So Lucio Nario 4

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4
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Solucionario
ED
Libro de texto gratuito

DE ACUERDO CON LOS LIBROS DE TEXTO VIGENTES DE LA SEP
O
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C
ES
N
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4
IC
Solucionario
ED
Libro de texto gratuito

DE ACUERDO CON LOS LIBROS DE TEXTO VIGENTES DE LA SEP
O
Proyecto educativo Departamento de Proyectos Educativos del Grupo Macmillan Mxico

Direccin editorial: Tania Carreo King Gerencia de Primaria y Preescolar: Fabin Cabral,

LL
Jannet Vzquez Orozco Gerencia de diseo: Cynthia Valdespino Coordinacin editorial:

Vernica Velzquez Edicin: Leticia Medina, Blanca Torres, Julin Rodrguez y Marisol Serrano

Correccin de estilo: Julio Herrera, Coral Velzquez Alvarado y Cintia Caldern Elaboracin
de contenidos: Xchitl Magaly Toral Barrera, Erndira Daniela Verdugo Montero, Griselda Ortigoza

Alcal Diseo de la serie: Gustavo Hernndez Jaime Diseo de la portada: Gustavo
TI

Hernndez Jaime Coordinacin de diseo editorial: Gustavo Hernndez Jaime Coordinacin

de operaciones de diseo: Gabriela Rodrguez Cruz Coordinacin de imagen: Ma. Teresa Leyva

Nava Supervisin de proyecto: Joaqun Garca Serrano Diagramacin: Itzel Ramrez O.

AS
Imagen de portada: Nio sonriendo. Fotografa: ESB Profesional / Shutterstock Subdireccin

de produccin y logstica: Carlos Olvera Coordinacin de produccin: Ulyses Calvillo
Primera edicin febrero de 2017 C

Solucionario 4. Libro de texto gratuito
Todos los derechos reservados.

D. R. 2017, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
ES
Castillo es una marca registrada
Insurgentes Sur 1886, Col. Florida.

Del. lvaro Obregn.
C.P. 01030, Mxico, D.F.
N
Tel.: (55) 5128-1350

Fax: (55) 5128-1350 ext. 2899
IO
Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan
www.grupomacmillan.com
www.edicionescastillo.com
infocastillo@grupomacmillan.com
IC
Lada sin costo: 01 800 536 1777
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Registro nm. 3304
ED
ISBN: 978-607-621-711-5
Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta obra

por cualquier medio o mtodo o en cualquier forma electrnica
o mecnica, incluso fotocopia, o sistema para recuperar informacin,
sin permiso escrito del editor.
Presentacin
O
Estimados maestros:
LL
En la bsqueda de facilitar la labor docente en el saln de clases,
TI
Ediciones Castillo contribuye en esta tarea con el presente material:
Solucionario 4. Libro de texto gratuito.
En este libro encontrar las respuestas de los libros de texto gratuitos
AS
de Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia y
Formacin Cvica y tica.
En cada asignatura encontrar las respuestas organizadas por pgina

y actividades correspondientes, las cuales se representarn en
miniaturas, con la disposicin A1 (actividad 1), A2 (actividad 2),
C
etctera, segn el orden del libro de texto. Las respuestas se muestran
de la siguiente manera:
R. Respuesta nica.
ES
R. M. Respuesta modelo, se mostrar cuando el alumno tenga

su respuesta; sin embargo, se presentar un ejemplo
de lo que se espera conteste el nio segn el contenido trabajado.
R. L. Respuesta libre, segn el contexto en el cual se desarrolla
el alumno.
N
Por lo anterior, contamos con que sea til y prctico este solucionario
en el trabajo de planear sus clases y orientar a sus estudiantes al
IO
momento de resolver cada actividad de los libros de texto.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
Los editores
IC
ED
3
ndice del
Contenidos
programticos SEP
Solucionario
Bloque 1 Espaol SEP
Espaol 6 Exponer un tema 8
Matemticas 9
B1 Escribir trabalenguas 20
Ciencias Naturales 17 Describir trayectos 28
Geografa 21
Historia 24 Elaborar un texto monogrfico 38
O
Formacin Cvica y tica 26 B2 Escribir narraciones a partir de refranes 48
Escribir un instructivo 60
LL
Bloque 2 Realizar una entrevista 70
Espaol 28 B3 Leer poemas en voz alta 84
Matemticas 31 Analizar la informacin de productos 90
Ciencias Naturales 38 Escribir notas enciclopdicas 100
Geografa
TI
42
B4 Escribir un relato 108
Historia 45 Llenar formularios 122
Formacin Cvica y tica 48
Conocer datos biogrficos 132
AS
B5 Escribir notas periodsticas 144
Bloque 3
Espaol 50
Matemticas 53 Matemticas SEP
Ciencias Naturales 60
Sentido numrico y pensamiento algebraico 10
Geografa 63
Historia 66
C B1 Forma, espacio y medida 33
Manejo de la informacin 43
B2 Forma, espacio y medida
ES
59
Bloque 4
Espaol 71 Sentido numrico y pensamiento algebraico 82
Matemticas 74 B3 Forma, espacio y medida 112
Ciencias Naturales 82 Manejo de la informacin 114
Geografa 84
N
Historia 86 B4 Forma, espacio y medida 146

IO
B5 Forma, espacio y medida 192

Bloque 5 Manejo de la informacin 195

Espaol 90
Matemticas 92
Ciencias Naturales 98
IC
Geografa 99
Historia 101
ED
4
Ciencias Naturales SEP Historia SEP
Los caracteres sexuales de mujeres y hombres 11 Panorama del periodo 12
Acciones para favorecer la salud 18 B1 Temas para comprender el periodo 18
B1
Ciencia, tecnologa y salud 28 Temas para analizar y reflexionar 30
Proyecto 36
Panorama del periodo 38
O
Diversidad en la reproduccin 43 B2 Temas para comprender el periodo 42
Otros seres vivos: los hongos y las bacterias 54 Temas para analizar y reflexionar 70
B2 Estabilidad del ecosistema y acciones para
LL
su mantenimiento 58
B3 Temas para comprender el periodo 82
Proyecto 68
Temas para analizar y reflexionar 100
Caractersticas de los estados fsicos y sus cambios 75
B3 La coccin y la descomposicin de los alimentos 84
TI
B4 Temas para comprender el periodo 116
Proyecto 94
Reflexin y refraccin de la luz 101
Electrizacin de materiales 111
AS
B4 B5 Temas para comprender el periodo 160
Los efectos del calor en los materiales 114
Proyecto 120
Los movimientos de la Luna y la Tierra 129

B5
Proyecto 148 Formacin Cvica y tica SEP
C Cambios en el cuerpo 10
Dselo a quien ms confianza le tengas
Geografa SEP B1 Mis cualidades y las de mis compaeros 15
Derecho a ser protegidos contra el maltrato,
Mapas de Mxico y sus elementos 23
ES
B1 abuso o explotacin 13
Regiones de Mxico 31
Los servicios de salud 18
Distribucin del relieve en Mxico 45
Cuenta hasta 10 34
Vertientes y cuencas hdricas de Mxico 53
B2 La libertad, valioso derecho 30
Regiones naturales de Mxico 61
B2 Trato justo y respetuoso de los derechos
N
Recursos naturales de Mxico 71 de las personas 34

Distribucin de la poblacin en Mxico 87 La justicia en la escuela 35
Efectos de la concentracin urbana en Mxico 93 Mxico: un mosaico cultural 54
IO
B3
Migracin interna y externa de la poblacin 101 Mujeres y hombres trabajando por la equidad 58
Diversidad cultural en Mxico 107 B3 Ambiente en equilibrio 58
Actividades agropecuarias, pesqueras Mxico: una sociedad respetuosa de la
y forestales en Mxico 117 singularidad y la pluralidad 59
IC
Lugares de extraccin de minerales 127

B4 Importancia del comercio y el turismo para El papel de las leyes en la convivencia
democrtica 78
la economa nacional 133 Los derechos de los nios requieren de la
Diferencias econmicas en Mxico 141 B4 participacin de todos 79
ED
Las autoridades y los ciudadanos de mi

La calidad de vida del lugar donde vivo 151 localidad, municipio y entidad 82
Problemas ambientales de Mxico 159 Apego a la legalidad 81
B5
Desastres en Mxico y su prevencin 167
Proyecto 173 La paz, una condicin para el desarrollo 104
Anlisis de conflictos cotidianos 108
B5 Comunicacin con las autoridades: una manera
de participacin poltica 108
Diferentes formas de organizacin social 110
5
B1 Espaol Bloque 1
PGINA 9 A1 psl 1 Exponer un tema de inters

R. L. Las respuestas varan de acuerdo con la experiencia de cada alumno durante sus exposiciones
A1 frente al grupo. Se espera que recuperen el uso de herramientas didcticas como fichas de trabajo,
resmenes, grficos; as como material de apoyo, por ejemplo un proyector, acetatos, diapositivas,
archivos PDF, entre otros.
9
O
PGINA 11 A1
A1 Revisen las preguntas sobre los animales marinos del siguiente
LL
R. L. Los signos de interrogacin son el recurso grfico que se utiliza para indicar que se est haciendo una
pregunta.
11
PGINAS 16 A1
TI
Revisen la tabla que se muestra en la pgina siguiente y anoten en la tercera columna el tipo de
A1 respuesta que se da de acuerdo con las siguientes tres categoras.
R. Tipo de respuesta:
AS
Parfrasis.
16
Parfrasis.
Respuesta construida.
Cita textual.
PGINA 19 A1 Autoevaluacin
C
Las respuestas varan de acuerdo con los resultados que haya obtenido cada equipo en el proyecto.
A1 Guelos para llegar a una conclusin en la que se valore la utilidad de emplear preguntas para orientar una
investigacin, la importancia de la parfrasis en la comprensin de conceptos, as como en la exposicin; por
ES
ltimo, introduzca a reconocer la importancia de emplear preguntas como base para preparar y ordenar los
19
temas a tratar.
PGINA 21 A1 A2 A3 psl 2 Escribir trabalenguas y juegos de palabras

A1
N
para su publicacin
A2 Organcense en equipos pequeos y respondan la siguiente pregunta: alguna vez se han trabado
cuando quieren decir una palabra y terminan diciendo otra? R. L.
A3 Expliquen qu es un trabalenguas.
IO
21
R. M. Es un juego de palabras breve y difcil de pronunciar.
En equipo, respondan qu similitudes encontraron en los trabalenguas que dijeron otros compae-

ros? Por qu algunos son ms difciles?
R. L. Las respuestas varan segn los trabalenguas que hayan usado. Ayude al grupo a concluir que la
IC
dificultad de los trabalenguas radica en el uso de rimas y aliteraciones.
PGINA 24 A1 A2 A3
ED
A1 Revisen cmo termina cada rengln del trabalenguas Doa Panchvida. Se parecen?
A2 R. S.
Esas terminaciones hacen ms complicada la pronunciacin del trabalenguas?
24
A3 R. M. S, porque no son las terminaciones naturales de las palabras y cuesta trabajo acostumbrase a
nuevas terminaciones.
Cuando dos palabras son iguales y se acenta una de ellas, cambia su significado?
R. S, porque el acento indica un cambio de significado, como en papa y pap; o del tiempo verbal, como
en camine y camin.
Comenten los distintos significados de las palabras parte y aparte, en el penltimo trabalenguas.
R. M. La palabra parte se refiere a una porcin no terminada de un todo; mientras que aparte significa
en otro lugar.
6
Espaol Bloque 1
Recuerdas qu son las coplas?
R. M. Son composiciones poticas que suelen usarse en las canciones populares.
Lee el siguiente y determina cmo se produce un efecto sonoro que no haba.
R. M. El efecto se produce al repetir la misma terminacin en la palabra final de cada lnea.
Responde cmo se trasform la copla al convertirla en trabalenguas?
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los resultados que obtuvieron los alumnos al transformar sus
coplas en trabalenguas.
O
PGINA 25 A1 A2
Observen el esquema. Unan con una lnea las palabras de la misma familia lxica. A1
R. Unir: lima / limonada limn / librero libro librera / comedero comer comida comensal / panadero
LL
pan panadera
Lee las adivinanzas y, cuando sepas las respuestas, comntalas respondiendo estas preguntas: A2
25
cmo encontraron las respuestas? Qu pistas siguieron?
R. L. Observe que sus alumnos mencionen que tomaron como pista la similitud de ideas entre las frases de
TI
la adivinanza y la respuesta.
PGINA 26 A1
A1
AS
Entre todo el grupo realicen las siguientes actividades:
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los resultados que obtuvieron los alumnos en la creacin de sus
trabalenguas.
26
C
Gue las respuestas para que reconozcan que los trabalenguas ejercitan una adecuada respiracin al
momento de hablar, la correcta abertura de la boca y la repeticin de fonemas parecidos, que contribuye a A1
tener una mayor fluidez en la pronunciacin.
ES
27
PGINA 29 A1 psl 3 Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de

croquis
Respondan las siguientes preguntas:
Qu informacin proporciona la imagen anterior?
A1
N
R. M. El camino para ir de la casa de Julia a la casa de Andrs.

Qu elementos contiene la imagen?
29
R. M. Una rosa de los vientos y la ubicacin de algunas referencias de la zona, como el mercado, la
IO
biblioteca, la tienda y el quiosco.

Para qu se usan esos elementos?
R. M. Para facilitar la ubicacin del lugar al que se desea llegar.
Cmo se dibujan las referencias en ellos?

R. M. Dibujos sencillos, pero lo ms claros posible para facilitar la ubicacin.
IC
PGINA 31 A1 A2
A partir de los croquis revisados, respondan las siguientes preguntas: A1
ED
R. L. Las respuestas de los alumnos sern en funcin de los croquis que hayan conseguido y del anlisis
que realicen de stos.
Despus, escriban en su cuaderno una lista de las caractersticas principales de los croquis. A2 31
R. M. Debe estar sealado el lugar al que se pretende llegar siguiendo el croquis. Se incluyen puntos de
referencia como museos, escuelas, tiendas que faciliten la ubicacin del lugar al que se quiere llegar. Tienen
abreviaturas de palabras como calle, colonia, fraccionamiento, etctera. Incluyen una rosa de los vientos
para ubicarnos a partir de los puntos cardinales.
Por qu razn algunas palabras se escriben as y no completas?
R. M. Para facilitar la escritura en espacios reducidos como los de los croquis.
7
Bloque 1 Espaol
Cundo se utilizan siglas y cundo abreviaturas?

R. Siglas para abreviar el nombre de una institucin, empresa, asociacin, etctera; abreviaturas, para
acortar palabras de uso comn como colonia, doctor, telfono, licenciado, y se obtienen con la letra inicial y
con la supresin arbitraria de letras finales o centrales; siempre llevan punto final. Pueden reducirse tantas
letras como sea posible, siempre y cuando no se pierda la comprensin del trmino.
Qu otros ejemplos se encuentran en los croquis que revisaron?
R. L. Las respuestas de los alumnos sern en funcin de los croquis que consiguieron. Es importante que
puedan diferenciar entre una abreviatura y una sigla.
O
PGINA 32 A1 A2
A1 En parejas, lean el siguiente ejemplo y tracen en el croquis el trayecto que se propone seguir.
LL
R. L. Revise que marquen la trayectoria en el croquis.
A2 Cmo podras mejorar las indicaciones del ejemplo?

R. M. Mencionando los nombres de las calles.
32
Qu puntos de referencia agregaras para que fueran ms precisas?
TI
R. L. Los alumnos debern mencionar algunos de los que observaron en los croquis revisados, por ejemplo
semforos, restaurantes u otros lugares.
Qu otros lugares cercanos a la escuela se pueden utilizar como referencia?
R. La gasolinera y el local de Internet.
AS
PGINA 33 A1
A1 Guense con el ejemplo anterior y cada uno elabore un croquis para mostrar el trayecto de su
casa a la escuela.
R. L. Los croquis que elaboren los alumnos debern contener todas las especificaciones sealadas en el
33
libro.
C
PGINA 34 A1
A1
ES
Observa tu croquis y describe en tu cuaderno la trayectoria...

R. L. Aunque todos los croquis sean diferentes, deben coincidir en el uso de los smbolos y las
caractersticas propias de los croquis. Vigile que incluyan la palabra calle o avenida y la escriban con
minscula inicial. Solo deber ir con mayscula el nombre de la calle: calle Morelos.
34
N
Despus de llenar la rbrica final, el alumno debe concluir que para identificar los smbolos empleados en
IO
A1 croquis y mapas es necesario conocerlos; mencionar el empleo de recursos grficos en la elaboracin de

dichos documentos, as como aludir a su experiencia en el empleo de siglas y abreviaturas.

36
PGINA 37 A1 Evaluacin del bloque 1

IC
R.
A1 1. c)
2. b)
3. b)
ED
37
4. a)
5. c)
6. b)
8
Bloque 1
Matemticas B1
PGINA 11 A1 1. Los libreros

En parejas, resuelvan los problemas.
R.
1. A1
a) El modelo 15A, el descuento es de $1390.
11
b) Tendra que hacer 29 pagos semanales. Los primeros 28 pagos de $100 y el ltimo de $90.
O
c) Con el modelo 15A.
Modelo AB Modelo 15A Modelo A28
LL
20 150 = 3000 28 100 + 90 = 2890 23 100 + 90 = 2390
TI
PGINA 12 A1 A2
R.
2. A1
AS
Modelo A28 Modelo AB Modelo 15A 12
3.
a) (4 400) + (3 200) + (1 190) = 2390.
b) (4 600) + (1 450) + (1 150) = 3000.
C
c) (5 400) + (3 200) + (2 100) + (1 90) = 2890.
PGINA 13 A1 2. Suma de productos

ES
En equipos, resuelvan lo que se solicita.

R. A1
Problema 1: 6610 tornillos.
Problema 2: 4573 naranjas.
Problema 3: 6610 asientos.
13
Problema 4: 4573 pesos.
PGINA 14 A1 A2
IO
R.
Problema 5: 6610 puntos. A1
Problema 6: 4573 golosinas.

IC
14
6 1000 + 6 100 + 1 10 = 6610 1200 + 8 400 + 173 = 4573
______________________ _____________________
Problema 5 Problema 2
ED
4 800 + 5 250 + 6 20 + 3 = 4573 4 1000 + 5 100 + 7 10 + 3 = 4573

__________________________ ___________________________
6 800 + 4 400 + 210 = 6610 4 1200 + 7 180 + 550 = 6610

___________________ _______________________
9
Bloque 1
Matemticas B1
PGINA 11 A1 1. Los libreros

R.
1. A1
a) El modelo 15A, el descuento es de $1390.
11
b) Tendra que hacer 29 pagos semanales. Los primeros 28 pagos de $100 y el ltimo de $90.
O
c) Con el modelo 15A.
Modelo AB Modelo 15A Modelo A28
LL
20 150 = 3000 28 100 + 90 = 2890 23 100 + 90 = 2390
TI
PGINA 12 A1 A2
R.
2. A1
AS
Modelo A28 Modelo AB Modelo 15A 12
3.
a) (4 400) + (3 200) + (1 190) = 2390.
b) (4 600) + (1 450) + (1 150) = 3000.
C
c) (5 400) + (3 200) + (2 100) + (1 90) = 2890.
PGINA 13 A1 2. Suma de productos

ES
En equipos, resuelvan lo que se solicita.

R. A1
Problema 1: 6610 tornillos.
Problema 2: 4573 naranjas.
Problema 3: 6610 asientos.
13
Problema 4: 4573 pesos.
PGINA 14 A1 A2
IO
R.
Problema 5: 6610 puntos. A1
Problema 6: 4573 golosinas.

IC
14
6 1000 + 6 100 + 1 10 = 6610 1200 + 8 400 + 173 = 4573
______________________ _____________________
ED
4 800 + 5 250 + 6 20 + 3 = 4573 4 1000 + 5 100 + 7 10 + 3 = 4573

__________________________ ___________________________
6 800 + 4 400 + 210 = 6610 4 1200 + 7 180 + 550 = 6610

___________________ _______________________
9
Bloque 1 Matemticas
PGINA 15 A1 3. Lo tengo!
Juega con tus compaeros a Lo tengo! utiliza el decaedro
R. L. Los alumnos escribirn nmeros de cuatro cifras por medio de expresiones aditivas con potencias de 10.
A1
PGINA 16 A1 4. Dcimos, centsimos y milsimos
15
En parejas, recorten tiras de 3 cm de ancho utilizando cuatro cartoncillos de diferente color con
las siguientes caractersticas:
R. L. Los alumnos determinarn fracciones decimales por medio de recortes de tiras de cartn.
O
A1
PGINA 17 A1
LL
16
Tengan a la mano su material recortado para responder las siguientes preguntas.
R.
a) En una unidad caben 10 dcimos, en un dcimo caben 10 centsimos y en un centsimo caben 10 milsimos.
b) Un dcimo es ms grande que un centsimo.
A1
TI
c) En un dcimo caben 100 milsimos.
d) En una unidad caben 1000 milsimos.
17
e) En dos dcimos hay 20 centsimos.
f) En media unidad hay 5 dcimos.
AS
g) Hay 15 dcimos.
h) 1.5 unidades tienen 1500 milsimos.
A1 PGINA 18 A1 5. Expresiones con punto

En parejas (con el material de la sesin anterior), midan los objetos que se indican...
18
C
R. M. Depender de la medida de los objetos.
Medida en fracciones Medida con

Objeto Unidades Dcimos Centsimos Milsimos
decimales punto decimal
ES
Largo de 1 8 7 1
0 10
= 0.1 100
= 0.08 1000
= 0.007 + 8 + 1000
10 100
7
0.187
un lpiz
Largo de 2 5 2 5
1 10
= 0.2 100
= 0.05 0 1 + 10 + 100 +0 1.25
una mesa
Largo del
N
3 5 3 5
2 10
= 0.3 100
= 0.05 0 2 + 10 + 100 +0 2.35
pizarrn
Ancho del 1 5 1 5
1 = 0.1 = 0.05 0 1 + 10 + 100 +0 1.15
IO
pizarrn 10 100
Altura de 2 8 8 2 8 8
2 10
= 0.2 100
= 0.08 1000
= 0.008 2 + 10 + 100 + 1000 2.288
la puerta

Ancho de 8 6 5 8 6 5
0 = 0.8 = 0.06 = 0.005 0 + 10 + 100 + 1000 0.865
IC
la puerta 10 100 1000
PGINA 19 A1 6. La fbrica de tapetes

ED
Resuelve el siguiente problema con un compaero.

A1 R. M.
1.
19
Anaranjado
Morado
Blanco
Verde
10
Matemticas Bloque 1
1
a) La fraccin que representa el color anaranjado es 6 del tapete.
b) La fraccin que representa el color morado es 13
del tapete.
c) Hay 4 combinaciones posibles, el morado y el blanco, el morado y el anaranjado, el verde y el blanco,
el verde y el anaranjado.
PGINA 20 A1 7. Fiestas y pizzas

Resuelve el siguiente problema con un compaero.
O
R. M. A1
Grupo 1 Grupo 2
LL
20
Porcin por persona: 2
3
3
=1 1
3
Grupo 3 Grupo 4
5
4
TI
En el grupo 3 comieron menos pizza.
AS
PGINA 21 A1
Tambin resuelvan este problema.
R. M. Deben ser 4 pizzas divididas en 6 rebanadas cada una. A1
21
C
ES
PGINA 22 A1 8. Y ahora, cmo va?

N
En equipos de tres, analicen, discutan y posteriormente resuelvan los ejercicios.

1. R. Las piezas faltantes se muestran en el orden que deben dibujarse en las respectivas lneas.
A1
IO
22
IC
ED
11
Bloque 1 Matemticas
O
LL
Lugar 20
TI
Lugar 21
AS
PGINA 23 A1 A2
R.
A1 Se muestran las figuras en el orden que deben dibujarse en la lnea que les corresponde.
23
C
ES
N
IO

IC

Lugar 23 Lugar 12
ED
PGINA 24 A1 9. Cules faltan?

En equipos de tres compaeros, analicen, discutan y resuelvan los siguientes ejercicios.
A1 R. M.
1.
3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, 14 , 23 , 17, 28 , 20,
24
33, 23, 38, 26, 43, 29, 48, 32, 53, 35, 58,
38, 63, 41, 68, 44, 73, 47,
a) 62 y 103.
b) La sucesin anterior est compuesta por dos sucesiones: la de los lugares impares empieza en el 3 y
aumenta de 5 en 5; y la de los lugares pares inicia en el 5 y aumenta de 3 en 3.
12
Matemticas Bloque 1
PGINA 25 A1
R. M.
2.
300, 5300, 600, 5250, 900, 5200, 1200 , 5150, 1500 , A1
5100 , 1800, 5050 , 2100 , 5000 ,
25
a) El lugar 20 le corresponde al nmero 4850.
b) S, el 3000 ocupa el lugar uno y el lugar 94.
c) No, porque los nmeros que van disminuyendo ocupan lugares pares.
O
d) La sucesin est compuesta por dos sucesiones, la de los lugares impares inicia en el 300 y aumenta
de 300 en 300; la de los lugares pares inicia en el 5300 y disminuye de 50 en 50.
LL
PGINA 26 A1 10. La tienda de doa Lucha
En equipos, analicen la siguiente informacin y luego contesten lo que se pide. No se vale...
R. M.
A1
TI
1. Ral pag ms.
2.
26
Bolsa de Jessica: Una torta de chorizo y un licuado.
Bolsa de Rogelio: Una torta especial y un jugo.
AS
PGINA 27 A1 A2
Tambin en equipos, solucionen el problema.
R. A1
1. Paula ahorr $125.15
2.
C 27
a) 35.90 + 5.60 = 41.5
b) 89.68 + 15.60 = 105.28
c) 145.78 + 84.90 + 19.45 = 250.13
ES
PGINA 28 A1 11. Los uniformes escolares

En equipos, resuelvan el siguiente problema sin usar la calculadora.
R. A1
N
a) Le sobra dinero.
$149.20 (1000 850.80 = 149.20).
28
IO
PGINA 29 A1
Individualmente, resuelvan los problemas y las sustracciones.
R. A1
1. $7.40
IC
2. $7.60
29
3. $23.90
4. $47.50
5. 35.60 5.90 = 29.70
ED
6. 79.95 25.60 = 54.35

7. 184.90 59.45 = 125.45
PGINA 30 A1 12. Butacas y naranjas

Resuelve los problemas con un compaero.
R.
A1
1. S, porque son 437 butacas en total y habr 420 personas.
2.
30
a) El mercado Morelos recibi 1368 naranjas, el Independencia, 1152 y el Sinatel, 660.
b) 708 naranjas.
13
Bloque 1 Matemticas
PGINA 31 A1 13. Combinaciones

En equipos, resuelvan los problemas.
R.
A1 1. 12 casas.
2. 8 postres.
3. 270 parejas.
31
PGINA 32 A1 14. Alcanza?
O
Resuelve los problemas con un compaero.
A1 R.
1. 22.5 m.
LL
2. 30 m.
32
3. No es necesario que compre ms cajas, porque solamente se requieren 150 mosaicos para cubrir la
pared y en total, con las 11 cajas, hay 154 mosaicos.
TI
PGINA 33 A1 A2 15. Cmo se ven?
En parejas, dibujen y describan los objetos como se indica.
A1 R. L.
AS
1. Los alumnos realizan los dibujos en clase identificando figuras geomtricas.
2. La vista del escritorio en un rectngulo.
33
3. R.
a) 12 cajas.
b) A partir del nmero que se tiene, es necesario agregar 15 cajas.
C
PGINA 34 A1 16. Diferentes vistas
En equipos de tres, lleven a cabo las actividades sentados en el piso.
A1 R. L. Los dibujos los realizarn los alumnos en clase representando varias perspectivas.
ES
34
PGINA 35 A1 17. Equilteros o issceles?
En equipos, tengan listos los tringulos de su material recortable (pgina 249)...
R.
N
A1 Tringulos escalenos Tringulos issceles

5, 7, 10, 12, 13 y 14 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 11 y 15
35
IO
PGINA 36 A1
R. M.

A1 a) Un tringulo issceles es aquel que tiene dos lados iguales y uno desigual.
Un tringulo escaleno tiene sus tres lados diferentes.
IC
b) S, todos los tringulos equilteros son issceles, porque tienen dos lados y dos ngulos iguales.
36
PGINA 37 A1 18. Un tringulo que es rectngulo?

