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Contenido
Prefacio 4
Presentacin propuesta educativa 5
Actividades de Exploracin
Gua de Aprendizaje 2
Exploradores ambientales; observemos las lagunas 13
Gua de Aprendizaje 3. Las lagunas o lagos tambin se enferman. 19
Gua de Aprendizaje 4.
Cianobacterias y microalgas, habitantes de las lagunas? 22
Actividades de Reflexin
Gua de Aprendizaje 5. Microorganismos txicos en las lagunas? 26
Gua de Aprendizaje 6. Extra, extra! El repor tero de las lagunas. 29
Gua de Aprendizaje 7.
Cdula de identidad de los microrganismos que habitan los
Lagos Urbanos del Gran Concepcin. 31
Actividad de Evaluacin
Gua de Aprendizaje 8. El bingo del conocimiento 34
Glosario 41
Una de las investigadoras del Proyecto FONIS, la profesora Ana Lorena Castillo, especialista
en Educacin Ambiental del Centro EULA, coordin esta tarea, creando y seleccionando
material educativo desde distintas fuentes; de la informacin cientfica generada, de reuniones
de trabajo con miembros del grupo de investigacin, de talleres con las comunidades que viven
alrededor de las Lagunas y talleres especficos con profesores del Sistema Educativo Formal,
para configurar las bases de esta Gua de Aprendizaje que transforma a los Lagos Urbanos
en Escenarios de Aprendizaje.
Esta Gua, pretende ser par te de la estrategia de aplicacin de los principios de prevencin
y precaucin que considera el desarrollo de un sistema de aler ta y vigilancia de las
cianobacterias txicas presentes en estos cuerpos acuticos y tambin del desarrollo de
una cultura ecolgica y ambiental para enfrentar esta situacin a travs de una comunidad
alfabetizada cientficamente y activa en el cuidado y la conservacin de su entorno, lo que se
facilita enormemente cuando el proceso educativo se inicia con los profesores y alumnos del
sistema educativo formal.
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Lagos Urbanos del gran Concepcin
Gua Escenarios de aprendizaje
La propuesta educativa que se presenta, es uno de los productos del Proyecto FONIS/
CONICYT SA 13I20211 Identificacin, monitoreo y evaluacin del riesgo de la poblacin
del Gran Concepcin ante la presencia de cianobacterias y cianotoxinas. Esta propuesta
contempla ocho guas de aprendizaje, a travs de las cuales se invita a profesores y escolares
a desarrollar actividades en torno a los lagos urbanos (conocidas como lagunas) de
las comunas de Concepcin y San Pedro de la Paz y los organismos que en ellos habitan,
especialmente los microorganismos acuticos denominadas cianobacterias.
a. Focalizacin o sensibilizacin.
b. Exploracin.
c. Reflexin
d. Aplicacin o Evaluacin.
La etapa de focalizacin o sensibilizacin est orientada a que los escolares activen sus
conocimientos previos respecto al tema que se desea desarrollar, se contextualice respecto
a l, se motiven y sensibilicen y formulen preguntas y predicciones vinculadas en esta gua en
par ticular, a los lagos urbanos y cianobacterias.
En la etapa de Aplicacin y evaluacin, los escolares aplican los conceptos adquiridos para dar
respuesta a las interrogantes planteadas y extrapolan sus conocimientos a otros contextos
o reas.
Desde el ciclo de aprendizaje planteado, las guas proponen diversas estrategias de apren-
dizaje, acordes con la enseanza de las ciencias y la educacin ambiental, y se presentan en
secuencia, abordando la temtica desde una perspectiva general y holstica (Planeta tierra,
ecosistemas) a una temtica especfica (lagos urbanos y cianobacterias).
Focalizacin / Sensibilizacin:
Gua 1: Recuerdos del Futuro: una caminata por la evolucin del planeta.
Exploracin:
Gua 2: Exploradores ambientales; observemos las lagunas.
Gua 3: Las lagunas tambin se enferman.
Gua 4: Cianobacterias y microalgas, habitantes de las lagunas?.
Reflexin:
Gua 5: Microorganismos txicos en las lagunas?.
Gua 6: Extra, extra!!! El repor tero de las lagunas.
Gua 7: Cdula de identidad de los microorganismos que habitan los lagos urbanos
del Gran Concepcin.
Aplicacin / Evaluacin:
Gua 8: El bingo del conocimiento.
Los contenidos asociados a las diversas temticas abordadas en relacin a los lagos urbanos
del Gran Concepcin, microalgas, cianobacterias y cianotxinas, estn desarrollados en el sitio
web del proyecto; www.eula.cl/fonis , por la cual se sugiere a profesores y escolares a extraer
de l la informacin que requieran para el desarrollo de las actividades propuestas.
Se invita a los profesores a desarrollar estas guas con sus escolares y se anhela que contribu-
yan con el for talecimiento del proyecto educativo ambiental de la escuela y con el desarrollo
de aprendizajes en los escolares que les permita observar su entorno desde una mirada inte-
gradora, crtica y con actitud proactiva y de autocuidado frente a los problemas ambientales
que enfrentan los lagos urbanos del Gran Concepcin.
