A.2.

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

FUNDAMENTACION

Fue creada por Edgard Doll.

- Esta escala mide la madurez social del nio. La escala proporciona:

- Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la

medicin o cambios de crecimiento.
- Una medida de diferencias individuales.
- Un ndice cualitativo de variaciones en el desarrolla de sujetos sub-
normales tales como desadaptados, inestables, epilpticos.
- Una medida progresiva que sigue a un tratamiento especial.
- Un esquema para revisar el desarrollo de la historia vital de un sujeto.

Nos da una pauta para ver hasta qu punto el sujeto es limitado en su desarrollo
social por restricciones ambientales, falta de oportunidad ambiental, por
sobreproteccin de los padres, u otras circunstancias limitadoras.
Cada tem de la escala se considera como representativo de un
crecimiento general en la responsabilidad social que se expresa en alguna
realizacin como expresin de responsabilidad. Por lo tanto, el valor de los
Itemes debe ser determinado principalmente en la medida en que refleja la
independencia personal, en aquellas actividades que se refiere a s mismo.
Los tems de la escala estn ordenados de acuerdo a su creciente dificultad y
representan una maduracin progresiva.
La escala est compuesta de tems y cada uno de ellos recibe una designacin
categorial segn sea el aspecto que trata de evaluar; se ha designado con las
siguientes iniciales:

A.V. Autovestimenta
A.A.G. Auto ayuda general
A.A. Auto alimentacin
A.D. Auto direccin
0. Ocupacin
L Locomocin
C Comunicacin
S. Socializacin

1
0 - 1 AOS

COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
---- 1 C - Gorjea, sonre
---- 2 A.A.G. - Sostiene la cabeza
---- 3 A.A.G - Coge objetos cercanos a su alcance.
- Se acerca a las personas que le son
---- 4 S
familiares.
---- 5 A.A.G - Se da vuelta sobre s mismo.
---- 6 A.A.G - Alcanza objetos cercanos.
- Se entretiene solo (cuando est
---- 7 C
desatendido)
---- 8 A.A.G - Se sienta sin apoyo.
---- 9 A.A.G - Se yergue.
---- 10 C - "Conversa" (imitando sonidos).
---- 11 A.A - Bebe de una taza o vaso con ayuda.
---- 12 L - Gatea y se desplaza sobre el piso.
---- 13 A.A.G - Coge con el pulgar y otra dedo.
---- 14 S - Requiere atencin personal.
---- 15 A.A.G - Se para solo.
---- 16 A.A. - No saliva.
---- 17 C - Sigue instrucciones simples.

1 - 2 AOS

COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
---- 18 L - Camina por la pieza sin ayuda.
---- 19 O - Hace rayas con lpiz o crayn.
---- 20 A.A - Mastica el alimento.
---- 21 A.V - Se saca los calcetines.
---- 22 O - Traslada objetos.
---- 23 A.A.G - Supera pequeos obstculos.
---- 24 C - Va a buscar y trae objetos familiares.
---- 25 A.A. - Bebe de una taza o vaso sin ayuda.
- Abandona e1 transporte en coche de
---- 26 A.A.G
guagua.
---- 27 S - Juega con otros nios.
---- 28 A.A - Come con cuchara.
---- 29 L - Deambula por la casa o patio.
---- 30 A.A - Discrimina entre sustancias comestibles
---- 31 C - Usa nombres de objetos familiares
---- 32 A.A.G - Sube las escaleras sin ayuda.
2
---- 33 A.A. - Desenvuelve dulces.
---- 34 C - Habla pequeas frases.

2 - 3 AOS

COMPUTOS ITEMES CATEGORIAS

---- 35 A.A.G - Pide ir al bao.
---- 36 A.A.G. - Inicia sus propias actividades de juego.
---- 37 A.V - Se quita la chaqueta
---- 38 A.A - Come con tenedor
---- 39 A.A.G - Obtiene bebida sin ayuda
---- 40 A.V - Se seca las manos solo
---- 41 A.A.G. - Evita pequeos riesgos
---- 42 A.V - Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda
---- 43 O - Corta con tijeras
---- 44 C - Relata experiencias

3 - 4 AOS

COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
- Baja las escaleras colocando un pie por
---- 45 L.
peldao
- Juega cooperativamente a nivel de
46 S.
kindergarte
47 A.V. - Se abotona la chaqueta o vestido
48 O. - Ayuda en pequeas labores domsticas
49 S. - Efecta exhibiciones para otros.
50 A.V. - Se lava las manos sin ayuda

4 - 5 AOS

COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
---- 51 A.A.G - Cuida de s mismo en el bao
---- 52 A.V. - Se lava la cabeza sin ayuda
- Anda por el vecindario sin que le presten
---- 53 L.
atencin
---- 54 A.V. - Se viste solo, excepto anudar
---- 55 O. - Usa lpiz o crayn para dibujar
---- 56 S. - Participa en juegos de competencia.

5 - 6 AOS

3
COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
- Usa patines, velocpedos, bicicleta o
---- 57 O.
coche
---- 58 C. - Escribe palabras muy simples
---- 59 S. - Participa en juegos simples de mesa
---- 60 A.D. - Se le puede confiar dinero
---- 61 L. - Va solo al colegio

6 - 7 AOS

COMPUTOS ITEMES CATEGORIAS

---- 62 A.A. - Usa el cuchillo para esparcir
---- 63 C. - Usa el lpiz para escribir
---- 64 A.V. - Se baa con ayuda
---- 65 A.V. - Se acuesta sin ayuda

7 - 8 AOS

COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
---- 66 A.A.C - Dice la hora (en cuartos de hora)
---- 67 A.A. - Usa el cuchillo para cortar
- Pone en duda leyenda literal del Viejo
---- 68 S.
Pascuero
---- 69 S. - Participa en juegos de pre-adolescentes
---- 70 O. - Se peina o cepilla el cabello

8 - 9 AOS

COMPUTOS ITEMES CATEGORIAS

---- 71 O - Usa herramientas u utensilios
---- 72 O - Realiza tareas domsticas de rutina
---- 73 C. - Lee por iniciativa
---- 74 A.V. - Se baa sin ayuda

9 - 10 AOS

COMPUTOS ITEMES CATEGORIAS

---- 75 A.A. - Cuida de s mismo en la mesa
---- 76 A.D. - Hace compras menores
---- 77 L. - Deambula por su ciudad libremente

4
10 - 11 AOS

COMPUTOS ITEMES CATEGORIAS

---- 78 C. - Escribe ocasionalmente cartas breves
---- 79 C. - Hace llamadas telefnicas
---- 80 C. - Hace pequeos trabajos remunerados
---- 81 C. - Contesta avisos, compra por correo

11 - 12 AOS

COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
---- 82 O. - Ejecuta trabajos creativos simples
---- 83 A.D. - Cuida de s mismo u otro
- Se entretiene con libros, peridicos,
---- 84 L.
revistas

12 - 13 AOS

COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
---- 85 S. - Realiza juegos difciles
---- 86 A.V. - Cuida su ropa completamente.
- Compra sus propios accesorios de
---- 87 A.D.
vestuario
- Participa en actividades de grupos de
---- 88 S.
adolescentes
- Ejecuta trabajos de rutina en forma
---- 89 O.
responsable.

