Mtodo de gramtica- Mtodo directo

traduccin (tradicional)
Teora de la La lengua es un conjunto de No hay una teora de la lengua
lengua reglas. El modelo de lengua expresa.
est en los textos literarios.
Teora del Aprendizaje deductivo a partir Aprendizaje inductivo, al igual
aprendizaje del anlisis y memorizacin de que se aprende la lengua
los contenidos. materna, mediante la prctica.
Objetivos Adquirir las destrezas de leer y Adquirir las destrezas de
escribir en la lengua aprendida. escuchar y hablar. Pensar
Aprender cultura. Desarrollar directamente en la lengua
la mente. aprendida sin traducir.
Contenidos Reglas y normas gramaticales, La pronunciacin, el
morfosintaxis y vocabulario. vocabulario bsico para
comunicarse en situaciones
cotidianas.
Tipologa de las Ejercicios de traduccin directa Conversacin mediante la
actividades e inversa; ejercicios de tcnica pregunta-respuesta. En
formacin de frases; lectura y ocasiones, dictado y lectura.
traduccin de textos.
Papel del Receptor pasivo de los El alumno acta como un
alumno conocimientos transmitidos por receptor activo y participativo.
el profesor. Realiza las
actividades individualmente.
Papel del Es la autoridad superior de la Tiene la responsabilidad de
profesor clase. organizar y guiar la clase, pero
Organiza y dirige a los no de manera autoritaria.
alumnos. Corrige los errores.
Corrige los errores.
Evaluacin Traduccin directa e inversa. Conversacin, tcnica
pregunta-respuesta.

Adaptado de: C.I.D.E. La enseanza de lenguas extranjeras en Espaa, 2000, p. 59.

 Mtodo audio-oral Mtodo situacional
(Mtodo del ejrcito) (audio-visual)
Teora de la lengua La lengua es un sistema de La lengua es un sistema
estructuras regladas y cuyas estructuras aparecen
organizadas siempre ligadas a una
jerrquicamente. situacin.
Teora del aprendizaje Creacin de automatismos Formacin de hbitos
y reflejos lingsticos en mediante la repeticin.
los alumnos. Asociacin de las estructuras
a situaciones concretas.
Objetivos Adquirir las cuatro Adquirir prioritariamente las
destrezas: escuchar, hablar, destrezas orales (escuchar y
leer y escribir, en este hablar).
orden.
Contenidos Las estructuras bsicas de Las estructuras de la lengua
la lengua en los niveles en sus distintos niveles se
fonolgico, morfolgico presentan siempre dentro de
y sintctico. una situacin social.
Tipologa de las Repeticin de estructuras Basadas en la repeticin de
actividades mediante procedimientos estructuras.
variados.
Papel del alumno Participa activamente Participa activamente
repitiendo frases y interaccionando con el
estructuras. profesor y con otros
compaeros.
Papel del profesor Es el protagonista de la Es el protagonista de la
clase. Dirige la clase y clase. Dirige la clase y hace
hace que los alumnos que los alumnos participen.
participen. Corrige los errores.
Corrige los errores.
Evaluacin Pruebas de elementos Pruebas de elementos
discretos. discretos.

Fuente: C.I.D.E. La enseanza de lenguas extranjeras en Espaa, 2000, p. 68.

