo un acontecimiento, y los Preguntas para reflexionar ?
habitantes de la ciudad se preparaban para celebrarlo. Cul es la plaza ms importante de tu
barrio o ciudad?
Las personas se ponan sus trajes de fiesta, las casas se arre-
Qu actividades se desarrollan en ella?
glaban y adornaban, y las calles eran despejadas para que la
Qu funcin cumplen hoy da las plazas
autoridad fuera vista por los concurrentes. Ms tarde, en las
pblicas?
casas se bailaba y beba, incluso por varios das.
La casa del gobernador, mxi- La Real Audiencia ocupa

ma expresin del poder poltico. amplias instalaciones.
En la plaza tambin est ubicada

la crcel de la ciudad.
El Cabildo ocupa un lugar

central dentro de la plaza.
Los presos pueden

ser vistos con grilletes Se observan atriles en los
cruzando la plaza. que se colgaban informa-
tivos y noticias.
Se pueden observar los medios

de transporte de la poca.

La ciudad colonial
La ciudad cumpli un papel muy importante para los con-
Otros elementos de la ciudad colonial quistadores espaoles. Qu caractersticas tuvo? Analicemos
El alarife era el funcionario tcnico a cargo de la imagen.
disear el trazado y plano de ciudad, el cual,
como ya sabes, tena forma de damero.
Haba iglesias y Vivir en la ciudad
La ciudad se levantaba en un lugar estratgi- monasterios donde permita mantener una
co. En ese sentido, la existencia de curso de vivan los religiosos. intensa participacin
agua (ro) era fundamental para proveer de poltica y social.
este elemento a sus habitantes.
En las afueras de la ciudad se encontraban las
chacras, parcelas que abastecan de produc- La aristocracia
tos alimenticios a sus propietarios urbanos. tena propiedades
En la medida que el crecimiento demogrfi- en el campo y en
la ciudad.
co lo exiga, la ciudad comenz su proceso
expansivo, siguiendo en un comienzo los pa- Era el lugar donde
trones definidos en el plano de damero, para se establecan
ms tarde quebrar su estructura inicial. los rganos de
Desde la ciudad era gobierno.
posible expandir la
cultura y la fe catlica
a las comunidades
indgenas cercanas. Los habitantes ms
pobres vivan en los
extramuros de la
ciudad, es decir, en los
mrgenes de esta, en
ranchos construidos
con materiales ligeros.
Fuente: http://urbatorium.blogspot.com/2012/03/los-relieves-
de-bronce-con-los-planos.html
Actividad
1. Piensa en alguna ciudad de la regin
en la que vives, y compara las funciones Las ciudades tenan una poblacin escasa, ya que la mayora de
que tiene hoy con las que tena durante la poblacin viva en el campo. Hacia 1710, en La Serena vivan
la Colonia. 1 800 personas; en Santiago 12 000, en Valparaso 1 200, en Con-
2. Cul es el centro de la ciudad? Qu cepcin 2 500 y en Castro 400.
edificios se observan all?
Las ciudades coloniales utilizaron muchas de las construccio-
3. Compara lo que sabes sobre la vida de nes que haban creado los indgenas. En Per, la ciudad del
los criollos con las costumbres de los
Cusco se convirti en una de las principales ciudades espa-
actuales habitantes de la ciudad o loca-
lidad donde vives. olas. En Mxico, Corts fund la Ciudad de Mxico sobre la
antigua capital azteca: Tenochtitlan.

Unidad
2
Viviendas coloniales
En las principales ciudades del Reino de Chile se podan encon-
trar dos tipos de viviendas. El patrimonio cultural
Es el conjunto de bienes culturales de carcter
El siguiente esquema expresa esas diferencias en las viviendas de la ciu- tangible o intangible que los antepasados han
dad. legado a las actuales generaciones y estas les
han otorgado una especial importancia histri-
ca. El patrimonio tangible corresponde a las rea-
TIPO DE VIVIENDAS lizaciones materiales, como las obras monumen-
tales, los archivos, objetos de arte, entre otros.
El patrimonio intangible est presente de forma
Aristocrticas Populares menos visible y se expresa a travs de la manten-
cin de creencias, tradiciones y modos de ser.
CASAS URBANAS RANCHOS
La importancia del patrimonio
Amplias, espaciosas y con Pequeas, En La Serena, Santiago, Rancagua, Talca y Chi-
varias habitaciones. con una habitacin. lln, tanto en la ciudad como en el campo, an
se conservan antiguas casas tradicionales. Con
De un solo piso. De un solo piso. sus fachadas de adobe, sus patios interiores y
amplio zagun, nos recuerdan que pertenecen a
Ubicadas en los mrgenes la historia de la arquitectura de Chile.
Ubicada en las calles
principales. de las ciudades. Como forman parte de nuestra memoria, el Esta-
do ha declarado a algunas de ellas monumento
De adobe y piedra, De ramas, palos y barro. histrico, impidiendo que sean demolidas.
pintadas con cal.
Austeras y sobrias. Sencillas, para cobijarse

del mal tiempo.
Rancho colonial

La casa colonial
La vivienda tradicional de la ciudad se inspir en el mode-
Los patios de la casa colonial lo espaol, incorporndole elementos propios chilenos. Eran
El patio es definido como la unidad espacial bsi- casas que ocupaban una manzana completa y estaban cons-
ca en la organizacin de la vivienda colonial urba- truidas en torno a tres patios centrales que eran el centro de
na y rural. Era desde all que se organizaba la vida las actividades familiares.
del conjunto de las dependencias y los recintos
interiores. Los muros eran construidos de adobe, y para soportar temblo-
Estos giraban siempre a su alrededor. Las casas res se hacan de casi un metro de ancho. La piedra y el ladrillo
coloniales tenan distintos tipos de patios, de dis- se utilizaban slo en ocasiones especiales. Al igual que en el
tinta jerarqua; los ms importantes eran aquellos campo, el techo era de tejas fabricadas de arcilla.
que se encontraban asociados a los salones, a los
espacios principales de la vivienda y a la entrada A la casa se acceda por el zagun, amplio pasadizo que con-
principal. duca al primer patio, por donde pasaban carruajes y caballos.
Al fondo del patio se levantaban las habitaciones principales
de la familia, como los comedores y los grandes salones. Todo
este conjunto reciba el nombre de cuadra.
El comedor era amplio y permita que los miem-
bros de la familia compartieran comidas y reunio-
nes.
El dormitorio principal estaba destinado al matri-
monio. No tena muchos muebles, solo la cama y
algn bal. La cama materna era el lugar donde las
mujeres paran a los hijos.
El bao era un pozo negro donde se arrojaban los
desechos. Se ubicaba en el ltimo patio de la casa.
No haba agua potable y era comn que en los
dormitorios se usaran bacinicas.
La cocina se ubicaba en el segundo patio. Era am-
plia y tena un horno de barro, ollas de cobre y
la mayora de los utensilios para cocinar eran de
madera. Haba bodegas para almacenar conservas,
Casa colonial de los campos de la Zona Central. legumbres, charqui y harina adems de otros materiales de
Fuente: Archivo editorial.
uso domstico como velas, aceites, etc.
Actividad
1. Qu edificios coloniales existen en la localidad en que vives?
2. Indaga en tu localidad (pueblo, comuna, ciudad) si existe algn tipo de edificacin, parque natural, obra de arte o
monumento, que sea considerado patrimonio nacional, ya sea natural o cultural.
3. Conversa con tus padres o abuelos y con su ayuda identifica edificios, obras de arte y costumbres.
4. Seala si alguno de ellos ha sido considerado tambin Patrimonio de la Humanidad, por parte de la UNESCO.

Unidad
2
Cuidar el patrimonio histrico urbano
es una responsabilidad ciudadana
Nuestra historia vive en las calles, casas y plazas de nuestras ciu-
dades. Cuando se destruyen los elementos que nos recuerdan el Casas patrimoniales
pasado, ese vnculo con nuestra historia se hace cada vez ms d- Casa chilena urbana construida en el ao 1832,
bil. Casonas con un enorme valor patrimonial histrico, que son una de las ms antiguas de este tipo que se man-
verdaderos testimonios de nuestro pasado, han sido destruidas, tenan en la ciudad de Talca. Fue la residencia de
como sucedi con esta casa de la ciudad de Talca. don Jos Antonio del Solar Vial y posteriormente
pas a ser de la familia Cuadrado. En sus recintos
se almacenaba gran parte de la historia talquina y,
a pesar de sufrir muchas modificaciones, su claro
corte colonial no se vio afectado. Lamentablemen-
te, esta vivienda nunca fue declarada monumento
y en el ao 2007 fue demolida por sus dueos.
En esta pgina puedes observar la fachada que

presentaba esta casa y planos de su distribucin
interna.
Leo y analizo una ilustracin

de la casa colonial
a) Describe de modo general la casa colonial.
b) Cuntos accesos o entradas tena la casa?
Qu diferencia haba entre una y otra
entrada?
c) De qu materiales estaba construida?
d) Cuntos patios tena la casa y qu uso se
le daba a cada uno de ellos?
e) Para qu se ocupaban el primer patio y
Vista area y vista en planta casa colonial tpica,
las habitaciones circundantes?
basado en la casa de la familia del Solar Vial de Talca. f) Dnde se ubicaba el servicio?
Fuente: Produccin editorial. g) Por qu era tan grande y con tantos es-
pacios diferentes la casa colonial? Qu
actividades se desarrollaban ah?

La vida familiar, base de la sociedad colonial
La familia fue la piedra central en la que descans el resto de la
sociedad colonial. La familia aristocrtica fue tradicionalista, y
el padre cumpli una serie de funciones:
Administrar la economa familiar.
JEFE DE HOGAR Mantener los valores tradicionales.
Cuidar el buen nombre de la familia.
Ejerci un amplio poder sobre su esposa, hijos y empleados

de la casa. Ejemplo de este poder era que para casarse, los hi-
Representacin de una familia en la Colonia.
jos deban pedir la autorizacin de los padres, no importando
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I, obra
ya citada. la edad.
La familia era extensa, estaba integrada, en promedio, por 6 o
Leo e interpreto una tabla 7 hijos, los parientes cercanos, tos, hermanos, sobrinos, entre
estadstica sobre la dote matrimonial otros allegados que acostumbraban a compartir la casa y ayu-
Como ya sabes, una tabla estadstica constituye dar a los que en su momento lo necesitaban.
una fuente importante de informacin histrica,
ya que nos permite cuantificar un fenmeno. Por su parte, el matrimonio fue otro pilar de la sociedad colo-
Realiza las siguientes tareas que te ayuda- nial, considerado fundamento de la familia y mecanismo reco-
rn a su interpretacin: nocido por la Iglesia y el Estado para tener hijos, ya que solo
a) Seala el tema y el perodo representado. los hijos(as) nacidos dentro del matrimonio eran reconocidos
b) Qu tipo de unidades registra la tabla? legalmente.
(precios, medidas, etc.)
En la lite muchos matrimonios eran acordados por los pa-
c) Realiza una lectura de los datos en senti-
dres, incluso entre parientes cercanos. Al casarse, el padre de
do horizontal y vertical.
la novia deba aportar con una dote, es decir, con dinero, pro-
d) Explica el contenido de la tabla en rela-
cin con su contexto histrico.
piedades u otro tipo de bienes. En 1718, Mara de Allende y
Escobar aportaba lo siguiente:
e) Cul es el valor histrico de este recurso?
f) A qu conclusin(es) has llegado?
LA DOTE DE DOA MARIA DE ALLENDE Y ESCOBAR EN 1718

Bienes En reales En pesos ACTUALES
1 estancia en Valle del Puangue, incluidas 40 yeguas. 20.000 $ 35.016.022
4 esclavos entre 7 y 20 aos. 13.600 $ 23.810.895
4 camisas con encaje. 608 $ 1.064.487
1 cama con sbanas, almohadas, colchones, frazadas y sobrecama. 800 $ 1.400.641
Diversas prendas de vestir. 2.392 $ 4.187.916
Total 37.400 $ 65.480.761
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I, obra ya citada.

Unidad
2
En las familias aristocrticas las mujeres estaban a cargo del or-
den en el hogar. Cuidaban, educaban, castigaban y velaban por
la salud de sus hijos e hijas, adems tenan a cargo la economa
del hogar y la ley les permita disponer de los bienes que haba
aportado al matrimonio. A pesar del poder del hombre, la mu- El compadrazgo
jer supo mantener importantes cuotas de autoridad. Una forma de parentesco fue el compadrazgo,
que, a su vez, era uno de los vnculos sociales
Pero tambin existan otros tipos de familia. En los sectores ms importantes. Al nacer un nio, los cercanos
populares y, especialmente las zonas rurales, muchos hom- a los padres hacan la peticin de vientre,
bres y mujeres convivan sin concertar matrimonio. No ol- nombre dado a la peticin que se les confiara
el honor de ser padrinos del futuro bautizado.
videmos que una buena parte de los trabajadores del campo
eran temporeros, peones y gaanes que viajaban errantes sin
residencia fija, dificultando la formacin de hogares estables.
Como consecuencia, era enorme la cantidad de hijos nacidos
fuera del matrimonio.
Actividad
Lee detenidamente el siguiente texto y realiza las tareas que se solicitan:
En las familias pudientes era costumbre contratar nodrizas para amamantar a sus hijos, negando al nio
la posibilidad de aceptar las caricias y cuidados de su progenitora, lo que generaba en cambio vnculos
afectivos entre el nio y su nodriza, pero, por otro lado, deterioraba las relaciones que estas madres pobres
daban a sus propios hijos.
La crianza del nio en ambos casos fue compleja y las acciones podan interpretarse de varios modos, pro-
ducto de la presencia de muchas personas al interior de la casa, lo que les impeda reconocer al padre y a la
madre como nicos portadores de enseanza o receptores de confianza.
La educacin se dio ms por observacin que por instruccin, y se desarroll en dos mbitos: el hogar y la
calle. De este modo, la personalidad infantil estuvo condicionada por un amplio espacio en el que el nio
vincul lo aprendido en uno y otro lugar.
Fuente: Salinas, Ren. Adaptado de Poblacin, habitacin e intimidad en el Chile tradicional. En Gazmuri, C. y Sagredo, R.
Historia de la vida privada en Chile, Tomo I (2005). Santiago; Taurus.
1. Seala:
a) A qu tipo de fuente histrica pertenece el texto?
b) A qu poca histrica y a qu espacio corresponde?
c) Cul es la idea central del texto?
d) Seala tres elementos o aspectos del texto que ayudan a comprender esta idea central.
2. Compara la informacin entregada en el texto con la realidad de los nios en la actualidad. Para ello, copia en tu cua-
derno un cuadro similar al siguiente:
Criterios de comparacin Colonia Actualidad
Alimentacin del recin nacido
Tipo de unidad familiar o domstica
Tipo de educacin
Lugar donde se desarrolla esta


El volantn Juegos y diversiones
El hecho de que las cometas volasen
por los aires y que fueran armadas, ori- La Corona espaola entendi que los juegos eran una diver-
gin serios percances tanto a las perso- sin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones
nas como a las propiedades. El volan- intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas.
tn abatido, sin hilo que lo controlase,
Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las
constitua un peligro para los especta-
dores, expuestos a que una capricho-
medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
sa bocanada de aire lo lanzara contra practicada por todos los grupos sociales.
ellos. Haba que aadir tambin otro Como ya vimos, uno de los espacios ms importantes para
peligro. Los derrotados dueos en su la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos
anhelo por recuperar los despojos, tre-
sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron prefe-
paban a balcones y tejados con el con-
rentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle;
siguiente destrozo de las techumbres.
Esto, que de por s ya era un riesgo
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las
considerable, aumentaba cuando que- escondidas.
daban enganchadas por restos de hilos Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. Des-
en aleros y cornisas. Al tirar de ellas tacaron los juegos de azar, como las rifas y el juego de los
para recobrarlas, con frecuencia arras-
naipes, que tambin tuvo una prctica que incluy a diversos
traban tejas y ladrillos con la cometa,
sectores sociales.
ocasionando heridos e incluso muerte a
ciertos interesados transentes.
Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, fiestas y
diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid:
Colecciones Mafre.
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas:
1. Compara los riesgos del juego de vo-
lantn en la poca colonial y en la actua-
lidad. Por qu crees qu la costumbre
de encumbrar volantines se habr man-
tenido a lo largo de nuestra historia?
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen IV, obra ya citada.
2. Realiza una comparacin entre la aficin
a los juegos de naipes en La Colonia y en
la actualidad. Considera los siguientes Juego de naipes
criterios para comparar: tipos de juego,
tiempos destinados al juego, apuestas y La aficin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo
dinero, personas que lo realizan. en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos.
Pregunta a tus padres o abuelos si co-
nocen algunos de estos juegos.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
3. Reunidos en grupo, preparen una expo- julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
sicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algu-
diversiones en la Colonia. nos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.

Unidad
2
Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en Preguntas para reflexionar
?
la memoria de las personas. Seala si practicas alguno de los juegos
que aparecen en esta pgina. Compara tu
A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes: respuesta con la de tus compaeros.
Qu juegos realizas principalmente?
Qu ventajas y desventajas presentan
los juegos de la Colonia y los juegos ac-
tuales?
El trompo es una madera con for- El emboque. Otros juegos importantes en los salo-
ma ovalada que tiene una punta de nes coloniales, ms all de las cartas
metal a la que se le enrolla un hilo y el domin, fueron las damas, juga-
o cuerda, el que luego es lanzado al das a la espaola en un tablero de
suelo para que gire sin caer. 64 espacios, y el ajedrez, que los pe-
ritos jugaban con gran despliegue de
tcnicas.
El emboque
Se compone de un palo terminado
en punta por un extremo, y con una
El trompo bola sujeta por un cordn al medio
del palo y que, lanzaba al aire, se pro-
cura recoger o ensartar en la punta.
La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
tierra, dividida por una cuerda grue-
sa de color blanca. Con precisin, y a Juego de damas
una distancia determinada, los juga-
dores deben lanzar un tejo que debe Palo Ensebado Este juego consiste
caer sobre la cuerda blanca. en trepar una vara de cinco a seis me-
tros y unos pocos centmetros de di-
metro, parada en la tierra, muy dere-
cha, la cual est untada de grasa, y por
ella se trepa para alcanzar un premio
atado en su cima. Pero la diversin de
este juego es ver cmo suben y resba-
La rayuela El domin. lan los que intentan llegar a la cima. Se
La chueca jugaba en la Colonia y todava se sigue
Fue un juego de origen mapuche. Se El domin jugando en las Fiestas Patrias.
organizaban dos equipos compues- Otro pasatiempo con numerosos
tos por un nmero variable de juga- partidarios era el domin, un sencillo
dores que disputaban una pequea juego de origen presumiblemente
pelota de madera que deba ser lan- oriental que haban puesto de moda
zada al campo contrario. los italianos en el siglo XVIII. Se juga-
ba, como en la actualidad, con 28
fichas rectangulares, fabricadas en
hueso o marfil y punteadas desde el
doble cero hasta el doble seis.
La chueca Palo Ensebado

Los oficios coloniales
El lento pero sostenido crecimiento demogrfico de ciudades
como Santiago, que a fines del siglo XVIII albergaba a ms de
Por qu durante la Colonia tuvieron tanta 17 mil personas, o de Concepcin, que en la misma poca
importancia los vendedores ambulantes? alcanzaba a ms de 9 mil habitantes, aument las necesida-
Indaga en la Web, qu otros vendedo- des de abastecimiento de dichas ciudades. As, se desarroll el
res ambulantes existan fuera de los aqu comercio ambulante, que tuvo gran importancia: los vende-
mencionados.
dores recorran las calles de las ciudades ofreciendo una gran
Seala, a lo menos, tres diferencias entre
diversidad de productos: agua, hielo, velas, pan, leche, entre
los vendedores ambulantes de entonces y
los que existen hoy en nuestras ciudades. otros.
El siguiente esquema grfico da cuenta de ello:
Lechero
Aguatero Brevero
Llevaba la leche en dos tarros llenos,
Extraan agua de fuentes o vertientes Durante la temporada de cosecha
cargados en una mula o caballo. Pasaban
naturales o de ros y la trasladaban a de brevas e higos, el brevero
por las calles ofrecindola y de las casas
la ciudad, distribuyndola en barricas abasteca diariamente a los
salan las mujeres con los jarros para que
sobre sus viejas mulas. habitantes de las ciudades.
se los llenara con leche recin ordeada.
Heladero
Velero
Los helados que ofreca este vendedor no eran como los
Venda velas para iluminar las casas, ya que en
que t conoces. En esa poca el helado era nieve o hielo
esa poca no exista la luz elctrica. Las velas
picado a los que se le agregaba azcar, miel o jugo de
eran de sebo y se fabricaban a mano de forma
frutas. Lo llevaba en un gran balde protegido para que no
artesanal. Este vendedor las llevaba colgando de
se derritiera y los iban sirviendo con una gran cuchara a
un palo amarradas por la mecha.
los nios que los compraban.

Unidad
2
Adems del comercio ambulante, el crecimiento de las ciuda-
des facilit la multiplicacin de una serie de oficios de carc-
ter artesanal: albailes, carpinteros, herreros y sastres, zapa-
teros, entre otros.
El barbero
El barbero se dedicaba a afeitar la barba y peinar a los
hombres.
Durante la Colonia, en algunas ocasiones se desempea-
ban como saca muelas, arrancando dientes y muelas en
malas condiciones. Esta operacin se realizaba sin ningn
producto que disminuyera el dolor y sin demasiada higie-
ne, por lo que eran frecuentes las infecciones.
Barbero sacando dientes a un paciente.

Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.
El zapatero
Otro oficio fue el de zapatero, considerando que una parte
importante de los zapatos que se usaban en el reino de
Chile durante la Colonia eran de produccin artesanal. Los
zapateros tuvieron una gran demanda de trabajo.
Adems, ms all de la fabricacin de calzado, parte im-
portante de su trabajo era la reparacin de zapatos.
Trabajaban en talleres o directamente en la calle.
Compra y reparacin de zapatos en la calle.

El herrero
Uno de los oficios populares y mejor pagados era el de
herrero, persona que trabajaba forjando metales, especial-
mente el hierro.
En el taller de un herrero encontramos las herramientas
que utiliza en su trabajo: martillos, clavos, tenazas, cinceles,
sierras, etc., todas ellas para elaborar rejas, ollas de cobre,
fierros, y herraduras para los caballos. Tambin utilizaban
un banco de trabajo (similar al de los carpinteros) y una
fragua, es decir, un fogn donde se calentaban los metales
para darles forma.
Un herrero realizando su trabajo.


La Iglesia Catlica y la vida religiosa
durante la Colonia
La Iglesia Catlica desempe en el reino de Chile una im-
portante labor cultural y evangelizadora. Para entrar en con-
tacto con los indgenas, los sacerdotes recorrieron el territorio
y fundaron iglesias que eran centros de educacin y cultura.
En la isla de Chilo an existe un vivo testimonio de esto.
Matao, comuna de Quinchao San Carlos Borromeo, comuna de Chonchi
Hullar, comuna de Curaco de Vlez Quicav, comuna de Quemchi
Iglesias de Chilo, Patrimonio de la Humanidad Unesco

Muchos sacerdotes soaban con implantar en Amrica un cristianismo libre de los errores que desfiguraban la fe
en Europa. Por lo mismo, recorrieron los lugares ms apartados fundando misiones e iglesias. En la isla de Chi-
lo construyeron algunas de las ms hermosas, las cuales estn hechas ntegramente de madera, y la distancia
entre ellas no supera los 10 kilmetros. En el ao 2000 fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad.

Unidad
2
La Iglesia Catlica fue parte esencial en la vida de las per-
sonas durante la Colonia. Desempe un papel central en
la creacin de una sociedad fuertemente cristiana. Su po-
der le permiti influir tanto en el mbito pblico como en
el privado.
El nacimiento, la muerte, el matrimonio, la familia, los
Leo y analizo una tabla estadstica
das de fiesta y la educacin estaban organizados y defini-
dos por las creencias y costumbres que logr difundir la Una tabla estadstica presenta una serie de datos
Iglesia Catlica. numricos que nos ayudan a cuantificar un acon-
tecimiento o proceso histrico, lo que facilita su
Cada ciudad, cada pueblo, cada hacienda, contaba con comparacin entre distintos perodos de tiempo.
una Iglesia que con el resonar de sus campanas marcaba Realiza las siguientes actividades para interpretar
las horas del da y recordaba las obligaciones espirituales. la tabla de Religiosos de ayer y hoy presente en
esta pgina.
Uno de los mbitos favoritos de accin de la Iglesia fue
a) Seala el tema de que trata y el perodo o
la evangelizacin de los indios. El medio utilizado para perodos que representa.
ello fueron las misiones. Con ese afn llegaron durante el
b) Lee los datos en ambos sentidos: horizon-
siglo XVI importantes rdenes religiosas que recorrieron tal y vertical. Qu puedes concluir tras su
el territorio fundando iglesias, incluso en lugares alejados lectura?
como lo fue la isla de Chilo. En las imgenes podemos
c) Relaciona los datos con el contexto his-
apreciar las hermosas iglesias hoy Patrimonio de la Hu- trico de Chile en el siglo XVIII y Chile
manidad. actual.
Por otra parte, tambin la vida religiosa y espiritual se d) Elabora una conclusin tras tu anlisis.
viva intensamente al interior de los conventos y monas-
terios; muchos hombres y mujeres optaron por una vida
dedicada al estudio, la oracin, la reflexin personal y la
vida en comunidad.
Las monjas vivieron en los monasterios y los clrigos en
conventos, donde llevaron a cabo una importante labor
cultural.
RELIGIOSOS DE AYER Y HOY
ORDEN FECHA DE NMERO DE RELIGIOSOS EN CHILE

RELIGIOSA LLEGADA Siglo XVIII 2008
Mercedarios 1548 217 60
Franciscanos 1553 160 117
Dominicos 1557 224 19
Jesuitas 1593 360 178
Agustinos 1595 150 29
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Vol. III. Obra ya citada.

El arte religioso colonial
Observa y analiza la siguiente imagen.
La Piedad. Obra de la Merced.

Fuente: http://jesusdelamerced.wordpress.com/iglesia-de-la-merced/joyas-mercedarias/escultura-mercedaria/
Observo e interpreto una coleccin de arte colonial americano

a) Qu tipo de obras de arte colonial puedes distinguir en la imagen?
b) Por qu crees que los artistas representaban temas religiosos?
c) A partir de las distintas obras que se muestran, qu caractersticas piensas que tuvo el arte colonial en Amrica hispana?
d) Por qu razn este motivo o tema era tan importante o recurrente en el arte colonial?

Unidad
2
El arte colonial
Se denomina Arte colonial o Arte Americano de la Colonia a la
produccin artstica desarrollada durante el perodo colonial,
comprendido entre los siglos XVI y XVIII. Se caracterizaba
por ser el resultado de la fusin de visiones de mundo y tc-
nicas pictricas de los conquistadores espaoles y los abor-
genes americanos.
El arte fue un medio muy importante de evangelizacin. Por
medio de este se educ al pueblo, dando a conocer las sagra-
das escrituras y las enseanzas de Jess. Para llevar a cabo este
trabajo, y en su afn evangelizador, la Corona espaola envi
artistas y artesanos.
EL ARTE COLONIAL
Nace de la fusin de aportes espaoles e indgenas La Virgen con el nio, San Francisco y Santa Clara,
1602. Es la pintura colonial fechada ms antigua en
Chile y se ubica en el Monasterio de las Clarisas de Puen-
te Alto.
Fuente: oleo sobre tela 203 x 110 cm. Del pintor italiano
Angelino Medoro (1567-1633).
Poesa pica
LITERATURA Crnica
Conocimiento
Barroco americano
PINTURA
Retratista
Barroco
ARQUITECTURA
Neoclsico
Relojera
OTRAS EXPRESIONES Platera

Tallado Retrato de Francisca de Paula Urriola de Ovalle, Chile. Del
pintor Mulato Gil de Castro.

La pintura colonial
El Barroco fue un arte nacido en Europa en el siglo XVI y
Jos Gil que buscaba divulgar la fe catlica. Su influencia se traslad a
A fines del siglo XVIII lleg al reino de Chile el Amrica, donde se manifest con mucha fuerza, siendo llama-
pintor peruano Jos Gil, llamado mulato Gil. Con do barroco americano.
un estilo original, retrat a diversos miembros
de la aristocracia colonial. Era el mecanismo Los fuertes colores y sus amplias formas fueron utilizados en
utilizado por las familias de la lite para dejar Amrica para favorecer el trabajo de la evangelizacin. En las
testimonio visual de su existencia al no existir en
esos tiempos la fotografa.
ciudades del Cusco y Quito, muchos pintores mestizos se sin-
tieron atrados por la fuerza de las imgenes religiosas y se con-
Jos Gil de Castro y Morales fue uno de los ms
importantes representantes del arte colonial. sagraron a pintar la vida de Jess, la Virgen Mara y los santos.
Naci en Lima el 1 de septiembre de 1785. Su
En el reino de Chile, la Iglesia de San Francisco en Santiago
madre fue una esclava negra liberta; su padre,
un mulato libre que lleg a alcanzar el grado de logr conservar parte importante de estas pinturas. La mayo-
capitn de Milicias en Trujillo, Per. ra de ellas son annimas, sin embargo, destac el artista Juan
Zapaga Inga, quien decor los patios de la iglesia con la vida
de San Francisco de Ass.
El milagro de las golondrinas. Obra de Basilio de Santa Cruz, realizada en San Francisco nio reparte pan a los pobres. Obra de Juan Zapaba Inga
1680. realizada entre 1660-1680.
Fuente: http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/ Fuente:http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/
pags/20110315191948.php pags/20110315191948.php
Consulta: 20 de marzo de 2012. Consulta: 20 de marzo de 2012.
Observo e interpreto pinturas de la Colonia

Realiza el siguiente procedimiento para analizar e interpretar cada una de las imgenes anteriores.
a) Identificacin de la imagen: ttulo, autor y fecha de realizacin.
b) Investiga en la Web dnde se encuentran hoy cada uno de estos cuadros.
c) Descripcin de la imagen: tema central, personajes que estn presentes, vestidos u objetos, acciones que realizan.
d) Anlisis del contenido de la obra: Qu expresa la obra? Qu contenidos est trasmitiendo? Cul es el mensaje que se quiere
transmitir?
e) Interpretacin de la obra en su contexto histrico: Qu relacin tiene esta obra con la poca? Qu aprendizaje sobre la poca
podemos obtener de ella?

Unidad
2
La arquitectura
La arquitectura fue una de las expresiones arts-
ticas ms desarrolladas y adquiri un estilo pro-
pio que fue llamado barroco americano, el que
podemos ver en numerosas catedrales, iglesias y
templos en muchas ciudades de Amrica Latina,
especialmente en los principales centros de poder
poltico como fueron las capitales de los primeros
virreinatos: Mxico y Lima.
Una de las principales caractersticas del Barro-

co americano es la importancia que adquiri la
arquitectura con respecto a las otras artes. Esta
propuesta se debe a la necesidad de crear igle-
Catedral de Ciudad de Mxico, estilo barroco americano.
sias para recibir a las poblaciones recientemente
cristianizadas. Llama la atencin la gran ampli-
tud, la rica decoracin de las fachadas y los in-
teriores de los edificios.
En el reino de Chile la arquitectura barroca tuvo

una menor presencia debido a la menor riqueza
y predominio poltico que tena el territorio.
Sin embargo, en Chile tuvo un importante desa-

rrollo el estilo arquitectnico neoclsico, que se
impuso en el siglo XVIII, importado desde Euro-
pa, donde alcanzaba gran desarrollo en esa poca.
Este estilo est presente en el Palacio de la Mo-

neda, cuyo arquitecto fue Joaqun Toesca. El Palacio de la Moneda en Santiago, ejemplo del importante aporte de Joa-
qun Toesca a la arquitectura del reino de Chile.
Otras manifestaciones artsticas

El arte colonial tambin estuvo presente en la
artesana. El trabajo de la madera alcanz la ca-
tegora de arte en manos de algunos artesanos
mestizos, destacando la mueblera y el talla-
do de plpitos y cajones religiosos. En el siglo
XVIII, la llegada de sacerdotes jesuitas alemanes
a las haciendas de Santiago hizo que la relojera,
el trabajo en plata y la elaboracin de instru-
mentos musicales con fines religiosos alcanza-
ran un enorme prestigio.
Utensilios para el culto religioso hechos de plata y bronce.

