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TESIS
PRESENTADO POR:
ASESOR:
Bach. Bereche Tocto Vctor Manuel Bach. Osores Serquen Dennis Ricardo
Autor Autor
_______________________
_______________________
Lic. Ps. Cora Valle Temoche
SECRETARIA
_______________________
Dra. Mara Rosa Vsquez Prez
VOCAL
______________________
Lic. Ps. Wilmer Chue Facho
ASESOR
DEDICATORIA
Dennis Ricardo
DEDICATORIA
Vctor Manuel
AGRADECIMIENTO
Contenido Pg.
Dedicatoria i
Agradecimiento iii
Resumen iv
Abstract iv
Introduccin 1
Marco Terico 7
Marco Metodolgico 30
Resultados 49
Discusin 54
Conclusiones 60
Recomendaciones 61
Referencias 63
Anexos
1
riesgo a caer en el alcohol. A modo de conclusin, hallaron que ambas
variables se correlacionaban negativamente, puesto que a mayor nivel de
autoestima, menor era el riesgo de consumir alcohol.
2
La literatura nos seala que los adolescentes con limitada confianza
en s mismos son menos aptos a participar en actividades con sus
compaeros y a formar amistades con ellos. La autoestima est vinculada
con las caractersticas propias del individuo, el cual hace una valoracin
de sus atributos y configura una autoestima positiva o negativa,
dependiendo de los niveles de consciencia que exprese sobre s mismo
(Wilber 1995). El autor indica que la autoestima es la base para la
formacin del ser humano y que el grado de conciencia nos va a permitir
una nueva perspectiva del entorno y de s mismos, adems de motivar a
realizar acciones creativas y transformadoras.
3
calidad de tiempo dirigido hacia sus hijos. Esto merma el espacio de
comunicacin entre padres e hijos lo cual puede estar contribuyendo de
forma negativa al soporte emocional, ya que los escolares estn
expuestos a conflictos dentro del mbito educativo. Durante nuestras
prcticas hemos observado, que un buen nmero de estudiantes no
mantiene buenas relaciones interpersonales con sus pares, asimismo se
muestran poco participativos en clase. Por otro lado algunos docentes
comentan que existen estudiantes que al parecer tienen baja autoestima.
Esta situacin nos llev a preguntarnos Tienen baja autoestima los
estudiantes de esta institucin educativa? Cules son los factores
asociados a esta problemtica? La situacin planteada y las interrogantes
sealadas, originan el problema de investigacin Cul es el nivel de
autoestima en los estudiantes del quinto ao de secundaria de la
Institucin Educativa Privada Juan Meja Baca de Chiclayo en el 2015?
Por ende esta investigacin tiene como objetivo general determinar el nivel
de autoestima en los alumnos de quinto ao de secundaria de la
mencionada Institucin Educativa. Los objetivos especficos son
identificar el nivel de autoestima en las dimensiones escolar, familiar, si
mismo y social.
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Cabe resaltar que no se han encontrado investigaciones que estn
directamente relacionadas con la autoestima en estudiantes de
secundaria, lo cual justifica la presente investigacin. Las investigaciones
encontradas estn dirigidas a medir la influencia de la autoestima en el
aspecto psicolgico, social y acadmico.
5
Asimismo, contribuye a la comunidad psicolgica; puesto que ayuda
a obtener datos precisos sobre la autoestima, y as poder contrastarlos
con otros estudios similares y analizar las posibles variantes segn el
gnero, el grado, el nivel socioeconmico, la gestin del centro (pblica o
privada) y la localidad o departamento de pertenencia.
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CAPITULO I: MARCO TEORICO: LA AUTOESTIMA
Internacionales
Reina, Oliva & Parra (2010) realiz una investigacin para analizar
las relaciones entre tres variables volitivas y las diferencias de gnero en
una muestra de 2400 adolescentes con edades comprendidas entre los 12
y 17 aos pertenecientes a 20 centros educativos de Andaluca
Occidental. Los resultados indicaron correlaciones significativas entre las
variables de autoevaluacin, as como con las dimensiones del estilo
parental Por otra parte, aparecieron importantes diferencias de gnero en
las trayectorias que la autoestima, la autoeficacia y la satisfaccin vital
siguen durante la adolescencia, ya que mientras que en los chicos se
observaron pocos cambios, en las chicas la tendencia fue descendente,
de forma que las adolescentes de ms edad mostraron las
autovaloraciones ms bajas.