15 - 18 AOS

COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
---- 90 C. - Se comunica por carta
- Se mantiene informado de los sucesos de
---- 91 C.
actualidad
---- 92 L. - Va solo a lugares cercanos
---- 93 A.D. - Sale en el da sin vigilancia
---- 94 A.D. - Tiene su propio dinero para sus gastos
---- 95 A.D. - Compra toda su ropa

5
18 - 20 AOS

COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
---- 96 L. - Va solo a lugares distantes
---- 97 A.D. - Se preocupa por su propia salud
- Tiene una ocupacin o contina su
---- 98 O.
escolaridad
---- 99 A.D. - Sale en las noches sin restricciones
---- 100 A.D. - Controla sus gastos mayores
---- 101 A.D - Asume responsabilidad personal

20 - 25 AOS

COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
---- 102 A.D. - Usa el dinero con prudencia
- Asume responsabilidades ms all de sus
---- 103 S.
propias necesidades
---- 104 S. - Contribuye al bienestar social
---- 105 A.D. - Economiza para el futuro

25 - ...AOS

COMPUTOSITEMESCATEGORIAS
---- 106 O. - Ejecuta trabajos de destreza
---- 107 O.. - Participa en recreaciones beneficiosas
---- 108 O. - Sistematiza su trabajo
---- 109 S. Inspira confianza
---- 110 S. - Promueve progresos cvicos
---- 111 O. - Supervisa labores ocupacionales
---- 112 A.D. - Compra para otros.
---- 113 O. - Dirige o maneja negocios de otros
---- 114 O. - Ejecuta trabajos experto o profesional.
- Comparte responsabilidades de la
---- 115 S.
comunidad
---- 116 O. - Crea sus propias necesidades
---- 117 S. - Promueve el bienestar general.

6
COMPUTACION

Existen seis criterios diferentes para cada item que dependen de 10 que es capaz
de realizar el sujeto.

Se computa + Cuando realiza la actividad satisfactoriamente

Se computa + F Cuando el nio no realiza la actividad por falta de oportunidad
cuando se presume que el nio hara la actividad si tuviera la
Se computa + S.O
oportunidad
aquellos temes que son realizados ocasionalmente, los que estn en
Se computa + -
estado de transicin.
Se computa - cuando la actividad no tiene exito
Se computa - es menos con oportunidad.
S.C.O. El sujeto no realiza la actividad

Se consideran los veinticinco aos de edadccronolgica como el divisor ms alto

para calcular el coeficiente.

En general las circunstancias deben ser registradas bajo "Observaciones" y

consultantes en la interpretacin de los cmputos, mientras que los cmputos
mismos deben ser tan objetivos como sea posible.

PTJE E. SOCIAL PTJE E. SOCIAL PTJE E.SOCIAL PTJE. E. SOCIAL

1.0 .06 33.0 1.94 65.0 7.0 97.0 18.7
1.5 .09 33.5 1.97 65.5 7.1 97.3 18.8
2.0 .12 34.0 2.00 66.0 7.1 98.0 19.0
2.5 .15 34.5 2.05 66.5 7.3 98.5 19.2
3.0 .18 35.0 2.21 67.0 7.4 99.0 19.3
3.5 .21 35.5 2.2 67.5 7.5 99.5 19.5
4.0 .24 36.0 2.2 68.0 7.6 100.0 19.7
4.5 .26 36.4 2.3 68.5 7.7 100.5 19.8
5.0 .30 37.0 2.3 69.0 7.8 101.0 20.0
5.5 .32 37.5 2.4 69.5 7.9 101.5 20.8
6.0 .35 38.0 2.4 70.0 8.0 102.0 21.0
6.5 .38 38.5 2.5 70.5 8.1
7.0 .41 39.0 2.5 71.0 8.3 103.0 22.0
7.5 .44 39.5 2.6 71.5 8.4
7
 8.0 .47 40.0 2.6 72.0 8.5 104.0 23.0
8.5 .50 40.5 2.7 72.5 8.6
9.0 .53 41.0 2.7 73.0 8.8 105.0 24.0
9.5 .56 41.5 2.8 73.5 8.9
10.0 .59 42.0 2.8 74.0 9.0 106.0 25
10.5 .62 42.5 2.9 74.5 9.2
11.0 .65 43.0 2.9 75.0 9.3 107.0 26.0

PTJE E. SOCIAL PTJE E. SOCIAL PTJE E. SOCIAL PTJE E. SOCIAL

11.5 .68 43.5 3.0 75.5 9.5 12.0 .71
12.5 .74 44.5 3.1 76.5 9.8
13.0 .77 45.0 3.2 77.0 10.0 109.0 28.0
13.5 .79 45.5 3.3 77.5 10.1
14.0 .83 46.0 3.3 78.0 10.3 110.0 29.0
14.5 .85 46.5 3.4 78.5 10.4
15.0 .89 47.0 3.5 79.0 10.5
15.5 .91 47.5 3.6 79.5 10.6
16.0 .94 48.0 3.7 80.0 10.8
16.5 .97 48.5 3.8 80.5 10.9
17.0 1.00 49.0 3.8 81.0 11.0
17.5 1.02 49.5 3.9 81.5 11.2
18.0 1.06 50.0 4.0 82.0 11.3
18.5 1.09 50.5 1.94 82.5 11.5
19.0 1.12 51.0 1.94 83.0 11.7
19.5 1.15 51.5 1.94 83.5 11.8
20.0 1.18 52.0 1.94 84.0 12.0
20.5 1.21 52.5 1.94 84.5 12.3
21.0 1.24 53.0 1.94 85.0 12.6
21.5 1.26 53.5 1.94 85.5 12.9
22.0 1.30 54.0 1.94 86.0 13.2
22.5 1.32 54.5 1.94 86.5 13.5
23.0 1.35 55.0 1.94 87.0 13.8

PTJE E. SOCIAL PTJE E. SOCIAL PTJE E. SOCIAL PTJE E. SOCIAL

23.5 1.38 55.5 1.94 87.5 14.1
24.0 1.41 56.0 1.94 88.0 14.3
24.5 1.44 56.5 1.94 89.0 15.0
25.5 1.50 57.5 1.94 89.5 15.3
26.0 1.53 58.0 1.94 90.0 15.5

8
 26.5 1.56 58.5 1.94 90.5 15.8
27.0 1.59 59.0 1.94 91.0 16.0
27.5 1.62 59.5 1.94 91.5 16.3
28.0 1.65 60.0 1.94 92.0 16.5
28.5 1.68 60.5 1.94 92.5 16.8
29.0 1.71 61.0 1.94 93.0 17.0
29.5 1.74 61.5 1.94 93.5 17.3
30.0 1.77 62.0 1.94 94.0 17.5
30.5 1.79 62.5 1.94 94.5 17.8
31.0 1.83 63.0 1.94 95.0 18.0
31.5 1.85 63.5 1.94 95.5 18.2
32.0 1.89 64.0 1.94 96.0 18.3
32.5 1.91 64.5 1.94 96.5 18.5

http://biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/tesis/sembri97/VINELAND.html

Universidad Santo Toms Escuela de Psicologa

MATERIAL DE APOYOACTUALIZACIONES EN EVALUACIN Y PSICODIAGNSTICO INFANTO-

JUVENILESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

Santiago, Junio de 2006

INTRODUCCIN Esta escala ha sido creada por Edgar Doll y la primera formulacin apareci
en 1935.Posteriormente, se han publicado una serie de trabajos acerca la utilidad de la Escala,
dando a conocer resultados experimentales preliminares. Actualmente, la Escala ha sido
estandarizada y en base a ella se han hecho interesantes investigaciones que ponen de manifiesto
la gran utilidad que presta como un medio de conocer el grado de madurez social alcanzado por el
sujeto. La Adaptacin
Traduccin a Chile fue relaizada por la Psicloga: ADRIANA OTEROQUIROZQUE MIDE.

PARA QUE SIRVE

9
Los principios implicados en la construccin de esta Escala son semejantes a aquellos empleados
por Binet y Simon en su escala de medicin de la inteligencia. Cada tem de la escala se considera
como representativa de un crecimiento general en la responsabilidad social, que se expresa en
alguna realizacin como expresin de responsabilidad. Por consiguiente, el valor de los tems debe
ser determinado principalmente en la medida en que reflejan la independencia personal en
aquellas actividades que se refieren a s mismo. Los tems de la Escala han sido ordenados de
acuerdo a su creciente dificultad y representan una maduracin progresiva en cuanto a: ayudarse,
dirigirse, locomocin, ocupacin, comunicacin y relacin social. Esta maduracin de la
independencia social puede ser considerada como una medida del desarrollo progresivo en la
competencia social.

