CAPTULO IV: ANLISIS DE RESULTADOS

Anlisis por dimensiones

De acuerdo a la investigacin realizada en torno a las salas cunas y jardines

infantiles de va transferencia de fondos, donde el objetivo es caracterizar el clima
organizacional de tales entidades, desde las perspectiva de las funcionarias (sea
educadora, directora, auxiliares u tcnicos parvulario).

Los datos adquiridos va encuestas (annima) online se exponen a base una

matriz de anlisis, donde los ejes centrales son las dimensiones con sus
respectivas preguntas.

La Directora desarrolla planes de 39% La mayora de las veces no.

trabajo para cumplir los objetivos
institucionales. 39% La mayora de las veces s.

Dimensin
La Directora escucha a su equipo 49% La mayora de las veces no.
Liderazgo para elaborar planes de accin.

La Directora identifica 52% La mayora de las veces no.

necesidades y propuestas del
equipo para ofrecer capacitacin
contextualizada.

La Directora provee, establece y 48% La mayora de las veces s.

coordina soluciones a posibles
problemas.

La Directora comparte la misin y 49% La mayora de las veces no.

visin de la unidad educativa y
acta de acuerdo a ella

Segn los resultados obtenidos va encuesta y en forma sinttica en la tabla se

deduce en relacin al liderazgo que la percepcin de las funcionarias de las salas
cunas y jardines va transferencia de fondos de la ciudad de Valdivia es negativa
ya que las respuestas con ms altos porcentajes fueron "la mayora de las veces
no", indicndonos que la gestin que realizan las diferentes directoras de las
entidades estn mal desarrolladas.
 La Directora se preocupa por el 56% La mayora de las veces no.
desarrollo personal del equipo de
Dimensin trabajo.
Motivacin
Mi trabajo me entusiasma y me 38% La mayora de las veces no.
motiva

Estoy de acuerdo con el sueldo que 54% La mayora de las veces no.
gano.

Los incentivos que otorga el sistema 54% La mayora de las veces no.
educativo me motivan para mejorar
mi trabajo.

Desde el aspecto de la motivacin los porcentajes ms alto lo obtuvo la respuesta

la mayora de la veces no, indicndonos que los funcionarios no se encuentran
en un ambiente incentivadora, ni tampoco se motivan en las funciones que
realizan debido a que van al trabajo sin entusiasmo. A la vez sienten que el salario
que ganan mensualmente no est acorde a las competencias realizadas en el
quehacer pedaggico.
 Son buenas las relaciones con 50% La mayora de las veces s.
mis compaeras de trabajo.
Dimensin

Comunicacional Dentro de la unidad educativa 49% La mayora de las veces no.

s busca la integracin de
redes de apoyo en la
comunidad?

La Directora muestra la 69% La mayora de las veces no.

capacidad de aceptar crtica y
realizar crticas constructivas.

Se omite informacin importante 43% La mayora de las veces no.

desde la direccin hacia el resto
de funcionarios.

Desde la dimensin comunicacional se infiere que tres de las variables arrojaron la

respuesta la mayora de las veces no, donde las afirmaciones se relacionan a
que los funcionarios perciben que no existe red de apoyo entre las salas cunas y
jardines infantiles, y que se omite informacin entre la comunidad.

La afirmacin que obtuvo una respuesta positiva se enfoca en las relaciones entre
pares, indicndonos que el 50% sealo que si se llevan bien entre los colegas.
 Mi jefe directo me ha explicado 42% La mayora de las veces s.
claramente mis obligaciones y
Dimensin
deberes a desempear.
proceso de
influencia Existen oportunidades para dar a 55% La mayora de las veces no.
conocer mis ideas y compartir las
mejores prcticas de
conocimientos dentro de mi rea
de trabajo

Mi superior inmediato escucha lo 55% La mayora de las veces no.

que dice su personal.

Encuentra apoyo y confianza en 52% La mayora de las veces no.

mis superiores para el desarrollo
de mis labores.

Esta dimensin de proceso de influencia, donde Likert nos seala que es como los
individuos pueden participar o dar opiniones a sus jefes. Segn los resultados tres
de las cuatro afirmaciones resultaron la mayora de las veces no, infiriendo que
la influencia que presenta la relacin personal-superior es negativa, ya que los
jefes no escuchan a sus empleadores.

La respuesta que fue positiva con un 42 % tiene relacin con que los jefes
sealan las funciones que deben realizar sus empleadores, generando una visin
ms emptica.
 Son delegadas claramente las 48% La mayora de las veces no.
responsabilidades en el equipo
Dimensin toma
de trabajo de acuerdo a las
de decisiones
fortalezas de cada uno

Me considero preparado para 47% La mayora de las veces s.

tomar decisiones relacionadas
con mi trabajo.