Literatura colonial
Durante la poca colonial la literatura tuvo diferentes expresiones.
Alonso de Ercilla y Ziga
La poesa pica
Corresponde a la literatura que resalta el herosmo militar.
Durante el siglo XVI y parte del XVII constituye una de las
expresiones culturales ms caractersticas del reino de Chile.
Alonso de Ercilla y Ziga, en su obra La Araucana, describe
el valor, la inteligencia, el arrojo y el herosmo del pueblo ma-
puche. Ercilla sinti, sin duda, una profunda admiracin por
el pueblo de Lautaro. En el siglo XVII, con la disminucin de
la guerra, la poesa pica fue perdiendo importancia.
La crnica
Se considera cronista al escritor que narra acontecimientos de
El poeta y capitn del ejrcito espaol Alonso
de Ercilla se refiere en estos trminos al pueblo inters histrico. En la Colonia el trmino era casi equivalente
mapuche hombres de la tierra: al del historiador. La mayora de los cronistas de Indias fueron
religiosos y casi todos consiguieron transformarse en autorida-
Chile frtil provincia y sealada
des de sus distintas comunidades. Cada manuscrito era cuida-
en la regin antrtica famosa,
de remotas naciones respetada dosa y celosamente estudiado por las rdenes religiosas para
por fuerte, principal y poderosa, conceder su aprobacin y solicitar el favor de la publicacin a
la gente que produce es tan granada, las otras ramas de la monarqua espaola que intervenan en
tan soberbia, gallarda y belicosa, esta materia.
que no ha sido por rey jams regida,
ni a extranjero dominio sometida. De todos los cronistas del siglo XVI, el ms importante fue el
sacerdote jesuita y criollo Alonso de Ovalle, autor de Hist-
Fuente: Ercilla y Ziga, Alonso, La Araucana.
rica Relacin del Reino de Chile, que daba a conocer en Roma
la vida en el reino de Chile. En el siglo XVII tambin sobresa-
? lieron otros cronistas. El militar espaol Alonso Gonzlez de
Njera escribi Desengao y Reparo de la Guerra de Arauco.
Gran parte de los documentos que conoce- Ms tarde, el militar nacido en Chile Francisco Nez de
mos sobre el perodo colonial corresponden Pineda, capturado en la Guerra de Arauco por los mapuches,
al trabajo de Jos Toribio Medina, quien fue escribi El Cautiverio Feliz.
un destacado historiador y uno de los ms
importantes recolectores de fuentes sobre la Las crnicas indgenas tambin tuvieron gran importancia, es-
historia colonial de Chile y Amrica. Su estada
pecialmente en Per, y forman un destacado referente de las
en Espaa le permiti conocer una serie de do-
cumentos desconocidos sobre Chile. fuentes historiogrficas de este pas. Presentan una visin o
mirada andina del mundo, pero fuertemente influenciada por
Qu valor tienen estas crnicas para el
conocimiento del pasado?
la cultura europea. De estos cronistas destaca Felipe Guamn
Poma de Ayala, de quien has podido ver muchos de sus gra-
Qu debe hacer una sociedad con los
documentos histricos? bados en pginas anteriores. En su obra destaca con mucha
fuerza el conflicto y tensin que signific el encuentro entre
dos mundos diferentes: el espaol y el indgena.

Unidad
2
La educacin colonial
En el Chile colonial la educacin fue una tarea asumida, principal-
mente por las congregaciones religiosas y, en menor medida, por
el Cabildo y algunos particulares. En estos espacios se ense a leer
y a escribir, ms algunas nociones bsicas de aritmtica y catecismo.
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de la educa-
cin en el perodo colonial.
RESPONSABLES DE LA EDUCACIN
IGLESIA LAICOS
rdenes religiosas y parroquias Cabildos y particulares
Los sacerdotes eran las personas ms cultas de la En el transcurso del siglo XVII nacen las primeras
poca. Ellos eran quienes impartan la enseanza escuelas pblicas de los Cabildos.
a los nios de la lite.
Las escuelas pblicas eran escasas; el
Los mercedarios y franciscanos fundaron las presupuesto del Cabildo de Santiago en 1798
primeras escuelas primarias en Concepcin, indicaba salario solo para dos maestros.
Osorno, La Imperial y Valdivia.
En ellas se enseaba a leer, escribir, oratoria, Las escuelas deban ser administradas por el
religin y nociones de aritmtica. gobernador provincial o el alcalde, a travs de un
fondo nacional y con los donativos de algunos
vecinos.
La Corona exigi que en todo pueblo indgena se
mantuviera una escuela para ensear el castella-
no con el propsito de convertir a los indgenas a Algunas escuelas del Cabildo contaban con un
la fe catlica; en Chilln se cre una escuela para maestro que inculcaba doctrina cristiana, lectura,
indgenas, pero no siempre se cumpli esta orden. escritura y nociones de aritmtica y de latn.
Los dominicos y los jesuitas crearon escuelas Los maestros laicos deban cumplir con precep-
y colegios que gozaban de una categora ms tos derivados de la autoridad eclesistica y del
elevada. Sus programas se centraban en el estudio Cabildo para ingresar al oficio: buena vida y cos-
de gramtica, filosofa, retrica y latn, que habili- tumbres, limpieza de sangre; conviccin catlica y
taban a las personas para los estudios superiores. prueba de conocimientos.
La educacin de estas rdenes estaba dirigida La incipiente educacin pblica estaba dirigida
nicamente a la formacin de varones. nicamente a la formacin de varones.
Lo que se enseaba en las escuelas

En las escuelas, tanto de las rdenes religiosas como del Cabildo,
se enseaban las cuestiones relacionadas con la fe catlica y a leer,
escribir y contar. Se comenzaba a aprender a leer memorizando
el abecedario. Se utilizaban cartillas o silabarios que comprendan
varias series de combinaciones de las vocales y consonantes. Des-
pus de aprender el silabario y memorizar las letras, se pasaba a
los primeros libros de lectura de corrido, textos con fuerte conte-
nido moral, compuestos por refranes, preceptos y fbulas, con el
objeto de inculcar una buena formacin moral y cristiana.

Los estudios secundarios
Observo y analizo
dos lminas de poca La educacin secundaria estaba en manos de rdenes religio-
Observa detenidamente las imgenes de los sas. Se imparta la enseanza de la gramtica o humanidades
colegios del perodo colonial y luego: y estudios de teologa y moral. Al respecto, las escuelas de
a) Describe cmo eran estos colegios, identi- jesuitas y dominicos adquirieron gran prestigio.
fica algunas caractersticas que ms te lla-
man la atencin. Imagina cmo eran estas Cada orden religiosa mantuvo estudios para la formacin de
construcciones por dentro, considerando los sacerdotes y se crearon los seminarios de Santiago y de
los siguientes aspectos: luz natural, ilumi- Concepcin.
nacin, pasillos, salas de clase, espacios
abiertos, comedores. T puedes agregar Don Manuel de Salas tuvo la iniciativa de inaugurar y dirigir
algunos otros. la Academia de San Luis en 1797, destinada a proporcionar
b) Compara estos establecimientos educa- conocimientos prcticos relativos al comercio y a la industria,
cionales con el tuyo, tomando en cuenta para que los jvenes pudiesen responder a las demandas pro-
algunos criterios, como tipo de arquitec- fesionales de la poca.
tura, fachada, materiales de construccin,
tamao, tipo de actividades. T puedes
agregar algn otro criterio de compara-
cin.
Colegio de Santiago hacia 1646 Postulado de Chilln hacia 1646

Unidad
2
Las universidades
En el siglo XVII la Iglesia Catlica se propuso fundar univer- NUEVAS PALABRAS
sidades Pontificias en el reino de Chile, con el fin de que los
sacerdotes pudieran seguir estudios superiores de Filosofa, Universidad Pontificia: en el siglo XVII, una
Universidad Pontificia era aquella con autoriza-
Teologa e Historia. cin papal y en ella se enseaba a los sacerdotes.
Exista tambin la necesidad de una universidad para laicos. Laicos: son todos los catlicos que no pertene-
Muchos miembros de la lite deban viajar a Lima a la Uni- cen al clero sacerdotal.
versidad de San Marcos para continuar estudios superiores.
Se planteaba la necesidad de fundar una universidad que per-
mitiera continuar en Chile estudios superiores, sin tener que
viajar al Virreinato.
Fue as como en el ao 1758 comenz a funcionar la prime-
ra universidad pblica chilena. El Cabildo logr el permiso
del rey Felipe IV para fundar la Universidad de San Felipe,
la que otorgara los grados de bachiller y doctor, contando
con cinco facultades: Teologa, Filosofa, Derecho, Medicina y
Matemtica.
A mediados del siglo XVIII comenzaron a llegar a Chile ideas
ilustradas que vean en el progreso el futuro de los pueblos.
Algunos criollos ilustrados, como Manuel de Salas, vieron la
necesidad de promover la educacin tcnica, a raz de lo cual
se fund la Academia de San Luis, donde se ense mate-
mtica, geometra, qumica y dibujo, entre otras asignaturas. Sello Mayor de la Real Universidad de San Felipe
Fuente: Memoria Chilena.
Actividad
En la actualidad, la educacin contina siendo un tema de permanente anlisis y preocupacin.
Reflexiona sobre esto a partir de las siguientes interrogantes:
1. Con qu ideas relacionas el concepto de universidad en la actualidad? Crees que los conocimientos o reas del saber
que ensean son los mismas que se ensean hoy da? Fundamenta tu respuesta.
2. Nombra a lo menos cuatro universidades chilenas actuales que conozcan.
3. Qu importancia tiene la existencia de universidades en las distintas regiones del pas?
4. De qu forma una universidad contribuye al desarrollo local y nacional?
5. Cul es la importancia de la existencia de universidades tcnicas en el pas? Indaga en las siguientes pginas web
algunas de las carreras que imparten.
- http://www.incacea.cl/;
- http://www.inacap.cl/
- http://www.altillo.com/universidades/chile/Duocuc_Universidad_Catolica.asp
- http://www.chido.cl/d/Educacion/Universidades/Carreras_tecnicas/

La educacin en los sectores populares
Solo una pequea cantidad de nios provenientes de estos
sectores populares, la mayora de ellos de origen mestizo, te-
Indios que ensean a indios na acceso a la educacin regular que se imparta en los cole-
La enseanza impartida por los mismos abor- gios de las distintas rdenes religiosas o desde las escuelas del
genes a sus coterrneos no estaba desligada Cabildo.
de la evangelizacin, principalmente en los pue-
blos de naturales y reducciones. La metodolo- La mayora de ellos no tena ninguna posibilidad de aprender
ga empleada por los misioneros y predicadores, a leer y escribir, ni a las operaciones aritmticas.
inaugurada por los franciscanos y continuada
por los jesuitas, consideraba como uno de sus La doctrina y enseanzas catlicas transmitidas por los curas
instrumentos esenciales el impartir los conoci- prrocos desde el plpito, especialmente en las misas domini-
mientos en lengua nativa para asegurar la com- cales, se transformaron en el nico aprendizaje terico al cual
prensin de las comunidades indgenas. Esto
tuvieron acceso los nios de las capas o sectores populares
facilitaba el aprendizaje, tanto del idioma espa-
ol como de las nociones bsicas de escritura, de la poblacin colonial. Esta era comn a todas las colonias
lectura y clculo. espaolas en Amrica.
Fuente: adaptado de: Chile en cuatro momentos As, la educacin y socializacin
1710, volumen II, obra ya citada.
de la mayora de los nios y ni-
as se realizaba en la comunidad
NUEVAS PALABRAS a travs de las actividades pa-
rroquiales, los padres, herma-
Coterrneo: personas del mismo origen o de nos mayores y dems miembros
la misma regin. de su comunidad. All aprendie-
Reducciones: comunidades indgenas sacadas ron a desarrollar oficios que he-
de sus tierras y reagrupadas en nuevos territorios, redaban principalmente de sus
ms lejos de los centros urbanos o de los princi- padres y a interiorizar normas y
pales centros de produccin, como la hacienda.
formas de comportamiento, que
orientaban su trnsito a la edad
adulta. Tintero y pluma del siglo XVIII
La educacin femenina
La educacin colonial estaba pensada para los hombres .Tanto
colegios como universidades no admitan mujeres; la necesi-
dad de educarlas no existi durante la Colonia.
El matrimonio era el principal destino de la mujer colonial; las
de clase alta eran educadas al interior del hogar con el objeto
de prepararlas para desempearse bien en las tareas domsti-
cas. Se les enseaba a cocinar, bordar, coser, preparar recetas
medicinales, saber comportarse adecuadamente y a conservar
la ropa y dems objetos domsticos.
Fuente: Chile en 4 momentos.

Educacin y vestuario, vol II, obra ya citada.

Unidad
2
Las mujeres que pertenecan a los sectores populares solan
trabajar en el comercio callejero, la agricultura y el servicio
Sor rsula Surez
domstico.
El ingreso a los conventos ofreca a las mujeres
Algunas mujeres pobres fueron acogidas por las monjas, quie- una alternativa distinta a quedarse soltera, lo
nes las preparaban para el trabajo de lavandera o el bordado. que para la poca era sinnimo de desamparo
y soledad. Para muchas mujeres el convento era
Aprender a leer, escribir o contar fue privilegio de muy po- el lugar donde podan instruirse y estar fuera del
cas mujeres. Algunas de estas mujeres privilegiadas asistieron control social y la autoridad masculina domi-
nante en la poca. Aqu gozaban de autonoma
a conventos como el de las monjas agustinas. Sus familias pa-
en muchos campos.
gaban para que en el convento se les enseara a leer, escribir
y las operaciones bsicas de matemticas. En algunos casos Una mujer que opt por este camino fue Sor
tambin se les enseaba a bailar o a tocar un instrumento. rsula Surez, considerada una de las primeras
escritoras chilenas. A los 12 aos solicit ingre-
sar al monasterio de Santa Clara de la Victoria,
en Santiago. All escribi un diario en el que
anotaba sus vivencias, al que llam: Relacin
de las singulares misericordias que ha usado el
Seor con una religiosa, indigna esposa suya.
El relato describe la vida al interior del convento,
apariciones divinas, y reflexiones sobre la condi-
cin de la mujer en una poca de fuerte dominio
masculino. Su gran nivel intelectual le permiti,
siendo muy joven, llegar a convertirse en direc-
tora del convento.

?
Despus de leer la fuente histrica que
Monasterio de las Carmelitas Descalzas de San Rafael. Santiago, 1778. se presenta en esta pgina, seala si t,
Fuente: Memoria Chilena. si eres nia, o tus hermanas, si eres nio,
realizan alguna de las actividades que
Las educacin de las mujeres indgenas se limit exclusiva- eran tan comunes entre las nias en los
mente a la enseanza oral del catecismo y de algunas ora- tiempos coloniales.
ciones. Solo en algunos casos las hijas de caciques aprendan Qu elementos continan y cules han
lectura, escritura y clculo. cambiado entre la educacin informal
(fuera de la escuela) de las nias en la
Colonia y la de las nias hoy da?
La educacin y las tareas del hogar
Durante la Colonia las nias, especialmente entre los secto-
res populares, desde muy pequeas comenzaban a prestar im-
portantes servicios en la casa, encargndose de las compras, de
llevar y traer recados, de cuidar de los hermanos menores y, en
fin, liberando a la madre de responsabilidades que le permitan Actividad
dedicarse a otros trabajos en el hogar o fuera de l. Entrevista a tu madre, tas y abuelas sobre el
Fuente: Goicovic, I. Labrando la tierra, sirviendo la casa. En Gazmuri, C., Sagredo, tipo de educacin que recibieron. Registra
R., (ed). Historia de la Vida Privada en Chile Tomo II, obra ya citada. la informacin en tu cuaderno.


Todas las personas somos iguales en dignidad y derechos
I. Como ya lo estudiaste, la sociedad colonial discriminaba a las personas segn su origen social, raza y sexo, incluso las
mujeres aristocrticas ocupaban en el orden social un segundo plano.
En la actualidad, podemos observar acciones discriminatorias frente a algunos grupos. Qu acciones discriminatorias
has observado? Dnde se manifiestan? Qu consecuencias tienen?
Recuerda algunas acciones de discriminacin que como sociedad mantenemos y luego completa el siguiente
cuadro. Comenta con tu curso las respuestas.
GRUPO DISCRIMINADO EJEMPLOS DE DISCRIMINACIN
Mujeres
Nios
Ancianos
Inmigrantes
Descendientes de pueblos originarios
Discapacitados
II. En las sociedades democrticas como la chilena, el Estado tiene el deber de evitar que se produzcan formas de dis-
criminacin, ya que todos los individuos, por el hecho de haber nacido o estar residiendo en Chile tienen derechos.
Revisemos algunos ejemplos:
Durante mucho tiempo las mu- En 1990, el Estado de Chile firm En los ltimos aos ha aumen-
jeres no podan votar para ele- la Convencin de los Derechos tado el nmero de inmigrantes
gir presidente de la repblica. del Nio. Ello ha permitido pro- sudamericanos. El Estado, a tra-
En 1949 se cre una ley que les teger la infancia a travs de po- vs de la Inspeccin del Trabajo,
otorg plenos derechos polticos. lticas pblicas. se ha preocupado de fiscalizar
que tengan contrato de trabajo y
se les respeten sus derechos la-
borales.
1. Qu tipos de discriminacin puedes reconocer en los tres ejemplos?

2. Cules son las principales formas de discriminacin que ocurren en tu entorno?

Unidad
2
tema 1
E V A L U A C I N
Trabaja con tu imaginacin

I. Imagina que viajas a la poca de la Colonia y decides conocer los siguientes personajes y situaciones. Dnde ten-
dras que ir en cada caso para encontrarte con ellos: ciudad, puerto, hacienda? En algunos casos puedes sealar ms
de una posibilidad.
1. Una sesin del Cabildo:
2. Un rodeo:
3. Vendedores ambulantes:
4. Un convento:
5. La fabricacin de velas:
6. La llegada de barcos:
7. La fabricacin de herraduras:
II. Recrea Cmo era la vida en la Colonia? Redacta una breve descripcin de la vida de un nio o nia como t. Para
eso debes elegir pertenecer a un grupo social de la poca y luego debes contar cmo era tu vida. Te proponemos
las siguientes preguntas que pueden guiar tu trabajo:
1. Vivas en el campo o la ciudad? Cmo era la vida all?
2. Cmo era tu familia?
3. Cmo era tu casa? Cmo te vestas?
4. Cules eran tus entretenciones y diversiones?
5. Cules eran las costumbres de tu familia? De qu te alimentabas? Cmo era la educacin? Ibas a la iglesia?
6. Cules eran los trabajos que realizaban tus padres y cules realizabas t?, cmo era la vida en esa poca, qu
personajes importantes existan?
7. Cmo te enterabas de lo que suceda en el pas?
III. Lee y analiza el siguiente texto y luego desarrolla la actividad a continuacin:
Muchos historiadores que consideran a los indios como Preguntas

unos brbaros solo se fijan en el intercambio de chaqui- 1. Explica por escrito qu cambios en su vida
ras, lentejuelas, espejuelos y baratijas, pero se olvidan de cotidiana experimentaron los mapuches a
los miles de caballos, ganado, semillas y plantas de origen partir del contacto con los espaoles segn
europeo que adoptaron los tan mal denominados brba-
el autor.
ros. Ya los mapuches contemporneos a Valdivia se apo-
deraron de caballos espaoles y los comenzaron a usar. 2. Crees que el mapuche se siente valorado
Para nosotros hoy da parece fcil y normal, pero la mayor durante esta poca colonial? Crees que el
parte de los indgenas qued anonadada con la presen- espaol valora las costumbres de las culturas
cia del enorme animal. No as los mapuches. Los caballos que coloniz? Cmo hubieses actuado t?
se multiplicaron fcilmente en las praderas frtiles de la
Araucana y a finales del siglo XVI, despus del triunfo de
3. Elabora un collage con imgenes, recortes,
Curalaba, los mapuches tenan ms caballos que todo el etc. que represente cmo los elementos in-
ejrcito espaol junto. Aprendieron a reproducirlos y cui- troducidos por los espaoles mencionados
darlos, transformndose en fantsticos jinetes. en el texto siguen vigentes en nuestra vida
Jos Bengoa. Historia del pueblo mapuche.
cotidiana.

2 El gobierno durante la poca colonial
Tema
NUEVAS PALABRAS Chile era considerado una Gobernacin o Capitana general

que formaba parte del Imperio espaol.
Gobierno: conjunto de autoridades que asu-
men y ejercen el poder poltico de un pas. El rey, mxima autoridad, cre una serie de instituciones de
gobierno para dirigir sus territorios. A la vez, us todo su po-
der para mantener el control, gobernando de manera centra-
lista. En el siglo XVIII la Corona hizo cambios para mejorar el
gobierno. Muchas de las obras que crearon lograron mantener-
se siendo hoy parte de nuestra herencia colonial. Ejemplo de
esto son los edificios de gobierno que aparecen en las imgenes
de estas pginas.
Observo y describo una fotografa

1. En la imagen se aprecian algunos de los edificios del gobierno colonial.
a) Reconoces los edificios ubicados en la Plaza de Armas de Santiago? Si no es as, busca en Internet en el sitio de Google Maps
o Google Earth la Plaza de Armas de Santiago, haz un acercamiento y podrs ver de qu edificios se trata.
b) En la Plaza de Armas de tu ciudad, qu edificios se ubican en sus alrededores?
2. Indaga sobre los edificios del gobierno colonial ubicados en la Plaza de Armas y luego:
a) Registra lo que entiendes como edificio de gobierno.
b) Identifica cules son los edificios que estn enmarcados en crculos.
c) Seala qu funcin cumplen hoy cada uno de ellos.
3. Redacta una reflexin sobre la importancia de que estos edificios se mantengan vigentes hoy.

Unidad
2
La organizacin colonial
El poder del rey en Amrica y Chile

Como lo estudiaste en la primera unidad, la Co-
rona espaola recibi del papa Alejandro VI la
bula Inter caetera en la que se les entregaban
los territorios de Amrica. A cambio, los reyes de
Espaa deban evangelizar a los indgenas. Los
monarcas espaoles sostenan que Amrica era
un territorio personal, lo que justificaba su am-
plio poder. Ms tarde, a partir del siglo XVIII este
poder aument, ya que comenzaron a justificar
su poder con la teora del origen divino. Dios le
entrega el poder directamente al rey.
La imagen nos muestra al Palacio de la Moneda. Qu represen-

ta para ti este edificio?
Reflexiona sobre esta pregunta con tus compaeros o compaeras.
Toda sociedad requiere para su funcionamiento de organizacin.
Fuente: http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/
bachillerato/espana/estadomoderno_00.html
Para ello se han creado instituciones de gobierno como la Pre-
sidencia de la Repblica, el Congreso Nacional y los Tribunales
de Justicia. Cada una desarrolla actividades muy importantes
para la vida del pas. Podras mencionar qu funciones cum-
plen, dos de ellas? Registra la respuesta en tu cuaderno.
Actividad
Investiga en la Web y lleva a cabo las siguientes tareas:
1. Tal como ocurre hoy en Chile, la Corona espaola cre 2. Seala cul de esos organismos tiene similitud con la
una serie de organismos para gobernar sus territorios, labor que cumple hoy el presidente de la Repblica y
algunos tenan sede en Espaa otros en Amrica. establece semejanzas. Argumenta tu respuesta.
Indaga sobre el origen, las funciones y el nombre de
los organismos coloniales tomando en cuenta:
3. Establece las atribuciones polticas, econmicas, reli-
a) Los organismos situados en Espaa. giosas y militares del rey de Espaa. Crees que este
b) Los organismos situados en Amrica y Chile. poder era necesario para gobernar Amrica?
c) Los organismos creados en el siglo XVIII en Amrica.

Los virreinatos
NUEVAS PALABRAS Los virreinatos fueron los rganos de gobierno ms importantes
de Espaa en Amrica. A la cabeza del virreinato estaba el virrey,
Dinasta: serie de monarcas de un determinado
funcionario de total confianza del rey y nombrado personalmente
pas, pertenecientes a la misma familia porque el
cargo de rey era hereditario. por este.
En el siglo XVI, los monarcas espaoles de la dinasta de los

Habsburgo crearon dos virreinatos: el de Nueva Espaa, fundado
en 1535 y localizado en Mxico, y el de Lima, fundado en 1542
y situado en Per.
Cada virreinato estaba integrado por diversas gobernaciones. El
Reino de Chile formaba parte del Virreinato del Per.
Virreinatos siglos XVI y XVII
Oidores de la Real Audiencia hacia 1600. El rey le

encarg a este organismo administrar la justica en
Amrica.
Fuente: grabado de Guamn Poma de Ayala.

Si observas el mapa y asocias la informacin
que entrega con tus conocimientos, te podrs
dar cuenta de que la Corona espaola cre dos
grandes virreinatos que tuvieron como centro las
principales civilizaciones originarias de Amrica.
Cules son estos virreinatos y en qu ci-
vilizaciones originarias se instalaron?
Por qu los espaoles habrn instalado
precisamente all sus centros administra-
tivos en Amrica? Entrega al menos dos
razones que lo expliquen.
Archivo editorial.

Unidad
2
En el siglo se crearon dos nuevos virreinatos: el de Nueva Gra-
nada, en 1717, con capital en la ciudad de Santa Fe de Bogot,
y el de La Plata, en 1776, con capital en la ciudad de Buenos
Aires.
Atribuciones del rey
La creacin de dos nuevos virreinatos tena por objetivo mejo- Como soberano de Amrica, el rey de Espaa
rar la administracin y el control de los vastos territorios colo- tena un amplio dominio sobre Amrica y Chile.
niales en los cuales haba aumentado la poblacin y se haban Los virreinatos estaban divididos en goberna-
ciones y el rey nombraba a las mximas auto-
diversificado las actividades econmicas. ridades de este territorio, como al gobernador
La creacin de los nuevos virreinatos tuvo un impacto en el y a los miembros de la Real Audiencia. Adems
haba funcionarios que se encargaban de cobrar
Reino de Chile que sufri la prdida de la provincia de Cuyo, los impuestos que pagaban los habitantes de
incluyendo lo que hoy es San Juan y Mendoza, en la Repblica Amrica y que financiaban a la Corona.
Argentina, regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de
la Plata.
Virreinato siglo XVIII
Leo y comparo mapas histricos

A partir de la informacin que se entrega en
esta pgina, tanto en el relato central como
en el mapa de los virreinatos del siglo XVIII,
te podrs dar cuenta de la importancia de las
reformas borbnicas. Para analizar el mapa de
la divisin administrativa del siglo XVIII debes
compararlo con el que aparece en la pgina
102, solo as podrs realizar una interpretacin
completa sobre los cambios que se produjeron.
A continuacin te presentamos una serie de
preguntas que te ayudarn a realizar dicha
comparacin.
a) Cules eran los virreinatos de los siglos
XVI y XVII?
b) Por qu lleg a ser necesario crear dos
nuevos virreinatos en Amrica?
c) Cules fueron los nuevos virreinatos?
En qu territorios de los virreinatos ante-
riores se crearon? Qu antiguo virreinato
perdi ms territorio? Por qu?
d) Cules son las nuevas capitales virrei-
nales que se agregan? En qu pases
actuales se encuentran? Siguen siendo
capitales de sus respectivos pases?
e) Qu sucede con Chile tras este cambio
de gobierno territorial?
f) Qu habr pasado con los virreinatos del
siglo XVI? Mantuvieron o redujeron su
Archivo editorial.
poder? Fundamenta tu respuesta.

El Cabildo, espacio de participacin ciudadana
Los espaoles fundaban una ciudad e inmediatamente establecan
un Cabildo.
Pedro de Valdivia fund en 1541 la
primera ciudad chilena, Santiago del
Nuevo Extremo, y cre inmediata-
mente el Cabildo de Santiago.
Por qu los conquistadores se esforza-
ron en fundar cabildos?
Los cabildos, tambin llamados
ayuntamientos, se crearon en Euro-
pa durante la Edad Media, como una
forma de defender a la poblacin de
las ciudades del poder de los seores
feudales y ms tarde de los reyes. Los
espaoles trasladaron esa tradicin a
Amrica, como una forma de mante-
Fotografa del Cabildo de Santiago ner vivos sus derechos.
El Cabildo fue una institucin de mucho poder. De hecho, asumi
facultades polticas que no le correspondan y que eran propias
del rey, como nombrar gobernador del Reino de Chile a Pedro
de Valdivia en 1541, o destituir a otro gobernador, como hizo en
1655 el Cabildo de Concepcin.
CABILDO
ESTRUCTURA FUNCIONES
CABILDO ABIERTO Representar los intereses de la comunidad ante las autoridades.
Reunin de los vecinos de la Proporcionar y mantener servicios pblicos como aseo y ornato
ciudad para tratar y deliberar de calles y plazas, agua potable y velar por la higiene.
sobre temas de alta importancia
Controlar peso, precios y calidad de productos bsicos para la
CABILDO CERRADO comunidad.
Reunin de los funcionarios para
tratar temas administrativos Dictar normas para la edificacin.
Actuar en temas judiciales y mantener escuelas de primeras letras.
Velar por la seguridad de la ciudad, tomando medidas para vigilar,

pero tambin para enfrentar sequas o inundaciones.

Unidad
2
Como se aprecia en el esquema anterior, los cabildos tuvieron PRECIOS FIJADOS POR EL CABILDO EN 1548
muchas funciones parecidas a las que hoy tiene el municipio. Por Oficio sastre Valor
ejemplo, se preocupaban del aseo y ornato de las calles tal como Gorra de terciopelo 3 pesos
lo hacen hoy las municipalidades. Saya 2 pesos
Algunos de los funcionarios del cabildo fueron: Manto 2 pesos
Dos alcaldes electos anualmente y seis regidores. Oficio herrero Valor

Juego de herraduras 3 pesos
El procurador, representante de la ciudad ante el cabildo.
Una hoz 12 reales
El mayordomo, encargado de las cuentas municipales. Un azadn 5 pesos
El escribano pblico, que tomaba el acta de las sesiones. 100 clavos 20 reales
Oficio espadero Valor
El alguacil mayor, que se ocupaba de mantener el orden
Dar filo a un cuchillo 4 pesos
pblico.
Dar filo a una tijera 4 pesos
El alfrez real, que llevaba el estandarte de la ciudad en los das Oficio zapatero Valor
de fiesta. Zapatos adultos 8 pesos
El fiel ejecutor, quien fiscalizaba las tiendas. Zapatos nios 4 pesos
Fuente: Vicua Mackenna, B. Historia de Santiago.
(1541-1868). Santiago, 1869.
Actividad
1. Realiza un esquema de las instituciones de gobierno coloniales, con sede en Espaa y en Amrica.
2. Quin o quines nombraban a las autoridades de gobierno durante la Colonia?
3. Por qu el Cabildo era una institucin tan importante?
4. Investiga e infrmate sobre cmo se nombran las siguientes autoridades de gobierno hoy en Chile:
- Presidente
- Ministros de Estado
- Diputados
- Alcaldes
Para ello, revisa la Constitucin Poltica de la Repblica
http://www.bcn.cl/lc/cpolitica
http://www.oas.org/dil/esp/Constitucion_Chile.pdf
5. A partir de tus respuestas anteriores, seala qu diferencias existen entre el nombramiento y designacin de autorida-
des durante la Colonia y en el Chile actual. Qu conclusiones puedes sacar al respecto?
6. Con qu poca de la historia de Chile (Colonia o Chile actual) asocias o relacionas los siguientes textos:
- Las autoridades de gobierno no se pueden elegir, se designan o nombran.
- Los chilenos son libres de elegir o darse el gobierno que deseen.
- La mayora de los funcionarios de gobierno eran espaoles.
- Todas las decisiones relacionadas con nuestro pas se tomaban desde Espaa.
- Todos los ciudadanos eligen a las autoridades de gobierno.
7. Escribe una carta al director de un diario o una radio sobre un problema que te gustara plantear en relacin con alguna
autoridad de gobierno: alcalde, diputado, ministros, presidente, entre otros. Por qu puede ser til escribir una carta a
un diario?, tenan esa posibilidad los hombres y mujeres durante la Colonia?, por qu?