ED
En parejas, averigen cules de los tringulos que usaron en la clase anterior tienen un ngulo
A1 recto; despus regstrenlos en la tabla y contesten las preguntas.
R.
Tringulos que tienen un ngulo recto
37
2, 7, 10 y 14
R. M.
1. S, un tringulo con las siguientes medidas: 3 cm, 4 cm y 5 cm.
2. No, no todos los tringulos escalenos tienen un ngulo recto.
3. Un tringulo como el que tiene el nmero 2.
4. No, no hay tringulos equilteros con un ngulo recto.
14
Matemticas Bloque 1
PGINA 38 A1 19. Adivina cul es!
En equipos, participen en el juego Adivina cul es!.
R. L. La actividad la realizan los alumnos en clase, identificando diferentes tringulos con base en la
medida de sus ngulos y lados. A1
38
PGINA 39 A1 20. Hicimos lo mismo?
De los tringulos que utilizaron en el desafo anterior, renan dos juegos y organizados en
equipos, formen cuadrilteros.
O
R. L. Los alumnos asociarn las caractersticas de los cuadrilteros con los tringulos que los forman. A1
LL
39
PGINA 40 A1 21. Al comps del reloj
En equipos de tres, resuelvan los problemas.
R.
1. Deber tomar la segunda pastilla a las 2:30 p.m. y la tercera a las 8:30 p.m. A1
TI
2. A las 15:10 horas.
3. A las 11:45 horas.
40
AS
PGINA 41 A1
En parejas, expresen de diferentes formas la hora que marca cada reloj.
R. M. A1
41
9:40
Reloj 1
C
Veinte para las diez
Las diez menos veinte
Las nueve cuarenta
ES
8:15
Ocho y cuarto
Reloj 2
Quince pasadas las diez
Ocho con quince minutos
N
5:30
Cinco y media
IO
Reloj 3 Cinco de la tarde con 30 minutos

Treinta despus de las cinco
Diecisiete treinta horas
IC
7:45 de la maana
Cuarto para las ocho
Siete horas con 45 minutos Reloj 4
Cuarenta y cinco minutos despus
de las siete
ED
PGINA 42 A1 22. El tiempo pasa

En equipos de tres compaeros, resuelvan los siguientes problemas.
R. A1
1. El 5 de noviembre.
2. El periodo de descanso inicia el 22 de julio y se debe presentar el 5 de agosto.
42
3. En la 5. semana, 11. semana, 17. semana. No, porque el nmero total de semanas que se trabaja
durante septiembre, octubre, noviembre y diciembre no es mltiplo de seis.
4. Las fechas son: 21 de junio, 22 de septiembre, 21 de diciembre.
15
Bloque 1 Matemticas
PGINA 43 A1 23. Piso laminado de madera

En parejas, respondan con base en la informacin del anuncio.
R.
A1 a) $2160, (200 4 3 = 2400; 2400 240 = 2160).
b) 4 cajas.
c) $2376, (220 3 4 = 2640; 2640 264 = 2376).
43
PGINA 44 A1
O
Contesten las preguntas con base en la informacin de la etiqueta.
A1 R.
a) 1500 mL, 1.5 L.
LL
b) 75 mg (15 5 = 75).
44
c) 100 mL.
PGINA 45 A1 24. Slo para conocedores
TI
En parejas, hagan lo que se pide en cada caso.
A1 R.
1.
AS
a) Forma italiana (FI).
45
b) 7 mm.
c) 14.8 cm 20.5 cm.
d) El espesor del papel utilizado, indica que un metro cuadrado de papel pesa 56 gramos.
PGINA 46 A1
C
Escriban en las lneas lo que se anuncia en el recuadro caf, de tal manera que cualquier per-
A1 sona entienda la informacin con exactitud.
R. M.
ES
2.
46
Duela de primera calidad con 1.5 m de largo por 10 cm de ancho y 3 cm de grosor, a un precio de
$120.00 el metro cuadrado
N
IO

IC
ED
16
Ciencias B1
Cmo mantener la salud? Naturales
PGINA 11 A1
Qu es la reproduccin?
R. M. Es el proceso biolgico que permite a los seres vivos la creacin de nuevos organismos.
Por qu la reproduccin es una funcin importante? A1
R. M. Porque permite a las especies preservarse, si no, desapareceran.
11
O
PGINA 13 A1 Mi cuerpo por fuera
Qu diferencias fsicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer?
LL
R. M. La mujer tiene senos y vagina. El hombre tiene pene y la espalda ms ancha. A1
Cules rganos o partes del cuerpo son iguales y cules diferentes?
R. M. Son iguales la cabeza, los brazos y las piernas. Son diferentes el torso y los genitales.
13
TI
PGINA 14 A1 En qu somos diferentes?
Observa las imgenes del aparato sexual del nio y de la nia, y escribe en tu cuaderno en
qu son diferentes. A1
AS
R. M. El aparato sexual de la nia tiene ovarios, tero y vagina, y el aparato sexual del nio tiene vesculas
seminales, prstata, pene y testculos.
14
PGINA 15 A1 Qu aprend sobre los sistemas sexuales?

Qu es la reproduccin y por qu se considera que es una funcin importante? A1
C
R. M. Es la capacidad de los seres vivos para engendrar nuevos individuos. Gracias a este proceso se
preservan las especies.
Qu rganos del aparato sexual intervienen en la reproduccin?
15
R. En el hombre: testculos, los conductos deferentes, la prstata, las vesculas seminales y el pene; en la
ES
mujer: los ovarios, las tubas uterinas, el tero o matriz, la vagina y la vulva.
A1
PGINA 17 A1 Qu es equidad?
Cmo resolveran la falta de equidad entre hombres y mujeres?
N
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con la reflexin que hagan los alumnos sobre la falta de equidad
17
de gnero. Se espera que reconozcan que la igualdad de gnero se logra al valorar a los individuos por su
calidad de persona, no por su gnero o preferencia sexual.
IO
PGINA 18 A1 Mi cuerpo como un todo A1

Qu importancia tiene el sistema nervioso y cmo se relaciona con tu cuerpo?

R. M. Controla todos nuestros sentidos y sensaciones y las transmite al cerebro.
IC
18
PGINA 20 A1 Qu son los movimientos voluntarios e involuntarios?

Cmo se relaciona el aparato locomotor con todo tu cuerpo? A1
ED
R. M. Permite el movimiento de nuestro cuerpo, sirve de sostn y proteccin a todos los rganos del cuerpo.
Qu importancia tiene el aparato locomotor?
R. M. Por medio de l podemos interactuar con el medio que nos rodea a travs del movimiento y la
20
locomocin; es decir, podemos movernos, caminar, saltar o cambiar de posicin.
PGINA 21 A1 Qu sostiene y protege a mi cuerpo?

Qu sucedera si no tuvieras huesos?
R. M. Mi cuerpo no tendra un sostn y estara flcido, no podra ponerme de pie ni caminar.
Cmo seran tus movimientos?
A1
R. M. Tal vez como los de un gusano que se arrastra. 21
17
Bloque 1 Ciencias Naturales
Ahora, toca los msculos de tu pierna. Son duros o suaves?

R. M. Suaves en comparacin con los huesos.
PGINA 22 A1 Cmo puedo cuidar mi aparato locomotor?

A1 Qu acciones les corresponde hacer para cuidar su salud cuando cargan su mochila u otros
objetos que pesen ms del 10% de su peso corporal?
R. M. Usar mochila de carrito para jalarla en vez de llevarla en la espalda. Si la mochila no tiene llantas,
procurar que las correas estn ajustadas para que no vaya floja y pueda lastimar. Caminar erguidos.
O
22
Por qu son importantes todas estas acciones?
R. M. Para evitar lesiones en nuestro aparato locomotor, o para no perder movilidad.
LL
PGINA 23 A1
A1 Cmo puedo cuidar mi aparato circulatorio?
R. L. Oriente a los alumnos para que comprendan que al alimentarse correctamente evitan el sobrepeso y
TI
la obesidad, adems de que la alimentacin adecuada ayuda a cuidar el aparato circulatorio.
23
PGINA 27 A1 A2 Cmo puedo cuidar mi aparato respiratorio?

A1
AS
Para cuidar mi aparato respiratorio puedo
R. M. Comer frutas con vitamina C, como naranjas y limones. Tomar suficiente agua. Usar un tapabocas
cuando est al aire libre en algn lugar con mucho polvo y viento.
27
A2 Las funciones que realiza mi cuerpo
R. M.
C Sistemas o aparatos con los que se
Sistema o aparato Su funcin consiste en
relacionan de manera cercana
Recibir estmulos, transformarlos
Nervioso Con todos los otros sistemas y aparatos
ES
y llevar informacin al cerebro.
Realizar todos los movimientos

Locomotor Nervioso
de nuestro cuerpo.
Distribuir la sangre por el

Circulatorio Digestivo
cuerpo.
N
Transformar los alimentos en

Digestivo Circulatorio
nutrientes.
IO
Abastecer de oxgeno al cuerpo y

Respiratorio Circulatorio
desechar el dixido de carbono.

Generar un ser vivo a partir de
Sexual Circulatorio y nervioso
otro.
IC
PGINA 31 A1
A1 respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.
ED
R.
Indgenas del estado de Tlaxcala.
31 Por una gran pestilencia de viruela; muchos murieron de hambre porque no haba quien pudiese hacer
comida.
Porque no exista vacuna contra la viruela.
Vacunndose en edad adecuada para ello.
Para vacunar a nios y adultos contra varias enfermedades.
Cartilla de vacunacin.
R. L.
Para contarlas pueden hacer un cuadro de vacunas, segn una cartilla de vacunacin.
Cada alumno responder segn las vacunas que haya recibido.
18
Ciencias Naturales Bloque 1
PGINA 34 A1 A2 Los agentes nocivos y la prevencin de accidentes
1. Observa las imgenes y anota en tu cuaderno la medida preventiva que debe considerarse
en cada caso para evitar daos a la salud. A1
R. M. Piquete de alacrn: usar zapatos que nos protejan los pies. Cuando caminemos en el pasto,
fijarnos que no haya animales ponzoosos cerca.
Avin fumigando: alejarse del campo donde estn arrojando sustancias txicas o usar un traje para A2
34
cubrir el cuerpo y una mascarilla protectora para respirar.
Nia con sosa: usar guantes para evitar quemaduras en las manos. No dejarla al alcance de los nios.
Nio con gasolina o petrleo: poner en las botellas etiquetas que indiquen que es un lquido flamable y
O
peligroso. No dejarlo al alcance de los nios.
2. Completa las oraciones con las palabras colocadas en la parte inferior de cada una de ellas.
LL
R.

Mi mam guarda el detergente en un anaquel, para que mi hermano no lo alcance, porque es irritante.

Los fuegos artificiales contienen plvora, por lo que deben estar lejos del fuego porque son explosivos.

Al utilizar productos de limpieza como la sosa o el amoniaco es necesario usar guantes porque
TI
causan quemaduras en la piel.
PGINA 35 A1
AS
3. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con los agentes nocivos.
A1
A O L L D R G I L U M I N A C I O N S D
R U E D L O I H B N M CP O U H G F L E L 35
A C A E A E G L J I T P C O E C C Q A D
R A O S V I R U S D E O O S A L O C N
U U L T U X N A N G T C L L O V E I S S
ES
S X I B N F T T L I O C X V V U A L S O
R V E D W E R Y U I B O P O O H G A D
B N T E O V G A S E S M H S E S S O C I
G O R A S D F G H H J K A B X C V I U
N
T I E V B N M Q W E R I Y A I O P S X Q
Y D R E R L X J U E E I
IO
C C A L O R C O
U A N M N B V C X E Z T S F G N L T L
I L H P O I U Y T R E W S Q O L K J H
IC
J I U B A A R C R R B A N I H J G F J K
N T T T R E A Y I I O U C O L U P D F V
V N G F X B V A B B O A N K O F R I O X
ED
D E N X D E S S D V R U Y I O P V D F B
R V J D M I C R O B I O S U I O P L R E
T V T C A S V E I N G R H O N G O S R V
B G A A B N M V E D C R F V Y H N A E I
19
4. Analiza de qu manera pueden afectarte los elementos que encontraste en la sopa de

letras, ya sea por su presencia, ausencia o exceso. Qu rganos se afectan?
R. M.
Iluminacin: el exceso de ella puede daar mis ojos.
Virus: su presencia puede daar todo mi organismo.
Ruido: si es muy fuerte, puede daar mis odos.
Ventilacin: si no hay ventilacin, se puede daar mi aparato respiratorio.
Bacterias: su presencia puede daar todo mi organismo.
Hongos: su presencia puede daar todo mi organismo.
O
Vibracin: su presencia excesiva puede daar mis odos y mi aparato locomotor.
Polvo: su presencia excesiva puede daar mi aparato respiratorio o digestivo.
Txicas: su presencia puede daar mi aparato digestivo o respiratorio.
LL
Calor: su exceso puede daar todo mi cuerpo.
PGINA 38 A1
TI
Evaluacin
A1 Qu funciones realiza el aparato respiratorio?
R. Se encarga de abastecer de oxgeno al cuerpo y desechar el dixido de carbono.
Por qu es importante conocer los rganos que forman parte de tu sistema sexual?
38
AS
R. M. Porque debemos conocer todas las partes de nuestro cuerpo para poder cuidarlas correctamente.
Menciona algunas situaciones de la vida diaria en las que an falta alcanzar la equidad de
gnero.
R. L. Cada alumno responder segn su experiencia personal.
Por qu es importante tener una dieta correcta y vivir en un entorno saludable?
R. M. Para dar a nuestro cuerpo todos los nutrientes que necesita para desarrollarse y mantenerse sano.
C
Menciona qu acciones promueven la prevencin de enfermedades y te conservan sano.
R. M. Hacer deporte, comer de manera sana, vacunarse, etctera.
Menciona algunas medidas para prevenir intoxicaciones.
R. M. Cerrar muy bien los envases con sustancias txicas; colocarles una etiqueta que diga el nombre de
ES
la sustancia que contienen; separar los productos que son inflamables y no dejar ningn producto txico al
alcance de los nios.
Si me enfermo de las vas respiratorias es probable que los rganos de otros sistemas o apara-
tos de mi cuerpo tambin se alteren. A qu se debe esto?
R. M. A que los sistemas o aparatos de mi cuerpo estn estrechamente relacionados entre s, algunos ms
N
que otros, por lo que las afecciones en uno pueden repercutir en otro o en varios ms.
Qu sustancias txicas son las ms comunes en casa y qu debemos hacer para evitar poner-
nos en riesgo a causa de ellas?
IO
R. M. El alcohol, cloro, gasolina, sosa o cido para baos, etctera. Colocarlos en lugares especficos y
fuera del alcance de los nios. Que estn bien cerrados y tengan sus respectivas etiquetas que indiquen su
contenido y peligrosidad.

IC
ED
20
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Geografa B1
PGINA 11 A1 Comencemos
R. M.
Amrica A1
En Amrica del Norte
Al norte, Estados Unidos de Amrica, y al sureste, Guatemala y Belice.
11
Al este, con el ocano Atlntico; y al oeste, con el ocano Pacfico.
O
R. L. La respuesta vara de acuerdo con el criterio de cada alumno. Se espera que identifiquen que la escala
del globo terrqueo no permite observar el estado de Oaxaca, slo pases.
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los conocimientos que los alumnos tengan sobre las fotografas
LL
satelitales y el uso del globo terrqueo. Se espera que reconozcan que stas son tiles para el estudio del
clima, la fauna, los ocanos y los vientos, entre otros aspectos. Tambin que identifiquen que el globo
terrqueo es un modelo a escala de la Tierra que sirve para comparar el tamao de los pases, los paralelos
y meridianos, a la vez que su inclinacin funciona para saber el cambio de los das en diferentes regiones
TI
del planeta. Una fotografa, por su parte muestra el espacio fsico de un lugar.
PGINA 12 A1 Aprendamos ms
AS
Exploremos
R. A1
Pases ms grandes que Mxico: Canad, Estados Unidos de Amrica, Brasil y Argentina. Por su
extensin territorial, Mxico ocupa el quinto lugar en el continente.
12
Tracen con azul los ros que estn en el lmite entre Mxico y los pases vecinos: trazarn en el
norte los ros Bravo y Colorado, y en el sur los ros Usumacinta, Suchiate y Hondo.
C
Coloreen los pases vecinos del norte y los pases vecinos del sureste: al norte deben colorear
Estados Unidos de Amrica; al sureste, Guatemala y Belice. Golfo de Mxico debe estar escrito arriba del
lado derecho del mapa; y ocano Pacfico, abajo del lado izquierdo.
ES
PGINA 13 A1
Qu pases y ciudades tienen al ro Bravo como lmite en comn?
R. M. Los pases: Mxico y Estados Unidos de Amrica. Las ciudades: Matamoros y Brownsville, Ciudad
Jurez y El Paso, o Tijuana y San Diego.
A1
N
Qu importancia tiene el ro para ambos pases?

13
R. M. Es un punto de referencia geogrfico que establece el lmite poltico natural.
Anoten las diferencias entre las ciudades o poblados que estn en uno y otro lado de la fronte-
IO
ra y comntenlas en grupo.
R. L. Se espera que identifiquen las diferencias en cuanto a urbanizacin, calidad de vida, pobreza, entre
otros.
IC
PGINA 14 A1
Exploremos
R. Las islas Guadalupe, Tiburn, Cerralvo, Cedros, ngel de la Guarda, Maras, Cayo, Revillagigedo, Centro,
Cozumel y el arrecife Alacrn.
A1
ED
R. El litoral del ocano Pacfico.

14
En el litoral del Pacfico: Baja California, Baja California Sur, Sonora, Sinaloa, Nayarit, Jalisco, Colima,
Michoacn, Guerrero, Oaxaca y Chiapas. En el del Golfo de Mxico: Tamaulipas, Veracruz, Tabasco,
Campeche, Yucatn y Quintana Roo.
R. El litoral de Jalisco es menos extenso que el de Veracruz.
Por qu son importantes los ocanos que rodean el territorio de Mxico?
R. L. Desde el punto de vista geogrfico, los ocanos definen el clima regional, absorben y reflejan la luz del
sol, provocan la mayora de los cambios climticos, son la principal fuente de vapor de agua atmosfrico,
intercambian gases con la atmsfera. Poltica y comercialmente, permiten la navegacin y el comercio
martimo con otros pases, el turismo, la pesca, etctera.
21
Bloque 1 Geografa
PGINA 15 A1 Apliquemos lo aprendido

R. L. Las respuestas varan de acuerdo con el lugar donde viva cada alumno.
PGINA 17 A1
A1
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con el lugar donde viva cada alumno.
15
PGINA 18 A1
O
A1 Exploremos
R. M. La extensin territorial, la divisin poltica y el nmero de entidades.
R. M. En el mapa de 1824 Mxico era ms extenso.
LL
17
R. L. La respuesta vara segn la entidad donde viva cada alumno.
R. En 1824 tena 19 entidades federativas, actualmente tiene 32.
A1
PGINA 20 A1
TI
R. M. Entidades con ms municipios: Oaxaca con 570, Puebla con 217 y Veracruz con 212. Entidades con
18
menos municipios: Baja California y Baja California Sur con 5 cada una, y Quintana Roo con 8.
AS
A1
20
C
A1
R. L. La respuesta vara segn los elementos que conozcan los alumnos. Se espera que identifiquen el ttulo
del mapa que indica el nombre del lugar, ao o tipo de mapa; la escala, que seala la reduccin a la que
est hecho el mapa; las coordenadas, pues ayudan a ubicar un lugar; la simbologa, que marca lugares,
ES
21
sitios, elementos naturales, entre otros sitios; las leyendas, que describen informacin resumida del mapa; la
Rosa de los vientos que ubica los puntos cardinales, entre otros.
A1
PGINA 24 A1 A2
N
R. Ubicacin de capitales y ciudades, y los tipos de carreteras que hay en el territorio de Mxico (de cuota
23
y principales), as como lmites estatales e internacionales.
Exploremos
A1
IO
R. L. Se espera que encierren el norte (N), hacia Estados Unidos de Amrica, y el sur (S), en direccin a
Guatemala.
Al noreste.

A2
24
IC
PGINA 25 A1
Exploremos
R. El clima que predomina es el seco estepario. El que menos extensin abarca es el fro y semifro.
A1 Qu estados tienen regiones con clima seco?
ED
R. M. Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa, Durango, Coahuila, Nuevo Len,
25
Tamaulipas, San Luis Potos, Zacatecas, Hidalgo, Estado de Mxico, Oaxaca, Guerrero y Puebla.
R. La simbologa de los colores y las leyendas.
22
Geografa Bloque 1
PGINA 26 A1
R. M. Vacuno, porcino, ovino, caprino, caballar y aves. Un dibujo de cada uno de los animales del tipo de
ganado, colores diferentes, leyendas.
PGINA 28 A1 A2
A1
26

R. A escala de 1:50 000.
Cincuenta mil veces.
A1

R. Jalisco, Michoacn, Estado de Mxico, Hidalgo, Puebla, Veracruz, Campeche, Yucatn y Quintana Roo.
O
Chihuahua, Durango, Nayarit y Jalisco.
A2
LL
28
R. L. Se espera que los alumnos corrijan el este y el oeste, pues se encuentran invertidos. Falta el icono
de la hamaca en la simbologa. Asimismo, se espera que los alumnos representen carreteras, e incluyan los A1
nombres de las entidades, capitales o ciudades principales.
TI
29
PGINA 31 A1
R. M. Con la regin Norte, Chihuahua; con la regin Sur, Chiapas y Oaxaca; con la regin Occidental, el
AS
Estado de Mxico y Michoacn. Los elementos naturales se representan por Chihuahua, Chiapas y el Estado
de Mxico; los culturales, por Oaxaca y Michoacn. A1
31
PGINA 34 A1
R. Predominan el clima seco y la vegetacin de matorral xerfilo.
C
R. L. La respuesta vara segn el clima que haya en la entidad de cada alumno.
R. L. La respuesta vara segn los tipos de climas que haya en la entidad de cada alumno. A1
R. L. Clima seco estepario, seco desrtico, templado con lluvias en verano, fro y semifro. Vegetacin:
matorral xerfilo, pastizal y bosque de conferas.
ES
34
PGINA 35 A1
Exploremos
En cinco regiones A1

N
Las entidades son Oaxaca, Yucatn y Chiapas.

Las entidades que tienen menos hablantes son: Ciudad de Mxico, Baja California y Sinaloa.
35
R. L. La respuesta depende de la entidad de cada alumno.
IO
PGINA 39 A1 Lo que aprend

Responde en tu cuaderno: qu elementos del mapa te permiten ubicar el punto de desviacin

en el camino de Ramn?
IC
R. La simbologa de las carreteras, los puntos de los nombres de los estados y las leyendas.
A1
Qu ro sirve de lmite entre Tamaulipas y Estados Unidos?
39
R. El ro Bravo.
ED
PGINA 40 A1
Mis logros
1. b) A1
2. d)
3. a)
40
4. b)
5. b)
23
B1 Historia Del poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura
PGINA 14 A1 Para iniciar

Observa la pintura rupestre que se muestra en la entrada del bloque y contesta...
A1 1. Cmo son las personas y los animales de la pintura?
R. M. Las personas se ven fuertes y los animales grandes y salvajes.
2. Con qu recursos crees que se elaboraron las pinturas?
14
R. M. Con arcillas o extractos naturales.
O
3. Cmo crees que era la vida diaria de las personas que pintaron esas imgenes?
R. M. Buscaban animales para cazarlos y alimentarse con ellos.
4. Dibuja en tu cuaderno una pintura similar a una rupestre en la que muestres cmo era la
LL
vida en esa poca.
R. L. Elabora dibujos con trazos sencillos y de un solo color, como las de las pginas 30 y 31.
PGINA 16 A1 Cundo y dnde pas
TI
Observa la lnea del tiempo y el mapa histrico. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
A1 1. De acuerdo con la lnea del tiempo:

En qu periodo finalizaron las glaciaciones?
AS
R. Durante el Neoltico.
16

En qu periodo se desarroll la agricultura?
R. Durante el Neoltico, entre los aos 9 000 y 5 000 a. C., aproximadamente.

En qu periodo se fundaron las primeras aldeas?
R. Durante el Neoltico, entre los aos 9 000 y 5 000 a. C., al mismo tiempo que se cre la agricultura.
2. De acuerdo con el mapa:

C
Qu regiones del mundo se encontraban congeladas?
R. M. El norte y el sur de Amrica, Europa y Asia.

Elabora una tabla como la siguiente en la que escribas cmo crees que llegaron los
primeros pobladores a Amrica a travs de las diferentes rutas, de acuerdo con lo que se
ES
observa en el mapa
R. M.
Ruta Causas
N
Por el estrecho de Bering La glaciacin.

Por el ocano Atlntico La glaciacin.
Polinsica La navegacin por el ocano Pacfico.
IO
PGINA 18 A1 Para observadores

Cmo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar la

A1 agricultura y cambiar su forma de vida?
R. M. Al producir sus propios alimentos, los cazadores y recolectores dejaron de ir de un lugar a otro en
IC
busca de alimento.
18
PGINA 19 A1 Leo y comprendo

ED
elabora en tu cuaderno un esquema como el siguiente y responde las preguntas de cada

apartado con la informacin que se presenta en tu libro.
A1
R. M.
Tema: El poblamiento de Amrica.
19
Qu hecho histrico describe?
La llegada de los primeros grupos humanos a Amrica desde Asia.
Cundo y dnde ocurri?
Entre los aos 40 000 y 6 000 a. C., durante el ltimo periodo de glaciaciones, en el actual territorio de
Siberia y Alaska.
Quines participaron?
Grupos de seres humanos y de animales.
24
Historia Bloque 1
Cmo sucedi?
Los primeros pobladores de Amrica cruzaron el estrecho de Bering siguiendo a los animales para cazarlos.
PGINA 25 A1 Comprendo y aplico

elabora un cuadro comparativo en el que expongas las diferencias entre los grupos nmadas
y los sedentarios. A1
R. M.
O
25
Caractersticas Grupos nmadas Grupos sedentarios
Actividades La caza y la recoleccin, as como la elaboracin La agricultura y la domesticacin
LL
cotidianas de instrumentos para dichas actividades. de algunos animales.
Instrumentos Agujas, navajas, hachas, cuerdas, redes, entre Redes para pescar, arcos,
empleados otros instrumentos tallados en madera y piedra. flechas y lanzas.
TI
Tipos de vivienda Cuevas y refugios sencillos. Viviendas hechas de paja.
AS
PGINA 31 A1 Investigo y valoro
1. En parejas, dibujen en una cartulina o cartoncillo una pintura similar a una rupestre, en la que
representen algn aspecto de la vida de los grupos de cazadores-recolectores de Aridoamrica.
R. L. Adems de planear de forma clara la escena que van a representar en su dibujo, sus alumnos
A1
considerarn las caractersticas esenciales de las pinturas rupestres, como los colores e instrumentos
31
que se utilizaban para su elaboracin.
C
2. Elabora un cartel que contenga la receta que seleccionaste y la informacin que recabaste...
ES
R. L. Para comprender lo importante que es para los mexicanos, adems de buscar recetas elaboradas A1
con maz, considerarn los textos que leyeron y buscarn informacin acerca de su valor nutrimental.
33

N
R. M.
A1
Cmo fue que algunos de los grupos de cazadores-
Pregunta detonadora de
IO
recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su 34

bloque
forma de vida?
Al producir sus propios alimentos, los cazadores y recolectores dejaron de

Mi respuesta inicial
ir de un lugar a otro en busca de alimento.
IC
Encontraron lugares en los que las condiciones del clima y la cercana

Nueva informacin que
de los ros favorecan el cultivo de sus alimentos. Domesticaron algunos
obtuve al estudiar el bloque I
animales. Construyeron viviendas de paja y establecieron aldeas.
ED
Al producir sus propios alimentos y domesticar algunos animales, se

Mi respuesta final
establecieron en lugares cercanos a ros en los que establecieron aldeas.
PGINA 35 A1 Evaluacin
R.
1. a) A1
2. a)
3. b)
35
4. c)
5. b) 3, 1, 2
25
Formacin
B1 Cvica y tica Nios y nias cuidan de su salud
e integridad personal
PGINA 22 A1
Conoces a alguna persona ciega o sorda? A qu se dedica? Cuntanos.
A1 R. L. La respuesta vara de acuerdo con la experiencia personal de cada alumno.
Qu trabajos desempean las personas con diferentes discapacidades en el lugar donde vives?
R. L. La respuesta vara de acuerdo con la experiencia personal de cada alumno.
O
22
Recorre tu escuela. Observa, reflexiona y anota:
En la escuela hay compaeros con discapacidad?
R. L. La respuesta vara de acuerdo con el tipo de poblacin estudiantil de la escuela.
LL
Qu atencin se les da?
R. L. La respuesta vara de acuerdo con el tipo de servicios proporcionados en la escuela.
Hay rampas para las personas con discapacidad motriz?
R. L. La respuesta vara de acuerdo con las caractersticas fsicas de la escuela.
TI
Qu se puede hacer para que estudiantes con debilidad visual o auditiva tengan mejor acceso
a los diferentes servicios educativos de la escuela?
R. M. Proporcionar libros en lenguaje braille en la biblioteca; adaptar los pisos de la escuela con guas
que ayuden a ubicar los diferentes espacios; colocar letreros con los nombres en braille en las paredes de
AS
la entrada de salones, bibliotecas y baos. Proporcionar aparatos que les permitan or mejor a los alumnos
con debilidad auditiva.
PGINA 23 A1
Haz un dibujo con la propuesta de mejora que te parezca interesante.
C
R. L. La respuesta depende del dibujo que realice cada alumno.
A1 Qu se puede hacer en el saln de clases si:
R. M.
23
ES
Alguien tiene dificultad para

Alguien no ve bien Alguien no escucha bien
moverse
Hablarle siempre de frente y en Ayudarlo a desplazarse de un
Dejarlo sentar hasta adelante.
voz alta. lugar a otro.
N
Ayudarle a leer en equipo o en

Dejarlo sentarse hasta adelante. Darle la preferencia del paso.
parejas las actividades.
IO
Apoyarlo preguntando si entendi Apoyarlo preguntando si enten-

Esperarlo cuando tienen que cam-
la clase o las instrucciones de las di la clase o las instrucciones de
biar de lugar o ayudarlo a llegar.
actividades. las actividades.

IC
PGINA 24 A1
Observa la pintura de la pgina 19. Relaciona las imgenes con algunas de las ideas del texto
A1 de Jos Rosas Moreno sobre el amor a la patria.
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con la relacin que cada alumno realice del texto con cada imagen.
ED
Cualquier respuesta es vlida.

24
Qu amas de tu patria?
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con el criterio de cada alumno. Se espera que reconozcan la
diversidad cultural del pas, de fauna y flora, su clima, caractersticas de su gente, tradiciones y cultura en
general.
26
Formacin Cvica y tica Bloque 1
PGINA 25 A1
Reflexionemos:
Por qu no dar tus datos personales por internet?
R. M. Porque a veces no sabemos con quin hablamos o porque algunas personas mienten sobre su A1
identidad y son delincuentes que tratan de sacar informacin personal.
Por qu no acordar citas con personas sin conocimiento de mi familia?
25
R. M. Porque algo puede sucedernos y nuestra familia no se enterara y no sabran dnde buscarnos.
Por qu no subir a vehculos con personas desconocidas?
R. M. Porque existe el riesgo de que nos engaen, roben o secuestren.
O
Por qu lavarse las manos y no acudir a lugares muy concurridos para prevenir la influenza?
R. M. Porque as nos protegemos del contagio.
Por qu lavar ropa de cama y ventilar los cuartos?
LL
R. M. Para mantener limpio el cuarto de grmenes y microbios que se acumulan si no hay ventilacin y
limpieza.
PGINA 26 A1
TI
Anota en cada dedo de esta mano una cualidad de tu mejor amigo o amiga. Al centro escribe
su nombre. A1
R. L. La respuesta vara de acuerdo con cada alumno y las cualidades de su mejor amigo.
AS
Qu le diras en un discurso de alabanza? Escribe aqu las principales ideas de tu discurso.
26
Leer El poder de la palabra del bloque 2 te ayudar.
R. L. La respuesta vara de acuerdo con cada alumno y las cualidades de su mejor amigo. Gue a los
alumnos a que tomen en cuenta las cualidades fsicas y morales, as como sus logros o actitudes positivas.
C
ES
N
IO
IC
ED
27
B2 Espaol Bloque 2
PGINA 39 A1 psl 4 Elaborar un texto monogrfico sobre pueblos originarios

A1 de Mxico
En grupo, comenten lo que saben acerca de los textos monogrficos. Pueden guiar su discusin
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos. Aproveche para
hacerlos reflexionar sobre la importancia de conocer las races tnicas y mantener vivas las lenguas
39
indgenas, para evitar que desaparezcan.
O
PGINA 42 A1
LL

Cul es el tema principal del texto?
A1 R. M. La vida de los otomes: su contexto histrico, lengua, etctera.