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Laguna Grande, San Pedro de la Paz
Actividades
de focalizacin y sensibilizacin
Descripcin:
Actividad de focalizacin y motivacin a par tir de la cual se invita a caminar por la
historia geolgica del planeta, pasando de una escala abstracta como es el tiempo a
una escala longitudinal ms concreta, representada con una cuerda. A travs de ella,
se recorre los hitos impor tantes para la vida en el planeta, considerando que ste tiene
aproximadamente 4.600 millones de aos. Para lo cual, se considera la escala de 1 metro
como referencia, donde cada metro de cuerda equivale a 100 millones de aos, por lo
que 46 metros de cuerda representan los 4.600 millones de aos,
El profesor invita a sus alumnos a caminar junto a la cuerda, y les narra los hitos ms
impor tantes para la evolucin de la vida, resaltando la lentitud de los procesos, y la
aparicin de los primeros organismos como las cianobacterias, la evolucin de la vida
y posteriormente la aparicin de los lagos urbanos y el impacto que el hombre genera
en los ecosistemas, para f inalizar con la impor tancia que el ser humano tiene respecto
a la conservacin de los recursos naturales ecosistemas y disminucin de los impactos
ambientales.
Objetivos:
Identif icar los hitos relevantes para la vida en el planeta, a travs de una cuerda que
representa la historia geolgica de la tierra.
Reconocer a las cianobacterias como los primeros organismos vivos del planeta.
Comprender que la especie humana es una ms de las especies que habitan el planeta
y es producto del proceso de evolucin de ste.
Ref lexionar respecto a la responsabilidad que tiene la especie humana en el deterioro
ambiental del planeta y el compromiso que sta tiene de contribuir a la identif icacin y
solucin de los problemas ambientales.
Procedimiento:
Disponga de una cuerda de 46 metros de longitud. En ella mida y marque las distancias
cruciales que representan hitos impor tantes para la vida en el planeta, hitos en los
cuales el profesor se detiene para comentarlo. Los puntos marcados, por ejemplo, a
travs de nudos en la cuerda, son en los siguientes metros (m):
A los 11 m, 39 m, 40 m, 41 m, 42 m, 43 m, 44 m, 45 m, 45.98 m y 46 metros.
Para cada uno de los puntos marcados (hitos impor tantes) existe una f icha que resume
los eventos o sucesos ms impor tantes de la poca. Se han marcado 10 puntos, por
consiguiente existen 10 f ichas.
Para iniciar la actividad, seleccione un lugar que posea a lo menos 50 metros de longitud,
seleccione un rbol, poste u otro, en el que pueda amarrar la cuerda, y a par tir de ese
punto inicie la caminata, sealndole a sus alumnos que ese es el momento (metro cero)
en que se forma el planeta.
Invite a los alumnos a caminar lentamente a travs de la cuerda, la que se desenrolla
a medida que avanza. Comience la lectura de la primera f icha que explica los sucesos
ocurridos en el planeta desde el metro 0 al metro 11, punto en el cual cuelga esta
f icha (metro 11). Contina la caminata hasta llegar al siguiente punto identif icado en
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Actividades de Focalizacin y Sensibilizacin
Gua Escenarios de aprendizaje
la cuerda (metro 39), para lo cual existe una f icha explicativa, se comenta y se cuelga
en la cuerda. Contina la caminata hasta recorrer todos los hitos o puntos sealados,
colgando cada f icha en su hito correspondiente.
Finalizada la caminata en el metro 46, o sea en la actualidad, solicite a sus alumnos
que volteen y miren la cuerda hasta su inicio, observarn la longitud de sta y los hitos
sealados como impor tantes para la vida en el planeta. Invtelos a la ref lexin y formule
por ejemplo, las siguientes preguntas: cunto tiempo ha tardado el planeta para
generar los ecosistemas que hoy existen?, hace cunto tiempo que existe el hombre
en el planeta?, Cul o cules han sido los impactos ambientales que ste ha generado?,
Cules son los organismos ms primitivos que existen en el planeta?.
Evaluacin:
Identif ican a las cianobacterias como organismos primitivos del planeta.
Identif ican hitos impor tantes para la vida en el planeta, en relacin a la historia geolgica
de ste.
Formulan comentarios en relacin a la presencia del ser humano en el planeta y los
impactos ambientales que ste genera.
Reflexin:
Invite a sus alumnos a que expresen el sentimiento que les haya surgido al observar
los hitos impor tantes para la vida en la tierra, considerando el tiempo de evolucin de
sta.
Invite a sus alumnos a que planteen compromisos que se puedan adquirir para rever tir
o minimizar los problemas ambientales de los lagos o lagunas.
METRO 42 : Hace 400 millones de aos atrs METRO 43 : Hace 300 millones de aos atrs
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Actividades de Focalizacin y Sensibilizacin
Gua Escenarios de aprendizaje
METRO 44 : Hace 200 millones de aos atrs METRO 45 : Hace 100 millones de aos atrs
GUA DE APRENDIZAJE 2
Exploradores ambientales; Observemos las lagunas
Descripcin:
Actividad grupal a par tir de la cual se visita un humedal; laguna o lago urbano; se
observa y se determina cuantitativamente su estado de conservacin. Para ello se aplica
la Gua ndice del Estado de Conservacin de Humedales (Agencia Catalana del Agua,
2004), posteriormente se analizan los resultados obtenidos y se discute las causas de su
estado actual y propuestas de mejora.
Objetivos:
Determinar cuantitativamente el estado de conservacin de un humedal; lagunas/lagos;
aplicando un ndice del estado de conservacin de humedales.