La Escala proporciona:

a) Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medicin ocambios
de crecimiento.

b) Una medida de diferencias individuales. En caso de desviacin extrema que pueden ser
significativas en problemas tales como deficiencia mental, delincuencia juvenil, colocacin familiar,
etc.

c) Un ndice cualitativo de variaciones en el desarrollo de sujetos subnormales, tales como

desadaptados, inestables, psicopticos, epilpticos, etc.

d) Una medida progresiva que sigue a un tratamiento especial, a una terapia y a un entrenamiento.

e) Un esquema para revisar el desarrollo de la historia vital de un sujeto, que en el estudio de

retrasos, deterioros y medidas o etapas del crecimiento y de la declinacin. Es tambin, adecuada
en orientaciones, educacin y tratamiento del nio, ya que del estudio analtico de la Escala se
pueden dar sugerencias para acrecentar la madurez social; para indicar aquellos aspectos de la
competencia social en los cuales debe ser orientado o adiestrado especialmente. Por ltimo sirve
para ver hasta qu punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por restricciones
ambientales; falta de oportunidad ambiental, dominio o sobreproteccin de los padres, adultos u
otras circunstancias limitadoras.

LA ESCALA Cada tem de la Escala recibe una designacin categorial segn sea el aspecto que trata
de evaluar y que se ha designado con las iniciales siguientes para abreviar su denominacin:
Categoras: A.V. Auto-vestimenta O Ocupacin A.A.G. Auto-ayuda general L LocomocinA.A. Auto-
alimentacin C ComunicacinA.D. Auto-direccin S SocializacinLa Escala consta de 117 tems que
estn agrupados en grupos aos por orden de normas promedio de edad; a cada nmero
corresponde un tem determinado que refleja un crecimiento general en la responsabilidad social.
Dentro de cada categora se han agrupado aquellos tems que guardan similitud general en
sucontenido. INSTRUCC IONES GENERALES PARA SU Aplicaciones necesario tener presente que el
propsito central de cada tem de la Escala es representar algunos aspectos particulares de la
habilidad para cuidar las propias necesidades de orden prctico. Los tems especficos tienden a
10
mostrar los diferentes aspectos de destreza social, tales como autosuficiencia, actividades
ocupacionales, comunicacin social y reflejan la liberacin progresiva de la necesidad de ayuda o
supervigilancia por parte de otros. Las de definiciones de los tems que aparecen en el protocolo
slo sirven para indicar la idea central de cada uno, pero el entrevistador deber elaborar
detalladamente cada uno de ellos durante la entrevista. Esto permite que el examinador aprecie
cada tem detenidamente, de modo que deba decidir claramente cuando un tem debe o no recibir
crdito o qu clase de crdito. Para facilitar la administracin de la Escala, los tems detallados (ver
instrucciones detalladas por categoras) estn agrupados en categoras de acuerdo con una mayor
facilidad, ya que el examinador puede apreciar rpidamente la posicin del sujeto examinado
respecto a cada uno de los aspectos principales de la competencia social. Hay que tener presente
que la Escala no es una Escala de clasificacin y los cmputos no deben basarse en meras
opiniones. El examinador debe obtener del informante tantos detalles como sean posible relativos
a los hechos del comportamiento del sujeto que revelan el modo y la extensin en que realiza en
forma efectiva cada tem. Esto es de gran importancia cuando la falta de oportunidad u otras
circunstancias limitadoras estn interfiriendo la realizacin efectiva de uno o varios tems. Es
necesario que la informacin sea obtenida de alguien ntimamente familiarizado con la persona
examinada, un pariente cercano (padre, madre, hermano) cuidador o un supervisor. El sujeto
examinador no necesita estar presente durante la entrevista, ya que el informante acta en su
representacin.

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINNELAND

Esta escala ha sido creada por Edgar Doll, su primera formulacin apareci en 1935.
Posteriormente, se han publicado una serie de trabajos acerca de la utilidad de la Escala, dando a
conocer resultados experimentales preliminares.

Actualmente, la Escala ha sido estandarizada y en base a ella se han hecho interesantes

investigaciones que ponen de manifiesto la gran utilidad que presta como medio de conocer el
grado de madurez social alcanzado por el sujeto

Qu Mide, Para qu Sirve

Los principios implicados en la construccin de esta Escala son semejantes a aquellos empleados
por Binet y Simon en su Escala de Medicin de la Inteligencia.

Cada tem de la Escala, se considera como representativo de un crecimiento general de la

responsabilidad social, que se expresa en alguna realizacin como expresin de responsabilidad.
Por consiguiente, el valor de los tems debe ser determinado principalmente en la medida en que
reflejan la independencia personal en aquellas actividades que se refieren a s mismo.

11
Los tems de la Escala han sido ordenados de acuerdo a su creciente dificultad y representan una
maduracin progresiva en cuanto a:

Ayudarse
Dirigirse
Locomocin
Ocupacin
Comunicacin
Relacin social

Esta maduracin de la independencia social puede ser considerada como una medida de desarrollo
progresivo en la competencia social.

La Escala proporciona:
Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medicin o cambios
de crecimiento.

Una medida de diferencias individuales. En caso de desviacin extrema puede ser significativa en
problemas tales como retardo mental, delincuencia juvenil, colocacin familiar, etc.

Un ndice cualitativo de variaciones en el desarrollo de sujetos subnormales tales como

desadaptados, inestables, psicticos, epilpticos, etc.

Una medida progresiva que sigue un tratamiento especial a una terapia o a un entrenamiento.

Un esquema para revisar el desarrollo de la historia vital de un sujeto, en el estudio etmico de

retrasos, deterioros y medidas o etapas del crecimiento de la declinacin.

Es tambin adecuada en orientacin, educacin y tratamiento del nio, ya que del estudio analtico
de la Escala se pueden dar sugerencias para acrecentar la madurez social; para indicar aquellos
aspectos de la competencia social en los cuales debe ser orientado o adiestrado especialmente.

Por ltimo, sirve para ver hasta qu punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por
restricciones ambientales; falta de oportunidad ambiental, dominio excesivo o sobreprotector de
los padres, adultos u otras circunstancias limitadoras.

La Escala
Cada tem de la Escala recibe una designacin categorial segn sea el aspecto que trata de evaluar
y que se ha de signado con las iniciales siguientes para abreviar su denominacin:

CATEGORA ABREVIATURA

Auto - vestimenta A.V.

Auto ayuda general A.A.G.
Auto - alimentacin A.A.
Auto direccin A.D.
Ocupacin O.

12
Locomocin L.
Comunicacin C.
Socializacin S.

La Escala consta de 117 tems que estn agrupados en grupos de aos por orden de normas
promedio de edad; a cada nmero corresponde un tem determinado que refleja un crecimiento
general en la responsabilidad social.
Dentro de cada categora se han agrupado aquellos tems que guardan similitud general en su
contenido.

Instrucciones Generales para su Aplicacin

Es necesario tener presente que el propsito central de cada tem de la Escala es representar
aspectos particulares de la habilidad para cuidar las propias necesidades de orden prctico. Los
tems especficos tienden a mostrar los diferentes aspectos de destreza social, tales como:

Autosuficiencia
Actividades ocupacionales
Comunicacin
Participacin social

Y reflejan la liberacin progresiva de la necesidad de ayuda o supervisin por parte de otros.

Las definiciones de los tems que aparecen en el protocolo, solo sirven para indicar la idea central
de cada uno, pero el entrevistador deber elaborar detalladamente cada uno de ellos durante la
entrevista. Esto permite que el examinador aprecie cada tem detenidamente, de modo de que
deben decidir claramente cuando un tem debe o no recibir crdito o qu clase de crdito.

Para facilitar la administracin de la Escala, los tems detallados estn agrupados en categoras de
acuerdo con una mayor facilidad, ya que el examinador puede apreciar rpidamente la posicin del
sujeto examinado respecto a cada uno de los aspectos principales de la competencia social.