Cmo se encuentra organizada la informacin?
R. M. Por subtemas.
42

TI
Para qu sirve un texto monogrfico?
R. M. Para presentar de manera expositiva informacin sobre un tema.
AS
PGINA 44 A1 A2
A1
En un pliego de papel, completen una tabla parecida a la siguiente con la informacin
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los datos recabados acerca del pueblo indgena investigado.
A2
Completen el prrafo e identifiquen cules son stas y cules son las de apoyo que sirven
R. M. Completar con las palabras:
44
Panorama histrico: otom, espaoles, 1520.
C
Artesana: artesanas, complementaria, locales.
Aspectos econmicos: escasa, explotacin, familiar.
Advierta que las ideas principales presentan lo ms importante; la informacin complementaria podra ser:
Panorama histrico: La economa en el valle del Mezquital despus de la conquista gir alrededor de tres
ES
actividades: agricultura, ganadera y minera.

A1 Artesana: Es comn utilizar el carrizo para elaborar canastos, macetas, cavas, percheros, etctera.
Aspectos econmicos: Se cran principalmente ovinos, caprinos y aves de corral.
45
PGINA 45 A1
N
A1
Entre todos los equipos, intercambien los borradores de sus textos...
R. L. Haga hincapi en que el texto debe cumplir con los puntos mencionados en la pgina 45 de su libro.
IO
46
PGINA 46 A1

Antes de ello, respondan en grupo las siguientes preguntas: R. L.
IC
A1
47 Las respuestas de los alumnos dependen de su desempeo durante el proyecto.
ED
PGINA 49 A1 psl 5 Escribir narraciones a partir de refranes

A1 En grupo, conversen acerca de qu es un refrn.
R. M. Un refrn es un dicho popular con una enseanza y se transmite de una generacin a otra.
49
PGINA 50 A1 A2
A1
En grupo respondan las siguientes preguntas.
Qu mensaje transmiten?
A2 R. M. Quien mucho abarca, poco aprieta: no todo le sale bien a quien quiere hacer muchas cosas.
50 Con dinero, baila el perro: se puede conseguir cualquier cosa a cambio de dinero.
28
Espaol Bloque 2
Al buen entendedor, pocas palabras: no hay que dar demasiadas explicaciones para lo obvio.
El que siembra vientos, cosecha tempestades: quien hace las cosas mal tiene muy malos resultados.
No por mucho madrugar amanece ms temprano: no basta con empezar pronto, se necesita hacerlo bien.
Obediencia y paciencia son la mejor ciencia: si somos disciplinados y pacientes nos saldrn bien las cosas.
Camarn que se duerme se lo lleva la corriente: debemos estar alerta para aprovechar las oportunidades.
En qu situaciones han usado o escuchado refranes?
R. M. En las conversaciones con la familia y amigos.
Qu diferencia hay entre un refrn, una adivinanza y un trabalenguas?
R. M. El refrn transmite una enseanza, la adivinanza pone a prueba la habilidad para encontrar la
O
respuesta, y el trabalenguas es un juego de palabras.
A manera de conclusin, escriban en el pizarrn cul es la utilidad de los refranes.
R. M. Transmitir una enseanza.
LL
PGINA 52 A1 A2
Lee los refranes siguientes, determina su mensaje implcito y posteriormente comntalos con A1
TI
el grupo.
R. M. Todo cabe en un jarrito sabindolo acomodar: cuando tenemos orden todo queda bien.
De tal palo, tal astilla: el hijo es igual que el padre. A2 52
Ms vale prevenir que lamentar: debemos tener precauciones para evitar accidentes.
AS
A la cama no te irs sin aprender algo ms: siempre aprendemos algo nuevo.
A partir de los refranes que conocen, en equipo completen una tabla como la siguiente.
R. L. Las respuestas pueden ser tan variadas como refranes conozcan los alumnos.
PGINA 55 A1
Respondan las siguientes preguntas.
C

Cmo cambian el sentido en un relato las palabras resaltadas?
R. M. Las palabras resaltadas son adjetivos y adverbios, y cambian el sentido del texto porque nos dan
mucha ms informacin acerca de cmo son las personas o situaciones. A1
ES
55

Qu otras palabras similares pueden utilizar en un texto para que sea ms preciso?
R. M. Algunas preposiciones tambin nos ayudan a hacer ms preciso el texto.
PGINA 56 A1

N
Elaboren dos listas: una con los adjetivos resaltados en la primera versin y otra con los
adverbios. A1
R. Adjetivos: solitario, grun, alegres, escandalosas, pequea, lejano.
IO
Adverbios: festivamente, exageradamente, rpidamente.

56
Redacten oraciones con cada palabra de las dos listas. R. L.
Despus, reescriban Al pueblo que fueres, haz lo que vieres sustituyendo los adjetivos y los ad-
verbios originales por otros propuestos por ustedes.

R. M. Al pueblo que fueres, haz lo que vieres
IC
Haba una vez un hombre ermitao y enojn que se molestaba por las felices y ruidosas tradiciones que
alegremente conservaban los habitantes de aquella diminuta poblacin.
Un da, el hombre, extremadamente molesto, tom sus pertenencias y velozmente decidi mudarse a
algn remoto lugar.
ED
Elaboren una ficha con las definiciones de adjetivo y adverbio e indiquen las diferencias
R. M. El adjetivo es una palabra que califica al sustantivo, mientras que el adverbio es una palabra cuya
funcin consiste en complementar la significacin del verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.
PGINA 58 A1
Intercambien los borradores de su narracin con otro equipo y revisen que:
R. L. Haga hincapi en que el texto debe cumplir con los puntos mencionados en la pgina 58 de su libro. A1
58
29
Bloque 2 Espaol
Aproveche para que los alumnos reflexionen acerca de la riqueza del lenguaje y de cmo se transmiten
enseanzas de generacin a generacin.
A1
PGINA 61 A1 A2 psl 6 Escribir un instructivo para elaborar manualidades
59
Comenta qu manualidades has elaborado y cmo las realizaste. R. L.
A1
En equipos, ordenen la secuencia de imgenes de acuerdo con la accin que describen.
R. Colocar los nmeros de arriba hacia abajo: 1 / 4 / 6 / 2 / 8 / 5 / 7 / 3.
O
A2
PGINA 62 A1
LL
61

Explica en tu cuaderno qu utilidad tienen las imgenes en un instructivo.
R. M. Sirven para ilustrar procedimientos o materiales con la finalidad de aclarar una idea.
A1
PGINA 64 A1
TI
62
Anoten cul es la terminacin de cada verbo.
R. ar y er

Saben cmo se llaman los verbos cuando terminan en esas slabas?
AS
R. Se llaman infinitivos.
A1 PGINA 65 A1
64

Cambia las oraciones del instructivo a modo imperativo.
R. 2. Corta con cuidado los cascarones por la mitad.
A1
C
3. Pinta los cascarones por fuera y por dentro.
4. Haz moos pequeos con el listn rojo.
5. Pega los moos en la parte superior de la campana hecha de cascarn.
ES
65
PGINA 66 A1

En equipo, ordenen el instructivo y coloquen los signos de puntuacin necesarios.
A1 R. Materiales
Una taza de harina
N
Media taza de sal

66
Agua
1 gota de pintura vegetal
IO
1 trozo de cartulina de 16 x 12 cm
Instrucciones
1. Prepara la masa mezclando la sal y la harina.

2. Forma un hueco en el centro y agrega un poco de agua con una gota de color vegetal de tu preferen-
cia. Mezcla los ingredientes hasta formar una masa. Si se hacen grumos, agrega un poco ms de agua.
IC
A1 3. Forma con la masa el marco del portarretratos. Deja secar durante un da, de preferencia bajo el sol.
4. Pega la cartulina al portarretratos nicamente por tres lados para que puedas meter la fotografa.
67
ED
PGINA 67 A1
R. L. Solicite a sus alumnos no repetir las manualidades que realizar cada equipo.
A1
68 PGINA 68 A1 Autoevaluacin
Se espera que reconozcan las caractersticas de los instructivos.
A1 PGINA 69 A1 Evaluacin del bloque 2

R.
69 1. c) 2. c) 3. b) 4. d)
30
Bloque 2
Matemticas B2
PGINA 48 A1 25. Cul es la escala?

En equipos, localicen en cada recta los nmeros que se indican.
R. M.
El nmero 5. Verifique que se repita cuatro veces la distancia del cero al uno. A1
48
O
0 1 5
El nmero 10. Verifique que se repita cuatro veces la distancia del cero al dos.
LL
0 2 10
TI
Los nmeros 4 y 20. Tome como referencia que cada unidad mide 0.4 cm.
0 3
4 20
AS
PGINA 49 A1 26. Es necesario el cero?
En equipos, localicen en cada recta los nmeros que se indican:
R. M. A1
Los nmeros 2 y 9. Considere que cada unidad mide 1 cm.
C 49
2 3 7 9
ES
Los nmeros 9, 15 y 33. Cada unidad mide 0.4 cm.
9 15 17 25 33
N
Los nmeros 26 y 41. Cada unidad mide 0.5 cm.

IO
26 30 35 36 41
PGINA 50 A1 27. Cero informacin

En equipos, localicen en cada recta los nmeros que se indican.
IC
R. M. A1
Los nmeros 20, 50 y 80. Los estudiantes escogern la medida de cada 10 unidades. Verifique, a partir de
la ubicacin del nmero 30, que cada unidad sea la misma en cada caso.
50
ED
0 20 30 50 80
Los nmeros 300, 500 y 700. Los alumnos escogern la medida de cada 100 unidades. Verificar que sea la
misma en cada caso, a partir de la ubicacin del nmero 100.
0 100
300 500 750
31
Bloque 2 Matemticas
Los nmeros 175, 250, 300 y 475. Los estudiantes ubicarn el nmero 175 y, a partir de l, localizarn los
dems nmeros eligiendo la medida de cada 25 unidades.
175 250 300 475
PGINA 51 A1 28. Qu fraccin es?

En equipos, resuelvan los siguientes problemas.
O
A1 R.
1.
LL
51
TI
AS
3
6
= 1
2
4
10
= 2
5
C
ES
6
9
= 2
3
1
4
2.
3
A. Cuarta parte (12 = 1
4
). 4
B. Tercera parte (12 = 1
3
).
N
6
C. La mitad (12 = 1
2
). 3
D. Cuarta parte (12 = 1
4
). 6
E. La mitad (12 = 1
2
).

IO
PGINA 52 A1
3.
A1

IC
3
52 8
1
4
ED
1
1 4
8
4
4. 1 10
5.
1 1 1 2
a) 6 b) 4 c) 2 d) 3
32
Matemticas Bloque 2
PGINA 53 A1 A2 29. Partes de un todo
En parejas, resuelvan los siguientes ejercicios.
R. M. A1
1.
a) b)
A2
7 1 53
10 3
O
LL
c) d)
2 4
8 6
TI
AS
2.
7 5 5
9 8 6
C
PGINA 54 A1
3. R. L. Verificar que, sin importar las figuras que los alumnos utilicen, se representen las fracciones 2 y 8 .
ES
3 5
4. El segmento unidad mide 10 cm, entonces: A1
8 2
a) 10 de la unidad = 8 cm. b) 5
de la unidad = 4 cm.
54
PGINA 55 A1
N
Iluminen cada figura segn las indicaciones.

R. A1
IO
1. 2
4
verde = 16 tringulos, 1
8
1
anaranjado = 4 tringulos, 16 = 2 tringulos.
55
22 tringulos pequeos.
2. 2 rojo = 24 rectngulos, 1 rosa = 20 rectngulos.

IC
5 3
16 rectngulos quedaron sin colorear.

ED
PGINA 56 A1 30. En busca del entero

1. La unidad se representar dibujando el segmento cinco veces consecutivas.
A1
2. La unidad se representar dibujando el tringulo tres veces consecutivas.
3. La unidad se representar aumentando al rectngulo otro ms con la mitad de sus dimensiones. 56
PGINA 57 A1 31. El ms rpido

En equipos, organicen una competencia con las siguientes reglas:
A1
R. L. La actividad la realizan los alumnos en clase para resolver sumas y restas de nmeros decimales con
estrategias de clculo mental. 57
33
Bloque 2 Matemticas
PGINA 58 A1 32. Tarjetas decimales

En equipos, nombren a un juez o rbitro en cada uno y jueguen lo siguiente con el material
recortable (pginas 239-241).
A1 R. L. Por medio del juego, los alumnos ejercitarn el clculo mental de sumas y restas de nmeros
decimales aplicando diversas estrategias.
58
PGINA 59 A1 33. Figuras para decorar

Algunas caras de los cuerpos que aparecen a continuacin se usaron como sellos para hacer
O
A1 decorados. En equipos anoten...
R.
LL
59
El prisma triangular (figura c). Se utiliz dos veces la base para formar los rombos.
TI
Se usaron los cuerpos a y b en una secuencia para formar el patrn con sus caras planas.
AS
PGINA 60 A1
R.
A1
C
60
Se utilizaron el cubo (figura b) y una cara lateral de los cuerpos d o c.

ES
N
Para construir la secuencia se utiliz el cuerpo d, tanto su base como las caras laterales.
IO
PGINA 61 A1
Expliquen qu cuerpos utilizaran para hacer la siguiente figura.

A1 R. M.
Si se considera la base de la figura c como un tringulo equiltero, entonces puede emplearse para cons-
IC
truir el hexgono y, posteriormente, los tringulos que salen de cada lado.

61
PGINA 62 A1 34. Como gran artista

ED
En equipos, cada integrante reproducir el siguiente dibujo en una hoja blanca; si quieren,
A1 utilicen instrumentos como la regla, el transportador y el comps. Al terminar...
R. L. Los alumnos debern analizar las caractersticas de las figuras que forman el diseo para, de esta
manera, reproducirlo utilizando sus instrumentos.
62
PGINA 63 A1 35. Desarrolla tu creatividad

De manera individual, elabora un diseo con los objetos que tienes a tu alcance...
A1 R. L. Los alumnos asociarn la forma de las caras de algunos objetos con su representacin plana, para
elaborar diseos.
63
34
Matemticas Bloque 2
PGINA 64 A1 36. El transportador
Construye un transportador siguiendo los pasos que se muestran. Al terminar...
Verifique la construccin del transportador paso a paso. Si es necesario, apoye a los alumnos en el uso
correcto de los instrumentos. A1
64
PGINA 65 A1
R.
O
1 5
a) 12 b) 30 y 60 c) 12 d) 15

A1
LL
65
PGINA 66 A1 37. Geoplano circular
Sigue las indicaciones para construir el geoplano, y despus haz los ejercicios.
R. L. Apoye a los estudiantes en la construccin del geoplano, asegrese de que tambin marquen las
subdivisiones de 15. Posteriormente, verifique que los alumnos representen correctamente en el geoplano A1
TI
cada uno de los ngulos que se solicitan.
66
PGINA 67 A1 38. Uso del transportador
AS
En equipos, hagan los ejercicios y comenten lo que se pide.
R. Verifique que los ngulos que tracen los alumnos sean de las medidas que se indican. A1
A. 120 B. 210
C. 45 D. 60
67
E. 285 F. 30 pequeo; 150 grande.
C
PGINA 68 A1
R. M.
a) Marcando el centro y los dos extremos de cada ngulo, cuidando que se conserve la amplitud del A1
ES
ngulo original.
b) La abertura se conserva, porque solamente cambia la medida de los lados del ngulo, pero no se
68
modifica la inclinacin o la posicin de los mismos.
c) S, el ngulo ms complicado fue el ngulo F, ya que estaba formado por dos ngulos, el pequeo de
30 y el mayor de 150.
N
d) 180 (150 + 30 = 180).
PGINA 69 A1 39. Pequeos giros

IO
En equipos de cuatro integrantes, sigan las instrucciones que se indican en seguida y despus
contesten las preguntas. A1
Verifique que los alumnos lleven a cabo las instrucciones correctamente.

IC
69
PGINA 70 A1
Ahora, comenten y respondan las preguntas.
R. A1
ED
a) 90o
b) 1 de giro 70
4
c) 30o
d) 10o
e) Se obtienen los mismos ngulos. S, se conservan las medidas.
f) Todos obtuvimos las mismas respuestas porque, no importa el tamao de la circunferencia, siempre
representa un giro de 360.
35
Bloque 2 Matemticas
PGINA 71 A1
Ahora, con una regla y un lpiz con buena punta, dividan en 10 partes iguales cada ngulo
obtenido anteriormente, como se observa en el dibujo.
R.
A1 a) 1 b) 90
71
PGINA 72 A1
c) El crculo mide 360
O

Cada cuarto de crculo mide 90. Si se suman todos los grados se tiene. 90 + 90 + 90 + 90 = 360.
A1
LL
72
PGINA 73 A1 40. Dale vueltas al reloj
En parejas, respondan las preguntas relacionadas con el reloj que se muestra.
A1 R.
a) 90
TI
b) 90
c) 180
73
d) Al 8.
e) Lleg al 12.
AS
f) En el 7.
g) Estaba en el 12.
h) Estaba en el 3.
i) Lleg al 3.
PGINA 74 A1
C
A1 Ahora, de manera individual, dibuja las manecillas de cada reloj.
R.
ES
74 12 12 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
N
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
IO
60 180 120

IC
12 12 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
ED
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
270 90 30
A1
PGINA 75 A1 41. Trazo de ngulos
En parejas, sigan las indicaciones.
75 Verifique que se tracen los ngulos correctamente.
36
Matemticas Bloque 2
PGINA 76 A1 A2
R.
A1
Azul (90)
Rojo (135) A2 76
Morado (35)
O
LL
Negro (180) Caf (360)
TI
AS
C Verde (300)
Individualmente, en una hoja anota la mitad de un ngulo cualquiera y traza otro de cual-
quier medida. R. L. Depender de los trazos de los alumnos.
ES
PGINA 77 A1 42. Cuadrados o tringulos

En equipos, respondan las preguntas.
R. A1
1. La figura 1.
N
2. La figura 3.
77
PGINA 78 A1
IO
3. La figura 4. Si ambas figuras se dividen en retculas de la misma forma y tamao se observa que la
nmero 4 abarca una retcula mayor que la nmero 1. A1
4.
IC
78
Retcula cuadrada Retcula triangular
Figura 1 19 Figura 3 25
ED
Figura 2 18 Figura 4 23
A1
PGINA 79 A1 43. Cul es ms til? 79

En equipos, elaboren las figuras.
1. Verifique que los alumnos construyan correctamente las figuras.
A1
PGINA 80 A1
2. R. L. Los alumnos identificarn diversas formas para medir una superficie. 80
37
B2 Ciencias
Naturales Cmo somos los seres vivos?
PGINA 43 A1
Dnde se originan las semillas? Cmo se forman?
A1
R. L. Cada alumno responder de acuerdo con sus conocimientos previos. No se espera que respondan las
preguntas de manera cientfica, slo que mencionen ideas o conceptos relacionados con el tema, como decir
que las semillas se originan en las plantas o en sus frutos.
43
O
PGINA 44 A1 Semilla o planta?
Qu tienen adentro?
LL
A1 R. Semillas.
Cmo se formaron esas estructuras?
R. M. La vaina o fruto inmaduro del frijol se forma cuando la flor ha sido polinizada, entonces el ovario de
44
la flor se transforma en vaina. Cada vulo fecundado se transforma en una semilla.
TI
De qu parte de la planta salen los ejotes?
R. M. Del ovario, el rgano sexual femenino de la planta.
Cmo se forman los ejotes y qu funcin tienen?
R. M. Despus de ser fecundado tienen la funcin de proporcionarle material protector y nutritivo a la
AS
semilla para alimentarla.
PGINA 46 A1 Lo que aprend de la reproduccin

A1 Sabes qu es la germinacin y qu funcin tiene?
R. M. Es el proceso mediante el cual una semilla se desarrolla hasta transformarse en una planta. Su
C
funcin es dar lugar a un nuevo individuo, perpetuando y multiplicando la especie.
46
PGINA 47 A1
ES
En los siguientes 15 das observen si hay cambios en cada ejemplar: se estropea?, se modifi-
A1 ca su forma?, tiene nuevas estructuras?
R. L. Las respuestas dependern de los resultados que cada alumno haya obtenido en el experimento.
Por qu tiene vida propia lo que trasplantaron a la maceta?
47
R. M. Porque no se secaron, sino que les salieron races y crecieron.
N
Cmo intervinieron el androceo y el gineceo para que esto sucediera?

R. Ninguno intervino.
IO
PGINA 48 A1
A1 Semejanzas y diferencias entre la reproduccin sexual y la asexual

R. M.
IC
Reproduccin
48 Caractersticas Ejemplos Reproduccin sexual
asexual
Es reproduccin sexual
Tienen flores donde se Limn, manzana y otras porque intervienen los
ED
produce la fecundacin. frutas. rganos femenino y mas-

culino de la planta.
Su reproduccin es
Sus tallos se entierran y asexual o vegetativa,
presentan abultamientos El camote, que es la capacidad de
o yemas, de los cuales la caa de azcar o la la planta para formar
pueden originar una papa. un nuevo individuo a
nueva planta. partir de un fragmento
de ella.
38
PGINA 49 A1
El confeti qued cubierto de talco?
R. No, estaba muy lejos.
Creen que el polen pueda cubrir los estigmas de las flores por la accin del viento? A1
R. M. Slo si estn cerca otras plantas, si no sera muy difcil.
49
PGINA 50 A1
Reproduccin en plantas
O
R. M. A1
Proceso En qu consiste Dibujo o esquema
LL
50
Proceso mediante el cual el grano de polen
llega al estigma de una flor, ya sea por accin
Polinizacin
del viento o porque lo transporten animales,
como abejas o murcilagos.
TI
Es cuando la semilla se separa de la plan-
ta que la origin, ya sea transportada por
Dispersin de semillas
animales, aire o agua, para que germine en
AS
otro lugar.
Es el proceso mediante el cual una semilla se

desarrolla hasta transformarse en una planta.
Germinacin
Su funcin es dar lugar a un nuevo individuo,
perpetuando y multiplicando la especie.
C
Qu es la polinizacin?
R. Proceso mediante el cual el grano de polen llega al estigma de una flor.
Cmo se lleva a cabo le reproduccin asexual en las plantas?
ES
R. En la reproduccin asexual una parte del cuerpo de la planta se separa y da origen a una nueva. No hay
unin de las clulas sexuales masculinas con las femeninas.
Relaciona ambas columnas.
R.
1. con a)
N
2. con c)
3. con d)
4. con b)
IO
PGINA 52 A1
Incubacin
R.
IC
A1
Organismo Incubacin Ambiente 52
Los huevos se entierran en la arena durante

ED
Cocodrilo Playas de desove

dos meses aproximadamente.
Una vez que la hembra pone un huevo, el

Pingino emperador macho incuba cerca de dos meses, en los que En el polo Sur
casi no se alimenta por cuidar el huevo.
Estos pjaros ponen sus huevos en el nido

Pjaro cuclillo de otras aves para que los incuben como si Bosques
fueran de ellos.
39
PGINA 54 A1
Han escuchado hablar de los hongos y las bacterias? Qu saben de ellos?
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos. Se espera que
A1
mencionen los tipos de hongos que conocen: comestibles o los que provocan enfermedades. En cuanto a las
bacterias, es probable que digan que son bichos pequeos o grmenes.
54
PGINA 55 A1
Qu le pas a la leche?
O
R. Se cort y espes.
A1 Qu pudieron haber hecho las dos cucharas de yogur con la leche?
R. Los lactobacilos se reprodujeron en la leche y formaron ms yogur.
LL
55
Qu diferencia hay entre las dos botellas?
R. M. En la botella con levadura la mezcla cambi de color y se infl el globo.
Qu sustancia ocasiona los cambios?
R. La levadura.
TI
Qu produjo el gas?
R. El proceso de fermentacin de la levadura.
A partir de estos resultados, podemos suponer que la levadura respira? Por qu?
R. M. S, porque se infl el globo, es un ser vivo.
AS
Por qu hay ms levadura en la botella el sexto da que el primero?
R. Se reprodujeron las levaduras.
Qu suponen que hace la levadura con el azcar?
R. M. Las levaduras consumen el azcar como alimento y, al hacerlo, liberan dixido de carbono, el cual
sube por la botella e infla el globo. Este proceso de fermentacin se produce cuando se prepara pan. La
levadura produce el dixido de carbono y por eso la masa se infla.
C
PGINA 56 A1
Lo que ocasionan las bacterias y los hongos
ES
A1 R. L. Cada alumno registrar sus resultados en la tabla. Se espera que observen la variacin de la cantidad
de bacterias en cada frasco. Deben obtener mayor crecimiento de bacterias en el frasco 2, seguido del 1 y,
por ltimo, el frasco 3.
56
PGINA 58 A1
N
Cuando observas una maceta, en huerto, un jardn o el campo, te has preguntado qu necesi-
A1 tan los organismos de ese lugar para sobrevivir?
IO
R. L. La respuesta depender de las observaciones y las reflexiones que haya realizado cada alumno y de
las conclusiones a las que hayan llegado en grupo.
58

PGINA 60 A1 Lo vivo y lo no vivo
IC
Observen la imagen y sealen cules son los factores biolgicos y cules los fsicos.
R.
Factores biolgicos: los animales y las plantas.
A1 Factores fsicos: las nubes, el cielo, el aire, las piedras, el agua, la tierra.
ED
60
PGINA 64 A1
Cadenas alimentarias
A1 Observa las siguientes fotografas y traza flechas para indicar
R. La cadena de flechas es la siguiente:
fruto serete boa mazacuata
64
40
PGINA 70 A1
Evaluacin
1. Relaciona las palabras de la izquierda con los conceptos de la derecha:
R. A1
a) Cliz ( b) Contiene al polen.
b) Antera (
c) Est formado por el grupo de ptalos.
70
c) Corola (
d) Lo forman la antera y el filamento.
d) Estambre (
a) Tiene forma de copa y sirve para sostener y proteger la flor
O
2. Describe de manera breve las caractersticas de los hongos y las bacterias.
R. M.
Hongos: seres vivos que no son plantas ni animales, aunque comparten algunas caractersticas de
LL
ambos. Se reproducen por esporas y viven sobre materias orgnicas en descomposicin.
Bacterias: son microorganismos unicelulares; algunas especies descomponen la materia orgnica,
mientras que otras producen enfermedades.
TI
3. Contesta de manera sencilla.
a) Cul es el papel de los hongos y bacterias en la descomposicin de los alimentos y de
los organismos muertos?
R. M. Se encargan de descomponer los organismos muertos para reintegrar la materia al ambiente.
AS
b) Menciona una cadena alimentaria sealando los productores, consumidores y
descomponedores.
R. M. Productores: plantas, consumidores: personas o animales que comen plantas,
descomponedores: bacterias y hongos.
C
ES
N
IO
IC
ED
41
B2 Geografa La diversidad natural de Mxico
Actividad
A1
R. L. Los alumnos respondern de acuerdo con sus gustos y deseos.
45
PGINA 46 A1 A2 Aprendamos ms
O
R. L. En la imagen, el orden de los incisos va del lugar ms alto al ms bajo y en orden progresivo, a, b, c, d. De tal
A1 manera que la a ir en el crculo ms alto de la imagen (montaa), le sigue la b en el crculo izquierdo (meseta),
la c abajo a la derecha junto al ro (valle) y la d (llanura costera) en el crculo que est junto a la orilla del mar.
LL
A2 Exploremos
46
Sierras, mesetas, valles, depresiones y llanuras costeras.
Del Sistema Volcnico Transversal
TI
R. L. La respuesta depende del lugar donde vivan los alumnos. Se espera que identifiquen alguno de los
tipos de relieve vistos con anterioridad.
R. L. La respuesta depende del lugar donde vivan los alumnos. Se espera que el alumno mencione
algunos relieves que han visitado.
AS
PGINA 50 A1 A2 Apliquemos lo aprendido
A1 R. M.
La sierra de Baja California, Sierra Madre Occidental, Sierra Madre Oriental, Sierra Madre del Sur y
A2 Sierra de Chiapas.
50 Sierra (montaas).
C
PGINA 51 A1
ES
El texto que elabore el alumno debe incluir la siguiente informacin:

A1
Qu tipo de relieve es el ms alto?
R. L. El volcn Cofre de Perote, en Veracruz.
Cul queda en medio?
51
R. La Sierra Madre Occidental en Jalisco.
N
Cul relieve es el ms bajo?

R. Las llanuras costeras del Puerto de Veracruz y el Puerto de San Blas.
Qu tipo de relieve hay en el lugar donde vives?, en qu tipo de relieve te gustara vivir?, por qu?
IO
R. L. Las respuestas dependen del lugar donde vivan los alumnos y su preferencia personal.

R. L. El trazado de los ros es libre; sin embargo, no podrn dibujar ros sobre las montaas o en zonas verdes.
IC
A1
53
PGINA 55 A1
Hacia dnde corri el agua? Que habra pasado con el agua si la maqueta no tuviera montaas?
ED
R. M. Hacia la base de la montaa. Se podra haber estancado y hubiera corrido muy lentamente.
A1
PGINA 56 A1
55
Cul es la vertiente cuyos ros no desembocan en el mar?
R. La vertiente interior.
En grupo, comenten: en cul de las tres vertientes hay menos ros?
A1 R. En la vertiente interior.
Con qu tipo de relieve coincide?
R. Con la Sierra Madre Oriental, la Sierra Madre Occidental y el Sistema Volcnico Transversal.
56
Cmo influye el relieve sobre la distribucin de los ros de Mxico?
42 R. El relieve condiciona el escurrimiento de los ros y las aguas superficiales hacia las diferentes direcciones.
Geografa Bloque 2
Luego observen su cartulina y comenten:
R. M. La cantidad de agua de un lugar depende de diversos factores, como el tipo de suelo, la vegetacin,
el clima, la erosin del suelo, etctera. Por ello, en algunos sitios el agua es captada en cuerpos de agua o
se infiltra; por otro lado, en algunas regiones existe mayor precipitacin debido a la humedad. A1
R. M. Las grandes ciudades que han prosperado y crecido principalmente son las que han contado con
59
suficiente agua en su geografa. De ello depende el desarrollo de casi todas las actividades econmicas:
agricultura, ganadera, pesca, industria, entre otras. Las regiones con poco agua presentan mayores
problemas de desarrollo.
O
R. L. La respuesta depende de las propuestas de cada alumno. Se espera que reconozcan como principal
medida el cuidado del agua para evitar su desperdicio y mal uso como su contaminacin.
LL
R. L. Las respuestas de las preguntas varan de acuerdo con lo que los alumnos observen en las imgenes y
A1
el lugar que comparen. As como sus conocimientos previos de las regiones naturales.
TI
61
PGINA 62 A1 A2 Aprendamos ms
Di en qu parte de la montaa el clima es clido y en qu parte es ms fro.
AS
R. M. Abajo es ms clido y arriba ms fro. A1
Qu vegetacin se observa despus de los 3 500 m de altitud?
R. M. Pastizal seco.
Qu ocurre arriba de los 5 000 m de altitud? A2
62
R. M. Hay hielo y no hay vegetacin.
Exploremos
C
Identifiquen las regiones naturales que hay en Mxico.
R. M. Norte: matorral xerfilo, selva caducifolia, selva espinosa, pastizal, bosque de conferas, bosque
mesfilo de montaa, bosque de encinos, vegetacin hidrfila (muy poca).
ES
Sur: Selva perennifolia, selva caducifolia, matorral xerfilo (muy poco), pastizal (poco), bosque de conferas,
bosque mesfilo de montaa, bosque de encinos, vegetacin hidrfila.
Realicen la misma actividad, pero ahora con el esquema del Pico de Orizaba...
R. L. Norte: bosque hmedo de montaa o bosque de niebla. Sur: selva hmeda.
Observen ambas listas y respondan: dnde estn las selvas?, dnde se encuentran los bos-
N
ques de conferas? y dnde estn los desiertos?

