PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1 DE MATEMATICA

PRIMER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : CORONGO
1.2. I.E. : SAN PEDRO
1.3. GRADO Y SECCION : 1ro :A, B
1.4. CICLO : VI
1.5. AO LECTIVO : 2016
1.6. DIRECTOR : Lic. Rubn Alberto Garay Guzmn
1.7. DOCENTE : Jorge Luis Principe Jimenez

I. TITULO DE LA UNIDAD
"Promovemos una alimentacin sana"

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

La adolescencia segn la OMS se divide en dos periodos, el primero entre los 10 y 14 aos y el segundo
entre los 15 y los 19 aos. Durante dichos periodos se producen muchos cambios tanto en lo biolgico, en
lo fisiolgico, como en lo psicolgico. Todo ello unido al crecimiento social y emocional que surge en cada
adolescente en sus interacciones con los dems. Es por ello que la alimentacin juega un papel
importante y los adolescentes deben tomar conciencia de ello, pues por falta de conocimiento pueden
incurrir en la ingesta de alimentos rpidos y poco saludables. Los estudiantes de 1ro de secundaria
estn en proceso de crecimiento y necesitan conocer cmo mantener una buena alimentacin para
prevenir enfermedades y llevar una vida sana. Adems, necesitan conocer Qu cantidad de caloras
necesita consumir nuestro cuerpo? Qu tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor
frecuencia? Qu ocurre con nuestro organismo si consumimos menos alimentos de lo necesario o
alimentos poco nutritivos?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Organiza datos en variables cualitativas en
Matematiza situaciones que expresan cualidades o
situaciones caractersticas y plantea un modelo de grfico de
barras y circulares.
Expresa informacin presentada en cuadros, tablas
Acta y piensa
y grficos estadsticos para datos agrupados y no
matemticamente en
Comunica y agrupados.
situaciones de gestin
representa ideas Expresa informacin y el propsito de cada una de
de datos e
matemticas las medidas de tendencia central para datos no
incertidumbre
agrupados aportando a las expresiones de los
dems.
Organiza datos en grficos de barras y circulares al
Elabora y usa
resolver problemas.
estrategias
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos
 o cualitativos ordinales y nominales de su aula por
medio de la experimentacin o interrogacin o
encuestas.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos
al resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la media,
Razona y argumenta mediana y moda de datos no agrupados, la medida
generando ideas ms representativa de un conjunto de datos y su
matemticas importancia en la toma de decisiones.

Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa

situaciones al resolver problemas.
Comunica y Expresa procedimientos de medida de peso, entre
representa ideas otros, con expresiones decimales
Acta y piensa
matemticas
matemticamente en
Halla el trmino desconocido de una proporcin
situaciones de Elabora y usa
apoyado en recursos grficos y otros al resolver
cantidad estrategias
problemas.
Razona y argumenta Justifica la diferencia entre el concepto de razn y
generando ideas proporcionalidad a partir de ejemplos
matemticas
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
Matematiza
plantear o resolver situaciones.
situaciones
Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a
Acta y piensa representa ideas partir de interpretar datos y grficas de situaciones
matemticamente en matemticas que implican ecuaciones de primer grado.
situaciones de Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin
Elabora y usa
regularidad, y resolucin de problemas
estrategias
equivalencia y cambio
Identifica diferencias y errores en las
Razona y argumenta
argumentaciones de otros
generando ideas
Plantea conjetura a partir de casos referidas a los
matemticas
criterios de equivalencia.

CAMPOS TEMTICOS
Nmeros racionales
Proporcionalidad y porcentajes
Ecuaciones lineales
Tablas y grfico estadsticos
- Grfico de barras
Medidas de tendencia central

