Regente Sem Orquestra Completo

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REGENTE v
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SEM ORQUESTRA \...._/
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EXERCiCIOS BSICOS, INTERMEDIRIOS E AVANADOS
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PARA A FORMAO DO REGENTE
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CONDUCTOR WITH NO ORCHESTRA
BASIC, INTERM EDIATE AND ADVANCED EXERCISES 0
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Arthur Rinaldi v
Beatriz De Luca
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Daniel Nery
Luciano Vazzoler \..._/
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Orientao (Supervision):
Roberto Tibiri v
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1' edio (i" edition) So Paulo, 2008
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O REGENTE SEM ORQUESTRA 13
,..,
INTRODUAO
ESTUDO DE UM INSTRUMENTO MUSICAL ESTA DE ACORDO COM
o antigo ditado que diz que "a prtica traz a perfeio". A excelncia tcnica e
'""""' .,
musical somente pode ser alcanada depois de muitos anos de intenso estudo
'""""' individual e, mesmo depois de atingido esse patamar, o msico continua
,......, estudando seu instrumento exaustivamente para manter a tcnica, ampliar o
repertrio, aprimorar sua interpretao e prolongar sua carreira. essa dedicao
que torna o msico ntimo de seu instrumento, fazendo com que instrumento
'""""' e instrumentista se confundam, ou melhor, se fundam em um s. A rotina de
estudo proporciona, alm do completo domnio tcnico do instrumento, o
"' envolvimento necessrio para se fazer msica, que vai muito alm da tcnica. GRE EN , Elizabeth e Gl BSON,
,....._
Mark. The Modem
O regente tambm um instrumentista e seu instrumento a orquestra Conductor. Engl ewood
ou coro, porm no lhe dado, com a freqncia desejada, seu instrumento C\iffs: Prentice Hall, 0003.
T' ediao.
para o estudo e aprimoramento da tcnica. A rotina do regente solitria,
MUNIZ NETO, josViegas.
como a dos outros instrumentistas, e isso se agrava pelo fato de no se ter um Comunicao gestual no
instrumento. E, quando este lhe dado, no pode se dar ao luxo de errar e regncia de orqu es tra .
So Bernard o do Cam po:
repetir exausto at que o resultado musical lhe agrade.
An a b lume , 1990.
O estudo da regncia quase virtual porque se imagina a orquestra e se ROCHA , Ricardo. Regncia. Rio
supe sua reao musical para cada gesto. Deve preparar-se para as mais diversas de Jane iro: Ibi s Li b ris, 2 004 .
possibilidades de reao, por parte do grupo que reger , e reagir a elas com um Ma x. The
R U D O LF,
Grammar ofConducting:
novo comando, executado por meio de um novo gesto. Tudo isso em uma frao A Comprehensive Guide
de segundo. imprescindvel que o regente tenha todo esse repertrio gestual t o Baton Techniqu e and
lnte rpretation . New Yo rk:
automatizado e sedimentado por meio de um estudo individuaL
Schirmer, 1950. edi o.
A compilao de exerccios apresentada nesta obra serve como uma SCHERCHEN, He rm a n n.
ferramenta auxiliar no estudo da regncia, pois contm as principais dificuldades Manuale dei Diretrore
tcnicas encontradas no vasto repertrio musical de modo condensado e permite, d'Orchestra. Mil ano:
Curei, 1966.
de maneira mais eficiente, o aprimoramento gestual sem o contato direto com o SCH U LLER, Gunth e r. The
seu instrumento, para o regente sem orquestra . Compleat Conductor. Ncw
Yor k: Oxrord Univers iry
O Regente sem Orquestra - Exerccios Bsicos, Intermedirios e
Press, ' 997
Avanados para a Formao do Regente no pretende ser um manual de Kurt e W AGN ER,
regncia, nem tampouco um livro de tcnicas e de gestual, j que h bibliografia* Alexa nder. Leh rb uch der
disponvel sobre esses temas. Pretende to somente auxiliar o aluno de regncia a Chorleitung. Lei pzig:
Breitkopf & H .:irtel. 2003.
superar suas dificuldades rtmicas e de coordenao, como nos casos de mudanas Oscar. Reg ncia
ZA No E R,
freqentes de compasso, e a automatizar o gestual na prtica da Regncia. Coral. Porto Alegre:

Este livro uma compilao de 135 exerccios de solfejo rtmico, direcionados Movime:1to IE L, l979-
edio.
ao estudante de regncia ou queles alunos de msica que queiram aprofundar-
se no estudo da rtmica combinada tcnica de regncia, bem como ao regente
-
14 CONDUCTOR WJTH NO ORCHESTRA
for the conductor who wants to improve in tempo, dynamics and articulation. In
his sight reading and gestures through ou r own experience, we believe they
more elaborate exercises. Ali the material will enable the student great technical
was composed during the first two years and musical development. We strongly
o f activities o f our group of conducting advise students to be fully familiarized
studies. We started our group right after with their study before working with a
the end of our graduation studies and musical ensemble, as they will allow a
always worked under the supervision and more solid basis for his interaction with
coaching o f maestro Roberto Tibiri. the ensemble. Repetition of each exercise,
For every class, each one o f us composed until it is perfectly mastered, improves
one exercise o f at least 20 measures in gestures, makes movements automatic,
length, to be studied and performed with enables hand independence and is sure to
skill, t1uency and without hesitation. The provi de accuracy in the processo f reading,
exercises were devised sue h as to help us thinking and taking action. By the end
facing the many difficulties found in the o f the study o f these collected exercises,
orchestral repertoire. It has always been the student will certainly have achieved a
our great concern not to make this book a new degree o f precision in the conducting
mere collection o f mechanical and boring o f his musical repertoire. Thus, we
solfeggio exercises. recommend the study of this material as an
The exercises presented here provi de effective practical exercise for the student
elements for the overcoming o f the ma in of conducting to improve the multiple
technical clifficulties found in the practice technical aspects related to the gestures of
o f conducting, like changes o f time a conductor.
signatures, how to reach and leave a pause We hope this material turns out to be
(fermata), performing of cutoff (release) as useful to its reader as it h as been useful
gestures, cueing instruments and changes to us.
ARTHUR RINALDI
BEATRIZ DE LUCA
DANIEL NERY
LUCIANO VAZZOLER
AOQ!H81nOS COM
Forr:ececl0i: __
Copyright 2007 by Arthur Rinaldi, Beatriz De Luca, Daniel Nery, Luciano Vazzoler e Roberto Tibiri.
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta edio pode ser utilizada ou reproduzida em qualquer
meio ou forma, seja mecnico ou eletrnico, fotocpia, gravao, etc., nem apropriada ou estocada em
sistemas de bancos de dados sem a expressa autorizao da Editora.
AI/ rights reserved. No partof this publication may be reproduced or transmitted in any form or by any means, eletronic
o r mechanica/, inc/uding photocopy, recording o r any information storage and retrieval system, whithout permission in
writing from the publisher
Heraldo Luiz Marin

EDITOR (Pub/isher)
Jonatas Belan
COORDENAO EDITORIAL (Coordinator)
PROJETO GRFICO (Graphic Design)
Thiago Luz Marin

PRODUO GRFICA (Print Production)
Presto Editorao de Partituras

TRANSCRIO DAS PARTITURAS (5core transcriptions)
Algol Editora Ltda.

www.algol.com.br
So Paulo, SP, Brasil
I' edio, fevereiro de zoo8
( 1" edition, February, 2008)
Dados Jnten1acionais de Catalogao na Publicao (CIP)

(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
O Regente sem orquestra: exerccios bsicos, intermedirios e avanados para a formao do

regente= Conductor wlth no orchestra: basic, intermediate and advanced exercices I Arthur Rinaldi
... [et a!.] oricntJo / supervision: Roberto Tibiri.- 1. cd.- So Paulo: Algol Editora, 2008
'-! .'
Outros autores: Beatriz De Luca, Dom i e! Nery, Luciano V,JZzoler.
Edio bilnge: portugus/ingls.
BblogrofiJ ,\
ISBN 9 78-8s-6018j-07-2
1. Regncia (Msica) 2.. Regentes (Msica)- Formao profissional I. Rinaldi, Arthur. IL De Luca,
Beatriz. \I!. Ncry. DLlnicl. IV Vazzoler. V Tibiri.-3. Roberto.
o8-ooo39 CD D 781.45
ndices para catlogo sistemtico

1. Exerccios para a formao do regente: MsicJ. 781.45
2. Regncia: MLJsica 781.45
AGRADECIMENTOS
Agradecemos ao nosso mestre Roberto Tibiri

o incentivo para a elaborao deste livro, o qual
s foi possvel graas sua enorme experincia,
generosamente compartilhada conosco.
Agradecemos nossa "orquestra", o pianista Ricardo