Por otro lado Moreno, Estvez, Murgui & Musitu (2009) realiz el
estudio titulado Reputacin social y violencia relacional en adolescentes:
el rol de la soledad, la autoestima y la satisfaccin vital en Espaa.
7
Este estudio tuvo como objetivo analizar la relacin existente entre la
reputacin social del adolescente, la violencia relacional en el contexto
escolar y determinadas variables de ajuste psicosocial. La muestra estaba
constituida por 1.319 adolescentes de edades comprendidas entre los 11 y
los 16 aos. Los datos sugirieron que los adolescentes que anhelan y
buscan una reputacin social no conformista, informan de mayor soledad,
tienen una autoestima ms baja y se sienten ms insatisfechos con su
vida, aspectos vinculados con la mayor participacin en comportamientos
que implican violencia relacional. Por el contrario, los adolescentes que ya
poseen una reputacin social no conformista informan de menos
sentimientos de soledad, y de una mayor autoestima y satisfaccin vital,
con lo que la participacin en actos violentos de tipo relacional es menos
elevada.
8
llegado a afirmar de manera decisiva que la falta de autoestima haya sido
por causa de la ausentica del padre ante el hecho de emigrar, pero si se
ha comprobado que las emociones y modo de llevarlo en el hogar, puede
desembocar en la disminucin de la misma.
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familiar, intelectual, corporal y de amistad; tambin efectos indirectos en el
caso de las dimensiones de autoestima social, emocional y autoconfianza.
Nacionales
10
Locales
11
a) Definiciones
12
Adems la autoestima est vinculada con las caractersticas propias
del individuo, el cual hace una valoracin de sus atributos y configura una
autoestima positiva o negativa, dependiendo de los niveles de consciencia
que exprese sobre s mismo (Wilber 1995).
13
entorno) y una externa (la estima que otras personas tienen de un
individuo).
14
Componente Emocional-evaluativo: Est mediado por los sentimientos
referidos a s mismo, determinan la autoestima que es la base de la
autorrealizacin que cada uno desea conseguir, no se puede separar los
sentimientos y emociones de los deseos y las necesidades del ser
humano.
c) Niveles de autoestima
15
ansiedad, confan en sus propias percepciones, esperan que sus
esfuerzos deriven el xito, se acercan a otras personas con la expectativa
de ser bien recibidas, consideran que el trabajo que realizan generalmente
es de alta calidad, esperan realizar grandes trabajos en el futuro y son
populares entre los individuos de su misma edad.
16
incapaces de expresarse y defenderse pues sienten temor de provocar el
enfado de los dems.
17
Por tanto, un individuo que tiene una autoestima alta o positiva se
evala a s mismo de manera positiva y se siente bien acerca de sus
puntos fuertes, demuestra autoconfianza y trabaja sobre su rea dbiles y
es capaz de personarse a s mismo cuando falla en algo acerca de sus
objetivos.
d) Caractersticas de la Autoestima
18
la experiencia, por lo cual slo otras experiencias pueden lograr cambiar la
autoestima.
19
valora al individuo y a los que le rodean, posee sentido del humor, est
consciente de sus destrezas y limitaciones, posee consciencia ecolgica,
utiliza su propia informacin, posee sentido tico, establece lmites y
reglas, asume sus errores y maneja efectivamente sus sentimientos.
(Barroso, 2000).
20
Para efectos de ese estudio, se considera la autoestima desde la
perspectiva de los niveles formulados por Coopersmith (1996), pues sirven
de referencia de apoyo para la evaluacin de la misma.
e) Dimensiones de la Autoestima
21
implicando un juicio personal expresado en actitudes hacia s
mismo.
22
Estas dimensiones de la autoestima son compartidas por Craighead,
McHale y Pope (2001), quienes afirman que la autoestima se observa en
el rea corporal cuando se determina el valor y el reconocimiento que el
individuo hace de sus cualidades y aptitudes fsicas, abarcando su
apariencia y sus capacidades en relacin al cuerpo. A nivel acadmico,
abarca la evaluacin que hace de s mismo como estudiante y si conoce
sus estndares para el logro acadmico.
