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RESUMO
Como parte de um programa de pesquisa que visa estabelecer uma maior articulao da
histria e filosofia da cincia com o ensino da fsica, explicita-se, neste trabalho, a
orientao epistemolgica e a linha mestra dos contedos a serem desenvolvidos em um
texto voltado para o aluno de um curso de Evoluo dos Conceitos da Fsica, bem como
as origens e a motivao do estudo. Articulando a histria moderna filosofia da
cincia, explorando temas que abrangem um extenso perodo do conhecimento
cientfico, palco de rupturas tanto em nvel de conceito quanto de mtodo, o texto Do
tomo grego ao tomo de Bohr prope-se a estruturar contedos divididos em cinco
grandes unidades: Do tomo grego ao tomo de Dalton; Sobre o atomismo do sculo
dezenove: preldio a uma nova fsica; Do empirismo dos espectros aos primeiros
modelos atmicos; O quantum de radiao; O tomo de Bohr. luz da tese de que o
aluno em formao no pode continuar afastado da histria da sua cincia, o texto
objetiva ocupar um espao pouco explorado em termos de materiais didticos voltados
ao aluno universitrio, certamente, pela pouca importncia que ainda dada histria
da cincia nos cursos das cincias naturais, e da fsica, em particular.
INTRODUO
...mais uma vez se reacendeu o debate tantas vezes renovado entre os que defendem
o extraordinrio interesse pedaggico, o iniludvel significado cultural e o relevante
alcance epistemolgico da Histria da Cincia, e os que a relegam para uma
posio apagada e secundria, simples fonte de valores emotivos, ou gratuita
curiosidade intelectual para as horas de repouso e disponibilidade de esprito, numa
posio duplamente marginal: marginal em relao Histria Geral e marginal em
relao prpria Cincia; mais uma vez, se abriu o debate oportuno entre os que
propugnam a prevalncia de uma autntica Histria da Cincia em todos os cursos
de um Ensino Superior de vocao universitria, integrado numa pedagogia
polivalente, personalista e cultural, de tonalidade fortemente humanista, verdadeira
Escola formadora de Homens, abertos a todas as frentes da Cultura, e os que
defendem apenas, ou em primeiro lugar, um Ensino Superior de vocao
tecnocrtica, orientado predominantemente para uma viso de realidade mais
polarizada, diferenciadora, linear, acutilante e instrumental, fecunda Fbrica de
Tcnicos, marcados por imperativos de eficincia e de produtividade, mas
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Continuando a discorrer sobre o significado das opes em jogo, ele diz que novamente se
abriu o debate entre aqueles que admitem que:
b) A evoluo das idias sobre luz, eletricidade e magnetismo (Teorias sobre luz e viso: de
Plato a Descartes; Os modelos corpuscular e ondulatria para a luz; A eletricidade como fluido; Os
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campos eltrico e magntico; A luz como onda eletromagntica; O efeito fotoeltrico e a dualidade
onda-corpsculo)
c) A evoluo das idias sobre calor e constituio da matria (O calor como fluido; Calor,
termodinmica e conservao da energia; A teoria cintica da matria e mecnica estatstica; A
estrutura dos tomos e a fsica quntica.
Neste trabalho, delineia-se o perfil geral de um texto voltado para um segmento da disciplina
Evoluo dos Conceitos da Fsica (UFSC/FSC5602), na perspectiva de uma pesquisa mais ampla que
objetiva investigar o potencial didtico, cultural e epistemolgico da histria da cincia para uma
formao mais humana e crtica do aluno universitrio de fsica, tanto da licenciatura como do
bacharelado.
Uma das crticas mais contundentes ao ensino da fsica em qualquer nvel de estudos, no que
se refere gnese das teorias e elaborao do conhecimento, a da disseminao da concepo
emprico-indutivista da cincia. Esta e outras vises deformadas do conhecimento cientfico (GIL
PEREZ et al, 2001) esto amplamente presentes nos livros didticos e em sala de aula. A histria da
fsica e as contribuies da moderna filosofia da cincia, articuladas ao ensino da fsica, podem
reverter esse quadro, ensejando ao aluno uma melhor compreenso do produto e dos processos da
cincia.
muito difcil que essa afirmao seja de algum do sculo XX. A cincia do sculo XX
toma como princpio vrias consideraes que nasceram da imaginao de pessoas como Louis de
Broglie ou Albet Einstein; hipteses que motivaram realizaes e no o contrrio. (J)
Aluno 2: De acordo com essa afirmao, o cientista no deve estar imbudo de idias antes
de se fazer uma experincia, sua mente deve estar limpa. Refuta-se, nesta afirmao, o mtodo
apriorista de obteno de conhecimento atravs da experincia, o que vai de encontro a filosofia
empirista de Bacon que diz que a experimentao a fonte do conhecimento. J uma vertente
contrria ao mtodo de Bacon a filosfofia de Descartes, que sustenta a prioridade da razo sobre o
empirismo. Para ele, a experimentao tem fundamentalmente o papel de corroborar teorias.