Ballestero, que nos permitiu colocar em prtica,
durante as aulas, a tcnica adquirida com os exerccios.
Acknowledgements
We would like to thank our teacher Roberto Tibirifor

the motivation to write this book, which has only been
made possible thanks to his enormous experience,
generously shared with us.
We would like to thank our "orchestra'; the pianist Ricardo

Ba/lestero, who a/lowed us to put in to practice, during our
classes, the technique we acquired through the exercises.
EACHING I S LIKE RUNNERS IN A RELAY RACE,
knowledge as the baton being transmitted from hand to
hand to make a great chain o f wisdom.
The book "Conductor with no Orchestra" is the resulto f
the accumulated knowledge o f a Master, as received by his
students, now passed on through a set ofpractical exercises.
It is intended to future conductors and to ali young
musicians who consider rhythmic training as the very
essence, the beating heart o f their musical nature. The work
o f these students is not only a tribute to their master, but also
an important contribution towards the improvement o f the
Art of Conducting.
Edino Krieger
Composer, member of ABM, Doctor Honoris Causa
by UFRJ and UNIR! O.
"'
-----------------
E N S f N A M E N T O C O fvl O U lvl A C O R R i OA O E
8 AS T t. G, um conhecimento que se transmite de mo
em mo para formar a grande cadeia da sabedoria.
O livro "O Regente Sem Orquestra" o resultado do
conhecimento acumulado de um mestre, transmitido a
seus discpulos e agora repassado, atravs ele exerccios
prticos, no s a jovens futuros regentes, mas a jovens
msicos em geral, para quem o adestramento rtmico
representa a essncia mesma, o corao pulsante
ele sua natureza musical.
O trabalho desses discpulos no apenas
um tributo ao seu mestre, corno urna importante
contribuio para o aprimoramento qualitativo
ela arte ela regncia.
Edino Krieger
Compositor, membro da ABM, Doutor Honoris Causa
pela UFRJ e UNIR! O.
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SUMARIO
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,......,. Table of Contents

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11 Apresentao
Presentation
......._
,......,_ l3 Introduo
Introduction
"'
,......,_ 17 Orientaes gerais
,......,_ General Instructions
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21 Captulo 1
Chapter l
"'
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87 Captulo 2
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Chapter 2
,....._
135 Captulo 3
"' Chapter 3
....._, 179 Notas