23
f) Formas de expresin de la autoestima
24
como ellos deseaban. Usan las quejas como un medio para obtener la
atencin y asumen el papel de vctimas.
25
nimo Triste: Se percibe como tranquilos, podran pasar
desapercibidos. Al observarlos muestran un sentimiento general de
tristeza, sonren con dificultad, les falta espontaneidad y son poco vitales
en relacin a sus compaeros. Actitud resignada.
26
Necesidad compulsiva de aprobacin: Quieren ser constantemente
aprobados por todos. Necesitan reconocimiento por cada logro y buscan
permanentemente la atencin de los adultos, dependiendo de ellos para
su valoracin personal.
g) Beneficios de la Autoestima
27
Explican McKay y Fanning (1999), que otro beneficio de la
autoestima es el rendimiento escolar, pues existen cada vez ms datos
que apoyan la teora de que hay una correlacin entre la autoestima y el
rendimiento escolar. Los estudiantes con xito tienen un mayor y mejor
sentido de vala personal y se sienten mejor consigo mismos.
28
1.3. DEFINICIN DE TRMINOS
29
CAPITULO II: MARCO METODOLGICO
30
Se esquematiza de la siguiente manera
E NA
Donde:
31
Estudiantes N
Quinto Ao A 34
Quinto Ao B 27
Quinto Ao C 25
Quinto Ao D 24
Quinto Ao E 36
Quinto Ao F 27
Quinto Ao G 33
Quinto Ao H 30
Quinto Ao I 26
Quinto Ao J 32
Quinto Ao K 34
Quinto Ao L 32
Total 360
32
Se consider como criterio de inclusin a los estudiantes del quinto ao de
secundaria matriculados en el 2015, estudiantes que tengan 11 A 18 aos,
que deseen participar voluntariamente y a los que presentaron el
consentimiento informado. Se excluyeron a los estudiantes que durante la
aplicacin del instrumento no se encontraron presentes, tambin a
estudiantes que tuvieron problemas de expulsin, como tambin a los que
no asistan regularmente a las clases por problemas mdicos y que cuyos
resultados del test de autoestima fueron invlidos.
Muestra:
N= Z2 N p q
(N - 1) d2 + z2 p q
33
N= (1.96)2(360) (0.5) (0.5) = 345.7 = 186
2 2
(360-1)(0.05) + (1.96) (0.5) (0.5) 1.85
n
n0 =
1+ n
N
186
Muestreo:
34
Se utiliz el muestreo estratificado, los tamaos por seccin, se
presentan a continuacin.
ESTUDIANTES N n/N N
35
2.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
36
falsa). La administracin fue individual y colectiva, en cuanto a su
aplicacin duro aproximadamente 30 minutos, se aplica de 11 a 16 aos
de edad y tuvo como finalidad medir las actitudes valorativas hacia s
mismo, en el rea acadmica, familiar y social del sujeto.
37
Escuela: Referente a las vivencias en el interior de la escuela y sus
expectativas con relacin a su satisfaccin de su rendimiento acadmico.
38
El Inventario de Autoestima de Coopersmith versin Escolar, estuvo
compuesto por 58 tems, en los que se encuentran incluidas 8 tems
correspondientes a la escala de mentiras. La escala de mentiras invalida
la prueba si es un puntaje superior a cuatro (4). Un puntaje superior en la
escala de mentiras indicara que el sujeto ha respondido de manera
defensiva, o bien ha podido comprender la intencin del inventario y ha
tratado de responder positivamente a todos los tems, criterios que llevan
a invalidar el Inventario.
39
Los intervalos para cada categora de autoestima fueron:
De 0 a 24 Baja Autoestima
25 a 49 Promedio bajo
50 a 74 Promedio alto
reas tems
1,3,4,7,10,12,13,15,18,
19,24,25,27,30,31,34,35,38,39,43,
Si mismo general (26 tems)
47,48,51,55,56,57.