Hay que tener presente que la Escala no es una Escala de clasificacin y que los cmputos no
deben basarse en meras opiniones. El examinador debe obtener del informante tantos detalles
como sea posible, relativos a los hechos del comportamiento del sujeto que revelen el modo y la
extensin en que realiza en forma efectiva cada tem. Esto es de gran importancia cuando la falta
de oportunidad u otras circunstancias limitadoras estn interfiriendo la realizacin efectiva de uno
o varios tems.

Es necesario que la informacin sea obtenida de alguien ntimamente familiarizado con la persona
examinada, un pariente cercano (padres, hermanos, etc.), cuidador o supervisor.

El sujeto examinado no necesita estar presente durante la entrevista, ya que el informante acta
en su representacin.

Pasos a Seguir Durante la Aplicacin de la Escala

1. El examinador empezar por anotar en el protocolo todos los datos necesarios del sujeto para su
identificacin:

Nombre
13
Fecha de nacimiento
Edad, expresada en aos y meses en el momento de la aplicacin de la prueba
Sexo
Escolaridad
Ocupacin o trabajo que desempea y aos de experiencia en su trabajo

1.1 En el rubro de Evaluacin Intelectual ir:

Nombre de la prueba aplicada
Edad mental obtenida de ella
C.I. obtenido

1.2 Deber ponerse la fecha exacta en que se aplica la Escala. Si posteriormente volvemos a
aplicarla, el perodo de tiempo transcurrido entre ellas puede ser un ndice valioso para apreciar el
desarrollo social alcanzado durante ese intervalo.

1.3 Contina un espacio dedicado a observaciones en el cual se anotarn los datos de inters que
el examinador estime importantes durante la administracin de la Escala, ya sean obtenidos a
travs de la persona informante o del propio sujeto.

1.4 La parte inferior de la primera hoja se ha destinado a los datos referentes a la computacin de
la Escala.

1.5 As, se anotar el puntaje bsico obtenido por el sujeto, el puntaje adicional y el puntaje total
de la prueba. Luego de hacer los clculos correspondientes se anotar la edad equivalente,
expresada en aos y meses, que se denomina Edad Social
2. Despus de obtenidos los daros anteriores, el examinador tiene una idea general de la habilidad
del sujeto y del ambiente dentro del cual se desenvuelve y, evaluando presuntamente su edad
social, debe iniciar el interrogatorio, mucho antes del cmputo final que se espera segn sea la
edad cronolgica del sujeto.

3. El examinador debe anotar un tem cada vez, controlando ste por medio de las preguntas
detalladas hasta estar en condiciones de computar el tem totalmente y slo cuando el examinador
tenga plena certeza de lo que el individuo es capaz, deber darle el crdito que estime necesario.
Debern agotarse todos los tems de cada categora hasta estar plenamente seguro de la
incapacidad del sujeto en lo que se refiere a cada categora.

4. El examinador puede pasar los tems de acuerdo a los grupos- aos, adoptando el mismo criterio
que para la prueba de Binet y retroceder o avanzar en aquellas categoras de acuerdo a las
informaciones obtenidas por el informante y que le permitan no desviar el tem tratado
aprovechando de este modo para evaluar los tems.

4.1 Este agrupamiento es slo con fines de conveniencia y el examinador no debe vacilar en
emplear el orden que le pueda parecer ms prctico.

4.2 No hay que preguntar si el sujeto puede hacer esto o aquello sino preguntar si lo hace
accidental o habitualmente.4.3 Bajo condiciones favorables, la Escala puede ser usada con el
sujeto de examen actuando como su propio informante, en tal caso, ser necesario controlar
algunos tems, revisndolos a travs de un informante independiente y comparando los resultados.

14
Computacin

Existen seis criterios diferentes para la computacin de cada tem y que dependen de lo que es
capaz de realizar el sujeto.

Cmputo Asignar cmputo Explicacin No asignar cmputo+ (Ms)

*Lo esencial del tem se realiza satisfactoriamente por el sujeto, en forma habitual, sin necesidad
de sugerencias o incentivos.

*Cuando el tem est invalidado por un tem superior, que, lgicamente implica una conducta ms
madura.

*Se atribuye a todos los tems anteriores a la sucesin de tems que proveen al cmputo bsico de
la Escala considerando como conjunto.

*Se considera cmputo base a la suma de todos los tems continuados computados positivamente
en forma ininterrumpida.

+F

*El sujeto no realiza el tem en el momento del examen debido a restriccin es espaciales o a falta
de oportunidad, pero que realiza en forma exitosa cuando se tena la oportunidad.

*Se permite el crdito del cmputo F en aquellas realizaciones previas que han sido interferidas
temporalmente por mala salud, o por otras circunstancias crticas especiales.

*Estos cmputos reciben el crdito total

*No se dar crdito en aquellas ejecuciones realizadas anteriormente con xito, pero cuya
ejecucin o realizacin en el momento del examen se ha perdido debido a senectud, lesiones
mentales relativamente o lesiones fsicas.

*No se dar crdito cuando debido aconsejarse al sujeto debido a las consecuencias desfavorables
ya experimentadas en ausencia de tales restricciones.

+ S.O. (Ms Sin Oportunidad)

*Aquellos tems que el sujeto no ha realizado, ni ejecuta en la actualidad debido a restricciones o

impedimentos especiales o falta de oportunidad ambiental, pero que se presume que el sujeto
ejecutara habitualmente o aprendera rpidamente a realizar si los impedimentos que limitan su
conducta fueran eliminados.

*Este sistema de acreditar cmputos + S.O.es una manera de evitar que se evale negativamente a
un sujeto cuya ejecucin en un tem es artificialmente restringida y que supone al individuo capaz
de realizar en forma satisfactoria si no existieran esos inconvenientes.

*En la mayora de los casos. El cmputo atribuido a estos tems no afecta el cmputo total.

*Hay que tener cuidado al administrar estos cmputos de tener la precaucin de estudiarlos
detenidamente y no confundir las limitaciones con falta de madurez, ya que no hay que olvidar

15
que el propsito de la Escala es medir la extensin en que la persona domina progresivamente su
ambiente.

*Es importante que el Examinador comprenda claramente hasta qu punto esa limitacin o falta
de oportunidad social limita a la persona examinada.

*Entre los impedimentos se cuentan: cuidado excesivo de los padres, dominio excesivo por parte
de los adultos, internado en instituciones educacionales o de otra ndole y otras circunstancias
pesadamente limitantes.

+ -(Ms menos)

*Aquellos tems que son realizados ocasionalmente, pero no siempre ejecutados o cumplidos con
todo xito, es decir, aquellos que estn en estado de transicin, o sea, que el sujeto est
aprendiendo a realizar.

*Se encontrarn sujetos que pueden cumplir o presumiblemente pueden aprender en forma
rpida a realizar un tem dado, pero que por varias razones prefieren no hacerlo, especialmente en
aquellos casos en que el sujeto goza de sobreproteccin o dependencia.

*En esos casos el examinador deber decidir si el tem recibir crdito total como una capacidad
genuina no siempre ejercida, o si la habilidad es slo ocasional. (En el primer caso el tem recibir
el tem crdito total y en el segundo, medio crdito)

*Es necesario que el examinador decida cuidadosamente si la ayuda recibida por el sujeto se debe
realmente a la solicitud de ste por conveniencia o comodidad, o si la ayuda oculta
verdaderamente una incapacidad para ejecutar o realizar lo que se solicita.

-(Menos)

*Aquellos tems en los cuales la persona examinada no ha tenido ningn xito y cuando ha
ocurrido raramente no debe tomarse en cuenta.*Un registro que se considere completo debe
tener dos cmputos continuados o consecutivos en cada categora de acuerdo al orden de
aplicacin

*Cuando el sujeto se haya visto obligado a realizar un tem.

- C.O. (Menos Con Oportunidad)

Aquellos tems en los cuales se advierten restricciones especiales, no a falta de oportunidad, pues
aunque se les diese sta al sujeto, se presume que no podra ser cumplida por l.