Notes
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191 Autores I Orientador
"' The Authors I The Supervisor
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v
10 CONDUCTOR WITH NO O RCH ES TRA
Presentation
HEN I WAS APPROACHED developing these exercises. Using them ,
BY A GROUP OF FOUR th e stud ents, who already mastered a
newly graduated students interested in great co mpositional creativity, were
improving their conductng practce, 1 able to evidence their own development.
suggested that they should begin their Nevertheless, the exercises should always
studies with rhythm exercises, like those be performed under the supervision of
I had Iearned from my master, the great a teacher, no matter which conductng
maestro Eleazar de Carvalho. I had been school he o r she com es from, since
for many decad es very close to him , and technical details are not mention ed .
during this time he taught me not only The most important is not the conducting
how to perform those exercises, but also style one adopts, but the fluency and
how to create them. H e himsel f had accuracy o f the gesture.
learn ed this technique from his professor, Th e education of the young had
the also grea t ma estro Sergei Koussevitsky, always been matter o f co ncern for our
und er whose supervision h e studi ed , and grea t composer Villa-Lobos and also for
who he eventually succeeded as a professor our great master Eleazar de Carvalho. I
o f orc hestra condu ctin g at the Tanglewood inherited th is concern . That is the reason
Music Festival, U.S.A. why I encouraged my four students to
l nitially, the exerci ses were only carry on composing further exercises
intend ed to render automatic fo r the for publishing. Throughout my frequent
stud ent th e condu cting gestures for th e participation in conventions, courses,
va rious time signatures. With tim e, they workshops, master classes and festivais
started to cover oth er musical parameters, I have noticed the lack o f books on this
and even tually became a fund am ental subject, despite th e great demand. This
tool for th e gestural development of my book intend s to continue the work o f
students. Through these exercises, they th ose two great musicians, providin g
deve lop ed for themselves a collection of app ropriat e material fo r the development
move men ts and used them very efficiently o f the yo un g co nd uctors-to -be.
in their co ndu cti ng o f the musical I strongly believe that this book
repertoire we were working on. stri ctly mee ts the con cerns ofVilla-
Th is book is th e resu lt o f th e enormous Lobos a nd Eleazar de Carva lho toward s
effort those four students put in to the youth!
ROBERTO TIBIRI
Member of Aca demia Brasileira
de Msica. Chair n. 5
,..,
APRESENTAAO
R G CU R A DO POR UM GRUPO C E QUATRO r:.. LU N D S recm-formados
e interessados em aprofundar seus conhecimentos de regncia, sugeri que eles
comeassem seus estudos por meio de exerccios rtmicos, prtica que me foi
passada pelo meu mestre, o grande maestro Eleazar de Carvalho, com quem
convivi muito proximamente por vrias dcadas e que me ensinou no s a
realiz -los, como tambm a cri-los. Ele, por sua vez, trouxe-me essa experincia
de seu professor, o tambm grande maestro Sergei Koussevitsky, com quem
conviveu, aprendeu e, posteriormente, sucedeu na ctedra de regncia orquestral
no Festival de Msica em Tanglewood (EUA).
Inicialmente, os exerccios tinham o objetivo de automatizar o gesto
para vrias frmulas de compasso. Com o passar do tempo, eles passaram a
abranger outros parmetros musicais e tornaram-se ferramenta fundamental
para o desenvolvimento do gestual. Por meio dos exerccios, meus alunos
foram incorporando um conjunto de gestos que acabaram por transparecer
naturalmente na regncia do repertrio que estvamos estudando.
Todo o trabalho contido neste livro foi um grande esforo desses quatro
alunos que, com sua grande criatividade composicional, puderam crescer por
meio desses exerccios. Eles devem, no entanto, ser realizados sempre sob a
orientao de um professor, no importando de que escola ele venha, uma vez
que os detalhes tcnicos no esto abordados. O mais importante aqui no a
escola de regncia, mas sim a fluncia e a preciso do gestual.
A preocupao com os jovens sempre foi uma meta na vida do nosso grande
compositor Vi lia- Lobos, seguida tambm pelo mestre Eleazar de Carvalho.
"Herdei" essa preocupao com a formao dos nossos jovens msicos. Por isso,
incentivei bastante meus quatro alunos a prosseguirem na composio dos
exerccios, para futura publicao. Em minhas freqentes participaes em
congressos, cursos, workshops, masterclasses e festivais, tenho visto que no
h nenhuma bibliografia semelhante a esta disponvel para alunos de msica
interessados em regncia, ainda que a demanda seja bem grande. A proposta
aqui dar continuidade concepo desses dois grandes msicos, fornecendo
material apropriado para o desenvolvimento do jovem candidato regncia.
Creio firmemente que este livro segue rigorosamente a preocupao dos
grandes Villa-Lobos e Eleazar de Carvalho com a juventude!
ROBERTO TIBIRI
Membro da Academia Brasileira de Msica. Cadeira n >5
'
:---- ;
12 CONDUCTOR WITH NO ORCHESTRA
Introduction
S TUDYING A MUSICAL
I N S T R U M E NT C O N F I R M S the
maxim: "Practice leads to perfection".
must prepare oneself to a whole array
o f reactions the group conducted might
have and react back with a new command
Musical aml technical excellence can performed by means of a new gesture.
only be achieved after long years o f hard Ali in a split second. lt is crucial for the
individual study and, even after this levei conductor to have such a wide range o f
has been reached, musicians carry on automatic gestural repertoire internalized
studying their instruments exhaustively by means o f individual study.
so that they can keep their skills, increase The compilation of exercises presented
repertoire, perfect rendition and lengthen in this book serves as an auxiliary tool in
their careers. Such dedication keeps the study of conducting, since it includes
musicians on intima te terms with their the main technical difficulti es found in a
GREEN, Eli za beth & G IB SON,
instruments, making instrument and large musical repertoire in condensed form.
Mark. The Modem Conductor.
Englewood Cliffs: Pren tice
player mingle, or rather, turn into one. In It enables Conductorwith no Orchestra
Hali, 2003. ih edi tion. addition to complete technical mastery to enhance his gestures more e ffectively
M UN I Z NETO,JosVi egas.
of the instrument, daily study routine without direct contact with th e unavailable
Comunicao ges cua l na
regncia de orquestra.
provides the necessary involvement to instrument.
So Bernardo d o Ca mpo: make music happen, and that reaches far "Conductor with no Orchestra-
AnJb lu mc, 1990. beyond m ere technique. Basic, Interrnediate and Advanced
ROCIIA, Ricardo. Regncia. Rio
de Jan eiro: !bis Libris. 2004.
A conductor is an instrumentalist and Exercises" does not intend to be a
RUDOLF, Max . The Cramma r of his instrument is the orchestra, choir or handbook on conducting no r a book on
Cund ucting: A Comprehensive
musical ensemble. However, a conductor conducting techniques and gestures, as
Guide to Baton Techn ique
and lnterpretation. 1\:ew York:
is not given his instrument often enough there already is a vast literature* on these
Schi rm er, 1950. 3'ct ed itio n. to study and improve one's technique. The subjects. The main goal of this m aterial
Hermann.
SCHERCHEN,
daily routine o f a conductor is lonely- not isto help the student of conducting to
1\tlanua le de/ Diretlore
d'Orchestra. Milano:
unlike other pl aye rs- and this is made ove rcome his or her own rhythmi c and
Cu rei, 196. worse by the fact that h e does not have an coordination difficulties, as it may be
Gun lher. The
SC HULLE R,
instrument. Besides, when he is actually in the case of frequent cha nges o f time
Complea r Conductor. Ncw
York: Oxford Un iversity
given an instrumen t, one cannot afford signatures, as well as to render au tomatic
Press, 1997. to make mistakes and repeat an excerpt their gestures in conductin g.
and
TH O MA S, Kurt WAGNER,
exhaustively until a pleasing musical result This book is a compilation o f 135
Al cxa nd er. Lehrbt1ch der
Chorleirung. Leipzig:
is achieved. exercises o f rhythmic solfeggio inte nded
Brei tkopf & Hartel. 2003. The study of conducting is almost for students o f conducting o r students
Oscar. Regncia Cora l.
ZANOER.
a virtual action, for one imagines an o f music who wish to gain knowledge
Porto Alegre: Mov imento I EL,
1979. 2"" edit io n.
orchestra and supposes how it w ill react in the study of rhythm togeth er with
to each gesture in musical terms. One conducting techniqu e. lt is a lso inte nded
O REGENTE SEM ORQUE STRA 15
que queira exercitar sua leitura e seu gestual por meio de exerccios mais
elaborados. Todo este material foi composto ao longo dos primeiros dois anos
de existncia de nosso grupo de estudos de regncia, que se formou logo aps
a concluso da graduao, sempre sob a orientao e superviso do maestro
Roberto Tibiri. Para todas as aulas, na ausncia de material disponvel , cada
um de ns compunha um exerccio de, no mnimo, 20 compassos para ser
estudado e rea lizado de maneira gil, flu en te e sem hesitaes. Esses exe rccios
foram elaborados com o intuito de tornar o regente preparado para confrontar
os problemas do repertrio orquestral. Houve uma grande preocupao na
elaborao deste livro para que no se tornasse um mero conjunto de mecnicos
e tediosos exerccios de solfejo.
Os exerccios aqui apresentados fornecem elementos para a superao das
principais dificuldades tcnicas da prti ca da regncia, como as mudanas de
frmulas de compassos, a chegada e sada de fermatas, a realizao de cortes,
o aviso de entradas e as mudanas de andamento, dinmica e articulao.
Em nossa experincia, verificamos que o estudo a partir desses exerccios
possibilitou-nos um grande avano tcnico e musical. Aconselhamos que este
estudo esteja devidamente sedimentado antes do contato com a orquestra
ou coro, pois propiciar ao aluno de regncia uma base mais slida para essa
interao. A repetio de cada exerccio, at sua perfeita realizao, aprimora
o gestual, automatizao movimento, gera independncia das mos e garante
preciso no processo de leitura, raciocnio e ao. Ao trmino do estudo proposto
nesta coletnea, acreditamos que o aluno ter atingido um novo patamar de
preciso na conduo de seu repertrio musical. Assim, recomendamos o estudo
deste material como um eficaz exerccio prtico para que o aluno de regncia
aperfeioe os mltiplos aspectos tcnicos relacionados ao gestual do regente.
Esperamos que este material lhe seja to til quanto foi para ns.
ARTHUR RINALDI
BEATRIZ DE LUCA
DANIEL NERY
LUCIANO VAZZOLER
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'--'
'--"
'-"
'-../
16 CONDUCTOR WJ T H NO ORCHESTRA
I
I
'-../
I '-../
'--'
General Instructions '--'
........,
'--'
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.. HE CONDUCTOR'S TASI< IS different time signatures on this book, as
1 TO INr.ITE MUSICIANS TO they can be looked up in any conducting '-../
P L AY ". Professor Tibiri always repeats handbook. We only recommend that the '--'
this phrase in order to emphasize the student shou ld gather a repertoire o f very
'-"
conductor's importance for the group clear gestures, no matter which school o f
h eis working with. But "to incite" them, conducting he comes from. Clear gestures '-"
the conductor must "know the music are important to make time signatures and '-"
h e wants to hear": h e must have an beats easily seen by the orchestra or choir.
'-.../
interpretive vision of the piece, previously Another fund?mental element o f the
conceived from a detailed study o f the conductor's gestural collection is the
score. H e must also master the technical preparatory beat. This specific gesture
aspects o f conducting, i.e., he must must be used every time an important
acquire an internalized and automatic musical event occurs, like sudden changes
gestural repertoire, to be used in the of musical parameters (dynamics, tempo
interaction with the orchestra, choir or or arti culation) as well as in cases of
other musical ensembles. entries of instruments or cutoffs. Its rnain
Body expression is also o f fundamental function is to emphasi ze the occurrence
importance for the conductor. Appropriate o f these eve nts and to lead the musicians
posture is a relaxed one, using just th e to p crform them in accordance with the
necessary energy to perform the intend ed condu ctor's previou sly established mu sica l
gestures. Th e conductor must also display concept io n. The preparatory beat gen era lly
a leading attitude before th e group. occurs on th e beat just before the musica l
Besides, as his main goal is to incite th e event, i. e., in case this musical event occurs
musicians to play his conception o f the on beat 2 , the preparatory beat must be
music, his body expressi o n should be mad e on beat t; i f this mu sica l event occurs
subjected to this goal, always in search of on a fraction o f beat 2 , a preparatory beat
clear gestures. must be ma de 011 beat 2 . As for the other
Beat patterns constitute o ne o f th e mus ica l para meters, the co nductor mu st
fundam ental technical elements o f th e lead the mu sic ia11s to play the sound
gestural co llec tion o f the conductor. contras ts 11 ota ted 011 thc sco re, using th e
They indica te the tim e sign ature and preparatory beat for thi s purpose.
their m ain purpose isto keep the gro u p Th e exe rcises havc a n increasing
together. T herefore th ey should become degree o f d iffi culty and should be cl o ne
automatic as soo n as possibl e. We w ill seq uenti a lly. The studen t should only
not illu strJte the speci fic pa tterns for th e move on to the next exerc ise after th e
ORIENTAES GERA I S
F U N AO OO R E G E N T E I N D U Zl R O S M S 1 C OS A T OCA R " . Esse
pensamento foi reiterado pelo nosso professor Roberto Tibiri, ao querer
enfatizar a importncia do maestro para o grupo com o qual trabalhar. Para
induzi-los, todavia, o regente precisa "saber a msica que quer ouvir": deve ter
uma viso interpretativa da pea previamente concebida a partir do estudo
detalhado da partitura. Deve tambm dominar o aspecto tcnico da regncia,
ou seja, deve possuir um repertrio gestual incorporado, automatizado, a ser
utilizado na interao com a orquestra ou coro.
A expresso corporal tambm de fundamental importncia para uma
perfeita comunicao entre o regente e o grupo. Uma postura adequada aquela
em que o regente est relaxado, utilizando-se apenas da energia necessria para
a execuo dos gestos pretendidos. O regente deve tambm apresentar uma
postura de liderana frente ao grupo e, como sua principal funo induzir os
msicos a tocar, sua expresso corporal deve estar subordinada a esse objetivo,
buscando-se sempre a clareza gestual.
Os diagramas de regncia constituem um dos elementos tcnicos
fundamentais do gestual do regente. Eles so indicativos da frmula de
compasso e tm como principal funo manter o grupo unido, por isso devem
ser automatizados o quanto antes. No ilustraremos neste trabalho os diagramas
especficos para as diferentes frmulas de compasso, uma vez que podem ser
consultados nos manuais de regncia. Recomendamos apenas que o aluno
busque um gestual bastante claro, independentemente da escola de regncia de
que provenha. Essa clareza gestual importante para que a frmula de compasso
e a pulsao de tempos fortes sejam percebidas pela orquestra ou pelo coro.
Outro elemento fundamental do gestual do regente o gesto de
antecipao. Esse gesto especfico deve ser utilizado toda vez que ocorrer um
I evento musical importante, como mudanas sbitas de parmetros musicais
" (dinmica, andamento ou articulao), assim como em casos de entradas de
inst rumentos ou cortes. Sua principal funo enfatizar a ocorrncia desses
eventos, induzindo os msicos a execut-los de acordo com a concepo musical
prvia do regente. O gesto de antecipao ocorre geralmente na batida anterior
a esse evento musical. No caso do evento musical ocorrer no tempo 2, o gesto
de antecipao deve ocorrer no tempo 1; se o evento ocorrer em uma frao do
tempo 2, deve receber um gesto de antecipao no prprio tempo 2. O princpio
o mesmo para as mudanas nos outros parmetros musicais: o regente deve
previous one has been perfectly carried This book provides a collection o f
out with no hesitation. The solfeggio exercises that will allow the conductor
o f each exercise must be accompanied to practice and improve his performance
by the performance o f the beat pattern of a gestural repertoire present in the
which corresponds to the notated time practice of conducting, which includes beat
signature. Each exercise should be done patterns as well as articulation, dynamic,
slowly - approximately 6o quarter-notes tempo and phrasing movements. In
per minute- and then accelerated to orer to make this study easier, the book
at least the doubling o f the tempo, but is divided into three chapters which are
keeping in mind that the gestures and the organized by levei of difficulty. Before each
beat patterns are not the same in both chapter there is a set of instructions on how
cases: alia breve in fast tempos, patterns to perform the exercises. These instructions
with subdivisions in slow tempos, always are cumulative throughout the book.
keeping a regular pulse for the eighth-note.
As the levei of difficulty increases, other
musical symbols will appear in the score,
such as fermatas, accents, articulations,
phrasing slurs, dynamic and tempo
markings. Those symbols must receive the
appropriate gesture from the conductor.
O REGENTE SE M ORQUESTRA l9
induzir os msicos a executar os contrastes sonoros previstos na partitura ,