IV. PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)

Panel informativo sobre la importancia de una alimentacin sana.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIN 1 (2 horas)
Ttulo: Clasificando nuestros alimentos
Indicador(es):
Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o
caractersticas y plantea un modelo de grfico de
barras.
Argumenta procedimientos para hallar la moda
de datos no agrupados y su importancia en la
toma de decisiones.
Campo temtico:
Tabla de frecuencia y grfico de barras.
Medidas de tendencia central: moda
Actividad(es):
El docente presenta el propsito y organiza el
trabajo de la unidad, luego presenta la situacin
significativa.
El docente presenta un video sobre alimentos
autctonos o en su defecto una ficha de lectura
sobre comida saludable y hace preguntas con
respecto al tema.
Los estudiantes realizan un listado de los
alimentos que consumieron el da anterior, para
conocer qu alimentos consumen con ms
frecuencia. Luego, le dan un tratamiento
estadstico a dicha informacin, elaboran una
tabla y grfico de barras, emiten conclusiones de
los resultados.
El docente realiza preguntas meta cognitivas a
manera de conclusin para promover la reflexin
en los estudiantes. Deja preguntas que sern
respondidas la siguiente clase.
SESIN 3 (2 horas)
Ttulo: Conociendo mucho a travs de unos pocos
Indicador(es):
Expresa informacin presentada en grficos
SESIN 2 (2 horas)
Ttulo: Conociendo nuestro perfil alimenticio
Indicador(es):
Argumenta procedimientos para hallar la media
de datos no agrupados y su importancia en la
toma de decisiones.
Campo temtico:
Medidas de tendencia central: media aritmtica
Actividad(es):
El docente pide voluntarios que den respuesta a
las preguntas que design en la clase anterior.
Los estudiantes junto con el docente completan la
tabla relacionada al consumo de alimentos, con la
finalidad realizar operaciones para el clculo de la
media aritmtica.
El docente induce a los estudiantes para que
argumenten sus procedimientos sobre la
obtencin de la media aritmtica.
Los estudiantes resuelven la ficha de trabajo,
reproducen la grfica del perfil individual y
resuelven las preguntas del cuestionario.
SESIN 4 (2 horas)
Ttulo: Escogiendo al mejor representante
Indicador(es):
Expresa informacin y el propsito de cada una
 estadsticos para datos no agrupados.
Recolecta datos cualitativos nominales de su aula
por medio de la experimentacin o interrogacin Selecciona la medida de tendencia central
o encuestas.
Campo temtico:
Grfico de barras
Variables cualitativas
Poblacin y muestra
Actividad(es):
Mediante preguntas los estudiantes descubren la
importancia de aplicar encuestas en muestras de
una poblacin.
Los estudiantes formados en grupos de 10
calculan valores promedio correspondientes a
grupos alimenticios. Comparan los promedios de
los grupos con el promedio del saln.
Los estudiantes deben sistematizar cmo
estimaran un conjunto de datos a partir de un
subconjunto de ellos.
SESIN 5 (2 horas) SESIN 6
Ttulo: Calculando las caloras consumidas en un
desayuno
Indicador(es):
Usa modelos referidos a la proporcionalidad Halla el trmino desconocido de una proporcin
directa al resolver problemas.
Campo temtico:
Proporcionalidad
Actividad(es):
Los estudiantes son agrupados mediante tarjetas
de distintos grupos alimenticios y son invitados a
responder el porqu de su importancia.
Dan lectura a una ficha sobre el valor del
consumo de caloras.
Los estudiantes simulan y calculan la cantidad de
caloras consumidas en el desayuno, y
consideran la tabla de alimentos.
Los estudiantes descubren la necesidad del uso
de las medidas de tendencia central para datos no
agrupados.
apropiada para representar un conjunto de datos
al resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la media,
mediana y moda de datos no agrupados
Campo temtico:
Medidas de tendencia central: media aritmtica,
mediana y moda.
Actividad(es):
Descubren mediante preguntas, que existe otro
tipo de medida de tendencia central.
El docente presenta una ficha de trabajo con
grficos estadsticos y presenta diferentes casos
relacionados al consumo de alimentos.
Analizan diferentes casos en los que conviene
calcular la media y otros en los que conviene
calcular la moda. Se introduce el concepto de
mediana.
Los estudiantes responden a los cuestionarios
argumentando procedimientos de reconocimiento
y clculo de medidas de tendencia central
Se propone una actividad para reforzar el
aprendizaje.
(2 horas)
Ttulo: Cuantificando los macronutrientes
Indicador(es):
apoyado en recursos grficos y otros al resolver
problemas.
Justifica la diferencia entre el concepto de razn y
proporcionalidad a partir de ejemplos
Campo temtico:
Proporcionalidad y porcentaje de un nmero.
Actividad(es):
El docente promueve una lluvia de ideas sobre la
importancia del uso de la proporcionalidad en la
vida diaria. Luego, analizan un video sobre fuentes
de energa.
Calculan la cantidad de caloras que hay en las
diferentes opciones de un desayuno americano.
Calculan el porcentaje de carbohidratos, protenas
y grasas, en kilocaloras de los alimentos,
empleando proporciones y mediante el uso de la
 de la proporcionalidad directa para el clculo de
un consumo adecuado de caloras.
Resuelven uno de los ejercicios del libro
Resolvamos 1 a manera de reforzamiento.
El docente propone preguntas para corroborar la
comprensin de lo trabajado en clase.
SESIN 7 (2 horas)
Ttulo: Valorando lo saludable de una comida
Indicador(es):
Expresa procedimientos de medida de peso,
entre otros, con expresiones decimales.
calculadora.
Establecen la diferencia entre razn y proporcin
directa a travs de un ejemplo.
Los estudiantes realizan un proceso de
metacognicin.
SESIN 8 (2 horas)
Ttulo: Haciendo un balance calrico del da
Indicador(es):
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
plantear o resolver situaciones.

Campo temtico: Campo temtico:

Nmeros racionales Ecuaciones lineales

Actividad(es):
El docente recoge lo trabajado en la clase
anterior e invita a los estudiantes a ver el video:
Cmo se obtiene el balance adecuado de
caloras?
En grupos, los estudiantes calculan el porcentaje
de caloras que hay en un plato de comida.
Resuelven problemas relacionadas al consumo
adecuado de kcal en funcin al peso.
Analizan la importancia de operar con nmeros
racionales.
Los estudiantes establecen si el consumo de los
alimentos son o no saludables en base a la
cantidad de kcal consumidas.
SESIN 9 (2 horas)
Ttulo: Pesamos nuestros alimentos
Indicador(es):
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio
a partir de interpretar datos y grficas de
situaciones que implican ecuaciones de primer
grado.
Actividad(es):
El docente promueve la reflexin mediante las
siguientes preguntas: Qu cantidad de caloras
quemamos al da? Qu cantidad almacenamos al
da en nuestro cuerpo?
Los estudiantes leen una ficha sobre el balance
energtico y luego completan una tabla. Utilizando
la frmula de Harriz-Benedict sobre la Tasa
Metablica Basal (TMB) calculan la cantidad de
caloras que se eliminan al da.
Reflexionan sobre la necesidad del uso de las
ecuaciones lineales.
Resuelven una actividad del libro resolvamos a
manera de reforzamiento.
SESIN 10 (2 horas)
Ttulo: Resolvemos ecuaciones
Indicador(es):
Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros
Plantea conjeturas a partir de casos referidas a
los criterios de equivalencia.

Campo temtico: Campo temtico:

Ecuaciones lineales Ecuaciones lineales

Actividad(es): Actividad(es):
El docente realiza una actividad de equilibrio y Los estudiantes resuelven una situacin
desequilibrio usando balanzas y/o a travs de relacionada al clculo de permetros y reas de
una pgina web. terrenos usando ecuaciones lineales.
Los estudiantes resuelven igualdades o Los estudiantes resuelven diferentes ejercicios y
ecuaciones de primer grado de manera grfica y problemas de ecuaciones de primer grado en
simblica. forma individual y en grupos identificando
Los estudiantes ponen en prctica todo lo diferencias y errores.
aprendido en clase para resolver problemas El docente promueve la argumentacin de sus
sobre ecuaciones lineales. resultados al aplicar las diversas estrategias.
 SESIN 11 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel informativo
Indicador(es):
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas

Campo temtico:
Proporcionalidad, nmeros racionales y
ecuaciones lineales

Actividad(es):
Los estudiantes observan un video sobre la dieta
correcta y luego responden a las preguntas
planteadas por el profesor.
Organizados en grupos proponen insumos para
la elaboracin del panel informativo.
Sustentan el panel informativo, mostrando la
importancia de considera una buena
alimentacin; evalan su trabajo.

VI. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Organiza datos en variables cualitativas en
Matematiza situaciones que expresan cualidades o
situaciones caractersticas y plantea un modelo de
grfico de barras y circulares.
Elaboran tablas
Comunica y Expresa informacin y el propsito de
y grficos de
representa cada una de las medidas de tendencia
barras.
ideas central para datos no agrupados
Acta y piensa
matemticas aportando a las expresiones de los dems.
Calcula la matemticamente
Organiza datos en grficos de barras al
medida de en situaciones de
resolver problemas.
tendencia gestin de datos e Elabora y usa
Selecciona la medida de tendencia central
central para incertidumbre estrategias
apropiada para representar un conjunto de
datos no
datos al resolver problemas.
agrupados.
Razona y Argumenta procedimientos para hallar la
argumenta media, mediana y moda de datos no
generando agrupados, la medida ms representativa
ideas de un conjunto de datos y su importancia
matemticas en la toma de decisiones.
Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad
Acta y piensa
Resuelve situaciones directa al resolver problemas.
matemticamente
ecuaciones de Comunica y Expresa procedimientos de medida de peso,
en situaciones de
primer grado representa entre otros, con expresiones decimales.
cantidad
con una ideas
incgnita. matemticas
Halla el trmino desconocido de una
Elabora un Elabora y usa proporcin apoyado en recursos grficos y
panel estrategias otros al resolver problemas.
informativo
Razona y Justifica la diferencia entre el concepto de
sobre la
argumenta razn y proporcionalidad a partir de
importancia de
generando ejemplos
una buena
ideas
alimentacin
matemticas
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales
Matematiza al plantear o resolver situaciones.
situaciones

Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y

representa desequilibrio a partir de interpretar datos y
Acta y piensa
ideas grficas de situaciones que implican
matemticamente
matemticas ecuaciones de primer grado.
en situaciones de
Disea y ejecuta un plan orientado a la
regularidad, Elabora y usa investigacin y resolucin de problemas
equivalencia y estrategias
cambio
Razona y Plantea conjetura a partir de casos
argumenta referidas a los criterios de equivalencia.
generando
ideas
matemticas

VII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C. Lima 2012
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI
ciclo, versin 2105, corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
- Fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html
- https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA