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DESERCIN EN EL PREGRADO DE CINE Y TELEVISIN EN LA UNIVERSITARIA

AGUSTINIANA Y SU INCIDENCIA EN LA TASA DE GRADUADOS

RAMREZ OTLORA MARTHA MILENA

TEJEDOR BUSTOS DIANA CATHERINE

UNIVERSITARIA AGUSTINIANA

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA

BOGOT.D.C

2017
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DESERCIN EN EL PREGRADO DE CINE Y TELEVISIN EN LA UNIVERSITARIA

AGUSTINIANA Y SU INCIDENCIA EN LA TASA DE GRADUADOS

RAMREZ OTLORA MARTHA MILENA

TEJEDOR BUSTOS DIANA CATHERINE

Asesor de trabajo

JORGE ARMANDO RODRGUEZ CENDALES

Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Pedagoga

UNIVERSITARIA AGUSTINIANA

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA

BOGOT.D.C

2017
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Nota de aceptacin

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_________________________________

_________________________________

Firma del presidente del Jurado

_________________________________

Firma del Jurado

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TABLA DE CONTENIDO
1. Introduccin 9
2. Problema de Investigacin 10
2.1. Enunciado del problema 10
2.2 Formulacin del problema 11
3. Objetivos del Proyecto 11
3.1. Objetivo General. 11
3.2. Objetivos Especficos 11
4. Justificacin y delimitacin 12
4.1. Justificacin 12
4.2. Delimitacin 15
5. Marco de Referencias 15
5.2. Marco Terico 15
5.1.1. Estadsticas e ndices de desercin 16
5.1.2. Causas de desercin en Colombia 19
5.2. Marco conceptual 21
5.2.1. Concepto de Desercin 21
6. Tipo de estudio 22
6.1. Etapa 1 Compilacin y anlisis de bibliografa y textos. 22
6.2. Etapa 2 Compilacin y anlisis de datos: 23
6.3. Etapa 3 Describir, analizar e interpretar el contenido: 23
6.4. Etapa 4 Resultado: 23
7. Instrumentos 23
7.1. Encuestas 23
7.2. Estadsticas 24
8. Fuentes de obtencin de la informacin 24
8.1. Fuentes primarias 24
8.2. Fuentes secundarias 30
9. Procesamiento de la informacin y Conclusiones 33
10. Recomendaciones 33
11. Referencias. 35
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INDICE DE ILUSTRACIONES

Ilustracin 1: Nivel de desercin en la Universitaria Agustiniana por periodo 13

Ilustracin 2: Nivel de desercin en la Universitaria Agustiniana por periodo y rea de

Conocimiento 14

Ilustracin 3: Nivel de desercin en la Universitaria Agustiniana por cohorte del ao 2009 al

2016 14

Ilustracin 4: Nivel de desercin en la carrera de Cine y TV de la Universitaria Agustiniana

desde el ao 2009 hasta el 2016 - II 15

Ilustracin 5: Causas desercin programa de Cine y Televisin de la universitaria Agustiniana en

el 2015-II 30

Ilustracin 6: Causas de desercin en el pregrado de Cine y Televisin de la Universitaria

Agustiniana en el 2016-I 31

Ilustracin 7: Causas de desercin en el programa de Cine y Televisin de la Universitaria

Agustiniana en el 2016-II 32
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INDICE DE TABLAS

Tabla 1: Tasa de Desercin por Nivel de Formacin Ao 2015

Tabla 2: Tasa de Desercin Anual 2015 por rea de Conocimiento y Nivel de Formacin

Tabla 3: Tasa de Desercin Cohorte por rea de Conocimiento Ao 2015

Tabla 4: Tasa de Desercin Cohorte por rea de Conocimiento y Nivel de Formacin Ao 2015.
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RESUMEN

La presente investigacin surge a partir de la necesidad de determinar los factores que inciden en
la desercin por parte de los estudiantes del Programa de Cine y Televisin en la Universitaria
Agustiniana. Entendiendo el trmino desercin, como a aquellos alumnos que abandonan sus
estudios por diferentes causas; en cuanto a estudios nos referimos a todo proceso de aprendizaje
en el cual se involucre: alumnos, docentes y el saber, que se encuentren dentro del sistema
educativo de Colombia.

Tomando como referencia los ndices que arroja el Sistema para la Prevencin de la
Desercin de la Educacin Superior (SPADIES,) junto con las cifras que cuenta la Universitaria
Agustiniana para determinar el ndice de desercin que se presenta en dicha carrera y los factores
que influyen en la misma. Esto con el fin de darle trascendencia a un factor preocupante, puesto
que afecta tanto el desarrollo como crecimiento de la carrera y la institucin de educacin
superior Uniagustiniana. Finalmente, segn sean los principales factores de la desercin, se
plantean unas posibles recomendaciones para que sean estudiadas por las directivas y las
personas implicadas en la permanencia de los estudiantes en la carrera, esto con la intencin de
reducir la desercin de los alumnos.
 8