R. M. Las selvas perennifolia y caducifolia se encuentran en zonas de poca altitud como las llanuras
costeras del Golfo y del Pacfico en el sur del pas. Pero la selva espinosa se ubica en el norte del pas,
IO
principalmente. Los bosques de conferas se ubican en zonas de mayor altitud, como la Sierra Madre
Oriental, la Sierra Madre Occidental, el Sistema Volcnico Transversal, la Sierra Madre del Sur y la
Sierra de Chiapas. Los desiertos se distribuyen en la regin norte del pas y en menor medida en la
regin centro.
IC

R. L. El modelo tridimensional depender de la resolucin de cada alumno.
A1
ED
PGINA 71 A1
69
Las siguientes imgenes ilustran....
R. M. El barro se extrae del suelo, luego se amasa el barro para formar una pasta o masa, despus se
moldean las vasijas y se cuecen en el horno. Finalmente se decoran.
Con qu material se elaboraron las vasijas?, de dnde lo obtuvieron?
R. M. Con barro que obtuvieron del suelo. A1
Qu regin o regiones naturales hay en Oaxaca?
71
R. M. Bosque de conferas, bosque mesfilo de montaa, bosque de encinos, selva caducifolia, y selva
espinosa.
43
Bloque 2 Geografa
PGINA 72 A1
Actividad
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con la experiencia propia de los alumnos con el agua. Se espera que
reconozcan la importancia del agua como un elemento vital de los seres vivos y sus actividades.
A1
72
PGINA 74 A1 A2
Actividad
A1 R. L. Las respuestas varan de acuerdo con la ubicacin del estado natal de cada alumno y los ros que
O
confluyan en ste.
A2
Exploremos
LL
74
R. M.
En las regiones sur y centro.
Chiapas y Nayarit.
En el norte son escasas.
TI
PGINA 76 A1
A1
R. M. La agricultura y el sobrepastoreo.

AS
R. M. La actividad industrial.

R. L. La respuesta vara de acuerdo con la actividad que se realice donde vive cada alumno.
76
PGINA 78 A1
R. M.
A1
C
Recursos Producto Entidad o entidades donde
naturales que se obtiene se encuentran
78
Del norte al sur: Chihuahua, Durango, Ja-
ES
lisco, Michoacn, Puebla, estado de Mxico,

Madera Muebles y papel
Hidalgo, San Luis Potos, Veracruz, Chiapas
y Oaxaca,
Muebles, fruta fres-
Veracruz, Tabasco, Chiapas, Campeche,
Madera, frutas, ca, fruta procesada,
Yucatn, Quintana Roo, Sonora, Sinaloa,
N
aceite de coco extractos de frutos,

Nayarit y Tamaulipas.
aceite de coco
Fibras para artesa- Baja California, Baja California Sur, Chihua-
IO
Extracto de na, muebles, telas, hua, Sonora, Coahuila, Nuevo Len, Tamauli-
sbila y fibras y extractos natura- pas, San Luis Potos, Zacatecas, Quertaro y
les de sbila. Puebla.

A1
IC

R. M. El papel, la madera y la resina se obtiene de la madera de los bosques.
79 R. L. La respuesta vara de acuerdo con los recursos naturales que haya en el lugar donde viven los alumnos.
ED
PGINA 81 A1
A1 Mis logros
1. c)
81 2. b)
3. a)

A1 PGINA 82 A1
4. b)
82 5. a)
44
Mesoamrica
Historia B2

Observa la imagen que ilustra la entrada del bloque II y contesta las siguientes preguntas.
1. Qu colores observas? A1
R. M. Azul, rojo, blanco, amarillo, verde y negro.
2. Cmo es la ropa de los personajes? De qu materiales imaginas que podra estar hecha...?
38
R. M. Es ropa sencilla hecha de pieles o de tejidos naturales.
O
3. Qu objetos usan los personajes y para qu habrn servido?
R. M. Lanzas y mazas que servan como armas para la guerra.
4. Qu est ocurriendo en la escena de este mural?
LL
R. M. Los guerreros y los prisioneros se encuentran en diferentes filas; tal vez los prisioneros estn
siendo torturados.
TI
Observa la lnea del tiempo y el mapa histrico. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
A1
De acuerdo con la lnea del tiempo:

Qu culturas mesoamericanas se desarrollaron antes y despus de Cristo?
AS
R. M. Antes de Cristo: olmeca. Despus de Cristo: teotihuacana, maya, zapoteca, mixteca, tolteca,
40
purpecha y mexica.

Cules existieron simultneamente, es decir, al mismo tiempo?
R. M. La teotihuacana, la maya y la zapoteca; luego la mixteca y la tolteca, y, por ltimo, la mixteca, la
purpecha y la mexica.

Cuntos siglos dur el esplendor de la cultura maya en el periodo Clsico?
R. Siete siglos.
C

Cuntos siglos dur la cultura mexica?
R. M. Casi dos siglos.
De acuerdo con el mapa:
ES

Copia el mapa en tu cuaderno y dibuja las zonas geogrficas y culturales en que se ha
dividido Mesoamrica.
R. M. Los alumnos ubicarn los estados de Sinaloa, Durango, Zacatecas y San Luis Potos, Veracruz,
Nayarit, Aguascalientes, Guanajuato, Quertaro, Hidalgo, Jalisco, Colima, Michoacn, Morelos, Tlaxcala,
Ciudad de Mxico, Guerrero, Puebla, Oaxaca, Tabasco, Chiapas, Campeche, Yucatn y Quintana Roo.
N

Localiza el estado donde vives: forma parte de alguna de las zonas de Mesoamrica? Si no,
a qu otra rea cultural pertenece de las que viste en el ciclo anterior?
IO
R. L. Consultarn el mapa de la pgina 15, si su estado es alguno de los incluidos en la pregunta anterior
s forma parte de las zonas de Mesoamrica; si no, indicarn el rea cultural a la que pertenece su estado.

IC
Cul es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?

A1
R. M. Las construcciones arquitectnicas y los centros ceremoniales.
ED
42
Elabora en tu cuaderno un esquema como el siguiente de cada cultura mesoamericana y res-
ponde las preguntas de los apartados.
R. M.
A1
Cultura Periodo lugar Caractersticas Aportaciones 43

Cultura ms influyente de Primeros centros ceremo-
Preclsico,
Mesoamrica durante el Pre- niales; primer calendario
del ao 1 Costas del Golfo
Olmeca clsico; construyeron grandes de Mesoamrica, y lega-
200 a 400 de Mxico
centros ceremoniales y tenan ron su escritura a otras
a. C.
conocimientos de astronoma. culturas
45
Bloque 2 Historia
Actuales estados
de Chiapas, La religin y la naturaleza
Crearon un avanzado
Tabasco, Cam- ocupaba un lugar importan-
sistema de escritura,
peche, Quintana te en su vida. Desarrollo de
elaboraron un calendario
Clsico, Roo y la pennsu- la agricultura para hacerla
muy preciso y utilizaban
Maya hacia el ao la de Yucatn, y ms productiva y mejor
el cero. Construyeron
200 a. C. en parte de Gua- aprovechamiento de los
pirmides, templos,
temala, Belice, El recursos naturales. Excelen-
plataformas y juegos de
Salvador, Hondu- tes astrnomos. Civilizacin
pelota.
O
ras, Nicaragua y guerrera.
Costa Rica.
Los basamentos pirami-
LL
Influy econmica, poltica, dales en los que usaban
Clsico, en-
arquitectnica y artstica- el talud y el tablero, las
tre los aos
Teotihuacana Altiplano central mente en toda Mesoam- pirmides del Sol y la
150 a 750
rica. Fue una importante Luna, la Calzada de los
d. C.
ciudad comercial. Muertos y el Templo de
TI
Quetzalcatl.
El juego de pelota era una
AS
Actual estado de actividad frecuente que Cdices, grabados,
Posclsico,
Oaxaca, parte tena una funcin poltica y pinturas, figurillas,
Mixteca del 900 al
de Guerrero y religiosa; desarrollaron una monumentos y objetos
1 521 d. C.
Puebla. tecnologa agrcola, e hicie- ornamentales.
C ron intercambios comerciales
Se dedicaban a la agricultu-
ra, cultivaban el maguey y
Posclsico,
En Tula, en el elaboraban piezas de barro. Centros ceremoniales y
ES
entre los
Tolteca actual estado de Mantuvieron intercambios esculturas como las de
aos 900 y
Hidalgo. comerciales con otras cultu- los atlantes.
1 200 d. C.
ras. Empleaban la semilla de
cacao como moneda.
N
Era una cultura religiosa y

Posclsico, El Calendario Azteca y
En la cuenca de llevaban a cabo sacrificios
Mexica del 1 325 a sus construcciones arqui-
Mxico. humanos. Tenan especial
IO
1 521 d. C. tectnicas.
inters en la educacin.

IC

2. Busca las fotografas de basamentos piramidales que aparecen en este bloque, y anota en tu
A1 cuaderno los nombres de las zonas arqueolgicas en que se utilizaban el talud y el tablero.
R. Teotihuacn, Tenochtitlan, Chichn Itz.
ED
51

1. Observa el Chac Mool de la pgina 55 ..., despus investiga qu otras culturas mesoame-
ricanas elaboraron esculturas como sta...
A1 R. Maya, tolteca, mexica, purpecha.
56
46
Historia Bloque 2
1. Elige una de las esculturas, vasijas o construcciones que observaste al estudiar las cultu-
ras meso-americanas y reprodcela.
R. L. Con lo visto durante el bloque, sus alumnos tendrn ms claro el concepto de legado cultural y
podrn explicar su importancia.
A1
59

Elaboren un mural en el que representen un mito prehispnico sobre la creacin del ser humano.
O
R. L. Los alumnos enriquecern su representacin con las caractersticas de las culturas mesoamericanas
que estudiaron en este bloque.
A1
LL
71

1. Consulta tu Atlas de Mxico y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
A1
a) En qu estado de la repblica mexicana hay ms lenguas indgenas?
TI
R. En Chiapas y Oaxaca.
b) Cul es la lengua indgena que ms se habla en nuestro pas?
72
R. El nhuatl.
c) Qu pueblos indgenas viven en tu estado? Qu lenguas hablan?
AS
R. L. Sus alumnos notarn que en algunos estados, probablemente el suyo, no hay hablantes de
lenguas indgenas.
2. Con base a lo estudiado en este tema...
a) Qu costumbres y elementos de la poca mesoamericana conservamos en nuestros
das?
b) Qu elementos crees que aportan las culturas indgenas en la actualidad?
C
R. M. El consumo y preparacin de algunos alimentos y bebidas, festividades como el Da de
muertos, el conocimiento de la herbolaria. Su aportacin en la actualidad es el arte, la cosmovisin,
las lenguas indgenas y algunas costumbres.
ES

R. M.
A1
Pregunta detonadora
Cul es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
N
de bloque
74
Mi respuesta inicial Las construcciones arquitectnicas y los centros ceremoniales.
IO
Con sus conocimientos de astronoma y con base en su visin del

Nueva informacin que mundo, elaboraron calendarios y crearon mitos. Inventaron sistemas
obtuve al estudiar el bloque I de numeracin, tcnicas agrcolas y usaron las plantas para curar
enfermedades.
IC
Adems de las construcciones arquitectnicas y los centros ceremoniales,

nos heredaron la alimentacin, sus lenguas y sus conocimientos de
Mi respuesta final
herbolaria; as como tcnicas de cultivo, algunas festividades y el arte, en
ED
el que plasmaron su forma de ver el mundo.
R.
1. c) A1
2. b)
3. a)
75
4. c)
5. b)
47
Formacin
B2 Cvica y tica El ejercicio de mi libertad y el respeto
a los derechos
PGINA 46 A1
Lee los siguientes textos y dibuja a los personajes.
A1
R. L. Los alumnos harn un dibujo libre de acuerdo con la interpretacin que hagan de cada caso.
O
46
PGINA 47 A1
Completa las frases.
R. M.
LL
Eliseo podra avisar a la maestra para que pida guardar silencio, o pedirle tranquilamente que guarde
silencio porque lo distrae.
A1 Rosa podra decirle a su mam que solicite a su maestra que recorran la fecha de la votacin o que le d
47
permiso de asistir slo a votacin y se regrese a casa.
TI
Mauricio podra tratar de calmarse y explicarle a su hermano lo que ocasion por jalar las cosas. Tambin
podra pedirle a sus paps que busquen la forma de que su hermano repare el dao, ya sea pagando el
juguete con sus ahorros o con el dinero que le dan para gastar.
Es necesario rechazar las respuestas violentas porque generan ms violencia y no solucionan el
AS
problema. Enojarse y agredir no ayuda en nada.
Para expresar mi desacuerdo o desilusin puedo decirlo como lo siento, pero es necesario que piense
en lo que voy a decir para no exagerar ni daar a alguien.
PGINA 48 A1 Lee y responde

Qu debe hacer Lucero?
C
A1 R. Ir al partido porque es un compromiso que adquiri.
Qu valor es ms importante en esta decisin? Por qu?
R. M. Respeto. Porque est respetando un compromiso que tena con anterioridad con los miembros de su
ES
48
equipo de futbol.
Qu opinas que debe hacer el grupo?
R. M. Invitar a Luis a participar como parte del grupo y explicarle que para que sea un grupo se necesita el
apoyo de todos por igual. En caso de que no quiera, preguntarle si tiene alguna propuesta para que todos
tomen una decisin.
N

R. M. Igualdad. Porque habiendo igualdad, hay garanta de que los integrantes de un grupo se sientan
conformes y participen equitativamente.
IO
Cules son las razones de Ana para negarse? Escribe lo que le diras a Ana.
R. M. Que es lgico que ellas tengan trabajo ms avanzado porque apenas entr la nueva nia, pero eso
no significa que no deba esforzarse en lo que le toca. Que trate de pensar que si ella estuviera en la misma

situacin, no sera por su voluntad que no haya hecho ms trabajo y que deseara una oportunidad.
IC
R. M. Compaerismo. Porque ser un buen compaero tambin significa apoyar a todos.
PGINA 49 A1
ED
Busca en peridicos o revistas un caso de injusticia relacionado con nios...

R. L. Verifique que las imgenes correspondan a sucesos de injusticia y ayude a los alumnos a localizar los
A1 derechos de los nios en el bloque 4.
49
48
PGINA 50 A1
Lee en Cadenas y grilletes, en la seccin Para aprender ms, en la pgina 37, cmo se res-
tringa durante la Colonia en Mxico el ejercicio de la libertad, y el trato dado a las personas
que vivieron la esclavitud.
A1
R. M. Durante la Colonia se permita la esclavitud y haba clases sociales divididas por castas.
Observa las ilustraciones de la cenefa y describe en un texto algunos de los actos de injusticia
50
que ah se ilustran...
R. L. Las imgenes no son claras en la descripcin de actos de injusticia, sin embargo, los alumnos pueden
relacionar que la mujer en esa poca era relegada a la cocina, que se le prohiba aprender a escribir o
O
cualquier otra arte.
Investiga ms sobre El Pensador Mexicano y anota aqu cmo luch por la libertad de expresin.
R. M. Jos Joaqun Fernndez de Lizardi fue un escritor mexicano, iniciador de la novela americana. En
LL
1812 fund el peridico liberal El Pensador Mexicano, que criticaba el gobierno de Fernando VII. Con sus
artculos y escritos luch por la libertad de expresin y contribuy a consolidar el ideario independentista.
Escribi las novelas El Periquillo Sarniento (1816 y 1830-1831) y La Quijotita y su prima (1818). Es
considerado el escritor ms importante de Mxico durante el primer tercio del siglo xix y el autor de la
TI
primera novela que se escribi en Amrica.
AS
C
ES
N
IO
IC
ED
49
B3 Espaol Bloque 3
PGINA 71 A1 psl 7 Realizar una entrevista para ampliar informacin

R. L. Las respuestas varan de acuerdo con las experiencias de los alumnos. Reflexionen sobre la funcin de las
A1
entrevistas en la vida cotidiana, pues las realizamos como un mecanismo de comunicacin, cuando platicamos
o preguntamos algo, cuando dos personas estn conocindose y se hacen preguntas. Seale que cuando una
entrevista se realiza como herramienta de investigacin tiene diversas tcnicas para lograr su objetivo comunicativo.
71
O
PGINA 73 A1 A2
A1 Revisen la entrevista y contesten:
LL
Qu desea saber el entrevistador?
R. M. Las prcticas comunes para cuidar la salud.
A2 Qu otras preguntas haran al mdico?
73
R. M. Qu alimentos saludables se pueden combinar en la comida para ser mejor aprovechados? Qu
TI
acciones bajan nuestas defensas?, etctera.
En este caso los signos de puntuacin han sido muy importantes. Observen cmo han sido
empleados en la transcripcin que leyeron.
Qu signos se utilizaron?
AS
R. Dos puntos, coma, punto, punto y coma y los signos de interrogacin.
Qu utilidad tienen en el dilogo?
R. M. Los dos puntos indican el inicio del dilogo del entrevistador y el del entrevistado; las comas sirven
para separar elementos, encerrar aclaraciones; el punto y coma para separar oraciones cuando no se amerita
el punto y seguido o estn relacionadas; el punto y aparte indica que el prrafo termin, el punto final indica
que el escrito termin. Los signos de interrogacin indican dnde inician y terminan las preguntas.
C
PGINA 74 A1 A2
A1
Lean el tema en su libro de Ciencias Naturales y elaboren un cuadro sinptico
ES
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con el resumen que haga cada alumno. Se espera que identifiquen
el tema principal y los subtemas para que puedan derivar de ellos las preguntas del guin.
A2
Para hacerlo pueden apoyarse en la siguiente tabla.
74
R. L. Es probable que los alumnos no tengan idea de qu preguntar. Guelos pidiendo que consideren lo
que no entendieron o las dudas que tienen para agregar temas a las entrevista.
N
PGINA 75 A1

IO
Escribe aqu las preguntas generales que ayuden a entender el tema.

R. L. Supervise que efectivamente las preguntas se relacionen con los temas y subtemas.
A1

75
PGINA 77 A1
IC

Escribir la invitacin.
R. L. Las invitaciones pueden tener un toque personal de creatividad, pero deben incluir los datos
A1
necesarios para la ubicacin del evento. Observe que sus alumnos no estn omitiendo detalles como en
qu saln de la escuela se llevar a cabo la entrevista o si es necesario llevar una identificacin para
ED
entrar a la escuela.
77
PGINA 81 A1
A1
Qu diferencias encuentran entre las dos formas de reportar la entrevista?
R. M. En la entrevista de las pginas 71 y 72 se utiliza un lenguaje directo y aparecen las preguntas
y respuestas tal como se le hicieron al entrevistado. En la pgina 80 se emplea un lenguaje indirecto, el
entrevistado nunca habla directamente, quien redacta la entrevista narra las preguntas y respuestas.
81

Cambia el uso de los signos de puntuacin entre una y otra? Por qu?
R. M. En la entrevista de las pginas 71 y 72 se usan signos de interrogacin para indicar las preguntas;
en cambio, en la pgina 80 no se incluyen preguntas directas, slo se mencionan los temas abordados.
50
Espaol Bloque 3
A partir de lo que sus alumnos respondan en la rbrica, condzcalos a reflexionar acerca de lo
siguiente:
El guin de la entrevista sirve para saber qu vamos a preguntar al entrevistado. A1
Las preguntas se determinan con base en el tema principal y los subtemas a tratar.
En el reporte directo se habla en primera persona, se dirigen las preguntas al entrevistado y l contesta
83
directamente. En el reporte indirecto se hace una narracin de manera impersonal e indirecta de los
hechos, de lo que contest el entrevistado, pero l nunca habla directamente.
O
PGINA 85 A1 A2 psl 8 Leer poemas en voz alta
Qu saben acerca de la declamacin? A1
LL
R. M. Es hablar en pblico con la entonacin, ademanes y gestos adecuados.
Las rimas son un elemento presente en algunos poemas. Recuerdan en qu consisten?
A2
R. M. Son la repeticin de sonidos al final de los versos de una composicin.
85
Puedes identificarlas?
TI
R. M. S, por la similitud del sonido en las ltimas palabras de cada verso.
Lean el siguiente poema.
Portugus rima con francs y es.
Infancia rima con Francia.

AS
Mostacho rima con gabacho y muchacho.
Portugal rima con mal.
PGINA 87 A1

De qu se trata el poema?
A1
C
R. M. Del hijo de un prncipe que busca una flecha de oro que le regal un hada cuando era nio. La
flecha simboliza algo que l busca en su vida.

Qu relacin tiene el ttulo con lo que dice?
87
R. M. El ttulo es el nombre del objeto que l busca.
ES

Qu pretende comunicar el autor?
R. M. Una mtafora de la vida de este joven que sigue buscando algo (la flecha de oro) para su
realizacin o su paz interior.
N
A partir del llenado de la rbrica, guelos para que reflexionen que los poemas son formas de expresar
los sentimientos de manera artstica. Invtelos a que conozcan ms poemas y determinen el estilo que les A1
IO
agrada.
89
PGINA 91 A1 psl9 Analizar la informacin de productos para favorecer el

consumo responsable A1
IC
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos. Se espera que
reflexionen sobre la publicidad engaosa y la necesidad de comprobar la calidad y precio de los productos
antes de comprarlos.
91
ED
PGINA 92 A1 A2

Analicen si el aspecto que le toc a su equipo tiene una aplicacin en su vida y en la de su familia. A1
R. L. Las respuestas de cada equipo tendrn relacin con sus experiencias de consumo en casa, sin
embargo se espera que reflexionen que al consumir de forma pensada y responsable se cuida el ambiente
y los recursos naturales.
A2
92

Qu caractersticas tienen estos mensajes segn los productos que ofrecen? Qu elemento predo-
mina, el texto o la imagen? Qu caractersticas tienen las imgenes y los textos?
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los anuncios que analicen los alumnos, pero deben poder
reconocer que la informacin puede estar en el texto o en la imagen, y cmo se utilizan las palabras y las
imgenes para resaltar los atributos de un producto.
51
Bloque 3 Espaol
PGINA 93 A1

Completa la tabla con la informacin que obtuvieron.
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los anuncios que analicen los alumnos. Revise que identifiquen
los recursos empleados en los anuncios. La tabla de registro debe contener oraciones concisas.
A1
93
PGINA 94 A1
Una vez que presentaron lo observado en los anuncios, comenten con todos los siguientes
aspectos:
O
Cual es el objetivo de un anuncio pblicitario?
R. Convencer al pblico para que consuma un producto o servicio.
A1 Qu caractersticas consideran que debe tener?
LL
94
R. El nombre y caractersticas del producto o servicio que ofrece.
Los productos que se anuncian ofrecen beneficios reales en sus mensajes?
R. S, pero a veces de manera exagerada o engaosa.
TI
PGINA 95 A1 A2
A1
Lean la informacin que contiene dichos productos. Es fcil de comprender?
R. M. Las etiquetas son fciles de comprender, mencionan los ingredientes que contiene el producto,
AS
aunque a veces con trminos qumicos que no conoce todo el pblico, dan las indicaciones de uso y de
A2 precauciones, pero su letra es muy pequea y a veces no se alcanza a leer, por lo que es necesario usar
95
una lupa o lentes de aumento. En algunos casos no incluye quin fabrica el producto.

Para qu sirven las etiquetas que vienen en el envase?
R. M. Las etiquetas sirven para saber qu contienen los productos, la forma de uso y algunas medidas de
precaucin o efectos secundarios. A veces, tambin su fecha de elaboracin, folio y fecha de caducidad.
C
PGINA 96 A1
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los anuncios que analizaron los alumnos. Se espera que usen
A1
ES
los criterios del apartado de Consumidores inteligentes, as como los datos ledos en las etiquetas de los
productos.
96
PGINA 97 A1

N
De qu forma pueden determinar cul producto de los que estn comparando es el ms conveniente?
A1 R. M. Observando que los ingredientes que contiene no daen la salud, que su precio est dentro del
promedio de otros productos con las mismas caractersticas, que su uso sea sencillo, etctera.
IO
97

Despus de que sus alumnos llenen la rbrica, guelos para reflexionar acerca de la importancia del
consumo responsable para ahorrar y aprovechar mejor los productos y servicios que ofrecen las empresas.
A1
IC
Tambin mencione la importancia de analizar la publicidad, pues su finalidad es vender y a veces utilizan
textos e imgenes engaosos.
98
ED

R.
A1 1. b)
2. b)
3. d)
99
4. b)
5. c)
52
Bloque 3
Matemticas B3
PGINA 82 A1 44. Camino a la escuela

En equipos, resuelvan el siguiente problema.
R. A1
Nmero de metros
Alumno Nombre del nmero 82
con cifras
O
Alfredo 2130 Dos mil ciento treinta
Ignacio 1418 Mil cuatrocientos dieciocho
LL
Martina 1350 Mil trescientos cincuenta
Bety 918 Novecientos dieciocho
Luis 875 Ochocientos setenta y cinco
TI
a) Luis.
PGINA 83 A1
AS
R. M.
b) Alfredo. A1
c) 2268 m, la distancia sera mayor.
d) En el nmero de cifras y en el valor de cada cifra.
83
e) No, el nmero de palabras no corresponde al valor de cada cifra.
PGINA 84 A1
C
Con el mismo equipo, resuelvan el siguiente problema.
R.
a) El auto A. A1
ES

Cuatro mil seiscientos catorce.
84
b) Veintisis mil quinientos noventa y cuatro.
c) Veintin mil novecientos ochenta.
PGINA 85 A1 45. Los cheques del jefe

N

R.
a) $4020.00 A1
IO
85
PGINA 86 A1
R.

$3020.00
b) Laura Adriana Valle.
IC
c) Restando ambas cantidades. A1

d) Mil pesos.
86
PGINA 87 A1 A2
ED
R.
1. A1
3208 > 3028 Mil veinticinco < 100025
2461 < 2641 2 108 > Dos mil dieciocho
87
5432 > 5423 Veinticinco mil > 2500
60450 > 60045 Diez mil ochenta y dos > Mil ochocientos diez
2.
a) Tres cifras.
b) Cuatro cifras.
c) Cinco cifras.
53
Bloque 3 Matemticas
PGINA 88 A1 46. De diferentes maneras

El maestro les dar indicaciones para elaborar unas tarjetas; luego, en parejas...
R. L. Los alumnos utilizarn diferentes expresiones (sumas, multiplicaciones o combinacin de ambas) para
A1 representar un mismo nmero.
88
PGINA 89 A1
R. M.
a) 4 4 + 9 = 25. El problema ser inventado por el alumno.
O
A1 b) 3 8 + 1 = 25. El problema ser inventado por el alumno.
c) 11 2 + 3 = 25. El problema ser inventado por el alumno.
LL
89
PGINA 90 A1 47. Expresiones equivalentes

A1 R.
TI
1. 72 personas (4 12 + 3 8 = 72).
2. 250 docenas (3 30 + 4 20 + 2 40 = 250).
90
3. 72 chocolates (9 6 + 18 = 72).
AS
PGINA 91 A1
R.
4. 250 puntos; (27 + 25 + 21 + 27 + 25) 2 = 50.
A1 5. $250; 55.50 2 + 69.50 2 = 250.
91
C
PGINA 92 A1 48. Tienen el mismo valor?
En equipos de tres compaeros, comprueben si las expresiones de cada tarjeta tienen el mismo
A1 valor. En caso de no tenerlo expliquen por qu. No se vale usar calculadora.
ES
R. M.
92
4.50 No.
y Es mayor la cantidad de arriba.
4 0.50 + 8 0.20 4.50 > 3.60
N
2 24 + 12 + 12 No.
5 6 + 12 3 72 > 66
IO
9 0.50 + 3 0.20 + 7 0.10 No.