Potenciar la observacin, registro ordenado de informacin y anlisis de datos para
elaborar posibles explicaciones a lo observado en el entorno.
Valorar la informacin que entrega el entorno como un medio para buscar respuestas
y enfrentar problemticas.
For talecer el trabajo en equipo y el respeto por la diversidad de opiniones.
Procedimiento:
Def ina la fecha y hora ms apropiada para visitar en terreno la laguna.
Forme equipos de trabajo, de acuerdo a las caractersticas de cada curso.
Solicteles a sus alumnos se def inan roles al interior del equipo: secretario, fotgrafo,
observadores.
Explique los objetivos de la actividad de terreno, discuta aspectos claves y entrgueles
la Gua ndice del Estado de Conservacin de Humedales.
En terreno invite a sus alumnos a observar el entorno, no solo el cuerpo de agua sino
tambin sus alrededores, considerando los diversos aspectos considerados en la Gua:
mor fologa de la laguna, construcciones, infraestructuras y usos humanos; aspecto del
agua; vegetacin de helf itos y vegetacin sumergida y f lotante.
Cada equipo completa la gua. Se sugiere seguir paso a paso el registro de informacin
de acuerdo a lo estipulado en ella y si es posible se registra fotogrf icamente el entorno.
Cada equipo analiza sus datos, suma los puntos obtenidos en cada uno de los cinco
bloques considerados en la gua y contrasta el puntaje obtenido en el tem Integracin
de resultados de la gua para valorar la calidad del humedal o laguna.
Invite a sus alumnos a ref lexionar en relacin a los resultados obtenidos, que discutan
los mltiples factores que intervienen en la calidad de un humedal, las responsabilidades
individuales y colectivas que han repercutido en el humedal y en la obtencin de los
resultados de su trabajo en equipo.
Solicteles que repor ten sus resultados a travs de informe o exposicin, y si es factible
que indaguen y propongan posibles mejoras a los problemas detectados.
Reflexin:
Cul o cules son los principales usos de las lagunas?
Qu problema(s) ambiental(es) se detecta(ron) en la laguna?
Cmo podemos contribuir a mejorar los problemas detectados en la laguna?
Otras preguntas creadas por el profesor o por los alumnos.
GUA PRCTICA
ndice del estado de conservacin de humedales
Adaptado de: ndice de Estado de Conservacin de Ecosistemas Lnticos Someros (ECELS),
propuesto por la Agencia Catalana del Agua (2004).
Antecedentes:
El ndice del Estado de Conservacin de Humedales, se estructura en 5 bloques, en los
cuales se valoran aspectos relacionados con la mor fologa del humedal; construcciones,
infraestructuras y usos humanos; aspecto del agua; vegetacin de helf itos y vegetacin
sumergida y f lotante.
Bloque 1:
El bloque 1, valora la pendiente de la franja litoral y es corregida por la presencia de
aterramientos o rellenos que alteran dicha franja. El mayor valor para este bloque (20
puntos) se obtiene cuando la pendiente es < del 25 %.
Bloque 2:
El bloque 2, valora las alteraciones provocadas por construcciones, infraestructuras
como carreteras, ex tracciones de agua o usos humanos del territorio que afectan
signif icativamente al humedal. El valor mximo para este bloque 20 puntos.
Bloque 3:
El bloque 3, se ref iere al aspecto del agua, de forma cualitativa, valorndose el olor y el
color. El valor mximo para este bloque 10 puntos.
Bloque 4:
El bloque 4, analiza la vegetacin de helf itos de la franja litoral, puntuando de forma
positiva la ocupacin de la comunidad vegetal de toda la franja y la diversidad de especies.
Por el contrario, se penaliza, la dominancia de alguna planta sobre las dems. Se valora
tambin la temporalidad del agua. Mxima puntuacin 30 puntos.
Bloque 5:
El bloque 5 analiza la vegetacin sumergida y f lotante, la cantidad y cober tura de cada
una de ellas en el humedal. Se modula y corrige por la dominancia de alguna de las
formaciones. El mximo es 20 puntos.
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Actividades de Exploracin
Gua Escenarios de aprendizaje
Nombre Laguna
Localidad
Fecha Evaluador
VALOR FINAL
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Actividades de Exploracin
Gua Escenarios de aprendizaje
GUA DE APRENDIZAJE 3
Las lagunas o lagos urbanos tambin se enferman
Descripcin:
La eutrofizacin de cuerpos de aguas como lagos y lagunas constituye la temtica central de
esta actividad, que potencia el aprendizaje colaborativo e invita a los alumnos a investigar
respecto al tema y comunicar e integrar creativamente los resultados de su investigacin, a
travs de la creacin de un trptico.
Objetivos:
Investigar y analizar las causas y efectos de la eutrofizacin de lagos y lagunas.
Desarrollar habilidades de comunicacin, de colaboracin y trabajo en equipo.
Desarrollar la creatividad e imaginacin, a travs del diseo de piezas grficas; trptico.
Procedimiento:
Forme equipos de trabajo, de acuerdo a las caractersticas del grupo de alumnos y solicteles
que definan roles al interior del equipo, por ejemplo, lder, secretario, diseador u otro.
Explique a sus alumnos, que la finalidad de esta actividad es investigar y conocer sobre las
causas y efectos de la eutrofizacin de lagos y que sus resultados los debern repor tar a
travs de la creacin de un trptico.