utilizando para isso gestos de antecipao.
Os exerccios apresentados aqui tm um grau de dificuldade crescente e
devem ser executados em seqncia, s passando-se ao seguinte depois de
realizado perfeitamente o anterior, sem nenhuma hesitao. O solfejo de cada
exerccio deve ser acompanhado da realizao do diagrama de regncia conforme
a f rmula de compasso indicada. Deve-se iniciar os exerccios lentamente -
aproximadamente 6o semnimas por minuto - e acelerar at, pelo menos, o
dobro do andamento, observando-se que o gestual e o diagrama de regncia so
diferentes nos dois casos: alia breve nos andamentos rpidos e diagrama co m
subdivises nos lentos, cuidando-se para manter sempre constante a pulsao da
colcheia. medida em que o nvel de dificuldade for aumentando, outros signos
musicais surgiro na partitura, como fermata s, acentos, articulaes, ligaduras
de fraseado e indicaes de dinmica e andam ento. Esses signos devero receber
o gestual correspondente por parte do regente.
Este li vro fornece uma coleo de exerccios que possibilitaro ao regente
o treinamento e aperfeioamento de um rep ertrio ges tual baseado na prtica
da regncia, que inclui diagramas de compasso e indicaes de andamento,
articulao, dinmica e fraseado. Para facilitar o estudo, o livro est dividido em
trs captulos organizados por grau de dificuldade. Antes de cada captulo, h
uma orientao de como executar os exerccios.
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O REGENTE SEM ORQUESTRA 2 I
Este captulo contm 6o exerccios, em

ordem crescente de dificuldade, que
apresentam mudanas de formulas
de compassos com ritmos que variam
de simples a complexos. Inicialmente,
ocorre apenas a alternncia entre
compassos simples, depois apenas entre
compassos compostos e, mais adiante,
a alternncia entre compassos simples,
compostos e assimtricos, como s/ 4,
7/4, 9/8 (quaternrio), w/8 e u/8. Os
primeiros exerccios tm incio ttico mas
gradativamente aparecem os anacrzicos e
acfalos. Neste captulo, aparecero ainda
as primeiras fermatas em finais de frase.
This chapter contains 6o exercises, in arder

ofincreasing difficulty, which present time
signature changes with rhythms ranging from
si mp/e to complex. Atfirst, exercises alternate
sirnple meters only, then only compound meters.
Later on, there are simple, compound and odd
meter changes, such as 5/4, 7/4, 9/8 (withfour
total beats), w/8 and n/8. Thefirst exercises
start on the downbeat (thesis), but gradually
exercises starting on the upbeat (anacrusis)
are introduced. Still in this chapter, the first
fermatas at the end ofphrases will appear.
, N T H I S C H A P TE R there are exercises make his own subdivision markings right

:L with frequent time signature changes. above the exercises. Notice that this book
These exercises include, in addition to was printed soas to offer considerable
the most usual meters (duple, triple and space over the score, which may and
quadruple), time signatures of 5, 6 or more should be used for this purpose, like the
beats and compound meters o f severa! example below:
.,---., combinations. To perform these exercises
correctly, the conductor must always
have in mind the pulse o f the eighth-note,
which is the same both for simple and
compound time. The aim o f this chapter is
the internalization o f the gestures for the
various patterns, combined with rhythmic The beginning o f each exercise is an
accuracy and regularity o f pulse. important musical event anel every event
Independently o f the style o f of this nature requires a preparatory beat.
conducting that the student follows, This gesture generally occurs on the beat
it must be remarked that the same before the musical event and its main
exercise performed on very different function isto show the musicians the
tempos demands different patterns, with musical parameters o f the segment that
subdivisions on slow tempos and alia breve follows. In the case o f the beginning of the
on fast tempos. Notice the example below: exercises in this chapter, its purpose isto
show the tempo only. This gesture should
also be performed when there is a longer
musical segrnent with rests, so that the
returno f the solfeggio can be ma de ele ar.
Finally, every exercise has a final cutoff,
This measure should be conducted in which must be indicated by the conductor
three beats, with the first and second beats through a preparatory beat. This gesture
having duple subdivision and the thircl should be performecl on the beat just
beat, which is the longest, having a triple before the occurrence o f the final cutoff, so
subdivision. In this example, the grouping that the exact momento f the interruption
o f the eighth-notes makes it clear. When o f souncl is made clear.
the subclivision is not macle clear by the
score, the conductor must analyze the
measure and choose the beats that will
receive duple anel triple subclivision. We
recommend that the concluctor should
L.:. _ :: ; ;__ ::, so apresentados exerccios com alternncias freqentes de
frmulas de compassos. Os exerccios incluem, alm dos compassos mais usados

(binrio, ternrio e quaternrio simples), compassos de 5, 6 ou mais tempos e
compassos compostos de configuraes var iadas. Para executar corretamente
esses exerccios, o regente deve ter sempre em mente a pulsao da colcheia, qu e
a mesma tanto para compassos simples quanto para compostos. O objetivo
deste captulo treinar o domnio do gestual dos vrios diagramas, associado
preciso rtmica e continuidade da pulsao.
Independentemente da escola de regncia que o aluno siga, deve-se notar
que o mesmo exerccio feito em andamentos muito diferentes exige diagramas
distintos, com subdivises nos andamentos lentos e a/la breve nos rpidos.
Observe o exemplo:
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Esse compasso deve ser regido em trs tempos, observando-se que o
primeiro e o segundo tempos tm subdiviso binria e o terceiro, ternria,
ou seja, mais longo. No exemplo, o prprio agrupamento das colcheias j
indica essa subdiviso. Quando a subdiviso no for clara, o regente deve
analisar o compasso em questo e escolher os tempos que tero subdiviso
ternria e binria. Recom endamos que o regente faa suas marcas de
subdiviso acima dos exerccios.
Note que a edio prev um bom espao sobre os pentagramas que pode
e deve ser utilizado para este fim, como no exemplo:
O incio de cada exerccio corresponde a um evento musical importante e

todo evento dessa natureza requer um gesto de antecipao. Esse gesto ocorre
geral mente na batida anterior ao evento musical e tem a funo de indicar aos
msicos os parmetros musicais do trecho que se segue: no caso do incio
dos exerccios, apenas o anda mento. Esse gesto tambm deve ser executado
quando houver um trecho mais longo em pausa, de modo a preparar a
retomada do sol fejo rtmi co.
Por ltimo, todo exerccio possui um corte final, que deve ser indicado
pelo regente por meio de um gesto de antecipao a ser realizado no tempo
anterior ao qual ocorrer o corte do som, para deixar claro o exato momento
- de sua in terrupo.
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captulo 1 O REGENTE SEM ORQUESTRA 25
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Este captulo contm 40 exerccios em

ordem crescente de dificuldade que
apresentam, alm de mudanas de
frmulas de compassos,fermatas em notas,
pausas e barras de compassos, acentos e
staccato e variaes de andamento com
ritmos que variam de simples a complexos.
This chapter comprises 40 exercises in arder of

increasing difficulty which, in addition to time
signature changes, present fermatas on notes,
rests and bar-/ines, accents and staccato marks,
as we/1 as tempo changes with rhythms that
range from si mp/e to complex.
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HE EW EL E M E NT S Fermatas on bar-lines: they always