ABSTRACT

The present research arises from the need to determine the factors that affect students' desertion
of the Cinema and Television Program at the Augustinian University. Understanding the term of
the desertion, as the students who leave their studies for different causes; In terms of studies, we
refer to the whole learning process in which students, teachers and the knowledge are involved,
which are within the educational system of Colombia.
Taking as reference the indexes of the system for the prevention of the dropout of
higher education (SPADIES,) along with the figures that the Augustinian University tells us to
determine the rate of dropout that occurs in the career of the will and the influential factors. This
in order to give importance to a troubling factor, since both the development and the growth of
the race and the institution of higher education Uniagustiniana. Finally, according to the main
factors of desertion, we gonna made somo possible recommendations with the purpuse to be
studied by the directives and the people involved in the students 'permanence in the career, with
the intention of reducing the students' drop out.
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1. Introduccin
En la actualidad la educacin es uno de los pilares de la formacin no solo como ciudadanos,
sino tambin como sujetos laborales, aqu entra a jugar un papel fundamental las diferentes
instituciones de educacin, comenzando por el jardn en donde se desarrollan los primeros pasos,
instintos y procesos cerebrales del nio hasta la educacin superior en donde se adquieren
conocimientos, herramientas y habilidades para enfrentar el mundo laboral, esto con el fin de
aportar tanto para la sostenibilidad de la persona como a contribuir al desarrollo de la sociedad
que nos rodea. Sin embargo, muchas veces estas instituciones tienen ciertas fallas en sus
programas, en los procesos de enseanza e incluso el factor econmico puede incidir tanto en la
adquisicin de la educacin en general como tambin en la desercin por parte de los
estudiantes. Segn el Departamento Administrativo Nacional de Estadsticas para el ao 2014 la
matricula nacional disminuy un 2.5% respecto al ao anterior pasando de 10.540.711
matriculados a 10.278.211 esto contemplando los tres niveles bsicos de escolaridad. La
variacin es negativa en el nivel de preescolar (-6.1%), seguido por el nivel de bsica secundaria
y media (-2.5%), y por ultimo la bsica primaria (-1.6%). En 2014 la matricula de preescolar
disminuy en 66.449 alumnos con respecto a 2013, en bsica primaria disminuy en 74.347
alumnos y en bsica secundaria y media en 121.704 alumnos. Y en medio de estas preocupantes
cifras expuestas por el DANE encontramos que el 74.9% (7.700.085) de los alumnos
matriculados en el ao 2014 fueron atendidos en establecimientos educativos oficiales, 6.6%
(681.274) financiados con recursos del Estado fueron atendidos en colegios no oficiales
mediante la contratacin de la prestacin del servicio y 18.5% (1.896.879) matriculados en
establecimientos del sector no oficial, esto en cuanto a la educacin bsica. Con respecto a la
educacin superior los datos arrojan que existe un 32, 6 % de desercin en el ao 2015 en
carreras tcnico profesionales, un 18.0% en tecnolgica, un 18,3% en Tcnica y Tecnolgica
(TyT) agregada y finalmente un 9.3% en universitarias (DANE, 2015). En este panorama general
de la educacin nos enfrentamos a un nivel de desercin tan grande y grave que el Ministerio de
Educacin cre el Sistema para la Prevencin de la Desercin en las Instituciones de Educacin
Superior (SPADIES) para enfrentar este flagelo. En medio de este panorama nos centramos en
uno de estos puntos clave de la educacin, la educacin superior en donde tomando como
referente el pregrado de Cine y Televisin de la Universitaria Agustiniana investigaremos los
ndices de desercin en los estudiantes, a partir de esto se realizar un diagnstico frente a los
 10

diferentes patrones que interfieren en la desercin, para as concluir con una recomendacin
acerca del pregrado o la Universitaria. Esto con el fin de brindar una mirada reflexiva del
Programa de Cine y Televisin de la Uniagustiniana para que los involucrados puedan tomar
decisiones que ayuden a reducir la desercin en esta institucin.

2. Problema de Investigacin
2.1. Enunciado del problema

Cuando se habla de institucin educativa no solo se hace referencia a la estructura slida de

cemento, junto con el hierro que forman las mesas y pupitres o la madera del tablero. No solo se
habla de la calidad en dicha institucin, se habla de un integro grupo de herramientas y
elementos que lo componen. Claro, la estructura slida es parte fundamental de estas, pero ms
all, tambin es necesario de una malla curricular, de una metodologa, un fin al que se apunta
llegar y sumado a esto un slido grupo entre docentes, alumnos, administrativos, directivos y en
algunos casos los padres.

Que sera de una institucin que cuenta con las mejores locaciones, con los mejores
profesores, con el mejor modelo pedaggico, con el mejor personal directivo y acadmico, con
las mejores condiciones en el entorno para el proceso de aprendizaje, si no cuentan con un
estudiante al cual ofrecer dicha fortuna educativa. Que quiere decir esto, que a pesar de lo bueno
o malo que sea nuestro sistema de educacin no tendra lgica si no hubiese a quien ensear, en
medio de estos planteamientos entra a jugar el compromiso de las instituciones formadoras con
la construccin de sociedad. Y Que estn haciendo las instituciones educativas para mejorar la
calidad de su educacin y evitar la desercin de los estudiantes?

Pensemos qu sera de una institucin sin alumnos. Como institucin se debe pensar en
no solo como adquirir cierta cantidad de alumnos y en brindar calidad en la educacin sino
tambin como mantener tanto a los alumnos y mejorar su calidad, pensar en estrategias, modelos,
incentivos, etc., para que los alumnos perduren en la institucin y poder cumplir el fin al que se
le apunta lograr. De qu sirve adquirir cien estudiantes si al otro periodo acadmico solo quedan
cinco. A esta reflexin est apuntando la investigacin, a la cantidad o nivel de desercin que se
presenta en la educacin superior, el cual tiene un panorama desalentador y preocupante en
Colombia, enfocndonos en la carrera de Cine y Televisin de la Universitaria Agustiniana.
Problemtica a la cual es necesario darle importancia para disminuir este flagelo de la educacin
 11

en Colombia y para esto es necesario en primera instancia determinar los principales factores de
dicha causa y arremeter con este panorama, en el cual la educacin superior a pesar de tener uno
de los niveles mas bajos de desercin frente a la educacin primaria y secundaria, sigue siendo
relevante ya que para lograr a acceder a esta no solo hay que contemplar el alto costo, que obliga
a incurrir a familiares o crditos bancarios que resultan tediosos, todo con la finalidad de lograr
adquirir un titulo con en el cual se pueda llegar a optar por un trabajo de mayor remuneracin
monetaria y una promocin social.

2.2 Formulacin del problema

Una vez efectuado el anlisis a esta problemtica, se formula la siguiente pregunta de objeto de
investigacin.