Particip en las decisiones que 52% La mayora de las veces no.

se toman y que afectan en mi
trabajo.

Los resultados arrojaron que dos de las tres afirmaciones obtuvieron un porcentaje
alto en la respuesta la mayora de las veces no, infiriendo que no existe claridad
en los roles que cada funcionarias debe realizar en relacin a sus capacidades.

La afirmacin que obtuvo una respuesta positiva con un 47% tiene relacin con la
preparacin interna de cada uno en la toma de decisiones segn las capacidades
y habilidades que cada una presenta.
 Se realizan actividades 43 % Nunca
recreativas como: deportivas,
Dimensin
paseos, espacios para compartir,
Planificacin celebraciones u otras
actividades.

Cuando tengo problemas 44% La mayora de las veces no.

personales, mi jefe es accesible
o est disponible cuando lo
requiero.

Con un 43 % la respuesta ms elegida fue la Nunca en relacin a que dentro de

las entidades educativas no se realizan actividades de recreacin o deportiva, al
igual que con un 44 % de las respuesta optando con la mayora de las veces no ,
sealando que las funcionarias presenta problemas al acceder con su jefe cuando
se presenta un conflicto.
 Existe colaboracin entre las 55% La mayora de las veces s.
funcionarias.
Dimensin
Proceso de Mi superior inmediato me hace 54 % La mayora de las veces no.
control. supervisiones y evaluaciones
regulares de trabajo.

S dnde dirigirme cuando tengo 42% La mayora de las veces s.

un problema de trabajo.

Recibo retroalimentacin 55% La mayora de las veces no.

constante sobre mi desempeo
en mi cargo.

En esta dimensin las respuestas la mayora de las veces s que obtuvieron un

porcentaje alto de un 55 % y 42 % en relacin a que si existe una participacin
cooperativa entre los funcionarios y adems que sabes dnde dirigirse al
momentos de presentar un problema interno.

En relacin a que s el jefe a cargo realiza evaluaciones o supervisiones el

porcentaje ms alto fue de un 54 % y concordando a la vez que las funcionarias
no reciben retroalimentacin del trabajo realizado, siendo con un 55 % de las
mayora de las veces no.
 Me siento satisfecho con los 50% La mayora de las veces no.
conocimientos y habilidades que
Dimensin
he aprendido dentro de la unidad
perfeccionamiento educativa.
Mi puesto ha brindado la .46% La mayora de las veces
oportunidad de capacitarme y no.
desarrollarme.

Desde el punto de vista del perfeccionamiento, los porcentajes ms altos la obtuvo

la respuesta la mayora de las veces no, donde las afirmaciones estn orientadas
a que s las entidades entregan perfeccionamientos a sus empleadores infiriendo
que la percepcin de las funcionarias de las salas cunas y jardines infantiles
sienten que no reciben tales capacitaciones que fomenta el desarrollo
profesionalmente ya que su ambiente no se lo permite.
De lo analizado anteriormente se puede interpretar que el ambiente que presenta
las salas cunas y jardines infantiles va transferencia de fondos no es adecuado en
el sentido que lo presenta la teora, debido a que para que exista un buen clima
debe haber un lder que sea capaz de establecer los roles que cada funcionaria
debe realizar al igual que estructurar metas y objetivos claros a base de un
proyecto educativo.

En el sentido de la motivacin los resultados expuestos nos dan a conocer que

existe una tendencia a la desmotivacin, ya que las funcionarias no se encuentran
satisfechas con los sueldos que adquieren mensualmente, por ende, su
entusiasmo al participar activamente en las entidades se ve dificultadas por la baja
motivacin.

En el mbito comunicacional slo existe buena comunicacin entre los partcipes

de las salas cunas y jardines infantiles en este caso entre las funcionarias. En el
caso de
Variables positivas y negativas

En el proceso del anlisis e interpretacin de los resultados se puede identificar y

clasificar las variables positivas y negativas que presenta el clima de las salas
cunas y jardines infantiles.

Positivo Negativo
La directora establece y coordina
soluciones a diversos conflictos
existentes en las entidades.
La relacin entre pares es buena.
Las funcionarias sabes cules son sus
roles y obligaciones.
Las funcionarias saben sus
capacidades y habilidades para as
tomar decisiones.
Existe trabajo en equipo entre las
funcionarias.
Las funcionarias saben dnde ir cuando
presentan una dificultad.