Entregue a cada equipo las Fichas Las lagunas amenazadas por nuestra indiferencia
y Las lagunas a cuidados intensivos!, ellas servirn de documento base para iniciar la
investigacin.
Oriente la investigacin de cada equipo a travs de las siguientes preguntas:
Qu es la eutrofizacin?
Cules son las causas de la eutrofizacin de un cuerpo de agua?
Cules son las consecuencias o efectos de la eutrofizacin de un lago o laguna?
Cmo podemos evidenciar que un lago est eutrofizado?
Cmo podramos contribuir para rever tir o minimizar el proceso de eutrofizacin de un
cuerpo de agua?
Investigado y analizado el tema por par te de los alumnos, solicteles que diseen el trptico.
Los aspectos bsicos a considerar para su elaboracin y diseo son:
Revisar la informacin que se presentar, definir ttulo, objetivos y pblico destinatario.
Definir como estar organizado.
Identificar con qu herramientas y recursos se elaborar.
Redactar cada uno de los apar tados.
Elegir, dibujar e integrar cada una de las ilustraciones que se incorporarn.
Solicite a cada equipo de trabajo presente el trptico creado a sus compaeros y reflexione
respecto al tema investigado y en relacin al trabajo en equipo; por ejemplo las for talezas y
debilidades detectadas para lograr el objetivo planteado.
Evaluacin:
Elaboracin de trptico.
Comunicar ef icazmente el tema investigado.
Trabajo en equipo y responsabilidad.
FICHA
Las lagunas amenazadas por nuestra indiferencia
Los penquistas o habitanes de Concepcin y San Pedro de la Paz, parecieran no percatarse
del privilegio de contar con diversas lagunas interurbanas, es decir localizadas en plena
ciudad, ya que su condicin ecolgica actual (estado de salud ecolgica), da cuenta de una
despreocupacin, ignorancia y falta de polticas permanentes para lograr su recuperacin
y uso pleno por par te de la ciudadana.
Sabas qu las causas de la situacin actual del estado de salud ecolgica de las
lagunas son: el crecimiento urbano, a veces no controlado y la poca preocupacin y
respeto de la propia ciudadana por cuidar este patrimonio, lo que se ref leja en acciones
como: evacuacin de aguas servidas y aguas lluvias no controladas, acopio de basuras,
intervencin y modif icacin del rea litoral, modif icacin de la escorrenta natural e
intervenciones fsicas, como la ex traccin masiva de plantas acuticas, sin considerar los
efectos y los cambios en los procesos ecolgicos que estas acciones podan generar en
estos cuerpos de aguas.
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Actividades de Exploracin
Gua Escenarios de aprendizaje
Descripcin:
Generar aprendizaje con respecto a las cianobacterias y microalgas presentes en los cuerpos
de agua dulce, es el eje central de esta actividad. De tal forma que a travs de la modalidad
de Panel Integrado, formarn equipos de investigacin, analizarn y sintetizarn la informacin
recolectada y la expondrn a sus compaeros en micro paneles de discusin.
En concreto, los alumnos formarn equipos de investigacin, donde cada grupo se especializar
en un tema vinculado a las cianobacterias y microalgas, a travs de la investigacin
bibliogrfica. Posteriormente, los integrantes de cada grupo, expondrn individualmente el
tema investigado, en un micro-panel de discusin; micro-panel integrado por un representante
de cada tema investigado. Por consiguiente, habr tantos micropaneles en desarrollo como
temas investigados.
Se sugiere los siguientes temas de Investigacin:
Grupo 1 : Eutrofizacin en cuerpos de agua dulce, lagos y lagunas.
Grupo 2 : Las microalgas (quienes son) y su biodiversidad
Grupo 3 : Floraciones de cianobacterias y microalgas txicas en cuerpos de agua dulce
Grupo 4 : Causas y efectos de las floraciones de cianobacterias y algas txicas.
Grupo 5 : Situacin en Chile de las floraciones de cianobacterias y de
microalgas txicas en cuerpos de agua dulce.
Objetivos:
Investigar respecto a las cianobacterias y microalgas presentes en los cuerpos de agua
dulce.
Conocer la diversidad de cianobacterias y microalgas. .
Discutir las causas y efectos de las floraciones de cianobacterias y microalgas txicas,
esencialmente en los lagos urbanos del Gran Concepcin.
Desarrollar habilidades de comunicacin, de colaboracin, organizacin y trabajo en equipo.
Procedimiento:
Forme equipos de trabajo, a los cuales se les asignar o sor tear un tema a investigar, de
acuerdo a los temas propuestos en la descripcin de la actividad. Por ejemplo, 5 grupos,
en vir tud de los cinco temas propuestos. Idealmente, el nmero de integrantes de cada
grupo es el mismo en todos los equipos de trabajo, por cuanto el nmero de micro paneles
de discusin (exposicin final del tema investigado) est directamente relacionado con el
nmero de integrantes de cada grupo de investigacin.
Explique que la modalidad de panel integrado consiste en la presentacin del tema
investigado en paneles de discusin y los pasos a seguir para lograrlo son:
1. Formacin de equipos de trabajo (todos los equipos formados por el mismo nmero de
integrantes).
2. Designacin o seleccin de tema a investigar por cada equipo.
3. Designar el tiempo establecido para la investigacin y exposicin del tema, se sugiere
3 sesiones de trabajo presencial y un tiempo adicional para investigacin bibliogrfica y
organizacin del equipo.
