Metodologa

Este trabajo de investigacin pretendi tener un acercamiento a una comunidad que se

encontrara en una zona rural, en este caso una comunidad deportiva que consta de 15 nias entre
los 9 a 15 aos y una entrenadora que supervisa la prctica deportiva, realizando una observacin
que permiti dar a conocer una necesidad que imposibilitara o no generara un buen desarrollo en
la realizacin de las actividades que esta comunidad ejerce cotidianamente. De esta forma este
trabajo correspondi a una investigacin de corte cualitativo pues como dice Sampieri (2010), la
investigacin cualitativa se enfoca en comprender y profundizar los fenmenos, explorndolos
desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relacin con el contexto (p.
364) Generando un acercamiento que permiti observar la mejor forma de interactuar con la
comunidad para reconocer y poder intervenir de forma conjunta en una necesidad planteada, la
cual fue expresada por las practicantes del deporte como la falta de acompaamiento familiar en
los diferentes contextos de su vida y la falta de responsabilidad en el deporte y en el colegio, esto
ltimo ocasionando que algunas integrantes del grupo desertaran en el deporte por tiempos
prolongados debido a que en las pautas de crianza, los padres les quitan la posibilidad de asistir a
la prctica de porrismo como castigo. As, la investigacin se enfoc en las deportistas y en las
personas que tuviesen contacto directo con ellas en sus diferentes contextos sociales.