J IN 'f R OO U C E O here can cause occur after the last beato f the measure.
difficulties to the performing of the The conductor should indica te where
exercises. Again, it is important to to cut this last beat with a preparatory
emphasize that each exercise should beat, "sustain" the necessary silence by
be clone correctly, without hesitation , suspending the gesture, and indic<Jte
before moving on to the next. Th e main the continuation of the musical
purpose is the internaliza tion of th e discourse through a preparatory
movements. Sight reading will improve beat before th e downbeat o f the next
as a natural consequence of this study, measure, repeating the last beato f the
but it is not its main goal. previous measure.
The main points presented in this Some cases require repeating the beat
chapter are: fermatas, accents, stacca ti, o f th efermata. Most o f those cases present
ritardandi, and accelera ndi. the continuation o f the musical discourse
Fermatas fali in to three categori es : within the same gesture as that of th e
Fermatas on notes: the conductor fermata, like the example below taken
mu st "susta in" the sound o f a note from the beginning o f the 3'd movement o f
und er a fermata by holding the gesture Beethoven's Symphony No 5:
on the beat ofthefermata acco rding
Allegro
to the pattern o f the time signat ure.
Besides, he should also anal yze the Violin 1
score and decid e whether there is

a cutoff before the continu ati o n o f Cello & Bass
the musical discourse o r not. In case pp
there is not one, the conductor should
simply perform the p reparatory beat
to resume th e d iscourse. !f th ere is a
cu toff, the cond ucto r should perform
its correspondin gpreparatory beat a nd
also indica te the continuation of the
musical discourse right aftcr th e cuto ff
with ano the r prepara tory beat. In this piece, wh ich is conducted
Fermatas on rests: first , the co nductor alia breve, each gesture corresponds to
should perform a preparatory beat one measure. The co ntinuation of the
before the cutoff a nd "susta in" the mu sica l discourse must be indi ca ted with
silence of the pa use by suspending the a preparatory beat, repeating th e ges ture o f
bca t pattern on the correspondin g bea t the mea sure where there is th efermata.
o f thefermata. To resume the musical We remind th e reade r that acco rdi ng
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di scourse, the conduc tor should simply to a stylistic standard o f musica l
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J \' fJ S E L. E fV E N TOS i T F O [ U Z l 0 G S aqui podem trazer dificuldades

na rcalizl o dos exerccios. importante ressaltar novamente que cada
exerccio deve ser executado corretamente, sem hesitaes, antes de mudar para
o prximo. O intuito principal a automatizao dos movimentos. A leitura
primeira vista ser aprimorada como conseqncia natural deste estudo, mas
no o objetivo principal.
Os principais pontos apresentados neste captulo so: fermatas, acentos,
staccatos, ritardandos e accelerandos.
As fermatas podem ser classificadas em trs tipos:
Fermatas em notas: o regente deve "segurar" o som de uma nota com
fermata por meio da suspenso do gesto no tempo dafermata de acordo com
o diagrama do compasso em questo. Alm disso, deve-se analisar a partitura
e decidir se h corte para a retomada do discurso musical ou no. No
havendo co rte , o regen te deve simplesme nte reali za r o gesto de antecipao
para a retomada do som. Havendo corte, o regente deve realizar o seu gesto
de antecipao correspondente, alm de indicar a retomada do som aps o
corte tambm com um gesto de antecipao .
Fermatas em pausas: inicialmente, o regente deve fazer um gesto de
antecipao para cortar o som e "segurar" o silncio da pausa por meio da
suspenso do diagrama no tempo dafermta. Para a retomada do som, o
regente deve simplesmente realizar o gesto de antecipao.
Fermatas em barras de compasso: ocorrem sempre aps o ltimo tempo do
compasso. O regente deve indicar, com um gesto de antecipao, o corte deste
ltimo tempo, "segurando" o silncio necessrio por meio da suspenso do
gesto, e retomar o discurso musical no prximo compasso com um gesto de
antecipao para o tempo 1, rebatendo o ltimo tempo do compasso anterior.
H casos em que se fa z necessrio o rebatimento do tempo da fermata. A
maior parte dos casos em que h essa necessidade quand o a retomada do
som ocorre dentro do m es mo tempo da fe rma ta, por exemplo o incio do "32
movimento", Sinfonia n 2 5, de Beethoven:
Allegro
Violino 1
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90 CONDUCTOR WITH NO ORCIIESTRA
preceded by a ri tardando, which should Accents can be achieved through

be indicated by the conductor through a broad and sudden preparatory beat
an enlargement o f the gesture. Those applying a larger amount of energy
ritardandi are usually subtle and limited to in its intention.
the last few beats that precede the fermata. Ritardandi and accelerandi are two
The gestures o f the conductor should gradual changes o f tempo which are
follow the intention o f the staccato achieved through gradual changes o f speed
marks, i.e., they should be short and in performing the pattern. In general, the
precise, which is achieved by the use gestures are simultaneously enlarged to
o f the wrists. Conversely, the gestures call the attention o f the musicians for
that indicate legato marks should be these changes.
rounder and continuous.
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O REGENTE SEM ORQUESTRA 9!
Nessa msica, que regida alia breve, cada compasso tem uma batida. A retomada
do discurso musical acontece com um gesto de antecipao, rebatendo o compasso em
que houve afermata.
Lembramos que dentro de um padro estilstico de interpretao musical, quase
todafermata precedida de um ri tardando que deve ser indicado pelo regente por um
alargamento do gesto. Normalmente, esses ritardandos so sutis e limitados aos ltimos
tempos que antecedem afermata.
Os gestos do regente devem acompanhar a inteno dos staccatos, ou seja, devem
ser curtos e precisos, utilizando, assim, os pulsos para se obter tal efeito. Em oposio, os
gestos que objetivam fraseados legatos devem ser mais arrendondados e contnuos.
Os acentos podem ser obtidos por um gesto de antecipao amplo e brusco,
empregando-se uma maior quantidade de energia na inteno do gesto.
Ritardandos e accelerandos so duas mudanas graduais de andamento que so
obtidas por mudanas graduais na velocidade de realizao do diagrama. Normalmente
so acompanhados por um aumento na amplitude do gesto para chamar a ateno para
essas mudanas.
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O REGENTE SEM ORQUESTRA I35
Este captulo contm 35 exerccios

em ordem crescente de dificuldade
que apresentam, alm de todos os
parmetros trabalhados nos exerccios
anteriores, variaes sbitas e gradativas
de dinmica e andamento. Os 14 ltimos
exerccios so os mais completos,
incluindo tambm diversas articulaes
'--'
e indicaes de fraseados.
This chapter comprises 35 exercises in arder of

increasing difficulty which present, along with
ali the parameters worked on in the previous
exercises, sudden and gradual variations of ''-"
dynamics and tempo. The last 14 exercises are
the most comprehensive ones, also including a
number of articulations and phrasing marks.
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"'1r'lH I S C H A P TE R introduces dynamics, beat with the desired speed on the beat just
gradual changes of tempo and before the change o f tempo.
phrasing elements. lt is the most complex Gradual changes o f dynamic$ are
chapter and the one that resembles achieved through gradual changes o f the
the orchestralliterature more closely. size o f the beat pattern. We emphasize that
Th erefore, we present scme quotations so in case o f very fast tempos the conductor
that the conductor can relate the exercise shou ld not increase the gesture for forte
to the traditional re pertoire . andfortissimo dynamics excessively,
T he exercises prese nt a concentration beca use it could cause the pulse o f the
o f elem ents which are not usually eighth -note to slow down and lead to an
found simultaneously in the traditional unn ecessary waste o f energy. Gradu a l
repertoire. For this reason , the exercises changes o f tempo have already been dealt
can be more demanding in terms of with in the previous chapter, nevertheless
conducting gestures than parto f the we mu st add that a ri tardando can bring
musicalliterature the conductor will work the need of a subdivi sion of the bcat
with. The student can also increase the pattern, while an accelerando can lead to
levei of difficulty by choosing tempos faster performing the pattern alfa breve.
than those notated on each exercise, to the The exercises with phrasing lead to
exten t that it will be necessary to rethink greate r hand ind ependence. Phrasi ng
th e bea t patterns: for example, in a very should be perform ed mostlywith left
fast tempo, a simpl e duple meter can be hand move m ents. wh ich are rel ated to the
condensed in to just one beat, a quadruple m usica l chara cter. Keep yo ur right hand
in to a duple and so fo rth. T his leads to a mostly for beat count in g. The solfegg io
m o re complex perfor mance of the beat should re nect the art iculation notated
pattern s for the compo und and odd meters. on th e exerci se, whi ch ca n be achi eved
The fi rst exerci se in this chapter illu su ates through the use of syll ab les that ind ica te
thi s kind o f practice well. whet her the no tes are tied , s ta ccato or
Sudde n chan ges o f te mpo and dynamics lenuto marked etc. Each conductor has his
should be preceded by prepa ratory own speci fie preferences o n this top ic: some
beats that state th e new values clearly. use Ti-a fo r cases o f two tied notes, or Ta-
Con cerning dynami cs, th e ne w va lues are ra -ra -ra ... to illustrate the notes in a lo nger
associatcd to th e size o f th e gesture, whil e p hrase. Therefore, we leave the choice of
concern ing tempos, th ey are associated to whi ch formo f solfegg io is m ore appropriate
th e speed of th e gesture. Thism ea ns th at up to the st ud ent and his teacher.
a piano marking shou ld be preced ed by a
rcductio n o f th e si ze o f th e gesture on the
bea t just before the change o f dynamics; a
sud den change of tempo from allegro to
presto shou ld be precede d by a preparatory
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O RECENTE SEM ORQUESTRA 137
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ESTE CAPiTULO so introduzidos: dinmicas, mudanLJs graduLJis de