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Actividades de Exploracin
Gua Escenarios de aprendizaje
El profesor realiza un Plenario Final, en el cual se resalta los aspectos ms relevantes de las
cianobacterias y microalgas, sus floraciones txicas e implicancias ambientales y para la
salud de las personas.
Evaluacin:
Se sugiere:
Coevaluacin para evaluar el trabajo en equipo del grupo de investigacin, considerando;
responsabilidad y cumplimiento de los compromisos adquiridos, apor te de ideas interesantes,
colaboracin en la organizacin de la tarea encomendadas.
Coevaluacin de la exposicin de cada alumno especialista al interior del micro panel de
discusin: Dominio del tema, coherencia en las ideas planteadas, creatividad en el resumen
presentado, respeto del tiempo establecido, respeto a las opiniones de sus compaeros,
capacidad de respuestas a las preguntas planteadas.
Evaluacin de resumen elaborado por cada grupo de investigacin.
Evaluacin del Mapa conceptual elaborado por cada panel de discusin.
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Actividades
de Reflexin
Descripcin:
A travs de esta actividad, los escolares aplicarn los conocimientos adquiridos respecto
a los problemas ambientales que enfrentan las lagunas, especialmente de f loraciones de
cianobacterias y microalgas txicas. Para ello, identif icarn si en los lagos urbanos del
Gran Concepcin, hay presencia de estas f loraciones implementando un monitoreo de
inspeccin visual y diseando un mecanismo de comunicacin de aler ta para la comunidad
educativa respecto a la presencia de f loraciones.
El desarrollo de esta actividad, fcilmente se puede traducir en un proyecto de investigacin
escolar, dependiendo de las proyecciones.
Objetivos:
Identif icar la presencia/ausencia de f loraciones de cianobacterias y microalgas txicas
en lagos urbanos.
Implementar monitoreo de vigilancia de lagos urbanos respecto a las f loraciones de
cianobacterias y microalgas.
Disear un mecanismo de informacin hacia la comunidad educativa, para que sta sepa
identificar las floraciones de cianobacterias y de microalgas en los cuerpos de agua dulce.
Desarrollar la creatividad, el aprendizaje colaborativo y el autocuidado.
Procedimiento:
Forme equipos de trabajo dependiendo de las caractersticas del curso.
Para el desarrollo de esta actividad, es preciso que los alumnos sepan de cianobacterias,
por lo que discuta con sus alumnos a modo de recordatorio, que son las f loraciones de
cianobacterias y sus implicancias para la salud de las personas y los ecosistemas.
Explique a los alumnos que implementarn un monitoreo de vigilancia de f loraciones
algales en lagos urbanos, seleccionando los lagos a inspeccionar segn los criterios
que def inan para su seleccin, por ejemplo, cercana al establecimiento educativo o sus
hogares, entre otros.
Def ina un cronograma de monitoreo y roles de los equipos de trabajo.
Presente a los alumnos la Ficha para Protocolo Monitoreo Visual de Floraciones de
Cianobacterias y Algas Txicas y discuta cmo se debe completar, tras la inspeccin en
terreno.
Def ina fecha y hora de un terreno de inicio de inspeccin de f loraciones de Cianobacterias
y algas txicas.
En terreno, cada equipo de trabajo observa detalladamente el lago urbano y completa
la Ficha de Protocolo Visual de Floraciones de Cianobacterias y Algas Txicas. La
informacin obtenida se sistematiza.
Complementario al monitoreo de vigilancia, los equipos de trabajo disean un Car tel o
poster en el cual se informe como identif icar la presencia de Cianobacterias y f loraciones
algales y sus efectos sobre la salud de las personas:
Evale el poster diseado y solicite a los alumnos que lo expongan a la comunidad
escolar, seleccionando los lugares donde sern expuestos.
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Actividades de Reflexin
Gua Escenarios de aprendizaje
Ejemplo:
No se observa f loracin
Evaluacin:
Se sugiere:
Evaluar trabajo en equipo.
Creatividad en el diseo del poster.
Perseverancia, constancia y rigurosidad en la observacin y aplicacin del Protocolo de
Monitoreo.
Sistematizacin de la informacin recolectada.
Reflexin:
Invite a los alumnos a ref lexionar en torno a:
Investigador(es):
Fecha Nubosidad%
Lugar Viento
(direccin)
Observaciones
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Actividades de Reflexin
Gua Escenarios de aprendizaje
GUA DE APRENDIZAJE 6
Extra, extra! El reportero de las lagunas
Descripcin:
En esta actividad se elabora un diario o peridico escolar, el que expone los problemas
ambientales asociados a los lagos urbanos, sus implicancias sociales, econmicas,
sanitarias, ambientales y culturales.
Para ello, los escolares investigan la estructura y organizacin de un diario, seleccionando
fundamentalmente los tems:
Editorial: car tas al director
Repor tajes
Entrevistas
Noticias
Se forman equipos de trabajo, para que elaboren los tex tos argumentativos de los
distintos tems del peridico.
Adems, se efecta un concurso para creacin del nombre del diario.
Objetivos:
Demostrar la comprensin e internalizacin respecto a f loraciones de cianobacterias y
algas nocivas, sus causas y efectos, a travs de la elaboracin de tex tos argumentativos
para un peridico escolar.