El diseo de investigacin que permite dar continuacin a las acciones que este trabajo pretenda
implementar con las diferentes personas que estaban en contacto con la poblacin estudiada es el
diseo de investigacin accin que pretende, esencialmente como dice Sadn (citado en Sampieri,
2010), propiciar el cambio social, transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de
su papel en ese proceso de transformacin (p. 509), tomando como objetivo principal la
prevencin de la desercin deportiva en jvenes porristas a partir de estrategias de
acompaamiento, corresponsabilidad y reestructuracin de las pautas de crianza. Actividades que
se llevaron a cabo desde una interaccin practica y participativa, estudiando las formas en que la
poblacin interactuaba para desarrollar un mejor aprendizaje de cada persona y as mediante la
socializacin y colaboracin, se pudo construir un plan de actividades para generar un cambio que
sirviese para suplir la necesidad escogida guiando este proceso desde las tres fases esenciales de la
investigacin que segn Stringer (1999) son: observar, pensar y actuar (p.511).
Objetivo:
Realizar una fase de socializacin al grupo de porras que consta de 10 nias entre los 11 y
15 aos, que permita encontrar una necesidad que requieran satisfacer las jvenes porristas
del Instituto Municipal de Recreacin y deporte.
Metodologa:
La actividad planteada, fue la realizacin de una fase social del trabajo, para establecer los
procesos que se iban a ejecutar en este I semestre de 2017, esto, mediante la recoleccin de
datos de las menores, a travs de un juego que consista en pasar una pelota, de joven a pre-
practicante y viceversa para que, al momento en que las jvenes tuvieran la pelota, ellas
pudiesen responder una pregunta que realizaba alguno de los psiclogos en formacin, por
lo tanto esta intervencin se llev a cabo para crear y fortalecer una buena relacin a partir
de la socializacin, pues esta es, como dice Simkin y Becerra (2013) como un programa de
investigacin progresivo que involucra intereses interdisciplinarios en el dominio de las
ciencias humanas, psicolgicas y sociales. (p. 121) y de esta forma entender que
necesidades principales estn afectando al grupo y de esta forma realizar una intervencin
desde la psicologa comunitaria.
Observaciones:
Todas las nias respondieron activamente a las preguntas realizadas y crearon desde el
principio una grata interaccin con ambos pre-practicantes, lo cual incentivo a las nias a
confiar informacin sociodemogrfica, personal relacionada con las diferentes necesidades
que ocurren en los diferentes hogares en las que se encentran inmersas, al igual que
comentar las diferentes actividades en las que se encuentran inmersas y los deseos que
poseen, como el pasar ms tiempo con la familia y poder realizar un mejor trabajo en el
colegio y en el deporte.
Objetivo:
Reconocer los factores motivacionales implicados en la construccin de la metas a largo
plazo dentro de los contextos acadmicos y deportivos.
Metodologa:
La actividad realizada consista en que las nias hicieron una construccin ya sea literaria o
grafica acerca de las metas de la proyeccin a largo plazo que tienen acerca de su vidas en
relacin a lo acadmico y lo deportivo, dado que el establecimiento de metas pone de
manifiesto eso a lo que el sujeto desea llegar u obtener.
En el centro de la teora del establecimiento de metas se encuentra la idea de la accin con
propsito. La gente elige las metas que se relacionan con la satisfaccin de sus necesidades;
la aspiracin y la bsqueda de metas son parte central del proceso de la vida misma
(Molina, 2000, p. 24).
En consecuencia, las metas se constituyen como tal, a partir de las motivaciones del sujeto,
ya sean de orden intrnseco o extrnseco, que demarcan no solo el establecimiento de la
meta, sino tambin, la planificacin y estrategias utilizadas para conseguirlas. Es por ello,
que la actividad realizada iba acompaada de un material entregable para las nias, donde a
lo largo del proceso de intervencin ellas realizaran el paso a paso de esas metas de corto a
largo plazo, reconociendo sus habilidades. As, Leal de Valor, Bolvar de Muoz, y Castillo
(2011) afirman que la planificacin es un proceso que permite definir las estrategias para
desarrollar planes en funcin a la obtencin de fines o metas ya establecidas. Por lo tanto,
ante la necesidad presentada, es importante trabajar los aspectos de proyeccin y
planificacin para potenciar la permanencia y la consecuencia en los procesos educativos y
deportivos.
Observaciones:
Algunas de las nias socializaron con los estudiantes pre-practicantes sobre lo que estaban
escribiendo, que en su mayora daban cuenta sobre las dinmicas familiares de las que las
nias hacen parte, pues hablaban acerca de los horarios extensos que manejaban sus paps
en la labor de las flores, no obstante, ellos iban a verlas cuando las competencias eran en la
vereda o en lugares aledaos.
Todas participaron de la forma ya establecida en la planeacin, exceptuando una de las
menores, quien lo hizo de una forma alternativa, mantuvo una fluida conversacin con uno
de los psiclogos en formacin, manifestando que no le interesaban esas actividades, que le
gustaba el grupo de porras en la medida en que era un forma de mantenerse fuera de su
casa, pues no tena una buena relacin con su padre y su madrastra.
En cuanto al entregable de esa sesin, todas se mostraron interesadas al momento de la
entrega de la agenda de planeacin, dndose paso a la aclaracin de las dudas frente a la
elaboracin del material.
Objetivo:
Informar y sensibilizar a los padres acerca de los beneficios que tiene el acompaamiento
dentro de las prcticas deportivas y acadmicas realizadas por sus hijas.
Metodologa:
La actividad realizada consista en transmitir a travs de una charla con los padres, la
importancia del acompaamiento en los procesos de desarrollo de los nios, a su vez se
realiz la exploracin sobre el tiempo y en las situaciones que dedicaban tiempos a sus
hijas, empleando una dinmica en la cual deban exponer su desempeo como agentes
educadores y asociarlo con la relacin con sus hijos.
La sensibilizacin a los padres y cuidadores sobre su rol y su responsabilidad en la
optimizacin del desarrollo, las habilidades sociales y emocionales en la infancia y la
influencia de los modelos en la familia para el desarrollo de competencias sociales, es
trascendental para facilitar la autorregulacin emocional o para generar conductas pro
sociales en la infancia (Cuervo, 2010, p. 118).
Es por ello, que la sensibilizacin fue utilizada como estrategia para abordar el tema de
acompaamiento familiar, dado que posibilita la concientizacin del problema emergente,
abriendo paso al aprendizaje y reestructuracin de los patrones comportamentales
empleados en las pautas de crianza, que pueden generar cambios a favor de la potenciacin
de habilidades de las nias y el desarrollo de los mismos.
Observaciones:
La actividad de las siluetas, evidencio que para los padres era fcil expresar sobre las cosas
que deban mejorar frente al acompaamiento con sus hijos, no obstante, se les dificultaba
tener ideas claras sobre la concepcin que crean tener acerca de lo que sus hijas pensaban
de ellos, dado que no haba sido parte de sus conversaciones previamente, as, cuando una
de las menores se acerc a su padre, l le pregunto venga mamita Usted qu es lo que
piensa de m? A partir de lo anterior, y luego de finalizada la actividad, se dio una
retroalimentacin en base a los escritos y dibujos realizados por sus hijas en la sesin
anterior, que hacan alusin a algunos de sus proyectos asociados a la visin positiva que
tenan de la relacin con sus familias, y lo cual los padres no tenan presente, ellos se
mostraron conmovidos, y en su mayora al finalizar la actividad tuvieron muestras de afecto
evidentes con las nias.
Objetivo:
Implementar en las nias del grupo de porras una actividad que de cuenta de la importancia
que tiene la corresponsabilidad en los diferentes contextos sociales de las que ellas son
participes.
Metodologa:
Esta actividad se realiz con el fin de exponer mediante un juego, la importancia de la
corresponsabilidad en los contextos acadmicos, deportivos, entre otros, debido a que: la
corresponsabilidad es un valor que fortalece las interacciones sociales y la capacidad de
responsabilidad individual, mediante una explicacin que sostenga que el apoyo mutuo es
de vital importancia para finiquitar cualquier actividad que se pretende realizar, teniendo
aspectos positivos como una elaboracin ms rpida y mejor, aparte del mismo aumento y
fortalecimiento de relaciones sociales. Bejarano, Chudt y Mendoza (2007 p.31-32).
Lo cual nos posibilito la observacin de las capacidades intrnsecas que tienen las jvenes,
para el aprendizaje de nuevas formas de interactuar con su entorno, accediendo nuevamente
a otro tipo de informacin que supone un eje fundamental para prximas actividades con
los padres.
Observaciones:
La capacidad de identificacin de fallas a nivel introyectivo que poseen las jvenes de
porras, se analiza mediante una observacin de campo en el que los resultados son
altamente positivos, pues en cuanto focalizan el problema, sus niveles de atencin se
centran en buscar una solucin al problema, por ejemplo, en el momento en el que se les
hablo de la importancia de la corresponsabilidad que deban tener en ese momento en el
juego cuidando el pin-pon, ellas buscaron donde estaba y lo guardaron ahora con ms
precaucin, continuado esto de una breve socializacin en donde ellas dialogaron acerca de
lo que deban cambiar y fortalecer para mejorar sus relaciones sociales utilizando la
corresponsabilidad.
En esta intervencin se pretende escuchar los resultados y las experiencias que tuvieron
las nias de porras, en cuanto la realizacin de una de las actividades anteriores, la cual se
llama mi agenda de planeacin, con el fin de ver los cambios que se han realizado a lo
largo del proceso y de las diferentes interacciones realizadas, en donde la hiptesis
principal, consta de tener una clara observacin de una mejora en el acompaamiento y en
la corresponsabilidad, por otro lado tambin se quiere verificar la informacin que se
presente all para tener un proceso claro, de esta forma poder realizar una mejor
intervencin si se denotan que las necesidades impuestas an siguen estticas y generar un
cambio que d solucin al objetivo principal de esta investigacin.