La economa colonial
La hacienda pas a ser uno de los elementos con los que se iden-
tificaban la economa y la sociedad colonial.
Hacienda colonial Cusn, de Ecuador
Observo y describo una fotografa La economa colonial

En la imagen se aprecia la hacienda Cusn, La economa americana fue minera y agrcola. Los espaoles
emplazada en el valle de Otavalo en Ecuador, explotaron las minas y lavaderos de oro para llevarse los meta-
a pocos kilmetros de Quito, la capital de ese les preciosos para Espaa. Pero tambin desarrollaron la agri-
pas. En el ao 1602, la familia espaola de cultura, convirtiendo a la Amrica colonial en un territorio
apellido Luna compr 40.000 hectreas que
cuya principal actividad econmica ser el trabajo de la tierra.
con el paso de los aos se convirtieron en una
prspera hacienda destinada al cultivo de maz Incluso hasta el da de hoy algunos pases de la regin viven
y produccin de ganado. principalmente de la agricultura.
Observemos y analicemos la imagen La importancia que tuvo esta actividad se hace evidente al
a) Qu elementos de la hacienda te llaman estudiar la imagen de la hacienda que presentamos. En efecto,
la atencin? Descrbelos. la hacienda que se expandi por la mayor parte de Amrica
b) Qu tipo de actividades econmicas se pas a ser uno de los elementos con los que se identificaron la
habrn desarrollado en ella? economa y la sociedad colonial.
Ahora estudiaremos los principales aspectos de la economa colonial.

Unidad
2
El sistema de Monopolio comercial
Espaa puso en prctica un sistema conocido como Mono- NUEVAS PALABRAS
polio comercial, que consista en que el comercio exterior
e interior de Amrica era organizado y controlado por la Co- Metrpoli: corresponde al Estado que posee
colonias. Es el lugar donde se toman las deci-
rona, de modo que los reinos americanos solo podan tener siones acerca de las colonias. En este caso, la
relaciones comerciales con la Metrpoli o con los centros vi- metrpoli era Espaa.
rreinales de cada regin. As, todo el oro y la plata de Amrica
quedaran en manos de Espaa. Colonia: territorio dominado y administrado
por una potencia extranjera.
Producto manufacturado: bien o producto

El siguiente esquema resume las principales caractersticas de este elaborado a partir de la transformacin de ma-
sistema. terias primas. Antiguamente esta transformacin
era manual, artesanal. En la actualidad es, prin-
cipalmente, industrial (realizada con mquinas).
Monopolio comercial
Leo y analizo esquema sobre
el monopolio comercial
ESPAA AMRICA Puedes observar lo siguiente:
Desde Espaa se organiza todo el comer-
cio, definiendo los puertos de salida y lle-
Exporta manufactura Se habilitan como prin- gada de los distintos productos, tanto en
espaola y europea a Amrica. cipales puertos comer-
Espaa como en Amrica.
ciales:
Habilita el puerto de Sevilla y, La Habana Desde la Metrpoli se envan a Amrica
ms tarde el de Cdiz como Veracruz productos manufacturados, vale decir, pro-
centros de la actividad comer- Portobello ductos para el consumo de los sectores
cial con Amrica. Cartagena
ms acomodados de las colonias.
Enva a Espaa y, a travs Desde Amrica se envan a Espaa y luego
Emplea un sistema de flotas
y galeones para realizar el de este pas al resto de a Europa diversos tipos de materias primas:
comercio de Amrica. Europa, metales preciosos metales preciosos y productos agrcolas.
como oro y plata; y ade-
ms, productos agrcolas
El sistema de monopolio impidi el desa-
Regula tanto el comercio como rrollo de la industria en Amrica.
diversos.
el resto de las actividades
econmicas de Amrica, razn Los pases europeos se beneficiaron, a tra-
El comercio con Chile vs de Espaa, de las riquezas americanas.
por la cual no se promovi la
se realiza a travs del eje
industria en el Nuevo Mundo. a) Qu problemas se pueden generar en
Callao (Lima)- Valparaso.
una economa si solo comercializan dos
naciones?
b) Cmo crees que influa en el valor o pre-
cio final de los productos el que hubiese
tantos comerciantes intermediarios?
c) Por qu el sistema de monopolio impi-
di el desarrollo de la industria en Am-
rica? Qu consecuencias habr tenido
este hecho en la historia de nuestro pas?

Leo y analizo una ilustracin
A continuacin te entregamos orientaciones El sistema de flotas y galeones
paso a paso para leer e interpretar la ilustracin
presente en esta pgina:
1. Presentacin o identificacin del documen-
Este sistema fue creado para poder mantener el monopolio
to: ttulo, tipo de documento (fotografa, cari- comercial en Amrica frente al peligro que significaban los
catura, pintura, ilustracin), contexto histrico piratas. La Corona decidi proteger las flotas con barcos de
en el que se inserta el documento grfico. guerra llamados galeones.
2. Descripcin de la imagen: tema representa-
do, elementos que componen la ilustracin.
3. Interpretacin: explicacin del conjunto de
la ilustracin y luego identificar y relacionar
los distintos detalles que forman el conjun-
to total, establecer el valor de la ilustracin
como recurso de aprendizaje.
RUTAS MARTIMAS 1561 - 1766

RUTA DURACIN
Sevilla - Veracruz 60 das
Sevilla - Cartagena 50 das
Cdiz - Buenos
70 das
Aires
Buenos Aires -
80 das
Valparaso
Valparaso - Callao 15 das
Valparaso -
8 das
Coquimbo
Valparaso -
4 das
Concepcin
Valparaso - Chilo 20 das
Fuente: Chile en cuatro momentos. Vol.
Caractersticas de un galen
IV. Obra ya citada.
Los galeones eran ms rpidos y algunos estaban mejor arma-
dos que las antiguas carabelas. Los viajes eran largos y peli-
grosos. Partan desde los puertos espaoles de Sevilla y Cdiz,
Actividad donde se equipaban y cargaban con productos como herra-
Analiza los datos de la tabla y responde: mientas, papel, gneros, muebles, hierro, entre otros.
1. Cunto tiempo tendra que esperar un
sastre de Santiago por el gnero para Las naves viajaban juntas hasta llegar al Caribe (isla de Cuba),
hacer un traje? y all se separaban para iniciar su destino a los distintos puer-
2. Crees que este sistema permita satis- tos de Amrica autorizados por Espaa, como eran: Veracruz,
facer las demandas de la poblacin? en Mxico, Portobello, en Panam y Cartagena de Indias, en
Colombia.
Desde estos puertos se llevaba a Espaa oro, plata, azcar,
tabaco, caf y algodn, tinturas vegetales como la cochinilla
(tinte rojo) y el ail (tinte azul), ambos de origen maya.

Unidad
2
En los puertos se realizaban ferias, donde los comerciantes de
lugares aledaos intercambiaban sus productos. Como Chile
estaba lejos de esos puertos, los comerciantes chilenos deban a) Describe las rutas de ida y vuelta de la flota.
viajar hasta Lima y su principal puerto, El Callao. b) Por qu esta ruta se centr solo en el
ocano Atlntico y, ms concretamente,
El sistema de flotas y galeones era caro; se deban pagar en el mar Caribe?
impuestos, se deba arrendar barcos, contratar marinos y estar c) Describe qu tipo de barcos componan la
preparados para un posible ataque pirata. flota.
d) Por qu el mar Caribe fue un centro
La flota realizaba dos viajes al ao, partiendo de Espaa (puer- de actividad importante para piratas y
to de Sevilla) para llegar a Amrica a los puertos que estaban corsarios?
previamente establecidos para su arribo, como lo muestra el e) Qu consecuencias tuvo este sistema de
siguiente mapa: flotas y galeones para Chile?
f) Qu pasaba con el precio de los produc-
tos europeos a su llegada a nuestro pas?
g) Por qu el sistema de flotas entr en cri-
sis? Explica a lo menos dos factores.
Sistema de flotas y galeones
La crisis del sistema

comercial
Era difcil que en un territorio
tan amplio funcionara el sis-
tema de Monopolio comercial.
Sin embargo, no fue esa la
nica razn que provoc la rui-
na del sistema. Otros factores
agudizaron la crisis:
- Los productos europeos
eran muy caros.
- Las flotas y galeones dejaron
de viajar peridicamente.
- En Amrica se comienzan a
fabricar algunos productos.
- Aparecieron barcos de Esta-
dos Unidos e Inglaterra que
venan a vender productos
ilegalmente, dando origen a
un activo contrabando.
SIMBOLOGA

La explotacin minera en Amrica
Leo y analizo un grfico
Para analizar el grfico, sigue los pasos:
Durante el siglo XVI las principales actividades productivas,
1. Lee el ttulo del grfico.
llevadas a cabo por los espaoles en Amrica, se relacionaron
2. Fjate que es un grfico de barras. con la minera. A travs de la explotacin de un yacimiento
3. Reconoce la informacin que entrega la o lavadero de oro, muchos conquistadores, y ms tarde sus
lnea o eje vertical como la horizontal. descendientes, se enriquecieron, mejorando su estatus o con-
4. Observa la simbologa y seala que repre- dicin social.
sentan los colores de las barras.
5. Analiza el tamao de cada una de las ba- El siguiente cuadro ilustra la dimensin de las exportaciones mine-
rras e interpreta la informacin que ella ras desde Amrica a Espaa en el siglo XVI.
nos entrega.
Grfico comparativo de exportaciones Aos Oro (kilos) Plata (kilos)

americanas 1503-1660. Productos coloniales
1503-1510 4.965 0
versus metales preciosos.
1511-1520 9.153 0
1521-1530 4.889 148
1531-1540 14.466 86.193
1541-1550 24.957 177.573
1551-1560 42.620 303.121
1561-1570 11.530 942.858
1571-1580 9.429 1.118.592
1581-1590 12.101 2.103.027
1591-1600 19.451 2.707.626
Fuente: adaptado de http://www.gabrielbernat.
es/colonia/mineria/html/fuerza.html Fuente: en http://www.gabrielbernat.es/colonia/mineria/html/fuerza.html
Consulta: 20 de junio de 2012. Consulta: 20 de junio de 2012.
Leo y relaciono informacin estadstica

Las tablas estadsticas y los grficos son importantes para conocer y comprender procesos econmicos y demogrficos en distintos
perodos. Analiza tanto el grfico como la tabla y contesta las siguientes preguntas:
a) Cmo evolucionaron las exportaciones mineras de oro y plata?
b) En qu aos observamos la mayor cantidad de exportaciones de oro y de plata?
c) Qu factores provocaron la alta demanda de metales preciosos?
d) Qu factores habran provocado el aumento de las exportaciones de plata y la disminucin de las de oro?
e) La extraccin de estas riquezas, habr favorecido o perjudicado a la economa americana?
f) A partir del grfico, cul era el principal producto americano de exportacin en el siglo XVI?
g) Relaciona la informacin que nos entrega la tabla y el grfico y seala: Coinciden los aos de mayor exportacin de minerales?
Fundamenta tu respuesta.
h) Cmo evalas el papel de la minera en la economa colonial?

Unidad
2
Las zonas de explotacin minera
Potos y Zacatecas, dos grandes ciudades coloniales, pobladas por cientos de miles de personas: tra-
bajadores de origen indgena, funcionarios espaoles, esclavos negros, comerciantes y habilitadores
o propietarios de minas.
Potos en un mapa holands editado en Inglaterra, a

El Cerro rico de Potos mediados del siglo XVIII.
La riqueza del Potos o Cerro rico, ubicado en el virreinato del Fuente: Archivo editorial.
Per, provoc el crecimiento veloz de la poblacin y la deman-
da de una serie de productos alimenticios, muchos de los cuales
eran enviados desde Chile. El monte tena 5 183 m de altura Recojo informacin de la Web
sobre el nivel del mar y su circunferencia era de 1 legua (5 573 Revisa la siguiente pgina sobre Potos y
m). Su cspide semejaba un cono perfecto. En Potos no exista luego responde las interrogantes
http://www.laprensa.com.bo/diario/actuali-
solo una mina de plata, sino muchas. Lleg a tener ms de 5 000
dad/economia/20120218/potosi-colapsara-
bocaminas y socavones, muchsimos de ellos interconectados. si-se-paraliza-el-cerro-rico_19539_31502.
html
Debido a la altura en que se encontraba el mineral, ponerlo en
a) A qu pas pertenece actualmente este
produccin supona llevar la colonizacin al techo del mundo
rico yacimiento?
americano, una zona desolada y fra, donde no era fcil la acti-
b) Cul es la realidad actual de este mineral?
vidad humana. En 1546, ao siguiente del hallazgo de la mina,
c) Qu elementos de continuidad obser-
se fund la Villa Imperial de Potos, que lleg a tener una po-
vamos respecto a la explotacin de este
blacin equivalente a la de las principales ciudades de Europa. mineral que viene desde la Colonia?
CRECIMIENTO
Para 1610 Potos tena 160 000 habi-
de Villa Rica de Potos tantes, igualaba en extensin a Pars
Ao Habitantes y Londres. Potos produjo el 80 % del
total de la plata que se extrajo en el
1560 60.000 Per y el 50 % de toda la que se obtu-
1580 125.000 vo en el mundo a fines del siglo XVI.
1590 130.000
Fuente:http://www.gabrielbernat.es/
1600 145.000 colonia/mineria/html/fuerza.html.
Consulta: 20 de junio de 2012.
1610 160.000

La hacienda colonial
La hacienda fue el centro econmico y social de la vida colo-
nial. Observa la imagen y repasemos sus principales aspectos.
Actividad
Observa la ilustracin y responde las preguntas:
1. Dnde se encontraba la hacienda? 7. De dnde se obtenan los materiales de construc-
2. Qu edificios o actividades se pueden observar? cin?
3. Qu edificios o actividades haba en los mrgenes o 8. Qu actividades econmicas se desarrollaban?
lmites de la hacienda? 9. Cmo obtenan alimentos?
4. Cmo crees que obtenan el agua? 10. Dnde obtenan vestuario y herramientas?
5. Por qu se puede observar una iglesia? 11. Qu importacia tenan los animlaes en este tipo de
6. De qu materiales se construan las casas? organizacin econmica y social?

Unidad
2
Caractersticas de la hacienda
colonial en Amrica
La hacienda era una gran propiedad agrcola y ganadera que
actuaba como una unidad productiva, pero tambin como un
centro social y poltico. En materia social la poblacin se con-
centr principalmente en las zonas rurales.
En nuestro pas, se localizaron preferentemente entre La Se- All vivan los propietarios y los trabajadores
rena y Concepcin debido a las buenas tierras y buen clima. permanentes (llamados inquilinos) con sus
Ellas pertenecan a las familias ms adineradas, y tambin a familias, esclavos negros y trabajadores tem-
poreros (peones agrarios o gaanes). En el
distintas rdenes religiosas.
interior de la hacienda haba una iglesia para
los servicios religiosos.
En materia poltica, la vida de la hacienda

estaba regida por la autoridad de su propietario, el
hacendado o patrn. Su influencia se extenda por
los alrededores, situacin que le otorgaba mucho
poder. Muchos hacendados tambin lograron
tener minas y desarrollar actividades mercantiles.
En materia econmica abastecan las demandas del

mercado local y regional. Dependiendo del lugar, algunas
haciendas producan para exportar azcar, caf, algodn o
tabaco. En Chile era trigo y, gracias al ganado, cueros y grasas.

?
Hacia qu mercado iba dirigida la produccin de la hacienda?
Por qu la hacienda fue tan importante desde un punto de vista social y poltico?
Indaga sobre las zonas de Amrica que producan caf, tabaco, azcar y algodn.
Puedes indagar en las siguientes pginas web:
Caf http://www.centralamericadata.com/es/search?q1=content_es_le:%22exportaciones+de+caf%C3%A9%22
http://www.fao.org/docrep/007/y5143s/y5143s0v.htm
Tabaco http://www.batcentralamerica.com/group/sites/BAT_87DD6K.nsf/vwPagesWebLive DO87JHDY?opendocument&SKN=1
http://www.portalplanetasedna.com.ar/tabaco.htm
Azcar http://es.slideshare.net/eduarcp/histroria-del-cultivo-de-la-caa-de-azcar
http://www.iedar.es/origen_azucarIII.php
Cacao: http://www.banrepcultural.org/node/32925.
Qu condiciones climticas tenan?
Dnde se encontraban las principales haciendas en nuestro pas? Por qu?
A qu conclusiones has llegado respecto de la hacienda colonial?
Cules son, en la actualidad, las zonas o regiones agrcolas y ganaderas de nuestro pas?

Actividad
A partir de la lectura de los textos y de una breve indagacin en las siguientes pginas web, responde las preguntas.
http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=grandeshaciendas
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/ColoniaEconomia.htm
Texto 1
La actividad ganadera se centr en las estancias, que eran grandes propiedades agrarias abiertas, sin cercas.
Fueron muy importantes en Chile y el Ro de la Plata en el siglo XVII. Ms tarde fueron cerradas y se trans-
formaron en haciendas orientadas a la produccin agrcola, especialmente de cereales, y ganadera.
De esta poca surge la actividad anual del rodeo, que consista en la conduccin de los animales a los corrales,
a fin de marcarlos y determinar cules seran sacrificados. De ellos se aprovechaban los cueros, sebo y grasa.
La carne que no era convertida en charqui se quemaba. De las ovejas aprovechaban la lana y el cuero, de las
cabras; el cordobn (cuero).
Fuente: http://www.patrimoniochileno.net/index.php?option=com_content&view=article&id=362:la-ganaderia&catid=35:recursos-
naturales&Itemid=2
Texto 2
El valor que adquiri la tierra condujo a la ocupacin de todos los terrenos que quedaban disponibles. La
gran propiedad agrcola o hacienda se form sobre la base de las antiguas entregas de tierra (encomiendas),
a lo que los propietarios agregaron las demasas, que eran tierras lmite de las estancias que no tenan
propietarios. Las primeras haciendas se formaron en torno a los ncleos urbanos y se dedicaron a su abaste-
cimiento, pero rpidamente se fueron ampliando con la introduccin de cultivos como la caa de azcar, la
vid, el olivo y los cereales, el algodn, el tabaco o la coca.
La mano de obra procedi de la poblacin indgena, sustituida o complementada en algunas reas por los
esclavos negros.
Fuente: http://profesorjlcarreras.blogspot.com/2008/11/documento-la-hacienda-y-la-sociedad.html
Preguntas
En relacin con el texto 1
1. Quines introdujeron las prcticas ganaderas en nuestro pas?
2. Dnde se centraba la actividad ganadera en el siglo XVII? En qu se diferenciaba de la hacienda?
3. En qu consista la prctica del rodeo y para qu se utilizaba?
4. Cules eran los principales productos derivados de la ganadera en la poca colonial?
5. Qu tipo de ganadera se desarrolla en nuestro pas en la actualidad y en qu zonas se localiza?
6. Qu diferencia hay entre la produccin ganadera a pasto abierto (pastizales) y en establos? Cul se utilizaba en la
poca colonial y cul se utiliza ahora?
En relacin con el texto 2

1. Cul sera el origen de las haciendas?
2. Cul es la relacin entre hacienda y centro urbano?
3. Quines trabajaban en la hacienda?
4. Qu semejanzas y diferencias es posible reconocer entre las haciendas de Amrica y las de Chile?

Unidad
2
Actividades manufactureras NUEVAS PALABRAS
en la hacienda colonial chilena Manufactura: es la transformacin de una de-

terminada materia prima en un producto bien
La hacienda tuvo un carcter mixto; era agrcola y ganadera. elaborado. Por ejemplo, la uva se somete a un
Los productos ganaderos que se explotaban y exportaban al proceso de manufactura para convertirse en vino.
Per o abastecan las ciudades del reino de Chile requeran de
un lento proceso manufacturero.
La hacienda colonial buscaba ser autosuficiente. Se elabora-
ba en ella todo lo necesario para el sustento de la vida. Por lo La produccin del camo
tanto, aparte de los campos y huertos, era necesario que exis- Tambin hubo cultivos agrcolas que desarro-
llaban un proceso industrial. Fue el caso de los
tieran diversos tipos de instalaciones para elaborar artculos
cultivos de plantaciones de camo en la zona
de consumo o almacenar los productos agrcolas. cercana del ro Aconcagua. En los valles de la Li-
Si bien no se contaba con mquinas, una serie de inventos y gua y Quillota se confeccionaban cuerdas, sogas
tecnologas permita transformar la materia prima aportada e hilos. Tambin se aprovechaba en la fabricacin
de mechas de arcabuces (un tipo de arma) y jar-
por vacas, ovejas y cabras en productos de consumo. cias o aparejos para las embarcaciones.
Adems de los productos ganaderos, en la hacienda se prepa-
raban conservas, dulces y mermeladas para ser consumidas a
lo largo del ao. Las plantaciones de vid permitan la produc-
cin de vinos y vinagres; las palmas chilenas, la produccin
de miel de palma. El trigo deba ser procesado en los molinos
para transformarlo en harina.
Adems de lo anterior, se secaban y guardaban legumbres,
como porotos, garbanzos y lentejas.
Respecto a la produccin de bienes extraidos del ganado vacuno, el
siguiente texto describe dicho proceso:
Llegado el verano, los vaqueros arrean las reses ms gordas a

los corrales de la hacienda. Los huasos ms diestros proceden
a desjarretar los ejemplares ms grandes y bravos. Luego es el
turno de los matarifes, que matan al animal de un puntazo en el
crneo. En seguida su cuerpo es colgado de alguna rama y se pro-
cede a despellejarlo y descuartizarlo. Los cueros y las grasas son
las partes ms cotizadas, al igual que las carnes ms magras, con
las cuales se prepara el charqui. La grasa es hervida en grandes
peroles de cobre para preparar el sebo que junto con los cueros
se exporta al Per. En ciertas haciendas se sacrifican y faenan
hasta cien animales al da. La matanza, grabado de Frezier.
Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya citada. Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya
citada.
Analizo una fuente histrica

a) Identifica la fuente: autor, tema, poca representada, relacin con los contenidos en estudio.
b) Registra en tu cuaderno la idea central y cinco ideas secundarias, de apoyo a esta idea central presentes en el documento.
c) Seala la utilidad dada a la grasa y a los cueros.
d) Cules son los principales recursos de la actividad ganadera en la actualidad?

Evolucin de la economa en Chile
durante la Colonia
En el reino de Chile, durante los tres siglos coloniales, la eco-
noma present las siguientes caractersticas:
EVOLUCIN DE LA ECONOMA EN EL REINO DE CHILE
La actividad econmica predominante era la minera, que utiliza mano de

Siglo XVI obra indgena entregada bajo el sistema de encomienda a un conquistador.
La actividad econmica ms importante era la agropecuaria, con nfasis en

la ganadera y la exportacin de sebo y cueros al mercado de Potos. Ante la
Siglo XVII disminucin de la poblacin indgena, tiende a desaparecer la encomienda y
se emplean mestizos, bajo el sistema de inquilinaje o peonaje. Durante el siglo
XVII se produce el paso de la estancia ganadera a la hacienda agropecuaria.
La actividad econmica predominante era la agricultura, gracias a las

exportaciones de trigo realizadas al mercado de Per, lo que termin por
consolidar la hacienda. La mano de obra utilizada es la del mestizo, como
Siglo XVIII
pen o como inquilino. La hacienda fue la base de la economa chilena
durante este siglo; aunque comienza la explotacin de minerales de plata y
cobre en el norte: Coquimbo y Copiap, actividad que alcanz altos niveles
de produccin a fines del siglo.
NUEVAS PALABRAS
El empleo de esclavos negros fue mnimo; las actividades pro-
Agropecuaria: que tiene relacin con la agri- ductivas del campo no requeran de un gran nmero de tra-
cultura y la ganadera.
bajadores y eran efectuadas por indgenas y, ms tarde, por
mestizos. Los esclavos negros eran muy caros para un reino
relativamente pobre como Chile.
Inquilinos y peones en el campo chileno

Qu diferencias existan entre ellos? Cmo se originaron estos
sistemas de trabajo?
Los trabajadores de la hacienda del reino de Chile fueron los
inquilinos y los peones o gaanes (peones agrcolas).
En el siglo XVII, tras la disminucin de la poblacin ind-
gena y con ella del rgimen de encomienda, sumado a la
valoracin y cercamiento de la propiedad de la tierra, surge
el inquilinaje como nuevo sistema de trabajo en el campo
Peones de hacienda chileno.
Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile,
obra ya citada.

Unidad
2
El dueo de la hacienda delimit su propiedad con rboles
Vagabundos y malentretenidos
y cercas, pero adems les entreg pequeos trozos de tierra
a familias de mestizos, que pasaron a llamarse inquilinos. En El vagabundo pas a ser smbolo de hombre ocio-
so y holgazn (...). En 1680 era descrito como un
esa tierra organizaban una huerta para alimentarse. hombre libre, sin lazos de dependencia que, de-
A cambio de estas tierras, los inquilinos deban pagar un biendo sujetarse a servir o aplicarse en algn oficio,
arriendo anual al hacendado, el cual se fijaba en trigo, vino o no lo haca. En el Reino de Chile de fines del siglo
XVII, el ocioso vagabundo aparece en los bandos
animales. En caso de no poder cumplir con estas exigencias, de gobierno como un hombre libre, de cualquier
deban trabajar directamente las tierras. condicin, sin bienes propios ni heredados que
El inquilino no reciba salario y los productos que consuma los permitiesen su mantencin, que no se encontraba
sirviendo a otros, ni ejerciendo ningn oficio(...).
consegua en la pulpera de la hacienda a cambio de su trabajo.
Era un ladrn por sospecha. (...), pas a encarnar
El trabajo aumentaba en poca de cosecha y siembra, por lo todas las conductas consideradas intiles (...). Era
que se haca necesario contratar trabajadores temporeros, los un vago, el que concurra a las canchas de juego y
las pulperas. Se hablaba entonces de malentreteni-
que fueron denominados peones o gaanes. El pen era un
dos: ebrios, jugadores y pendencieros.
trabajador que viajaba por los campos libremente buscando Fuente: Araya, A. Ociosos, vagabundos y malentrete-
trabajo. Viva errante por los campos en condiciones de mise- nidos en Chile colonial, (1999). Santiago: LOM.
ria y, en muchos casos, robaba para sobrevivir.
Pulpera de una hacienda colonial
Actividad
Responde las siguientes preguntas.
1. Seala cul es la idea central de la fuente histrica.
2. Por qu los vagabundos eran considerados tan peligrosos por las autoridades de la poca?
3. Qu relacin crees que exista entre trabajadores agrcolas temporales, como peones y gaanes, y el vagabundaje?
4. Hoy, nuestra idea del vagabundo se parece a la que se tena en la Colonia? Dnde encontramos vagabundos en la
actualidad?
5. Observa la ilustracin.
a) Describe las personas que aparecen en la imagen.
b) Qu tipo de productos se podan adquirir en la pulpera?
c) Qu actividades crees se desarrollaban en la pulpera de acuerdo a la ilustracin?


Las personas tenemos derecho a participacin
Uno de los derechos fundamentales de las per- El derecho a la participacin se puede realizar
sonas es la participacin. Pedro de Valdivia fun- de distintas formas, no importa la edad que
d la ciudad de Santiago y convoc a un Ca- cada uno tenga o la funcin o trabajo que des-
bildo para invitar a los vecinos a participar del empee. Tus abuelitos, por ejemplo, pueden
gobierno de la naciente ciudad. participar de un grupo de adultos mayores, los
trabajadores, en un sindicato y t puedes par-
ticipar de la directiva de tu curso o en el centro
de alumnos de tu escuela o colegio.
Cmo se organiza nuestra sociedad

para participar polticamente
En nuestro pas todas las personas mayo-
res de 18 aos y que no estn condenadas
por delitos pueden elegir a nuestros go-
bernantes.
Ellas delegan su poder en una serie de au-
toridades que son elegidas por medio del
voto.
En nuestro pas son elegidos los cargos de
presidente de la Repblica, senador, dipu-
tado, alcalde y concejal.
Preparando la eleccin de directiva de curso

Reflexionen en grupo sobre la importancia de su direc-
tiva de curso a partir de las siguientes interrogantes: Actividad
1. Por qu es importante votar?
1. Cules son las funciones de una directiva de curso?
2. Por qu solo las personas mayores de edad
2. Cmo se realizan las elecciones de estas organiza- pueden votar en elecciones de autoridades na-
ciones en tu establecimiento? cionales?
3. Qu funciones deber desempear la directiva de 3. Si tienes que elegir al presidente de tu curso,
curso? qu te gustara saber sobre los candidatos?,
cmo te podras informar sobre eso?
4. Escriban un listado de funciones y responsabilidades 4. Qu pasara si en la eleccin del presidente de
que debe asumir la directiva. curso votan solo unos pocos?
5. Cuntos alumnos deberan integrarla? cmo debe- 5. Investiguen quines fueron elegidos como al-
ran repartirse las funciones? caldes y concejales en tu comuna en la ltima
eleccin y cuntas personas votaron. Comenten
6. Qu cualidades deberan tener los integrantes de la
en el curso sobre la participacin comunal en la
directiva?
ltima eleccin.
Compartan con el resto del curso las conclusiones Revisa la siguiente pgina web:
que cada uno de los grupos obtuvo y realicen un de- http://historico.servel.cl/ss/site/resultadose-
bate para definir los procedimientos de eleccin de lectorales.html
la directiva.

Unidad
2
tema 2
E V A L U A C I N
I. Observa las siguientes imgenes y caracteriza la actividad econmica colonial del Reino de Chile. Hazlo en el
espacio que se indica.
Aspectos de la economa colonial: Aspectos de la hacienda colonial:
II. Relaciona el concepto con su respectiva definicin. Coloca tu respuesta en la tabla sntesis.
Asesora al rey en
1 Gobernador d 2 Virrey
asuntos americanos
Mxima autoridad del

b Mxima autoridad en Amrica 6 Cabildo a Reino de Chile
Institucin en la que participan

e Funcionario de la Real Audiencia 3 Casa de Contratacin f los criollos
Vigila el comercio entre

4 Consejo de Indias c 5 Oidor
Amrica y Espaa
1. 2. 3. 4. 5. 6.

3 Relaciones hispano-indgenas
Tema
Familia mapuche
Fuente: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133314
La permanencia de los espaoles, la llegada de esclavos negros y la presencia de los

pueblos originarios generaron en Amrica un enorme impacto cultural y biolgico,
que se aprecia hasta nuestros das. Del contacto de estos pueblos y de sus descen-
dientes nacer un pueblo nuevo, que tendr la misin de tejer su propia historia.
Actividad
1. Identifica la imagen: tema, relacin con los contenidos en estudio, tipo de fuente histrica, valor histrico de la imagen.
2. Describe la imagen: personajes, vestimentas, posible relacin entre ellos.
3. Refleja algn tipo de mestizaje la imagen? Fundamenta tu respuesta.
4. Indaga en la prensa: Cmo son las relaciones entre los mapuches y el Estado de Chile en la actualidad?
Revisa las siguientes pginas web:
http://ladesdemona.blogspot.com/2013/01/conflicto-mapuche-las-razones.html
http://www.latercera.com/contenido/680_162755_9.shtml
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-602.html

Unidad
2
Las relaciones hispano-indgenas en Chile
El contacto entre los espaoles y el pueblo mapuche se rom-
pi tras la batalla de Curalaba, que puso lmite a la conquista
espaola al sur del ro Biobo. A partir de entonces, comien-
za la Guerra de Arauco, que dio origen a diferentes tipos de
relaciones entre espaoles e indgenas y estableci una zona
fronteriza caracterizada por mltiples intercambios.
En el siguiente esquema se resumen las distintas relaciones que tu-
vieron espaoles e indgenas a lo largo de la Conquista y la Colonia.
RELACIONES HISPANO-INDGENAS
Siglos XVI y XVII
Forman una sociedad mestiza
MILITARES DE PAZ COMERCIALES RELIGIOSAS familiares ECONMICAS
Malocas Parlamentos Intercambio Evangelizacin Mestizaje Encomienda

de bienes
Malones
Al observar el esquema conceptual y revisar lo aprendido so-

bre la conquista de Chile, qu conclusiones puedes extraer sobre
el contacto entre espaoles e indgenas? Existe relacin entre estos
contactos y la formacin de la identidad chilena? De qu forma se
puede organizar la informacin presentada? La bsqueda del dilogo
En el siglo XVIII los monarcas borbones, preocu-
pados por la seguridad en sus territorios ame-
ricanos, dieron rdenes a los gobernadores del
Vida fronteriza Reino de Chile para que realizaran esfuerzos por
mantener la paz con los araucanos.
La fijacin de esta frontera modific las relaciones entre los
De esta forma aumentaron los esfuerzos espa-
espaoles y los mapuches. El contacto permanente de espao-
oles por mejorar la convivencia en aquellas
les e indios a travs de ella no solo implic guerras, disputas zonas de mayor conflicto, como lo era la amplia
y comercio, sino que nacieron nuevas relaciones que incluan zona localizada al sur del ro Biobo.
la bsqueda de la paz.
A continuacin revisaremos los principales aspectos de la vida en
la frontera.