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andamento e elementos de fraseado. o captulo mais complexo e o que mais se
aproxima da literatura orquestral. Apresentamos, por isso, LJigumLJS citLJes para
que o regente relacione o exerccio com o repertrio tradicional.
Os exerccios apresentam uma concentrao de elementos que,
simultaneamente colocados, so poucas vezes encontrados no repertrio
tradicional. Desta forma, os exerccios podem ser mais exigentes em relao
ao gestual de regncia do que parte da literatura musical com a qual o regente
trabalhar. O aluno pode tambm aumentar essa dificuldade adotando
andamentos superiores aos indicados em cada exe rccio, a t ser necessrio
repensar as frmulas de compasso: por exemplo, em um andamento muito
acelerado, um binrio simples pode transformar-se em um compasso de um
tempo, um quaternrio em um binrio, e assim por diante. Dessa forma, as
frmulas de compasso compostas e assimtricas ficaro com execuo ainda mais
complexa . O primeiro exerccio deste captulo ilustra bem esse tipo de treino.
As variaes sbitas de andamento e dinmica devem ser precedidas por um
gesto de antecipao que deixe claro os novos va lores. No caso das dinmicas,
os novos valores esto associados amplitude do gesto ao passo que, no caso
dos andamentos, velocidade de sua execuo. Isso significa, por exemplo,
que uma indicao de dinmica piano deve ser precedida por uma reduo na
amplitude do gesto uma batida antes de seu acontecimento; da mesma forma ,
uma mud ana de andamento allegro para presto deve receber um gesto de
antecipao com velocidade mais rpida um a batida a ntes.
As mud anas gradativas de dinmica so obtidas por meio de mudanas
graduais na amplitud e do diagrama . Enfatizamos que , nos casos de an dam entos
muito rpid os, o rege nte deve cuidar para no ampliar excessivamente o gesto
para dinmicas forte e fortssimo, o que poderia dificultar a manuteno da
pulsao com um dispndio desnecessrio de energia. As mudanas gradativas de
an damento j foram abordadas no captulo anterior, con t udo aproveitamos para
acrescentar que o ri tardando pode leva r necess idade de subdiviso do di agrama,
ao passo que o accelera ndo pode levar realizao do diagrama alia breve.
Os exe rccios com indicaes de fraseado propiciam maior dese nvoltura e
autonomia entre as duas mos. Uma delas deve ater-se mais s indicaes de
tempo, e a outra ao car ter musical. O solfejo deve refl etir a articulao indicada
no exerccio, utili za ndo -se sl abas qu e indiquem se as notas so ligadas, em
stacatto, tenutas etc. Cada regente possui suas preferncias parti cula res nesse
ponto: alguns utili zam Ti -a para casos d e dua s notas ligadas, ou Ta-ra-ra -ra ...
para exemplificar as notas de uma frase mais longa. Assim, dei xamos qu e o aluno
e seu professor decidam que forma de solfejo julgam mai s adequada.
captulo ] O REGENTE SEM ORQUESTRA 139
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156 CONDUCTOR WITH NO ORCHESTRA captulo ]
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captu lo 3 O REGENTE SEM ORQUESTRA 169
Andante
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Adagio
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19
Allegro
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170 CONDUCTOR WITH NO ORCHESTRA captt:/o]
Presto rit. a tempo
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18
captulo J O REGENTE SEM ORQUESTRA 17 1
Allegro
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12 Allegro vivo
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Presto
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14
captulo ] O REGENT E SEM ORQUESTRA 173
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174 CONDUCTOR WlTH NO ORCHESTRA captulo J
Allegro
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3
NOTAS Notes
CAPTULO 1 Chapter 1
[ 1] (Exerccio 3)
O compasso 5, de cinco tempos, deve ser regido em dois mais trs tempos. Nem
sempre a soluo ser to bvia e!? regente dever fazer suas opes e anot-las
para uma execuo coerente do exerccio.
( Exercise 3) Measure 5, with five beats, must be conducted in a pattern o f 2 + 3 The

solution will not always be so obvious and the conductor will have to make his own
options and write them down for a coherent performance o f the exerci se.
[2] (Exerccio 3)
Bachianas Brasileiras n 2 5, de Heitor Villa-Lobos, voz, compassos 3 e 4 Este um
caso em que o regente pode decidir quanto subdiviso.
( Exercise 3) Bachianas Bras: Ieiras nQ 5, by Heitor Villa-Lobos, voice, measures 3 and 4

This is a case where the conductor may decide what subdivision is more appropriate.
?
()
[ 3 ] (Exerccio 12)
Promenade dos Quadros de uma Exposio de Modest Moussorgsky,
orquestrao de Maurice Ravel, trompete I, compassos 1 e 2. Neste exemplo a
subdiviso fica a cargo do regente.
(Exerci se 12) "Promenade" from Pictures at an Exhibition, by Modest Moussorgsky,

orchestration by Maurice Ravel, trumpet I, measures 1 and 2. In this example the
subdivision must be chosen by the conductor.
J &r r r J I
- :--:--- - - --.-:
NOTAS DO CAPTULO 1 (4-8)

Notes from Chapter l (4-8)
[4] (Exerccio 18)

Observe que este exerccio foi escrito utilizando apenas compassos compostos e,
apesar do ritmo sincopado dos compassos 2, 4 e 16, deve ser regido como tal.
( Exercise 18) Notice that this exercise was written with compound meters only and,
despi te the syncopated rhythms of measures 2, 4 and 16, must be conducted accordingly.
[5] (Exerccio 20)

Esse o primeiro caso em que aparecem compassos simples alternados com
compostos. O regente deve ficar atento manuteno da pulsao da colcheia.
( Exercise 20) This is the first case where simple meters are alternated with compound
meters. The conductor must be careful to keep the regular pulse of the eighth-note.
[ 6] (Exerccio 24)
O compasso 21 um ternrio simples que deve ser regido com subdivises. A
pulsao da colcheia, como sempre, se mantm.
( Exercise 24) Measure 21 is a simple tripl e whi ch must be conducted with subdivisions.
Th e pu lse o f the eighth -note, as u sual, must rema in constant.
[ 7 ] (Exerccio 26)
Ateno para a entrada do exerccio em anacruse. Leia as orientaes para o
Captulo 1.
( Exerc ise 26) Careful with the beginning of the exercise in the pickup measure. Read
thc in structions for Chapter 1.
[ 8 ] (E xercc io 30)
Ch oros n 2 6, de Heitor Vi ll a-Lobos, trompete e trombone, compassos 34 e 35
Esse exerccio reprodu z a variedade rtmica freqent e na obra de Villa-Lobos.
(Exerc i se 30) Choros n 2 6, by Heitor Villa-Lobos, trumpet and trombone, measures 34

and 35 This exerci se reprod uces the rh ythmic va riety whi ch is frequently found in the
work ofVi lla-Lobos.
I@; d-n m IbB

>> > >> > >
mI
>>>
O REGENTE SEM ORQUESTRA ' 181

Notes from Chapter l (9- ll)
[9] (Exerccio 36)

A partir desse exerdcib, comeam a surgir os compassos assimtricos s/8
e 7/8 em que o regente deve decidir quais tempos tm subdiviso binria e
quais, ternria. Nem sempre a soluo est graficamente sugerida, como no
caso do terceiro compasso. Recomendamos ao regente que faa anotaes em
sua partitura como as ilustradas nesse exerccio, pois elas facilitaro a leitura e
execuo.
( Exercise 36) From thi s exercise on, odd time signatu res like 5/ 8 and 7/8 will appear
and the conductor must decide which beats are simple a nd which are compound . The
so lution will not always be graphically suggested, as in the third measure o f this exe rcise.
It is recommended that the conductor should make his own notes on the score as
illustrated in this exercise. Those notes will make it easier to read and perform the score.
[ 10 ] (Exerccio 42)
da escolhida", de A Sagrao da Primavera de Igor Stravinsky,
trompas I e II , nmero de ensaio 105. Assim como no exemplo musical, esse
exerccio apresen ta mudanas freqentes da frmula de compasso, incluindo
compassos assimtricos.
CExercise 42) "The glorification ofthe chosen one", from Th e Rite ofSpring, by Igor
Stravinsky, horn s I e 1! , rehearsa l number 105. Like the musical example, this exercise
presents frequ ent changes o f time signatures, including odd meters.
d) d)
' I 'i I,D

I i
I'D 'i i I
[ 11] (Exerccio 44)

Atenao ao oitavo compasso, ternrio assimtrico, qu e deve ser regid o pensando-
se nas subdivises indicadas.
(Exerci se 44) Carefu l with m easure 8, compound odd tim e, which must be cond ucted
with the indi cated subdivisions in mind.