Particularmente no acredito que um cientista possa fazer uma experincia sobre a cons-
tituio da matria sem ter alguma idia preditiva do experimento, ou seja, do que ele acha que
pode acontecer na experincia em que esteja trabalhando. A mecnica quntica teve grandes con-
tribuies de Niels Bohr, que fez alguns postulados sobre a estrutura atmica e que somente depois
tiveram corroborao experimental. V-se aqui um claro exemplo da produo de conjecturas que
antecedem a experimentao.
Um outro exemplo neste sentido o postulado de de Broglie de que partculas podem ter
comportamento ondulatrio, associando a estas partculas o que se chama modernamente de
comprimento de onda de de Broglie. Esta hiptese s teve confirmao experimental mais tarde
sendo uma base importante para equipamentos modernos como microscpios eletrnicos.
Aluno 3: Na afirmao acima, est presente a idia de que o conhecimento est na natureza,
e a partir da observao desta e da realizao de experimentos que podemos alcan-lo. Essa viso
empirista foi introduzida por Francis Bacon, no sculo XVII. Hoje em dia, a maior parte dos
cientistas (tanto tericos como experimentais) defendem uma viso construtivista da cincia, na
qual o conhecimento obtido tanto com experimentos e observaes da natureza, quanto com o
desenvolvimento terico de idias, a partir de teorias j pr-estabelecidas, ou seja, o conhecimento
se constri atravs de uma interao mtua entre o homem e a natureza.
Embora se possa concluir que as consideraes dos estudantes tenham sido bastante in-
fluenciadas pelo texto base, em funo das argumentaes apresentadas, elas no se limitaram
apenas aos seus contedos, como mostram as respostas dos alunos 1 e 2, notadamente, ao se refe-
rirem a Balmer, Einstein, Bohr e de Broglie. O certo que do amlgama de variveis e conheci-
mentos que compem a estrutura cognitiva e a cultura cientfica destes estudantes emergiu uma
reflexo com qualidade conceitual, que deixa distncia a mera opinio e o indesejvel recurso ao
senso comum.
O texto Do tomo grego ao tomo de Bohr, objeto das consideraes do presente trabalho,
tem suas razes no texto Tpicos de fsica moderna: introduo mecnica quntica (PEDUZZI,
2001), utilizado no Programa de Formao Continuada Distncia, no Curso de Complementao
para Licenciatura em Fsica da Secretaria de Estado da Educao da Bahia, em convnio com a
Universidade Federal de Santa Catarina, e tambm na disciplina Estrutura da Matria I do curso de
Fsica da UFSC (PEDUZZI, 2003b). O texto mencionado na seo anterior, uma verso bastante
ampliada de um de seus captulos. Nesse sentido, importante ressaltar que ele no pretende ser
uma mera adaptao deste material instrucional, muito pelo contrrio. Com identidade prpria e
compatvel com os objetivos da disciplina FSC/5602, Do tomo grego ao tomo de Bohr prope-
se a estruturar contedos divididos em cinco grandes unidades:
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4. O quantum de radiao
5. O tomo de Bohr
A seguir, explicita-se a orientao epistemolgica do texto, bem como a linha mestra dos
contedos a serem desenvolvidos. Inicia-se, com uma descrio geral das duas primeiras unidades:
A filosofia da cincia ilumina a histria da cincia. Sem ela, esta histria acrtica, enci-
clopdica, dogmtica, linear, sem tropeos, sem idas e vindas, racionalmente racional.
A hiptese atmica formulada por Dalton no assegura a realidade do tomo. Ela dota o
tomo de uma funo explicativa de natureza puramente numrica em relao aos resultados co-
nhecidos, como a lei de conservao da massa, a lei das propores definidas e a lei da propores
mltiplas. (PATTY,1995)
O qumico ingls Humphry Davy (1778-1829) expressa bem esse sentimento quando en-
trega a medalha real a Dalton em 1826. Na oportunidade, Davy destacou a contribuio que a teoria
qumica das propores definidas, ou teoria atmica, trouxe cincia, ao possibilitar a deduo de
um imenso nmero de fatos a partir de alguns resultados experimentais autnticos e precisos, sem
no entanto deixar de ressaltar que era importante separar a parte prtica da doutrina de sua parte
atmica ou hipottica (GARDNER,1979). Dalton rejeitou a interpretao instrumentalista da sua
teoria.
