Los entornos virtuales como espacios de enseanza y aprendizaje

1. LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE REVISTA

MEXICANA DE INVESTIGACIN EDUCATIVA AUTORES: ALFONSO BUSTOS SNCHEZ CSAR COLL
SALVADOR RMIE, ENERO-MARZO 2010, VOL. 15, NM. 44, PP. 163-184

2. LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE UNIVERSIDAD

PRIVADA DE TACNA MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERISTARIA Y GESTIN EDUCATIVA ALUMNO :
CHRISTIAN D. ROMERO SILVA

3. Entornos virtuales de enseanza y aprendizaje Surgen como resultado de la incorporacin de las

TIC a la educacin Caractersticas: Potencial transformador: estudiantes, profesores, medio
Atienden los principios bsicos del modelo terico Tienen aspectos relacionados con el diseo y
la investigacin de entornos virtuales concebidos como espacios para el desarrollo de procesos de
enseanza y aprendizaje.

4. CARACTERISTICAS DE LAS TIC SEGN COLL Y MARTI 1. Formalismo, 2. Interactividad 3.

Dinamismo 4. Naturaleza hipermedia y multimedia 5. Interactividad y conectividad 1. Pueden
producir modificaciones en los aspectos psicolgicos de las personas, en su manera de pensar, de
trabajar, de actuar, de relacionarse y tambin de aprender 2. Generan formas relativamente
nuevas y extraordinariamente potentes de transmisin, acceso y uso de la informacin EFECTOS
DE LAS TIC

5. Categoras de usos de las TIC 1) Relaciones entre los alumnos y los contenidos (y tareas) de
aprendizaje; 2) Relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos 3) Actividad
conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realizacin de las tareas o actividades de
enseanza aprendizaje.

6. a. Los entornos virtuales de enseanza y aprendizaje del futuro deberan permitir integrar los
procesos operativos de una institucin educativa directamente relacionados con los estudiantes,
los profesores, los diseadores instruccionales y los administradores b. Los entornos deberan
incorporar, por ejemplo: 1)un espacio para la creacin, gestin y entrega de secuencias de
actividades de aprendizaje, con propuestas realizadas por el profesor que los estudiantes puedan
seleccionar y desarrollar C O N C L U S I O N E S

7. C O N C L U S I O N E S 2) una serie de dispositivos que permitan a los estudiantes identificar las

caractersticas y variables relativas a la exigencia de la tarea propuesta, de tal manera que puedan
ajustar su forma de abordar la tarea tanto de manera individual como grupal y en colaboracin 3)
una serie de funciones automticas que proporcionen informacin tanto al profesor como a los
estudiantes sobre quin hace qu, cmo, cundo, con quin y con qu resultados, de manera que
sea posible poner en marcha procesos de autorregulacin y ofrecer ayudas al aprendizaje tanto de
naturaleza individual como grupal

8. 4) una estructura dinmica que permita pasar con rapidez y facilidad del trabajo individual al
trabajo grupal, conservando la identidad y especificidad de ambos espacios de trabajo, y que
permita al profesor entregar devoluciones en ambos planos. C O N C L U S I O N E S