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CAMPINA GRANDE - PB
2017
ANA MARIA RODRIGUES BEZERRA
FRANCICLAUDIO GOMES DE ARAUJO
WAMBERTO NUNES SOARES MOUZINHO
CAMPINA GRANDE PB
2017
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RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre a docncia universitria e a renovao do
ensino superior, assim como tambm sobre a atuao do professor universitrio no processo de
ensino aprendizagem, como tambm a importncia da instituio de ensino superior estar
preocupada com o fazer pedaggico deste educador e sua relao nas intervenes no processo de
descoberta do conhecimento, assim como tambm com a relao professor x aluno, fator este que
tambm contribui para o processo ensino aprendizagem, e que quando chegamos na faculdade esta
relao distanciada, de uma certa forma dificultando este processo de aprendizagem. Para isso
realizou-se uma pesquisa bibliogrfica sobre o tema estudado com o objetivo de orientar os atuais e
futuros educadores sobre a docncia no ensino superior e a importncia do constante
comprometimento em participar de formaes continuadas com o intuito de sanar as deficincias
destes profissionais que embora sejam capacitados na sua rea profissional, so totalmente
despreparados e leigos nos conhecimentos didticos pedaggicos que muito lhe auxiliar no
desempenho de sua funo, garantindo-lhe assim tambm o sucesso na rea educacional. Como
base de estudo alguns tericos nos auxiliaro neste trabalho como: LIBNEO (2004), CALDEIRA
(19850, VASCONCELOS (1998), BARNETT; HALLAN, (1999) apud CARNELL, (2007, P. 27). Assim
como outros que ao longo do trabalho sero citados, tentando demostrar de forma clara e precisa
sobre a docncia universitria e a renovao no ensino superior na construo do conhecimento e a
sua importncia no processo ensino aprendizagem, garantido uma pratica mais dinmica e
direcionada.
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Pedagoga pela UVA, Especialista em Psicanlise Aplicada a Educao e Sade pela Faculdade Anchieta,
Mestra em Psicanlise Aplicada a Educao e Sade pela UNIDERC, Doutoranda em Cincias da Educao pela
UNIGRENDAL.
Educador Fsico pela UEPB, Especialista em Psicomotricidade pela UEPB, Mestre em Cincias da Educao
pela FURNE, Doutorando em Cincias da Educao pela UNIGRENDAL.
Pedagogo pela UEPB, Especialista em Psicanlise Aplicada a Educao e Sade pela Faculdade Anchieta,
Mestre em Psicanlise Aplicada a Educao e Sade pela UNIDERC, Doutorando em Cincias da Educao pela
UNIGRENDAL.
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Introduo
Desenvolvimento
de desbravar novos horizontes em busca do saber e esta busca seja cada vez mais
motivadora e prazerosa, causando o desejo incessante do sempre querer cada vez
mais, sendo assim, faz-se necessrio que estas instituies estejam sempre
ofertando ao seu corpo discente formaes continuadas que possam traar um perfil
inovador destes futuros profissionais, pensando e repensando novas propostas,
dando assim novo sentido ao fazer pedaggico, qualificando de fato profissionais
conscientes para que assim possam atuar com mais eficcia na sociedade a qual
esto inseridos.
Comeou-se a perceber que assim como para a pesquisa se exigia
desenvolvimento de competncias prprias, e a ps-graduao buscou
resolver este problema, docncia no ensino superior tambm exigia
competncias prprias que desenvolvidas traria aquela atividade uma
conotao de profissionalismo e superaria a situao at ento muito em
contradio de se ensinar por boa vontade, buscando apenas certa
considerao pelo ttulo de professor de universidade, ou apenas para
complementao salarial, ou ainda somente para se fazer alguma coisa no
tempo que restasse do exerccio da outra profisso.(LIBANEO,2004,p.125)
inserida, pelo contrrio, est intimamente relacionada com esta estrutura, servindo
para mant-la, refora-la ou modifica-la. Nesta perspectiva, constata-se que a
relao estabelecida entre professores e alunos constitui a essncia do processo
pedaggico. Obviamente, o professor influenciador imediato do aluno em sala de
aula. Muitos dos problemas enfrentados em nossas escolas provm de vrias
situaes scio afetivas, scio-polticas e econmicas no resolvidas e da
debilitao que muitos alunos passam a ter, causando, muitas vezes, consequncias
irreversveis na sala de aula.
Atravs dos relacionamentos estabelecidos, o aluno tem oportunidade de
ampliar as referncias para o seu desenvolvimento emocional, intelectual, social, e
o professor quem interage intensamente com ela.
No processo de interao professor- aluno no h como negar a influncia do
professor no comportamento ou no desempenho cognitivo dos alunos. A influncia
positiva quando predomina nos dilogos, a afeio, o respeito, a valorizao aos
conhecimentos e sentimentos dos alunos. Por outro lado, a influncia negativa
quando observa-se na relao sentimento de rejeio, indiferena, autoritarismo,
crtica aos conhecimentos e comportamentos dos alunos ocasionando atitudes de
tenso, agressividade e desinteresse.
Sabemos que o professor e aluno representam a razo de ser do processo
ensino-aprendizagem e o foco central na aprendizagem a interao existente entre
ambos. Sem que haja uma convivncia positiva entre estes dois sujeitos no h
aprendizagem de qualidade, da a importncia das universidades e seu corpo
docente permitir-se a mudana e encarar de frente o processo de formao dos
futuros profissionais formando e criando competncias em seu currculo, programas
e polticas que tenham essncia cientfica nos seus docentes.
Concluso
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REFERNCIA