Relaciones blicas: las malocas, malones, guerra
La evangelizacin para lograr la paz
defensiva y parlamentos
Desde comienzos del siglo XVII cambi la estrategia blica con los
araucanos. En vez del ejrcito informal integrado por vecinos que
se organizaban cuando eran requeridos para ello, se implant un
ejrcito profesional compuesto por cerca de 2 000 soldados, llega-
dos directamente desde el Virreinato de Lima. Su arribo signific
la implantacin de una lnea fronteriza al sur del ro Biobo, donde
se instalaron los fuertes militares que mantenan la frontera. En el
siguiente mapa se muestra el lugar por el cual pasaba esta lnea:
El sacerdote jesuita Luis de Valdivia promovi Frontera durante la Guerra de Arauco
la llamada guerra defensiva, que se instaur
entre 1612 y 1625.
La frontera instalada por el gobernador Alonso
de Ribera sera cruzada por sacerdotes, quienes
evangelizaran a los araucanos.
El plan fracas, porque los soldados espaoles no
respetaron el plan. Adems, los sacerdotes fueron
recibidos con hostilidad por los araucanos.
Realizo un cmic
El cmic es una historia donde a travs de
una secuencia de vietas o representaciones
grficas se va narrando una historieta me-
diante imgenes y texto.
a) Realiza un cmic en el que se reflejen las
ideas de Luis de Valdivia sobre la guerra
de Arauco y el pueblo mapuche; la reac-
cin de las autoridades y los conquistado-
res frente a su postura.
b) Para su realizacin debes considerar los
siguientes aspectos:
Elabora un guin que articule la
historia: debe contener un inicio, un
desenlace y un final. A rchivo editorial. Fuente: Basado en Ruiz-Esquide, A., Los indios amigos en la frontera
Crear los protagonistas de la historia. araucana, DIBAM, 1993, pg.17.
Los dilogos deben ser cortos, preci-
sos y leerse en forma clara. La fijacin de esta frontera modific las relaciones entre espaoles
Cuando hayas elaborado el guin, e indgenas. El contacto permanente entre espaoles y mapuches
puedes crear el cmic. no solo implic guerras, disputas y comercio, sino que tambin
(Adaptacin del Programa de Estudios de 5 hizo que nacieran nuevas relaciones que incluan la bsqueda de
bsico, p.106-107). la paz, como fueron los parlamentos.
Te recomendamos los siguientes sitios para apo-
yar la elaboracin del guin: Por otro lado, debido a la escasez de poblacin para trabajar en las
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/ haciendas, la Corona espaola decret la esclavitud de los indge-
detalle?id=136999 nas alzados y en guerra. De este modo, la esclavitud indgena se
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-arti- transform en un incentivo para la entrada del ejrcito en territo-
cle-3615.html rio indgena con la excusa de obtener esclavos de guerra.

Unidad
2
Relaciones blicas:
las malocas y malones
En la zona fronteriza del Biobo, la Gue-
rra de Arauco adquiri en el siglo XVII
la forma de malocas y malones, situa-
cin que se vio reforzada con la decisin
de la Corona en 1608 de decretar la es-
clavitud para los araucanos rebeldes.
El ingreso de espaoles a la frontera,
atacando a los araucanos y capturndo-
los para luego venderlos como esclavos,
se denomin malocas. Por otro lado, el
ingreso de indgenas a territorio espaol
se llam malones.
Los parlamentos se transformaran con el tiempo en una for-
ma habitual de resolver las diferencias con los mapuches. De
Relaciones de paz: los parlamentos hecho, fue una estrategia seguida por Chile en el siglo XIX.
Fuente: Parlamento de Negrete, en Memoria chilena.
Los parlamentos fueron reuniones en las que asistan las auto-
ridades espaolas y los caciques araucanos para acordar con-
diciones de paz.
En ellos se hacan discursos. Los oradores indgenas se queja- Leo y analizo
ban de los abusos espaoles, al mismo tiempo que realizaban informacin estadstica
propuestas para mejorar las relaciones. Los espaoles se com- Observa las tablas y grficos y responde:
prometan a respetar los acuerdos de paz. a) a) Identifica ambas tablas: aos que cubren,
tipo de tabla (registra un hecho en distintos
Finalmente, ambas partes asuman el compromiso de mantener perodos de tiempo o distintos aspectos o
la paz. Una vez que se lograban los acuerdos se celebraba con situaciones en un determinado periodo de
una gran fiesta en la que se coma y se intercambiaban regalos. tiempo, unidades de medida utilizadas, tema
que tratan, relacin con los contenidos en
TABLA 1 estudio.
Cantidad de carne y vino consumidos en los parlamentos b) Qu se puede inferir de los parlamentos
con la informacin que entregan?
Lugar Ao Vacas (uni) Vino (lit) c) Qu funcin ms all de su objetivo poltico
Tapihue 1716 500 10.065 tenan los parlamentos?
Negrete 1793 1.431 20.131 d) Por qu los indgenas se manifestaban inte-
resados en asistir a los parlamentos?
Negrete 1803 700 22.833
e) Indaga qu es el ail y para qu se utilizaba.
TABLA 2
f) Qu importancia y valor tenan las hachas
para los indgenas?
Regalos entregados a los indios
g) Respecto al consumo (tabla1), elabora hip-
en el Parlamento de Tapihue de 1716
tesis que permitan explicar la variacin del
Artculo Cantidad Valor ($) consumo entre distintos parlamentos.
Sombrero de castor 24 uni. 336
Sombrero ordinario 300 uni. 600
Ail 800 libras 1.600 Fuente: Mndez, L. La organizacin de parlamentos de
indios en el siglo XVIII. En Villalobos, S. y otros. Re-
Tabaco 800 mazos 300 laciones fronterizas en la Araucana, (1982). Santiago:
Editorial Universitaria.
Hachas 60 uni. 120

La vida fronteriza
Intercambio de bienes
NUEVAS PALABRAS El intercambio comercial fue muy intenso en la regin de la
frontera durante la Colonia, y especialmente relevante duran-
Frontera: territorio ubicado al sur del ro Bio- te el siglo XVIII.
bo, donde se acuartelaba el ejrcito espaol, en
una lnea de fuertes militares entre la cordillera Este comercio estuvo basado en el trueque de productos es-
y el mar. paoles y araucanos. Para su mejor funcionamiento, se inter-
Trueque: intercambio directo de bienes y servi- cambiaban productos y mercancas cuyo valor era conside-
cios, sin la mediacin de dinero. rado equivalente o similar. Por tanto, el trueque requera del
acuerdo y la confianza de ambas partes.
Las siguientes imgenes dan cuenta de la importancia que
alcanz el comercio fronterizo.
Claudio Gay. Nacimiento. Comerciantes tratando con indgenas en la frontera.

Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada. Fuente: En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana,
(1982), obra ya citada.
A este comercio de trueque durante la Colonia se le denomi-

Observo e interpreto
imgenes de poca
n conchavo, y a los comerciantes que se internaban en la
Araucana para comerciar se les denomin conchavadores.
a) Quines participaban del comercio
fronterizo? Estos viajaban a caballo desde Concepcin a Valdivia, dejando
b) Si el comercio colonial estaba reservado solo los productos espaoles en las diferentes comunidades mapu-
para los espaoles y sobre aquellos produc- ches. A su regreso recogan los productos que los indgenas
tos que la Corona estableca por el Monopo- elaboraban, con los cuales cruzaban la frontera para venderlos
lio comercial, qu tipo de comercio era el entre los espaoles y mestizos.
que se desarrollaba en la frontera?
c) Qu rol jugaron las autoridades espao- Como el sistema se fundaba en la confianza de unos y otros, se
las y los parlamentos en relacin con este prest para muchos abusos de algunos comerciantes espaoles.
comercio fronterizo? En algunas ocasiones estos abusos fueron de tal magnitud que
d) Comparte tus respuestas con los compae- ocasionaron levantamientos indgenas, como el del ao 1723.
ros y compaeras.

Unidad
2
Tambin los indgenas cometan engaos y abusos: conoci-
da era la prctica de los pehuenches de entregar sacos de sal Patrimonio y comercio
mapuche en la actualidad
humedecida o abultada con tierra como forma de pago por
Diversas comunidades mapuches han sabido
productos espaoles.
mantener vigentes sus antiguas formas de ela-
boracin de productos textiles, desarrollando un
Productos que intercambiaban trabajo que no solo permite un activo comercio,
sino que permite preservar y mantener viva su
Los productos espaoles ms apetecidos por los araucanos cultura.
eran vino, aguardiente, hierro, armas blancas (cuchillos, ha-
chas) y diversas baratijas (pauelos, espuelas, sombreros, bo-
tones, tijeras, espejos y otras especies de este tipo), que eran
codiciados porque otorgaban estatus entre los indgenas.
En tanto, los productos indgenas ms deseados por los espa-
oles eran ganado (ovino, vacuno y caballares) y, sobre todo,
las mantas y ponchos, cuyo volumen fue tan importante que
una parte importante de estos productos se enviaba al Per. En la imagen, mujer mapuche trabajando en un
telar.
Actividad
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde, en tu cuaderno, las interrogantes que se presentan
Comercio fronterizo
El mercader va directamente a casa del jefe de la tribu; y este, despus de darle la bienvenida, le ofrece hos-
pedaje cerca de su cabaa Al mismo tiempo, el cacique hace anunciar por medio de una trompeta a sus
vasallos la llegada de un mercader con el cual puedan hacer sus negocios. Acuden todos, ven las mercancas,
que consisten en cuchillos, hachas, peines, agujas, hilo, espejos, cintas, etc., y entre ellas, la ms productiva
sera el vino, si no fuese peligroso suministrarlo en abundancia, porque cuando se embriagan, se matan unos
a otros y no hay ninguna seguridad entre ellos En fin, cuando quiere volverse (el mercader), el cacique, por
otro toque de trompeta, da la orden de pagar: entonces, cada cual trae fielmente el ganado que debe....
Fuente: Frezier, Amadeo. Relaciones de viaje, (1710). En Barros Arana, D. Historia General de Chile, tomo VI, 1884.
1. Qu productos se intercambian?
2. Por qu eran tan importantes para los indgenas los productos espaoles? Elabora una hiptesis que lo explique.
3. Cul era el producto de origen espaol que deba intercambiarse moderadamente? Por qu?
4. Qu te dice el texto sobre la organizacin poltica que tenan las comunidades mapuches?
5. Con qu producto pagaban los indgenas las mercancas espaolas?
6. Establece la relacin que existe entre las parejas de conceptos que se presentan a continuacin. Registra esta actividad
en tu cuaderno.
a) Guerra de Arauco Sociedad fronteriza
b) Intercambio comercial fronterizo Trueque
c) Intercambio comercial fronterizo Conchavadores
d) Cacique Comunidades indgenas.

El mestizaje, base tnica de Chile
NUEVAS PALABRAS Desde su llegada en el siglo XVI, los conquistadores espaoles
se relacionaron con las mujeres mapuches de la Zona Central.
Casta: grupo social al que se pertenece por ra-
zones tnicas o biolgicas.
As, de una forma lenta, pero sostenida en el tiempo, se fue
originando un nuevo grupo tnico: el mestizo.
Linaje: lnea de antepasados de una familia o
persona. Pero este no fue el nico cruce o mezcla tnica; tambin se
Etnia: comunidad de personas que presentan produjeron cruces que dieron origen a otras castas, como
afinidades raciales, lingsticas, religiosas y cul- mulatos, zambos, chinos y una infinidad de nuevos linajes,
turales. segn el origen del hombre y mujer que se relacionaban.
El siguiente esquema muestra todas las formas de cruces que se

dieron en Amrica.
Cruce Mezcla de razas o castas
Espaol + India Mestizo
Espaol + Negro Mulato
El color de la piel
El color de la piel fue un tema importante en la Espaol + Mulata Cuartern
sociedad colonial. Ser blanco o parecerlo era un Negro + India Zambo pardo
factor que mejoraba la posicin social; en cam- Mestizo + Espaola Castizo
bio, ser mestizo con rasgos indgenas o ser indio
era enfrentarse a discriminaciones, ya que el co- Mestizo + India Cholo
lor oscuro significaba bajar en valoracin social. Mulato + Espaola Morisco
En la actualidad, las distintas sociedades han Negro + Zamba Zambo prieto

avanzado respecto de la discriminacin a las Morisco + Mulata Salto Atrs
personas debido a su color de piel u origen tni- Zambo + Mulata Calpamudo
co, especialmente desde la publicacin de la De-
claracin Universal de los Derechos Humanos, Zambo + India Chino
en 1948, que en su Artculo n 2, dice: Calpamudo + Zambo Tente en el aire
Toda persona tiene todos los derechos y liber- Chino + Mulata Lobo
tades proclamados en esta declaracin, sin dis- Tente en el aire + Mulata No te entiendo
tincin alguna de raza, color, sexo, idioma, reli-
gin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, En nuestro pas, la disminucin de espaoles y la escasez de
origen nacional o social, posicin econmica, esclavos negros convirti a los mestizos en el grupo tnico
nacimiento o cualquier otra condicin. ms numeroso, dando origen a una sociedad que hasta el da
Fuente: en http://www.un.org/es/documents/udhr/ de hoy es principalmente mestiza, aunque este mestizaje pre-
sente una gran diversidad. Al respecto, el historiador Osvaldo
Silva seala lo siguiente:
Desde el punto de vista biolgico, la gran mayora de la poblacin

chilena es mestiza, pero culturalmente hablando hemos adoptado
dos formas de vida distinta. Muchos mapuches son mestizos, pero
su forma de vida es la de los mapuches. Ocurriendo lo mismo con
Crees que la discriminacin por el color los chilenos.
de la piel contina en nuestra sociedad? Fuente: Mestizaje y cultura: entrevista a Osvaldo Silva.
En http://www2.udec.cl/~etellez/5.html

Unidad
2
El sincretismo cultural
Has pensado de dnde vienen algunas tradiciones religiosas NUEVAS PALABRAS
de Chile, como la fiesta de La Tirana o de Andacollo? Sabes Sincretismo cultural: fusin o mezcla de ele-
en homenaje a quin se realizan? Qu relacin tienen esas mentos culturales provenientes de dos o ms
fiestas religiosas con la Colonia? culturas originales.
El mestizaje no solo fue biolgico, tambin fue cultural. El
siguiente ejemplo puede ayudar a comprender mejor esta afir-
macin.
En la localidad indgena de Andacollo, en la regin de Co-
quimbo, hasta el da de hoy se celebra una de las fiestas re-
ligiosas ms importantes de Chile, que es una expresin de
sincretismo en el mbito religioso.
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.
Actividad
Responde las siguientes preguntas.
1. Por qu la imagen puede considerarse
un ejemplo de sincretismo cultural?
2. Revisa lo aprendido en la Unidad 1 y ex-
plica otros ejemplos de sincretismo.
3. Indaga sobre la fiesta de la Virgen de
Andacollo y redacta en un tu cuaderno
Fuente: http://noticias.iglesia.cl/noticia.php?id=8342
un informe sobre origen de la festivi-

dad, fecha, participantes, etc.
El sincretismo cultural sigue expresndose en la actualidad, y

puede ser considerado una herencia colonial.

Con el mestizaje surgi una cultura nueva que tom elementos
espaoles e indgenas, y que constituye la base de la actual cul-
tura chilena y latinoamericana popular. Esta cultura se expresa
en diversos mbitos:
mBITO mBITO mBITO

RELIGIOSO Y ESPIRITUAL CULINARIO COSTUMBRES COTIDIANAS
Las creencias religiosas americanas La comida que saboreamos en nues- Una serie de costumbres, juegos y
no desaparecieron. La Iglesia debi tra mesa es otra muestra de lo am- expresiones lingsticas tienen una
aceptar la importancia de tradiciones plio e intenso que fue el mestizaje raz indgena, la que se ha mezclado
y ritos nativos que se fueron fusio- cultural. Los porotos con mazamorra, con las tradiciones espaolas-eu-
nando con las expresiones religiosas el charquicn y la carbonada son ropeas, dando lugar a expresiones
catlicas. Fue el caso, entre muchos ejemplos de la mezcla de alimentos sincrticas en nuestra vida cotidiana.
otros, del culto a la Virgen Mara que hispanos con alimentos originarios
los pueblos originarios asociaron con de Amrica.
el culto a la Madre Tierra.
Virgen Mara Carlos Maturana (Bororo). Ramada dieciochera

La cazuela, 1987.
Fuente: Memoria Chilena.
Actividad
Aprendamos a cocinar un sabor de Amrica: El aguacate o palta
El palto o aguacate es un rbol originario de Amrica. Su fruto se conoce como palta o aguacate. Se consuma hace ms de
9 000 aos en Mxico. Los espaoles lo bautizaron como pera de las Indias, por su semejanza con esa fruta.
Guacamole
Tiempo de preparacin 20 minutos.
Ingredientes
- 2 paltas o aguacates, 1 tomate, 1 limn, 1 cebolla picada y amortiguada, 1 cucharada
de cilantro, sal a gusto.
Preparacin
1. Pelar y partir el tomate, la cebolla y la palta en cuadrados pequeos y ponerlos en
un recipiente. Tambin puede usarse la palta molida.
2. Aadir la sal y el cilantro, y mezclar bien.
3. Servir inmediatamente, de lo contrario, baar el guacamole con jugo de limn para
evitar que la palta se ponga negra.
Fuente: Pavez, A.M. y Recart, C. Los sabores de Amrica, (2009) Santiago: Ediciones Amanuta.

Unidad
Actividad
Te invitamos a indagar sobre las tradiciones que se mencionan en la tabla y que surgieron y se popularizaron durante
la poca colonial. Una vez que lo hayas hecho, reproduce una tabla como la siguiente en tu cuaderno y compltala,
considerando el origen de estas tradiciones y su situacin actual.
En las siguientes pginas web podrs encontrar informacin para realizar la actividad:
- http://www.iglesia.cl/especiales/virgendelcarmen/tirana.html (video sobre la fiesta de La Tirana)
- http://www.nuestro.cl/index.htm (tradiciones chilenas)
- http://www.oresteplath.cl/antologia/juegydiv2.html (juegos en la poca colonial)
- http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=juegosydiversiones (juegos y diversiones en la poca colonial)
TRADICIN ORIGEN SITUACIN ACTUAL

Encumbrar volantines
Juego del trompo
Juego de la rayuela
Ramadas dieciocheras
Tertulias
Fiesta de La Tirana
Ferias libres
Rodeo
La cueca
Rodeo chileno Feria libre
Baile de cueca en una ramada dieciochera Diablada en La Tirana

La resolucin pacfica de los conflictos

Hemos estudiado cmo las relaciones hispano-indgenas se fueron mo-
Visita la biblioteca del
dificando con el paso del tiempo, especialmente luego de que comen- colegio y revisa la prensa
zaran los parlamentos, que eran una instancia que permita el dilogo. escrita nacional e indaga
sobre algunos conflictos
En el barrio y la escuela ocurren situaciones que provocan diferencias que afecten en la actua-
entre las personas. Es posible pensar en resolver esas diferencias a tra- lidad a la sociedad chile-
vs de mtodos pacficos? na, luego:
Identifcalos y comen-
La respuesta es s. Las personas deben aprender a vivir juntos, aplican- ta brevemente en qu
do diferentes estrategias, por ejemplo: consisten.
a. La negociacin, es decir, el dilogo cara a cara sobre los temas que Seala en qu zona del
pas se producen.
generan las diferencias.
Plantea alguna forma
b. La mediacin, que se produce cuando una persona o grupo que no pacfica de resolucin
participa del conflicto interviene ayudando a las partes en conflicto del conflicto.
a llegar a un acuerdo.
Actividad
Renete en grupo y elaboren un plan
que permita resolver los conflictos en
el curso o en el colegio para que lleven
a cabo los siguientes pasos:
a) Realicen un diagnstico de la situa-
cin del curso o del colegio identifi-
cando los conflictos existentes.
b) Determinen la estrategia que em-
plearn para resolver conflictos y
justifiquen la decisin que tomaron.
c) Elaboren y publiquen una lista con
las normas de convivencia bsicas
que se deben respetar.
d) Informen oralmente al curso sobre
las propuestas que elaboren.

Unidad
2
tema 3
E V A L U A C I N
Trabaja con tu imaginacin

I. Lee cada una de las siguientes afirmaciones y relacinalas con el concepto que se presenta en la columna B.
COLUMNA A COLUMNA B
1. Encuentros entre espaoles e indgenas para negociar la paz. Mestizaje
2. Ingreso del ejrcito espaol para capturar esclavos indgenas. Conchavo
3. Estrategia empleada por el gobernador Alonso de Ribera. Malones
4. Mezcla de elementos espaoles e indgenas. Guerra defensiva
5. Territorio de intercambio comercial entre espaoles e indgenas. Lnea fronteriza
6. Ingreso del ejrcito indgena a territorio espaol. Parlamentos
7. Comercio de trueque entre espaoles e indgenas durante la Malocas

Colonia.
8. Estrategia blica promovida por Luis de Valdivia. Frontera
II. Lee y observa las siguientes fuentes (texto e imagen) y luego responde las preguntas.
El sacerdote Luis de Val-

divia, en una carta al rey
Felipe III de Espaa le se-
alaba.
Cada da veo ms clara-
mente el acierto que tuvo
la resolucin de poner raya
a esta guerra, y que slo sea
defensiva. Porque el enemi-
go en una Junta gruesa que
vino por Abril de este ao
no se atrevi a enfrentar de
la raya adentro vindonos
advertidos, y as se volvi
sin hacer nada.
Fuente: http://www.memoriachilena.cl/
archivos2/pdfs/MC0008852.pdf Fuente: Batalla entre mapuches y espaoles en una ilustracin de Jernimo de Vivar en su Crnica
y relacin copiosa y verdadera de los reinos de Chile.
Preguntas
1. Quin es el autor de la carta? Qu importancia tiene en el desarrollo de la Guerra de Arauco?
2. Describe la imagen: Qu aspectos de la Guerra de Arauco se pueden observar en ella?
3. A qu momentos de la guerra aluden las fuentes?
4. Qu estrategias ve el autor de la fuente escrita en la estrategia blica que presenta?
5. Por qu los espaoles buscaron establecer la paz con los araucanos?

Taller de historia
Taller de lectura comprensiva
Una de las formas ms comunes
y efectivas de comunicacin es
a travs de la lectura. Todos los
das y a toda hora tenemos el de-
safo de leer y leer comprensiva-
mente: leemos para subirnos al
microbs, tomar el metro, buscar
una direccin o seguir una receta
de comida. Son innumerables las
cosas que debemos hacer que re-
quieren de una lectura.
Para comprender la historia y las
dems ciencias sociales es fun-
damental tener la capacidad de
leer y comprender lo que se lee.
Este taller tiene como objetivo
entregarte mecanismos que te
permitan comprender lo que
lees. Para ello, debes leer el si-
guiente extracto del libro Alon-
so en una hacienda colonial, de
las autoras Magdalena Ibez y
Mara Jos Zegers.
Claudio Gay. La Trilla.
Fuente: Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
El joven Alonso seala:

Entonces tendremos que entretenernos con Doa Ema retom la preparacin de la fiesta de
las actividades de la hacienda, que en esta po- Navidad junto a don Ramn, el fraile. Tuvimos
ca es muy intensa. Adems de las cosechas y la que seguir con el catecismo y con el ensayo de
trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse de los cantos para la misa del gallo que se avecina-
los caballos nuevos y de un montn de cosas ba. Debo reconocer que al principio nos fastidi
ms. Por primera vez, desde que haba llegado, un poco, pero al final todo eso result entrete-
empec a conocer de verdad la vida normal de nido.
la hacienda. Se haban terminado las aventuras
y las preocupaciones y todo volva a funcionar Una fresca tarde de marzo, cuando ya haban
normalmente. terminado la trilla, la matanza de animales y
todas las cosechas estaban recogidas, regres
Entonces fui enmaromndome de las labores mi padre. Permaneci un par de das en la ha-
agrcolas. Pens que mi futuro estara de todas cienda y lleg el momento de partir a Santiago.
maneras en el campo. Me re al recordar mi acti-
tud cuando recin haba llegado. En ese momen-
to haba mirado despectivamente a Pelayo y su
mundo; ahora no quera regresar a la ciudad.
Fuente: Ibez, M., Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial, (2006). Santiago de Chile: Andrs Bello.

Unidad
La comprensin de un texto implica trabajar en el desarrollo de

habilidades.
Algunas de ellas son: identificar ideas principales, establecer secuen-

cias en el tiempo, reconocer causas y efectos, comparar hechos
o situaciones especficas identificando semejanzas y diferencias.
Para lograr potenciar el desarrollo de estas habilidades que mejoran
la comprensin de textos relacionados con la historia, te recomenda-
mos seguir los siguientes pasos:
1
Hallar la idea principal del relato. Para ello, mientras lees form-
late la pregunta: de qu trata principalmente el relato? Al mis-
mo tiempo, la idea principal suele mencionarse en el relato al
comenzar o al finalizar el texto. El ttulo de la obra tambin nos
ayuda.
En este caso, cul es el tema principal del relato?
2
Determinar la secuencia en que ocurrieron los hechos. Con ese
objetivo debes ordenarlos determinando qu ocurre primero, lo
que sucede en segundo lugar, y as sucesivamente.
Para este caso, cul es la secuencia de los hechos ms
relevantes?
3
Reconocer la causa y el efecto. La causa es el por qu sucede
algo, el efecto es lo que sucede como consecuencia.
En este caso, qu provoc el cario que Alonso lleg a
sentir por el campo y qu efectos gener?
La comprensin de un texto del que
se puede obtener informacin de ca-
4
rcter histrico tambin se facilita si la
Establecer comparaciones es determinar la manera en que dos persona que lee va dialogando con el
cosas se parecen. Para comparar cosas, lugares, personas o suce- texto.
sos, es necesario buscar semejanzas. Para ello es recomendable que a medida
Qu comparaciones se pueden hacer entre la vida en la que vayas leyendo, realices preguntas al
hacienda y la vida en la ciudad? texto, por ejemplo:
- Cules son las actividades con las que
se entretiene Alonso en la hacienda?
5 - Qu atractivos tiene la vida en la ha-
Obtener conclusiones es establecer un resultado. A veces, las
cienda colonial?
conclusiones se plantean directamente, en otras es necesario
inferirlas, es decir, t debes averiguarlas. - Por qu la presencia de un sacerdote o
fraile en la hacienda?
Qu conclusin puedes sacar sobre el tipo de vida que un
joven llevaba en una hacienda colonial? - Cul es el origen social de Alonso?

Nios ciudadanos
Como aprendiste, durante la Colonia, la sociedad tena fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social
e, incluso, sobre el oficio que desarrollaban las personas. De esta forma, negros, indgenas y sus descendientes,
adems de individuos que trabajan en oficios menores, eran vctimas de prejuicios y discriminacin.
En la actualidad, sigue siendo as? Se discrimina a las personas

por su trabajo o sexo?
Algunos resultados de una encuesta

Actividad sobre discriminacin llevada a cabo
por el Centro de Estudios de Opinin
Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas Ciudadana de la Universidad de Talca
que se formulan fueron los siguientes:
Pregunta: El apellido mapuche perju-
dica en la bsqueda de empleo
NO
29,3 %
SI
70,7 %
Preguntas
1. Qu tipo de discriminacin observas en la imagen?
2. Nombra formas o expresiones de discriminacin que ocu-
rran en la ciudad o localidad en la que vives.
3. Qu puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones
como esta?
4. Qu autoridad debe ocuparse de que ninguna persona su-
fra algn tipo de discriminacin? Argumenta tu respuesta.
En Latinoamrica todava existen muchas formas de discriminacin,

especialmente contra los descendientes de los pueblos originarios y
afroamericanos y otras minoras.

En el ao 2012 se promulg al Ley antidiscriminacin Daniel Za- Fuente: http://www.oem.com.mx/elsol-
mudio. Investiga quin fue Daniel y cules son los principales demexico/notas/n2160519.htm
avances que entrega esta ley. Consulta 3 de Diciembre de 2012.