Notes from Chapter 1 <12-14)
"Marcha Real", de A Histria do Soldado, de lgor Stravinsky, trombone,
compassos 1 a 5 Toda a obra de Stravnsky repleta de exemplos musicais com
muitas alternncias de frmulas de compassos. A Histria do Soldado, com sua
formao reduzida, uma alternativa bastante vivel para se ter contato com o
repertrio tradicional que apresenta esse tipo de dificuldade.
( Exercise 49) "The Royal March ", from The Soldier 's Ta/e, by Igor Stravinsky, trombone,
measures 1 to 5- Stravinsky's work as a whole has many examples o f frequent changes
o f time signatures. The Soldier 's Ta/e, with its reduced instrumentation, is a viable
alterna tive to be in touch with the traditional repertoire which presents this kind o f
difficulty.
'): rrr r 1 i rr rr1 1 r rtnu tJ 1
Nesse exerccio, aparecem compassos com frmula assimtrica mais complexa,
como os compassos 8, 9 e 20 (quaternrios) e compasso 14 (ternrio). A maior
dificuldade de execu o a manuteno da pulsao, uma vez que a figura da
colcheia no aparece.
( Exercise 51) In this exerci se there are unusual odd m eters, like measures 8, 9 and
20 (four beats) and 14 (three beats). The ma in difficulty o f p erforman ce isto keep th e
consta nt pulse of the eighth-n ote, especially beca use the eighth -note does not appear in
th e exercise.
Ao co ntrrio do exerccio anterior, esse exerccio todo constitudo de colcheias e
os seus diferentes agrupam entos que possibilitaro a variao rtmica. Sugere-
se execu t- lo at a 20 0 semnimas por minuto.
( Exercise 52) As opposed to the previous exercise, this exercise is entireJy made up of
eighth -notes in many different grou pin gs which create rhythmic variation. Performance
o f this exe rci se up to 200 quarter- notes per minute is suggested.
CAPTULO 2 Chapter 2
[ 1] (Exerccio 4)
A sada dafermata do compasso 7 requer o rebatimento do segundo tempo. NOs
prximos exerccios surgiro casos semelhantes, ficando a cargo do regente a
deciso sobre a necessidade de rebatimento.
( Exercise 4) The continuation o f the musical discourse after the Jermata on measure
7 requires repeating the second beat. In the next exercises there will be similar cases,
where the d ecision about the need or noto f a repetition is up to the conductor.
[2] (Exerccio 8)
Lembramos que h duas opes de diagrama de regncia para o compasso 19:
ternrio ou quaternrio.
(Exerci se 8) One must be reminded that there are two options of beat patterns for
Iheasure 9: three or four beats.
[ 3] (Exerccio 10)
"Uranus, th e Magician'; de Os Planetas, de Gustav Holst, t rombones, tuba
e tmpanos, compassos 4 a 7 Esse um tpico exemplo de uma pea em
andamento bastante lento, que exige cuidado com as sadas de fermatas em
notas longas, cortes e indicaes de retomada do discurso musical.
( Exercise 10) "Uranus, th e Magician'; from The Planets, by Gustav Holst, trombones,
tuba and timpani, measures 4 to 7 This is a typical example o f a piece at very slow tempo,
which requires great care with cutoffs and the continuation o f the musical discourse after
thefermatas on long notes.
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'} 2 e j d j
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1 'F
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Tro mbone Tuba Tmpano
Timpan i

Notes from Chapter 2 (4- 5)
[4] (Exerccio 12)

"Preldio", de Bachianas Brasileiras n!! 4, de Heitor Villa-Lobos, violinos I,
compasso 38. Nesse exerccio, assim como no exemplo musical, aparecem grafias
diferentes para a mesma configurao rtmica.
( Exercise 12) "Prelude", from Bachianas Brasileiras n g4, by Heitor Villa-Lobos, violins
I, measure 38. In this exercise, like in the musical example, there are different forms o f
notation for the same rhythmic configuration.
r fr r 1
[5] (Exerccio 17)

"Dana das Adolescentes", de A Sagrao da Primavera, de Igor Stravinsky, cordas,
nmero de ensaio 13, compassos 1 a 8. Essa pea ilustra a utilizao dos acentos
para quebra da regularidade rtmica.
( Exercise 17) "Dances of the Young Girls", from The Ri te ofSpring , by lgor Stravinsky,
strings, rehearsal number 13, measures 1 to 8. This piece i Ilustrares rhe use of accents to
break rhythmic regularity.
Tempo giusto j =50

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O RE GEN TE SEM ORQ UES TR A 1 85

Notes from Chapter 2 (6-9)
[6] (Exerccio 29)

- Nesse exerccio aparecem trechos mais longos de pausas que so importantes
para treinar a manuteno da pulsao.
( Exercise 29) In this exerci se there are longer passages o f rests which are important for
the practice o f the constant pulse of the eighth -note by the conductor.
[7 ] (Exerccio 30)
"Scherzo" da 6g Sinfonia de Gustav Mahler, obo I, nmero de ensaio 73,
compassos 1 a 5 Essa pea ilustra a combinao de alternncias rpidas de
formulas de compasso com indicaes de articulao.
(Exerci se 30) "Scherzo" from the 6th Symphony by Gustav Mahler, oboe I, rehearsal
number 73, mcasures 1 to 5 This piece illustrates the combination of qui ck changes of
time signatures with articulation markings.
Grazioso (calmo)
' '
p
t!P1n --==:::::.::
i1fPiH
p sf p < ;
[ 8] (Exerccio 36)
Caso seja necessrio o estudo desse exerccio em anda mento mais lento do que o
indicado, sugerimos que sejam mantidas as propores entre os andamentos.
( Exe rcise 36) In case this exerci se needs to be stud ied on a slower tem po than notated , it
is suggested that th e proportions between the different tempos should be kept.
[9 ] CExerccio 40)
Ateno manuteno da pulsao da colch eia especialmente quando ocorrerem
tercinas e mudanas de compassos simples para compostos.
(Exerc ise 40) Careful with the constantpulse o f the eighth-note, especially when there
are triplets and changes from simple to compound meters.
- ---- - ----- -:
CAPTULO 3 Chapter 3
[1] (Exerccio l)
Esse exerccio pode tambm ser executado alia breve. Alm disso, devido ao
andamento Presto, comumente se realizam dois gestos de antecipao.
CExercise l) This exercise can also be performed a/la breve. Besides, dueto the tempo
Presto, it is very common to perform two preparatory beats.
[ 2] (Exerccio 22)
Convencionamos, neste captulo, representar as ligaduras de fraseado acima das
notas e as ligaduras de durao abaixo.
( Exercise 22) In this chapter we have established that we will represent phrasing slurs
above the notes and ties below.
[ 3] CExerccio 26)
A clula rtmica contida nos dois primeiros compassos desse exerccio derivada
de uma dana da Amrica Central e foi utilizada por Leonard Bernstein na
cano "Am erica", de West Side Story.
( Exercise 26) The rhythmic cell within the two first measures of this exercise is derived
from a dance of Central America and was used by Leonard Bernstein in the song
"A m erica", from West Side Story.
[ 4] CExerccio 27)
Esse exe rccio inspirado na abertura de A Flauta Mgica, de Mozart.
Tradicionalmente essa pea deve ser regida alia breve no Allegro e subdividindo-
se os tempos no Adagio.
( Exercise 27) This exercise was inspired by the overture from The Magic Flute, by
Mozart. Traditio nally this piece should be conducted a/la breve in the Allegro and with
subdivisions in the Adagio.
O REGENTE SEM ORQUESTRA 187 .