5.00 + 2 0.20 5.80 > 5.40
IC
PGINA 93 A1
R.
A1
ED
3 15 + 2 12 + 3 9
S.
93 y
Es el mismo resultado: 96.
4 23 + 4
3 + 4 0.10 + 0.50
S.
y
El resultado es el mismo: 3.9.
3.50 + 2 0.20
No. 4 60 + 5 8
Es mayor el resultado de la primera operacin. y
280 > 223 125 + 98
54
Matemticas Bloque 3
PGINA 94 A1 49. Tiras de colores
Resuelve lo siguiente con un compaero; utilicen las tiras de su material recortable (pginas
229-231).
R. M. A1
1.
94
Tira Fraccin Tira Fraccin
Verde 1 Amarilla 1
3 5
O
1 Caf 1
Morada 6 8
1 Roja 1
Azul 9 2
LL
1 Anaranjada 1
Rosa 10 4
1
Negra 12
TI
2.
Representacin con tiras Representacin con nmeros

1 + 1
2 tiras rojas
AS
2 2
1 1 1 1
4 tiras anaranjadas 4 + 4 + 4 + 4
1 1 1
3 tiras verdes 3 + 3 + 3
PGINA 95 A1
C
R. M.
3. A1
ES
Con tiras del mismo color Con tiras de diferente color 95

Representacin Representacin Representacin Representacin
con tiras con nmeros con tiras con nmeros
1 1 1 tira verde + 2 tiras 1 1 1
2 tiras verdes
3 + 3 3 + 6 + 6
N
moradas
1 1 1 1 1 tira roja + 1 tira 1 1

4 tiras moradas
6 + 6 + 6 + 6 morada 2 + 6
IO
4.
45 = 108 = 12 = 24
IC
15 30
1 26 = 43 = 16
12
= 12
9
ED
PGINA 96 A1
En parejas, completen los ejercicios.
R. A1
a) es equivalente a
b) no es equivalente a
96
c) no es equivalente a
d) es equivalente a
e) no es equivalente a
f) no es equivalente a
g) no es equivalente a
h) es equivalente a
55
Bloque 3 Matemticas
PGINA 97 A1 50. La fiesta sorpresa

R.
1. Habr la misma cantidad de los tres globos.
A1 Las fracciones son equivalentes: 1 = 3 = 6 .
3 9 18
2. Las dos van a gastar la misma cantidad.
97 3
6 m son 5 partes de un rollo de 10 m.
O
PGINA 98 A1 51. Sumas y restas I
A1 R.
LL
1.
98 a) 2 + 7 = 11 b) 3 + 1 = 1 1 c) 2 5 = 1
8 16 16 3 2 2 3 9 9
TI
PGINA 99 A1
R.
A1 a) 7 3 = 1
AS
10 5 10
2. Los alumnos representarn grficamente las siguientes fracciones:
99
a) 1 + 1 = 4 b) 9 1 = 4
3 3 6 10 2 10
C
PGINA 100 A1 52. Sumas y restas II
A1 R.
1. 2 1 m de listn azul, 1 1 m de listn rojo y 1 2
ES
3 3 3
m de listn dorado.
100
2. Necesita 3
4
de litro para completar ( 3 + 3 = 1 1 ).
4 4 2
PGINA 101 A1
N
R.
3. Dos frascos y tres cestas ( 3 + 3 + 1 = 2).
4 4 2
A1 4. 1 del grupo no vot ( 1 + 1 = 3 + 2 = 5 ) .
IO
6 2 3 6 6 6
101

PGINA 102 A1 53. Los ramos de rosas
IC
A1 R.
1. 180 rosas (15 12 = 180).
2. 336 rosas (14 24 = 336).
102
3.
ED
a) $225 (15 15 = 225).

b) $350 (14 25 = 350).
4. 644 rosales (28 23 = 644).
PGINA 103 A1 54. Cuadrculas grandes y pequeas

Con las cuadrculas de abajo se formaron cuadrculas rectangulares ms grandes. En equipos, anoten...
A1 R.
4 5 = 20 8 5= 40 4 7= 28 8 7= 56
5 12 = (5 4) + (5 8) = 60
103
8 12 = (8 7) + (8 5) = 96
56
Matemticas Bloque 3
PGINA 104 A1
R.
4 12 = (4 7) + (4 5) = 48
7 12 = (7 8) + (7 4) = 84 A1
12 12 = (4 5) + (4 7) + (8 5) + (8 7) = 144
104
PGINA 105 A1 55. Multiplicacin con rectngulos

En equipos, obtengan el resultado de las siguientes multiplicaciones con base en el clculo de
O
reas.
A1
R.
15 12 = 180 16 12 = 192
LL
105
180 = (10 10) + (10 5) + (2 10) + (2 5) 192 = (10 10) + (10 6) + (2 10) + (2 6)
19 13 = 247 22 14 = 308
247 = (10 10) + (10 9) + (3 10) + (3 9) 308 = (10 20) + (10 2) + (4 20) + (4 2)
TI
25 13 = 325
325 = (10 20) + (10 5) + (3 20) + (3 5)
AS
PGINA 106 A1 56. La multiplicacin
Para calcular el rea de un rectngulo dividido en partes, se pueden resolver operaciones como
las que aparecen a la izquierda de cada rectngulo. En equipos, anoten los nmeros que hacen
A1
falta en algunas partes de los rectngulos y en las cuentas.
R.
C 106
14 19 24
12 15 11
8 45 4
ES
20 50 20
40 90 40
100 100 200
168 285 264
N
PGINA 107 A1 57. Algo simple

En equipos, anoten los nmeros que faltan en las operaciones de la izquierda y averigen
IO
cmo se hacen las que estn a la derecha:

A1
R.
107
24 24 65 65
18 18 34 34
IC
32 192 20 260
160 240 240 1950
40 432 150 2210
200 1800
ED
432 2210
35 35
22 22
10 70
60 700
100 770
600
770
57
Bloque 3 Matemticas
PGINA 108 A1 58. Hagamos cuentas

En equipos, escriban las operaciones para resolver cada problema y calculen los resultados.
R.
A1 a) $433 (150 + 218 + 65 = 433).
b) $67 (500 433 = 67).
c) $6495 (433 15 = 6495).
108
d) 15 litros (180 12 = 15).
O
PGINA 109 A1 59. De viaje
En equipos, resuelvan el problema.
A1 R.
LL
Da 1 530 km
109
Da 2 459 km
Da 3 250 km + 220 km
TI
El primer da, don Javier recorri ms kilmetros.
AS
PGINA 110 A1 60. En la feria
En parejas, realicen las siguientes actividades.
A1 R.
1. b) y c); c)
2. a), b) y d); d)
110
C
PGINA 111 A1
R.
A1
ES
3. b) y d); d)
a) y b); b)
4. a) y c); a)
111
PGINA 112 A1 61. Cuadrilteros

N
En equipos, desarrollen la actividad.

A1 R. L. Los alumnos deben realizar los 16 dibujos que se muestran en el libro del maestro.
IO
112
PGINA 113 A1 A2 62. En qu se parecen?

Observen el pliego de papel del profesor que muestra los cuadrilteros de la sesin anterior...
A1 R. L. Los alumnos identificarn caractersticas comunes entre los cuadrilteros.
IC
Ahora, del mismo material, el profesor nombrar una caracterstica y ustedes dirn cules
cuadrilteros la tienen.
A2 R. L. Verifique que los alumnos identifiquen los cuadrilteros que tienen alguna caracterstica en particular.
113
ED
PGINA 115 A1 63. Los habitantes de Mxico

En equipos, contesten las preguntas que se plantean en los dos problemas siguientes.
A1 R.
1.
a) Estado de Mxico.
115
b) Baja California Sur.
c) Las de la frontera norte.
d) 14538836.
e) Depender de la entidad federativa donde vivan.
f) Baja California Sur, Campeche, Colima.
58
Matemticas Bloque 3
PGINA 116 A1
R. M.
2.
a) 33.9 aos. A1
b) 75.4 aos.
c) 28.5 aos.
116
d) S, porque la alimentacin es mejor y tiene ms nutrimentos que mejoran la salud.
e) Alimentacin, Servicios mdicos, Desarrollo econmico y social.
O
PGINA 117 A1 64. Cuida tu alimentacin A1
1. Analice con los alumnos la informacin de la tabla y la grfica.
LL
117
PGINA 118 A1
R.
A1
TI
a) En 1..
b) S, el nmero de nias con ese problema es mayor que el de nios.
c) Dulces.
118
d) S, se consumen ms productos como: frituras, dulces y refrescos.
AS
e) Hacer ejercicio.
C
ES
N
IO
IC
ED
59
B3 Ciencias
Naturales Cmo son los materiales
y sus interacciones?
PGINA 76 A1
Qu objetos tienen forma definida, no son compresibles y no fluyen?
A1 R. Piedra, madera y moneda.
Qu objetos son compresibles?
R. Agua, aceite, miel, leche y aire.
O
76
Qu objetos fluyen?
R. Agua, aceite, leche, miel y aire.
En cuntos grupos los pudiste separar?
LL
R. En tres.
Cules son estos grupos?
R. Lquidos, slidos y gases.
TI
PGINA 77 A1
A1
Tiene forma Se esparce en la
Material Se comprime Estado fsico
AS
definida charola (fluye)
77 Agua No S S Lquido
Miel No S S Lquido
Leche No S S Lquido
Aceite
C
No S S Lquido
Piedra S No No Slido
Moneda S No No Slido
ES
Madera S No No Slido
Azcar No S No Slido
Harina No S No Slido
Arena No S No Slido
N
Aire No S S Gaseoso
IO
PGINA 78 A1 Lquidos o slidos?

A1 Los clasificaras como los lquidos?

R. M. No; aunque sus partes son tan pequeas que son arrastradas por la fuerza y parece que fluyen, no
son lquidos, sino slidos. Son como la grava, pero muy pequea.
IC
78
PGINA 80 A1 Los cuerpos cambian?

Al inicio, en qu estado fsico estaba el agua?
ED
R. En estado slido.
A1 Despus de un rato, en qu estado fsico se encontr?
R. En estado lquido.
80
Al final de la experiencia, a qu estado fsico se transform el hielo?
R. A estado gaseoso.
Por qu ocurre este cambio?
R. Por los cambios de temperatura que ejerci la accin del calor de la flama en el agua.
60
PGINA 83 A1
Cunta agua nos queda?
R.
Cantidad de agua apta para el consumo humano: Slo 10% de la existente en el planeta. A1
Cuerpos de agua existentes: Ros, lagos y lagunas.
Actividades y conductas que causan su contaminacin: Tirar basura y sustancias txicas a los ros,
83
derramar aceite a las tuberas del desage, etctera.
Qu medidas proponen para cuidar este recurso?
R. M. Reciclar y reutilizar materiales no biodegradables, no utilizar envases desechables, producir menos
O
basura, etctera.
LL
PGINA 85 A1
La coccin de los alimentos
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos. Asegrese de que
reflexionen que los alimentos cocidos se digieren ms fcilmente y se aprovechan ms sus nutrientes, y que A1
TI
la coccin elimina los microorganismos dainos.
85
PGINA 87 A1
AS
La transformacin de los alimentos A1
R. M.
Alimento Color Olor Sabor Consistencia

87
Huevo Crudo La clara transpa- Huevo crudo. Pegajosa.
rente y la yema
amarilla.
C
Cocido La clara se pone Huevo cocido. Sabe a huevo Suave y firme.
blanca y la yema cocido.
amarillo claro.
ES
Carne Cruda Roja. Sangre. Suave.

Cocida Caf. Carne cocida. Depende de Se endurece un
cmo se haya poco.
sazonado.
Verduras Crudas Colores vivos. A verdura fresca, Algunas son Firme.
N
todas huelen agrias, otras

diferente. saben frescas.
Cocidas Opacos. Todas huelen Tienden a Suave.
IO
diferente. saber un poco

dulce.
Leguminosas Crudas Verde fuerte. Casi no tienen Amargas Firme.

IC
aroma crudas. o inspidas.

Cocidas Verde claro Su olor aumenta. Dulce. Suave.
y opaco.
ED
PGINA 89 A1
Qu cambios observaron en las muestras?
R. M. El contenido de algunos frascos comenz a echarse a perder. A1
Cules de ellas consideran que no se puedan consumir? Por qu?
R. M. Las que estuvieron fuera del refrigerador, porque comenzaron a echarse a perder.
89
En las muestras que no fueron refrigeradas, cmo consideran que influy el tiempo de calen-
tamiento en la conservacin del alimento?
R. M. Las que se calentaron ms minutos tardaron ms en descomponerse.
61
Describan las diferencias que observaron entre las muestras refrigeradas. A qu las atribuyen?
R. M. Las que se calentaron por ms tiempo tenan una mejor apariencia y olor porque contenan menos
microorganismos, el calor ya los haba eliminado.
Ahora comparen las muestras marcadas con el mismo nmero. Cmo influy la refrigeracin
en la conservacin de las muestras?
R. M. El fro impide que los organismos se reproduzcan o lo hacen muy lentamente.
O
PGINA 93 A1
Los mtodos de conservacin de alimentos
R. M.
LL
A1 3500 a.C. Hombre primitivo utiliza sal, hielo, secado al sol y aire.
93
3150-3100 a.C. En el Antiguo Egipto se usa vinagre, miel y aceite.
1400 a.C. Imperio Persa. Se inventa la conserva con azcar.
TI
1200-146 a.C. Griegos. Se inventa la fruta seca con azcar.
31 a.C.-476 d.C. Imperio Romano. Se incorpora dixido de azufre al vino.
AS
1500 d.C. Se usan las especias para la conservacin de alimentos: sal, comino, canela, pimienta.
ca. 1800 Se inventa el enlatado y la congelacin.
1864 Se inventa la pasteurizacin.
ca. 1900 Se inventan los conservadores qumicos.
C
PGINA 96 A1
Evaluacin
ES
A1 1. De acuerdo con lo revisado en este bloque, escribe el estado fsico de los siguientes
materiales:
R.
96
1. Arena Slido
2. Aire Gaseoso
N
3. Aceite Lquido
4. Completa los siguientes enunciados.

IO
R. Al calentar mantequilla, sta pasa del estado slido al lquido y a este proceso se le llama fusin.
La evaporacin sucede en el ciclo del agua, cuando las molculas del agua se separan por efecto de la
temperatura y se disipan convirtindose en vapor de agua que sube a la atmsfera; por ejemplo en la

naturaleza, cuando el agua de la lluvia pasa del suelo y los ros a las nubes.
La solidificacin se aprecia en el ciclo del agua, cuando se congela el agua; por ejemplo, en los hielos
IC
que se forman en el refrigerador, paletas, o en la naturaleza, en las montaas, en las nubes al formar
hielo o nieve o en los polos.
La fusin se observa en el ciclo del agua, cuando el agua congelada cambia de temperatura y se
vuelve lquida; en la naturaleza, por ejemplo, cuando se derriten los hielos y la nieve.
ED
5. Lee lo siguiente.
A cul de los dos amigos se le descompondr ms pronto su alimento?
R. A Gustavo.
En caso de ir de excursin, cul de los dos alimentos hubieras seleccionado t y por qu?
R. M. La carne salada y seca, porque dura mucho tiempo sin echarse a perder. La leche, una vez
abierta, necesita refrigerarse de inmediato si no se consume en ese momento.
62
La diversidad de la poblacin en Mxico
Geografa B3
PGINA 87 A1 Actividad
R. L. Cada alumno har una parfrasis de la definicin. Se espera que expliquen que una conurbacin es el
conjunto de varios ncleos urbanos inicialmente independientes y contiguos por sus mrgenes, que al crecer A1
acaban formando una unidad funcional.
R. M. Las ciudades crecen y se expanden por el aumento de la poblacin y los centros econmicos.
87
O
PGINA 88 A1
Exploremos A1
LL
Las entidades ms pobladas: Estado de Mxico, Ciudad de Mxico, Veracruz y Jalisco. Densamente ms
pobladas: Ciudad de Mxico, Estado de Mxico, Morelos, Tlaxcala. Las que coinciden son Ciudad de
Mxico y Estado de Mxico.
88
Colima ocupa el trigsimo primer lugar en poblacin total y el dcimo por su densidad de poblacin.
TI
Eso se debe a que tiene muchos habitantes en poco territorio.
PGINA 89 A1
AS
Cmo es la densidad de la poblacin en la Ciudad de Mxico en comparacin con la de Baja
California Sur? A1
R. M. Estn en los extremos opuestos: la Ciudad de Mxico tiene la mxima densidad con 5 871
habitantes por kilmetro cuadrado, mientras que Baja California Sur tiene la mnima densidad del pas con
89
7 habitantes por kilmetro cuadrado.
C
PGINA 90 A1
Formas de distribucin demogrfica
Angangueo: mediana concentracin El Roble: dispersin Lechera: alta concentracin A1
ES
R. M. Tonal: alta concentracin de poblacin.

90

Slo Veracruz y Guanajuato
N
R. M. A que en esas entidades la poblacin est distribuida en diferentes ciudades, y en los otros casos
la poblacin est concentrada en pocas ciudades.
A1

En la regin Occidental.
91
IO
R. L. La respuesta vara de acuerdo con la entidad de cada alumno. Se espera que revisen el mapa para
identificar las ciudades de Mxico.
PGINA 93 A1 Actividad A1
IC
R. L. La respuesta vara de acuerdo con la comunidad que visite cada alumno.
93
PGINA 94 A1
ED
Exploremos A1
R. M.
Entidades con mayor poblacin urbana que deben colorearse del mismo color: Ciudad de Mxico, Nuevo
Len, Baja California, Coahuila y Colima.
Entidades con menor poblacin urbana que deben colorearse del mismo color: Chiapas, Oaxaca, Guerrero, 94
Hidalgo y Tabasco.
Oaxaca, Guerrero, Hidalgo y Tabasco y se localizan principalmente en la Regin Sur y parte de la Regin Oriental. A1
PGINA 96 A1
R. L. Los alumnos identificarn en las fotos los problemas de salud, contaminacin y hacinamiento. 96
63
Bloque 3 Geografa
PGINA 97 A1
R. L. Los alumnos subrayarn aspectos como: la prdida de suelo, la falta de apoyo y la escasez de
trabajo han ocasionado la migracin de muchos de sus habitantes; los servicios como carretera, agua
potable, drenaje, luz, educacin y salud son ms escasos o no existen; nueve de cada diez localidades
A1 rurales del sur del pas presentan el mayor rezago socioeconmico, etctera. Darn propuestas para
mejorar esas condiciones.
97
O
R. M. Alimentos principalmente, ropa, artculos de limpieza del hogar y de aseo personal.
A1 R. M. Los alimentos bsicamente.
R. M. Entre 3 y 7 bolsas en promedio.
LL
R. M. En platos de unicel con plstico transparente.
99
R. L. Ninguna.
PGINA 101 A1
TI
R. M. De la migracin hacia Estados Unidos de indocumentados mexicanos.
A1
AS
PGINA 102 A1
101
Exploremos
R. M. Las entidades con mayor emigracin interna son: Ciudad de Mxico, Sinaloa y Veracruz; las tres de
menor inmigracin interna son: Tabasco, Guerrero y Chiapas. No coinciden.
R. L. La respuesta vara de acuerdo con la entidad donde vivan los alumnos.
R. L. La respuesta vara de acuerdo con la experiencia de los alumnos y lo aprendido en el bloque. Se
A1
C
espera que reconozcan los motivos econmicos, sociales y culturales.
102
PGINA 104 A1
ES
A1 Exploremos
R. M. La mayor cantidad de migrantes internos salen de entidades de Veracruz y Sinaloa, con direccin
hacia los estados de Baja California y Tamaulipas.
104
N

R. M. Son estados fronterizos con Mxico.
IO

A1

105
PGINA 107 A1
R. L. Apoye en la bsqueda de las canciones o poemas. Se espera que los alumnos distingan entre un
IC
contexto urbano y rural en los textos.

A1
ED
107
64
Geografa Bloque 3
PGINA 108 A1
Exploremos
Las 10 lenguas ms habladas son:
A1
Lenguas ms habladas Entidades en donde se hablan
1. Nhuatl Jalisco, Colima, Michoacn, San Luis Potos, Hidalgo, Durango, 108
Guerrero, Ciudad de Mxico, Estado de Mxico, Morelos, Tlaxcala,
Oaxaca, Veracruz y Chiapas
O
2. Maya Campeche, Yucatn, y Quinta Roo
3. Lenguas zapotecas Oaxaca, Guerrero, Puebla y Chiapas
4. Lenguas mixtecas Oaxaca, Veracruz
LL
5. Tzeltal Chiapas
6. Tzotzil Chiapas
7. Otom Estado de Mxico, Quertaro, Hidalgo, Tlaxcala, Puebla y Veracruz
TI
8. Totonaca Veracruz y Puebla
9. Mazateco Veracruz, Oaxaca y Puebla
10. Chol Chiapas, Tabasco y Campeche
AS
Lenguas menos habladas Entidades en donde se hablan
1. Popolca Puebla
2. Cora Nayarit
3. Tepehuano de Durango Durango C
En Oaxaca hay mayor variedad de lenguas indgenas.
Oaxaca.
S, hay correspondencia entre las entidades del cuadro y el mapa.
El primer lugar Chiapas, y en segundo, Oaxaca.
ES
PGINA 109 A1
Actividad A1
R. L. La respuesta vara de acuerdo con el lugar de origen de cada alumno y sus tradiciones. Se espera que
N
reconozcan algunas ms generalizadas, como el Da de Muertos, la Navidad, etctera.

109

IO
R. M. Hay mayor densidad de poblacin donde vive Teresa, porque describe una ciudad con mucha gente y
vive en un departamento.
R. L. Cada alumno escribir las caractersticas de una ciudad. Se espera que reconozcan los problemas de
A1
contaminacin, viales, de vivienda, transporte, de espacios recreativos y centros de estudio.
IC
111
R. L. Se espera que los alumnos identifiquen que en las ciudades las personas migran porque buscan un
lugar ms tranquilo y seguro para vivir, o una ciudad ms grande con mayores oportunidades de trabajo y
vivienda. En las rurales, como la de Gabriela, las personas emigran para buscar mejores condiciones de vida,
tanto econmicas como culturales.
ED
PGINA 112 A1
Mis logros
1. c) A1
2. b)
3. a)
112
4. b)
5. c)
65
B3 Historia El encuentro de Amrica y Europa

Observa la imagen del Lienzo de Quauhquechullan que ilustra la entrada del bloque II y res-
A1 ponde las siguientes preguntas...
Qu crees que se est representando?
R. M. Enfrentamientos entre indgenas y espaoles.
78
Cmo estn vestidos los espaoles y cmo los indgenas? Describe los personajes.
O
R. M. Los espaoles llevan ms ropa y usan zapatos. Algunos indgenas llevan capa; la mayora viste con
ropa sencilla que no les cubre todo el cuerpo; algunos van descalzos y otros llevan un calzado que no les
protege totalmente los pies. El color de la piel de los indgenas es oscuro y el de los espaoles, blanco.
LL
Mira lo que hacen las personas que aparecen en la esquina superior izquierda. Por qu los
personajes principales se estn abrazando?...
R. M. Porque celebran una alianza. Las dos armas son espadas; una indgena y la otra espaola. Porque
simbolizan la alianza para luchar contra otros pueblos indgenas.

TI
En la escena del lado derecho. Qu armas usan los indgenas? Por qu algunos indgenas
estn usando espadas? Qu armas usan los espaoles?
R. M. Arcos, flechas, espadas y escudos. Porque son los que se aliaron con los espaoles. Espadas,
lanzas, escudos y caones.

AS
Observa a las personas que aparecen en el lienzo. Son ms espaoles o indgenas?
R. Indgenas.

Observa la lnea del tiempo y el mapa histrico. Responde las preguntas.
A1
C
1. De acuerdo con la lnea del tiempo:

Identifica los siguientes procesos y ordnalos cronolgicamente.
R. Viajes de Cristbal Coln, expediciones espaolas en Mxico, conquista de Mxico-Tenochtitlan,
80
Conquista y colonizacin.
ES

Cunto tiempo pas entre la llegada de Cristbal Coln a Amrica y la conquista de
Mxico-Tenochtitlan?
R. 29 aos.

Cunto tiempo tom a los conquistadores someter a los mexicas? Consideras que esta
conquista fue rpida? Por qu?
N
R. M. Dos aos. No, porque el imperio mexica era muy grande.

Cunto tiempo dur la primera colonizacin de otros territorios? Por qu crees que
dur esa cantidad de tiempo?
IO
R. M. 56 aos. Porque tuvieron que establecer nuevas formas de gobierno y organizacin.

De dnde partieron las tres expediciones espaolas que llegaron a nuestro actual territorio?
R. De Cuba.
IC

Cul de las tres expediciones lleg al centro de lo que hoy es Mxico?
R. La de Hernn Corts.
ED

A1 Qu condiciones influyeron en la Conquista y colonizacin?
R. M. Las armas y los animales de los espaoles, y las alianzas que hicieron con algunos pueblos indgenas.
82
66
Historia Bloque 3

Elabora un esquema y responde las preguntas.
R. M. A1
Hecho que Cundo y Quines
Tema Cmo sucedi
describe dnde participaron
83
Se cerraron las rutas
Las necesidades terrestres y martimas
Los antecedentes que Navegantes al
O
comerciales de Durante los si- de comercio entre Asia
llevaron al descubri- servicio de los
Europa y los glos XI y XV. En y Europa, los navegan-
miento de Amrica reinos de Portugal
adelantos en la Europa y Asia. tes por lo que tuvieron
por Cristbal Coln. y Espaa.
navegacin. que buscar nuevos
LL
caminos.
Las primeras Despus del descubri-

expediciones de los miento de Cristbal
Los primeros
europeos a Amrica A finales del Navegantes al ser- Coln, los reyes de
TI
contactos de
y la llegada de los siglo XV, en vicio de los reyes Espaa financiaron
Espaa en
primeros espaoles Amrica. de Espaa. diversas expediciones
Amrica.
al actual territorio para explorar las
mexicano. tierras descubiertas
AS
Hernn Corts lleg al
Hernn Corts, Je-
actual territorio mexi-
La conquista de la rnimo de Aguilar,
De 1519 a cano y posteriormente
ciudad de Mxico-Te- Malintzin, Mocte-
La conquista 1521, en la a Tenochtitlan; entabl
nochtitlan hecha por zuma, Cuitlhuac,
de Mxico- ciudad meso- alianzas con algunos
los espaoles bajo las entre otros espa-
Tenochtitlan.
rdenes de Hernn
americana de
Tenochtitlan.
Coles e indgenas
pueblos indgenas y
posteriormente llev a
Corts. mexicas, totonacos
cabo la conquista de
y tlaxcaltecas.
Mxico-Tenochtitlan.
ES
La colonizacin y Hernn Corts, Con la exploracin de

Expansin y exploracin de los Despus de Cristbal de Olid, los nuevos territorios
colonizacin territorios descubier- la cada de Nuo Beltrn de en busca de metales
a nuevos tos por los espaoles, Tenochtitlan en Guzmn, Pedro de preciosos y de evan-
territorios. y la fundacin de 1521. Alvarado, entre gelizar a la poblacin
algunas ciudades. otros espaoles. indgena.
N
La Corona espaola
envi a un grupo de
IO
frailes para convertir a

los indgenas a la reli-
La evangelizacin gin catlica, para lo

Durante el siglo
Mestizaje e y educacin de los cual se establecieron
xvi en el actual Frailes, espaoles e
intercambio
IC
indgenas; as como la conventos. Se cons-

territorio mexi- indgenas.
cultural. mezcla de las culturas truyeron catedrales
cano.
espaola e indgena. y edificios, y se cre
una nueva sociedad
en la que convivieron
ED
indgenas, espaoles,
asiticos y africanos.

1. Observa el mapa de esta pgina y A1
R. L. Con el anlisis del mapa, los alumnos entendern mejor las rutas comerciales descritas en el
texto anterior.
2. Responde las preguntas.
Qu ruta deban tomar los comerciantes europeos?
87
R. La de Bartolom Daz y la de Vasco de Gama.
67
Bloque 3 Historia
Por dnde deban viajar: por mar o por tierra? Por qu?
R. M. Por mar. Las rutas ya haban sido descubiertas anteriormente y era ms fcil gracias a los
avances tecnolgicos en navegacin.
3. Explica a algunos de tus compaeros por qu los avances en la navegacin permitieron a
los europeos iniciar nuevas rutas martimas para llegar a Oriente.
R. M. Porque gracias a esos avances, los viajes fueron ms rpidos y seguros.
O
R. L. Los alumnos basarn sus argumentos en los temas vistos anteriormente y en otras fuentes de informacin.
A1
LL
95
1. Escribe en tu cuaderno las diferencias entre las concepciones sobre la guerra de los pue-
blos mesoamericanos y los espaoles.
R. M. Para los mesoamericanos la guerra formaba parte de su concepcin del universo; era un
TI
momento privilegiado, un ritual, y no buscaban el extermino de sus enemigos. Los europeos s
A1 buscaban el exterminio de sus adversarios, por lo que diseaban estrategias para lograrlo.
2. Realicen un debate sobre las condiciones que favorecieron la conquista de los mexicas y
101
cul de ellas influy ms para facilitarla.
AS
R. L. Para llevar a cabo la argumentacin, los alumnos debern tener claros los temas estudiados
durante el bloque, y en caso de ser necesario, podrn consultar otras fuentes.
3. Cules fueron las principales causas que determinaron la conquista de Tenochtitlan?
R. L. Tanto para la evidencia como para la respuesta, los alumnos se basarn en los temas expuestos
en el libro y en los argumentos expresados durante el debate.
C
1. Realiza una entrevista a tus familias sobre el origen de las recetas de la comida tradicio-
nal mexicana.
ES
A1 R. Al investigar el origen de los ingredientes, los alumnos notarn que algunos provienenen de diversas
partes del mundo, pues tambin los espaoles haban heredado alimentos de otras culturas.
103

N
R. M.
A1
Pregunta detonadora de Qu condiciones influyeron en la Conquista y
IO
104 bloque colonizacin?

Mi respuesta inicial Las armas y los animales de los espaoles.