*Estos crditos no afectan el cmputo final de la Escala, pero sirven para indicar que la incapacidad
est en el sujeto y no es debida a ninguna otra causa.

*Este cmputo no se aplicar en aquellos casos cuando la realizacin es o ha sido limitada

por dao fsico o mental.

Valor de los Cmputos

El valor de los tems computados es el siguiente:
16
Cmputo Valor

+ *Reciben crdito total (1 PUNTO)

+ F *Reciben crdito total: (1 PUNTO)

+ S.O. *Reciben crdito total (1 PUNTO) cuando estn ubicados dentro de una extensin de
cmputo positivos.

*Reciben medio crdito (0,5 PUNTOS) cuando quedan ubicados entre cmputos positivos y
cmputos negativos, es decir, cuando caen dentro de una clase intermedia.

*No recibirn crdito cuando est dentro de una extensin de cmputos negativos.

+ - *Recibe medio crdito (0,5 PUNTOS)

- *No reciben crdito

- C.O. *No reciben crdito y es computado de esta forma solo para tener una idea aproximada de
la incapacidad del sujeto en ciertos aspectos de la madurez social.

Cmputo Total

La suma de todos los tems positivos continuados se considera como Cmputo Bsico de la Escala.
Este cmputo se anota en el protocolo en la parte destinada a Puntaje Adicional.

Al puntaje bsico se le suma el puntaje adicional y esta suma, el cmputo total de la Escala.

Este cmputo total debe convertirse a cmputo edad por interpolacin, de acuerdo al cmputo
ao en la hoja de registro.

Con este propsito, los nmeros de tems pueden ser usados para representar un cmputo bruto
total. El total expresado como un nmero tem debe ser reducido a un valor de fraccin ao lo ms
cercano al primer decimal.

As, por ejemplo, un cmputo de 61 significa el cmputo tope del ao V VI, que puede ser 5,99
6,0.

Un cmputo de 62 significara de ao pasado el VI, que es 6,25 6,3 meses.

Un cmputo de 69 quiere decir 4/5 de un ao pasado VII que es 7,9 meses.
Un cmputo de 83 significa 2/3 de un ao pasado XI, o sea, 11,67 o tambin 11,7 meses.
Ejemplo:
Puntaje Bsico: 53
Puntaje Adicional: 9 Puntajes
Total: 62

1. Se buscar el tem n 62 de la Escala y se anotar el grupo ao al cual pertenece. En este caso al

grupo VI VII.

17
2. Este grupo ao consta de cuatro tems en total, el sujeto pasa el primer tem, por lo tanto, el
cmputo equivale a de ao pasado VI. Como se ve tomado el ao con un valor de 100, el clculo
es el siguiente:

de 100 = 25%

3. Por regla de tres, se calcular a cuntos meses equivale el cmputo obtenido:

X = 25 x 12 = 3 meses
100

4. Este resultado se agrega al grupo ao en el cual el nio qued ubicado. En este caso equivale a
una Edad Social de 6 aos 3 meses.

Para obtener el cmputo de aquellos tems colocados en un grupo ao, cuyo intervalo representa
ms de un ao, se deber hacer el clculo proporcional.

Si el grupo ao contempla 3 aos, los meses obtenidos se multiplicarn por 2.

Otras Observaciones
Los cmputos de edad pueden ser convertidos en Coeficiente Social. el procedimiento ms simple
es dividir la Edad Social del sujeto por la Edad Cronolgica y sacar el decimal o Coeficiente Social
(C.S.)

Este es el mismo procedimiento que se emplea para convertir los cmputos en Edad Mental de
Binet en cuociente de inteligencia.

Se consideran los 25 aos de edad cronolgica como el divisor ms alto para cualquier coeficiente.

En general, las circunstancias excepcionales deben ser registradas bajo Observaciones y

consultadas en la interpretacin de los cmputos, mientras que los cmputos mismos deben ser
tan objetivos como sea posible.

PREGUNTAS DETALLADAS

AUTO AYUDA GENERAL (A.A.G.)

N tem Preguntas

2 Sostiene la cabeza:
Sostiene la cabeza voluntariamente (sin ayuda) con el tronco erecto por un perodo definido
(alrededor de un minuto).
Lo ms importante es que no necesita ayuda.

3 Coge objetos que estn a su alcance:

Espontneamente empuja, recoge o toma objetos que estn al alcance de sus brazos y los retiene
por pocos segundos.
18
5 Se da vueltas sobre s mismo:
Acostado en posicin prona se da vuelta hasta quedar de espaldas o viceversa, sin ayuda.

6 Alcanza objetos cercanos:

Trata de obtener objetos que estn cerca, pero fuera del alcance de sus brazos, y que por su forma
o color le atraen.

8 Se sienta sin apoyo: Se sienta derecho en una superficie plana, sin ayuda de soporte por un
perodo definido (alrededor de un minuto). Se balancea quiz en forma irregular, pero la posicin
derecha se mantiene.

9 Se yergue:
Se pone de pie sostenindose de algn objeto (no de una persona) impulsndose hacia arriba.
Se mantiene por un minuto o ms.

13 Coge con el pulgar y otro dedo:

Coge con el pulgar y otro dedo al tomar objetos pequeos.
Los objetos no se le deben pasar, deben estar al alcance del nio.

15 Se para solo:
Se para solo en una superficie plana, sin sostenerse de una persona u objeto, por un perodo
definido (alrededor de un minuto)
Se puede balancear un poco y puede que se ayude con movimientos de los pies, pero mantiene
esta posicin erecta por lo menos un minuto.

23 Supera pequeos obstculos:

Abre o cierra puertas; se sube a las sillas y las usa para alcanzar lo que desea; usa el bastn como
implemento; quita pequeos obstculos; usa el canasto o un receptculo para llevar cosas o
trasladarlas.

26 Abandona el transporte de coche de guagua:

No viaja ms en coche de nio.
Camina o usa andadores cuando sale.
Usa el coche solamente a ratos.

35 Pide ir al bao:
Mediante gestos o palabras expresa su deseo de ir al bao.
Rara vez durante el da tiene accidentes de esa naturaleza.
No se le pide que se atienda solo en el bao, sino que haga notar sus necesidades.

41 Evita pequeos riesgos:

Entra cuando llueve; muestra cierto recelo con los animales o personas extraas.
Es cuidadoso respecto a caerse de las escalas o de lugares altos.
Evita el peligro de algunos objetos como fsforos, utensilios filudos, vidrios rotos o cosas pesadas.
Presta cuidado al cruzar la calle.
En general, a pesar de ser un poco aventurero, es cuidadoso ante los riesgos.

19
51 Cuida de s mismo en el bao:
Va al bao solo y sin ayuda.
Ata y desata su ropa.
Puede quiz necesitar ayuda en los botones de la espalda.
Ejecuta otras operaciones necesarias (limpiarse).
No sufre de accidentes de esta naturaleza durante el da ni tampoco durante la noche, salvo
excepciones.

66 Dice la hora: (en cuartos de hora)

Lee relojes grandes correctamente al ms cercano cuarto de hora y usa estos periodos de tiempo
para regular sus actividades.
No es necesario que tenga reloj, sino ms bien que lo consulte con sus idas y venidas.

AUTO ALIMENTACIN (A.A.)

N tem Preguntas

11 Bebe de una taza con ayuda:

Usa la taza o vaso para beber, ayudado por alguien que le sostiene el utensilio; bebe sin descansar
y casi no derrama lquido.
Lo importante es que l pueda beber de una taza casi sin derramar o sostener cierta cantidad de
lquido en la boca.

16 No saliva:
Ha establecido control sobre la saliva de tal modo que la boca y el mentn no requiere de
constante limpieza, a excepcin de cuando come.
No usa babero.

20 Mastica el alimento:
Mastica los alimentos slidos o semilquidos antes de tragarlos.

25 Bebe de una taza o vaso sin ayuda:

Sin ayuda, usa la taza o vaso para beber, tomndola con una o ambas manos por los lados del vaso.
Bebe sin derramar.