Investigar la estructura y organizacin de un diario.
Elaborar colectivamente par te de un peridico o diario escolar, que exponga las
implicancias sociales, econmicas, sanitarias y culturales de los problemas ambientales
asociados a las lagunas.
Trabajar en Equipo para lograr consensos y solucin cooperativa a los inconvenientes
surgidos durante el trabajo y propuestas de solucin a los problemas ambientales de
las lagunas.
Procedimiento:
Forme equipos de trabajo dependiendo de las caractersticas del curso.
Cada equipo, def ine sus roles al interior del equipo.
Distribuya las secciones del diario que cada equipo elaborar, por ejemplo:
Grupo 1 es responsable de la editorial, de elaborar las car tas al director (columnas
de opinin), para lo cual elabora los tex tos argumentativos donde hacen ref lexionar
a la comunidad respecto a los lagos urbanos y sus problemas asociados, entre ellos
f loraciones de algas nocivas.
Grupo 2 y los que sean necesarios; elaboran repor tajes y sus titulares que consideren
la dimensin social, sanitaria, econmica, ambiental y cultural con respecto a los lagos
urbanos.
Grupo 3 u otros si es preciso, confeccionan noticias y sus titulares vinculadas a las
f loraciones de cianobacterias y algas nocivas y lagos urbanos.
Grupo 4 realiza entrevistas imaginarias a la comunidad, respecto a la percepcin
ciudadana del riesgo vinculado a las f loraciones de algas nocivas, para su redaccin en el
peridico considera como entrevista el anlisis e interpretacin de la f icha que presenta
los Modelos Mentales de la Percepcin Ambiental de la Comunidad.
Colectivamente los equipos arman el diario y lo presentan a la comunidad escolar.
Reflexin:
Invite a los alumnos a reflexionar en torno a:
La importancia de comunicar los riegos vinculados a los problemas ambientales de los lagos
urbanos.
El valor o importancia de considerar las diferentes dimensiones; social, cultural, ambiental,
sanitaria y econmica; de los problemas ambientales de los lagos urbanos y su relevancia para
la calidad de vida de los habitantes del Gran Concepcin.
EFECTOS
Riesgo salud pblica Rechazo y/o privacin Inseguridad por delincuencia
de la poblacin
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Actividades de Reflexin
Gua Escenarios de aprendizaje
GUA DE APRENDIZAJE 7
Cdula de identidad de los microorganismos que habitan
los Lagos Urbanos del Gran Concepcin.
Descripcin:
Actividad a par tir de la cual los alumnos sintetizan informacin relevante respecto a las
cianobacterias y microalgas, fundamentalmente nocivas que habitan los cuerpos de agua
dulce, y elaboran una cdula de identidad para cada cianobacteria y microalga, sealando
su nombre cientf ico, nombre comn, hbitat y efecto de sus f loraciones.
La cdula ser expuesta en sesin plenaria.
Esta actividad, se puede desprender de una visita realizada a un lago urbano o laguna
cercana al establecimiento educativo.
Objetivos:
Demostrar capacidad de sntesis y conocimientos respecto a las cianobacterias y mi-
croalgas que habitan los lagos urbanos.
Ref lexionar respecto a los efectos de las f loraciones de cianobacterias y microalgas
nocivas y discutir medidas de autocuidado.
Respetar las opiniones de los dems.
Materiales:
Tarjeta de car tulina por alumno del tamao de hoja car ta.
Plumones de diferentes colores.
Tijeras.
Acceso a internet para acceder a: www.eula.cl/fonis.
Procedimiento:
Def ina previamente el listado de especies de cianobacterias y microalgas para las cuales
desea que los alumnos elaboren la cdula de identidad.
Forme parejas de trabajo.
Designe a cada pareja la especie de cianobacterias y microalgas que debe trabajar.
Cada pareja buscar en las diferentes fuentes bibliogrf icas la informacin correspon-
diente a la especie que est bajo su responsabilidad, recomiende que inicien la investiga-
cin en la siguiente pgina web; www.eula.cl/fonis. La informacin que deben sintetizar
para cada especie es: nombre cientf ico, nombre comn, hbitat y efecto de sus f lora-
ciones.
Las parejas crean la cdula de identidad de la especie de microalga designada, de acuer-
do al formato dado por el profesor o que el curso ha establecido.
Los alumnos presentarn ante el grupo curso la cdula de identidad de cada una de las
especies.
Las tarjetas elaboradas (cdula de identidad) se podrn pegar en el panel mural o en el
lugar que el profesor o alumnos estimen apropiados.
NOM
BRE C
OM
N
HABI
TAT
EFEC
TOS
DE SU
S FLO
RACI
ONES
Evaluacin:
Sintetizan la informacin correctamente.
Cumplen con los tiempos establecidos.
Argumentan los impactos de las f loraciones en el ecosistema y salud de las personas
Respetan las opiniones de sus compaeros.
Reflexin:
Invite a los alumnos a discutir, respecto a:
Las responsabilidades individuales y colectivas para prevenir los problemas ambientales
de los lagos urbanos.
Las impor tancia de identif icar las f loraciones de cianobacterias y microalgas nocivas y
fomentar el autocuidado.
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Actividades de Reflexin
Gua Escenarios de aprendizaje
Actividades
de Evaluacin
Descripcin:
Es una actividad grupal ldica de carcter formativo a travs de la cual se refuerza y aumentan
los conocimientos adquiridos sobre los principales temas abordados de los lagos urbanos del
Gran Concepcin y de las Floraciones de Cianobacterias.