Nueva informacin que obtuve al Las alianzas de algunos pueblos indgenas con los espaoles, la
IC
estudiar el bloque III enfermedad de la viruela, las diferentes concepciones de la guerra.
Las alianzas de algunos pueblos indgenas con los espaoles para

derrotar a sus enemigos; la viruela, enfermedad desconocida para
Mi respuesta final
los indgenas, y su concepcin de la guerra pues, a diferencia de los
ED
espaoles, para ellos sta no significaba el exterminio del enemigo.
PGINA 106 107 A1 Evaluacin

R.
A1 1. a)
2. 1, 3, 2, 5, 6, 4.
3. b)
106
4. a)
5. 23.9 millones de indgenas.
Entre 1532 y 1548.
68
Formacin
Mxico: Pas diverso y plural Cvica y tica B3
PGINA 70 A1
Consulta el mapa de familias lingsticas e identifica cul o cules corresponden al lugar don-
de vives. Escrbelas aqu. A1
R. L. La respuesta vara de acuerdo con el lugar donde vive.
Busca alguna persona que hable una lengua de nuestro pas que t no entiendas, y pdele que
70
te ensee a decir algunas frases simples como:
O
R. M. En nhuatl
1. Cmo te llamas? Quenin motoca
2. Yo me llamo Ne notoca
LL
3. Vivo en Nochan ompa
Pregntale sobre su lengua, y escribe aqu lo que aprendiste.
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con la persona que entreviste cada alumno.
Busca la letra de una cancin, un poema o una leyenda en una lengua originaria de Mxico.
TI
Srvete de la Biblioteca de Aula.
R. L. Ayude a los alumnos a localizar textos en lenguas indgenas en la Biblioteca de Aula.
AS
PGINA 71 A1
Lee el poema La fiesta de Chepetln. Analiza qu aspectos y valores de la celebracin y de A1
la localidad se ponen de manifiesto.
R. M.
71
En mi localidad u otra que
En Chepetln
C conozco (escribe su nombre)
Con cohetes, suenan las campanas
R.L. Las respuestas varan de
de la iglesia, msica, aguas frescas
Cmo se celebra? acuerdo con la comunidad de los
y sandas, juegos de azar, y fuegos
ES
alumnos.
artificiales.
Quines participan? El pueblo de Chepetln y forasteros.
Los hombres con sombrero ancho

Cmo se visten? y negro, camisa y calzn anchos y
N
blancos. Las mujeres con enaguas.
Identifica
La lotera
algunos juegos
IO
Qu valores La paz, la felicidad por pasar un rato

se comparten? de tranquilidad.
IC
PGINA 72 A1
Dibuja los desechos que hay en el bote de basura de tu casa.
R. L. Cada alumno har un dibujo libre de los desechos de basura de su casa. A1
Ahora clasifica los desechos en orgnicos e inorgnicos.
ED
R. M.
72
Orgnico Inorgnico
Cscaras de fruta Botellas de plstico, vidrio
Cascarones de huevo Latas
Restos de comida Envases de plstico
Restos de verdura Envolturas de dulces
69
Bloque 3 Formacin Cvica y tica
Calcula, con ayuda de una persona adulta, el peso aproximado de los desechos que clasificaste.
R. La respuesta vara de acuerdo con los resultados del peso de la basura.
Anota aqu el peso.
R. La respuesta vara de acuerdo con los resultados del peso de la basura.
Puedes calcular cunta basura se genera en tu casa en un mes?
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los resultados del peso de la basura.
PGINA 73 A1
O
Cunto tiempo tardara en degradarse en un bosque, de manera natural, la basura que se
genera en esta lonchera?
A1 R. M. La bolsa de plstico: 300 aos; la botella de refresco: 1000 aos, la cscara de pltano: mximo un
LL
mes y la envoltura de dulce: un ao.
73
Cmo cambiaras el contenido de esta lonchera para hacerla ms nutritiva y ecolgica?
Dibjalo.
R. L. Se espera que el alumno dibuje una bolsa de papel para el sndwich, un envase de vidrio para
TI
rellenar con agua de sabor, en vez de refresco y frutas.
PGINA 74 A1
AS
Visita la plaza cvica del lugar donde vives y dibjala.
A1 R. L. Cada alumno har un dibujo libre de la plaza de su localidad.
Investiga acerca de la vida de los hroes y heronas que se recuerdan en tu localidad en esta
plaza. Escribe un pequeo texto con tus reflexiones sobre los valores que promovi cada uno.
74
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con la localidad de cada alumno.
Qu usos tiene la plaza cvica del lugar donde vives?
C
R. M. Se realizan ah ceremonias cvicas, se usa como centro de vacunacin, cuando hay elecciones, se
realizan ah votaciones, etctera.
ES
N
IO

IC
ED
70
Bloque 4
Espaol B4
PGINA 101 A1 psl 10 Escribir notas enciclopdicas para su consulta

Organicen una lluvia de ideas, respondiendo las siguientes preguntas: A1

Qu tipo de informacin contiene una enciclopedia?
R. Informativa

Cmo se localiza la informacin en una enciclopedia?
101
R. Por orden alfabtico
O

Qu es una monografa?
R. Es un documento que aborda un solo tema de manera completa.

Cules son sus caractersticas?
LL
R. Es un texto informativo compuesto por: introduccin, desarrollo y conclusin.

Has ledo alguna revista de divulgacin cientfica? Cul?
R. L. Se espera que los alumnos mencionen revistas cientficas para pblico infantil como Hlix, De veras,
National Geographic Kids o Cmo ves?
TI
PGINA 102 A1 A2

Comenten qu son y dnde se pueden consultar las fuentes informativas: revistas, enciclopedias A1
R. M. Las fuentes informativas contienen datos tiles y pueden servir de punto de partida para una
AS
investigacin. Los libros, enciclopedias y revistas se pueden consultar en bibliotecas e Internet.
A2

Elaboren en su cuaderno un cuadro sinptico del tema seleccionado.
102
R. L. Los cuadros de sus alumnos dependern de los temas que hayan seleccionado. Cercirese de que las
palabras que localizaron son palabras clave. Si nota que les cuesta trabajo identificar las palabras clave, le
sugerimos revisar un texto en grupo y, entre todos, definir los conceptos clave de cada apartado.
PGINA 105 A1
C
Para qu sirven las grficas, las ilustraciones y los esquemas en un texto?
R. M. Para ilustrar, resumir o representar informacin de manera resumida. A1
Cmo es la informacin que contienen? En ocasiones, es tan importante como el texto o ms?
ES
R. M. En ocasiones s son ms importantes que el texto porque ayudan a comprender el tema. Adems
105
hay informacin que es ms fcil explicar por medio de un esquema, grfica o ilustracin.

A partir de lo que sus alumnos contesten en la rbrica, guelos para que noten la importancia de las notas
N
enciclopdicas como un apoyo de estudio. A1

PGINA 109 A1 psl 11 Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
107

IO
En tu cuaderno, registra la siguiente informacin. Usa una tabla como la que se muestra.
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los relatos trabajados por los alumnos. Observe que se trata de
fbulas, leyendas o cuentos mexicanos. De no ser as, orintelos para que reconozcan el origen del relato.
A1
PGINA 111 A1
IC

De qu trata?
109
R. De la decisin de una gotita para ayudar al campesino y de su influencia hacia sus compaeras.

Quines son los personajes?
R. La gotita que decidi ayudar, sus compaeras y el campesino. A1
ED

En dnde sucede la historia?
R. En las montaas del sur.

Cul es el conflicto?
111
R. Las plantas del campesino estaban marchitas debido a la escasez de lluvia.

Cmo se resuelve?
R. El conflicto se resuelve en el momento en que llueve.

La historia se narra en presente, pasado o futuro?
R. En pasado.

En qu tiempo verbal hablan los personajes?
R. En presente. En un pequeo dilogo de la narracin se utiliza el futuro: aunque pequea, intentar
hacerle algn bien a la milpa.
71
Bloque 4 Espaol
PGINA 112 A1

Describan a cada uno de los personajes:
Doa Carmen
R. M. Hija nica; es muy respetuosa de la autoridad que representa su padre.
A1 PGINA 113 A1 A2 A3
112
Don Luis
R. M. Romntico, tenaz, capaz de intentarlo todo por el amor de su amada.
A1 El padre de doa Carmen
O
A2 R. M. Autoritario, impone sus ideas.
Doa Brgida
A3 R. M. Leal, amorosa, capaz de exponer su cuerpo y su vida para proteger a su querida nia que cuida.
LL
113
Expliquen cmo es el lugar donde estn
R. M. Es una casa antigua en Guanajuato, en un callejn agradable donde las casas estn muy cerca una
de otra.
Inicio (planteamiento), qu sucede? A quin le sucede?
TI
R. M. Doa Carmen est enamorada de don Luis, pero su padre no est de acuerdo con ese amor.
Desarrollo (aparicin del conflicto), qu problema se plantea?
R. M. Al enterarse del romance de su hija, el padre de doa Carmen amenaza con enviarla lejos o casarla con
quien l decida, lo cual angustia a los enamorados que buscan comunicarse para encontrar juntos una solucin.

AS
Desenlace (solucin del conflicto), qu pasa para que la historia termine?
R. M. Don Luis compra la casa contigua a la de doa Carmen y se comunican desde el balcn, pero el
padre descubre esto y se lleva a doa Carmen. Nadie vuelve a saber de ella.
En su cuaderno elaboren una tabla donde escriban las causas y efectos de las acciones de la
narracin.
R. M.
C
Causas Efectos
Doa Carmen enva una carta a su amado con Don Luis decide que debe hablar con su amada
doa Brgida. para encontrar una solucin.
ES
Don Luis compra la casa contigua a la de doa Se puede comunicar con ella por medio del
Carmen. balcn.
El padre de doa Carmen se entera de que su hija
Enfurece y decide terminar con esa situacin.
y don Luis se estn comunicando.
Brgida quiere proteger a doa Carmen. El padre de doa Carmen la avienta.
N
El padre de doa Carmen los descubre hablando Se lleva a doa Carmen a un lugar desconocido y
desde el balcn. nadie vuelve a saber de ella.
IO
A1 PGINA 115 A1 A2 A3 A4

En una tarjeta anoten el discurso indirecto de los personajes.

A2 R. Cuentan nuestros antepasado que el conejo fue muy travieso.
A3 dijo el conejo que abajo haba queso.
IC
115 A4
En otra tarjeta copien el discurso directo.
R. Te voy a comer porque me engaaste!. No, seor tigrillo, aqu estoy levantando al mundo! Estoy
sin comer. Aydeme!.
Conejo, ahora s te voy a comer!
ED
No, seor tigrillo!... Djame medir mi tambor, y luego me comes!

Despus, completen los siguientes enunciados.
R. M. El narrador emplea el tiempo verbal en pasado. Una caracterstica de este tiempo verbal es el
acento escrito en la ltima slaba en primera y tercera persona.
Cuando los personajes se refieren a ellos o cuando stos mismos hablan, usan el tiempo presente.

Con qu signo ortogrfico se seala lo que afirma un personaje?
R. M. Con comillas o guin largo.

Qu efecto producen los signos de interrogacin y de admiracin al leer en voz alta el texto?
R. M. Nos indican si el personaje expresa sorpresa, o si est realizando una pregunta.
72
Espaol Bloque 4
PGINA 116 A1

Elaboren en sus cuadernos un cuadro para registrar y comparar la informacin de cada texto.
R. L. Se espera que identifiquen el inicio, conflicto y resolucin del conflicto.
A1
PGINA 117 A1 A2

En equipo, comenten la informacin que registraron en la tabla.
116
R. L. Compruebe que identifican adecuadamente si existen conflictos dentro de la historia.

A partir de las respuestas, de manera individual, planifica el contenido de la historia que vas a
A1
escribir.
O
R. L. Los planeadores sern diferentes, pero debe verificar que la planeacin que proponga el nio est
de acuerdo con la estructura correspondiente. A2
LL
117
Despus de que los alumnos llenen la rbrica, guelos para que reflexionen acerca de cmo permanece la
cultura de un lugar por medio de sus relatos, los cuales pasan de una generacin a otra generacin.
A1
PGINA 123 A1 A2 psl 12 Explorar y llenar formularios
TI

Qu formularios has llenado?
121
R. M. Hoja de inscripcin a una beca, inscripcin a un equipo deportivo, solicitud de credenciales.

Cules datos te han solicitado?
A1
AS
R. M. Nombre, direccin, nombres de padres o tutores, edad, tipo de sangre, telfono, correo electrnico.

De dnde los obtienes?
R. M. De mi acta de nacimiento, domicilio, carnet del seguro social, y de otros documentos oficiales. A2

Qu datos proporcionas cuando te solicitan tu domicilio?
123
R. M. Calle, nmero, colonia, localidad, ciudad, poblacin, entidad, cdigo postal.

Para qu son tiles los formatos?
R. M. Para solicitar informacin al realizar algn trmite.
C

Revisa con un compaero el siguiente formato para que conozcan sus caractersticas. R. L.
PGINA 126 A1 A2
A1
ES

Revisen los formularios que trajeron y seleccionen algunos para llenar la siguiente tabla.
R. L. Al llenar la tabla los alumnos deben identificar los datos solicitados en todos los formatos.
Respondan las siguientes preguntas con el grupo: A2

Cmo se deben anotar los datos en los formularios?
126
R. Con letra clara y legible, y en las casillas indicadas.

N
Cul es la importancia de escribir el nombre completo, como aparece en el acta de nacimiento?

R. Porque si no se hace, los datos pueden no coincidir con los documentos oficiales.

Por qu se anotan primero los apellidos, a pesar de que el acta de nacimiento inicia por el nombre?
IO
R. Porque los expedientes se guardan en orden alfabtico, y en ocasiones, con los datos obtenidos se
llenan bases de datos organizadas en orden alfabtico, de esta manera es ms fcil su vaciado.

Para qu sirven los formularios?
R. Para dar los datos requeridos por la institucin o lugar que lo solicita.

Qu es la CURP?
IC
R. La Clave nica de Registro de Poblacin es un cdigo de identidad.

Se espera que los alumnos identifiquen el objetivo de los formatos como algo indispensable para llevar a
ED
cabo diversos trmites. A1

130
R.
1. c)
2. c)
3. b) A1
4. b)
5. b)
131
73
B4 Matemticas Bloque 4
PGINA 120 A1 65. Qu parte es?

R.
A1 1.
120
Venta al
O
Produccin Venta a Celaya Venta a Colima
Mes menudeo
(pares de zapatos) (pares de zapatos) (pares de zapatos)
(pares de zapatos)
Marzo 7600 1900 4560 1140
LL
Abril 6100 1525 3660 915
Mayo 10500 2625 6300 1575
Junio 12300 3075 7380 1845
TI
PGINA 121 A1
A1 R.
2.
AS
Da Ganancia (pesos) Pap (pesos) Mam (pesos) Hijo (pesos)
121
Lunes 560 280 112 168
Martes 480 240 96 144
Mircoles 640 320 128 192
Jueves 490
C 245 98 147
Viernes 510 255 102 153
PGINA 122 A1 66. Qu fraccin es?

ES

A1 R.
1. 1 (5 de 20).
4
122
N
PGINA 123 A1
R.
A1 2. Animales acuticos: 3 = 1 ; Animales felinos: 5 ; Aves: 4 = 1 .
IO
12 4 12 12 3
3.
123

Tipo de De las 15 a las
De las 9 a las 10 Fraccin Fraccin
vehculo 16
IC
Auto 3 20 = 1
30 10 20 60 3
particular
Autobs 5 = 1 24 = 2
50 10 2 24 60 5
particular
ED
Camin de 2 = 1 16 = 4
20 10 5 16 60 15
carga
PGINA 124 A1 67. Cuntos eran?

En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
A1 R.
1. 21 alumnos. Si tres representan la sptima parte, el total es 21.
2. 90. Si 36 representan 25
partes, 18 representan 15
parte y el total es 90.
124
3.
a) 24 frascos.
b) 16 frascos de fresas, 6 frascos de duraznos y 2 de chiles y zanahorias.
74
Matemticas Bloque 4
PGINA 125 A1 68. Primero fjate si va!
En equipos, determinen en cada caso si la figura de la derecha pertenece o no a la sucesin...
R.
a) S pertenece, le corresponde el lugar 6. A1
b) S pertenece, le corresponde el lugar 7.
c) No pertenece, la sucesin se forma de cuadrados.
125
PGINA 126 A1 69. Estructuras de vidrio

En equipos de tres integrantes, resuelvan el siguiente problema.
O
R.
A1
a) 16 tubos de vidrio y 12 sujetadores.
b) 31 tubos de vidrio y 22 sujetadores.
LL
126
PGINA 127 A1
En equipos, resuelvan el siguiente problema.
R. Se necesitan 8 cuadrados color caf y 22 cuadrados de color beige. El permetro de la estructura es de A1
TI
26 unidades.
127
PGINA 128 A1 70. De varias formas
AS
R.
1. 14 , 4 , 16 , 5 , 18 , 6 , 20 , 7 , A1
2. 8 , 1 , 12 , 4 , 16 , 9 , 20 , 16 , 24 , 25 , 28 , 36 , 32 , 49 , 36 , 64 ,
a) No.
128
PGINA 129 A1 A2
R.
C A1
La sucesin de cuadros rojos es de los nmeros al cuadrado y la de los cuadrados azules aumenta de
cuatro en cuatro iniciando en el 8.
b) 24 cuadrados azules y 25 cuadrados rojos. A2
ES
129
En parejas, hagan lo siguiente:
1.
R. M.
a) 2, 60, 4, 58, 6, 56, 8, 54, 10, 52, 12, 50, 14, 48, 16, 46,
b) 8, 2, 12, 5, 16, 10, 20, 17, 24, 26, 28, 37, 32, 50, 36, 65,
N
2. R. L. Los alumnos disearn sucesiones compuestas formadas por figuras, relacionndolas con
sucesiones numricas que describan el nmero de piezas de cada elemento.
IO
PGINA 130 A1 71. Problemas olmpicos

R.
1.
IC
a) 3.4 m
A1
130
b) 7 cm
c) 25 cm
d) 0.85 m
ED
PGINA 131 A1
R.
2.
a) 8.2 m
b) 16.4 m A1
131
c) 12.8 m
d) 15 m
75
Bloque 4 Matemticas
PGINA 132 A1
Organizados en parejas escriban >, < o = para comparar estas expresiones.
R.
A1 a) 8.15 m < 12.87 m 4.68 m
b) 4.60 m > 0.25 m + 3.48 m + 0.50 m
c) 63 cm + 78 cm + 59 cm < 2.08 m
132
d) 8 dm + 35 dm > 3.30 m
e) 3.52 m = 35 dm + 2 cm
O
PGINA 133 A1 72. Cambiemos decimales
En equipos, hagan los ejercicios.
A1 R.
LL
1.25 0.10 = 1.15 4.258 + 0.02 = 4.278
7.025 0.01 = 7.015 5.024 + 0.3 = 5.324
133
0.128 + 0.008 = 0.136 3.794 0.504 = 3.290
PGINA 134 A1 73. Son equivalentes
TI
1.
A1
R.
AS
I. a) y l)
134
II. b) y g) s
PGINA 135 A1
R.
A1 III. c) y r)
IV. d) y k)
C
V. e) y n) e
135
VI. f) y j)
VII. h) y m)
ES
VIII. i) y p)
IX. o) y )
2. R.
a) 1.637
b) 4.562
N
c) 2.628
d) 4.307
e) 0.63
IO
PGINA 137 A1 74. La medida de sus lados

En equipos, observen las figuras y completen en la tabla de la siguiente pgina los valores que

A1 faltan, de modo que el total de unidades cuadradas de cada rectngulo sea correcto.
R.
IC
137
Lado mayor Lado menor
Rectngulo Total de unidades
(unidades) (unidades)
ED
Morado 21 7 3
Rosa 126 18 7
Gris 84 12 7
Azul 48 16 3
Amarillo 162 18 9
Verde 44 11 4
Rojo 85 17 5
76
Matemticas Bloque 4
PGINA 139 A1 75. Habr otro?
En equipos, realicen lo que se pide.
R. M.
a) El procedimiento de Felipe es ms largo que el de Rosa.
A1
PGINA 140 A1
139
R. M.
b) El procedimiento de Luis es el ms corto porque utiliz menos pasos para resolver el problema.
c) S, si utilizamos el algoritmo de la divisin.
O
PGINA 141 A1 76. Lo que hace falta A1
En parejas, escriban en los espacios los datos necesarios para que cada divisin sea correcta.
LL
140
100 + 30 + 1 20 + 20 + 2 + 2 + 2 + 1
7 9 2 2 13 615
7 0 0 260
A1
TI
2 0 0 355
2 1 0 260
141
1 2 95
7 26
AS
5 69
26
43
26
17
13

C 4
Resultados Resultados
Cociente: 131 Cociente: 47
ES
Residuo: 5 Residuo: 4
PGINA 142 A1
R.
A1
N
10 + 30 + 10 + 5 20 + 10 + 4 + 3
16 8 9 4 25 927
142
1 6 0 500
IO
7 3 4 427
4 8 0 250
2 5 4 177
1 6 0 100
9 4 77
IC
8 0 75
1 4 2
Resultados Resultados
ED
Cociente: 55 Cociente: 37
Residuo: 14 Residuo: 2
PGINA 143 A1 77. Mucho ojo!

En parejas, revisen estas divisiones. Si encuentran que en alguna hay errores...
R. L. Los resultados de las divisiones deben ser:
763 6 = 127, residuo = 1; 4143 21 = 19, residuo = 15 (); A1
963 18 = 53, residuo = 9; 919 16 = 57, residuo = 7;
143
954 8 = 119, residuo = 2; 985 20 = 49, residuo = 5;
764 22 = 34, residuo = 16 ().
77
Bloque 4 Matemticas
PGINA 144 A1 78. De prctica

En parejas, analicen estas divisiones. Despus describan en las lneas cmo las resolvieron.
R. M.
a) 885 7: Primero, se divide 8 entre 7 y se escribe el 1, en el cociente y en el residuo. Se baja el 8,
A1 despus se divide 18 entre 7, se coloca el 2 en el cociente y el 4 en el residuo. Por ltimo, se baja el 5
y se tiene que dividir 45 entre 7, que resulta 6 y sobran 3.
144
b) 937 13: Se divide 93 entre 13, dando como resultado 7 y sobran 2; se baja el 7 para dividir 27
entre 13, el resultado es 2 y sobra 1, que es el residuo.
O
PGINA 145 A1
Individualmente, resuelve estas divisiones siguiendo el procedimiento que describiste en la
consigna 1.
LL
A1 R.
145
a) 586 9 = b) 673 16 =
Cociente = 65 Cociente = 42
TI
Residuo = 1 Residuo = 1
c) 841 22 = d) 957 6 =
AS
e) 775 18 = f) 485 7 =
C
PGINA 146 A1 79. Cuntas veces cabe?
R.
ES
A1 1.
146
rea de la figura 1: 16 u2 Permetro de la figura 1: 16 u
N

IO
PGINA 147 A1

R.
2. Carmela tiene la razn, el permetro de la Figura 1 es mayor que el permetro de la Figura 2, pero
IC
A1 el rea de la Figura 1 es menor que el rea de la Figura 2. Esto se debe a la distribucin de los
cuadrados.
147
PGINA 148 A1
ED

R.
A1 a) Permetro: 20 u rea: 22 u2
b) Permetro: 24 u rea: 27 u2
148
c) Permetro: 22 u rea: 22 u2
78
Matemticas Bloque 4
PGINA 149 A1 80. Contorno y superficie
R. M.
1. Los alumnos trazarn distintas figuras geomtricas. Verifique que cumplan las condiciones requeridas.
A1
149
O
a
b
LL
TI
c
AS
PGINA 150 A1
R. M.
2. Los alumnos 1, 2 y 4 s cumplieron la consigna porque al sumar las reas el resultado es 4.5 u2. El
alumno 3 no cumpli porque el rea es de 4 u2. A1
C 150
PGINA 151 A1 81. Relacin permetro-rea
R. M.
ES
1. Los alumnos trazarn distintas figuras geomtricas; verifique que tengan el mismo permetro, pero
A1
diferentes reas.
151
N
IO
IC
A1
152
PGINA 152 A1
ED
2. R. L. Los alumnos trazarn distintas figuras geomtricas; verifique que tengan la misma rea, pero
diferentes permetros.
A1
PGINA 153 A1
3. R. L. S, s es posible. Verifique que las figuras tengan el mismo permetro y la misma rea. 153
PGINA 154 A1 82. Memorama

En equipos de tres o cuatro integrantes, participen en el juego memorama, con las cartas...
R. L. Los alumnos distinguirn y compararn el permetro y el rea de figuras poligonales trazadas en A1
reticulados iguales.
154
79
Bloque 4 Matemticas
PGINA 155 A1 83. Las costuras de Paula

En parejas, resuelvan estos problemas.
R.
A1 1. 8 m.
Calcular el permetro del mantel, sumando la longitud de cada lado.
155
PGINA 156 A1
R. M.
2. S, porque el mantel es rectangular y sus lados paralelos son iguales.
O
A1 3. 2(80 cm) + 2(45 cm) = 160 cm + 90 cm = 250 cm
4. P = 2a + 2b.
LL
156
PGINA 157 A1 84. Cuntos caben?
R.
A1 1. Tiene 99 rboles.

TI
El resultado se obtiene multiplicando el nmero de filas por el nmero de rboles que hay en cada fila.
2. 450 adoquines.
157
El resultado se obtuvo multiplicando el nmero de adoquines por el nmero de hileras.
3. 15 azulejos.

AS
Dividiendo el nmero de azulejos entre el nmero de filas.
PGINA 158 A1 85. Superficies rectangulares

En equipos, con su material listo, formen 4 rectngulos diferentes que tengan un rea de
A1 40 cm2. R. M.
Registren en la tabla las medidas de sus rectngulos.
158
C
Largo Ancho rea (cm2)
8 cm 5 cm 40
ES
10 cm 4 cm 40
20 cm 2 cm 40
40 cm 1 cm 40
La relacin es que si el valor del largo aumenta, el valor del ancho disminuye y viceversa.
N
PGINA 159 A1
Tambin en equipos, resuelvan lo siguiente.
IO
A1 R.
rea (cm2) Largo Ancho

159
35 7 5
IC
32 8 4
110 11 10
280 20 14
ED
96 12 8
150 25 6
Multiplicando o dividiendo segn fuera el caso.

PGINA 160 A1 86. En busca de una frmula
En parejas, realicen estas actividades.
A1 R.
Rectngulo rosa: rea = 28 u2.
160 Rectngulo verde: rea = 24 u2.
Rectngulo azul: rea = 48 u2.
80
Matemticas Bloque 4
PGINA 161 A1
R.
Rectngulo anaranjado: rea = 12 u2.
Rectngulo blanco: rea = 9 u2. A1
Rectngulo verde: rea = 105 u2.
161
PGINA 162 A1
Tambin en parejas, lleven a cabo estas actividades.
R. M.
O
A1
LL
162
Azul
Amarillo
TI
Verde
AS
Rojo
C
PGINA 163 A1
R. M.
ES
A1
Rectngulo Base (cm) Altura (cm) rea (cm2)
Rojo 8 3 24 163
Azul 10 2 20
N
Amarillo 1 5 5
Verde 4 6 24
IO
El rea se calcula multiplicando la base por la altura de cada rectngulo.

PGINA 164 A1 87. Medidas en el saln de clases

En equipos de cuatro integrantes, lleven a cabo las actividades. A1
IC
R. L.
1. Los alumnos reconocern las unidades m2, dm2 y cm2; posteriormente podrn estimar y medir superfi-
164
cies de distintos objetos del saln de clases y artculos escolares.
ED
PGINA 165 A1
R. L. A1
2. Los alumnos compararn las unidades de superficie por su tamao para valorar cunto es ms grande
una respecto de otra. Utilizarn expresiones equivalentes para indicar la misma rea.
165
PGINA 166 A1 88. Cmo es?

En equipos, hagan lo que se pide a continuacin.
R. L. Los alumnos utilizarn diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2), para dibujar A1
figuras con reas determinadas.
166
81
B4 Ciencias
Naturales Qu efectos produce la interaccin
de las cosas?
PGINA 103 A1
Cmo se refleja la luz?
Cmo son?
R. Mientras ms se abre el ngulo de incidencia de la luz de la lmpara ms se abre el ngulo de reflexin
A1 de la luz. Los ngulos de incidencia y de reflexin siempre son iguales en espacios planos.
O
103
En cules objetos la luz se comporta igual?
R. En los objetos planos y brillantes, como la lmina de aluminio.
En cules no? Por qu?
LL
R. M. En los objetos opacos y no planos, porque, o reflejan pobremente la luz o la reflejan de otra manera.
Qu caractersticas tienen esos objetos?
R. M. Son brillantes y sus superficies tienden a ser planas.
TI
PGINA 108 A1
Cmo se ven la parte del lpiz que est dentro del agua y la que est fuera?
A1
R. La que est dentro se ve ms gruesa, y la que est fuera, ms delgada; adems, se ven como si
AS
estuvieran cortados.
Qu diferencia notan con el lpiz que est fuera del vaso?
108
R. M. El que est fuera tiene un aspecto normal, no est engrosado.
PGINA 112 A1
C
Acerquen el globo a los pedacitos de papel. Qu observan?
A1 R. El globo atrae unos pocos pedacitos en papel.
Ahora, froten el globo con el cabello seco de algn compaero y aproxmenlo a los pedacitos
de papel. Qu ocurre?
ES
112
R. M. El globo atrae muchos pedazos de papel.
Acerquen la bolsa de plstico a los pedacitos de papel. Qu sucede?
R. Atrae uno que otro pedacito o ninguno.
Froten nuevamente el globo con el cabello y aproxmelo a la bolsa de plstico. Anoten sus
observaciones.
N
R. Atrae la bolsa de plstico.

Ahora, acerquen la bolsa de plstico a los pedacitos de papel. Describan lo que sucede.
R. Los papeles se pegan a la bolsa.
IO
Froten nuevamente el globo con el cabello e intenten pegarlo a la pared del saln. Anoten sus
observaciones.
R. Se queda pegado en la pared.

Mojen el globo con un poco de agua y acrquenlo nuevamente a los pedacitos de papel. Qu
sucede?
IC
R. No los atrae. Algunos se pegan pero por el agua, con el peso se caen.
Qu propiedad adquiri el globo cuando lo frotaron con el cabello?
R. Se electriz.
ED
PGINA 115 A1
Completen la siguiente tabla sealando con una 3 en cada fenmeno, si la friccin entre dos
superficies representa una ventaja o desventaja.
R.
A1
115
Fenmeno Ventajas Desventajas
Desgaste de la suela de los zapatos 3
Rodar una pelota y que se detenga 3
82
El rechinar de una puerta 3
Caminar 3
Cepillarse los dientes 3
Desintegracin de un meteorito al entrar en contacto con la
3
atmsfera de la Tierra
Frotarse las manos 3
Obtencin de fuego para calentar la comida 3
O
PGINA 116 A1
LL
Observen qu sucede y escrbanlo a continuacin.
R. Gira la espiral. A1
Repitan el mismo experimento, pero ahora con el papel aluminio. Qu sucede?
R. La espiral gira ms rpido.
116
TI
PGINA 124 A1
Evaluacin
AS
1. Responde lo que sigue: A1
Qu sucede con la luz al incidir en un cartoncillo, en un cuerpo de agua y en un vidrio?
R. M. En cada objeto se refleja la luz, pero otros absorben ms la luz, por eso no reflejan una imagen,
124
como el cartoncillo. El vidrio y el cuerpo de agua reflejan mejor la luz.
Explica si los ngulos de incidencia y reflexin son siempre iguales en un espejo.
R. Si el espejo es plano, s.
C
2. Elige una de las imgenes de las pginas 107 y 109 y explica el efecto de la luz en ella.
R. Los pies se ven cortados dentro de la alberca por efecto de la refraccin de la luz.
ES
3. Utiliza un ejemplo para contestar la siguiente pregunta. Cmo se genera movimiento a

partir del calor?
R. El ferrocarril de vapor se mova debido a que el vapor que se generaba al calentar agua lograba
mover el dispositivo.
N
IO
IC
ED
83
B4 Geografa La diversidad econmica de Mxico
PGINA 118 A1
R. De la izquierda a derecha: ganadera, agricultura, ganadera, agricultura, agricultura, ganadera,
A1 explotacin forestal, explotacin forestal, pesca y pesca.
R. M. Agrcola: perteneciente a la agricultura; pecuario: perteneciente al ganado; pesquero: perteneciente a
la pesca; forestal: perteneciente al bosque.
118
O
PGINA 123 A1
Exploremos
A1
LL
R. Tipos de ganado que ms se producen organizados en orden: ganado bovino, porcino, ovino y caprino.
Entidades con mayor produccin ganadera (ms de doscientas mil toneladas): Sonora, Jalisco y Veracruz.
R. L. Se espera que los alumnos identifiquen que la ganadera extensiva se da en territorios amplios como
123
en Sonora, y la intensiva en poco espacio como la regin centro del pas.
TI
PGINA 124 A1
R. L. Se espera que los alumnos reconozcan que la importancia de la empresa se debe a su capacidad de
AS
generar empleos, diversificar actividades, aprovechar los recursos extrados del bosque; y en las acciones que
A1 tomarn para conservar y proteger sus recursos.
R. M. Michoacn ocupa el tercer lugar nacional en produccin forestal maderable. Otras entidades que
124
destacan por su alta produccin son Chihuahua y Durango.
R. M. Reforestacin del bosque, campaas de capacitacin y concientizacin para evitar incendios; no tirar
basura; consumir sustentablemente material para la fabricacin de muebles; reso del papel.
C
PGINA 127 A1
R. M. Mineral: sustancia compuesta por elementos qumicos, se forma por cristales y se localizan en la
ES
superficie y en el interior de la corteza terrestre.