 Aprendizaje Sugestopedia Va Silenciosa Enfoque natural*
Comunitario
Teora de la La lengua implica a No parte de una teora No concreta una teora Lengua como
lengua toda la persona y a su lingstica lingstica propia. Se instrumento de
formacin cultural. sistematizada. basa en un comunicacin. La
planteamiento esencia de una lengua
estructuralista. es el significado.
Teora del El aprendizaje implica El aprendizaje tiene El alumno aprende por Diferencia entre
aprendizaje a toda la persona y lugar por medio de la s mismo: aprendizaje adquisicin y
debe ser consciente. sugestin cuando el deductivo, consciente. aprendizaje. El
alumno se encuentra aprendizaje no lleva a
en un estado de la adquisicin.
relajacin profundo.
Objetivos Alcanzar el dominio Adquirir una Ser capaz de Proporcionar
de la lengua competencia de comunicarse en la habilidades
aprendida, sobre todo conversacin lengua extranjera, comunicativas bsicas
en su vertiente oral. avanzada con rapidez. sobre todo oralmente. personales (orales y
escritas) y de
aprendizaje acadmico
(orales y escritas).
Contenidos No hay organizacin Largos textos o Estructuras No hay organizacin
previa de los dilogos cuya gramaticales, previa de los
contenidos. gradacin se establece pronunciacin y contenidos. Basados en
Estos dependen de las a partir del vocabulario. las necesidades del
intenciones del vocabulario alumno.
alumno. y la gramtica.
Tipologa de Conversacin libre, Escuchar textos, Respuestas del alumno Actividades con
las grabaciones, dramatizacin de a instrucciones, material de entrada
actividades transcripciones, dilogos, situaciones, preguntas y pautas comprensible sobre
reflexin y juegos de rol, etc. visuales. acontecimientos
observacin, cercanos en el espacio y
audicin. el tiempo. Centradas en
el significado y no en la
forma.
Papel del El alumno forma Se limita a recibir los El alumno es No debe aprender en el
alumno parte conocimientos que le responsable de su sentido tradicional, si
de una comunidad y aporta el profesor. propio aprendizaje no que debe
aprende mediante la y debe desarrollar involucrarse en
interaccin con sus autonoma y actividades que
compaeros. responsabilidad. implican una
comunicacin centrada
en el significado.
Papel del Profesor-consejero: Es el protagonista y Pasa a un segundo Profesor como principal
profesor proporciona un en l recae la plano, permanece en fuente de informacin
ambiente seguro en el Responsabilidad de silencio para dejar que entrada comprensible.
que los alumnos dirigir la clase. el alumno aprenda por Debe crear un ambiente
pueden aprender. s mismo. positivo relajado. Debe
elegir y moderar una
mezcla rica de
actividades de clase.
Fuente: C.I.D.E. La enseanza de lenguas extranjeras en Espaa, 2000, p. 73.
 Enfoque nocio-funcional Enfoque comunicativo
Teora de la La lengua es un sistema que La lengua es un sistema que tiene
lengua tiene como finalidad la como finalidad la comunicacin,
comunicacin, la cual consiste la cual consiste en la transmisin
en la transmisin de de significado.
significado.
Teora del El aprendizaje es primero un El aprendizaje es un proceso
aprendizaje proceso pasivo, que luego debe acumulativo: lo nuevo es
tornarse activo. aprendido slo cuando se integra
en el conjunto de conocimientos
ya existentes en el individuo.
Objetivos La competencia comunicativa. La competencia comunicativa.
Contenidos El vocabulario y las estructuras Estructuras, funciones, nociones,
lingsticas relevantes para las temas, tareas. Su orden se guiar
funciones y nociones por las necesidades del alumno.
seleccionadas.
Tipologa de las No desarrolla una tipologa Implican al alumno en la
actividades propia. comunicacin. Incluyen procesos
Son actividades similares a las como compartir informacin,
de los mtodos estructuralistas. negociar el significado y participar
en una interaccin.
Papel del Responsable de su aprendizaje. El alumno como negociador que
alumno da y recibe.
Papel del Facilitador de la comunicacin. Facilitador de la comunicacin,
profesor analizador de necesidades,
consejero, organizador del
proceso.
Evaluacin No se incluye. Parte integrante del proceso de
enseanza- aprendizaje.
Fuentes: C.I.D.E. La enseanza de lenguas extranjeras en Espaa, 2000, p. 147-148,

Otros:
Diane Larsen-Freeman, Techniques and Principles in Language Teaching (1986),
Alice Omaggio Hadley, Teaching Language in Context (1993),
H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy (1994).
Jack C. Richards y Theodore S. Rodgers. Enfoques y mtodos en la enseanza de idiomas (1986/1998).
David Nunan. El diseo de tareas para la clase comunicativa (1989/1996)