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CURSO DE PEDAGOGIA
BANCA EXAMINADORA
AGRADECIMENTOS
Deus, te agradeo por mais este projeto realizado em minha vida! Louvo-
te, te exalto diante da tua grandeza.
Joo Carlos (Pai), Celestina (Me) e ao Giovani (Meu grande amor),
agradeo a Deus por colocar vocs no meu caminho, e por estarem neste momento
e todos os outros em minha vida, momentos estes de grandes felicidades para ns
todos.
A minha orientadora Prof. Msc. Lucy Cristina Ostetto que deu o melhor
de si neste trabalho de concluso de curso, que Deus abene.
No posso esquecer da minha amiga de quatro anos de lutas e
conquistas, Tatiana, que me ajudou de alguma forma em construir o trabalho, que
Deus abene.
Estou muito feliz com a concluso do meu curso de Pedagogia
Licenciatura da UNESC. E apresento a voc esta beno.
Obrigada Deus.
RESUMO
SUMRIO
1 INTRODUO ....................................................................................................... 10
2 LEI 10.639/2003: MAIS UMA CONQUISTA DO POVO AFRO-BRASILEIRO ...... 14
2.1 A Implantao da Lei 10.639/03 seu surgimento ............................................ 14
2.2 Uma Viso da Pedagogia Anti-Racista ............................................................ 17
2.3 As prticas escolares com base na lei 10.639/03 ........................................... 20
2.4 O Papel do Professor Perante a Diversidade Cultural ................................... 22
3 SOBRE A PROMOO DA IGUALDADE TNICO-RACIAL EM CRICIMA ...... 26
3.1 Secretaria de Educao (PMEDER Programa Municipal de Educao para
a Diversidade tnica Racial)................................................................................... 26
3.2 COPIRC - Coordenadoria de Promoo da Igualdade Racial do Municpio de
Cricima ................................................................................................................... 28
3.3 Legislao Municipal ........................................................................................ 30
4 METODOLOGIA .................................................................................................... 32
5 ANLISE DE DADOS DAS EDUCADORAS DA REDE MUNICIPAL DE
CRICIMA ................................................................................................................ 35
5.1 A insero da Histria e Cultura afro-brasileira na escola: a reao das
educadoras perante a temtica. ............................................................................. 35
5.2 As informaes obtidas pelos programas e legislaes nacional/local ...... 36
5.3 As educadoras trabalham com a Histria e Cultura afro-brasileira nas
escolas... .................................................................................................................. 37
5.4 O educador perante a formao continuada: um momento rico de
aprendizagem .......................................................................................................... 38
5.5 O papel do educador e da escola no desenvolvimento da temtica Historia
e Cultura afro-brasileira .......................................................................................... 39
5.6 As maiores dificuldades encontradas pelas educadoras em trabalhar com a
Histria e Cultura afro-brasileira............................................................................ 41
5.7 A educao anti-racista .................................................................................... 41
5.8 A temtica dos negros: dever unicamente de educadores e educandos
negros ...................................................................................................................... 42
5.9 A temtica Histria e Cultura afro-brasileira modismo no ambiente
escolar... ................................................................................................................... 44
9
6 CONCLUSO ........................................................................................................ 47
REFERNCIAS ......................................................................................................... 49
APNDICE ................................................................................................................ 50
ANEXO ..................................................................................................................... 53
10
1 INTRODUO
A lei n. 9.394/96 foi alterada por meio da insero dos artigos 26-A e 79-
B, referidos na lei n. 10.639/03, que torna obrigatria o ensino de Histria e Cultura
afro-brasileiras e africanas no currculo oficial da Educao Bsica e incluindo no
calendrio escolar o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Conscincia Negra.
Quanto ao calendrio escolar, a cada ano crescem as comemoraes ligadas aos
dias da conscincia negra, que representa um exemplo de resistncia cultural e
social do povo negro. Assim, os ambientes escolares devem trabalhar o contexto
histrico da cultura afro-brasileira e as relaes tnico-raciais com estudos baseados
na histria do povo africano, suas lutas e conquistas, contedos referentes cultura
afro-brasileira sero constantes em todo momento escolar de crianas,
16
Para recuperar sua prpria identidade e resgatar a dvida que tem para com
seus cidados de origem africana, urge Nao brasileira mergulhar nas
dimenses mais profundas desta herana civilizatria africana. Essas
verdades tm que ser ensinadas nas nossas escolas, para restituir ao
contingente majoritrio da nossa gente o seu auto-respeito, a auto-estima e
a sua dignidade, fontes do protagonismo histrico e da realizao humana.
Assim,
Construir uma identidade negra positiva em uma sociedade que,
historicamente, ensina aos negros, desde muito cedo, que para ser aceito
preciso negar-se a si mesmo um desafio enfrentado pelos negros e pelas
negras brasileiros (as). (BRASIL, 2006, p.43).
Nem sempre foi muito fcil estabelecer discusses sobre alguns temas
polmicos no meio social, principalmente quando se trata sobre a diversidade racial.
Porm, essas discusses so trazidas ao ambiente escolar, pois se acredita que a
escola grande aliada no combate discriminao racial, j que tem como objetivo
formar cidados livres do sentimento de racismo. Portanto, procura-se discutir o
tema diversidade racial frequentemente no ambiente escolar, para oportunizar a
construo de uma sociedade igualitria a todos. Segundo Cavalleiro (2001, p.149),
Para ocorrer uma educao anti-racista, deve-se ter sim, uma prtica
pedaggica planejada com base na diversidade cultural, afetividade entre todos os
educandos, dilogo e principalmente as prticas pedaggicas e os materiais
didticos no devem ficar somente no papel, mas sim, no cotidiano escolar
auxiliando na reflexo sobre a questo racial. Desta forma,
diversas como: samba, rap, chorinho entre outras, cartazes com pessoas mostrando
as diversidade cultural e decorao que contemple diferentes etnias, no s as de
origem europia.
Contudo, a organizao do trabalho pedaggico fundamental, pois
precisa estar pautada em documentos mais amplos que norteiam a lei 10.639/03
como: proposta curricular do estado ou municpio e projeto poltico pedaggico da
instituio. A partir deles, a educadora precisa privilegiar o momento de planejar,
conhecer o grupo de crianas com que ir trabalhar suas diferenas e
especificidades, ou seja, levando em conta primeiramente, as crianas-sujeitos de
todo o processo.
Assim,
construo da nao brasileira, aos elos culturais e histricos entre diferentes grupos
tnico-raciais, s alianas sociais. (BRASIL, 2006, p. 243).
A cultura afro-brasileira deve ser destacada como um momento de
reflexo perante as suas contribuies sociais e culturais, analisando sua forma de
ser, agir e pensar. Trabalhando com uma diversidade de projetos e materiais que
estimulem a formao de seres humanos histricos, oportunizando vivncias das
contribuies da cultura afro-brasileira nos aspectos sociais e culturais, destacando
principalmente muitos alimentos existentes no nosso cotidiano e de origem africana,
trazido pelos afro-brasileiros quando estavam vindo para o nosso continente,
juntamente algumas palavras pronunciadas constantemente pelos cidados
brasileiros e de origem afro-brasileira entre outros aspectos que so vivenciados
diariamente no nosso cotidiano social e cultural.
Percebemos ento, que os africanos trazidos em navios negreiros
contriburam para a formao do nosso Brasil. Tambm importante destacar que
os povos afro-brasileiros so negros que tem a descendncia africana, logo
chegaram ao nosso pas mostraram sua identidade cultural e formaram suas
histrias e conquistas.
de extrema importncia trabalhar com a cultura afro-brasileira no
cotidiano escolar e perceber o real dos fatos histricos, quebrando desta forma, com
o silncio escolar, perante as relaes raciais promovendo a igualdade entre povos,
desta forma, formando seres humanos que assumem sua identidade. Ficar quieto
perante a diversidade cultural romper a identidade do outro e causar a diviso
entre povos, portanto, reconhecer esse problema e combat-lo no espao escolar se
torna importante, pois permite o respeito e o reconhecimento das diferenas.
Conforme art. 79B da lei 9394/96 "O calendrio escolar incluir o dia 20
de novembro como Dia Nacional da Conscincia Negra". Porm no podemos
restringir a histria da cultura afro-brasileira somente s comemoraes anuais, pois
corremos o risco de passarmos somente informaes aos educandos, mas sabemos
que a aprendizagem um processo de construo que ocorre com pesquisas e
estudos aprofundados que no se simplifica apenas em uma data comemorativa,
mas sim, constantemente nos projetos escolares.
Mas, para fazer funcionar a lei 10.639/03 as escolas tm que cumprir em
seus projetos polticos pedaggicos a insero da cultura afro-brasileira, para formar
cidados que respeitem a diversidade cultural e valorizem o eu e o outro em suas
25
escolar.
Assim,
Figura 2 - Smbolo da COPIRC. Fonte: lbum de formao continuada para professores, 2009.
4 METODOLOGIA
6 CONCLUSO
papel, caneta e escrever sua prpria histria, de forma que, todos possam ser vistos
neste roteiro dirio e no somente introduzir super-heris imaginrios que no
conhecemos.
49
REFERNCIAS
APNDICE
51
Formao;
Materiais;
Desinteresse com a temtica. (Justifique).
13. De que forma voc como educadora pode contribuir para minimizar os
problemas que envolvem o racismo, preconceito e discriminao.
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ANEXO