A1 R. M. Carbn: se utiliza como combustible y en la produccin de hierro, acero y gas; plata: se usa en
la joyera, decoracin, para la produccin de monedas, como recubrimiento para otros materiales por
127
su capacidad anticorrosiva, en la medicina como antisptico y bactericida; oro: joyera, en dispositivos
electrnicos como conductor de electricidad, por ejemplo, en celulares, gps, calculadoras, computadoras, en
N
los dispositivos de las bolsas de aire de los carros; yeso: para la construccin, para fabricar modelos, en
la agricultura como acondicionador del suelo; sal: para la conservacin y preparacin de alimentos, en la
produccin de papel, plstico, jabn, pilas.
IO
PGINA 130 A1 A2

A1 Exploremos
R. En Chihuahua, Coahuila, Durango y San Luis Potos.
IC
R. En Baja California, Baja California Sur, Nayarit, Puebla, Campeche, Ciudad de Mxico, Morelos,
A2 Aguascalientes, Yucatn y Quintana Roo.
130
R. En Coahuila y Nuevo Len.
R. En la regin del golfo de Mxico.
ED
Exploremos
R. Entidades con mayor produccin manufacturera: Baja California, Chihuahua, Tamaulipas, Nuevo Len,
Puebla y Estado de Mxico.
R. Entidades que aportan menos en la industria manufacturera: Baja California Sur, Sinaloa, Nayarit,
Durango, Zacatecas, Colima, Tlaxcala, Guerrero, Campeche, Yucatn y Quintana Roo.
A1 PGINA 131 A1 Apliquemos lo aprendido

R. M. Imagen 1 corresponde a la mina de yeso, donde se extrae el mineral; imagen 2 corresponde a la
131 fbrica de gises de yeso; imagen 3, gises de yeso.
84
Geografa Bloque 4
PGINA 134 A1
R. El comercio.
R. Nueva Espaa importaba de Asia especias, telas de seda, artculos de jade y marfil, muebles tallados,
perlas y joyas; y exportaba cacao, plata y otros minerales. A1
R. M. Porque obtenan grandes ganacias econmicas, pues los vendan muy caros.
134
PGINA 136 A1
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con los resultados de la prctica de compra y venta que obtuvo
O
cada equipo. Se espera que reconozcan la trascendencia de la importacin, de la exportacin y del equilibrio A1
que deber haber entre ambas actividades.
LL
136
PGINA 138 A1
Exploremos
R. De izquierda a derecha: ecoturismo, turismo de aventura, turismo cultural y turismo de playa. A1
TI
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con el tipo de turismo asignado por el profesor a cada equipo.
138
AS
R. M. Se acabara la mayor fuente de trabajo del pas y habra pobreza, desempleo y problemas
econmicos y sociales en todo el pas. A1
139
PGINA 142 A1
Actividad
C
R. 170 pesos. (Se hace el clculo con base en el problema planteado).
R. El pap de Mario ahorra 1700 pesos. (Se consideran los datos debajo de la imagen de la derecha). A1
R. El pap de Mario tiene el mayor poder adquisitivo, ya que gana cinco salarios mnimos.
ES
142
PGINA 143 A1
R. M. La regin sur tiene menor desarrollo econmico en Chiapas, Guerrero y Oaxaca.
R. M. Las regiones norte y occidente tienen el mayor desarrollo econmico.
A1
R. M. S, el grado de desarrollo econmico se puede deducir al observar la calidad de vida de las personas,
N
segn sus medios de comunicacin, el tipo de transporte, tipo de infraestructura urbana, y cantidad de
143
lugares para la recreacin y cultura.
IO

R. L. Se espera que los alumnos identifiquen el mayor o el menor poder adquisitivo de los nios por el tipo
de actividades econmicas que realiza la familia.

A1
IC
145
PGINA 146 A1
Lee los textos y despus contesta las preguntas; selecciona la respuesta correcta.
1. d)
ED
2. a) A1
3. c)
4. d)
146
5. a)
85
B4 Historia La formacin de una nueva sociedad:
el virreinato de Nueva Espaa

Observa cuidadosamente los detalles de la pintura que ilustra la entrada del bloque IV y contesta
A1 1. Qu hacen las personas? R. M. Observan el paso de los carruajes y caballos en los que se
transportan personas que al parecer tienen algn cargo importante.
2. Hacia dnde crees que se dirigen los carruajes? R. M. Hacia la Catedral.
O
112
3. Por qu crees que uno de los carruajes lleva seis mulas? R. M. Porque lleva a alguien que
tiene un cargo importante.
4. Describe cmo estn vestidas las personas que viajan en los carruajes y las personas que
LL
estn en el mercado. R. M. Llevan trajes elegantes y algunos, pelucas blancas y sombreros. Parecen
ser militares, gobernantes y religiosos espaoles. Las personas que estn en el mercado visten de
forma sencilla, las mujeres con faldas largas y chal; los hombres visten capa y sombrero. Los venderos
parece ser todos indgenas.
TI
5. A partir de lo que has observado R. M. Haba mucha desigualdad social; los indgenas se dedica-
ban a vender alimentos, mientras los espaoles eran soldados o tenan cargos importantes en el gobierno.
6. Cuenta los siguientes objetos o personas R. Cerca de 10 carruajes, 6 caones y 30 soldados
aproximadamente.
AS
Observa la lnea del tiempo y el mapa histrico. Responde las preguntas.
A1
1. De acuerdo con la lnea del tiempo:
Cunto tiempo pas desde la creacin? R. Siete aos.
Cuntos siglos dur el Virreinato? R. Casi cuatro siglos.
114

C
De las rebeliones ocurridas durante el Virreinato R. M. Cuatro: la sublevacin de africanos
en Veracruz, el motn en la ciudad de Mxico por la caresta de alimentos, la rebelin indgena en
Yucatn y la expulsin de los jesuitas.
ES

Si la conquista de Mxico-Tenochtitlan se realiz en 1521, cunto tiempo?
R. Durango: 42 aos. Villahermosa: 77 aos.. Hermosillo: 179 aos.
Monterrey: 56 aos. Nuevo Mxico: 177 aos.
En qu zonas? R. M. En el centro y el sur, porque fueron los primeros sitios explorados por los
N
espaoles.

IO
A1 Cmo viva la gente durante el Virreinato?

R. M. Los indgenas vivan en casas pequeas y sencillas. Las casas de los espaoles eran grandes y lujosas,
y tenan actividades muy diferentes. La forma de vestir tambin era diversa, pues la ropa de los indgenas

era muy sencilla a diferencia de la de los espaoles.
116
IC

elabora en tu cuaderno un esquema como el siguiente y compltalo
A1 R. M. Cmo viva la gente durante el Virreinato? Haba mucha desigualdad econmica que se
basaba en las diferencias de castas, por lo que haba inconformidad por parte de los humildes, en su
ED
mayora indgena y mestizos, y derroche por parte de los descendientes de espaoles.

117
Sociedad virreinal. Iglesia y rebeliones. La sociedad se divida en castas. Los africanos eran esclavos;
los indgenas y mestizos se dedicaban a la venta de diversos productos o a acarrear agua; los criollos
desempeaban algn oficio o profesin, y los peninsulares desempeaban puestos importantes en el
gobierno. La Iglesia estaba muy influida por los intereses polticos de la Corona. Durante esta poca hubo
diversas rebeliones organizadas por indgenas, esclavos africanos y criollos.
Organizacin poltica. Se conformaba por el rey de Espaa, el Consejo de Indias, la Casa de
Contratacin de Sevilla, el virrey, las audiencias, los gobernadores y el cabildo o ayuntamiento.
Actividades econmicas. Agricultura, minera, ganadera y comercio.
Legado cultural: La cermica de talavera; el ayuntamiento como institucin; la estructura y traza de varias
ciudades, como Saltillo, Oaxaca y Puebla; el arte, como la arquitectura, de conventos, templos y edificios
86 civiles de la poca; la pintura, la escultura, la msica y la literatura, adems de platillos como el mole.
Historia Bloque 4
Copia el esquema en tu cuaderno y compltalo
R. M. Rey: Era la autoridad suprema.
Consejo de Indias: Elaboraba leyes y actuaba como tribunal. A1
Casa de Contratacin de Sevilla: Regulaba todo el comercio entre Espaa y Nueva Espaa.
Virrey: Diriga la poltica, la economa y la justicia de Nueva Espaa y apoyaba a la Iglesia en su
125
labor evangelizadora.
Audiencias: Eran tribunales civiles y judiciales.
Gobernadores: Se encargaban de administrar los reinos novohispanos.
O
Cabildo o ayuntamiento: Resolvan los problemas polticos, econmicos, administrativos y
judiciales de su regin.
LL
2. Copia en tu cuaderno el siguiente diagrama y compltalo

Debido a las actividades econmicas que se llevaban a cabo. A1

Ganadera: Crianza de animales para actividades agrcolas y mineras, y para la alimentacin.
TI
Agricultura: Cultivo de plantas y semillas.
135
Minera: Obtencin de oro y plata.
Comercio: Distribucin de los productos ganaderos, agrcolas y mineros.

Gracias a la minera, se integr al comercio internacional e impuls otras actividades econmicas.
AS
Con ello, Nueva Espaa se constituy como el territorio ms importante para la Corona espaola,
pues de sus minas se obtenan metales que eran exportados a Europa y Asia.

1. elabora en tu cuaderno una tabla para analizar el relato
Personajes: Monstruo, don Pedro Carbajal, su hijo de 6 aos, Teodora y Juan Luis. A1
C
Escenarios: Cerro conocido como La Malinche, patio de la casona de don Pedro, plaza de la ciudad
de Puebla de los ngeles.
148
Sucesos principales: El monstruo devor al hijo de don Pedro, quien promete dar parte de su fortuna
a quien mate al animal. Un joven soldado liquida al monstruo y obtiene su recompensa.
ES
2. Para llevar a cabo la dramatizacin, los alumnos tomarn en cuenta aspectos como los descritos en la
actividad anterior.
PGINA 150 A1
Lo que aprend
A1
N
R. M.
Pregunta detonadora
Cmo viva la gente durante el Virreinato? 150
IO
de bloque
Los indgenas vivan en casas pequeas y sencillas. Las casas de los espaoles
eran grandes y lujosas, y tenan actividades muy diferentes. La forma de vestir
tambin era diversa, pues la ropa de los indgenas era muy sencilla a diferen-
cia de la de los espaoles.
IC
La sociedad estaba divida en castas. La organizacin poltica estaba regida

Nueva informacin que por la Corona espaola. Las actividades econmicas eran la agricultura, la ga-
obtuve al estudiar el nadera, la minera y el comercio. La Iglesia estaba influida por los intereses de
bloque IV la Corona. Debido a la desigualdad social hubo varias rebeliones de criollos,
ED
indgenas y esclavos africanos.

La estructura social haca que hubiera desigualdad; mientras los indgenas se dedi-
caban a la mano de obra y a la venta de mercancas, los espaoles tenan puestos
importantes en el gobierno y grandes haciendas. La organizacin poltica estaba
Mi respuesta final
dirigida por los reyes de Espaa y se cometan injusticias contra criollos, indgenas
y esclavos africanos, quienes organizaron diversas rebeliones debido a ello. Las mi-
nas fueron explotadas y ayudaron al crecimiento econmico de la Nueva Espaa.
A1
R.
152
1. a) 2. c) 3. a) 4. b) 5. b)
87
Formacin
B4 Cvica y tica Mxico: pas de leyes
PGINA 96 A1
A1 Consulta el texto Qu dice nuestra Constitucin Poltica?, pgina 85, y relaciona con una
lnea las dos columnas.
1. Edad mnima para que una persona pueda Tribunal Electoral
ser contratada para trabajar.
96
O
2. Edad requerida para ser presidente de la El presidente de la Repblica
Repblica.
LL
14 aos
3. Estudios necesarios para ser ministro de la
Suprema Corte de Justicia de la Nacin.
25 aos
4. Resuelve problemas que surgen del proceso
TI
electoral.
Ministros de la Suprema Corte
5. Representa a nuestro pas en el exterior.
35 aos
AS
6. Edad mnima para ser electo como senador.
7. Son propuestos por el presidente de la Licenciado en derecho

Repblica.
PGINA 97 A1
C
Subraya las ideas principales y dibuja una escena en la que se ilustre la igualdad.
A1
R. Articulo 1. En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarn de los derechos humanos
reconocidos en esta Constitucin y en los tratados internacionales de los que el Estado mexicano sea parte,
ES
as como de las garantas para su proteccin, cuyo ejercicio no podr restringirse ni suspenderse, salvo en
97
casos y bajo las condiciones que esta Constitucin establece
Est prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero que entren al
territorio nacional alcanzarn, por este solo hecho, su libertad y la proteccin de leyes.
Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o nacional, el gnero, la edad, las
N
discapacidades, la condicin social, las condiciones de salud, la religin, las opciones, las preferencias, el
estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar
los derechos y libertades de las personas.
IO
R. L. Los alumnos harn un dibujo libre que ilustre la igualdad entre personas.

PGINA 98 A1
A1 Piensa y contesta.
IC
Cmo protege nuestra Constitucin a los menores que trabajan?

R. M. Establece como edad mnima para que una persona pueda ser contratada para trabajar los 14 aos,
de tal manera que queda prohibido que nios menores trabajen; estipula que los jvenes de hasta 16 aos
98
slo pueden laborar un mximo de seis horas al da.
ED
Por qu necesitamos la Constitucin Poltica?

R. M. Porque en ella se establecen nuestros derechos y obligaciones como ciudadanos. Si no existiera no
tendramos una forma de saber cules son.
Cules son las funciones del presidente de la Repblica?
R. L. Se espera que los alumnos identifiquen diversos aspectos de sus funciones como: dirigir y administrar
el gobierno de todo el pas, defender su territorio y representarlo ante el exterior. Proveer de los recursos
necesarios para su desarrollo, establecer la forma en que se cumplirn las leyes; proveer de los recursos
econmicos para que las leyes se cumplan; supervisar el cumplimiento de las leyes; garantiza el bienestar de
todas las personas que habitan en el territorio, etctera.
88
PGINA 99 A1
Observa cmo se relacionan tus compaeras y compaeros, y describe el comportamiento de
alguien que te parezca da trato justo y respetuoso a todos.
R. L. Este compaero trata a los nios y las nias igual, respeta a todos, ayuda y colabora para que el A1
grupo est en armona.
Si observaste tratos injustos, descrbelos aqu y dibuja aqu una alternativa que sea justa.
99
R. L. Se espera que los alumnos reconozcan el trato justo en las diversas actividades cotidianas que llevan
a cabo dentro del saln de clases.
Lee Razonamiento tico, en la seccin Para hacer y analiza el comportamiento que descri-
O
bes. Escribe una carta respetuosa al compaero o compaera cuyos actos no te parezcan jus-
tos. Tambin puedes dirigir la carta a ti mismo, si te das cuenta de que es conveniente cambiar
porque no ests dando trato justo a alguien.
LL
R. L. Sugiera a los alumnos ser cuidadosos en los juicios de valor que usen al dirigirse a sus compaeros, y
que antes de juzgar, consideren si ellos no incurren en las mismas acciones.
PGINA 100 A1
TI
Completa este esquema.
A1
Divisin del poder poltico
AS
en la democracia
100
Poder Poder Poder

Ejecutivo Legislativo Judicial
C
Imagina que t eres el gobernador de tu entidad federativa, qu haras para mejorar las con-
diciones de vida de las nias y los nios de all?
R. L. Invite a los alumnos a que antes de pensar en nuevas peticiones, identifiquen los recursos,
ES
prestaciones y apoyos que tienen del gobierno y a analizar si son aprovechados o no. Despus pida que
hagan una lista de lo que realmente les hace falta.
N
IO
IC
ED
89
B5 Espaol Bloque 5
PGINA 133 A1 psl 13 Conocer datos biogrficos de un autor de la literatura

A1 infantil o juvenil
R. L. Identifique si conocen el nombre del autor de su cuento favorito y aproveche para despertar su inters
diciendo que es probable que ese mismo autor tenga otros cuentos que pueden conseguir para leer.
133
O
PGINA 136 A1
A1 Despus de leer el texto respondan.
LL

Quin es el autor del cuento?
R. Los hermanos Grimm
136
Quines son los personajes?
R. El enano Rumpelstiltskin, la hija del molinero, el molinero y el rey.

TI
Cul es la trama?
R. La hija del molinero solicita los favores del enano para no ser desterrada por el rey, pero a cambio
hace un trato que ser muy difcil de cumplir, pues se trata de entregar a su primer hijo al enano. .

Cul es el desenlace?
AS
R. La reina manda a su gente a investigar el nombre del enano y, al descubrirlo, a Rumpelstiltskin no le
queda ms remedio que dejarle a su hijo.

En qu escenarios o ambientes se desarrolla la historia?
R. En los dominios del reino.
PGINA 140 A1 A2
C
A1 En grupo, cada equipo responda.
Quin es el autor del cuento?
R. Los hermanos Grimm
A2
ES
140 Quines son los personajes?

R. La rana, la princesa y su padre, el rey.
Cul es la trama?
R. La princesa pierde una pelota de oro y una rana promete devolvrsela a cambio de que la acepte
como compaera. La princesa dice que s pero no cumple su promesa. El padre la alienta a que cumpla lo
N
que ha prometido y la princesa, al perder la paciencia, azota a la rana contra la pared haciendo que se
convierta en un apuesto prncipe que haba estado encantado.
Cul es el desenlace?
IO
R. La princesa y el prncipe se casan y el fiel sirviente de ste se deshace de los aros de hierro que
resguardaban su corazn.
En qu escenarios o ambientes se desarrolla la historia?

R. En los dominios de un reino.
En equipos, revisen los cuentos que llevaron al saln y analicen sus caractersticas
IC
R. L. Observe que identifican perfectamente el desarrollo de la trama.
PGINA 141 A1
ED
A1 En equipo, decidan qu les interesa saber sobre los autores de los cuentos que leyeron y dnde
buscarn informacin.
R. L. Para responder las preguntas, sus alumnos debern consultar biografas de los autores de sus
cuentos favoritos. Motvelos para que no limiten su bsqueda slo a fuentes electrnicas, sino que asistan a
141
bibliotecas a buscar informacin.

Despus de que sus alumnos llenen la rbrica de Autoevaluacin, conduzca a reflexionar acerca de la
A1 importancia de conocer los datos autobiogrficos de quienes escriben los cuentos que les gustan, pues
mucho de su contexto socio-histrico y de sus vivencias est reflejado en sus escritos, adems de que les
90 143 pueden interesar otras obras del mismo autor.
Espaol Bloque 5
PGINA 145 A1 A2 psl 14 Escribir notas periodsticas para publicar
Responde las siguientes preguntas en grupo:
Cul es la utilidad de las notas periodsticas? A1
R. M. Informan sobre sucesos que son de inters para la comunidad.
En qu tipo de publicaciones es posible encontrarlas?
A2
R. M. En peridicos, tanto impresos como en lnea.
145
Has ledo una nota periodstica recientemente?
R. L. Esta respuesta ir en funcin de cada alumno, pero le permitir detectar si en casa acostumbran
leer el peridico, ya sea impreso o electrnico.
O
Qu sucesos actuales de tu localidad podran tratarse en una nota periodstica? Por qu?
R. L. Los alumnos pueden mencionar infinidad de posibilidades, slo detecte que efectivamente se refieren
a hechos que afectan su comunidad.
LL
Busca algunas noticias recientes transmitidas a travs de notas periodsticas
R. L. Las respuestas de los nios sern tan diferentes dependiendo de las noticias que hayan conseguido.
Hgales notar que a partir de la importancia del suceso la nota podra aparecer en la primera plana o en
pginas interiores.
TI
PGINA 148 A1 A2
Comenten cmo estn redactadas ambas notas y qu lugar ocupa el narrador respecto a los A1
AS
acontecimientos. A2
R. M. Ambas notas estn redactadas en tercera persona, por tanto, el narrador guarda distancia respecto
de los acontecimientos, es decir, es objetivo al presentarlos y no se involucra con opiniones. A3
148
Respondan.
R. L. Las respuestas de cada equipo estarn en funcin de las notas periodsticas que hayan llevado al
saln de clases.
C
Analicen tres notas relacionadas con el mismo hecho; para hacerlo, utilicen una tabla como la
de la pgina siguiente.
R. L. Definitivamente las tablas sern diferentes por las notas que elijan sus alumnos, sin embargo,
compruebe que las tres notas que hayan elegido se refieran al mismo acontecimiento. Guelos para que
ES
identifiquen las distintas maneras de tratar un mismo tema.
PGINA 152 A1
Responde:

N
Cul es la informacin principal de la nota? A1

R. M. Es acerca de un nio de San Luis Potos que gan la Olimpiada del Conocimiento.

Qu datos se indican en la entrada?
152
IO
R. M. Que el alumno ganador asistir a la Convivencia Cultural.

Cules son los datos que complementan la noticia? Escrbelos en orden de presentacin.
R. M. Que es alumno de sexto grado de la escuela Justo Sierra.
Que es el segundo nio potosino que sale destacado en esta prueba.

La prueba tena reactivos de Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografa y Formacin
IC
Cvica y tica. La Convivencia Cultural ser en la Ciudad de Mxico.

ED
Despus de que los nios llenen la rbrica, guelos para que reflexionen acerca de la importancia de leer
notas informativas para estar enterados de los sucesos ms importantes de la comunidad, del pas y del A1
mundo.
156

R.
1. b)
2. d)
A1
3. b)
4. a) 157
91
B5 Matemticas Bloque 5
PGINA 168 A1 89. Por qu son iguales?

De manera individual, colorea los cuadros que sean necesarios para representar la fraccin.
A1 R. L. Los alumnos a quienes se les hayan asignado fracciones equivalentes colorearn el mismo nmero de
cuadros.
Reconocern grficamente fracciones equivalentes; por ejemplo, formarn un equipo las personas con las
168
tarjetas: 1 , 2 , 3 y 4 .
O
5 10 15 20
PGINA 169 A1
LL
R. M.
A1 a) Se colorearon el mismo nmero de cuadros porque las fracciones son equivalentes, aunque se escriban
de diferente manera.
b) Los denominadores de las fracciones equivalentes, son mltiplos del denominador menor.
169
TI
c) S, tambin son mltiplos. Cada uno se obtiene al multiplicar por un nmero el numerador menor, dicho
nmero es el mismo que se haya utilizado para obtener el denominador.
d) Se pueden multiplicar o dividir tanto el numerador como el denominador por un mismo nmero para
obtener fracciones equivalentes.
AS
PGINA 170 A1 90. Slo del mismo valor
A1 Desarrolla los ejercicios con ayuda de un compaero.
R. 1.
A2 a) 5
3
= 10
6
= 20
12
= 15
9
= 25
15
d) 70 = 14 = 7
50 10 5
= 35
25
170 b) 2
6
= 4
= 6
= 20 12
12 18 60 36
=
C e) 48 = 16 12
=
60 20 15 10
= 8
c) 4
2
= 8
4
= 20 = 28 = 40
10 14 20
72
f) 120 = 18 = 12 = 36
30 20 60
2. Se indican las fracciones que debern encerrar.

ES
a) 2
9
8
= 36 4
= 18
9 7
b) 27 = 21 = 3
9
= 1
3
= 2
6
c) 12 =
18 15
10
= 2
3
= 4
6
N
PGINA 171 A1 A2 91. El nmero mayor

A1 En equipos de cuatro integrantes, jueguen a El nmero mayor.
IO
R. L. Los alumnos calcularn fracciones equivalentes utilizando la estrategia de multiplicar el numerador y

el denominador de una fraccin por un mismo nmero natural para comparar dos fracciones con distinto
A2 denominador.

171
En parejas, resuelvan los siguientes ejercicios.
R. 1.
IC
3
> 10
5 20
2
< 3
3 4
2
< 2
ED
6 5
7
> 5
8 6
PGINA 172 A1
R.
A1 2.
4
a) 12 < 2
4
< 2
3
3
b) 18 6
< 30 < 2
5
c) 2
6
< 6
9
< 16
12
172
92
Matemticas Bloque 5
PGINA 173 A1 92. Cunto ms?
En equipos de cinco compaeros, inicien con el juego Cunto ms?; con el material recorta-
ble (pginas 207-215). Las reglas son las siguientes:
R. L. Los alumnos calcularn el doble, triple y cudruple de fracciones usuales, utilizando diversos mtodos A1
como la suma e inclusive la multiplicacin.
173
PGINA 174 A1 93. Cunto menos?
En equipos de cinco compaeros inicien con el juego Cunto menos?. Las reglas son...
R. L. Los alumnos calcularn la mitad y la tercera parte de fracciones usuales, utilizando expresiones
O
equivalentes. A1
PGINA 175 A1 94. Dobles, triples, cudruples...
LL
174
En equipos, resuelvan los siguientes problemas.
R.
1.
a) Se duplica el nmero de cuadros por lado respecto de la figura anterior, o bien se multiplica por A1
TI
cuatro el nmero total de cuadros de la figura anterior.
b) El nmero total de cuadros de la figura anterior se multiplica por cuatro.
175
c) 1, 4, 16, 64,
d) Tendr 256 cuadrados (64 4 = 256).
AS
PGINA 176 A1
R.
2. A1
a) El nmero de tringulos de cada figura se multiplica por cuatro para obtener la siguiente.
b) Se multiplica por cuatro el nmero de tringulos de la figura anterior.
c) 1, 4, 16, 64, 256, 1024,
C 176
d) 256 tringulos.
PGINA 177 A1 95. Sucesin con factor

ES
R.
1. A1
a) 8, 12, 20, 36, 68, ...
La regularidad es que el nmero que se va sumando es el doble del anterior; o bien, cada trmino
177
se obtiene a partir del anterior ms una potencia de 2; 12 = 8 + 22; 20 = 12 + 23; 36 = 20 + 24.
N
En todo caso, la regla general es an = 4 + 2n + 1.

b) 1, 4, 16, 64, 256, ...
Cada trmino se obtiene multiplicando por cuatro el nmero anterior. La regla general es an = 4n 1.
IO
PGINA 178 A1 A2
R.
c) La sexta figura tendr 1024 cuadrados amarillos. A1

La sptima figura tendr 4096 cuadrados amarillos.
IC
La sexta figura tendr 132 cuadrados verdes y la sptima 260 cuadrados verdes.
178
2. Los nmeros que estn abajo de cada figura representan la medida de cada uno de sus
lados.
a) 64, 128, 256 respectivamente. La regla general an = 2n.
ED
b) 2, 8, 32, 128, 512 , 2048 , 8192,... La regla general an = 22n 1.
Pgina 179 A1 96. No basta con mirar

En parejas, contesten las preguntas en relacin con las sucesiones que se presentan.
R.
Sucesin 1.
a) 2, 4, 8, 16, 32, ...; son potencias de 2.
A1
179
b) 4, 16, 64, 256, 1024, ...; son el cuadrado de una potencia de 2.
c) La quinta figura tendr un rea de 1024 unidades cuadradas y se trata de un cuadrado con 32
unidades en cada lado.
93
Bloque 5 Matemticas
PGINA 180 A1
R.
d) No, porque tiene 10 cuadrados de base y 10 no es potencia de 2.
A1
PGINA 181 A1
R.
180
Sucesin 2.
a) Las reas moradas y blancas se van alternando: una arriba y la otra abajo; adems el nmero de
cuadros por lado de cada figura es el doble de la anterior; tambin se tiene que el rea blanca es igual
O
al rea morada y equivale a la mitad del rea del cuadrado.
A1 b) 2, 8, 32, 128, 512, ... La regla general es 22n 1.
c) El tringulo sombreado de la quinta figura tiene un rea de 512, porque es la mitad del rea total del
LL
181
cuadrado.
PGINA 182 A1
R.
TI
d) No, porque tiene 15 cuadrados de lado y este nmero no corresponde a la sucesin que est formada
A1 por potencias de 2.
182
PGINA 183 A1 97. Cunto le falta?
AS
En parejas, desarrollen la actividad.
R. M.
Tabla 1
A1
183 para
Cunto hay que sumarle a... Respuesta Fue correcta?
obtener?
C
88 1000 912
579 3000 2421

ES
4578 10000 5422
199 6400 6201

N
8253 11300 3047

IO
PGINA 184 A1
A1
R. M.