Em 1873, o qumico Jean B. Dumas (1800-1884) afirmava que, se pudesse, apagaria a pa-
lavra tomo da cincia, pois estava convicto de que esse conceito ultrapassava a experincia. J
para o qumico Edmund J. Mills, os tomos eram ainda mais inacreditveis que o flogstico, o fluido
imaginrio atravs do qual Georg E. Stahl (1660-1734) havia pretendido explicar a combusto.
De acordo com o filsofo J. B. Stallo, a hiptese atomstica nada mais era do que um
procedimento grfico ou explicativo, que ensejava uma ajuda na arte de representao das foras
qumicas ou das transformaes fsicas. (VIDEIRA, 1993)
A oposio do qumico Wilhelm Ostwald (1853-1932) das mais veementes, pois vai alm
de rejeio presena de no observveis em uma teoria cientfica. Ele contesta a hegemonia do
mecanicismo em uma cincia que, visivelmente, clama por mudanas. Em uma reunio cientfica
realizada na cidade alem de Luebeck, em 1895, ele afirma que:
tronco e, de novo, para uma estaca; uma borboleta poderia regressar larva, o
homem idoso ao estado de criana. A doutrina mecnica no explica por que tal no
ocorre, nem pode faz-lo, por causa da propriedade fundamental das equaes
mecnicas. A irreversibilidade factual dos fenmenos naturais prova, pois, a
existncia de processos que no podem ser descritos pelas equaes mecnicas,
assim se estabelecendo o veredito sobre o materialismo cientfico. (PAIS, 1995)
O tomo est no cerne das restries de Ostwald mecnica e filosofia mecanicista. A sua
oposio ao materialismo cientfico rene argumentos de cunho cientfico e epistemolgico.
Cientfico, quando, entre outras coisas, ressalta que a direo no tempo dos fenmenos naturais
(irreversveis) est em contradio com a reversibilidade afirmada pelas leis da mecnica; epis-
temolgico, quando defende o energetismo.
J para Ludwig Boltzmann (1844-1906), a mecnica a base sobre a qual todo o edifcio da
fsica terica deve ser construdo, sendo o objetivo ltimo da cincia o desenvolvimento de uma
representao mecnica do mundo, cada vez mais abrangente e precisa.
Se ento esses movimentos no cessam, ou antes renascem sem cessar, sem nada
tirar de uma fonte externa de energia, o que devemos crer? Sem dvida, nem por
isso devemos renunciar conservao da energia, mas vemos, sob os nossos olhos,
ora o movimento transformar-se em calor pelo atrito, ora o calor mudar-se
inversamente em movimento, e isso sem que nada se perca, j que o movimento
sempre dura. o contrrio do princpio de Carnot. Se assim , para ver o mundo
retroceder, no precisamos mais do olho infinitamente sutil do demnio de Maxwell:
nosso microscpio nos basta. Os corpos grandes demais (aqueles que tm, por
exemplo, um dcimo de milmetro) so atingidos de todos os lados pelos tomos em
movimento, mas no se movem porque os choques so muito numerosos, e porque a
lei do acaso determina que eles se compensem; mas as partculas menores recebem
muito pouco choques para que essa compensao se faa com toda a certeza, e so
incessantemente abaladas. Eis a um de nossos princpios em perigo. (POINCAR,
1995)
CONSIDERAES FINAIS
Mas ser desejvel continuar mantendo o aluno em formao afastado da histria da sua
cincia? A pergunta com certeza pertinente, pois h muitos cursos de fsica no Brasil que no
possuem em seus currculos, sequer, uma disciplina de evoluo dos conceitos da fsica. Outros, a
incluem no rol das optativas (STAUB; PEDUZZI, 2004).
+
O texto Origens e evoluo das idias da fsica, (ROCHA, 2002) uma honrosa exceo.
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No entanto, isto pode, e deve, mudar, principalmente na perspectiva de uma formao mais
humana e crtica do aluno na rea das cincias exatas. Assim, e talvez sem um exagerado otimismo,
o texto, pela sua proposta de contedo e premissas tericas atuais, poder tambm ser utilizado
como bibliografia de apoio em disciplinas como Estrutura da Matria e Instrumentao para o
Ensino da Fsica, e mesmo em cursos de extenso universitria para professores do ensino mdio.
Desnecessrio dizer que a pesquisa em sala de aula que vai (ou no) referendar o seu uso.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BASSO, A. C. O tomo de Bohr no nvel mdio: uma anlise sob o referencial lakatosiano.
2004. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis.
GIL PERES, D.; MONTORO, I. F.; ALS, J. C.; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma imagem
no deformada do trabalho cientfico. Cincia & Educao, v. 7, n. 2, p. 125-153, 2001.
PAIS, A. Sutil o Senhor...: a cincia e a vida de Albert Einstein. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1995.
ROCHA, J. F. M (Org.) Origens e evoluo das idias da fsica. Salvador: EDUFBA, 2002.