Unidad
El trabajo Infantil
El trabajo de los nios en la Colonia es igual al trabajo actual?
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) con- En Chile, los jvenes entre 15 y 18 aos pueden de-
sidera el trabajo infantil como una mala prctica que sarrollar solo trabajos ligeros, que no perjudiquen
debe erradicarse, pues se vulneran los derechos es- su salud y desarrollo, bajo autorizacin expresa del
tablecidos en la Convencin Internacional sobre los padre o la madre. Los jvenes menores de esta edad
Derechos del Nio, de Naciones Unidas. Fue suscrita excepcionalmente trabajan. La ley autoriza el trabajo
por Chile en agosto de 1990. La Convencin en su ar- de estos nios previa autorizacin de su representan-
tculo 32 seala que todo nio tiene derecho a ser prote- te legal o del Juez de Familia para trabajos relacio-
gido contra la explotacin econmica y contra todo trabajo nados con personas o entidades dedicadas al teatro,
que ponga en peligro su salud, su educacin o su desarrollo cine o televisin, circo u otras actividades similares.
integral. El Estado tiene la obligacin de establecer Estos nios no podrn realizar:
edades mnimas para empezar a trabajar y de espe- trabajos que requieran fuer-
cificar las condiciones laborales. za excesiva.
actividades peligrosas para
la salud, seguridad o mora-
lidad.
trabajos en cabarets y simi-
lares, locales nocturnos y de
espectculos vivos, ni donde
se expendan bebidas alcoh-
licas.
Fuente: http://www.latercera.com/contenido/741_140703_9.shtml
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
Debatan en el curso. Por qu es importante proteger a los nios contra la explotacin econmica?
Piensen cmo podra protegerse a los nios frente a situaciones de trabajo desfavorables. Intercambien sus ideas con
sus compaeros.
Chile ratific la Convencin de Derechos del Nio en 1990. Uno de sus principios es la no discriminacin, es decir, el
nio no deber ser rechazado o discriminado debido a su raza, color, gnero, idioma, religin, nacionalidad, origen
social o tnico. En tu escuela, se cumple este derecho?
Por qu se permite que los jvenes entre 15 y 18 aos realicen trabajos ligeros?
Compara este documento con el artculo 32 de la Convencin de Derechos del Nio, con los artculos 25 y 26 de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos y a continuacin responde:
Qu semejanzas tienen los textos? Enumera tres.
Hay algunos derechos que seran ms importantes? Por qu?
La Convencin de Derechos del nio la encuentras en: http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Texto-Oficial-de-la-Convencion
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la encuentras en: http://www.un.org/es/documents/udhr/

I. Lee con atencin los siguientes textos sobre los tipos de vivienda en la Colonia y luego responde las preguntas:
La casa de tres patios respondi muy bien a La pieza principal, la nica verdaderamente
las caractersticas de la vida colonial sobre la amoblada y que sirve generalmente a la vez de
base de espacios que establecen tres tipos de cocina, de comedor, de cuarto de trabajo y de
actividades. El primer patio era la parte pbli- dormitorio, no contiene de ordinario sino una
ca, pavimentado con piedras del ro y rodeado mesa pequea, pero muy slida, algunos ban-
de aceras de losas, donde las piezas circundan- cos o sillas cubiertos a veces con una alfombri-
tes se ocupaban para guardar los productos del ta o con pellones, algunas malas imgenes de
campo o eran arrendadas cuando daban a la santos en las paredes o alguna estatuita de la
calle, usndose la solucin del pilar de madera Virgen bajo un fanal de vidrio; y en el fondo un
o piedra en la esquina para mejorar la relacin catre de madera blanca llamado cuja, con uno o
con el exterior. El segundo patio era la parte pri- dos colchones, y cortinas, o bien un simple mar-
vada, en que las habitaciones estaban reserva- co de madera con tablas atravesadas, sobre el
das para uso exclusivo de la familia y recibir las cual se extiende un cuero de buey ms o menos
visitas; patio con corredores y jardines geom- bien cosido para sostener el colchn...Por la no-
tricamente trazados con una fuente al centro y che la pieza est alumbrada por una vela, y en
macizos de plantas que daban sombra durante muchas partes por un candil, que es un platillo
el da y llenaban la casa de suaves olores al caer lleno de grasa en medio del cual nada la me-
la noche. El tercer patio era la zona de servicio, cha. Las noches se pasan de una manera harto
con los cuartos de los empleados, la cocina y montona; las mujeres, ocupadas en preparar
despensas y el que a menudo se prolongaba en la cena y los hombres, sentados en la parte ex-
el huerto rodeado de muros, donde estaban el terior de la casa en el verano, y en invierno en
rancho de los temblores, el gallinero, los fruta- la cocina, tratando de cosas insignificantes y, a
les y patronales. veces, sin decir palabra. A la oracin, toman su
Fuente: Patricio Gross, (1978). Arquitectura en Chile. Santiago: mate....
Departamento de Extensin Cultural del Ministerio de Educacin. Fuente: Sergio Villalobos, (1967). Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay,
Santiago: Editorial Tradicin.
Preguntas
1. Qu grupo social vive en la primera de las casas descritas?

2. Qu grupo social vive en la segunda de las casas?
3. Compara ambas viviendas y luego nombra tres diferencias entre las viviendas de los textos.
4. Cules son los aspectos positivos y negativos que tenan las viviendas coloniales descritas? Justifica con
argumentos tu respuesta.
II. Relacin conceptual

Relaciona los conjuntos de conceptos que se presentan a continuacin:
1. Colonia Virreinatos
2. Cabildo Ciudades
3. Monopolio comercial Sistema de flotas
4. Hacienda Inquilinaje
5. Plantaciones Esclavitud
6. Sincretismo cultural Mestizaje

Unidad
III. Marca la respuesta correspondiente:
1. Para cada pregunta encierra la letra que consideras correcta.
Funciones desarrolladas por las municipalidades chilenas

Aplicar las disposiciones sobre construccin y urbanizacin.
La planificacin y regulacin urbana de la comuna y la confeccin del Plan Regulador Comunal.
El aseo y ornato de la comuna.
La promocin del desarrollo comunitario.
Elaborar, aprobar y modificar el plan de desarrollo comunal, cuya aplicacin deber armonizar con
los planes regionales y nacionales.

En la poca colonial, qu organismo se encarg de llevar a cabo algunas de las funciones mencionadas en
el cuadro?
a) La Real Hacienda
b La Real Audiencia
c) El Consejo de Indias
d) El Cabildo
2. Lee el siguiente texto:
El agua para la bebida no era fcil de obtener y era necesario estar alerta al paso del aguatero que
puntualmente recorra su clientela... Entre los vendedores ambulantes se contaban tambin el he-
ladero, el brevero, el velero, el dulcero y el lechero.
Fuente: Villalobos Sergio, Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay, (1967) Santiago Chile: Editorial Tradicin.

Qu tipo de actividad econmica es descrita en el texto?

a) La industrial
b) La comercial
c) La manufacturera
d) La agrcola
3. El lugar de encuentro y diversin ms popular durante la Colonia fue:

a) la tertulia.
b) la Alameda de las Delicias.
c) la chingana.
d) la Plaza de Armas.
4. El estilo arquitectnico ms importante en Amrica durante la poca colonial fue:

a) renacentista.
b) modernista.
c) colonial americano.
d) barroco americano.

Espacio geogrfico
chileno
Del amor de Chile, del amor de to-
das las cosas que de norte a sur, de
este a oeste se abren y se hablan.
Los torrentes y los nevados que se
tocan y hablan amndose porque en
este mundo todas las cosas hablan
de amor; las piedras con las piedras
y los pastos con los pastos.
Porque as se aman las cosas, las
playas, los desiertos, las cordilleras,
los bosques de ms al sur, los gla-
ciares y todas las aguas que se abren
tocndose.
Para que t las veas se abren. Solo
para que t lo escuches Chile se le-
vanta. Solo para que t y yo nos mi-
remos por todo el horizonte, si mira
se levantan.
Ral Zurita, El amor de Chile, (1987).
Santiago: Editorial Los Andes.
Esta imagen es del balneario de Dichato, y en ella observamos las
consecuencias del gran terremoto y tsunami del 27 de febrero de
2010.
Actividad
Dnde se ubica Dichato, en la zona norte o la zona Sur? Cono-
ces otros balnearios? Nombra a lo menos tres que estn localiza- Subraya en el poema aquellos aspectos
geogrficos que reconoces de nuestro
das en la regin donde t vives.
paisaje nacional.
Qu aspecto positivo tiene nuestro pas respecto a sus playas? Qu quiere destacar el poeta de las ca-
ractersticas de nuestro paisaje?
Dnde vives: en la zona costera, cordillerana o en el valle cen-
tral? Describe cmo es el paisaje donde t vives? Qu sentimientos expresa el autor del
poema sobre Chile?
Qu recuerdos trae a tu memoria la imagen de Dichato? Cmo
viviste el terremoto del 27 de febrero de 2010? Conversa con tus
padres o familiares cercanos respecto a esa experiencia.
138
Unidad
Fuente: Archivo editorial.

Leo y analizo ilustraciones de distintas zonas de Chile
Las imgenes nos muestran cuatro de las cinco zonas naturales del pas: Zona del
Norte Grande, Zona del Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral. Trabaja
Temas de la unidad
en tu cuaderno. 1. Las regiones naturales
de Chile
1. Describe en forma detallada cada una de ellas.
2. Los principales recursos
2. Qu diferencias importantes podemos observar al analizar cada una de las imgenes? naturales de Chile
Pon atencin: al relieve, al clima, la vegetacin, los recursos y actividades econmicas. 3. Los riesgos naturales que
afectan al pas
3. Cmo crees que es vivir en cada una de estas zonas naturales?
4. La poesa de Zurita nos evoca a cada elemento que forma parte de los distintos paisajes
de nuestro pas: los desiertos las montaas, los ros. Busca y copia una poesa que nos
invite a conocer la zona geogrfica donde vives.
139
I. Lee y analiza el siguiente documento y luego responde las interrogantes que se presentan en
tu cuaderno:
Esta zona, de clima mediterrneo, como otras similares dispersas en los distintos continentes, se
puede definir como un rea ubicada entre los 30 y 40 de latitud, donde las lluvias caen cada ao
en la poca invernal y en que durante el verano hay una larga temporada de sequa. Un ao en la
regin de clima mediterrneo es aquel que empieza con verano seco y caluroso, al que sigue un oto-
o en que las temperaturas disminuyen y comienzan algunas escasas precipitaciones. El invierno,
particularmente en los meses de junio a agosto, es lluvioso y fro. Las temperaturas empiezan a subir
por primavera; las lluvias tienden a disminuir y casi con absoluta seguridad puede disponerse de un
hermoso da de sol para un picnic al aire libre entre los meses de noviembre a marzo.
Fuente: Hoffmann, A. Flora silvestre de Chile, (1978). Santiago: Editorial Lord Cochrane.
Preguntas
1. Qu zona de Chile es la descrita en el texto?
2. Qu caractersticas tiene la vida cotidiana en los meses de invierno en un clima como el descrito?
3. Deduce el tipo de paisaje y la vegetacin que se presenta en la zona descrita en el texto.
4. Qu ventajas y desventajas puede tener la vida en este tipo de clima para los seres humanos?
II. Juguemos a localizar en el mapa paisajes naturales y culturales de Chile.
En el cuadro de la pgina siguiente apa-

Materiales
recen imgenes y descripciones de distin-
tos paisajes chilenos, cada uno de ellos Dos compaeros con ganas de aprender jugando.
est identificado con un nmero. Una bolsa con nmeros del 1 al 25.
El juego consiste en identificar correcta-
mente la localizacin de cada una de las Procedimiento
imgenes o lugares que se indican. Ga- El que inicia el juego saca un nmero de la caja. Este indica-
nar quien logre localizar correctamente r el paisaje, la actividad o ciudad que deber localizar en el
el mayor nmero de paisajes. mapa.
Si lo hace correctamente, continua jugando, si no; pasa el
turno al compaero.
Realiza la actividad consultando un atlas de Chile.

Unidad
6
Campos 5 Bosques de
2
Yacimiento
de Hielo 3 araucarias Chuquicamata
Clima
Parque Nacional 4 1
7 Pan de Azcar
desrtico
costero
Entrada
25
9 Ro Biobo
10
23 24
Selva Volcn
valdiviana Llaima
11 12
Lago Ciudad
Rapel de Talca
22
Extraccin
13 de carbn
14
20
21
Yacimiento
Ro
Los
Baker
Pelambres
19
Ciudad de 17
15 Antofagasta 18
Clima
Valle templado
16 Central lluvioso
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno 141

1 Las zonas naturales de Chile
En nuestro pas distinguimos cinco grandes zonas
Tema
naturales, estas son: Norte Grande, Norte Chico,

Zona Central, Zona Sur y Zona Austral.
Valle de Elqui
Parque nacional Pan de Azcar
I. Observa el mapa de las zonas natura-

les de Chile.
a) Qu podras sealar respecto de la superfi-
cie que cubre cada una de ellas?
b) Cmo describiras el paisaje de tu zona
natural? A qu zona natural pertenece la
comuna donde vives?
c) Explica por qu consideras esos rasgos como
los ms distintivos y menciona otras carac-
tersticas que tambin consideras relevantes.
Registra en el espacio de la zona correspon-
diente lo solicitado.
d) Qu actividades o trabajo tiene la gente
que vive en tu zona natural?
e) Cmo es el clima de tu zona? Crees que
influye en las actividades que se desarrollan?
II. Respecto de las fotografas

a) Por qu crees t que en Chile existen tantos
paisajes diferentes?
b) Qu formas de relieve puedes observar en Zona Norte Grande Zona Norte Chico
las fotografas?
c) Alguna de las fotografas se asemeja a
la localidad donde vives o donde vas de
vacaciones?

Unidad
Parque nacional La Campana Lago Icalma
Laguna San Rafael
Zona Central Zona Sur Zona Austral

Zona Norte Grande
El Norte Grande se
caracteriza por: asentamientos humanos EN LA ZONA NORTE GRANDE
Contar con una poblacin

que ha construido su hbitat
principalmente en la zona li-
toral, donde los efectos de la
aridez y de las condiciones cli-
mticas en general son menos
extremas. Otra parte de la po-
blacin se ha localizado en el
altiplano, donde existe mayor
disponibilidad de agua.
Desarrollar actividades eco-
nmicas asociadas a la explo-
tacin minera en la cordillera
de Los Andes y cordillera de
la Costa; a la agricultura en
oasis y valles; y al turismo,
gracias a sus atractivos na-
turales, como sus playas, y a
su patrimonio cultural, espe-
cialmente, en el altiplano.
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa del Norte Grande

a) A qu regiones poltico-administrativas corresponde la Zona del Norte Grande? Nombra dos ciudades importantes de la zona.
b) A partir de la lectura de la simbologa, qu recursos naturales predominan en el Norte Grande?
c) Qu actividades econmicas son las que se destacan en este espacio geogrfico? Observa tambin el espacio martimo.
d) Qu otras caractersticas de esta zona conoces? Comntalas con tus compaeros.

Unidad
3
El paisaje natural del Norte Grande
El relieve
Uno de los elementos ms significativos de cualquier paisaje natu-
ral es el relieve. Veamos cules son sus caractersticas en esta zona
del pas.
Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las caracters-
ticas de cada una de sus formas en el Norte Grande.
ZONA NORTE GRANDE
Fuente: Produccin Editorial.

Clima y vegetacin
CLIMA VEGETACIN
El Norte Grande se caracteriza por presentar un clima de- La escasez de las precipitaciones determina que los es-
srtico, es decir, donde las lluvias son muy escasas. currimientos de agua sean muy escasos y que exista
Este clima presenta diferencias dependiendo de la franja muy poca o casi nada de vegetacin (salvo en los oa-
de relieve en que nos encontremos: sis).
En la costa el clima se caracteriza por presentar en las Es posible apreciar cierta diversidad de vegetacin en-
maanas nieblas abundantes, que reciben el nombre tre el litoral y la cordillera de los Andes.
de camanchaca. La escasa vegetacin que existe tiene la virtud de so-
En la pampa y el desierto no se aprecia la influencia brevivir en condiciones de aridez, almacenando agua
ocenica. Los cielos estn despejados y luminosos, lo en su cuerpo (cactus), capturando la humedad del
que permite la instalacin de observatorios astron- ambiente (hierbas), o sus races son lo suficientemente
micos, como Cerro Paranal en Antofagasta. profundas como para alcanzar agua del subsuelo (ta-
marugo).
En la cordillera de los Andes sobre los 2.000 metros
de altura llueve en verano, fenmeno conocido como A pesar de que esta zona es una de las ms ridas y se-
invierno boliviano o invierno altiplnico. cas del mundo, posee el ro ms largo de Chile, llamado
Loa. Otro ro importante es el Lluta. Ambos reciben el
aporte de agua de las lluvias altiplnicas.
Perico en el Norte Grande

Perico es un nio de Tierra del Fuego que recorre Chile de
sur a norte viviendo entretenidas aventuras.
Cuando salieron de Copiap, don Marsopa dio un suspiro:
De aqu en adelante, puros peladeros, Perico. Se acaba-
ron los valles con sus ros y sus vias que dan exquisi-
tos vinos y piscos.
Cmo vive la gente si no hay ros?
Hay poca gente. En algunos puertos desalan agua del
mar. En otros, viven de pozos subterrneos; en Antofa-
gasta traen agua de la cordillera. Hay un solo ro, el gran
Loa, que cruza todo el desierto y se da una tremenda
vuelta en forma de ve corta.
Morel, A. y Paz, M. Perico trepa por Chile, (1978).
Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.

Unidad
3
El paisaje cultural del Norte Grande
En el Norte Grande, las playas y los pe-
queos pueblitos del altiplano se han
convertido en lugares de gran atractivo
para el turismo. Destacan las playas de
Arica, Iquique y Antofagasta y la ciu-
dad de San Pedro de Atacama. Otro
atractivo son los centros astronmi-
cos Alma y Paranal.
Iglesia San Pedro Ciudad de Antofagasta
La agricultura de los valles en Arica y
la minera en Antofagasta han con-
formado paisajes culturales muy carac-
tersticos de esta zona, lo que permite
el asentamiento humano permanente,
pese a la aridez del territorio.
El comercio, los servicios y las activi-
dades industriales se concentran en las
ciudades, ya que, por una parte, nece- Centro astronmico Alma Trabajador que empaca placas de cobre para
sitan de mano de obra y, por otra, de exportacin en la mina de cobre de Chuquica-
un nmero considerable de poblacin mata.
que compre los productos y los servi-

cios. Destacan las ciudades de Arica,
Iquique y Antofagasta.
Ciudad de Iquique
Actividad
Confeccionemos un trptico
Un trptico es un medio de comunicacin grfica que permite informar sobre un tema, dar a conocer un lugar o una zona natural,
publicitar un producto, entre otras funciones.
Para su elaboracin, debes poner especial cuidado en su diseo, la letra debe permitir una lectura fcil del mensaje y las imgenes
apoyan al contenido.
1. Confecciona en grupo de tres compaeros(as) un trptico con imgenes de paisajes del Norte Grande destacando:
a) Riquezas naturales. b) Parques o reservas nacionales. c) Flora, vegetacin, ros.
d) Atractivos tursticos. e) Leyendas f) Canciones
g) Fiestas religiosas

Zona Norte Chico
El Norte Chico se
asentamientos humanos en la zona norte chico
caracteriza por:
Una poblacin que en el lito-
ral y los valles transversales
ha creado ciudades y pueblos
rurales de gran atractivo tu-
rstico.
Tener como uno de los prin-
cipales desafos de su pobla-
cin la necesidad de desarro-
llar una actitud responsable
ante la escasez de agua que
afecta a la zona.
nmicas vinculadas al turis-
mo, as como tambin a la
minera del cobre, del hierro
y del oro. En la costa tambin
hay instalaciones portuarias,
y pesca industrial; adems se
extraen mariscos.
En los valles transversales se
cultiva la uva, la que es utili-
zada en la industria del pisco.
Asimismo, la presencia de ga-
nado caprino (cabras) permi-
te la produccin de quesos.
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa del Norte Chico

a) A qu regiones poltico-administrativas corresponde la Zona del Norte Chico? Nombra ciudades importantes que se ubican aqu.
b) A partir de la lectura de la simbologa, qu actividad econmica predomina en la zona?
c) Si observas el mapa con detalle, localizars varios observatorios astronmicos. Nombra a lo menos tres. Qu explica su localizacin
en esta zona?Existe relacin con el clima? Explica.

Unidad
El paisaje natural del Norte Chico NUEVAS PALABRAS
El relieve Terrazas marinas: forma escalonada que tie-

ne el relieve que est junto al litoral. Se form
El Norte Chico se sita entre la aridez del Norte Grande y el a consecuencia de la retirada del mar, que dej
comienzo de las lluvias en la Zona Central, eso hace que su descubiertas extensas zonas, antes sumergidas
paisaje refleje la transicin de una zona a otra. bajo las aguas.

ticas de cada una de sus formas en el Norte Chico.
ZONA NORTE CHICO
http://geomorfologiadefrayjorge.blogspot.com/

Clima y vegetacin
CLIMA VEGETACIN
En esta zona predominan los climas semi- La escasez de las precipitaciones hace que la vegetacin deba
ridos. adaptarse a la falta de agua. Por eso predomina una vegetacin de
En la costa hay temperaturas agradables cactus y arbustos. En la costa de la IV Regin, en la desembocadura
todo el ao, lo que facilita el asentamiento del ro Illapel, sobre un acantilado est el bosque Fray Jorge, que
humano y el desarrollo de actividades tu- tiene especies propias del sur de Chile y que resisti el cambio cli-
rsticas. mtico, ya que recibe la humedad de la neblina matinal o caman-
chaca.
En el interior existe alta variacin de la
temperatura entre el da y la noche. Un Un poco ms al norte, en el desierto, entre septiembre y octubre, si
rasgo importante de esta zona es la poca se han producido precipitaciones, se presenta el desierto florido.
humedad que presenta, razn por la cual Los ros como el Huasco y el Elqui son ms caudalosos que en el
fue elegida para establecer observatorios Norte Grande y aportan agua para el desarrollo agrcola de los va-
astronmicos como El Tololo y La Silla. lles y las necesidades humanas.
Actividad
Construye un cuadro resumen con las principales caractersticas de relieve, hidrografa, clima y vegetacin de cada zona natural
estudiadas hasta ahora. Puedes guiarte por el siguiente ordenador :
Relieve Hidrografa Clima Vegetacin Recursos econmicos
Norte Grande
Norte Chico
Perico en el Norte Chico
El viaje continu sin problemas. Don Marsopa hizo sus negocios y

luego le mostr a Perico la ciudad de Vicua y la casa de Gabriela
Mistral, transformada ahora en pequeo museo.
Yo s que a ella, la gran poetisa, le gustaba ms Montegrande,
donde pas su niez y vivieron sus padres y amigos.
Morel, A. y Paz, M.
Perico trepa por Chile, (1978).

Unidad
3
Paisaje cultural del Norte Chico
En el litoral y en los valles se concen-
tra la mayora de la poblacin. Las
ciudades de Copiap, Coquimbo y
La Serena son los principales centros
administrativos y de servicios de esta
zona. En las zonas costeras hay cientos
de caletas de pescadores artesanales,
siendo esta una importante actividad
econmica en la zona.
Laguna Verde Plaza de Coquimbo
Las ciudades de Coquimbo y La Se-
rena se han convertido en un impor-
tante centro turstico. En ellas se ha
transformado el espacio costero con la
construccin de grandes edificios que
afectan el frgil equilibrio ecolgico
que hay en el borde costero. Un buen
ejemplo es la playa Punta de Choros.
Otro atractivo de esta zona son los ob-
servatorios astronmicos: La Silla, el
Tololo y Mamayuca. Observatorio El Tololo La Serena
Los valles, como el del Alto del Car-

men o el Elqui, han sido intervenidos
fuertemente por los seres humanos,
desarrollndose en ellos una intensa
actividad agrcola asociada a la produc-
cin de frutas, especialmente de uva.
Para enfrentar la escasez de agua se han
creado en la zona grandes embalses,
como la Paloma, localizado cerca de la
ciudad de Ovalle, que acumulan agua
para abastecer a los agricultores. Embalse la Paloma Parque Fray Jorge
Actividad
1. Realicen en grupo una seleccin de imgenes en las que se muestren diversos paisajes de Chile, tales como los siguientes:
a. Campos sembrados b. Caletas de pescadores c. Barrios industriales d. Ciudades
e. Puertos f. Caminos g. Yacimientos mineros, otros
2. Luego discutan con el grupo cmo se interrelacionan el medio y el ser humano en el respectivo paisaje, resaltando los
beneficios que obtienen las personas de esta interaccin y el impacto que esta pudiese generar en el medioambiente.
3. Posteriormente, cada uno de los miembros del grupo escribe en su cuaderno una breve reflexin sobre el tema.

La Zona Central
La Zona Central se caracteriza asentamientos humanos en la zona central
por:
Una alta concentracin de po-
blacin, tanto en la depresin
intermedia como en las zonas
costeras; solo en la Regin Me-
tropolitana vive el 40,6 % de
la poblacin nacional.
Desarrollar actividades econ-
micas vinculadas a los servi-
cios y la industria. Adems, es
centro de las actividades cul-
turales, cientficas y educacio-
nales del pas.
Producir cobre, plomo y ca-
lizas que se utilizan para la
elaboracin del cemento, ma-
terial de gran uso en la cons-
truccin. En la ciudad de
Quintero (Regin de Valpara-
so) est situada la fundicin
y refinera de Ventanas. Hay
produccin de cobre, plata y
oro en el campo de los meta-
les y de carbonato de calcio,
yeso y caliza entre los no me-
tlicos. Sin embargo, el sec-
tor minero se concentra fun-
damentalmente en el cobre. Es
as como la mina subterrnea
de El Teniente en la Regin del
Libertador General Bernardo
OHiggins es una de las ms
importantes del pas.
Tener una variada produccin
agrcola, entre la que destacan Archivo editorial.
los cultivos frutcolas y las vi-
as, para la produccin de Leo y analizo mapa de la Zona Central
vinos, uno de los principales a) Nombra ciudades importantes que se localizan en esta zona.
productos de exportacin na-
b) Qu actividades econmicas predominan en la Zona Central?
cional (de venta a pases ex-
tranjeros).

Unidad
NUEVAS PALABRAS
El paisaje natural de la Zona Central
Volcanismo: fenmenos derivados de la activi-
El relieve dad volcnica: fumarolas, erupciones.
La Zona Central es la zona ms poblada del pas, y sus habi- Embalse o represa: depsito artificial en el
tantes han aprovechado las condiciones que ofrece el relieve que se almacenan las aguas de un ro, gene-
ralmente mediante una represa o un dique que
para desarrollar diferentes actividades.
cierra la salida de las aguas.
Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las caracters- Cuenca: depresin en la superficie de la tierra,
ticas de cada una de sus formas en la Zona Central. valle rodeado de alturas.
ZONA CENTRAL

Clima y vegetacin
CLIMA VEGETACIN
La vegetacin debe adaptarse a la aridez del verano y

a la humedad del invierno. En las zonas ms ridas en-
En esta zona predominan los climas templados de tipo contramos espinos y cactus, mientras que en la cordi-
mediterrneo. Aqu las estaciones del ao se diferen- llera de la Costa en la zona de Valparaso se visualiza la
cian claramente, con inviernos fros y hmedos y vera- palma chilena. Hacia el sur crecen con gran desarrollo
nos clidos. especies nativas como el quillay, el boldo, el litre y el
maitn.
Este tipo de clima favorece el desarrollo de actividades
econmicas agrcolas, especialmente el cultivo de di- Sobre los ros ms caudalosos se han construido cen-
versos tipos de frutas. trales hidroelctricas, especialmente en el ro Biobo, en
donde estn las centrales Puangue y Ralco, vitales para
el abastecimiento elctrico del pas.
Perico en la Zona Central
Me gusta esa casona! Podramos entrar ah?

Caramba, no te quedas corto! el amigo Paipote rea
con ganas. Es el Palacio de la Moneda, donde han go-
bernado todos los presidentes. A lo mejor algn da lle-
gas t a ser presidente y entonces, conocers bien ese
palacio
Es palacio de verdad? Perico estaba impresionado.
S, y con 150 aos de vida. Es un monumento nacional.
Morel, A. y Paz, M.

Unidad
3
Paisaje cultural de la Zona Central
En la depresin intermedia se con-
centra el mayor nmero de habitan-
tes de la Zona Central. Sobre este
espacio se han levantado ciudades
como Santiago, Rancagua, Talca,
Los ngeles, etc. Sus ricos suelos
han permitido el cultivo agrcola de
cereales, hortalizas y frutas. Ha sido
el motor econmico del pas durante Santiago Playa de Constitucin
la colonia y parte del siglo XIX.
En la costa tambin se han levantado
importantes puertos y ciudades, des-
tacando el caso de Talcahuano, San
Antonio y Valparaso, esta ltima
declarada Patrimonio de la Humani-
dad el ao 2003. Asimismo, las atrac-
tivas playas a lo largo de gran parte
del litoral han permitido el desarrollo
de la actividad turstica, lo que ha sig-
nificado una importante transforma-
cin del paisaje costero, tales como
Via del Mar y Constitucin.
La Zona Central es la que presenta
el mayor nmero de industrias en el Puerto deportivo en Valparaso
pas, como la fbrica de acero CAP,
localizada en Talcahuano.
La presencia de industrias de alimen-
tos, metalrgicas y de generacin de
energa (Rapel y Biobo), junto con las
actividades mineras y forestales, han
permitido el mejoramiento de las vas
de comunicacin. La Carretera Pana-
mericana es la ms importante, ya que Cultivo de hortalizas Puerto de Talcahuano
comunica la mayor parte del pas.
Actividad
1. Analiza: Qu factores habrn influenciado a los primeros habitantes de Santiago para que decidieran construir una
ciudad en esa zona?
2. A modo de sntesis, construye un mapa conceptual o tabla de comparacin sobre lo que aprendiste en la unidad, que
incluya conceptos como regin natural, paisajes, ubicacin, clima, relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales.

La Zona Sur
La Zona Sur se caracteriza por: asentamientos humanos en la zona sur
Una poblacin que si bien
vive principalmente en ciu-
dades, tiene un alto porcen-
taje de poblacin rural. Las
ciudades han experimenta-
do un rpido crecimiento,
pasando a tener los mismos
problemas sociales y de con-
taminacin de otras grandes
urbes. La instalacin de in-
dustrias forestales en la
costa ha generado una serie
de problemas ambientales.
nmicas asociadas a la ex-
plotacin de los recursos
naturales, razn por la cual
existe una fuerte actividad
agrcola, ganadera y silvco-
la. Del mismo modo, se han
aprovechado comercialmen-
te los diversos atractivos
tursticos de la zona, como
lagos, ros, montaas, bos-
ques y la tranquilidad para
disfrutar la naturaleza.
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa de la Zona Sur

a) Qu regiones poltico-administrativas forman parte de la Zona Sur? Nombra a lo menos tres ciudades
de la zona.
b) Desde lo econmico, qu diferencia podemos identificar con respecto a la Zona Central?
c) Respecto a los asentamientos humanos, dnde se ubican preferentemente?

Unidad
El paisaje natural de la Zona Sur

El relieve
La Zona Sur nos acerca al Chile de los volcanes activos, bos-
ques nativos y lluvias permanentes.
ticas de cada una de sus formas en la Zona Sur.
ZONA SUR

Clima y vegetacin
CLIMA VEGETACIN
Al igual que en la zona an- La vegetacin debe adaptarse a la humedad del invierno. En la costa encontra-
terior, aqu predominan los mos la selva valdiviana, que posee diversos tipos de bosques nativos, como la
climas mediterrneos o tem- tepa y el roble.
plados, pero con algunas dife- Hacia los Andes estn las condiciones de temperatura y lluvias que permiten la
rencias: mayores precipitacio- existencia de bosques nativos, especialmente de coige y alerce.
nes, temperaturas ms bajas y
Los ros son numerosos. Adems de ser ms caudalosos, son tranquilos, siendo algu-
veranos ms cortos.
nos de ellos navegables, como el Valdivia.
Actividad
Lee la siguiente informacin sobre el parque nacional Nahuelbuta y luego responde las preguntas.
En el parque, que comparte territorio entre la Regin del Bio- los cerros no sobrepasan los 1 600 msnm, siendo el ms alto
bo y la Araucana cuyo nombre en lengua mapuche sig- el llamado Pedro del guila, desde el cual es posible observar
nifica jaguar grande o tigre grande, adems de la araucaria, el mar, el valle central y los volcanes andinos. El parque est
se encuentran coiges, robles, lengas y plantas insectvoras. equipado con sitios para acampar, para hacer picnic y con
Entre las aves y mamferos que se pueden hallar destacan senderos de excursin.
zorros, carpinteros negros, chucaos y churrines. En el parque Fuente http://www.diarioaportes.cl/portal/index.php?option=com
a) Qu significa Nahuelbuta? b) Dnde se ubica el parque? c) Qu relevancia tiene para la zona?
Perico en la Zona Sur

Solt el micrfono y le indic a Perico:
Ves ese crter enorme? Es el Calbuco, que se revent hace aos y
ahora est manso, lo mismo que su compaero, el Osorno, de cum-
bre perfecta como un cono. Y ahora se divisa el Puntiagudo, que por
poco nos alcanza con su dedo como aguja. El Tronador ya no truena.
Y ah se ve el Puyehue con su precioso lago sembrado de islas.
Morel, A. y Paz, M.