Cmo puede la Universitaria Agustiniana disminuir la desercin de los estudiantes en el

programa de Cine y Televisin?

3. Objetivos del Proyecto

3.1. Objetivo General.

Identificar los factores propios de la desercin en la carrera de Cine y Televisin de la

Universitaria Agustiniana, para sugerir estrategias que reduzcan el nivel de desercin en dicha
carrera.

3.2. Objetivos Especficos

Determinar el ndice de desercin en el programa de cine y Televisin desde el periodo II del

ao 2011 hasta el periodo II del ao 2016.

Establecer las principales causas de la desercin de estudiantes en el Programa de Cine y

Televisin en la Universitaria Agustiniana.

Proponer recomendaciones que permita reducir los ndices de desercin para el pregrado de
Cine y Televisin.
 12

4. Justificacin y delimitacin

4.1. Justificacin

En el presente trabajo de investigacin consideramos que la desercin en Colombia es de gran

importancia porque de esta depende no solo que una persona surja y tenga un mejor futuro, sino
que tambin ayuden al desarrollo de la sociedad como tal. En la Universitaria Agustiniana se ve
una disminucin en el porcentaje de desercin con el paso de los periodos acadmicos, pero
tambin presenta picos de crecimiento repentinos (ilustracin 1) lo que demuestra que a pesar de
presentar un porcentaje representativo de desercin han implementado estrategias para
permanencia. Siendo aun mas especficos y fragmentando ese porcentaje en las diferentes reas
de conocimiento (ilustracin 2) con las que cuenta la Universiatria Agustiana el programa de
Cine y Televisin a pesar de que se encuentra entre la normalidad con respecto a los dems
pregrados tiene tambin los picos mas altos de desercin en los periodos del 2010, 2012 y 2015.
Por otro lado en la desercin por cohorte (ilustracin 3) el programa de Cine y Televisin es uno
de los pregrados con mayor porcentaje de desercin, esto requiere de una intervencin oportuna
por parte de los diferentes involucrados en dicha situacin, puesto que desde la primera
generacin de inscritos en el programa hacia ac se vienen presentando algunos picos de
crecimiento en el nivel de desercin en los alumnos (ilustracin 4), de acuerdo con las
recomendaciones que se desean presentar en este trabajo, primero se deben realizar un acopio de
datos adquiridos por parte de la institucin en concreto y de diversas fuentes de educacin como
lo es el SPADIES y seguido a esto y su respectivo anlisis, se llevar a un segundo nivel en
donde a partir de unas encuestas a los alumnos que desertaron se logre hallar los principales
factores que inciden en esta decisin. Una vez hallemos los principales factores, se propone una
posible recomendacin para abordar dicho problema e intentar darle una solucin, por ejemplo,
si se trata de un factor monetario que planes de inversin o que estrategias de accesibilidad
cuenta la institucin.
 13

Ilustracin 1: Nivel de desercin en la Universitaria Agustiniana por periodo

Fuente: Sistema para la Prevencin de la Desercin en las Instituciones de Educacin

Superior (SPADIES)

Con respecto a esta grafica hay que aludir a la cantidad de estudiantes matriculados por ao para
as dar relacin a los porcentajes de desercin, el Sistema Nacional de Informacin de la
Educacin Superior (SNIES) cuenta con la cantidad de estudiantes matriculados desde el primer
periodo del ao 2009 hasta el segundo periodo del 2015. Segn la delimitacin de este trabajo de
investigacin solo tomaremos los datos a partir del ao 2011 hasta el 2015 y dejando como
faltante el ao 2016. En los dos periodos acadmicos del 2011 el total de estudiantes
matriculados fue de 455, en este ao (ilustracin 1) se ve un pico de crecimiento en el porcentaje
de desercin del 25 % lo que deja como resultado un aproximado de 113 estudiantes que se
retiraron. En el ao 2012 haba 550 estudiantes matriculados y es el ao en que empieza a
disminuir el porcentaje de desercin, en el ao 2013 la cantidad de matriculados era de 659, en el
ao 2014 el total de matriculados era de 783, a pesar de tener mayor cantidad de matriculados en
este ao de igual forma se increment el ndice de desercin, pero aun as no es uno de los picos.
 14

Ilustracin 2: Nivel de desercin en la Universitaria Agustiniana por periodo y rea de Conocimiento

Fuente: Sistema para la Prevencin de la Desercin en las Instituciones de Educacin Superior

(SPADIES)
 15

Ilustracin 3: Nivel de desercin en la Universitaria Agustiniana por cohorte del ao 2009 al 2016

Fuente: Sistema para la Prevencin de la Desercin en las Instituciones de Educacin Superior (SPADIES)

Ilustracin 4: Nivel de desercin en la carrera de Cine y TV de la Universitaria Agustiniana

desde el ao 2009 hasta el 2016 - II
 16

Fuente: Sistema para la prevencin de la Desercin de la Educacin Superior (SPADIES)

4.2. Delimitacin

La presente investigacin se circunscribe en los estudiantes del programa de Cine y TV de la

Universitaria Agustiniana, localizada en la ciudad de Bogot, la cual aproximadamente lleva 8
aos laborando en el campo de la educacin superior, sin embargo, solo contaremos los ltimos 5
aos de esta, siendo as del 2011 al 2016.

5. Marco de Referencias

5.2. Marco Terico

Uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de una sociedad es la educacin y an ms
en nuestro panorama actual, en el cual de habla de una sociedad sostenible. De tal manera es
oportuno prestar atencin a dicha temtica. UNESCO (2014) afirma:

La educacin puede acelerar de mltiples formas los avances en las consecuencias de

todos los objetivos de desarrollo sostenible propuestos para el 2015 y el periodo posterior.
La educacin no es solo un derecho humano fundamental, sino que, adems, es
imprescindible para el desarrollo. La educacin permite que las personas, en particular las
 17

mujeres, vivan y aspiren a tener una existencia sana, plena de sentido, creativa y
resiliente. Refuerza su voz en los asuntos comunitarios, nacionales e internacionales. Les
brinda nuevas oportunidades laborales y vas de movilidad social. Es necesario garantizar
y renovar los compromisos polticos y financieros de los pases y los donantes a favor de
la educacin.

Sin embargo, ya que al igual que otras ramas importantes en Colombia, la educacin
tiene ciertas falencias como lo es la inclusin de nios con condicin de discapacidad o la
inclusin de nios con diferentes preferencias sexuales o inclinaciones sexuales. El nivel en la
calidad de educacin, muchas veces presenta problemas en la metodologa, enfocndose solo en
crear hombres para la clase obrera en la sociedad. Otro problema es la desercin que hace
alusin a el retiro de los estudiantes de un programa acadmico.

Para la realizacin de la investigacin pedaggica nuestro marco terico se compone de

dos ejes fundamentales. Primero las estadsticas o ndices de desercin en la carrera de cine y TV
a nivel nacional. Segundo la contextualizacin acerca de las principales causas de este fenmeno
en Colombia.

A continuacin, se presentan las teoras y conceptos relacionados.

5.1.1. Estadsticas e ndices de desercin

En Colombia existen sistemas de control y organizacin para la revisin de la calidad y el

adecuado funcionamiento del sistema de educacin, con el fin de evitar problemas que impliquen
la decada de la educacin en Colombia, parte de estos de sistemas de control es el Sistema para
la Prevencin de la Desercin de la Educacin Superior (SPADIES, que abarca los ndices de
desercin en la educacin superior en todas las intuiciones educativas y de todos los niveles de
formacin e incluso delimitando por programa.

Tabla 1: Tasa de Desercin por Nivel de Formacin Ao 2015

Nivel de Formacin Periodo Cohorte

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Tcnica 32,6% 56,9%

Tecnolgica 18,0% 52,1%
Tcnico y Tecnolgico (TyT) Agregado 18,3% 53,6%
Universitaria 9,3% 46,1%
Fuente: SPADIES Fecha de corte abril de 2016

Esta tabla muestra el porcentaje de desercin nacional en los diferentes niveles de

formacin en las diversas instituciones. Se observa que el porcentaje con mayor desercin lo
tienen las instituciones tcnicas con un 32.6% frente a Universitarias que es de solo el 9.3%, sin
embargo, a la hora de hablar de la cohorte, es una cifra significativa para todas las instituciones,
sobrepasan el 40%, lo cual nos da a entender que en las promociones no se estn graduando ni
la mitad.

Tabla 2: Tasa de Desercin Anual 2015 por rea de Conocimiento y Nivel de Formacin

rea de Conocimiento Tcnica Tecnolgica Universitaria

Profesional
Agronoma, veterinaria y afines 26,83% 17,10% 10,16%
Bellas artes 24,57% 16,83% 8,90%
Ciencias de la educacin 35,83% 11,61% 9,68%
Ciencias de la salud 30,80% 13,46% 5,96%
Ciencias sociales y humanas 48,52% 17,16% 8,86%
Economa, administracin, contadura y 31,44% 18,66% 10,05%
afines
Ingeniera, arquitectura, urbanismo y afines 32,99% 18,32% 9,61%
Matemticas y ciencias naturales 13,56% 12,30% 11,06%
Fuente: SPADIES Fecha de corte abril de 2016

En cuanto a esta tabla y lo de gran importancia es que a pesar de que hoy en da las artes
son subestimadas en Colombia es una de las reas de conocimiento con menor desercin frente a
otras. Lo cual nos deja con mayor inquietud frente a la desercin tanto en un panorama general
como en el de la carrera de Cine y Televisin de la Agustiniana.

Esta tabla por el contrario con la anterior hace una delimitacin no solo en el tipo de
formacin sino adems una delimitacin con el rea de conocimiento, en este caso tomamos
como referencia el ndice de Bellas Artes, el cual abarca carreras de artes plsticas, diseo,
msica, artes visuales, etc.
 19

Tabla 3: Tasa de Desercin Cohorte por rea de Conocimiento Ao 2015

rea de Semestre
conocimiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Agronoma,
veterinaria y 21,14 30,07 35,41 39,24 41,94 44,84 46,77 47,84 48,52 49,69
afines
Bellas artes 20,37 29,06 34,74 39,12 42,71 46,20 48,43 50,20 51,43 52,83
Ciencias de la
18,95 26,45 31,37 34,94 37,61 39,89 41,60 43,14 44,70 46,74
educacin
Ciencias de la
17,79 24,13 28,31 31,58 34,15 36,24 37,77 39,32 40,43 41,94
salud
Ciencias
sociales y 16,83 23,71 27,82 30,91 32,98 34,78 36,19 37,74 39,13 41,90
humanas
Economa
administracin
22,27 30,48 35,76 39,92 42,85 45,42 47,18 48,46 49,55 51,62
contadura y
afines
Ingenie-ra,
arquitectura,
22,69 32,08 38,30 42,73 45,98 48,85 50,89 52,49 53,60 54,99
urbanismo y
afines
Matemticas y
ciencias 22,00 31,38 37,19 41,23 43,90 46,40 47,96 49,16 50,02 51,04
naturales
Fuente: SPADIES Fecha de corte abril de 2016

En esta tabla se evidencia una delimitacin ms y de mayor inters hacia esta

investigacin, dividiendo el ndice de desercin por semestre cursado. En esta tabla se puede
entender que para las diferentes reas de conocimiento el nivel de desercin ms alto es en el
dcimo semestre y adems que en las reas en que es mas notorio el problema son en
matemticas y ciencias naturales, ingeniera, arquitectura, urbanismo y afines, economa y
finalmente bellas artes. Lo cual nos da a entender que por un lado los procesos para lograr optar
por el titulo y graduarse son complejos en las diferentes reas de conocimiento, o que la
 20

institucin puede estar presentando falencias en la calidad o exigencia a medida que avanzan los
semestres y asignaturas de los diferentes pregrados.

Tabla 4: Tasa de Desercin Cohorte por rea de Conocimiento y Nivel de Formacin Ao 2015.

rea de Nivel de Semestre

conocimiento formacin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Bellas artes Tcnica
30,51 40,54 46,81 52,30 57,41 61,71 63,57 64,57 65,26 65,55
Profesional
Bellas artes Tecnolgica
21,08 31,15 37,57 41,90 45,59 50,95 54,53 56,66 58,03 58,92
Bellas artes Universitaria
15,37 22,91 28,09 31,92 34,61 36,87 38,49 40,39 41,76 43,93
Fuente: SPADIES Fecha de Corte Abril de 2016

De esta tabla solo se tom el rea de conocimiento que tiene cabida en esta investigacin
(bellas artes), esta tabla cuenta con informacin ms detallada acerca de los porcentajes de
desercin por semestre y por nivel de formacin educativa. En el cual la Agustiniana al ser
universitaria tendra uno de los niveles ms bajos, sin embargo, en contra posicin a los datos
arrojados en la Agustiniana esta rea de conocimiento es una con los mayores niveles de
desercin. Razn por la cual nos motiva aun mas a indagar el porqu de esta situacin.

5.1.2. Causas de desercin en Colombia

La reconocida autora Colombina Luceli Patio se centra en la pedagoga y por ende no solo
dedica a la prctica de esta misma, sino que tambin desarrolla diversas investigaciones frente a
diversas temticas que ataen a la educacin en general. Aqu mencionaremos dos artculos que
desarrollo con diferentes colaboraciones. En primera instancia comenzaremos con el que realizo
en colaboracin de Diego Barragn en el cual hablan como para ellos ser desertor es una
etiqueta, que se asigna a jvenes que abandonan la universidad, en una sociedad con pocas
oportunidades. Se presenta en diferentes formas, tiene mltiples aristas, problemas y dificultades;
para contribuir a su comprensin se deben observar elementos que han estado al margen o no han
recibido la atencin suficiente en los abordajes frecuentes. Las miradas usuales sobre desercin
se orientan a reflexionar y ofrecer mecanismos de intervencin en las universidades, sin
relacionarlo con la disminucin del valor social de la educacin superior. Para comprender la
 21

desercin, es necesario acercase a los roles y los lazos que en campo educativo desarrollan:
estudiantes, universidades y gobierno. Las preocupaciones actuales se orientan a retener a los
potenciales desertores, no a entender cmo universidad, sociedad y Estado, no ofrecen las
condiciones para que los jvenes proyecten su futuro, que materialicen sus sueos y anhelos, en
un contexto con pocas opciones laborales y constantes crisis econmicas y sociales.

Los estudios sobre desercin se encuentran al da en la agenda educativa porque es un

tema que afecta la calidad del sistema educativo y ante todo porque est dejando vacos en la
poltica de aumento de cobertura educativa en un pas como Colombia con bajos niveles de
ingreso a la educacin superior. Es claro que para las universidades es importante trabajar sobre
la disminucin de la desercin; para ello, es necesario reconocer los tipos de abandono y la
forma de trabajar preventivamente con programas de apoyo acadmico para la identificacin de
factores que inciden en la desercin, e intervenir con estrategias de seguimiento a las actitudes y
rendimiento del estudiante con perfil de riesgo. Ms all de la bsqueda de las causas de la
desercin, es necesario emprender acciones que contribuyan a la comprensin e intervencin
frente a esta problemtica mediante seguimiento, registro y anlisis de los factores de riesgo y la
funcin pedaggica de la universidad. (Barragan & Patio Garzon, 2013)

Por otro lado, en el artculo Revisin de algunos estudios sobre la desercin estudiantil
universitaria en Colombia y Latinoamrica, las autoras nos hablan de diversos estudios de
desercin, como lo son: Estudio realizado en 2010 por el Ministerio de Educacin Nacional en
Colombia referente al trabajo que se realiz en los ltimos cinco aos con respecto a la inclusin
escolar, Estudio realizado en Colombia por el observatorio de graduados de la Pontificia
Universidad Javeriana, Estudio realizado por la Universidad de Costa Rica con el fin de
identificar las razones por las cuales los estudiantes abandonan la universidad, entre otros. pero
tambin nos contextualizan sobre la finalidad de estos mismas, que yace en identificar los
factores que inciden en el aumento de la desercin. A raz de esto se encuentran con diversos
aspectos como lo son exmenes de ingreso poco rigurosos, orientacin vocacional, economa y
dificultades personales. Tambin identifican los elementos de mayor convergencia entre los
estudios, dentro de los cuales encontraron con alta frecuencia las causas de desercin, las
dificultades econmicas, la historia personal y familiar de los estudiantes, las falencias en la
educacin media y en menor medida plantean estrategias que puedan ser usadas por
 22

universidades. Por tanto, concluyen que, aunque existe gran inters en el fenmeno de la
desercin y diversidad en los estudios encontrados, la falencia yace en la ausencia de estrategias
y polticas efectivas y replicables que frenen la desercin en las universidades. (Garzon &
Cardona Prez, 2012)

5.2. Marco conceptual

5.2.1. Concepto de Desercin

Algunas Instituciones de Educacin superior enfrentan una situacin bastante compleja de

prdidas de estudiantes. Esa realidad, en un contexto de anlisis de la demanda, est asociada al
crecimiento de la tasa de matrcula. Por tanto, surge un problema al ser observado y resuelto. El
papel del profesor y de los dirigentes acadmicos es fundamental para la eliminacin del
problema de desercin, de cara a la posibilidad de consolidacin de la Educacin superior
estimada para 2008, segn algunos especialistas. Dentro del proceso educativo, se verifican
algunas disciplinas con mayor incidencia de este indicador. Se observa que ni el desempeo
escolar, ni el estrato socioeconmico de los estudiantes est asociado a la desercin de estas
instituciones, tambin la cualificacin del cuerpo docente es un factor preponderante en la
reduccin de la desercin discente. Es necesario un monitoreo bastante detallado de la gestin de
los procesos educativos. Una Institucin debe crear condiciones docentes y stas deben tener
consciencia de su papel y compromiso con los objetivos institucionales. Disminuir el porcentaje
de la desercin es una tarea crucial para la supervivencia de las Instituciones, pues existiendo la
supuesta consolidacin de la educacin superior solo continuaran aquellas instituciones que estn
preparadas para minimizar esta problemtica. (Silva, 2005)

6. Tipo de estudio

A partir del texto Aprender a investigar, Modulo 2-La investigacin (Tamayo, 1999) esta
investigacin se realizar mediante la investigacin ex post facto, que se utilizar para establecer
posibles relaciones de causa y efecto, observando que ciertos hechos han ocurrido y buscando en
el pasado los factores que los hayan podido ocasionar. Sin embargo, al finalizar la misma
investigacin entraremos a hacer una sugerencia o establecer posibles soluciones ante la
metodologa educativa del pregrado de Cine y T.V. de la universitaria Agustiniana.
 23

Por otro lado, tendiendo en cuenta Metodologa de la investigacin, asimismo se propone

que esta investigacin es de tipo cuantitativo, ya que Puede dirigirse a explorar, describir,
relacionar y/o explicar, tambin teniendo en cuenta que este tipo de investigacin Es til para
evaluar, comparar, interpretar, establecer precedentes y determinar causalidad y sus
implicaciones (Sampieri, 2014). Lo cual se plantea en esta investigacion, con las diferentes
cuasas de la deserccion del programa de Cine y Television de la uiversitaria Agustiniana con la y
finalizar con recomendacin para la institucion con el objetivo de disminuir su porcentaje de
desercin.

6.1. Etapa 1 Compilacin y anlisis de bibliografa y textos.

El desarrollo de la investigacin de anlisis se dividir en dos momentos, el primero que empieza

con la bsqueda de textos que nos muestren el avance y el proceso que se han realizado en
cuanto a las metodologas educativas y la desercin. A partir de la recoleccin adecuada de estos
textos se realizar la contextualizacin de los temas.

Los textos que abordaremos como referentes ser:

Diferentes artculos educativos sobre la innovacin educativa realizados por ngel

Fidalgo, como lo es metodologa educativa (octubre 2007).
Diversos artculos que abarquen el tema de la desercin, sus posibles factores, sus
posibles soluciones como por ejemplo Desercin: Competitividad gestin? Renato
Silva (2005).

6.2. Etapa 2 Compilacin y anlisis de datos:

En esta instancia iniciaremos con la recoleccin de datos y las estadsticas referentes al programa
de cine y televisin de la universitaria Agustiniana, para esto se realizarn:

El porcentaje de graduados, de los inscritos y de la desercin de los estudiantes de la

Universitaria Agustiniana del programa de cine y televisin en los ltimos aos
proporcionada tanto por la SNIES como por la facultad de arte de la universitaria
Agustiniana.
Encuestar a exalumnos de la Universitaria sobre su caso de desercin y el por que.
 24

6.3. Etapa 3 Describir, analizar e interpretar el contenido:

A partir de la recoleccin de los datos compilados se realizarn estadsticas que ayudarn a

brindar una contextualizacin y sustentacin de la hiptesis, un anlisis comparativo donde se
analice la hiptesis planteada, para as determinar la veracidad de la misma.

6.4. Etapa 4 Resultado:

El resultado de la investigacin y al finalizar el anlisis de los datos se plantear unas posibles

soluciones o sugerencias educativas diferentes para minimizar el problema de la desercin el
programa de Cine y televisin de la universitaria Agustiniana.

7. Instrumentos
7.1. Encuestas
Para la presente investigacin se plantea utilizar la encuesta de tipo analtico que busca adems
de describir, explicar las causas de una determinada situacin, estas suelen respaldar una
hiptesis formulada por el autor o ser contradictorias con dicha hiptesis, a travs de variables
que pueden ser cuantitativas. Encuestas que son adquiridas por medio de un medio digital: la
Web, donde no es necesario de un encuestador y donde la muestra llena un cuestionario y enva
sus respuestas. Cabe resaltar que la muestra fue seleccionada aleatoriamente entre los estudiantes
que desertaron del programa de Cine y Televisin de la Universitaria Agustiniana.

Teniendo en cuenta lo anterior realizamos la siguiente encuesta:

Nombre
Edad
Estado civil
Ao inscripcin del pregrado de Cine y Televisin en la Universitaria Agustiniana
Ao en que se retir del pregrado de Cine y Televisin en la Universitaria Agustiniana
Semestre en que se retir del pregrado de Cine y Televisin de la universitaria Agustiniana
Promedio acadmico general del pregrado
Modo de financiacin del pregrado
Motivo porque se retir del pregrado y/o de la Universitaria Agustiniana
Se reintegr al pregrado
Se reintegr a la Universitaria Agustiniana.

7.2. Estadsticas
Por otro lado, la Universitaria Agustiniana cuenta con el departamento de Direccin de Escuela y
Permanencia, el cual est encargado de analizar las cifras de matriculados y de desercin de la
 25

Universitaria en las diversas carreras. A partir de las estadsticas que este departamento tiene,
haremos uso de ellas para determinar las principales causas de desercin segn la misma
institucin.

8. Fuentes de obtencin de la informacin

8.1. Fuentes primarias

Aleatoriamente se realiz la seleccin de diez estudiantes del programa de cine y televisin de

Universitaria Agustiniana que no culminaron sus estudios ni en la universitaria ni en el
programa.

A esta muestra se les practic una encuesta en la cual se indag por el motivo de la
desercin, por el reintegro y en que semestre se retir. A dichas encuestas las hemos tabulado
para que se presenta la informacin de forma ms clara:

NOMBRE Laura Alarcn

SEMESTRE DE DESERCIN 3
AO INSCRIPCIN 2012
AO DESERCIN 2013
MEDIO DE FINANCIACIN Padres
PROMEDIO ACADMICO 3.7
A pesar de no ser algo que
quisiera estudiar en un
comienzo me di la oportunidad,
MOTIVO pero las materias y los
profesores no me gustaban y no
me motivaban sino me aburran
mas
REINTEGRO NO

NOMBRE Natalia Marth

SEMESTRE DE DESERCIN 1
AO INSCRIPCIN 2012
 26

AO DESERCIN 2012
MEDIO DE FINANCIACIN Padres
PROMEDIO ACADMICO 3.5
No senta afinidad con la
MOTIVO carrera puesto que no cumpli
con sus expectativas
REINTEGRO NO

NOMBRE Mauricio Ascencio

SEMESTRE DE DESERCIN 1
AO INSCRIPCIN 2012
AO DESERCIN 2012
MEDIO DE FINANCIACIN Crdito
PROMEDIO ACADMICO 3.2
Perd dos materias y me
MOTIVO
desmotiv para continuar
REINTEGRO NO

NOMBRE Angie Cifuentes

SEMESTRE DE DESERCIN 2
AO INSCRIPCIN 2012
AO DESERCIN 2012
MEDIO DE FINANCIACIN Padres
PROMEDIO ACADMICO 3.6
No me gustaba lo que
MOTIVO estudiaba, pens que se
trataba de otra cosa
REINTEGRO NO

NOMBRE Ingrid Villamil

SEMESTRE DE DESERCIN 6
 27

AO INSCRIPCIN 2010
AO DESERCIN 2014
MEDIO DE FINANCIACIN Padres
PROMEDIO ACADMICO 3.7
No contaba con el dinero para
MOTIVO continuar con los estudios y no me
gustaba el pensum acadmico
REINTEGRO NO

NOMBRE Nataly Yepes

SEMESTRE DE DESERCIN 3
AO INSCRIPCIN 2010
AO DESERCIN 2011
MEDIO DE FINANCIACIN Padres
PROMEDIO ACADMICO 4.2
La universidad est muy mal
MOTIVO ubicada y la educacin era muy
mediocre
REINTEGRO NO

NOMBRE Anderson Castiblanco

SEMESTRE DE
DESERCIN 7
AO INSCRIPCIN 2008
AO DESERCIN 2011
MEDIO DE
Propio
FINANCIACIN
PROMEDIO ACADMICO 3.6
Adquir trabajo en el campo de
estudio y prefer seguir ganando
MOTIVO dinero a continuar con los estudios
REINTEGRO Si
AO REINTEGRO 2015
 28

NOMBRE Julin Rendn

SEMESTRE DE DESERCIN 2
AO INSCRIPCIN 2010
AO DESERCIN 2010
MEDIO DE FINANCIACIN Padres
PROMEDIO ACADMICO 4.4
La calidad de la educacin no era la adecuada
comparada con las dems universidades, as
MOTIVO
que tome la decisin de cambiar de
universidad
REINTEGRO NO

NOMBRE Anderson Pulido

SEMESTRE DE DESERCIN 4
AO INSCRIPCIN 2010
AO DESERCIN 2012
MEDIO DE FINANCIACIN Crdito
PROMEDIO ACADMICO 3.5
La universidad por su sistema y
procedimientos pareca un colegio y no una
MOTIVO universidad, adems de esto no contaba con
espacios o cosas para hacer aparte de ir a
clase
REINTEGRO NO

NOMBRE Samuel Ninco

SEMESTRE DE
8
DESERCIN
 29

AO INSCRIPCIN 2012
AO DESERCIN 2016
MEDIO DE
Padres
FINANCIACIN
PROMEDIO ACADMICO 4.0
Al intentar realizar mi proceso de graduacin la
MOTIVO universidad me pona muchas trabas para
poder finalizar mi pregrado
REINTEGRO NO

Con los diversos datos arrojados por la encuesta podemos determinar que en primera estancia la
mayora de estudiantes se han retirado en los primeros tres semestres, en segunda instancia los
motivos generales de la desercin son por deficiencias que presenta la Universitaria ya que seis
de los diez encuestados mostraron desacuerdo con diferentes aspectos de la Universitaria o del
programa de cine y televisin.

Adems de esto podemos denotar que de los diez estudiantes solamente uno se reintegro a
la Universitaria a culminar sus estudios.

8.2. Fuentes secundarias

Ilustracin 5: Causas desercin programa de Cine y Televisin de la universitaria Agustiniana

en el 2015-II
 30

Fuente: Universitaria Agustiniana, departamento de Direccin de Escuela y Permanencia

En el primer periodo del ao 2015 se observ que la causa ms relevante de estudiantes no

matriculados en el programa de Cine y Televisin, es derivado por las siguientes razones: Otros
(65%): Motivos laborales, prueba acadmica, maternidad, cambio de ciudad, por motivos de
salud, desinters (no quiere estudiar), viajes. El segundo factor de este programa es el
econmico, el cual reporta un 19%.

Ilustracin 6: Causas de desercin en el pregrado de Cine y Televisin de la Universitaria

Agustiniana en el 2016-I
 31

Fuente: Universitaria Agustiniana departamento de Direccin de Escuela y Permanencia

En el programa de Cine y Televisin, la razn mas recurrente por la cual los estudiantes no se
matriculan en el 2016 en el primer periodo fue por motivos personales, reportado por once
estudiantes (33.35%), seguido por diez estudiantes por motivos acadmicos y econmicos
(29.41%) respectivamente. Los otros motivos expresados son motivos de salud por dos
estudiantes (5.58%) y un estudiante que manifest motivos laborales (2.94%).

Ilustracin 7: Causas de desercin en el programa de Cine y Televisin de la Universitaria

Agustiniana en el 2016-II
 32

Fuente: Universitaria Agustiniana departamento de Direccin de Escuela y Permanencia

9. Procesamiento de la informacin y Conclusiones

Teniendo en cuenta los datos brindados por el Departamento de Direccin de Escuela y
Permanencia de la Universitaria Agustiniana y que no tienen la informacin de aos y periodos
 33

acadmicos anteriores, podemos ver que en los ltimos tres periodos acadmicos en la carrera la
causa ms comn de la desercin de los estudiantes fue por razones acadmicas, en las cuales se
contemplan: afinidad con el programa, bajo rendimiento acadmico, dificultades con docentes y
porque esta en proceso de grado. Sin embargo, otro factor incidente en la desercin en estos
periodos fue por razones econmicas.
Por otro lado, tenemos los resultados arrojados por las encuestas realizadas
aleatoriamente a exalumnos del programa de Cine y Televisin de la Universitaria, en donde seis
de diez personas (60%) mostraron inconformidad con la Universitaria como institucin o con el
nivel acadmico del programa, estos dos factores regidos como un problema acadmico.
Al contemplar ambos resultados podemos concluir que el principal factor de desercin de
los estudiantes de la Universitaria Agustiniana del Programa de Cine y Televisin es por razones
acadmicas, lo cual deja un panorama desalentador frente a como los exalumnos ven la
Institucin y el nivel de la misma, aunque la carrera no tenga los niveles mas altos de desercin
frente a los dems pregrados es claro que existe un problema en la calidad de la educacin que
estn brindando. Adems de las instalaciones de la Universitaria, la atencin por parte de
docentes y administrativos y las diferentes herramientas necesarias para el desarrollo optimo de
un programa universitario con titulo profesional, como lo es la carrera de Cine y Televisin.
Sin embargo lo mas preocupante frente a esta problemtica y los resultados expuesto es
que aun teniendo la Universitaria estas estadsticas de desercin en el programa de Cine y
Televisin no se ve que exista una disminucin en su porcentaje tras el paso de los periodos
acadmicos, lo cual se podra decir que la Institucin se esta centrando en otro tipo de
problemticas o falencias, dejando de lado el tema de la desercin, que como mencionamos
anteriormente es de vital importancia y trascendencia para la educacin en Colombia.

10. Recomendaciones
Basado en los resultados de la encuesta y el procesamiento de la informacin de la fuente
secundaria, realizaremos las siguientes recomendaciones para que las directivas de la
Universitaria Agustiniana tengan en cuenta:
Mejorar las instalaciones que los estudiantes concurren, para que as logren sentirse a
gusto y cmodos, esto con el fin que el entorno no intervenga en el desarrollo del
aprendizaje. Al centrarse la investigacin en el programa de Cine y Televisin, en donde
los usos de las nuevas tecnologas son implementados para el ptimo desarrollo, creemos
que es necesario adecuar las salas, aulas, auditorios y estudios con mejores y mayor
 34

cantidad de los elementos necesarios, como lo son proyectores, cmaras, equipos de

sonidos y fotografa, mejores y mas salas de edicin tanto de sonido como de
composicin final, donde se puedan desarrollan correctamente las diversas actividades.
Adecuar al personal administrativo y acadmico en la atencin y servicio que se dirige a
los estudiantes, con la finalidad de que exista una convivencia sana y un dialogo por las
dos partes para las diversas situaciones que se pueden plantear en el transcurso de la
culminacin de los estudios.
El nivel acadmico se puede mejorar no solo con la dotacin de implementos necesarios
para el programa de Cine y Televisan, sino que tambin al tener docentes con un alto
nivel de conocimientos y saber, pero aun as creemos que es indispensable que estos
docentes tambin tengan una preparacin o un nivel alto en cuanto a pedagoga, y no solo
en el rea de la materia que esta impartiendo.
El factor econmico al ser otro de los agentes de desercin en el pregrado se debera
contemplar un mejor esquema de becas para el programa de Cine y televisin; ya que
actualmente cuenta con media beca al mejor promedio de la carrera en un periodo
acadmico y no por cohorte del periodo acadmico. Lo cual no solo beneficiaria a un
mayor porcentaje de estudiantes del programa, sino que tambin incentivara a los
estudiantes a mejorar por semestre, puesto que veran a mayor alcance esta meta.

11. Referencias.

Barragan, D., & Patio Garzon, L. (2013). Elementos para la comprension del fenomeno de la
desercion universitaria em Colombia. Mas alla de las mediciones. Redalyc, 55-66.

DANE. (2015). Educaciobn Formal 2014. Bogot: DANE.

Fidalgo, A. (08 de octubre de 2007). Innovacin Educativa. Obtenido de

https://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/

Garzon, L. P., & Cardona Prez, A. M. (2012). Revision de algunos estudios sobre la desercin
estudiantil universitaria en Colombia y Latinoamerica . Theoria ciencia, arte y
humanidades.
 35

Sampieri, R. H. (2014). Metodologia de la investigacion. Mexico D.F.: Punta Santa Fe .

Silva, R. (2005). Desercin: Competitividad gestin? La Sallista, 64-69.

SNIES. (s.f.). SNIES. Obtenido de

http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-propertyname-
2672.html

SPADIES. (s.f.). SPADIES. Obtenido de

http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-propertyname-
2895.html

Tamayo, M. (1999). La Investigacin. En M. Tamayo, Aprender a Investigar. Bogot: ICFES.

UNESCO. (2014). El Desarrollo Sostenible Comienza por la Educacin. Francia: UNESCO.