PEDAGOGA DE GRUPO (RESUMEN)

Orgenes

- Enseanza mutua o de Lancaster. Grupal y son los alumnos quienes llevan la voz.

- Principio de la Mayutica: Intentar sacar el mximo de los alumnos. Lo contrario que los
sofistas. En la filosofa socrtica, dilogo metdico por el que el interlocutor interpelado
descubre las verdades por s mismo.

Pedagoga de grupo

- Para la formacin de cada individuo, el conjunto al servicio del grupo.

- Reflexionar comentando es una parte importante del aprendizaje ya que ayuda a tomar

conciencia.

- Se sigue la secuencia crtica-criterio-observacin.

- Tres tipologas de aprendizaje: por experimentacin, por imitacin o por

fundamentacin/reflexin.

El profesor ha de ser un observador de las reflexiones del alumnado y ha de catalizarlo todo

respetando todas las aportaciones y conducindoles a la mejor solucin. Hay que poner tareas,
pero pocas y en las tres vertientes; en todos los casos han de servir para la clase siguiente.

Importante: Poner nfasis en el juego y en la escucha activa.

La pedagoga de grupo en proyectos internacionales:

Sistema de orquestas de Venezuela,

Red de escuelas de msica de Colombia

Proyecto Gur de Sao Paulo (Brasil)...

o Fasolet (Valencia).

Cmo funciona, proceso de la clase

El profesor ha de proporcionar pautas claras. Deben expresar. Hay que seguir una progresin
de objetivos con un objeto claro inicial. Despus de cualquier actividad hay que hacer una
reflexin (resumen y comentario).

Cuantas ms propuestas y soluciones salgan del alumnado, mejor ser el progreso.

Juegos (estudio sociolgico): Cualquier juego puede convertirse en musical. El juego se adapta
a cualquier actividad (hay que ser creativo, o pedir ayuda al alumnado). Hacen falta unas
normas claras establecidas entre el profesorado y el alumnado. Hay que alternar para que
todos salgan ganadores. Tipologas: competicin, imitacin, juegos aleatorios...
Proceso

En la primera sesin se presenta la partitura y primero la toca el profe.

Trabajo para casa, preparan los primeros pentagramas: pulsacin, ritmo, notas, digitacin e
interpretacin.

Mientras A toca, el profe escucha y critica, despus toca B y critica A y con C entre todos le
dicen.

Siguiente sesin, cada alumno toca y los dems escuchan para corregir. Despus de tocar
siempre hay aplauso.

Tercera sesin, trabajo autnomo teniendo en cuenta todo. Siempre se trabaja con partitura
completa (guin piano).

En la siguiente sesin ya juegan a interpretar con matices. Pueden utilizar disfraces para entrar
en tema. (F. Joubert). Utilizacin de las partituras pedaggicas.

Finalmente inventan una historia a partir del ttulo y de la msica.

Jouvert incorpora siempre un fragmento para improvisar o juegos a partir de un dictado

rtmico-meldico: rimer da A es el modelo, B imita i C juzga.

Los pequeos hacen dos clases semanales de 45' y los mayores una clase semanal de 90'

Mtodos y publicaciones de Arlette Biget y de Franois Jouvert (DINSIC en Espaa), aunque

hay otras publicaciones.

Referencia en Espaa: Escola de Msica Sant Andreu (Barcelona)- Joan Vayreda.