Objetivos:
Evaluar ldicamente el grado de adquisicin de conocimientos respecto a las lagunas urbanas
de Concepcin.
Materiales:
Car tones de Bingo del Conocimiento para alumnos.
Car tones de Bingo del Conocimiento para Pizarra.
Fichas para marcar car tones de bingo.
Caritas de goma eva o papel para indicar grado de cumplimiento de las respuestas
Procedimiento:
Forme equipos de 2 3 alumnos.
Formados los equipos, a cada uno se les entrega un car tn de bingo. Se debe entregar
el mismo car tn a todos los miembros de un equipo. Cada alumno integrante del
equipo apor ta con una f icha para identif icar los nmeros sor teados.
El profesor /ra pega en el pizarrn los car tones que se emplearn en la actividad.
Una vez que se forman los equipos se establecen las reglas del juego. Por ejemplo,
quien ser el primero en responder, mientras un equipo responde el resto del curso
debe permanecer callado, u otras reglas.
Estando claras las reglas del juego, el profesor/ra explica que como en todo bingo se
indicar a viva voz el nmero sor teado y que a cada nmero sor teado le corresponde
una pregunta. Aquel o aquellos alumnos que posea(n) el car tn con el nmero
sor teado, deber(n) responder la pregunta.
El profesor, y el curso evaluar el grado de cumplimiento de la respuesta, y la consignar
en el car tn pegado en el pizarrn que contiene el nmero sor teado a travs de una
carita:
34
Actividades de Evaluacin
Gua Escenarios de aprendizaje
Una vez sor teados todos los nmeros, se verif icar el grado de comprensin de los
diferentes equipos, observando los car tones del pizarrn con las caritas pegadas en
l.
Se analiza con el grupo curso preguntas que les presentaron mayor dif icultad.
El profesor podr tabular si lo desea los resultados obtenidos.
Evaluacin:
Par ticipan con inters y respetan las reglas establecidas para el juego.
Responden correctamente a las preguntas planteadas.
Tarjetas bingo
8 40 64
24 48
16 32 56
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje
1 41
9 25 57
17 33 49
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje
36
Actividades de Evaluacin
Gua Escenarios de aprendizaje
3 55
11 27 51
19 35 43 59
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje
4 20 52
28 44
12 36 60
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje
5 21 37
29 53
13 45 61
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje
38
Actividades de Evaluacin
Gua Escenarios de aprendizaje
7 45
15 31 63
23 39 47
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje
GLOSARIO
AUTTROFO: Organismo que utiliza fuentes inorgnicas de carbono (CO2, HCO3) para la
formacin de nueva materia orgnica y crecimiento.
BIODIVERSIDAD: la variabilidad de los organismos vivos, que forman par te de todos los
ecosistemas terrestres y acuticos. Incluye la diversidad dentro de una misma especie, entre
especies y entre ecosistemas.
BIOINDICADOR: Dcese de los taxones que pueden ser utilizados para poner de relieve
propiedades del medio.
CALIDAD DEL AGUA: Aptitud para satisfacer distintos usos en funcin de sus caractersticas,
determinadas generalmente por parmetros fisicoqumicos con unos lmites de concentracin
asociados.
CLOROFILA: Las clorofilas son una familia de pigmentos que se encuentran en prcticamente
todos aquellos organismos que contienen cloroplastos en sus clulas, lo que incluye a las
plantas y a los diversos grupos de protistas que son llamados micro o macroalgas.
CRITERIO DE CALIDAD DE AGUA: Niveles de calidad del agua esperados para hacer
utilizable a un cuerpo de agua, para el uso designado. Los criterios estn basados sobre
niveles especficos de pululantes que debieran hacer al agua no apta para la bebida, el bao,
pesca, agricultura o procesos industriales.
ECOLOGA: El estudio de las interacciones de los seres vivos entre s y con su ambiente
inanimado o no vivo de materia y energa; el estudio de la estructura y funciones de la
naturaleza.
ECOSISTEMA: Comunidad de diferentes especies que interactan entre s y con los factores
fsicos y qumicos que conforman su entorno no vivo.
ESPECIES ENDMICAS: Especie exclusiva de una regin geogrfica determinada. Se dice que
una especie es endmica cuando ha evolucionado dentro de un ecosistema sin expandirse
a otros.
ESPECIES NATIVAS: Especies que normalmente viven y medran en un ambiente par ticular.
Comprese con especies inmigrantes, especies indicadoras, especies dominantes.
EUTROFIZACIN: Cambios fsicos, qumicos y biolgicos que tienen lugar despus de que
un lago, un estuario o una corriente fluvial de flujo lento, reciben nutrimentos vegetales,
en su mayor par te nitratos y fosfatos por la erosin natural y los escurrimientos desde la
cuenca circundante. Es el proceso ar tificial de enriquecimiento de los ecosistemas acuticos
por fsforo y nitrgeno provenientes de la cuenca de drenaje que conduce gradualmente
al incremento de la produccin biolgica, la disminucin de la diversidad y la prdida de la
calidad de agua. Las floraciones de cianobacterias ocurren muy frecuentemente en sistemas
eutrficos.
FITOBENTOS: Organismos auttrofos que viven asociados a cualquier sustrato del fondo
en los ecosistemas acuticos, e incluye cianobacterias, algas microscpicas (microalgas),
microalgas y macrfitos. Pequeas plantas, en su mayor par te algas y bacterias, y que se
encuentran en los ecosistemas acuticos. Comprese con plancton y zooplancton.
FOTOSNTESIS: Proceso complejo que tiene lugar en plantas verdes. La energa radiante
que llega del sol se utiliza para combinar dixido de carbono (CO2) y agua (H2O) para
producir oxgeno (O2) y carbohidratos (como glucosa, C6H12O6) y otras molculas nutritivas.
Comprese con respiracin aerobia, quimiosntesis.
HBITAT: (1) El lugar donde una poblacin (e.g., humana, animal, planta, microorganismo)
vive y su entorno viviente y no viviente. (2) Lugar o tipo de lugar en donde vive un organismo
o una poblacin de organismos.
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Glosario
HETERTROFO: organismo que utiliza fuentes de materia orgnica para sintetizar nueva
materia orgnica.
LAGO: Cuerpo natural de agua dulce esttica que se forma cuando agua procedente de
precipitacin, escurrimientos superficiales y flujo de agua subterrnea llena una depresin
creada en la superficie de la Tierra por glaciacin, movimiento de tierras, actividad volcnica
o por un meteorito gigantesco.
LNTICO: Se opone a ltico. Los ambientes lnticos son cuerpos de agua cerrados que
permanecen en un mismo lugar sin correr ni fluir, como los lagos, las lagunas, los esteros o los
pantanos. Estos ambientes cambian con el tiempo, disminuyendo su profundidad y aumentando
su vegetacin hasta la desaparicin total del cuerpo de agua. Por lo general tienen poca
profundidad y menor variacin de la temperatura. Trmino utilizado en Limnologa para
referirse a los ecosistemas de aguas estancadas o empozadas como lagos, lagunas y charcos.
MUESTREO: tcnica para la seleccin y obtencin de una muestra a par tir de una
poblacin (acepcin: estadstica). Al elegir una muestra se espera que sus propiedades sean
extrapolables a toda la poblacin.
NIVEL TRFICO: Todos los organismos que se sitan al mismo nmero de niveles de
transferencia de energa ms all de la fuente energtica original (por ejemplo, la luz solar)
que ingresa en un ecosistema. As todos los productores per tenecen al mismo nivel trfico
y todos los herbvoros al segundo nivel trfico, de una cadena o de una red alimentaria.
Posicin en la red trfica definido por el nmero de transferencias energticas hasta dicha
posicin.
NUTRIENTE: Cualquier elemento que necesita un organismo para vivir, crecer y reproducirse.
Elementos esenciales para el crecimiento. En el caso del fitoplancton los ms impor tantes
son carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno y fsforo.
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Glosario
PESCA DEPORTIVA: Actividad pesquera realizada por personas naturales que tiene por
objeto la captura de especies hidrobiolgicas con aparejos de pesca de uso personal, sin
fines de lucro para el pescador y con propsito de depor te, turismo o entretencin.
PLAGA: (1) Organismo indeseable que interfiere de manera directa o indirecta con
actividades humanas. (2) Se entender como plaga hidrobiolgica o plaga, la poblacin
de una especie hidrobiolgica que por su abundancia o densidad puede causar efectos
negativos en la salud humana, en las especies hidrobiolgicas o en el medio, originando
detrimento en las actividades pesqueras extractivas o de acuicultura y prdidas econmicas
TAXONOMA: Disciplina que busca agrupar los organismos sobre la base de similitudes
y diferencias, que, segn se cree, son expresiones de parentesco filogentico actual; en la
actividad taxonmica se busca proveer a cada taxn de un nombre y de una descripcin a
travs de una nomenclatura muy elaborada y especfica, ya que cuanto ms se conoce el
vocabulario descriptivo de los caracteres, ms fcil se tornan los procesos de clasificacin.
TEMPERATURA: Es una magnitud fsica que refleja la medida de calor de un cuerpo o del
ambiente.
ZONA LITORAL: la regin del cuerpo de agua cercana a la orilla. Suele ser vegetada y estar
influida por el sistema terrestre vecino.
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Lagos Urbanos del gran Concepcin
Gua Escenarios de aprendizaje
Laguna Grande
San Pedro
Laguna
Chica San Pedro
Laguna
Redonda
Laguna
Lo Mendez
Laguna Las
Tres Pascualas
Laguna
Lo Galindo
Laguna
Lo Custodio
Vista general del Sistema de Lagos Urbanos del Gran Concepcin y San Pedro de la Paz.
50
Lagos Urbanos del gran Concepcin
Gua Escenarios de aprendizaje
ANDRS, B. 2012. Lagunas urbanas en Concepcin. Una fuente de agua para enfrentar
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Nota: Los pdf de estas referencias bibliogrf icas son accesibles a travs del sitio web del
Proyecto FONIS.
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Lagos Urbanos del Gran Concepcin (COMUNAS DE CONCEPCIN Y SAN PEDRO DE LA PAZ)
Lorena Castillo, Oscar Parra, Viviana Almanza, Carolina Baeza, Rober to Urrutia, Ricardo Figueroa, Ximena Fernndez,
Paula de Ore, Patricia Gonzlez, Johanna Beltrn, Jos Becerra y Fabiola Lara.
www.eula.cl/fonis