Unidad
3
Paisaje cultural de la Zona Sur
Los bosques, ros y lagos de la Zona
Sur deben ser cuidados y protegidos
por la comunidad. La Corporacin
Nacional Forestal CONAF est a
cargo del cuidado y preservacin de
una serie de parques nacionales, tales
como Conguillo y Villarrica.
Hacia mediados del siglo XIX, parte
de la zona fue poblada por colonos
alemanes y suizos que fundaron ciu- Industria salmonera Palafitos de Chilo
dades como Puerto Montt y Puerto
Varas. La llegada de estos inmigran-
tes le dio a la zona una identidad par-
ticular.
Aprovechando las condiciones na-
turales, en esta zona se ha llevado a
cabo una intensa explotacin gana-
dera, que se traduce en produccin
de carne, leche y quesos.
La Zona Sur ha sido el espacio de Ciudad de Puerto Montt Ceremonia mapuche
desarrollo natural del pueblo mapu-
che. La mayor presencia numrica de
este pueblo se concentra en la regin
de La Araucana. Es en ese espacio
donde an se mantienen tradiciones
milenarias. Por otra parte, las ciuda-
des del sur, como Temuco, Valdivia
y Puerto Montt, han experimentado
un alto crecimiento, convirtindose
en importantes centros residenciales
y de diversos tipos de servicios.
Bosque nativo Ciudad de Temuco
Actividad
1. Describe cada una de las fotografas.
2. Qu conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona?

La Zona Austral
La Zona Austral se caracteriza asentamientos humanos de la zona austral
por:
Presentar poca poblacin,
con una baja densidad y
distribuida desigualmente.
Contar con una poblacin
que reside mayoritariamen-
te en zonas urbanas.
nmicas diversas, vincula-
das a la crianza de ganado
ovino, explotacin de petr-
leo y gas natural, tambin al
turismo y, recientemente, al
cultivo del salmn.
Incluir el territorio antr-
tico chileno, que tiene una
poblacin de 130 habitantes
que viven en las bases chile-
nas establecidas en este te-
rritorio. En su mayora son
militares que resguardan y
mantienen la soberana de
Chile en este lugar.
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa de la Zona Austral
a) Qu regiones poltico-administrativas forman parte de la Zona Austral? Nombra a lo menos tres ciudades
de la zona.
b) Por qu la poblacin reside mayoritariamente en zonas urbanas?
c) Qu actividad econmica, que no est presente en otra zona geogrfica podemos observar en esta zona?

Unidad
El paisaje natural de la Zona Austral

El relieve NUEVAS PALABRAS
El rasgo ms significativo en esta zona es la fuerte disminu-
Canal: paso natural o artificial por el que se co-
cin en altura de la cordillera de los Andes y la desaparicin munican dos mares u ocanos.
de la cordillera de la Costa. Por otro lado, la depresin inter-
media dio paso a numerosas islas y al surgimiento de fiordos Fiordo: es un valle formado por glaciares, que
luego ha sido invadido por el mar, dejando agua
y canales.
salada. Son estrechos y bordeados por empina-
Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las caracters- das montaas, que nacen bajo el nivel del mar.
ticas de cada una de sus formas en la Zona Austral.
ZONA AUSTRAL

Clima y vegetacin
CLIMA VEGETACIN
El clima es fro, con bajas temperatu- En las islas, donde las lluvias son intensas durante todo el ao, se pre-
ras durante la mayor parte del ao; es sentan diferentes especies arbreas, matorrales, adems de musgos y
muy frecuente la presencia de heladas lquenes.
y nieve.
En la zona cordillerana existen bosques nativos, predominando espe-
Las precipitaciones son abundantes cies como la lenga y el irre.
en el sector occidental de la cordillera
de los Andes. Al oriente, en la zona co- Los ros son caudalosos, muy torrentosos y presentan buenas condicio-
nocida como Patagonia, la precipita- nes para la generacin de energa hidroelctrica. Entre estos sobresale
cin disminuye drsticamente, siendo el Baker, uno de los ms caudalosos del pas.
un sector bastante seco y fro. Durante
el verano, la Zona Austral es azotada
por fuertes vientos.
Perico en la Zona Austral
Si Tierra del Fuego era solitaria, esto se pareca a un pla-

neta deshabitado. Hasta las islas, con sus rboles con las
races al aire, inclinados por los ventarrones, daban la
impresin de otro mundo. Se cruzaron con la presencia
de algunos grandes tmpanos que llevaban pinginos y
focas de pasajeros, y algunas toninas, jugando junto al
cter. Pero se echaba de menos la presencia humana.
Morel, A. y Paz, M.

Unidad
3
Paisaje cultural de la Zona Austral
A partir del siglo XIX el paisaje de
la zona patagnica fue transformado
para favorecer el desarrollo ganade-
ro. Hoy en da se caracteriza por la
presencia de haciendas ganaderas,
gauchos chilenos y el ganado ovino
(ovejas); estos animales se han con-
vertido en un recurso clave para el
desarrollo econmico y son muy re-
presentativos de la identidad de la
Patagonia.
Patagonia
Las ciudades australes son de fun-
dacin tarda. Punta Arenas, capi-
tal de Magallanes, se fund en 1848,
y Coyhaique, capital de Aysn, en
1929. Las ciudades no solo cumplen
un importante rol poltico adminis-
trativo, sino que son vitales centros
de prestacin de servicios, adems
de ser el punto de encuentro para
conocer las bellezas naturales y cul-
turales de ambas regiones.
Punta Arenas es el punto de arribo de Gaucho chileno en la Patagonia
turistas y cientficos que viajan con

destino a la Antrtica.
A lo largo de la costa austral, en las in-
finitas islas y canales se aprecian cale-
tas de pescadores artesanales, quienes
extraen y comercian los recursos que
ofrece el mar. Asimismo, sus embar-
caciones son un importante medio de
transporte en la zona. En el subsuelo
marino del estrecho de Magallanes
Punta Arenas
se extrae petrleo y gas natural.
Actividad Caractersticas Recursos

Elabora un cuadro comparativo Poblacin
fsicas naturales
de la Zona Sur con la Zona Austral
Zona Sur
considerando los siguientes as-
pectos: Zona Austral

Actividad
Observa cada uno de los perfiles transversales de los relie- Comparemos los perfiles
ves de cada una de las zonas naturales y luego contesta las del relieve de las zonas naturales
preguntas que se presentan.
a) Qu caractersticas tienen en comn las cinco zonas?
Zona Norte Grande b) Realiza un resumen de tres prrafos sobre el relieve de
Chile.
c) A qu se debe la diversidad de paisajes que existen en
las regiones naturales de Chile?
d) Qu caractersticas climticas, de relieve y vegetacin
tienen las diversas regiones naturales de Chile?
e) Describe, de modo general, el comportamiento que tie-
nen las precipitaciones y las temperaturas, as como las
caractersticas generales de las formas del relieve a lo
largo del territorio nacional.
Zona Norte Chico Zona Central
Zona Sur Zona Austral
Actividad grupal
En grupo de tres compaeros(as), elaboren un diario mural con las caractersticas de una zona natural de Chile. Este
mural debe incluir los siguientes elementos:
1. El mapa de la zona.
2. Caractersticas del relieve (al menos tres de ellas)
3. Caractersticas del clima y la vegetacin (al menos tres)
4. Principales recursos naturales y actividades asociadas (al menos tres)
5. Caractersticas de la poblacin (al menos tres)
6. Imgenes de los paisajes predominantes (al menos tres) con un pie explicativo y bibliografa.
Presenten sus diarios murales al curso y luego busquen un espacio en el colegio para exhibirlos a la comunidad escolar.

Unidad
Actividad
Tareas
La minga chilota I. A partir de tu experiencia y conocimien-
tos previos, adems de la informacin
que entrega el texto y las fotografas,
responde las preguntas en tu cuaderno:
1. Resume brevemente en qu consiste,
quines participan y qu caractersti-
cas tiene la minga chilota.
2. Te parece que la minga es una fiesta?
Fundamenta tu respuesta.
3. Por qu crees que es necesario el
trabajo comunitario en Chilo? Por
qu no se da este tipo de trabajo en la
Zona Central?
4. Qu beneficios genera el trabajo co-
lectivo realizado con compromiso y
responsabilidad?
II. Realiza junto con dos compaeros una
investigacin sobre el patrimonio cul-
tural inmaterial que hay en tu comuna
o regin. Puedes investigar leyendas o
relatos orales, canciones o danzas que
identifiquen tu lugar o comunidad, co-
midas, creencias, fiestas o ritos religio-
En la minga los chilotes demuestran su disposicin a ayudar a sos, festividades, formas de trabajo u
sus semejantes en labores como el destronque, el deschampe, la oficios que caractericen tu zona.
siembra, la cosecha de papas, la construccin de una casa. El
trabajo, sin embargo, ms curioso y llamativo es la tiradura Con la informacin recopilada realicen
de una casa, que all son de madera y que estn apoyadas en el una historieta o cuento en el que relaten
suelo sobre piedras o en patas de madera (pollos). La operacin su origen o historia y destaquen su im-
consiste en colocar largas vigas por debajo, para luego cortar los portancia para la comunidad local. Inter-
pollos o sacar las piedras. Entonces, se hacen rodar las vigas so- cambien su trabajo con otro grupo, lanlo
bre tronquitos, tirndolas con bueyes. La casa cobra movimien- y compartan sus impresiones. Respondan
to. Se desplaza por laderas, caminos, canales y mar. las siguientes preguntas:
1. Conocas la manifestacin cultural
Se sabe de algunas a las que incluso les han puesto ruedas y que investigada por tus compaeros?
han sido trasladadas por kilmetros. El 19 de mayo de 1999 se 2. Qu importancia tiene para la comu-
realiz la tiradura de una capilla en la comunidad de Tey, cerca nidad aquello que investigaron?
de Castro, que convoc a todo un pueblo.
3. Crees que es importante mantener
La tradicin de la minga an se conserva y culmina con una colas tradiciones en una comunidad?
mida abundante y generosa en vinos, que ofrece el dueo de casa Por qu?
a sus agotados vecinos al finalizar la tarea. Generalmente es un 4. Crees que estas tradiciones pueden
curanto en hoyo, con variedad de mariscos. A veces, se prepara ser atractivas para los turistas? Por
adems un baile para agradecer el esfuerzo de los mingueros y qu?
la fiesta dura hasta el amanecer. 5. Qu pueden hacer para preservar
Fuente: adaptado de http://www.revistainvitro.cl/contenido.php?art=62
Consulta 21 de junio de 2012. este patrimonio?

Identificando problemas de la comunidad

Cada una de nuestras zonas naturales presenta necesidades que debemos identificar para poder
abordar y lograr superar si la comunidad trabaja en forma solidaria y responsable.
En tu espacio cercano, tu colegio o tu localidad, existen tambin problemas que puedes ayudar a
solucionar si trabajas en equipo junto con tus compaeros o compaeras.
Para poder trabajar en ello, organcen-

se. Les sugerimos seguir los siguientes
pasos:
1. Formen grupos de cinco compaeros.
2. Identifiquen problemas o necesidades
presentes en su comunidad escolar o
en su localidad y que requieran una
solucin.
3. Elijan uno de ellos y diseen una pro-
puesta de solucin que incluya los si-
guientes pasos:
a. Identifiquen el problema por solucionar.
b. Localicen el problema en un mapa de la zona que se ve afectada.
c. Propongan alternativas de solucin.
d. Diseen un plan de accin.
e. Evalen los resultados del proyecto.
Finalmente, presenten su proyecto al resto del curso utilizando recursos grficos o audiovisuales.

Unidad
3
tema 1
E V A L U A C I N
Elaboremos una maqueta

El curso dividido en cinco grupos desarrolla la siguiente actividad:
1. El profesor asigna a cada grupo una regin natural, so-
bre la que debern indagar sus principales caracters-
ticas fsicas y humanas.
2. A partir de la informacin obtenida, construyen una
maqueta de la zona natural asignada que reproduzca
y localice:
a. Las principales unidades de relieve: cordilleras, ros,
desiertos, depresin intermedia, planicies costeras,
fiordos.
b. Los recursos hidrogrficos.
c. Los principales recursos naturales.
d. La localizacin de la poblacin en las principales
zonas urbanas.
3. A travs de colores u otros recursos, representan la diversidad de la vegetacin y los climas propios de la
zona natural escogida.
4. Cada grupo presenta su maqueta al curso, explicando las principales caractersticas de zona natural traba-
jada en relacin con el resto del territorio chileno.
CMO SE EVALUAR EL TRABAJO?

Cada grupo deber:
Utilizar al menos cinco fuentes de informacin para indagar las caractersticas fsicas y humanas de
la regin natural.
Reproducir a travs de una maqueta todos los elementos solicitados (principales unidades de relieve;
recursos hidrogrficos; principales recursos naturales; poblacin; vegetacin y los climas).
Elaborar una simbologa adecuada y representativa para todos los elementos solicitados.
Organizar su propio trabajo, aprecindose una reparticin equitativa de las tareas.
Cada integrante del grupo deber:

Realizar las tareas asignadas al interior del grupo actuando con responsabilidad.
Participar de la exposicin usando un lenguaje claro y fluido.
Explicar correctamente todos los elementos solicitados por el profesor.
Sugerencias de pginas web

Pueden encontrar informacin en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201401101313380.HISTM25BCuadernoZonasNaturales.pdf
http://www.profesorenlinea.cl/Chilegeografia/RegNaturalChile.htm
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18197.html

2 Los principales recursos naturales de Chile
Tema
Acuicultura, cultivos y crianza de salmn Limpieza y corte de salmn
Para el pas contar con una amplia diversidad de recursos

naturales es muy importante. A lo largo de la historia de Chi-
le, nuestro crecimiento econmico ha estado vinculado a la
extraccin y comercializacin de distintos tipos de recursos
naturales. A fines del siglo XIX fue el salitre, en la actualidad
es el cobre.
El mar, tambin permite que los seres humanos extraigan
de este recursos que luego de ser procesados se convierten
en un determinado bien. En el caso de la crianza del sal-
mn, se instalan en el mar unas mallas en donde se cultiva
esta especie, y ms tarde, en la industria, se procesa para
venderlo fresco, congelado, ahumado, trozado, entre otras
posibilidades.
Aprendo sobre la transformacin de la materia prima

A partir de la informacin entregada y lo que nos aportan las imgenes, contesta las siguientes interrogantes:
a) Qu consecuencias positivas tiene para una sociedad disponer de recursos naturales?
b) De qu forma los seres humanos aprovechan los recursos naturales?
c) Crees que el mar es un recurso importante para la economa de nuestro pas?
d) A la luz del texto y las imgenes, qu significa que un recurso natural sea procesado?
e) Qu crees que tiene ms valor en el comercio, el salmn sin procesar o el salmn convertido en un filete congelado? Argumenta tu
respuesta.

Unidad
3
Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile
Los recursos naturales son los bienes que la naturaleza les Actividad
ofrece a los seres humanos para su cuidado y uso. Los seres
Qu otros recursos se te ocurren? Sigue
humanos los necesitan y los utilizan para satisfacer sus nece- el ejemplo del esquema.
sidades y mejorar su calidad de vida.
Renovables No renovables
Los recursos naturales pueden ser renovables o no renova-
bles.
El siguiente esquema los presenta:
RECURSOS NATURALES
RENOVABLES NO RENOVABLES
Su uso responsable permite su Existen en cantidades determinadas.
reposicin e incluso su aumento. Su mal uso o sobreuso implica su agotamiento.
Minerales
Bosques
metlicos
Cobre
Suelos Minerales
no metlicos
Salitre
Mar Hidrocarburos
Petrleo

Oda al Cobre En Chile tenemos importantes recursos naturales, los que se
distribuyen a lo largo y ancho del pas y permiten desarrollar
El cobre ah dormido. Son los cerros del
Norte desolado. Desde arriba las cumbres diferentes actividades:
del cobre, cicatrices huraas, mantos ver- Los bosques hacen posible la elaboracin de madera y celulosa.
des, cpulas carcomidas por el mpetu abra-
sador del tiempo, cerca de nosotros la mina: Los suelos permiten el cultivo de plantas, las plantaciones
la mina es solo el hombre, no sale de la tie- de bosques y la crianza de ganado.
rra el mineral, sale del pecho humano. El mar posibilita la pesca industrial y artesanal.
Fuente: Pablo Neruda. Odas elementales, (1954).
Santiago: Pehun, 2010. La minera permite extraer diversos minerales; es la prin-
cipal actividad econmica del pas.
Los hidrocarburos son fuentes de energa, como el petr-
leo y el gas natural.
El empleo y explotacin de los recursos naturales modifica y

transforma el espacio ocupado por las personas. Esto origina
importantes consecuencias en la vida cotidiana de la poblacin.
Ha pasado esto en la zona en la que vives? Puedes comentar
al curso alguna situacin que conozcas?
Actividad
Identifiquemos los recursos naturales presentes en la regin en que vi-
ves.
1. Busca en un atlas geogrfico de Chile informacin de la regin
natural en la que vives y luego:
Registra los recursos naturales presentes en la regin natural y
El yacimiento de cobre de Chuquicamata, ubicado en la Regin clasifcalos en renovables y no renovables.
de Antofagasta, es un ejemplo de la importancia que tienen los
a) Dibuja un mapa de tu regin natural y localiza en l los recur-
recursos mineros para nuestro pas.
sos naturales que en ella existen.
2. Realiza una entrevista a un adulto cercano para conocer sobre la
evolucin de los recursos naturales de la regin natural donde
vives. Para elaborar el cuestionario de la entrevista, te sugerimos
preguntas como las siguientes:
a) Cules son los principales recursos naturales que existen en
esta regin natural?
b) Qu materias primas es posible obtener de estos recursos?
c) Estos recursos han sufrido cambios importantes en los lti-
mos aos? Cules seran las causas de estos cambios?
d) Qu actividades econmicas son importantes en la regin y
con cules recursos se relacionan?
El extenso mar que tiene Chile ofrece amplias posibilidades
para desarrollar la actividad pesquera a lo largo de todo el pas. f) Con qu actividad econmica se relaciona el trabajo que us-
ted realiza?
g) Compara las respuestas con la informacin entregada por el
atlas.

Unidad
3
El cuidado de los recursos naturales Qu pasos debes dar para
elaborar un proyecto?
Nuestros recursos naturales deben ser cuidados y protegidos 1. Definir con claridad el tema del proyecto.
por todos nosotros. Por esta razn, deben ser explotados de 2. Determinar los objetivos del proyecto:
manera sostenible, lo que significa que su explotacin actual qu desean lograr con el proyecto?
debe asegurar que las futuras generaciones cuenten tambin 3. Definir cules son las propuestas del pro-
yecto.
con este recurso. 4. Pensar en un plan de accin para que el
proyecto se concrete.
5. Comunicar el proyecto. Presentar un in-
forme oral que d cuenta de la propuesta
creada.
Elaboracin de proyecto sobre los recursos
no renovables
A partir de la informacin aportada por el tex-
to sobre los recursos naturales no renovables
(petrleo, gas natural, minerales, etc.); te pro-
ponemos llevar a cabo la siguiente actividad:
a) Formen un grupo de cuatro integrantes.
b) Elaboren un proyecto en el cual propon-
gan una solucin innovadora para explo-
tar un recurso natural no renovable en
Chile de manera racional y sostenible, y lo
Sector costero de Valparaso. presentan al curso.
Actividad
El cuidado de los recursos del mar Vedas, cuotas de pesca y reas de manejo
Lee los siguientes textos y desarrolla las actividades: Las vedas son prohibiciones para extraer recursos
en ciertos perodos con el fin de proteger la especie
Cultivo artificial y evitar la sobreexplotacin. Por ejemplo, se estable-
El arma que podra ganar la guerra del loco* Sus cen vedas para peces tales como la anchoveta, sar-
altos niveles de captura en las ltimas dos dcadas han dina comn, jurel y merluza del sur; para la mayor
llevado a la especie de molusco marino Concholepas parte de los moluscos, crustceos y erizos. Algunas
concholepas, habitualmente llamada loco, a una si- vedas son en los perodos de reproduccin y, otras,
tuacin de colapso inminente. La autoridad normati- son ms permanentes, especialmente en el caso de
va ha establecido vedas cada vez ms estrictas, pero especies en riesgo de extincin. Tal es el caso, del
en la prctica el nivel de extraccin no ha disminuido,
loco y algunas jaibas hembras. Tambin se fijan nor-
habindose desarrollado una importante actividad de
mas respecto a los sistemas de pesca o de extraccin
trfico ilegal por parte de pescadores artesanales.
a fin de evitar la mortalidad innecesaria del recurso.
Fuente: http://www.cipma.cl/web/200.75.6.169/RAD/1991/3
_Grandjean.pdf Las cuotas son normas para determinar que solo
se pesque o extraiga un cierto volumen de cada espe-
1. Define con tus palabras qu es una Veda.
cie para no arriesgar la sobrevivencia de ellas Otras
especies a las que se les aplican cuotas son la sardina
2. Seala qu importancia cumple en la preservacin del recurso
comn, la sardina espaola, el congrio, la merluza
marino.
comn, el jurel, el camarn nailon, el langostino y
3. Registra en tu cuaderno los productos que en nuestro pas es- el loco.
tn actualmente en veda. Fuente: http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&vie
4. Nombra acciones que son posibles de realizar por nuestras fa- w=article&id=113:vedas-cuotas-de-pesca-y-as-de-manejo&catid=2
milias para cuidar algunos de nuestros recursos marinos, como 1:ecologia&Itemid=66,
el loco o la jaiba.

Trabajemos un procedimiento geogrfico: Anlisis de un
mapa
El mapa es una de las herramientas ms importantes para rea-
lizar estudios y anlisis del espacio geogrfico.
Los mapas son representaciones del espacio y usan para
ello dibujos o smbolos.
Los mapas nos permiten identificar y analizar los elemen-
tos y las relaciones que existen en un espacio geogrfico.
Para ello debemos considerar:
Mapa minero de la Regin de antofagasta
Archivo editorial.

Unidad
Actividad
Observa y analiza el siguiente mapa y luego responde las preguntas que se formulan:
Mapa minero de la regin de Coquimbo
Archivo editorial.
1. A qu zona de Chile corresponde el mapa?
2. A qu se refiere el siguiente mapa?
3. En qu unidad del relieve se localizan las principales minas de oro, plata y cobre?
4. Hacia dnde crees que se destina la produccin minera de la regin?
5. Qu relacin existe entre el puerto Los Vilos y la mina de cobre Los Pelambres?
6. Puede considerarse a la regin de Coquimbo como minera? Explica por qu.
7. Para qu sirve la informacin entregada en este mapa? En qu la utilizaras t?

Distribucin de los recursos naturales en Chile
Te invitamos a utilizar los conocimientos ya adquiridos respecto a cmo analizar un
mapa para reconocer en una de las regiones naturales la distribucin de los recursos
naturales en nuestro pas.
Recursos naturales de las Zonas del Norte Grande y Norte Chico de Chile
Actividad
A partir del mapa
y de lo que puedas
investigar, elabora
en tu cuaderno un
pequeo resumen
acerca de los recur-
sos mineros, agr-
colas, ganaderos y
forestales por zona
natural.
ZONA NORTE
GRANDE
Recursos
mineros
Recursos
pesqueros
Recursos
forestales
Recursos
agrcolas
Recursos
ganaderos
ZONA NORTE
chico
Recursos
mineros
Recursos
pesqueros
Recursos
forestales
Recursos
agrcolas
Archivo editorial.
Recursos
ganaderos

Unidad
Recursos naturales de las zonas Centro, Sur y Austral de Chile
Actividad
Investiga la impor-
tancia de los ros
para la generacin
de energa elctri-
ca en Chile. Puedes
consultar en: www.
icarito.cl, www.cen-
tralenergia.cl, http://
www.chilerenuevae-
nergias.cl/
Luego contesta las si-
guientes preguntas:
1. Con cuntas cen-
trales hidroelctri-
cas cuenta nues-
tro pas?
2. Qu porcentaje
de la electricidad
que necesitamos
producen estas
centrales?
3. Dnde se locali-
zan? Por qu?
4. Qu ventajas tie-
ne la produccin
de energa hi-
droelctrica com-
parada con las
termoelctricas?
5. Qu desventajas
presenta la cons-
truccin de estas
centrales?
Archivo editorial.

MINERALES Recursos mineros
Estao
Chile cuenta con grandes y numerosos recursos mineros
Cobre que son muy importantes para la economa nacional. El prin-
METLICOS Hierro cipal de ellos es el cobre, el cual constituye casi el 50 % del
Oro total anual de exportaciones de nuestro pas. Otros minerales
Plata
importantes, aunque no abundantes, son el gas natural y el
petrleo, propios de la Zona Austral.
NO Salitre
METLICOS Litio
Petrleo Localizacin de principales centros mineros de Chile
(incluyendo algunas fundiciones)
Actividad
Investiga:
1. Busca informacin acerca de la ubica-
cin y volmenes de produccin de las
principales minas o yacimientos de co-
bre del pas.
Para encontrar informacin visita la si-
guiente pgina web:
http://www.ventisca.cl/mineria/co-
bre/principales-yacimientos
2. Luego, elabora un mapa temtico don-
de localices esas minas y yacimientos y,
por medio de simbologa, representa su
aporte a la produccin nacional.
3. Para terminar, escribe una breve re-
flexin a partir de la siguiente pregunta:
Es el cobre un recurso relevante para
Chile? Fundamenta tu respuesta.
Archivo editorial.

Unidad
3
Recursos silvcolas
Las actividades silvcolas o forestales se relacionan con el cul-
tivo y explotacin de bosques. En las ltimas tres dcadas, las
exportaciones de productos silvcolas han aumentado, llegando
en el ao 2011 a representar el 7,2 % del total de las exportacio-
nes que realiz el pas. La materia prima ya procesada permite
que Chile exporte madera elaborada, madera aserrada, celulosa
y papel.
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades:
Localizacin de principales centros silvcolas de Chile El rbol es vida
Por qu son tan importantes los rboles?

Aparte de la produccin de madera, papel, celu-
losa, cartn, cartulinas, muebles, entre otras co-
sas, los rboles realizan tareas muy importantes
para la vida humana. Por ejemplo, a travs de
la transpiracin, los rboles incrementan la hu-
medad que ayuda a limpiar el aire de partculas
contaminantes.
Actividad
Investiga:
1. Cules son las empresas ms importan-
tes de cultivo de especies como el pino
y el eucaliptus?
2. Qu puedes hacer t para preservar el
bosque nativo?
3. Qu destino tiene la materia prima de
este sector?
4. En la pgina de la Corporacin Nacional
Forestal (Conaf ), qu campaa se ha
llevado en los ltimos aos para preser-
var el bosque nativo?
Archivo editorial.

Recursos pesqueros
El Ocano Pacfico ofrece al pas una amplia gama de recursos
marinos. En las ltimas tres dcadas, Chile ha aumentado la
produccin y exportacin de productos del mar y sus derivados.
La materia prima procesada ha permitido la produccin de hari-
na y aceite de pescado, conservas y congelados. En la actualidad
ha cobrado especial relevancia el cultivo de salmn.
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades:
Localizacin de principales centros pesqueros de Chile

Exportaciones no tradicionales
Son aquellos productos que no pertenecen a la
minera ni a la agricultura no tradicional. Algu-
nos de los productos incluidos en esta categora
son recursos naturales como:
Salmn y truchas
Frutas en general
Carne de cerdo
En el 2011 Chile export 4.923 productos consi-
derados exportaciones no tradicionales. Ese mis-
mo ao, las exportaciones de estos productos
significaron ventas por US $22.970 millones de
dlares.

A partir de lo analizado en el mapa, qu
importancia tiene el ocano para nuestro
pas? Qu otros recursos o beneficios
nos puede dar el mar?
Qu beneficios tiene para el pas la ex-
portacin de productos no tradicionales?
Qu productos no tradicionales se explo-
tan en tu regin?
Archivo editorial.

Unidad
3
Recursos agrcolas AGROINDUSTRIA
La agroindustria es la actividad industrial que produce, manu-
factura y comercializa los productos agrcolas, ganaderos y fores- Azcar
AGRCOLA Aceite
tales. En las ltimas dcadas las empresas agroindustriales han Harina
cobrado mayor importancia, ya que toman los recursos naturales Vino
y los transforman, aumentando de este modo la variedad de pro-
ductos que Chile puede comercializar. Leche en
polvo
A lo largo de todo el pas encontramos actividades agroindustria- GANADERA
Cueros
les, pero se concentran en el sector centro sur. Lana
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades: Madera

Muebles
Localizacin de principales centros agroindustriales de Chile Forestal
Papel
Cartn
Leo y analizo una infografa

a) Qu aspectos del entorno natural de la
Zona Central permite el desarrollo de varia-
das actividades agroindustriales?
b) Qu tipo de recursos agroindustriales se
dan en la Zona Central?
c) Cules son los principales recursos agrco-
las y ganaderos de la Zona Sur y Austral?
d) Completa las siguientes oraciones:
En general, a lo largo de Chile se encuen-
tran importantes recursos: ________
En el Norte Chico los principales recursos
agrcolas son ______________
De los cultivos de uva se pueden obtener
productos agroindustriales como _____
y ________
Archivo editorial.
Recurso no tradicional: turismo
Actividad Conoces este recurso? Has sido t alguna vez un turista?
En esta pgina te presentamos una serie Comparte lo que viviste y piensa: Por qu la gente viaja fuera
de imgenes de lugares tursticos de Chile.
Con ayuda del mapa turstico de la pgina
de su localidad?
siguiente seala a qu zona del pas perte-
El turismo es una actividad econmica que permite satisfacer
necen.
la necesidad de descanso y recreacin de las personas. Adems,
acarrea importantes beneficios para las distintas zonas geogrfi-
cas de nuestro pas, ya que los turistas ocupan un conjunto de
servicios relacionados con ella tales como transportes, hotele-
ra, deporte aventura, actividades culturales, comercio, comu-
nicaciones, lo que produce muchos empleos.
A lo largo de nuestro pas existe una gran variedad de hermosos
paisajes naturales y de monumentos histricos y culturales que
forman parte de nuestro patrimonio arqueolgico, histrico y
artstico.
La importancia del patrimonio

El patrimonio es todo aquello que cada pas o nacin posee, que
ha heredado de sus antepasados y que debe aprender a proteger
para legarlo a las nuevas generaciones.
En la actualidad, es necesario equilibrar las exigencias del de-
sarrollo turstico con la proteccin razonable del patrimonio;
debemos conocer cules son nuestros recursos tursticos y
realizar una planificacin turstica racional y tica que ponga
como eje la conservacin de nuestro patrimonio.
A continuacin te presentamos un esquema con los distintos tipos
de patrimonio existentes:

Unidad
3
Localizacin de atractivos tursticos de Chile
Archivo editorial.
Leo y analizo un mapa temtico

a) Explica con tus palabras la informacin que nos aporta el mapa
b) Qu recursos tursticos presenta la zona natural en donde t vives? Zonas Principales atractivos
c) Elabora en tu cuaderno un cuadro sntesis con los principales atractivos Pueblos altiplnicos
Norte Grande
tursticos de cada zona; puedes guiarte por el modelo que se presenta. Boya del Combate Naval de Iquique
d) Seala tres recursos tursticos que se den en las planicies litorales o costa, Norte Chico
tres en la depresin intermedia o valle central y tres en la cordillera de los Central
Andes. Sur
e) En grupos, seleccionen un atractivo turstico de la zona e investiguen el Austral
aporte econmico que significa para la zona.

Los recursos naturales y el trabajo de las personas
Nuestro pas ofrece a lo largo de su territorio una enorme va-
riedad de recursos naturales. Pero esto no asegura un desa-
rrollo o crecimiento econmico. Es el emprendimiento de las
personas, su capacidad de trabajo y su ingenio para descubrir
oportunidades lo que permite obtener provecho de los recur-
sos naturales en las distintas zonas del pas.
Conozcamos el caso se una joven emprendedora chilena.
Experiencias de emprendimientos en zonas naturales extremas.