28 Come con cuchara:

Usa la cuchara para comer de un tiesto, taza o plato; lo hace sin ayuda y sin derramar una cantidad
apreciable.
Si es alimento slido debe drsele partido.
Lo importante es que come solo.

30 Discrimina entre sustancias comestibles:

20
Evita comer desechos y prontamente discrimina entre sustancias comunes susceptibles de ser
comidas o no, sin necesidad de darle ejemplos.
Lo importante est en que el nio no necesita ser observado frecuentemente con respecto a su
tendencia de llevarse objetos s la boca.

33 Desenvuelve dulces:
Al darle dulces envueltos, saca la envoltura sin que se sugiera o recuerde, antes de comrselos.
Este tem incluye pelar pltanos y rechazar los cuezcos.

38 Come con tenedor:

Sin derramar mucho, usa el tenedor para las comidas slidas que no requieren ser cortadas.

39 Obtiene bebidas sin ayuda:

Es capaz de obtener bebida sin ayuda cuando sea necesario obteniendo para ello un vaso o taza si
son accesibles, abriendo y cerrando la llave sin riesgos serios.

62 Usa el cuchillo para esparcir:

Usa el cuchillo para extender mantequilla o mermelada sobre el pan, sin que al hacerlo embetune
todo.
No pide ayuda.

67 Usa el cuchillo para cortar:

Usa el cuchillo para cortar carne.
Puede ser ayudado ocasionalmente, con alimentos difciles o muy slidos, tales como carne de ave
o carne con huevos.

75 Cuida de s mismo en la mesa:

En la mesa atiende a sus propias necesidades; se ayuda a s mismo conforme a las necesidades.
Saca la cscara del huevo duro, espinas del pescado, alia sus ensaladas.
Puede l mismo servirse algo de la cocina.

AUTO VESTIMENTA (A.V.)

N tem Preguntas

21 Se saca los calcetines:

Sin ayuda se saca los calcetines, medias o zapatos, si han sido previamente desabrochados.
No como un simple juego, sino como un acto de desvestirse.
Las prendas deberan estar suficientemente sueltas o ser de simple manejo como para permitir su
manipulacin.

37 Se quita la chaqueta o vestido:

Sin ayuda se quita la chaqueta, vestido, abrigo, cuando ellos estn desabrochados.
Las prendas deben ser fciles de sacar.

40 Se seca las manos solo:

21
Sin ayuda, se seca las manos en forma aceptable.
Se le deben lavar las manos al nio, pero l debe tomar la toalla y tratar de secrselas.

42 Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda:

Se pone un abrigo, chaqueta o vestido sin ayuda, pero no los abotona.
Las ropas deben ser difciles de colocar (no se incluyen pantalones o blue jeans).

47 Se abotona la chaqueta o vestido:

Se pone su abrigo o vestido y abotona algunos sin ayuda.

50 Se lava las manos y las seca sin ayuda:

En forma aceptable y sin ayuda, se lava las manos con jabn, sin que sea necesario volverlas a
lavar.
Debe ser capaz de realizar la tarea por s solo (alcanzar jabn, toalla, no chapotear o juntar el
agua).

52 Se lava la cara sin ayuda:

Aceptablemente se lava la cara (excepto los odos) y se la seca sin ayuda.
Puede ayudrsele si le entra jabn en los ojos.

54 Se viste solo, excepto anudar:

Se viste sin anudar los lazos, cintas o corbatas.
Se abotona lo acostumbrado.
Recibe ayuda para colocarse la bufanda, zapatillas de agua o botas para la intemperie; la ropa difcil
de colocar o ajustada, como ser chombas o vestidos ajustados y vestimentas ocasionales, que
requieren un cuidado especial.

64 Toma baos sin ayuda:

Lo hace supervigilado; puede ser ayudado a preparar el bao, lavado y secado de pelo y retocado
en aquellos lugares donde es necesario insistir en que estn muy limpios.

65 Se acuesta sin ayuda:

Sin ayuda, ejecuta las operaciones para acostarse con una actuacin que le va siendo habitual; va a
la pieza solo, se desviste, va al bao, prende la luz, abre su cama de acuerdo a la rutina familiar.
Puede acomparsele o arroparlo, pero no requiere necesariamente compaa o asistencia; el
acompaarlo es ms bien una ayuda sentimental.
La timidez o el miedo a la oscuridad deben ser tomados como falta de madurez.

70 Se peina o cepilla el cabello:

En forma aceptable, se peina o cepilla el cabello cuando se viste, sale o llegan visitas.
Lo importante es que el nio lo hace solo; le importa y le presta atencin a su apariencia personal.
En el caso de las niitas con pelo largo, trenzas, no necesita hacerse de manera perfecta, pero debe
ser suficiente como para que su peinado sea aceptable.

74 Se baa sin ayuda:

22
En forma aceptable, se baa sin ayuda, se desviste, prepara el bao o la ducha, se lava y seca sin
ayuda y sin necesidad de que sea lavado nuevamente (no se incluye lavado o secado de pelo)

86 Cuida su ropa completamente:

Rara vez requiere ayuda en el cuidado de su persona, incluyendo el bao, lavado y secado del
cabello; se corta las uas de la manos y pies; afeita (si tiene algo de barba); realiza una apropiada
seleccin de su ropa, de acuerdo con la ocasin y el tiempo; se anuda la corbata, cintas y lazos;
puede aceptar consejos referentes a lo apropiado del vestuario.
En suma, se cuida de s mismo en su limpieza y en su vestir.

LOCOMOCIN (L.)
N tem Preguntas

12 Gatea y se desplaza sobre el piso:

Se desplaza sobre el piso gateando, pero debe ser vigilado mientras lo hace y para evitar golpes.

18 Camina por la pieza sin ayuda:

Camina por la pieza, no slo como un acto motor, sino evidenciando una creciente responsabilidad
personal.

29 Deambula por la casa o patio:

Anda por la casa o patio, requiere solo miradas ocasionales hacia el lugar donde est o hacia lo que
hace; hay poca preocupacin al hacerlo, siempre que ni existan peligros por dnde camina.

32 Sube las escalas sin ayuda:

Debe subir sin ser ayudado; lo hace caminando en lugar de arrastrarse.
Puede tomarse de la baranda o pared y puede dar dos pasos por peldao.
No debe apoyarse en otra persona.
Se supone que las escalas tienen una altura razonable.

45 Baja las escalas sin ayuda, colocando un pie por peldao:

Baja las escalas sin ayuda, colocando un pie por peldao.
Puede afirmarse en la pared o baranda, pero no de una persona.

53 Anda por el vecindario sin que se le preste atencin:

Va hacia el vecindario inmediato sin ser vigilado.
Puede limitarse a las reas por las cuales puede andar.
El conocimiento de sus actividades puede ser requerido.
Debe advertrsele al nio el peligro de cruzar la calle o ir en cierta direccin que le implique
riesgos, lo que el nio deber respetar.

61 Va solo al colegio:
Va solo al colegio u otros lugares familiares del vecindario inmediato.
Tambin puede ir con amigos pero nadie est directamente a cargo de l.
Cruzar la calle.

23
77 Deambula por la ciudad:
Sale fuera de su vecindario para dirigirse a lugares previamente determinados solo o con sus
amigos.
Puede ser restringido en aquellas zonas que son peligrosas o de cuidado; lo importante es que es
capaz de tomar movilizacin adecuada y dirigirse a donde desea, o se le manda, a horas adecuadas
y que no implique peligros.

92 Va solo a lugares corrientes:

Va fuera de los lmites de su pueblo.
Es responsable de su conducta de hacerlo.
No slo sigue instrucciones explcitas yendo de un punto a otro y volviendo, sino que se encuentra
bien al hacerlo.
Las distancias atravesadas no necesitan ser grandes; pero las reas son relativamente poco
familiares.
Es responsable durante sus paseos.