40
El instrumento utilizado es un Inventario de autoestima, que fue
presentado originalmente por Stanley Coopersmith en 1959 y que, ms
tarde, Prewitt-Daz en 1984, utiliz en un estudio con 296 estudiantes de
15 a 18 aos de la escuela secundaria de San Juan de Puerto Rico. La
validez de constructo, fue hallada en un estudio realizado por Kimball
(1972) (referido por Panizo, 1985) se trabaj con 5600 nios provenientes
de escuelas pblicas, seleccionadas como muestras representativas de la
poblacin de USA, confirmndose la validez de construccin.
41
correlacionar tems de sub-escalas. Los tems que correlacionaron bajo
fueron eliminados y se complet el procedimiento con la correlacin entre
la sub-escala y el total; luego depur la muestra separando los sujetos que
presentaban puntuaciones altas en la escala de mentiras, estableciendo
igual que Coopersmith el criterio de invalidacin de la prueba cuando el
puntaje de mentiras era superior a 4 puntos.
42
2.5. Procedimiento de recoleccin de datos
43
2.7. Principios ticos de la investigacin
44
generales como expresiones complementarias de beneficencia: no hacer
dao y acrecentar al mximo los beneficios y disminuir los daos posibles.
Objetividad
45
Se tom en cuenta los criterios de validez, confiabilidad y
consistencia, a continuacin se describe cada uno de ellos.
Validez
46
Investigaciones posteriores tambin fueron en la misma lnea y
hallaron que los puntajes del inventario de autoestima se relacionaban
significativamente con la percepcin de popularidad (Simon, 1972), con la
ansiedad (Many, 1973); con una afectiva comunicacin entre padres y
jvenes y con el ajuste familiar (Matteson, 1974). Para establecer la
validez, luego de haber traducido el inventario al espaol, Panizo (1985)
trabaj en dos etapas: 1 Traduccin y Validacin de contenido a 3
personas con experiencias en nios, para recolectar sugerencias acerca
de la redaccin de los tems, tambin cambi algunas formas de expresin
de stos. 2 Validez de Constructo: utiliz el procedimiento de
correlacionar tems de sub-escalas. Los tems que correlacionaron bajo
fueron eliminados y se complet el procedimiento con la correlacin entre
la sub-escala y el total; luego depur la muestra separando los sujetos que
presentaban puntuaciones altas en la escala de mentiras, estableciendo
igual que Coopersmith el criterio de invalidacin de la prueba cuando el
puntaje de mentiras era superior a 4 puntos.
Confiabilidad
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una investigacin realizada en los EEUU, reportaron un coeficiente de
confiabilidad por mitades de 0,90; por otro lado Fullerton (1972) (Citado
por Card, 1989), report un coeficiente de 0,87 en una poblacin de 104
estudiantes entre 5 y 6 grado. Coopersmith hall que la veracidad de la
prueba-reprueba del SEI era de 0.88 para una muestra de 50 nios en el
5 grado (con cinco semanas de intervalo) y 0.70 para una muestra de 56
nios de 4 grado (con tres aos de intervalo) Donalson (1974) realiz una
correlacin de sub-escalas para 643 nios entre el 3 y 8 grado, los
coeficientes oscilan entre 0.88 y 0.92.
Consistencia
48
CAPITULO IV: RESULTADOS
Tabla 1
NIVEL DE AUTOESTIMA
NIVEL FRECUENCIA PORCENTAJE
49
vida y las consecuencias de los actos; no obstante se evidencia un 1,6%
correspondiente al nivel baja autoestima, lo que indica que un leve
porcentaje de la poblacin se percibe como deficiente en su imagen y en
lo que realiza.
Tabla 2
SI MISMO GENERAL
NIVEL FRECUENCIA PORCENTAJE
50
Tabla 3
ASPECTO ESCOLAR
NIVEL SUJETOS PORCENTAJE
51
Tabla 4
ASPECTO SOCIAL
NIVEL Frecuencia Porcentaje
52
Tabla 5
ASPECTO FAMILIAR
NIVEL SUJETOS PORCENTAJE
53
CAPITULO IV: DISCUSION
54
promedio bajo y un 1.1% logro un nivel bajo. Por lo antes descrito se
puede decir que la autoestima es aquella que constituye lo que la persona
siente por s mismo, su juicio y la medida en que le agrada su propia
persona (Corkille, 2001). En la misma lnea (Mussen, Conger & Kagan,
2000) mencionan que la autoestima hace referencia a los juicios que los
individuos hacen acerca de su persona y las actitudes que adoptan
respecto a s mismos.