El cochayuyo de Chilo y la emprendedora Karin Sierpe
Con una sonrisa contagiosa, Karin Sierpe (26 aos), fundadora de Al-
gas del Sur, relata su experiencia de una manera apasionada, detallando
cada etapa del proceso de emprendimiento. Ella se sorprendi al darse
cuenta de que las algas que flotaban en plenitud por las costas de Chilo
son una valiosa materia prima en Asia. El descubrir esta oportunidad
fue el comienzo de Algas del Sur. El principio no fue fcil: Toqu mu-
chas puertasmuchas se cerraron, admite Karin afortunadamente
conoci a un taiwans, llamado John, quien tambin estaba interesado
en el tema de las algas. John se convirti en un amigo y asesor clave
para Karin; entusiasmndola an ms al mostrarle la variedad de oportunidades productivas con algas y
sirviendo como una conexin directa a su mercado objetivo. Karin tambin necesitaba acceso a su primer pro-
ducto de algas, el cochayuyo. La bsqueda por pescadores interesados en trabajar con algas fue difcil: Fue
terribleningn pescador quera sacar esa alga. Ellos no queran trabajar con algas, pues, a su juicio, cons-
titua un material que no tena valor comercial. De una u otra forma, haba que convencer a los pescadores del
rea del valor de trabajar con algas. Karin no se dio por vencida y sigui tocando puertas hasta que encontr
a un pescador dispuesto a asumir el reto. Solo el hecho de tener un pescador dispuesto a trabajar con algas sir-
vi como un ejemplo para que el resto de la comunidad de pescadores se interesara. Pronto, ms pescadores se
sumaron al proyecto y en apenas unos meses despus, Karin haba logrado entregar una fuente laboral estable
a esos pescadores. Actualmente, Algas del Sur cuenta con un equipo de nueve empleados, y ha sido reconocido
como un proyecto emblemtico por parte de la red Endeavor, red que ha sido muy importante para la empresa.
Fuente: http://www.udd.cl/wp-content/uploads/2012/04/GEM
Leo y analizo una fuente histrica

Lee detenidamente el texto y realiza las si- Actividad
guientes actividades: Seleccionen un producto manufacturado (puede ser una mesa, silla,
- Subraya y busca en un diccionario las pa- lpices, libros, productos alimenticios, etc.).
labras que no conoces. Indaguen sobre ese producto respondiendo las siguientes pregun-
- Seala las ideas centrales del texto. tas: Qu recursos naturales estuvieron implicados en su fabricacin?
a) Quin es y dnde trabaja la persona em- Qu etapas consideras que fueron necesarias para que ese recurso
prendedora? fuese transformado en un producto diferente? Es un producto de
b) Qu recurso natural explota en su empre- manufactura artesanal o industrial? Crees que se necesitan muchas
sa? Dnde se encuentra? personas para su elaboracin? Cmo se realiza su comercializacin y
c) Quines la ayudaron en su empresa? distribucin?
d) Qu importancia crees que tiene para la Elaboren una presentacin visual, en la que expliquen la cadena pro-
zona la explotacin de este recurso? ductiva desde la extraccin del recurso hasta la venta final del producto.

Unidad
Actividad
Lee el siguiente texto y reflexiona:
Consejo Nacional de Produccin Limpia

Quines somos
El Consejo Nacional de Produccin Limpia
(CPL) se define como una instancia de dilo-
go y accin conjunta entre el sector pblico,
la empresa y sus trabajadores, con el fin de
difundir y establecer un enfoque de la gestin
ambiental preocupndose de la prevencin de
la contaminacin ms que en su control final.
Para lo anterior, debe conocer y evaluar las
iniciativas que promuevan la produccin lim-
pia y la prevencin de la contaminacin en el
sector productivo, y velar por que se adopten
las acciones necesarias en diversas institucio-
nes pblicas para tal fin. Su misin se expresa
en impulsar la produccin limpia para lograr
mayor sustentabilidad, modernizacin produc-
tiva y competitividad de las empresas, con n-
fasis en la pequea y mediana, a travs de la
cooperacin pblico-privada y la articulacin de las polticas y decisiones de los diversos actores.
Fuente: Adaptacin de: http://www.produccionlimpia.cl/link.cgi/QuienesSomos/
Trabajen en pareja y respondan las siguientes preguntas:

1. Investiguen sobre los principales sectores productivos que existen en su regin. Luego hagan un esquema en tu
cuaderno.
2. Investiguen qu empresas o industrias de su regin han firmado acuerdos de produccin limpia y resuman por escri-
to las medidas que haya tomado alguna empresa en particular.
3. Finalmente, reflexionen por qu son importantes este tipo de medidas para el desarrollo sostenible y presenten los
resultados de su investigacin y sus conclusiones al curso.
Trabajo en equipo
1. En parejas, seleccionen una fruta o verdura de consumo cotidiano. Luego, en grupos elaboren un proyecto para trans-
formarlo en algo nuevo, de manera tal que se le agregue valor al producto inicial (inventan un diseo, un nombre, una
marca, un soporte, etc. para el producto nuevo).
2. Presenten al curso los pasos por seguir para la elaboracin del producto final y reflexionen sobre por qu este aumen-
t su valor.


Cuidar el medioambiente
Lean y discutan en grupo la siguiente noticia que da cuenta de un problema ambiental, ocurrido en
nuestro pas, relacionado con la explotacin de recursos naturales.
Sigue aumentando la preocu-
pacin de la comunidad ante El medioambiente
y los medios de comunicacin
los impactos negativos que
puedan ocasionar en el agua La Constitucin Poltica asegura el
y la biodiversidad las masivas derecho a informarse y opinar sobre
diversos temas. Uno de ellos es el re-
plantaciones de eucaliptus que lacionado con el agotamiento de los
impulsan en Chilo empresas recursos naturales.
forestales Ya a fines de agos- Gracias al avance de las comunicacio-
to, en una reunin organizada nes y principalmente de internet, di-
por habitantes del sector de Be- versos grupos han podido denunciar
lbn en la escuela local, el pre- los problemas que afectan a algunos
sidente de la junta de vecinos recursos naturales, tanto en Chile
como en el mundo.
Carlos Muoz transmita a los
asistentes y representantes del Personas y agrupaciones de profesio-
nales se han organizado para inves-
municipio su preocupacin por los impactos negativos que a tigar y dar a conocer sus puntos de
futuro podran generar en sus predios las plantaciones masivas vista en revistas que se publican por
de especies exticas. Estamos preocupados porque se estn internet. Es el caso de la revista Bos-
proyectando una gran cantidad de hectreas para ser planta- que Nativo.
das por grandes empresas. Estas compran terrenos y eso nos Te invitamos a conocer ese sitio
trae gran inquietud, por ello nos estamos informando cmo
abordar y detener su avance, explicaba el dirigente En la
oportunidad, Juan Carlos Strausmann, habitante del sector, re-
calc que estn intranquilos por el dao que pueden generar
las plantaciones de eucaliptus en la disponibilidad de agua y
los qumicos utilizados en el establecimiento de este tipo de
predios. Adems, lamentaron que la sustitucin de superficies
nativas avance da a da en Chilo.
http://www.bosquenativo.cl/descargas/Revista_Bosque_Nativo/RBN_51_fullweb.pdf
Fuente:http://revista.bosquenativo.cl/
Actividad
Todos tienen el derecho a informar-
1. Elabora un declogo con propuestas que consideren necesa-
se y dar a conocer su punto de vista,
rias para evitar este tipo de problemas y cuidar el patrimonio respetando las opiniones ajenas y las
natural de Chile y su regin. normas.
2. Cul es el principal tema que preocupa a la comunidad de
Chilo?
3. Por qu plantar eucaliptus podra traer problemas con el agua
y la biodiversidad de la zona?

Unidad
3
tema 2
E V A L U A C I N
I. En grupos de trabajo de cuatro integrantes observen la siguiente infografa y desa-

rrollen las tareas que se solicitan.
En relacin con la
pregunta 1, realicen
las siguientes tareas:
Describan cada
uno de los pasos
que se deben dar
para producir cto-
dos electrolticos.
Mencionen las
zonas naturales
de Chile donde se
lleva a cabo este
tipo de actividad.
Recuerden la infor-
macin que obtu-
vieron al investigar
sobre los usos del
cobre y discutan
las siguientes pre-
guntas:
Por qu el cobre
puro no tiene el
mismo valor que el
cobre transforma-
do en uno de estos
productos? Qu
producto tiene
ms valor?
Luego redacten
un escrito con
sus argumentos y
conclusiones y lo
exponen breve-
mente al curso.
Fuente: http://static.icarito.cl/200912/620191.jpg
II. Lleven a cabo las siguientes tareas:

1. Redacten un listado de los principales recursos naturales presentes en el pas: recursos mine-
ros, hdricos, forestales, agrcolas, entre otros. Posteriormente, elaboren un cuadro comparati-
vo en el cual clasifiquen dichos recursos en renovables y no renovables.
2. Investiguen sobre algn problema ambiental presente en su entorno o en el pas y que est
relacionado con la explotacin de alguno de los recursos naturales de la lista. Luego, identi-
fiquen las posibles causas, su localizacin, y desarrollen una propuesta que permita ayudar a
mejorar este problema.

3 Los riesgos naturales que afectan al pas
Observo, analizo y reflexiono en torno a una fotografa

Observa y comenta lo que ves en las imgenes:
a) Hay algo en comn entre ellas?
b) Segn lo observado, qu entiendes por desastre natural? Comenta con tu profesor(a)
c) Cules son los desastres naturales ms comunes en tu regin?
d) Cmo podemos prepararnos para enfrentar los distintos desastres naturales?
e) Cmo actuar: Qu deberas hacer si ests en un edificio y comienza un terremoto? Escribe algunas ideas y luego comprtelas
con tus compaeros.
f) Has vivido algn desastre natural en tu localidad? Comparte la experiencia con tus compaeros.

Unidad
3
Los riesgos naturales cmo lo vivimos?
El terremoto y maremoto del 27 de febrero del ao 2010 que-
d en la memoria de todos nosotros. Cmo vivimos este de-
sastre natural los chilenos? Analicemos algunas experiencias:
Esa noche dorma junto a mi pequea hija, en el piso siete.

Despert y se mova todo, senta ruidos subterrneos mezclados
con quebrazn de cosas. Abrac a mi hija fuertemente, hasta
que se detuvo. En ese momento comenc a dimensionar lo que
pasaba, mir por mi ventana y se vea claramente la ciudad de
Concepcin oscura, llena de fogatas y ruidos. Con calma, decid
bajar. Antes, prepar la leche y cambi paales. Baj y me pude
comunicar con mi mam y hermanas. Desde ah, no he parado
de moverme.
Karin Espinoza, Concepcin, Chile.
Sector de Concepcin
Fue una experiencia terrible. La pas en el segundo piso de mi casa con mis nios y el
ruido era horrible. Pareca que estabas dentro de una licuadora. No podas sostenerte
en pie, fue eterno. Se escuchaba la quebrazn de cosas, mucho miedo. Las rplicas han
sido muy fuertes, incluso alcanzando 6,8 grados Richter. Fue devastador en la costa
central y sur. Pueblos enteros han sido arrasados; da mucha pena y va a costar mucho
reconstruir.
Jorge Rojas, Santiago, Chile.
Tengo mi familia en Concepcin y Curic han sido das muy difciles y siguen sien-
do... Me duele porque crec en Curic y mi diversin era admirar la hermosa plaza con
muchos y grandes rboles: un par de cedros del Lbano que se vean a muchos kilmetros
junto a los hermosos edificios que le rodeaban. Soaba con ser arquitecto por ello. Sus
iglesias eran un lujo para la ciudad, lo que ms me apena ahora es perder la iglesia de
San Francisco... centro del barrio donde crecieron mi madre y mi abuela.
Gabriel Reyes, Santiago, Chile.
Actividad
Responde:
1. Qu sentimientos y emociones te provocan los testimonios anteriores?
2. Comparte tu experiencia respecto a cmo viviste el terremoto del 27 de febrero de 2010.
3. Cmo debe actuar la poblacin cuando ocurre este tipo de eventos?
4. Junto con tu curso, elabora un cuadro sntesis respecto de las medidas concretas a travs de
las cuales pueden protegerse y luego pguenlo en el diario mural de la sala.

Riesgos naturales de origen tectnico
Todos los chilenos que vivimos el terremoto del 27 de febrero
del 2010 an recordamos y nos entristecemos por los efectos
humanos, sociales y materiales que este produjo, pero tambin
existen otros riesgos como los que observaste en las fotos. Va-
mos a estudiarlos.
Terremoto: Es una sacudida del terreno

que se origina en el interior de la Tierra y se
propaga por ella en todas las direcciones
en forma de ondas, ocasionando grietas y
deslizamientos de tierra.
Condominio de Concepcin despus del terre-

moto del 27 de febrero.
Fuente: Diario La Tercera.
Maremoto o tsunami: Es una gran

cantidad de agua del mar, muy superior
a lo movido normalmente por el viento,
que ingresa hacia la costa. Su causa ms
comn es un terremoto. Tsunami es una
palabra japonesa que significa ola de
puerto.
Localidades costeras arrasadas por el tsunami

del 27 de febrero.
Fuente: http://prensa.ucv.cl/?p=4041
Volcanismo: Un volcn constituye lo

nico que pone en comunicacin directa
la superficie terrestre con los niveles
profundos de la corteza terrestre, la cual
por la presin provoca una salida hacia
la superficie y provoca una erupcin. La
palabra volcn fue derivada del nombre
del dios mitolgico romano Vulcano.
Erupcin del volcn Mayn Filipinas,

diciembre de 2009.
Por qu los sismos son tan frecuentes en Chile?

Los riesgos naturales tectnicos se originan por el choque de
las placas, y por la liberacin de energa de la corteza terrestre
acumulada a consecuencia de actividades volcnicas y tect-
nicas. En el caso de Chile, la placa de Nazca choca con la placa
Sudamericana.

Unidad
3
Los continentes en movimiento
Las placas tectnicas
La corteza terrestre es como un rompecabeza donde cada pieza
recibe el nombre de placa. Estas piezas se pueden mover y cho-
car entre ellas y en ocasiones hasta meterse debajo de la otra.
Lnea divisoria de las

placas tectnicas
Volcn
Cinturn de fuego del Pacfico
Actividad
1. Pinta:
Amarillo los continentes
Azul las lneas divisorias de las placas
Luego observa el cinturn de fuego del
mapa anterior y pntalo con rojo en el
mapa blanco y negro.
2. Trabaja en parejas y luego responde en tu
cuaderno.
a) Qu relacin podra existir entre el
cinturn de fuego y el movimiento de
las placas?
b) Qu sucede cuando dos placas se ro-
zan? Suceder lo mismo que si una se
mete debajo de la otra?
c) Imaginen que un rea experimenta terremotos con frecuencia Qu podran concluir sobre esta rea?
d) Por qu es importante comprender cmo funciona la Tierra?

Qu es un terremoto y como se produce?
Un terremoto es un movimiento repentino que se produce
Cada terremoto se puede medir con dos
escalas: cuando las placas de la Tierra se mueven, lo que provoca que la
La de Richter mide la intensidad por
corteza terrestre se sacuda y libere energa.
la cantidad de vibraciones. En frente de las costas de Chile ocurre un proceso geolgico en
La de Mercalli es de apreciacin vi- donde la placa de Nazca se sumerge bajo la Sudamericana. As,
sual segn una escala.
la accin permanente de ambas placas hace que a lo largo del
territorio nacional haya temblores de manera continua, la mayor
parte de ellos imperceptibles para la poblacin. Cada cierto tiem-
po y de manera imprevista, el choque de las placas tectnicas
origina movimientos ssmicos, algunos de los cuales, si son de
mayor intensidad, se pueden transformar en terremotos.
El punto donde se origina el sismo recibe el nombre de hipo-
centro y el lugar donde se sienten los efectos: epicentro.
En el caso En ese mismo

del terremoto evento el
del sbado hipocentro se
27 de febrero localiz a 47,4
del 2010, el kilmetros de
epicentro se profundidad
ubic en la bajo la corteza
costa, frente a terrestre.
las localidades
de Curanipe y
Cobquecura.
Actividad
Observa la siguiente infografa y luego responde las preguntas que se presentan.
Cordillera de la Costa Cordillera de los Andes

Algunas fosas tectnicas se
encuentran en el fondo del ocano
Pueden verse fallas donde se

unen algunas placas
Otro
continente Las montaas se forman
donde las placas chocan
La placa de Nazca se hunde

bajo la placa sudamericana
Analiza la imagen
a) Qu fenmeno podra producir un cambio rpido en la superficie de la Tierra?
b) Dnde se podra producir mayor dao en un terremoto?

Unidad
3
Qu crees que sucede cuando hay un terremoto
con hipocentro en el mar?
Los maremotos son entradas del mar
al continente originadas por movi-
mientos ssmicos que se producen en
el fondo de los ocanos. Como conse-
cuencia de ello, en el mar se generan
una serie de olas que alcanzan gran-
des alturas y que viajan velozmente al
continente, provocando destruccin
material y humana.
El mayor riesgo es para las zonas que
estn bajo los 20 metros sobre el nivel
del mar, y a menos de 2 kilmetros
de la costa.
Observa el siguiente esquema explicativo de una representa-
cin de hipocentro en el mar. Observo y comparo fotografas
a) Registra en tu cuaderno los cambios que
observas entre una y otra imagen (antes y
El terremoto y maremoto de Valdivia despus del maremoto).
A lo largo de nuestra historia, se han producido varios mare- b) Observa qu pas con las viviendas, los
motos. El ms grave de ellos se produjo en el ao 1960 en la rboles, los cultivos, el ro, los caminos.
ciudad de Valdivia.
El 21 y 22 de mayo, la Tierra sacudi como nunca antes la zona sur del pas. Primero fue Concepcin y luego
Valdivia, en donde el terremoto tuvo una magnitud de 9,5 en la escala de Richter. Poco despus lleg el ma-
remoto, provocando la muerte de miles de personas y la destruccin de gran cantidad de viviendas, edificios e
industrias. Cuando se cumplieron 50 aos de esta catstrofe, en Valdivia lo recordaron as: A las 15.11 minutos
las sirenas en Valdivia comenzaron a sonar como una forma de recordar el momento preciso cuando el terremoto
de 1960 azot a nuestra ciudad y sus alrededores.
Fuente: http://www.elnaveghable.cl/admin/render/noticia/20815. Consulta 12 de junio de 2012.
ANTES DESPUS
En las imgenes se observan las consecuencias del maremoto. La primera imagen es de Valdivia antes y la segunda despus del maremoto.

Por qu hace erupcin un volcn?
En el ao 2008 en Chaitn se produjo la erupcin del volcn
Chaitn y el ao 2011 ocurri lo mismo en la localidad de
Puyehue. Por qu ocurren estos hechos?
El volcanismo es el fenmeno que consiste en la expulsin de
lava y gases desde la profundidad de la Tierra a travs de frac-
turas existentes en la corteza terrestre. Se desarrolla en zonas
asociadas a los lmites y convergencia (roce y choques) de las
placas terrestres.
Crter del volcn Chaitn al momento de su erupcin en el ao Por ejemplo, cuando la placa de Nazca se desliza por debajo
2008. de la placa Sudamericana, presiona el magma del interior de
la Tierra, que sale a la superficie a travs de las fracturas de la
corteza terrestre, dando origen a los volcanes.
La actividad volcnica ha sido importante en la formacin del
relieve del planeta, aportando a la creacin de suelos frtiles,
los cuales han nutrido de vegetacin amplios territorios en
torno a los volcanes.
La cordillera de los Andes es una importante zona volcnica
que forma parte del Cinturn de Fuego del Pacfico, que es
la cadena volcnica ms grande del planeta.
As, en nuestro pas hay ms de 2.000 volcanes, de los cuales
500 registran actividad.
La siguiente imagen nos muestra la estructura de un volcn:
Por el crter
Se origina una
el volcn hace
Erupcin del volcn Puyehue, 2011. nube txica
erupcin.
que arroja a
la superficie
cenizas. La nube La lava volcnica
viaja segn la destruye todo a su paso:
Actividad vegetacin, animales y
direccin del
a) Registra en tu cuaderno los volcanes viento. poblados.
que se localizan en tu regin.
b) Pregntales a tus padres si recuerdan
que alguno de ellos haya erupcionado
y cmo enfrentaron esas experiencia.
c) Localiza en un mapa Chaitn y Puye-
hue. Se encuentran cerca de centros
poblados?Qu riesgos puede presen-
tar para la poblacin?
El magma es roca
incandescente, en estado
semilquido. Sobre el magma La lava viaja por la chimenea,
estn flotando las placas conducto que comunica desde la
tectnicas. cmara del magma hacia el exterior.

Unidad
3
Qu hacer en caso de tsunami?
La Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior
y Seguridad Pblica (ONEMI) ha preparado un folleto con re-
comendaciones que debemos seguir en caso de desastres natu-
rales, tales como terremoto, sismo, inundaciones, entre otros.
A continuacin se describen cada una de las acciones que debemos
realizar.
Si no puedes llegar hasta una zona en altura,

Identifica las vas de evacuacin, puntos
sube a un piso superior o al techo de una cons-
de encuentro y las zonas libres de inun-
truccin slida. Como ltima opcin, sbete a
dacin por tsunami.
un rbol firme.
EN ZONAS COSTERAS...
Si sientes un sismo violento que te Si ests en una embarcacin, evaca hacia alta
dificult mantenerte en pie, evaca en mar (150 m de profundidad).
cuanto termine el movimiento hacia una
zona en altura.
Si recibes informacin oficial de alerta o

alarma de tsunami o ves que se recoge Aljate de los ros y esteros.
el mar, evaca hacia zonas en altura.
Realiza la evacuacin a pie; evita ocupar Mantente informado con una radio o televisor
el auto. a pilas.
Muvete hacia una zona libre de inun-

Vuelve a tu hogar solo cuando las autoridades
dacin y dirgete al punto de encuentro
te indiquen que es seguro hacerlo.
ms cercano.
Fuente: adaptado de: http://www.familiapreparada.cl/wp-content/themes/onemi/document/tsunami.pdf
Actividad
Renanse en pareja y lean cada una de las recomendaciones y realicen la siguiente actividad:
1. Si ustedes fueran brigadistas de apoyo en caso de emergencia en su comunidad, qu acciones realizaran para dar a
conocer estas 10 medidas?
A travs de qu medios trasmitiran la informacin?, cmo organizaran el trabajo?
2. En pareja, compartan las experiencias vividas en el terremoto del 27 de febrero y anoten aquellos hechos que ms les
impactaron.
3. Anoten todas aquellas acciones que no realizaran nuevamente si vivieran una experiencia similar.

Qu hacer en caso de terremoto?
Chile tiene condiciones geolgicas que agravan las consecuen-
cias de los sismos tales como construcciones en zonas costeras
Leo y analizo la informacin de riesgo, construcciones en las quebradas, son ejemplos que
Observa cada una de las imgenes y lee la presentan las distintas ciudades de nuestro pas. Lo anterior
explicacin. se agrava por la falta de informacin sobre prevencin ante te-
a) Cules de ellas requieres que un adulto te rremotos, y por otro lado, la mayora de nosotros creemos que
oriente para poder asumirla en caso de ries- los desastres en la vida no nos van a afectar. Pero la verdad es
go?
muy distinta. Los desastres afectan a todos, en mayor o menor
a) Cul o cules de ellas puedes asumirla sin
ayuda de un adulto? proporcin, y sus efectos generalmente son costosos y doloro-
a) Qu acciones te gustara realizar para divul- sos, siendo ms perjudicados aquellos que no se encuentran
gar esta informacin en tu comunidad? preparados para enfrentarlos. Por esta razn, las autoridades
estn desarrollando diversas campaas de informacin. Una
de ellas es la que est disponible en el portal de la Onemi y
que se muestra a continuacin:
PREPRATE Si vas conduciendo por la cuidad, disminuye la

Verifica de qu material est construido tu hogar, velocidad y con precaucin detente en un lugar
colegio o lugar de trabajo. En caso de ser adobe seguro. Si vas por una autopista urbana, dismi-
o autoconstruccin, debes evacuar inmediatamente nuye la velocidad y no te detengas, mantente
durante un sismo. atento a las condiciones del trnsito, sealiza
dirigindote a la salida ms cercana o acrcate
Identifica lugares de proteccin ssmica, alejados de a la berma en autopistas rurales.
ventanas y elementos que puedan caerte encima.
Si ests en un evento de asistencia masiva, man-
Ancla los muebles al piso, los muros o el cielo para tn la calma y qudate en tu lugar, protege tu
que no se vuelquen durante un sismo. cabeza y cuello con los brazos. Sigue las instruc-
ciones de los encargados de seguridad.
Identifica dnde estn las llaves del agua, de corte
general de gas y el interruptor o fusible general de
electricidad y aprende cmo cortarlas. ACTA DESPUS DE UN TERREMOTO
Elabora un plan familiar que establezca los puntos Si ests en la costa y el sismo te dificult man-
de encuentro y los roles de cada integrante del ho- tenerte en pie, evaca inmediatamente hacia las
N FA
MIL
PLA PARADA
PRE
IA
gar. Zonas de Seguridad para Tsunami establecidas

en lugares altos.
Mantn un kit de emergencia e infrmate en www. Corta los suministros de gas y electricidad. Antes
familiapreparada.cl de restablecerlos, asegrate de que no existan
fugas de gas.
PROTGETE DURANTE UN TERREMOTO Para iluminar usa solo linternas, no utilices velas,
Mantn la calma y ubcate en un lugar de proteccin fsforos o encendedores. Evita provocar chispas
ssmica. que puedan generar una explosin en caso de
MENSAJE
DE
TEXTO
fuga de gas.
Protgete y afrmate debajo de un elemento firme.
Si no es posible debajo ubcate junto a l. Utiliza mensajes de texto para comunicarte con
tu familia y mantente informado con una radio o
Si ests en silla de ruedas, intenta moverte a un lu- televisor a pilas y solo sigue los reportes oficia-
gar de proteccin ssmica. Si no es posible, frnala y les.
cubre tu cabeza y cuello con tus brazos. Si quedas encerrado, mantn la calma, pide au-
Si ests en la calle, aljate de los edificios, postes y xilio y espera la llegada de los rescatistas.
cables elctricos. Si ests atrapado, cbrete boca y nariz. Evita
gritar y da seales dando golpes con algn ele-
mento en la estructura.
Fuente: adaptado de: http://www.familiapreparada.cl/wp- content/themes/onemi/document/terremoto.pdf

Unidad
Actividad: Preparados para actuar!

Observa cada una de las imgenes, reconoce el riesgo natural de origen tectnico y crea recomendaciones de preven-
cin para evitar desastres mayores.
Recomendaciones
La Onemi, entidad del

gobierno encargada de
crear acciones de pro-
teccin para los chilenos,
ha diseado planes para
enfrentar los desastres
naturales.
En las pginas anteriores
has revisado las recomen-
daciones entregadas por
la Onemi en su pgina
web http://www.familia-
preparada.cl/tips_emer-
gencias. As como, otros
folletos que prevengan
situaciones de riesgo y en
grupo represntenlos.
Recuerda que es muy
importante cmo preve-
nir situaciones de riesgo!
Ahora s t el superhroe y elabora un folleto de prevencin para nios de primero bsico sobre uno de los riesgos de
origen tectnico que ms llam tu atencin; puedes tomar como referencia el folleto anterior.
Recuerda que ellos recin estn comenzando a leer, por lo que debes ocupar pocas palabras. Y elegir las instrucciones ms
importantes y que ellos puedan cumplir.

Riesgos naturales de origen climtico
?
Preguntas para reflexionar Nuestro largo territorio, que comprende una gran variedad de
Qu consecuencias genera la aparicin de climas, est expuesto a sufrir una serie de riesgos naturales de
El Nio y de La Nia? origen climtico.
Qu problemas generan las inundaciones? Cada cierto tiempo el pas se ve enfrentado a estos eventos cli-
Qu problemas generan las sequas? mticos que afectan la vida de las personas.
Cul presenta mayores problemas a corto
plazo? Principales riegos naturales de origen climtico:
Cul presenta mayores problemas a largo
plazo? Justifica tu respuesta.
LAS INUNDACIONES
Se producen por la cada persistente de precipitacio-

nes en un corto perodo de tiempo, lo que provoca
un temporal.
Esto puede ocurrir de manera imprevista, por el au-
mento de las lluvias, producto del invierno altiplni-
co o por la presencia de un invierno ms hmedo.
La aparicin del fenmeno de El Nio, causa el au-
mento de las lluvias. La ltima vez que se present
esta situacin fue en 1997. Si en un ao normal en
la Regin Metropolitana llueven 312 mm, ese ao ca-
yeron 709 mm.
Las intensas lluvias cadas en febrero del 2012 en Punta Arenas inundaron
parte de la ciudad.
Las SEQUAS
Se originan por la ausencia de lluvias durante un pe-

rodo prolongado de tiempo. Si bien este es un fen-
meno que puede afectar a las distintas zonas geogr-
ficas del pas, su presencia se relaciona con la llegada
del fenmeno de La Nia, que provoca la disminu-
cin de las lluvias.
En el Norte Chico el avance del desierto se relaciona
con este riesgo natural.
La sequa que vivi parte de la Zona Central

en el ao 2011.

Unidad
3
Desbordes de ros
El aumento de las lluvias o de los deshielos en la cordillera

de los Andes puede provocar un aumento en el caudal de
los ros. Si bien esto suele ocurrir en la Zona Sur del pas,
en el ao 2012, producto del aumento de las lluvias en los
meses de verano, una serie de ros del altiplano chileno se
desbordaron y provocaron graves daos a las personas y a
la economa.
Desborde del ro Toconao por efectos del

invierno boliviano.
LAS HELADAS
En invierno, en la Zona Central, Sur y Austral cada cierto

tiempo se producen heladas originadas por una disminucin
drstica de la temperatura debido al ingreso de una masa
de aire fro.
El 2011 fue uno de los aos con las temperaturas ms bajas
de los ltimos 30 aos. En la localidad de Balmaceda, en la
regin de Aysn, la temperatura alcanz 13,6 Celsius en
agosto.
Heladas en Santiago afectaron la agricultura.
LOS ALUVIONES
Es barro con agua que baja velozmente por una quebrada

(curso de agua). Las zonas ms expuestas a estos riesgos
son la precordillera de los Andes y la zona costera. Fue en
la costa donde se produjo uno de los aluviones ms fuertes
que recuerde nuestra historia. En 1991, en Antofagasta, en
pocas horas precipitaron torrencialmente 42 mm de agua,
en una zona en donde se registran normalmente 4 mm en
el ao. El agua baj por las quebradas, se junt con el barro
y origin cuatro aluviones, lo que provoc la muerte de 91
personas.
Aluvin en zona oriente de Santiago ocurrida en

septiembre de 2009.

Prevencin de los riesgos naturales
Si bien existen una serie de riesgos naturales que no se pue-
den evitar, podemos mitigar los efectos negativos de estos.
Los seres humanos tenemos la capacidad de intervenir el es-
pacio responsablemente, creando condiciones para que un
riesgo natural no se convierta en catstrofe natural.
Veamos los siguientes ejemplos:
Construyendo edificios con responsabi- No habitando las zonas que son parte de No habitando las laderas de las quebra-
lidad, siguiendo con detalle las normas lechos naturales de ros. Los ros, cuando das. Si se produce un aluvin, se llevar
antissmicas. crecen, buscan ocupar todo su ancho. todo a su paso.
Para evitar que se produzcan catstrofes natura-

les como las mencionadas, las personas deben ser
responsables del buen uso del entorno en el que
viven.
Es importante asumir tareas como las siguientes:

Respetar las leyes de construccin de casas y
edificios.
Mantener despejados los desages de agua y al-
cantarillado.
Nio tirando basura en desage urbano. Tener presente que los riesgos son una amenaza
? permanente que se presenta en cualquier mo-
mento.
Qu puedes hacer t para prevenir catstrofes? Ocupar zonas seguras. Por ejemplo, las no inun-
Observa el entorno de tu barrio y colegio e identifica las dables.
acciones humanas que pueden potenciar los desastres
naturales. Cuidar el medioambiente, manteniendo limpia
Para cada problema identificado qu medidas se deben la ciudad.
tomar para resolver los problemas?
Crees que la proteccin del medioambiente ayuda a Conocer el clima, el relieve y, en general, el en-
enfrentar mejor los riesgos naturales? Fundamenta tu torno natural del lugar en donde se vive.
respuesta.