96 Va solo a lugares distantes:

Va a pueblos desconocidos o relativamente desconocidos, sin compaa (no al cuidado de alguien)
y hace los arreglos sin instrucciones especficas.
Es receloso de los peligros ordinarios y enfrenta con xito las experiencias comunes.
Puede perder temporalmente contacto con el medio ambiente del hogar; pero debe ser
considerado con las personas que lo atendern, ya sean parientes o amigos; con la gente de la casa
en la cual permanecer.

OCUPACIN (O.)
N tem Preguntas

17 Se entretiene solo (cuando es desatendido):

Se entretiene con cascabeles u otros objetos sencillos; se entretiene en actividades simples por
cuartos de hora o ms; sin necesidad de ser atendido.
Este tem no se satisface si el carcter del nio requiere de una observacin constante, pues an en
esta etapa temprana la actividad del nio refleja un grado de responsabilidad que se intuye a
travs de sus acciones y que no necesita mayor control cuando el nio no est durmiendo.

19 Hace rayas con lpiz o lapicera:

Se entretiene con lpiz o lapicera, por periodos breves (un cuarto de hora).
Raya hacia arriba y hacia abajo o con movimientos circulares, de lado a lado sin quebrar la punta
del lpiz o romper el papel.
Lo hace espontneamente o a pedido, como un medio de ocupacin.

22 Traslada objetos:
Mueve, traslada o vuelve a colocar objetos siguiendo un propsito; arregla o vuelve a colocar
objetos siguiendo un propsito; arregla los objetos de acuerdo a un modelo u orden.
La actividad puede ser iniciada por el nio o sugerida por el adulto, pero no requiere de
supervisin continuada o ayuda adulta.

24
24 Va a buscar y trae objetos familiares;
A pedido, ejecuta vagabundeos tiles, tales como tomar o llevar objetos pedidos, hacia o desde
lugares cercanos, o llevando recados cortos a personas que no estn lejos.

36 Inicia sus propias actividades de juego:

Se ocupa en jugar o en actividades similares por iniciativa propia o a la simple sugerencia, como
colorear con lpiz, construir con bloques, vestir muecas, mirar libros o lminas.
Puede hacerlo con otros nios, pero no requiere de cuidado de personas mayores, pues se supone
que no har nada destructivo.

43 Corta con tijeras:

Usa la tijera roma para cortar papel o gnero.
No corre peligro al hacerlo y no es destructor con las tijeras, pero debe ser vigilado.
El resultado de su accin no necesita ser necesariamente til.

48 Ayuda en pequeas labores domsticas:

Contribuye de algn modo en la casa, con actos tales como: llevar recados, recoger cosas, ayudar a
poner o levantar la mesa, dar de comer a los animales de la casa, sacudir, etc.
Es de alguna utilidad en cosas menores.
Al nio no se le pide que realice estas tareas rutinariamente, sino que se le sugieren.
l mostrar poco a poco iniciativa o espontaneidad para hacerlo.

55 Usa lpiz o tiza para dibujar:

Dibuja con lpiz o tiza y hace formas algo reconocibles, tales como hombre, casa, rbol, animales.
Otro equivalente aceptable es el modelar con plasticina, arcilla o arena hmeda.

57 Usa patines, velocpedo, bicicleta o coche:

Se preocupa de s mismo, sin vigilancia, fuera de su propio patio usando zancos, patines, triciclo,
autos y otros vehculos similares que deben ser ejercitados con cierto cuidado.
Puede incluir saltar al cordel, subirse a los rboles, etc.

71 Usa herramientas o utensilios:

Se pasa este tem cuando las herramientas y utensilios son empleados por el nio con algn
propsito prctico, tal como reparar objetos simples, coser, cocinar, tejer o jardinear.
Se presume que el nio debe tener un conocimiento prctico y una cierta habilidad en usar estos
artculos aun que el producto sea algo tosco.

72 Realiza tareas domsticas de rutina:

Sin presionarlo, ayuda en forma efectiva en las labores sencillas de la casa que se presentan
diariamente y para las cuales asume alguna responsabilidad, ya sea sacudir, ordenar, limpiar, lavar,
secar platos, poner y levantar la mesa, hacer camas.
Para poder evaluar este tem positivamente, no debe excusrsele por flojera frecuente, descuido o
incompetencia.

80 Hace pequeos trabajos remunerados:

Ocasionalmente ejecuta trabajos por iniciativa propia para la casa o para el vecindario, por los
cuales recibe pequeas sumas de dinero.
25
Incluir trabajos tales como: jardinera, vender revistas, trabajar como nio de los mandados, lavar
autos y otras actividades de tino similar.

82 Ejecuta trabajos creativos simples:

Ello se refleja en las tareas domsticas que ya se han comenzado, como ha sido cocinar, coser,
cuidar animalitos regalones.
Puede escribir poemas sencillos, hacer dibujos.
El aspecto ms importante de este tem es la actividad que est en contraste con las ocupaciones
diarias y rutinarias.

89 Ejecuta trabajos de rutina en forma responsable:

Es responsable y ejecuta trabajos habituales y variados, labores familiares, tales como servir la
mesa, ayudar en el jardn, lavado del auto y de las ventanas, cocinar, reparar desperfectos.

98 Tiene una ocupacin o contina sin escolaridad:

En forma provechosa es empleado como operario de fbrica, campesino, obrero, ayudante de
artesano, ama de llaves, ayudante de vendedores, mozos, etc. o contina estudiando cursos
superiores en el liceo.
En caso de desempleo deber anotarse si se debe a falta de oportunidad ms que a incompetencia
del sujeto, o no exigencia de dinero.

100 Ejecuta trabajos de destreza:

Es empleado a nivel de jornalero especializado, supervisor de ocupaciones o de super vigilancia
tales como oficinistas, artesanos, enfermeras, labriegos, pequeos comerciantes, capataz,
mayordomo o contina estudiando hasta el nivel de cursos superiores.

107 Participa en actividades recreativas:

Tiene autoridad para comprar al crdito, siendo respaldado por mayores; se le habr pedido al
nio de antemano fijarse en el costo, etc. de los materiales.

93 Sale en el da sin vigilancia:

Deja la casa en el da, sin supervigilancia y es responsable de sus movimientos sin dar cuenta de
ellos por adelantado.
Al hacerlo, observa una conducta discreta.

94 Tiene su propio dinero para sus gastos:

Tiene una apreciable cantidad de dinero para sus gastos ($1.500 ms por semana, mesada o
ganancia) y lo usa en forma discreta y razonable, ms en necesidades personales tiles que
para goces inmediatos.
Este tem va de acuerdo al nivel econmico del nio.

95 Compra toda su ropa:

Usualmente selecciona y compra su ropa y efectos personales, incluyendo vestidos, trajes, abrigos,
etc.
Puede ser aconsejado o ayudado, pero toma solo sus decisiones finales.
Tales compras pueden hacerse con dinero que ha ganado, prstamo o crdito autorizado.

26
97 Se preocupa de su salud:
Realiza una discrecin personal al reservar su salud con debida consideracin a las reglas normales
u ordinarias de higiene, enfermedades agudas o accidentales, infecciosas o contagiosas
Cuida de s mismo en las dolencias menores y obtiene asistencia profesional si la necesita.

99 Sale en las noches sin restricciones:

Es responsable de sus acciones despus que oscurece, sin dar cuenta de ellas por adelantado y no
se mezcla en dificultades.
Es libre para salir de noche, pero puede dar cuenta de su ausencia antes o despus como una
cortesa o formalidad.
Se le puede pedir que est en la casa a una hora determinada.
No incluye que se quede afuera toda la noche.
Se agrega signo positivo al score si llega a la hora que se le ha sealado.
100 Controla gastos mayores:
Realiza gastos mayores con discrecin.
Lo hace con sus mesadas, ganancias o entradas, recibe de otros slo consejos de carcter general
sobre la manera de usar el dinero.

101 Asume responsabilidad personal:

Dirige sus propios asuntos sociales, pero es considerado con el bienestar de otros al hacerlo.
Realiza discrecin (juicio y previsin) en las actividades personales.

102 Usa el dinero con prudencia:

Vive de acuerdo a sus rentas; hace frente con propiedad a las obligaciones primordiales; evita
derroches y extravagancias dentro de un estndar de vida prudentemente relacionado con sus
entradas y recursos y obligaciones.
Los gastos son ms bien serios y con propsito, previamente determinados que de carcter frvolo.

105 Economiza para el futuro:

Mantiene su independencia econmica.
Deja margen para las contingencias fuera de su control.
Anticipa sus futuras necesidades o ventajas, dejando aparte un monto significativo de sus rentas o
recursos de ahorros, seguros, inversiones, etc.
Compra su propia casa al crdito, la alhaja con muebles, provee de la educacin de sus hijos y
otros gastos de inversin que tengan valor intrnseco o que anticipe su bienestar futuro.
La manera de vivir permite excedentes para emergencias.

112 Compra para otros:

Al cumplir este tem, la persona hace o aprueba compras mayores que van ms all de sus
necesidades.
Por ejemplo, compras para parientes, etc. y al hacerlo as reparte una responsabilidad, seleccin y
juicio.

SOCIALIZACIN (S.)

4 Da los brazos a personas que le son familiares:

27
 Pide ser tomado, o muestra deseos de ser levantado o tomado por la madre, el padre, la niera
y otras personas que le son familiares; y al hacerlo discrimina entre personas familiares a l y
aquellas que le son extraas.

14 Requiere atencin personal:

Pide atencin que va ms all del mero cuidado de sus necesidades fsicas.
Indica sus deseos de ser llevado a otro lugar, que le hablen o jueguen con l.
Al hacerlo participa activamente para atraer la atencin.
La respuesta a sus esfuerzos puede ser proporcionada por un familiar o por personas conocidas
para l.

27 Juega con otros nios:

Juega en compaa de otros nios de ms o menos su misma edad y que le sean conocidos, sin
crear disturbios, no interviene de manera agresiva.
La actividad es ms bien individual pero se lleva bien con otros nios, requiere de muy poca
vigilancia.
Los periodos de juego pueden ser relativamente breves, pero la tendencia a llevarse bien con los
otros nios ya ha quedado establecida.

46 Juega cooperativamente al nivel del Jardn Infantil:

A medida que los intereses del juego se van desarrollando, las relaciones sociales se van ampliando
desde el juego independiente en compaa de otros nios para coordinar juegos en participacin
con otros.
El grupo coordinado comienza en el nivel del Jardn Infantil (tomar el t, juego con muecas, etc.),
en general juegos de conjunto, en el cual se abarca la accin mutua o recproca.
El nio puede ser el lder o el que sigue el juego, pero su juego es expresivo y cooperativo.

49 Acta para los dems:

Participa en escenas imaginativas para entretener a los dems, ya sea como recitar, cantar, bailar.
Debe ser algo espontneo y no para lucir al nio.
Puede ser ejecutado individualmente o con otros nios.

56 Participa en juegos y ejercicios de competencia:

Entable juegos en pequeos grupos de 3 4 nios de su misma edad, por ejemplo: jugar al pillarse,
escondida, saltar a la cuerda, bolitas, luche, trompo, a la estatua, etc.
Tales juegos requieren algo de disciplina y seguir ciertas reglas, como un medio de facilitar la
cooperacin del grupo.

59 Participa de juegos simples de mesa:

Participa en juegos de mesa que requieren turnos, conservar reglas, apreciar finales, sin detenerse
demasiado; tales como el ludo, lotera de animales, etc.

68 Pone en duda la leyenda del Viejo Pascuero:

28
Rechaza intelectualmente el concepto de Viejo Pascuero, pero no puede retener el concepto
simblico o emocional; tambin rechaza otros conceptos tales como las hadas, duendes, el
conejito de pascua y la personificacin de objetos o acontecimientos.

69 Participa en juegos de pre adolescentes:

Nios: se compromete en grupo cooperativo de juego, que no requiere una habilidad definida, con
reglas sueltas, tales como grupos no organizados de bisbol hockey, juegos sistemticos o partidos
como seguir al lder (paco ladrn), paseos en bicicleta o a pie, nadar, patinar, etc.
Nias: se compromete en juegos dramticos que simbolizan situaciones domsticas o sociales,
tales como jugar ala mam, al colegio, al doctor, a la enfermera, al almacn.
Ntese la diferencia hacia del sexo en el juego en esta etapa y el cambio hacia el juego menos
vigoroso de las nias.
Este tem se considera pasado si el nio tpicamente busca su recreacin en modos equivalentes a
los anotados anteriormente.

85 Realiza juegos difciles:

Participa en juegos o deportes relativamente complejos que implican habilidades, juegos tales
como: tenis, polo, juegos de naipe, juegos organizados en equipo de bisbol, ftbol, hockey,
ajedrez, pool, ping pong, etc.

88 Participa en actividades de grupos de adolescentes:

Es un miembro activo y cooperador de un grupo, de un equipo atltico, de un club, de una
organizacin social o literaria; planea y participa en bailes, fiestas, viajes, deportes al aire libre, en
grupos que representan una agrupacin social con edades e intereses similares, sin la direccin de
adultos.
El tipo de empresa es menos importante que su que su naturaleza cooperativa que media entre el
inters juvenil y el adulto.

103 Asume responsabilidades ms all de sus propias necesidades:

Contribuye a la mantencin de otros, es un buen vecino y comparte la responsabilidad con otros.

104 Contribuye al bienestar social:

Participa de trabajos o actividades sociales de la comunidad de naturaleza altruista y lo hace por
iniciativa propia; da ayuda personal o financiera a grupos sociales, la iglesia, colegios,
organizaciones de bienestar.
Es miembro activo de grupos sociales o clubes semi profesionales, sociedades religiosas,
organizaciones polticas y ocupacionales.

109 Inspira confianza:

Tiene confianza en s mismo en periodos de tensin o necesidad; es til en las emergencias.
Se le consulta en materias que requieren de un lder o de un juicio.
Tiene un puesto que requiere confianza social.

110 Promueve progreso cvico:

Toma parte activa en movimientos de avanzada social, comercial, industrial, cvica, educacional,
que va ms all de su rutina profesional.
Es un miembro activo de grupos profesionales, ocupacionales, particulares, religiosos, cvicos u
otros que contribuyan en alguna forma al bienestar social.
29
115 Comparte la responsabilidad de la comunidad:
Esta actividad se define como una participacin en el manejo general o control de
responsabilidades monetarias mayores en campos tales como: comercio, ciencia, arte, profesiones,
gobierno, etc.
Esto se ve an ms cuando se observan tales posiciones en la cual entra la confianza del pblico o
cuando la persona realiza un liderato de importancia cvica.

117 Promueve el bienestar general:

Ha obtenido amplio reconocimiento por promover el progreso pblico, actividades filantrpicas,
religiosas, educacionales, culturales, cientficas, industriales, polticas, etc.

PROTOCOLO
ESCALA DE DESARROLLO SOCIAL DE VINNELAND

Examinador: _____________________________________
Fecha: _____ de __________ de _____
Identificacin:
Nombre: ________________________________________________
Fecha de Nacimiento: _____ de __________ de _____
Edad: _____ aos _____ meses _____ das Sexo: _____F _____ M
Escolaridad: _____ aos Curso: _____ Establecimiento: ____________________________
Ocupacin: ____________________________
Ocupacin de los padres: _________________________________________________
Escolaridad de los padres: ___________________________________________________________
Otras observaciones: _______________________________________________________________
Evaluacin Intelectual:
Nombre del Instrumento Aplicado: ___________________________________________________
Rango y / o C.I.: _____________________________________________________________
Fecha de la Evaluacin: _____ de __________ de _____
Observaciones:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Computacin de la Escala:
Puntaje Bsico: __________
Puntaje Adicional: __________Puntaje Total: __________Edad Social: __________
Conclusiones y Recomendaciones:
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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