Notes from Cl1 apter 3 (4-5)
Allegro
i&
u
b JJJ J J J J IJ J J J J j J JI
p sf p sf
[5] CExerccio 31)

Esse exerccio reprodu z as flautas e os violin os nos compassos 35 a 44 de "Tan z,
Uf den Anger", de Carmina Burana, de Carl Orff, e foi aqui includo devido
combinao de complexidade rtmica com elementos de fraseado e de
articulao.
( Exercise 31) Thi s exercise reproduces the flutes and vi o Iin s on measures 35 and 44 o f
the "Ta nz, Uf den A nger", from Carmina Burana , by Carl Orff, and it was included here
beca use of the combination of rhythmic com plexity with phrasing and articulation
elements.
ri i. . . .
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Violino
V iolin
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. .. . .
. .. .-
NOTAS DO CAPTULO 3 (6)

Notes from Chapter 3 (6)
[6] (Exerccio 32)

Os compassos 7 a n trazem os primeiros compassos das cordas na abertura de O
Barbeiro de Sevilla, de Gioachino Rossini. Observe que a semicolcheia no levare
do compasso 7 pode ser entendida ritmicamente tanto no andamento inicial
(AIIegro) quanto no seguinte (Andante Sostenuto), regido tradicionalmente em 8
tempos. O mesmo ocorre nas sinfonias de Beethoven (12 movimento, cordas,
compassos 10 e n, 4 ltimas fusas antes doA/legro co Brio) e n 2 9 (4 2 movimento,
solistas e coro, compassos 831 e 832, no "Alle Menschen", antes do ltimo Poco
Adagio). Respectivamente:
( Exercise 32) Measures 7 and u reproduce the first measures o f the strings in the
overture from The Barber ofSeville, by Gioachino Rossini. Notice that the sixteenth-note
at the levare to measure 7 can be understood rhythmically according to the initial tempo
(Allegro) or to the following tempo (Andante Sostenuto), traditionally conducted in eight
beats. The same can be found in Beethoven's Symphony No 1 (First movement, strings,
measures 10 and n , four last thirty-second notes o f the Allegro con Brio) and Symphony
No 9 (Fourth movement, soloists and choir, measures 831 and 832, in the "AI/e Menschen ",
before the last PocoAdagio). Respectively:
Tu tti Cordas So pros Co rdas

Stri ngs Winc..l s Strirrgs
Adagio Allegro con brio
Sr ri ngs
NOTAS DO CAPTULO 3 (6)

Notes from Chapter 3 (6)
Poco adagio
Soprano - Solo
Men- schen, ai !e ai !e
Soprano- Coro
ai !e Men- schen
The Authors The Supervisor
RTHUR RINALOI, B.EATRlZ OBERTO TIBIRI STARTED

DE LUCA, DANIEL AND HIS CARfER AS A PIAN!ST
LUCIANO VAZZOLER grad uatcd in 8OTH P L .AY IN G chamber music and
composing and conducting at UNESP solo concerts. H e started his studies o f
(So Paulo State Unive rsity), where th ey conducting under ma estro Eleaza r de
studied co nducting und er the maestros Carvalho, working with him for alm ost
Abel Roch a, Samuel Kerr and Vitor Gabriel. 18 years at OSESP (Symphony Orch es tra
In March 2005 they formed a group of o f So Paulo) as his assistan t cond uctor.
orchestral conducting studies under the H e worked as the artistic director o f
supervisiono f maestro Roberto Tibiri. the Orquestra Sinfnica Brasileira and
They have often attended severa! activities Orqu estra Sinfnica Petro bras Pr Msica
to compl ement their studies of conducting, (Rio de Janeiro), Orqu estra Sinfnica
such as festivais, master classes with Municipal de Campinas and Orquestra
renowned conductors, and international Filarmn ica de So Bernardo do Campo.
congresses. Professio nal expe rience of H e a lso wo rked as an assistant conductor at
each of th e authors is variecl, ranging from the Teatro Nacional de So Carlos (Lisboa,
choirs, in strumental ense mbles, chamber Portugal). Since 2005 he has been th e
orchestras, sy mphony orc hest ras and artistic di rector of the Inst ituto Baccare lli.
band s as we ll as composing. It is a socia l benefit o rgan izat ion in the
community of Heli polis (So Paulo)
which funds the Sinfnica Helip o li s,
o f which h eis the cond ucto r-in-chi ef.
O REGENTE SEM ORQUESTRA 19 1
AUTORES
,--..._
RTHUR RINALDI, BEATRIZ DE

""'
LUCA, DANIEL NERY E LUCiANO
,--..._
V A Z Z O L E R so formados em
Composio e Regncia pela UNESP
,.- (Universidade Estadual Paulista), onde
foram alunos de Regncia dos maestros
'"' Abel Rocha , Samuel Kerr e Vitor Gabriel.
Em maro de 2005 , criaram um grupo
'""' de estudos em Regncia Orquestral,
orientado pelo maestro Roberto Tibiri.
_.--...,
Participam freqentemente de diferentes
/'"' atividades de complementao da
formao em Regncia, como festivais,
mas tere/asses com renomados regentes e
,......._
convenes internacionais. A experincia profissional de cada um trilha rumos Art hur Rinaldi, .Luciano
,.... distintos, incluindo coral, grupo instrumental, orquestra de cmara, orquestra Vazzo le r, Beatriz De Luca
e Da n iel Nery em p
e banda sinfnica e tambm composio. (sta nding); Ro berto T ibiri
'"' se ntad o (seated).
'"'
,..,
'"'
,----.. ORIENTADOR
,--._
,-._
R
,--._ OBERTO TIBIRI COMEOU SUA CARREIRA COMO PIANISTA
,--._ E C AME R I S TA e iniciou seus estudos de Regncia com o m aestro El eaza r
de Carvalho, com quem trabalhou como Regente -Adjunto por quase 18 anos
na OSESP- Orquestra Sinf ni ca do Estado de So Paulo. Atu ou como Diretor
Artistico da Orquestra Sinfnica Brasileira e Orquestra Sinf n ica Petrobras
Pr Msica (Rio de Janeiro) , Orqu estra Sinfn ica Muni cipa l de Ca mpina s
e Orquestra Filarmnica de So Bernardo do Campo. Atuou ta mbm co m o
Regente-Adjunto no Teatro Nacional de So Ca rl os (Lisboa, Portugal).
Desde 2005, Diretor Artst ico do Instituto Baccarelli , que atua como
entidade de cunho social na comunidad e d e Heli poli s (So Paulo) e
"'
r--
que ma ntm a Sinfnica Helipolis, da qual Regente -Titular.
,.....,
Composto em Constantia e Bell Gothic
Formato: 21 x 28 em, 192 pginas
Miolo impresso em offset 90 g/ m 2
2
C1pc1 impressa em carto royal 250 g/m
Impresso e acabamento pela HR Grfica

( www.h
So Paulo, feverei ro de 2008

Regente Sem Orquestra Completo

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'-._.

freqentes de compasso, e a automatizar o gestual na prtica da Regncia. Coral. Porto Alegre:

Heraldo Luiz Marin

Thiago Luz Marin

Presto Editorao de Partituras

Algol Editora Ltda.

Dados Jnten1acionais de Catalogao na Publicao (CIP)

O Regente sem orquestra: exerccios bsicos, intermedirios e avanados para a formao do

ndices para catlogo sistemtico

Agradecemos ao nosso mestre Roberto Tibiri

Agradecemos nossa "orquestra", o pianista Ricardo

We would like to thank our teacher Roberto Tibirifor

We would like to thank our "orchestra'; the pianist Ricardo

,......,. Table of Contents

....._, 179 Notas

10 CONDUCTOR WITH NO O RCH ES TRA

12 CONDUCTOR WITH NO ORCHESTRA

General Instructions '--'

induzir os msicos a executar os contrastes sonoros previstos na partitura ,

Este captulo contm 6o exerccios, em

This chapter contains 6o exercises, in arder

, N T H I S C H A P TE R there are exercises make his own subdivision markings right

L.:. _ :: ; ;__ ::, so apresentados exerccios com alternncias freqentes de

frmulas de compassos. Os exerccios incluem, alm dos compassos mais usados

O incio de cada exerccio corresponde a um evento musical importante e

26 CONDUCTOR W!TH NO ORCHESTRA captulo I

i ,)'t\n 34 J. ,)'t\n 44 dI nn i ,)',)'

capcu/o l O REGENTE SEM ORQUESTRA 29

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liff )In )In )In )In g n' n' mf7lm g

38 C_NDUCTOR WITH NO ORCHESTRA captulo 1

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48 CONDUCTOR WJTH NO ORCKESTRA captulo 1

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62 CONDUCTOR WITH NO ORCHESTRA captulo 1

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74 CO NDUCTOR W IT H NO OR C H E S TRA cap t u l o 1

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Este captulo contm 40 exerccios em

This chapter comprises 40 exercises in arder of

88 CONDUCTOR WITH NO ORCHESTRA

HE EW EL E M E NT S Fermatas on bar-lines: they always

10 accel. - _ _ _____ _ _ _

Moderato accel. - - _ ___ _ _