Tabla 2
IC
184
para
Cunto hay que restarle a... Respuesta Fue correcta?
obtener?
1000 755 245

ED
3000 898 2102
10000 4 572 5428
10000 998 9002
5000 2 914 2086
94
Matemticas Bloque 5
PGINA 185 A1 98. Los ms cercanos
Resuelve este problema; para decidir cada respuesta, haz los clculos mentalmente.
R. En la tabla, bajo cada nmero, se indica la diferencia para elegir al ganador.
A1
Nmero
Ronda Luis Rosa Felipe Julia Ganador
tablero 185
300 328 248 279
1 260 Felipe
40 68 12 19
O
392 451 460 417
2 430 Julia
38 21 30 13
LL
207 134 85 79
3 110 Rosa
97 24 25 31
399 349 400 389

4 370 Julia
29 21 30 19
TI
86 115 73 186
5 100 Luis
14 15 27 86
314 241 593 327
AS
6 480 Felipe
166 239 113 153
PGINA 187 A1 99. De frutas y verduras

En parejas, resuelvan el problema.
R. M. A1
a)
C
187
Ensalada 1
La receta mostrada tiene 450 caloras; por lo tanto, para que contenga 600 caloras se pueden aadir
ES
varios ingredientes de modo que la suma energtica sea 150. Por ejemplo:
Tres rebanadas de mango (3 50 = 150)
Un pltano y una tuna (108 + 42 = 150)
Una manzana, rebanada de sanda y un mango (53 + 47 + 50 = 150)
Una pera, un durazno y un mango (55 + 45 + 50 = 150)
N
Ensalada 2
La receta mostrada tiene 296 caloras, para alcanzar las 470 se necesita agregar 174. Algunos ingredien-
tes pueden ser:
IO
Dos y media tazas de zanahoria y una taza de lechuga (2.5 64 + 14 = 174)

Tres tazas de coliflor y dos tazas de berros (3 48 + 2 15 = 144 + 30 = 174)
Medio aguacate y un jitomate (144 + 30 = 174)
Dos tazas de championes, una papa y una taza de lechuga (2 45 + 70 + 14 = 90 + 70 +

14 = 174)
IC
PGINA 188 A1
Con tu misma pareja, calculen cul es la diferencia entre el grupo de alimentos que estn
A1
separados por una diagonal.
ED
Grupo de alimentos Diferencia de caloras 188
55 + 47 = 102 / 90 + 30 + 30 = 150 48
144 + 6 + 70 = 220 / 108 + 53 = 161 59
84 / 270 186
80 + 90 = 170 / 48 + 12 + 28 = 88 82
95
Bloque 5 Matemticas
PGINA 189 A1 100. Nos vamos de excursin!

R. M.
A1 a) Necesitarn nueve autos. Como en cada auto debe incluirse al conductor, entonces solamente pueden ir
cinco nios, as se emplearn nueve autos y sobrarn 2 asientos, 9 5 = 45.
b) No, porque no iran todos los nios.
189
PGINA 190 A1
R. M.
O
A1 Porque si solamente suben cuatro nios por auto, iran 36 y no 43.
c) Se necesitaran seis camionetas. Como en cada camioneta debe incluirse al conductor, entonces
solamente pueden ir ocho nios, as se emplearn seis camionetas y sobrarn 5 asientos, 6 8 = 48.
LL
190
d) No, basta con las seis camionetas.
Porque seran 47 nios en total (43 + 4) y hay espacio para 48 nios en las seis camionetas.
e) Se podra invitar a dos nios ms para ocupar los 45 lugares de los autos.
Se podra invitar a cinco nios para ocupar los 48 lugares disponibles en las camionetas.
TI
PGINA 191 A1 101. Libros y cajas
A1 R. M.
AS
a) Se requieren 16 cajas para empaquetar los 368 libros.
b) Hay espacio para empaquetar 16 libros, ya que la ltima caja solamente tiene 8.
191
c) S, si en cada una de las 16 cajas acomodamos 23 libros obtenemos el total de 368 libros.
d) No, porque al emplear el primer acomodo de 24 libros por caja, la ltima tendra ocho libros, entonces
como los de Matemticas son solamente seis, habra dos libros que no son de la asignatura.
C
PGINA 192 A1 102. A cul le cabe ms?
En equipos, lleven a cabo la actividad; el maestro les entregar un recipiente grande y
A1 uno pequeo.
R. L. Las respuestas dependern del material que se utilice en clase. Los alumnos estimarn cuntas veces
ES
cabe el contenido de un recipiente en otro mayor como primer acercamiento al concepto de capacidad.
192
PGINA 193 A1 103. Entre uno y otro

En equipos, lleven a cabo la siguiente actividad.
A1 R. M. El orden depender de los recipientes utilizados en clase. Los alumnos comprobarn que la altura o
N
forma de un recipiente no determinan necesariamente su capacidad.

193 Para ordenar los recipientes consideramos las medidas de las bases y las alturas.
Llenando uno de los recipientes con alguna sustancia y vaciando la misma en los otros recipientes.
IO
PGINA 194 A1 104. Cuntos de sos?

En equipos, estimen cuntas veces cabe el agua que contiene el vaso en los otros recipientes...

A1 R. L. El llenado de la tabla y las respuestas a los incisos dependern de los recipientes empleados en clase.
Los alumnos estimarn y calcularn la capacidad de distintos recipientes utilizando una unidad arbitraria.
IC
194
PGINA 195 A1 105. Pasteles, pasteles!
Se muestra el resumen del registro de pasteles.
ED
A1
Pastel Lunes Martes Mircoles Pastel Lunes Martes Mircoles
195
Chocolate 15 15 11 Zarzamora 4 3 3
Queso 9 9 14 Fresa 3 6 6
Tres Leches 6 2 1 Zanahoria 3 3 4
96
Matemticas Bloque 5
PGINA 196 A1
R.
a) El mircoles se vendieron cuatro rebanadas.
b) El lunes se vendieron nueve rebanadas de queso. A1
El martes se vendieron nueve.
El mircoles se vendieron 14 rebanadas de pastel.
196
c) Se vendieron menos rebanadas de pastel de tres leches.
d) El da lunes se vendieron ms pasteles de chocolate, el martes de chocolate y el mircoles de queso.
e) Don Roque debe hornear ms pasteles de chocolate y de queso.
O
Son los que ms se venden.
PGINA 197 A1 106. Cuando la moda se acomoda
LL
En equipos de tres, resuelvan los problemas.
R.
1. A1
a) La moda de las calificaciones de Mariano es 7 y la moda de las calificaciones de Jess tambin es 7.
197
TI
b) Mariano tuvo mejor rendimiento porque sus calificaciones no son menores que 7.
PGINA 198 A1 A2
R.
A1
AS
c) No.
Porque tienen la misma moda (7), hay que observar el resto de las calificaciones que no haya notas A2
reprobatorias.
198
2.
a) La moda de las tallas es 12.
b) S.

C
Para que la seora Irma sepa cul es la talla de la que debe adquirir ms suteres para vender.
ES
N
IO
IC
ED
97
B5 Ciencias
Naturales Cmo conocemos?
PGINA 135 A1
Cul es su eje de rotacin?
R. La punta del trompo.
A1
PGINA 136 A1
135
Giren lentamente la Tierra hacia la derecha. Cul es el eje de rotacin?
O
R. El hilo de camo.
En su modelo, qu representa la linterna?
A1 R. El Sol.
LL
Por la iluminacin que recibe, cuando el continente americano est frente a la luz de la linter-
na, en nuestro pas es de da o de noche?
136
R. De da.
Den media vuelta a la pelota, en el sentido indicado antes. Por la iluminacin que recibe, aho-
TI
ra en la republica mexicana es de:
R. De noche.
Expliquen cundo suceden el amanecer, el da, la tarde, el anochecer y la noche. Registren en
su cuaderno sus observaciones.
AS
R. M. Cuando la Tierra da vuelta y comienza el Sol a iluminarla es el amanecer; el da sucede mientras
el Sol ilumina la Tierra; la tarde es cuando la Tierra gira y comienza a no estar iluminada por el Sol; el
anochecer sucede cuando el Sol deja de ejercer su luz en esa parte de la Tierra; y la noche cuando ya no
est iluminando esa parte de la Tierra.
Cuando en Mxico es de da, en la India es de da o de noche?
R. De noche.
C
PGINA 138 A1
El verano o el invierno
En todos los casos la regin iluminada fue igual o diferente?
ES
A1 R. Diferente.
138
PGINA 141 A1
Si la Tierra no rotara, cuntos meses durara una noche?
A1 R. Seis meses.
N
Y, cuntos meses durara un da completo con su noche?

R. Un ao.
141
IO
PGINA 151 A1
Evaluacin
1. Contesta lo que se te pide.

A1 R. M.
Con base a lo aprendido...
IC
a) Las antiguas creencias mencionan que el Sol renaca cada da y mora cada noche. Tiempo despus
151
se pens que el Sol giraba alrededor de la Tierra. En la actualidad se comprob que la Tierra gira
alrededor del Sol.
Explica cmo es el movimiento...
ED
b) Se llama traslacin cuando la Tierra gira alrededor del Sol con una trayectoria elptica. El
movimiento de traslacin produce las cuatro estaciones del ao.
Explica cmo...
c) Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, impide que parte de los rayos solares lleguen a
la Tierra, formando una sombra, en la parte que se oscurece se llama eclipse de Sol.
2. R.
Durante el movimiento de rotacin la Tierra gira sobre s misma y se producen el da y la noche.
Este movimiento tarda aproximadamente 24 horas.
El movimiento de traslacin produce las cuatro estaciones del ao. Este movimiento se lleva a cabo en
aproximadamente 365 das.
La Luna es el satlite natural de la Tierra. Es un astro que refleja la luz del Sol.
98
Los retos de Mxico
Geografa B5

R. M. Porque no podemos vivir en la calle, es necesario tener un lugar para resguardarnos y realizar las
actividades bsicas cotidianas; comer, dormir, baarnos e ir al bao. A1
R. M. Para poder aprender a leer y a escribir, y para tener una profesin que nos permita subsistir
econmicamente.
151
O
PGINA 154 A1

Guerrero, Yucatn y Zacatecas
LL

Ciudad de Mxico, Nuevo Len y Tamaulipas A1

Oaxaca, Chiapas y Veracruz

Ciudad de Mxico, Nuevo Len y Colima
154
R. L. La respuesta vara segn la entidad donde vivan los alumnos.
TI
PGINA 157 A1 A2

AS
Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Chihuahua, Colima, Ciudad de M- A1
xico, Jalisco, Mxico, Morelos, Nuevo Len, Quintana Roo y Sonora.

Chiapas, Guerrero y Oaxaca
A2
157
R. M. Mayores centros de salud y avances tecnolgicos en medicinas y equipo mdico; programas
C
de actividades laborales o deportivas para adultos mayores, centros de atencin y asilos para adultos
mayores, etctera.
Apliquemos lo aprendido
ES

Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Ciudad de Mxico, Nuevo Len y
Sonora.
R. M. S, s coinciden con el ingreso de los trabajadores.
R. M. El nivel de ingreso es alto.
R. M. Porque es un reflejo de las mejores condiciones de vida que tienen las personas en esos lugares.
N
PGINA 159 A1
IO
R. L. Las respuestas del mapa mental varan de acuerdo con lo que los equipos investiguen. Se espera que
identifiquen que un problema ambiental afecta los recursos naturales o disminuye la calidad y cantidad de
los servicios ambientales, perjudica al paisaje natural o a la poblacin, etctera. A1
159
IC
PGINA 162 A1
R. M. Imagen 1.Tala de rboles en la selva: la tala inmoderada de rboles ocasiona la prdida del hbitat
de muchos seres vivos de esa zona, alterndose la cadena alimenticia y el ecosistema. A1
Imagen 2. Tala de palmeras y fertilizacin de suelo en la playa: cuando se usan fertilizantes qumicos, que
ED
no son naturales, se daan y contaminan los suelos, pues se modifican los componentes naturales de la
162
tierra, lo que puede ocasionar que los organismos que habitan en ese suelo mueran o se alteren con los
qumicos que consumen.
PGINA 163 A1
R. M. Imgenes 3 y 4. Ro contaminado por los desechos de la fbrica. Las sustancias qumicas afectan a
los seres vivos que habitan en los ros, les puede causar la muerte, enfermedades o mutaciones. A1
163
99
Bloque 5 Geografa
PGINA 167 A1
R. L. Los alumnos describirn los desastres segn su experiencia y la entidad donde vivan. Si no recuerdan
algn desastre, solicite que los investiguen en peridicos o internet.
A1
167 PGINA 168 A1
R. L. Las respuestas varan de acuerdo con las experiencias de los alumnos. Se espera que distingan los
desastres de origen natural de los originados por los seres humanos (antropognicos).
O
A1 PGINA 170 A1
Exploremos
LL
168
R. M. Entidades que requieren tomar medidas ante sismos y erupciones volcnicas: Colima, Puebla,
Guerrero, Michoacn, Ciudad de Mxico, Oaxaca y Chiapas; y en menor medida, Baja California, Sonora y
Morelos.
Entidades que deben tomar medidas para prevenir inundaciones: Tabasco, Baja California y Baja California
TI
Sur, Durango, Sinaloa, Nayarit, Chihuahua, Tamaulipas, Ciudad de Mxico, Guerrero, Michoacn, Estado de
A1 Mxico, Oaxaca, Chiapas, Veracruz, Campeche y Quintana Roo.
170
Qu entidades pueden enfrentar desastres por sequas?
AS
R. M. Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo Len, Tamaulipas, Durango, Guanajuato, San Luis Potos,
Quertaro, Jalisco, Michoacn, Guerrero, Estado de Mxico y Puebla.
R. L. Se espera que los alumnos reconozcan que todas las entidades del pas tienen algn tipo de riesgo de
sufrir un desastre natural o antrpico.
PGINA 182 A1
C
Mis logros
1. b)
A1 2. c)
ES
3. a)
182
4. a)
N
IO

IC
ED
100
El camino a la independecia
Historia B5

Observa la imagen que ilustra la entrada del bloque V y contesta las preguntas. A1
1. Qu objetos se muestran y cmo son?
R. M. Son smbolos que representan la libertad y a Mxico.
2. Qu puede representar la cadena que tiene en la mano el personaje de la derecha?
156
R. M. El poder.
O
3. Quin puede ser el personaje de la izquierda? Por qu est parado sobre otra persona?
R. M. El cura Hidalgo. Para representar que ha sido derrotado.
4. De qu colores son las plumas del adorno de la cabeza de la mujer? Qu crees que representan?
LL
R. Verdes, blancas y rojas. Representan la nacin mexicana.
Comenta con tus compaeros por qu esta imagen representa la Independencia de Mxico.
R. L. Los alumnos pondrn en prctica sus conocimientos previos.
TI
Observa la lnea del tiempo y el mapa histrico. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. A1
De acuerdo con la lnea del tiempo:

Cuntos aos dur el movimiento de Independencia?
AS
R. 11 aos.
158

Durante qu siglo se desarroll?
R. Durante el siglo xix.

Cuntos aos duraron las campaas de Hidalgo y Allende, de Morelos y de Vicente Guerrero?
R. Un ao, cuatro aos y seis aos, respectivamente.

En qu ao se logr la consumacin de la Independencia?
R. En 1821.
C

En qu entidades del actual territorio mexicano tuvieron presencia los lderes del movimien-
ES
to de Independencia? Consulta tu Atlas...

R. Oaxaca, Guerrero, Michoacn, Jalisco, Aguascalientes, Zacatecas, San Luis Potos, Guanajuato,
Quertaro, Hidalgo, Puebla, Veracruz, Morelos, Tamaulipas, Estado de Mxico y Ciudad de Mxico.
A1

En qu estados se elaboraron?
R. Apatzingn, Iguala y Crdoba.
N
PGINA 160 A1 Para observadores 160

Qu causas propiciaron el inicio y la consumacin de la Independencia?
IO
R. M. La inconformidad de distintos grupos, como indgenas, negros, criollos y mestizos, ante la

desigualdad econmica y social del Virreinato. A1
PGINA 161 A1
R. M 161
IC
Cundo se Dnde se Quines

Tema: Cmo sucedi?
desarroll? desarroll? participaron?
Pensadores ilustrados, Debido a diversos hechos como el origen del pensamiento
ED
Causas de Durante los

En Europa y Nueva as como espaoles, ilustrado, las reformas borbnicas, la invasin napolenica
la Indepen- siglos xvii,
Espaa. criollos, franceses y la a Espaa, la inconformidad de los criollos y las conspira-
dencia. xviii y xix.
sociedad novohispana. ciones contra el Virreinato.
En los actuales esta- Hidalgo inici una lucha en contra de las desigualdades
El inicio de dos de Michoacn, Miguel Hidalgo, Igna- sociales y la esclavitud junto con Allende y el ejrcito insur-
la guerra y De septiem- Guanajuato, Querta- cio Allende, Jos Ma- gente. Tomaron la ciudad de Guanajuato y posteriormente
la partici- bre de 1810 ro, Hidalgo, Guerrero, ra Morelos, peones, el puerto de Acapulco. Vencieron a las tropas realistas del
pacin de a de julio de Jalisco, Coahuila, mineros, campesinos, virrey, pero no tomaron la ciudad de Mxico. El movimiento
Hidalgo y 1811. Chihuahua, Estado artesanos, indgenas y insurgente se dividi en dos grupos, que se volvieron a unir y
Allende. de Mxico y Ciudad mestizos. derrotaron al ejrcito realista en Guadalajara. Posteriormente,
de Mxico. los lderes de este movimiento fueron apresados y fusilados.
101
Bloque 5 Historia
Jos Mara Morelos

y su ejrcito, en el
Morelos continu con la lucha armada iniciada por
que se encontraban
Hidalgo y tom varias poblaciones hasta que fue sitiado
El pensa- Vicente Guerrero,
En los actuales por las tropas realistas. Escap, convoc a un congreso en
miento Guadalupe Victoria,
De 1811 a estados de Morelos, el que present el documento Sentimientos de la Nacin
social y Hermenegildo Galea-
1815. Veracruz, Oaxaca, y redact una constitucin en la que se declaraba la liber-
poltico de na, Mariano Matamo-
Guerrero y Puebla. tad de la Amrica mexicana, la cual no entr en vigor.
O
Morelos. ros y Nicols Bravo;
Continu la lucha, hasta que en diciembre de 1815 cay
asimismo participaron
prisionero y muri fusilado.
las tropas realistas de
Flix Mara Calleja.
LL
Los insurgentes se dispersaron y formaron grupos ms
Agustn de Iturbide,
pequeos que implementaron estrategias para desorga-
Las guerri- criollos, espaoles,
nizar el ejrcito realista. Llegaron de Espaa Francisco
llas en la realistas, insurgentes,
En 1821. En Nueva Espaa. Javier Mina y Servando Teresa de Mier, quienes se intro-
resistencia Vicente Guerrero, el
TI
dujeron en la zona del Bajo para impulsar la lucha por
insurgente. ejrcito Trigarante y
la Independencia, pero fueron derrotados por las tropas
Juan ODonoj.
realistas.
AS
Debido a la ocupacin de Espaa por los franceses, se
hicieron reformas para reducir el poder de la monarqua
hispana, las cuales fueron promulgadas en la Constitucin
Agustn de Iturbide, de Cdiz; algunos criollos y peninsulares ricos, para no
La consu- criollos, espaoles, perder sus privilegios y representados por Agustn de Itur-
macin de realistas, insurgentes, bide, se aliaron con el movimiento insurgente, representa-
En 1821 En Nueva Espaa.
la Indepen-
dencia.
C
Vicente Guerrero, el
ejrcito Trigarante y
do por su parte por el lder guerrillero Vicente Guerrero.
Formaron el ejrcito Trigarante, cuyo liderazgo qued en
Juan ODonoj. Iturbide. Juan ODonoj fue enviado a gobernar Nueva
Espaa. Consider que la Independencia era inevitable,
de manera que firm los Tratados de Crdoba, en los que
ES
sta fue reconocida.

A1 Observa en la imagen de abajo las expresiones y vestimenta de los personajes
N
1. Qu estn haciendo? R. M. Estn reunidos para organizar una conspiracin.

2. Qu expresan sus rostros? Cmo estn vestidos? R. M. Preocupacin. Unos llevan camisas,
jorongos, pantalones y huaraches; otros estn vestidos como soldados, y el cura Hidalgo lleva una
166
IO
sotana.
3. A qu grupo social consideras que pertenecan? R. Indgenas, mestizos y criollos.
4. Escribe un ttulo para esta pintura. R. M. La conspiracin de Quertaro.

5. Explica a tus compaeros por qu escogiste ese ttulo. R. L. Los estudiantes basarn su res-
puesta en los temas vistos anteriormente en este bloque.
IC

Copia el siguiente esquema en tu cuaderno y compltalo registrando las causas del inicio del
A1 movimiento...
ED
R. M.
Polticas: Invasin napolenica a Espaa, reduccin del nmero de criollos en la Real Audiencia, as como
167
las conspiraciones.
Econmicas: Descontento creado por las reformas borbnicas, creacin de ms impuestos y exigencia de
prstamos por parte de la Corona Espaola.
Sociales: Desigualdad social entre novohispanos.
Culturales: Ideas ilustradas y nacionalismo criollo.
Por qu estos acontecimientos influyeron en el inicio del movimiento de Independencia? Porque
debilitaron al gobierno encabezado por los reyes de Espaa y unieron en su descontento a los diferentes
grupos de la sociedad novohispana.
102
Historia Bloque 5
Elabora en tu cuaderno un esquema como el siguiente
R. M.
Pensamiento de Miguel Hidalgo: Planteaba la autonoma de Nueva Espaa mientras Espaa fuera
ocupada por el ejrcito francs.
Pensamiento de Jos Mara Morelos: Planteaba que Amrica deba ser libre e independiente de Espaa. A1
173
Semejanzas: Ambos estaban en contra de la esclavitud y de las desigualdades sociales generadas por la
divisin de castas.
O
Copia el esquema en tu cuaderno y compltalo
R. A1
LL
Espaa es ocupada por los franceses en 1808 Se elabora la Constitucin de Cdiz que limitaba el
poder del rey Fernando VII regresa al trono y suspende la Constitucin Un movimiento liberal
179
restablece la Constitucin de Cdiz Novohispanos ricos temen perder sus privilegios Iturbide
establece un pacto con Guerrero para finalizar el movimiento de Independencia ODonoj firma los
TI
Tratados de Crdoba, reconociendo la Independencia de Nueva Espaa El 27 de septiembre de 1821
entra triunfante el ejrcito Trigarante a la ciudad de Mxico.
AS
Investiga la vida de alguna de las mujeres que participaron en el movimiento de Indepen-
dencia
R. L.
Los alumnos reconocern la importancia de la participacin de las mujeres en la vida poltica y social del A1
183
pas, para ello es importante mencionar que durante mucho tiempo, por el hecho de ser mujeres, fueron
excluidas de los cargos y decisiones importantes en el poder.
C
R. M.
A1
ES
Pregunta detonadora Qu causas provocaron el inicio y la consumacin de la

de bloque Independencia? 184
La inconformidad de distintos grupos, como indgenas, negros, criollos y mesti-
zos, ante la desigualdad econmica y social del Virreinato.
N
Nueva informacin que El origen del pensamiento ilustrado, las reformas borbnicas, la invasin napo-
obtuve al estudiar el lenica a Espaa, la inconformidad de los criollos y las conspiraciones contra
bloque V el Virreinato.
IO
Diversos acontecimientos ocurridos en Europa y principalmente en Espaa

debilitaron el poder de la monarqua espaola, lo que facilit que los grupos
Mi respuesta final inconformes surgidos en Nueva Espaa reforzaran su lucha contra la escla-
vitud y la desigualdad social, y que posteriormente, mediante alianzas entre
IC
ellos, consiguieran la independencia de Nueva Espaa.

R.
ED
1. c) A1
2. a)
3. b)
186
4. b)
5. b)
103
Formacin
B5 Cvica y tica Participacin ciudadana y vida social pacfica
PGINA 118 A1 A2 A3
A1 Revisa el texto Estamos todos incluidos?, participamos todos?
A2 R. L. Todas las respuestas de este bloque son libres, dependen de los resultados que se obtengan en las
encuestas, segn la institucin que escojan y los conocimientos que cada alumno haya adquirido a lo largo
118 A3 del ciclo escolar. Sin embargo, se incluyen algunos ejemplos de respuestas modelo y pautas de respuesta.
O
Preguntas a compaeros Respuestas
Las nias y los nios Casi siempre (un punto) A veces (medio punto) Nunca (sin punto)
LL
Se tratan con respeto
Colaboran en el trabajo
Respetan a los maestros
Pueden proponer temas
TI
y aprender lo que les interesa
Preguntas a maestros Respuestas
AS
Las nias y los nios Casi siempre (un punto) A veces (medio punto) Nunca (sin punto)
Se tratan con respeto
Colaboran en el trabajo
Respetan a los maestros
Pueden proponer temas
C
y aprender lo que les interesa
Tienen la misma opinin maestros y alumnos? Cmo puede mejorarse la participacin en tu

ES
escuela?
R. L. La respuesta vara segn los resultados de su encuesta.
R. M. Realizando plticas y conferencias para sensibilizar a la poblacin escolar de los temas abordados en
Formacin Cvica y tica de manera constante, que la formacin de valores sea una prioridad.
N
PGINA 119 A1
De entre las instituciones y asociaciones civiles que escribieron para este libro en la seccin
A1 Para aprender ms, elige tres de tu inters. En seguida investiga y redacta una ficha sobre
IO
cada una. Puedes auxiliarte con el texto Fichero de instituciones.

Aqu hay un modelo.
119
R. L. Ayude a los alumnos a identificar las instituciones y asociaciones civiles para que llenen sus ficheros.

Si t formaras una asociacin civil, qu asunto atenderas?
R. M. La educacin autodidacta para complementar las carencias de la escuela.
IC
PGINA 120 A1 A2
A1 Entrevista a tu abuelo o abuela, o a una persona mayor que conozcas.
R. L. Las respuestas dependen de la persona que entrevisten los alumnos.
ED
Participa en el mejoramiento de este libro

A2 R. L. Los alumnos contestarn de acuerdo con los datos obtenidos en la encuesta del grupo.
120
Piensa en algunas maneras de trabajar con tu libro que te ayuden a aprender y a dominar
mejor tus competencias cvicas y ticas, y, antalas aqu.
R. L. Las respuestas varan segn el criterio de cada alumno. Se espera que hagan propuestas concretas
para utilizar de mejor manera el libro.
104
O
LL
TI
AS
C
ES
N
IO
www.grupomacmillan.com
IC
www.edicionescastillo.com
infocastillo@grupomacmillan.com
Lada sin costo: 01 800 536 1777
ED

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Primera edicin febrero de 2017 C

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Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta obra

En este libro encontrar las respuestas de los libros de texto gratuitos

En cada asignatura encontrar las respuestas organizadas por pgina

R. M. Respuesta modelo, se mostrar cuando el alumno tenga

momento de resolver cada actividad de los libros de texto.

Historia  86 B4 Forma, espacio y medida 146

B5 Forma, espacio y medida 192

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Los movimientos de la Luna y la Tierra 129

Recursos naturales de Mxico 71 de las personas 34

Lugares de extraccin de minerales 127

Las autoridades y los ciudadanos de mi

PGINA 9 A1 psl 1 Exponer un tema de inters 

PGINA 21 A1 A2 A3 psl 2 Escribir trabalenguas y juegos de palabras

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

dificultad de los trabalenguas radica en el uso de rimas y aliteraciones.

PGINA 29 A1 psl 3 Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de

R. M. El camino para ir de la casa de Julia a la casa de Andrs.

biblioteca, la tienda y el quiosco.

Cmo se dibujan las referencias en ellos?

Cundo se utilizan siglas y cundo abreviaturas?

A2 Cmo podras mejorar las indicaciones del ejemplo?

Observa tu croquis y describe en tu cuaderno la trayectoria...

A1 croquis y mapas es necesario conocerlos; mencionar el empleo de recursos grficos en la elaboracin de

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

PGINA 37 A1 Evaluacin del bloque 1 

PGINA 11 A1 1. Los libreros 

Modelo AB Modelo 15A Modelo A28

PGINA 13 A1 2. Suma de productos 

En equipos, resuelvan lo que se solicita.

Problema 4: 4573 pesos.

Problema 6: 4573 golosinas.

4 800 + 5 250 + 6 20 + 3 = 4573 4 1000 + 5 100 + 7 10 + 3 = 4573

6 800 + 4 400 + 210 = 6610 4 1200 + 7 180 + 550 = 6610

PGINA 11 A1 1. Los libreros 

Modelo AB Modelo 15A Modelo A28

PGINA 13 A1 2. Suma de productos 

En equipos, resuelvan lo que se solicita.

Problema 4: 4573 pesos.

Problema 6: 4573 golosinas.

4 800 + 5 250 + 6 20 + 3 = 4573 4 1000 + 5 100 + 7 10 + 3 = 4573

6 800 + 4 400 + 210 = 6610 4 1200 + 7 180 + 550 = 6610

A1 PGINA 18 A1 5. Expresiones con punto 

Medida en fracciones Medida con

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la puerta 10 100 1000

PGINA 19 A1 6. La fbrica de tapetes 

Resuelve el siguiente problema con un compaero.

PGINA 20 A1 7. Fiestas y pizzas 

PGINA 22 A1 8. Y ahora, cmo va? 

En equipos de tres, analicen, discutan y posteriormente resuelvan los ejercicios.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

PGINA 24 A1 9. Cules faltan? 

Historia 86 B4 Forma, espacio y medida 146

PGINA 9 A1 psl 1 Exponer un tema de inters

PGINA 37 A1 Evaluacin del bloque 1

PGINA 11 A1 1. Los libreros

PGINA 13 A1 2. Suma de productos

PGINA 11 A1 1. Los libreros

PGINA 13 A1 2. Suma de productos

A1 PGINA 18 A1 5. Expresiones con punto

PGINA 19 A1 6. La fbrica de tapetes

PGINA 20 A1 7. Fiestas y pizzas

PGINA 22 A1 8. Y ahora, cmo va?

PGINA 24 A1 9. Cules faltan?

PGINA 28 A1 11. Los uniformes escolares

PGINA 30 A1 12. Butacas y naranjas

PGINA 31 A1 13. Combinaciones

PGINA 32 A1 14. Alcanza?

PGINA 37 A1 18. Un tringulo que es rectngulo?

PGINA 42 A1 22. El tiempo pasa

PGINA 43 A1 23. Piso laminado de madera

PGINA 45 A1 24. Slo para conocedores

PGINA 15 A1 Qu aprend sobre los sistemas sexuales?

PGINA 18 A1 Mi cuerpo como un todo A1

PGINA 20 A1 Qu son los movimientos voluntarios e involuntarios?

PGINA 21 A1 Qu sostiene y protege a mi cuerpo?

PGINA 22 A1 Cmo puedo cuidar mi aparato locomotor?

PGINA 27 A1 A2 Cmo puedo cuidar mi aparato respiratorio?

PGINA 15 A1 Apliquemos lo aprendido

PGINA 39 A1 Lo que aprend

PGINA 14 A1 Para iniciar

PGINA 16 A1 Cundo y dnde pas

PGINA 18 A1 Para observadores

PGINA 19 A1 Leo y comprendo

PGINA 25 A1 Comprendo y aplico

PGINA 34 A1 Lo que aprend

PGINA 49 A1 psl 5 Escribir narraciones a partir de refranes

A1 PGINA 69 A1 Evaluacin del bloque 2

PGINA 48 A1 25. Cul es la escala?

PGINA 50 A1 27. Cero informacin

PGINA 51 A1 28. Qu fraccin es?