55
Por lo antes expresado cabe decir que la autoestima est vinculada
con las caractersticas propias del individuo, el cual hace una valoracin
de sus atributos y configura una autoestima positiva o negativa,
dependiendo de los niveles de consciencia que exprese sobre s mismo
(Wilber, 1995).
Por su parte (Craighead, McHeal & Pope, 2001), afirman que los
individuos con alta autoestima, reflejan un autoconcepto positivo sobre su
imagen corporal, as como en relacin a sus habilidades acadmicas,
familiares y sociales. Todo lo mencionado implica que cuando existe una
buena autoestima en los individuos, estos tienden a mostrarse seguros,
acertados, eficientes, capaces y dignos para lograr metas, resolviendo
problemas y demostrando habilidades de comunicacin constantes.
56
Resultados que se asemejan en lo hallado por Snchez (2013) en su
estudio Clima Social Familiar y Autoestima en estudiantes de tercero de
secundaria de una Institucin Educativa de Chiclayo, cuyos resultados
indican que un 44,6% se ubican en un nivel promedio alto. A su vez dichos
hallazgo se asimilan a lo encontrado por Basalda (2010) en su estudio
Autoestima y rendimiento escolar en los alumnos de tercer ao de
secundaria de una I.E., del distrito de San Martn de Porres en Lima, los
resultados mostraron que existe influencia en las dos variables sobre todo
cuando la autoestima es positiva. A su vez (Branden, 1993) indica que la
autoestima es la suma de la confianza y el respeto por s mismo. Refleja el
juicio implcito que cada uno hace acerca de su habilidad para enfrentar
los desafos de su vida para comprender y superar sus problemas,
respetar y defender sus intereses y necesidades.
57
Resultados que difieren en lo hallado por Snchez (2013) en su
estudio Clima Social Familiar y Autoestima en estudiantes de tercero de
secundaria de una Institucin Educativa de Chiclayo, cuyos resultados
indican un 57,1%, correspondiente al nivel promedio alto en el rea social.
58
asimilan al estudio de Esteves (2004) Estilos parentales, clima familiar y
autoestima en adolescentes de diferentes niveles y estratos sociales,
cuyos resultados muestran que los estilos parentales influyen en la
autoestima y el auto concepto de los hijos, sta influencia se traduce en
que los estilos basados en el apoyo y en la induccin refuerzan el
autoconcepto mientras que los estilos basados en el control repercutirn
negativamente sobre ste.
59
CONCLUSIONES
60
RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS
A los alumnos
61
A los directivos
A los docentes
Investigadores
62
REFERENCIAS
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83601104.
Dykinson.
Galac, S.A.
York: Plenun.
63
Baron, R. (1997) Fundamentos de la psicologa. Mxico: Pearson
educacin.
Temas de Hoy.
Psychologist Press.
With
Trillas.
64
Ministerio de Educacin (2003), Ley General de Educacin 28044.
http://www.afapna.es/web/aristadigital.
http://es.scribd.com/doc/123337123/Autoestima-Pdfpirate-org-
Unlocked.
65
Tesis para optar el grado de Licenciada en Psicologa. Universidad
66
ANEXOS
Anexo 1
Lugar y Fecha
.
Estimado/a Apoderado/a:
ESTUDIANTES N n/N N
Quinto Ao A 34 0.34 12
Quinto Ao B 27 0.34 9
Quinto Ao C 25 0.34 9
Quinto Ao D 24 0.34 8
Quinto Ao E 36 0.34 12
Quinto Ao F 27 0.34 9
Quinto Ao G 33 0.34 11
Quinto Ao H 30 0.34 10
Quinto Ao I 26 0.34 9
Quinto Ao J 32 0.34 11
Quinto Ao K 34 0.34 12
Quinto Ao L 32 0.34 11