Unidad
Actividad
I. Preparmonos para enfrentar los riesgos naturales en nuestra localidad.
Renete con tres o cuatro compaeros o compaeras y realicen la siguiente actividad:
Paso 1:
En grupos, reflexionen y co-
menten: Por qu es importan-
te conocer y ubicar los riesgos
naturales que nos pueden
afectar?
De forma individual, cada estu-
diante redacta un breve escrito
con al menos dos conclusio-
nes o ideas que extrajo de la
conversacin grupal.
Paso 2:
En grupos de tres o cuatro in-
tegrantes, investiguen sobre
los principales riesgos natu-
rales que han afectado a su
localidad en los ltimos 20
aos. Para el desarrollo de los
contenidos deben apoyarse en
la pauta que aqu se muestra y aplicar todos los aspectos formales en la presentacin de su
trabajo.
Elaboracin de un mapa que muestre los principales riesgos naturales de su localidad.
Descripcin de los riesgos y explicacin de sus causas.
Efectos que provoca en la localidad.
Frecuencia aproximada con que se ha manifestado en la comunidad.
Medidas de prevencin que existen en la comunidad.
Imgenes que apoyen la temtica del trabajo.
Paso 3:
Luego, en grupos, diseen una estrategia para que la comunidad tome conciencia de algn
riesgo natural y conozca las medidas de seguridad que debe tener en cuenta para enfren-
tarlo. Pueden apoyar la explicacin con dibujos y esquemas, o bien realizar una campaa a
travs de internet u otro medio digital.


Ciudadanos preparados!
El terremoto y posterior maremoto que afect al pas el 27 de Preguntas
febrero del 2010 nos hizo comprender lo vulnerable que somos 1. Conoces las vas de evacuacin de
ante los riesgos naturales. La educacin es la principal herramienta tu escuela?
para enfrentar los nuevos riesgos. En ese sentido, el autocuidado 2. Sabes qu hacer en caso de terremoto?
3. En los ensayos del Plan Integral de
y la responsabilidad individual cumplen una funcin principal. Seguridad Escolar (antigua Opera-
Qu debe hacer el Estado? Qu deben hacer los ciudadanos y ciu- cin Deyse) cumples con responsa-
dadanas? bilidad y liderazgo tus funciones?
El Estado debe identificar las zonas de riesgo y Cada estudiante debe saber cmo comportarse
hacer simulacros de evacuacin. frente a un riesgo y participar en los ensayos con
seriedad siguiendo las instrucciones.
Las personas deben conocer las vas de evacua-
cin, cuidar la sealtica y seguir las instruc- Cada persona debe ser solidaria y ayudar a los ni-
ciones. os, ancianos y a todas las personas que no pue-
dan valerse por s mismas.
Las escuelas deben preparar a los estudiantes
para enfrentar riesgos naturales y ensayar el Los responsables de la evacuacin deben actuar
Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE). con liderazgo y responsabilidad.
Actividad Entrevista a miembros directivos y apoderados con

Actividad. El programa nacional de simulacros de respecto a una poltica de prevencin de riesgos y de
Onemi, Chile Preparado, busca fomentar una cul- seguridad al interior de tu colegio. Haz lo mismo con
tura preventiva y de autocuidado en la comunidad, representantes de tu comunidad. Te sugerimos incor-
preparndola frente a diversas emergencias, como porar las siguientes preguntas a tu cuestionario: Est
terremotos, tsunamis, erupciones volcnicas, derra- el colegio preparado para enfrentar un terremoto, ma-
mes de sustancias peligrosas, entre otras. En rela- remoto o inundacin? (segn sean los principales ries-
cin a esto seala: gos naturales de tu regin). En el caso de estar prepa-
rado, qu medidas de prevencin consideran? Estn
1. Qu medidas ha tomado tu familia para enfren- los estudiantes preparados para esta emergencia?
tar los riesgos naturales?
2. Qu hace la comunidad educativa de tu colegio Una vez aplicada la encuesta a lo menos a seis perso-
para prevenir los riesgos naturales? nas, saca una conclusin y comprtela con tus com-
3. De qu manera la comunidad organizada en paeros. Puedes aplicar estas preguntas a tus padres,
juntas de vecinos o centros de madres puede abuelos o tos y a otras personas de tu barrio. As po-
promover la prevencin? drs comparar qu tan preparada est tu comunidad
cercana.

Unidad
3
tema 3
E V A L U A C I N
I. Observa las siguientes imgenes y luego clasifica el riesgo natural de acuerdo con los criterios definidos:
IMAGEN 1
1
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
Consecuencias para la vida humana:
2 IMAGEN 2
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
3 IMAGEN 3
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
II.
Juan es una persona algo descuidada con su entorno. Veamos qu podemos hacer para que tome conciencia. Lee
las acciones que lleva a cabo, identifica aquellas que ponen en riesgo tanto a l como a su entorno y sugiere
acciones de proteccin.
a) Juan bota basura en un desage. Accin indebida:
Sugerencias:
b) Juan construye a orillas de un ro. Accin indebida:
Sugerencias:
a) Juan arranca del terremoto. Accin indebida:
Sugerencias:

Taller de geografa
Folletos tursticos
Unos turistas extranjeros que desean conocer el pas necesitan
informacin sobre las regiones de Chile. Tienen que definir los
lugares que visitarn. Cmo podemos ayudarlos?
Es probable que entregndoles un folleto informativo sobre algu-

na regin podamos ayudarlos. Pero qu es un folleto turstico?
Analicemos dos modelos y descubramos en qu consisten.
En este folleto se inserta un mapa que in-

forma sobre los lugares que se pueden
recorrer en la zona urbana de Paine y sus
alrededores.
Observa cmo en el folleto es relevante el

empleo del color, las imgenes y la simbo-
loga. En otros folletos se agrega informa-
cin sobre la poblacin, la historia de una
localidad, su gente, sus actividades econ-
micas, sobresaliendo aquellos lugares del
paisaje que se quiere resaltar.
En este folleto se incorpora un mapa de la

regin de La Araucana, que entrega infor-
macin sobre las principales localidades y
los caminos. En el costado se agregan datos
sobre los eventos y actividades culturales y
tursticas en los meses de verano.
En qu pone nfasis este folleto? En dos as-

pectos. En primer lugar, entrega informa-
cin que permite al visitante ubicar las di-
ferentes localidades de la regin en donde
se desarrollar algn evento. En segundo
lugar, a travs de una columna lateral de
diferentes colores, informa sobre el tipo de
evento, la fecha y lugar en que se realizar.

Unidad
Elaboracin de un folleto turstico

Te proponemos ayudar a estos turistas extranjeros elaborando un folleto turstico. Para ello debers realizar las
siguientes tareas.
1. Selecciona una regin del pas.
2. Busca informacin sobre las caractersticas de la re-

gin seleccionada tomando en cuenta los siguien-
tes aspectos:
I. Entorno natural del espacio

a. Caractersticas del relieve
b. Clima
c. Sistemas hidrogrficos, ros, lagos, etc.
d. Vegetacin y fauna
e. Paisajes naturales atractivos, como playas,
cordilleras, valles, etc.
II. Ocupacin humana del espacio

a. Volumen de la poblacin
b. Distribucin de la poblacin
c. Historia de la regin y de sus habitantes,
pueblos originarios, etc.
d. Patrimonio cultural
e. Localidades urbanas 3. Selecciona imgenes de los aspectos naturales y hu-
f. Localidades rurales manos de la regin que deseas promover.
g. Principales carreteras, caminos y aero- 4. Elabora un mapa de la regin e incorpora en l la in-
puertos formacin fsica y humana que consideres relevante.
h. Actividades econmicas
5. Disea un folleto que sea visualmente atractivo e
inserta un mapa. Las imgenes seleccionadas, los
elementos humanos y naturales que consideres se
deben destacar.
6. Coloca un ttulo al folleto que se relacione con los

atractivos humanos o naturales de la regin.
Preguntas
1. Qu ventajas tiene para una regin el desarrollo
de actividades tursticas?
2. Qu otra forma puede utilizarse para informar
a un turista extranjero?

Nios ciudadanos
Como aprendiste en las pginas de esta Unidad, las distintas zonas naturales del pas deben ser protegidas, y
los recursos naturales deben ser explotados sustentablemente. Para ello necesitamos de nios y nias ciuda-
danas que se preocupen del medio ambiente.
Cmo?
Actuando responsablemente con actitudes simples y sen-
cillas, tales como botar la basura en los recipientes, no
malgastar el agua y reciclar todo lo posible. Puedes partir
por tu sala de clases evitando botar basura en el suelo.
Pero tambin tenemos como obligacin respetar las leyes

y normas ambientales que el Estado de Chile ha creado.
En 1994, se dict la Ley 19 300 de Bases generales del
medioambiente, que establece las normas legales del
cuidado ambiental.
Ese mismo ao, se cre la Comisin Nacional del Me-
Consumo responsable del agua
dio Ambiente CONAMA, que fue remplazada en el
2010 por el Ministerio del Medio Ambiente. Este se Una actitud nuestra poco responsable puede pro-
encarga de disear polticas destinadas a proteger el vocar falta de agua. Lee la siguiente informacin
medioambiente. para reflexionar
Una de las causas de la escasez de agua es el derroche
En 1997, se establece el Sistema de evaluacin de im- de la misma. Por ejemplo, en el sector oriente de Santia-
pacto ambiental, cuyo propsito es prevenir los im- go (Aguas Manquehue SA), cada persona consume al
pactos que puedan generar las inversiones pblicas y da un promedio de 617 litros, mientras que en otras,
privadas o lograr que exista una mitigacin. como es el caso de Coyhaique (Aguas Patagonia de Ay-
sn SA) slo gastan 95 litros diarios. Estas diferencias
son igualmente impactantes si se compara entre pases
o ciudades latinoamericanas. El ciudadano promedio de
Paraguay, por ejemplo, utiliza 9 veces ms agua diaria-
mente en su hogar que el ciudadano medio de Maniza-
les, Colombia.
Datos sobre el consumo de agua Fuente: http://www.siss.gob.cl/577/articles-8644_Manual_
para_hogar.pdf
Hecho Cantidad de litros
Lavarse las manos 2 18 litros
Lavarse los dientes 2 12 litros Preguntas para reflexionar
Llenar la tina del bao 200 300 litros Actas con responsabilidad en el consumo personal
Ducharse 80 120 litros
y familiar de agua? Menciona ejemplos concretos.
Poner una lavadora 60 90 litros De qu forma una comunidad organizada puede

contribuir al buen uso de los recursos hdricos?
Lavar los platos a mano 15 30 litros
Vaciar estanque del bao 6 10 litros Cules crees t seran cambios posibles de realizar
en tu colegio para cuidar el consumo del agua?
Lavar el auto 400 litros
Regar 100 m2 de csped 1.000 litros

Unidad
As como tenemos obligaciones ambientales, tambin

El derecho a vivir en un medioambiente libre de
disponemos de una serie de derechos. La actual Cons-
contaminacin. Es deber del Estado velar para
titucin establece al respecto en su artculo 19, n 8: que este derecho no sea afectado y tutelar la pre-
servacin de la naturaleza.
Describe la imagen y seala cules derechos Describe la imagen y seala cules derechos
se estn vulnerando. se estn protegiendo.
Fuente:http://chile-hoy.blogspot.com/2010/05/implementan- Fuente:http://www.creativopositivo.com.ar/?p=145
nuevos-instrumentos-para.html Consulta: 3 de Diciembre 2012
Consulta: 3 de Diciembre 2012
Actividad
Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas que se for-
mulan:
Da Mundial de Plantacin de rboles

Ms de 120 nios de enseanza bsica y media participaron
del da Mundial de Plantacin de rboles, iniciativa de carcter
global que busca alcanzar la meta de 100 millones de rboles
plantados para el 2017.
1. Podemos considerar una buena actitud cvica plantar rboles?

2. El lugar donde vives sufre de algn problema de contaminacin? Si es as, explica por qu. Si no hay contami-
nacin, busca las razones por las que tu comuna se halla libre de contaminacin.
3. Qu acciones se deberan realizar para terminar con los altos ndices de contaminacin?

I. Completar mapa
En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada que est sobre el mapa.
Paisajes naturales y culturales

de Chile
1 Patagonia
2 Santiago
3 Acantilados
4 Lmite con Per
5 Isla de Chilo
6 Altiplano
7 Clima esteprico fro
8 Desierto de Atacama
9 Concepcin
10 Clima de Tundra
11 Valles transversales
12 Estrecho de Magallanes
13 Valle longitudinal
14 Zona de colonizacin alemana
15 Alta densidad de poblacin mapuche

Unidad
II. Responde las siguientes preguntas:
1. Observa el siguiente cuadro
Meses E F M A M J J A S O N D
T 17,0 16,4 14,5 11,8 9,7 8,2 7,7 8,0 9,3 11,5 13,3 15,3
Pp 65 68 115 212 376 414 301 214 118 121 121 106

Los datos de temperatura y de precipitacin que presenta el cuadro anterior nos indican que corresponde a
un clima localizado en:
a) el Norte Grande.
b) el Norte Chico.
c) la Zona Sur.
d) la Zona Austral.
2. Segn el cuadro, qu zona geogrfica de Chile ofrece buenas condiciones para cultivar frutas, tales como uva,
papayas y chirimoyas?
a) Norte Grande
b) Norte Chico
c) Zona Central
d) Zona Austral
3. Observa las siguientes imgenes:
1 2 3
Con qu zonas del pas relacionas las imgenes que se presentan?

a) Zona Norte Grande
b) Zona Norte Chico
c) Zona Central
d) Zona Austral

Glosario
Proceso de mestizaje: Mestizaje es el encuentro gentico
y cultural de razas diferentes en donde estas se mezclan
Conquista americana: Es el proceso histrico por el dando origen a una nueva. El proceso de mestizaje en
que Europa incorporara su dominio las tierras de Am- Amrica Latina se origin con la llegada de los europeos al
rica despus del ao de 1492. Este proceso comprende continente y posteriormente de los esclavos africanos.
la exploracin geogrfica, la invasin y ocupacin de los
territorios ya habitados por pueblos originarios. Recursos naturales: Son aquellos elementos y fuerzas
proporcionadas por la naturaleza que pueden ser aprove-
Espacio geogrfico: El gegrafo Milton Santos propone chados por el ser humano para satisfacer sus necesidades.
concebirlo como un conjunto indisociable de objetos y
de sistemas que actan desde intencionalidades. El espa- Recursos no renovables: Se caracterizan por tardar mu-
cio es construido histricamente. cho tiempo en formarse o regenerarse. En ellos la socie-
dad no participa para su renovacin.
Expansin europea: Proceso que se inicia a fines de la
Edad Media, mediante el cual los europeos comienzan a Recursos renovables: Son aquellos recursos que en con-
extender su poder e influencia sobre Asia, frica y en el diciones adecuadas se regeneran a corto plazo y la socie-
siglo XV sobre Amrica. dad puede intervenir para su reproduccin.
Hacienda colonial: Tiene su origen en las mercedes Regiones naturales: Se denominan a aquellos territorios
de tierra que la Corona entregaba a los conquistadores que presentan ciertas caractersticas en comn, principal-
como premio a los servicios prestados. En el siglo XVII mente las que tienen que ver con el relieve y, en menor
adquiere gran importancia la actividad agropecuaria y grado, con el clima, la hidrografa, la vegetacin, los sue-
la hacienda se transforma en el centro de la vida econ- los y otros.
mica colonial.
Riesgos naturales: Se define riesgo natural como la pro-
Instituciones coloniales: Era el conjunto de organismos babilidad, pequea o grande, de que la poblacin de una
creados por la Corona espaola y tenan como objetivo zona sufra un dao o una catstrofe como consecuencia
comn lograr imponer un orden, organizar polticamente de un proceso natural. Segn la Organizacin de las Na-
y administrar los territorios conquistados. Algunas se ubi- ciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
caban en Espaa, otras en Amrica. (Unesco), el riesgo es la probabilidad de perder vidas hu-
manas o riquezas naturales como consecuencia de algn
Mentalidad humanista: Es aquella mentalidad que desastre natural o causado por el ser humano.
busca la trascendencia del ser humano como especie.
Podemos decir que es un comportamiento o una acti- Sincretismo cultural: Fue la mezcla de los elementos
tud que exalta al gnero humano. El arte, la cultura, la tradicionales de los habitantes originales de Amrica y los
msica y las actividades humanas en general se vuelven provenientes del continente europeo. Mezcla que da vida
trascendentes. a una identidad propia marcadamente mestiza.
Monopolio comercial: Fue el control comercial que Es- Sistema de encomienda: Fue una institucin caracters-
paa ejerci sobre las colonias americanas prohibiendo tica de la colonizacin espaola, establecida como un de-
que estas pudieran comprar o vender productos a otras recho otorgado por el rey a los conquistadores espaoles
naciones. Todo el comercio desde y hacia Amrica estaba como premio por los servicios prestados a la Corona de
estrictamente regulado y controlado por la Corona a tra- Espaa a cambio de dar proteccin y evangelizacin a los
vs de reglamentos e instituciones. indios encomendados.
Proceso de evangelizacin: Se conoce como evangeli- Territorio: El territorio es el escenario donde se desarro-
zacin al proceso realizado por los espaoles y las rde- llan las relaciones sociales y no es solamente el marco
nes religiosas que llegaron a Amrica para convertir a los espacial que delimita el dominio soberano de un Estado.
habitantes originarios a la religin catlica. Los mtodos El territorio es un espacio de poder, de gestin y de do-
que utilizaron fueron la imposicin, la persecucin, y en minio del Estado, de los individuos, de los grupos y de las
muchos casos la violencia. empresas.

ndice temtico
Amrica, pgs., 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 21, 23, Inquilinos, pgs., 69, 112, 113, 116, 117, 209.
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 39, 40, 41, Malocas, pgs., 57, 121, 122, 123, 131.
43, 45, 47, 48, 49, 51, 52, 53, 55, 57, 58, 59, 61, 62, 63, 66, Malones, pgs., 121, 122, 123, 131.
68, 69, 70, 71, 75, 77, 79, 81, 83, 85, 86, 87, 89, 90, 91, 93,
Mapuches, pgs., 50, 51, 60, 64, 71, 92, 99, 121, 122, 123,
95, 96, 99, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110,
111, 113, 114, 117, 119, 120, 121, 123, 126, 127, 128, 129, 124, 125, 126.
131, 133, 134, 135, 137, 208. Mestizos, pgs., 52, 69, 72, 73, 74, 90, 91, 116, 117, 124,
Amrico Vespucio, pgs., 28.

126, 211.
Metales preciosos, 14, 23, 44. 63, 106, 107, 110, 209.
Arte colonial, pgs., 88, 89, 90, 91.
Michimalonko, pgs., 47.
Avances tcnicos, pgs., 17, 18, 19.
Monopolio comercial, pgs., 107, 108, 109, 124, 136,
Bula Inter Caetera, pgs., 30, 101.
208.
Cabildo, pgs., 39, 75, 93, 95, 96, 99, 104, 105, 118, 136,
Norte Chico, pgs., 139, 141, 142, 148, 149, 150, 151, 164,
137, 211.
174, 179, 181, 186, 207.
Capitulaciones, pgs., 26, 35, 57, 209.
Norte Grande, pgs., 139, 142, 144, 145, 146, 147, 148,
Colonia, pgs., 33, 64, 65, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75,
149, 150, 164, 174, 181, 207.
77, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 89, 90, 91, 92, 93, 95, 96, 97, 99,
Oficios coloniales, pgs., 84.
101, 103, 105, 107, 109, 111, 113, 115, 116, 117, 119, 121,
123, 124, 125, 127, 129, 131, 133, 134, 136, 137, 211. Parlamentos, pgs., 54, 57, 121, 122, 123, 124, 130, 131.
Criollos, pgs., 69, 70, 71, 74, 76, 95, 105, 209. Patrimonio, pgs., 77. 78, 79, 86, 87, 125, 144, 155, 165,
Cristbal Coln, pgs., 16, 23, 24, 26, 27, 35, 63, 117, 210.
180, 184, 203.
Pedro de Valdivia, pgs., 45, 46, 48, 50, 52, 57, 64, 104,
Descubrimientos geogrficos, pgs., 9, 24, 25, 29.
118.
Diego de Almagro, pgs., 42, 44, 45, 57, 64, 212.
Pensamiento humanista, humanismo, pgs., 15, 16, 17,
Educacin colonial, pgs., 93, 96.
23, 63, 209.
Encomienda, pgs., 49, 50, 57, 64, 114, 116, 120, 121,
Peones, pgs., 69, 73, 81, 113, 116, 117.
208.
Picunches, pgs., 47.
Espacio geogrfico, pgs., 138, 141, 143, 144, 145, 149,
Placas tectnicas, pgs., 189, 190, 192.
151, 153, 155, 157, 159, 161, 163, 165, 167, 169, 171, 172,
173, 175, 177, 179, 181, 183, 185, 187, 189, 191, 193, 195, Recursos naturales, pgs., 174, 175, 178, 179, 182, 184,
197, 199, 201, 203, 205, 207, 208, 209, 211. 185, 204, 208.
Europa, pgs., 59, 61, 63, 72, 86, 90, 91, 104, 107, 111, Riesgos naturales, pgs., 196, 198, 199, 200, 208, 209.
208, 210. Rutas comerciales, pgs., 13, 17, 209.
Expansin europea, pgs., 9, 12, 13, 14, 17, 23, 208. Sebastin Elcano, pgs., 16, 28, 29.
Expediciones martimas, pgs., 16. Sistema de flotas y galeones, pgs., 108, 109.
Francisco Pizarro, pgs., 42, 45, 46, 57. Terremoto, pgs., 138, 186, 187, 188, 189, 190, 191, 193,
Guerra de Arauco, pgs., 50, 51, 57, 92, 121, 122, 123, 194, 200, 201, 209.
125, 131, 209. Tratado de Tordesillas, pgs., 30.
Hacienda colonial, pgs., 106, 112, 113, 115, 117, 132, Tsunami, maremoto, pgs., 138, 187, 188, 191, 193, 194,
133, 208. 200, 209.
Hernn Cortes, pgs., 38, 39, 40, 43, 57. Vida fronteriza, pgs., 57, 121, 124, 209.
Hernando de Magallanes, pgs., 19, 28, 29. Virreinatos, pgs., 102, 103, 136, 209.
Hueste, pgs., 36, 39, 40, 44, 45, 52, 57, 63, 210. Zona Austral, pgs., 139, 142, 143, 160, 161, 162, 163,
Iglesia Catlica, pgs., 69, 86, 87, 95, 209. 164, 176, 207.
Imperio azteca, pgs., 11, 39, 43, 57. Zona Central, pgs., 41, 51, 78, 112, 126, 139, 142, 143,
Imperio inca, pgs., 11, 34, 41, 42, 57.

149, 152, 153, 154, 155, 156, 164, 165, 179, 196, 197, 207.
Zona Sur, pgs., 138, 139, 142, 143, 156, 157, 158, 159,
Indgenas, pgs., 10, 26, 28, 35, 36, 39, 40, 43, 46, 47, 48,
49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 60, 63, 64, 65, 69, 71, 163, 164, 179, 191, 197, 207.
76, 86, 89, 92, 93, 96, 97, 99, 101, 116, 120, 121, 123, 124,
125, 126, 128, 130, 131, 210.

Solucionario
Evaluacin de la Unidad 1: El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica
tem Clave Respuesta
Una serie de factores determinaron que los europeos se expandieran por frica, Asia y
Amrica a partir del siglo XV. En primer lugar, la necesidad de los comerciantes europeos
por encontrar una nueva ruta que comunicara Europa con Asia. Desde ese continente los
comerciantes europeos importaban una serie de productos que se vendan en Europa a
muy buen precio. En segundo lugar, los avances tecnolgicos en el mbito de la navegacin
haban aportado mayor seguridad a los viajes, permitiendo que los navegantes se
aventuraran a viajar alejados de la costa y distancias ms largas. En tercer lugar, los cristianos
1 C deseaban seguir expandiendo su fe, en un contexto donde haba aparecido una nueva
religin monotesta como era la fe musulmana. En cuarto lugar, la expansin fue impulsada
por una nueva mentalidad que comenz lentamente a inundar Europa, el pensamiento
humanista promovi un prototipo de ser humano dispuesto a la aventura y a disfrutar los
beneficios materiales de la existencia humana. Por ltimo, los europeos estaban buscando
metales preciosos (oro y plata) que les permitieran mantener activo el comercio con Oriente
y en general la naciente economa capitalista.
En el texto se aprecia que Cristbal Coln le escribe a los Reyes Catlicos describindoles
algunas de las caractersticas que l observ de los pueblos precolombinos o culturas
originarias. Como se aprecia en el relato, los conquistadores se asombraron frente a algunas
tradiciones de los habitantes de las islas de las Antillas que visit Coln por primera vez
en 1492. La alternativa B no puede ser porque Coln no logr llegar a Asia a pesar de que
ese era su objetivo original. De hecho en ninguno de los cuatro viajes que logr organizar
2 A pudo llegar a donde originalmente l haba planificado. Del mismo modo no lleg a frica.
Recordemos que la costa africana ser una ruta de expedicin utilizada por los conquistadores
portugueses que les permitir contactarse con Oriente. Por ltimo, tampoco se describe a
los indgenas formando una hueste. Recordemos que una hueste es una expedicin militar
en la que participan indgenas, espaoles, sacerdotes, mujeres, etc. La carta de Coln no
hace alusin a una expedicin militar, sino al encuentro de dos culturas, de dos mundos que
comienzan a conocerse.
Para responder esta pregunta es clave observar con atencin algunos detalles que ofrecen
las imgenes. En el primer caso, se observa a los espaoles con banderas, cruces y en
actitud de reposo y escucha, como si el personaje que tiene una espada en la mano dijera
un discurso, presentndose en nombre del rey de Espaa y de la cristiandad en general.
3 B En la segunda imagen se aprecia un dilogo entre los espaoles y miembros dirigentes
de las comunidades indgenas. En suma, ambas imgenes describen a los conquistadores
llegando al continente, en actitud fundacional. Si las imgenes hubiesen mostrado una
hueste o enfrentamientos militares, se habra abierto la posibilidad de que se describiera
parte del proceso de conquista.

Evaluacin de la Unidad 2 : La Colonia en Amrica y en Chile
tem Clave Respuesta
Las funciones que se mencionan en el texto, como aseo, ornato y, ordenacin de la ciudad
corresponden a tareas ejecutadas por el Cabildo. En la actualidad muchas de esas tareas las
1 D lleva a cabo el municipio. La Real Hacienda se encargaba de recibir los dineros pertenecientes
a la Corona; la Real Audiencia era el mximo tribunal de justicia en Amrica y el Consejo de
Indias asesoraba al rey en diversas materias relacionadas con el gobierno americano.
En la Colonia se practicaron una serie de oficios y comercios ambulantes. De entre ellos

2 B destacaban el aguatero, el dulcero, el lechero, etc. Todas estas actividades fueron muy
importantes para la economa urbana.
Durante la colonia las personas de diferentes grupos sociales acostumbraban a sociabilizar en

diferentes espacios. Mientras la aristocracia se juntaba en las casas a compartir tertulias, los
3 C sectores populares, compuestos por mestizos, espaoles pobres e indios, se reunan a beber,
jugar, bailar y conversar en las chinganas. Otro espacio de entretencin fue la Plaza de Armas,
lugar de fiestas y encuentro.
El llamado barroco americano fue el arte ms representativo de la Colonia en Chile y Amrica.

El barroco europeo tuvo en Amrica una expresin local y particular, originndose un estilo
4 D artstico representativo de la cultura mestiza americana. El barroco americano alcanz en la
pintura, arquitectura, orfebrera, tallado en madera, expresiones creativas de alta sofisticacin.
Evaluacin de la Unidad 3: Espacio geogrfico de Chile
tem Clave Respuesta
Los datos de la tabla presentan las siguientes caractersticas: precipitaciones presentes durante
todo el ao, incrementadas en los meses de otoo e invierno (mayo a julio); y temperaturas
1 C moderadas, que bordean los 15 Celsius, en los meses de verano (noviembre a febrero) con
descenso en el invierno. Los datos anteriores nos indican que estamos en presencia de un
clima templado localizado en la Zona Sur del pas.
La uvas, papayas y chirimoyas son frutas que se cultivan, en conjunto, en los valles transversales
del Norte Chico, como Elqui, Limar y Choapa. En esa zona encontramos un clima con alta
2 B radiacin solar, con presencia de lluvias moderadas en invierno. De esta forma las condiciones
que presenta el clima son las adecuadas para este tipo de cultivos.
Las imgenes corresponden a la cuenca de Santiago, el campo en la depresin Intermedia o

llano longitudinal y un ro con suficiente recursos hdricos. Estas caractersticas del entorno
3 C natural son propias de la Zona Central del pas, es decir, a la zona que en trminos poltico-
administrativos abarca desde la V de Valparaso a la VIII Regin del Biobo.

Bibliografa
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Apoyo a la docencia Instituto de Historia PUC http://www7.uc.cl/historia/vinculos/formato/material.htm

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Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/areas/historia-0/

Chile en cuatro momentos http://web.uandes.cl/web/comunicaciones/revista/index.html
Educar Chile http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=2215447
La carabela del conocimiento http://recursoseducativosenlared.blogspot.com/2010/10/la-carabela-del-
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Memoria chilena http://www.memoriachilena.cl/
Portal educativo de las Amricas http://www.educoea.org/
Portal de los pueblos originarios http://www.beingindigenous.org/

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HISTORIA, GEOGRAFA

Asesora pedaggica: Luz Eliana Cisternas Lara

Evaluacin diagnstica 10 2 La Colonia en Amrica y Chile

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 118

Tema 3 Relaciones hispano-indgenas 120

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 3

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 130

Taller de historia (Unidad 2) 132

Tema 2 Los principales recursos naturales de Chile 168

3 Espacio geogrfico chileno Recurso no tradicional: turismo

Taller de geografa (Unidad 3) 202

4 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

El encuentro entre dos mundos

Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes es muy im-

Por qu los espaoles realizaron viajes de exploracin a nuevos te-

Observo y analizo una pintura histrica

1. Observa con detencin la pintura histrica. Qu se muestra en ella?

A continuacin se muestra Evaluacin

66 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile 67

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 5

naturales, estas son: Norte Grande, Norte Chico,

I. Observa el mapa de las zonas natura-

82 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile 83

6 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

para ser mejor ciudadano

para ser mejor geogrfico. Lee las siguientes noticias

Galeano llama a remplazar fecha del descubrimiento de Amrica

ciudadano Las primeras expediciones chilenas

Cada tema se cierra presidente Gabriel Gonzlez Videla. En

con una pgina de

evaluar los conoci-

a lo largo del estudio

UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica 33

Taller de historia Nios ciudadanos Evaluacin sumativa Unidad 3

2. Qu perodo de tiempo considera? 20 por el Centro de Estudios de Opinin

Llegada de Coln a Guanahani (San Salvador), 12 de octubre de 1492 10 Clima de Tundra

134 206 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Taller de historia Nios ciudadanos Evaluacin sumativa

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 7

Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes es muy im-

Por qu los espaoles realizaron viajes de exploracin a nuevos te-

Observo y analizo una pintura histrica

1. Observa con detencin la pintura histrica. Qu se muestra en ella?

Las pinturas murales son documentos histricos Temas de la Unidad

A continuacin se Armas de fuego Aj Vacuno

Rueda Cristianismo Gripe

10 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

1 Imperio inca 6 Portugal

2 Ruta de Cristbal Coln 7 Ocano Pacfico

4 Imperio azteca 9 India

5 Espaa 10 Ocano Atlntico

UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos: Europa y Amrica 11

2. Comparte con tu curso tu creacin.

12 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

La bsqueda de nuevas rutas comerciales

UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos: Europa y Amrica 13

Llegada de metales preciosos a Europa

dio a las preguntas iniciales. Luego, comple-

14 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Poco antes de la llegada de espaoles y portugueses a Amrica,

Imagen de una imprenta de tipos mviles.

UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos: Europa y Amrica 15

16 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico