INSTITUCIN EDUCATIVA N20519

VICTOR ARMANDO PINEDA TAGLE

***** EL PORVENIR SUPE *****

PLAN DE TUTORIA DE AULA 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.UGEL : 16 Barranca ob
1.2.Institucin Educativa : 20519 Vctor Armando Pineda Tagle Porvenir Supe
1.3.Ciclo : VI
1.4.Grado : 1
1.5.Seccin : B
1.6.Horas semanales : 2 horas
1.7.Duracin : 39 Semanas
1.8.Docente responsable : Lic. Mercedes Roco Chagray Ameri

Un buen maestro puede crear esperanza, encender la imaginacin e inspirar amor por el
aprendizaje Brad Henry.
El secreto de la educacin reside en respetar al estudiante Ralph Waldo Emerson.
FUNDAMENTACIN:

El adolescente se desenvuelve y se desarrolla en una sociedad cada vez ms cambiante y exigente en comparacin a los aos anteriores; al mismo
tiempo enfrenta los cambios y experiencias propios de su etapa de desarrollo como: cambios fsicos, mentales y sociales. Para ello debe desarrollar
habilidades, fortalezas y recursos internos que le den la seguridad y confianza para poder asumir y vivir su realidad de manera responsable y
adaptativa.
El diagnstico estratgico realizado en los tres ejes temticos, nos permitir conocer la realidad objetiva y concreta de los alumnos y alumnas,
investigar sus causas, efectos, pronosticar y adoptar decisiones para atender las necesidades y demandas de los estudiantes y padres de familia.
Una forma de hacerlo, es creando espacios de dilogo con los alumnos y padres en los que se les ofrece posibilidades de hablar de los temas que les
interesan y preocupan. Por lo tanto el docente tutor establece un vnculo con los y las estudiantes a su cargo, generando un clima socio-afectivo
adecuado para poder desarrollar una orientacin educativa afectiva que involucre a las familias y esta manera establecer un estilo de crianza lleno de
amor y de respeto.
Para la enseanza de la tutora el docente tutor tiene en cuenta que en este nivel educativo coincide en gran medida, con el desarrollo de la etapa
vital, conocida como adolescencia; es por ello que se debe estar atento(a) a las particularidades de cada uno de los estudiantes con respecto a su
historia y caractersticas ya que estas varan de acuerdo al contexto cultural y socioeconmico, a la condicin de gnero, a la interrelacin entre
los diversos mbitos del desarrollo; estas caractersticas a tener en cuenta son: El desarrollo afectivo- sexual, el desarrollo moral, la importancia
de grupos de pares, la bsqueda de identidad, la relacin con los adultos y el enriquecimiento intelectual. A dems debe estar preparado(a) para
aprender a controlar angustias, iras, frustraciones y soledad, desarrollando una cultura de paz, donde el elemento esencial es la tolerancia y de esta
manera poder transitar de una sociedad de frustraciones a otra de realizaciones. Sabiendo que: La tutora es la modalidad de orientacin
educativa, inherente al currculo, que se encarga del acompaamiento socio - afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes dentro de un
marco formativo y preventivo.
Se ha elaborado el presente plan teniendo en cuenta los diagnsticos realizados, los informes de los tutores del ao 2016, de los instrumentos de
gestin, todo ello de acuerdo a las necesidades e intereses particulares de cada seccin.
En el PCI de la Institucin se ha detectado problemas en los estudiantes del nivel secundario
Escasa utilizacin de estrategias de estudio.
Indisciplina escolar
Baja autoestima
Embarazo adolescente
Manejo inadecuado de emociones
 De otro lado, en el diagnstico del aula, encontramos que los estudiantes desean que se les brinde apoyo en el aspecto acadmico y emocional, por
las falencias de atencin de los padres, brindando un escaso soporte o apoyo integral en los estudiantes. Los temas a trabajar son: prctica de
valores; conductas de riesgo, embarazo adolescente, tcnicas de estudios, consecuencias del consumo de sustancias nocivas, dao en la salud por
causa del consumo de drogas legales, entre otros; los cuales se trabajaran de manera coordinada en actividades macro consideradas en la Plan ATI
de la institucin.

II. OBJETIVOS:

Orientar a los y las estudiantes para desarrollar los factores protectores frente a situaciones de riesgo.
Fomentar en los educandos la comprensin y practica de valores democrticos, ticos, sociales, morales como la disciplina, responsabilidad,
justicia, tolerancia y otros, que le permitan una convivencia saludable y responsable de la sexualidad.
Elaborar normas de convivencia y resolver problemas de grupos de manera responsable de s mismos y sus compaeros.
Planificar, ejecutar actividades y estrategias que permitan el desarrollo de la autoestima.
Promover el desarrollo de actitudes, habilidades y valores que coadyuven a la construccin de una sociedad solidaria, justa que respete la vida
humana y la naturaleza.
Promover la participacin de los padres de familia en la educacin de sus hijos, brindndoles pautas e informacin respecto al apoyo que puede
brindar a sus hijos en su proceso educativo y en la prevencin de problemticas que puedan afectarlos, mediante actividades, charlas y otros
Desarrollar actividades de orientacin a las familias para mejorar sus niveles de comunicacin con sus hijos.
Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades Fortalecer factores de autoproteccin entre los estudiantes frente el consumo de
drogas.
Fortalecer habilidades sociales en las y los estudiantes para que resuelvan sus problemas de manera pacfica y consensuada.
Insertar y desarrollar sesiones correspondientes a DEVIDA, para la prevencin del consumo de drogas en la poblacin escolar.

III. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

III.1. Tutora Grupal (Hora de tutora)

 DIMENSIONES EJES TEMTICOS ACTIVIDADES CRONOGRAMACION
M A M J J A S O N D
SOCIAL Sugerencias para el X
Este componente considera trabajo de tutora
las relaciones del Sesin 01 Elaboracin
estudiante con las personas
de las normas de X
de su entorno para
establecer una convivencia convivencia
armoniosa, fortaleciendo la Sesin 02 Bienvenido a X
igualdad, el sentido de la Secundaria
pertenencia y la Sesin 09 Participando X
participacin, buscando el Convivencia y me Expreso
bien comn. Participacin Sesin 11 Unidos y X
Unidos contra el Acoso
Escolar
Sesin 29 Mi asunto
Pblico, mi realidad? X
Sesin 31 Trabajo de X
Equipo, inters de
Todos
Sesin 32 La msica X
que me expresa
Sesin 33 El Municipio X
Escolar Que Queremos
 Sesin 07 Aprendiendo X
a reconocer situaciones
de Riesgo
Sesin 12 La Publicidad X
y El Consumo de
Drogas
Sesin 27 Tengo X
Prevencin de Derecho a un Trabajo
situaciones de riesgo Digno
Sesin 28 Reconociendo X
el Trabajo Forzoso
Sesin 29 Reconociendo X
situacin de Riesgo
Sesin 30 Las Causas y X
Consecuencias del
Trabajo Forzoso
 PERSONAL
Est relacionada al Sesin 03 Nos X
conocimiento y aceptacin Conocemos
de s mismo, al Sesin 04 Expreso mis
X
fortalecimiento de las emociones y
capacidades para expresar Competencias sentimientos
sentimientos, deseos y Socioafectivas Sesin 16 Valores X
anhelos, a la vivencia Qu? Y Para qu?
plena, placentera y Sesin 19 Porqu Soy X
responsable de la un Ser Integral
sexualidad, a la Sesin 20 Reconozco y X
construccin de relaciones Reflexiono sobre Mis
igualitarias, a la reflexin Emociones
tica, entre otras, lo que Sesin 21 Me Alejo, X
contribuir a lograr estilos Respiro y Reacciono
de vida saludable y la Sesin 22 Soy una X
Persona Autnoma
construccin de su Sesin 06 Mis Metas X
proyecto de vida. Personales
Sesin 13 Reconozco X
mis Intereses y
Aptitudes
Sesin 14 Nos X
Alimentamos
Saludablemente
Sesin 23 Concete X
Proyecto de vida
para decidir mejor
Sesin 24 Yo Quiero X
Ser
Sesin 25 Quiero Saber
ms sobre las carreras X
Profesionales
Sesin 26 Como me veo
en el futuro X

Sesin 08 Mujeres y X
Varones Iguales o
Diferentes?
Sesin 10 Mitos y X
Sexualidad y
gnero Verdades sobre el Acoso
Sexual
Sesin 15 X
Reflexionamos sobre la
sexualidad
Sesin 18 Tiempo de
Cambios X
 DE LOS Gestin de los Sesin 17 Valorando Mi X
APRENDIZAJES aprendizajes Tiempo
Est vinculada al
fortalecimiento de la Sesin 05 X
gestin de sus aprendizajes Actitudes Mis motivaciones para
y al desarrollo de sus favorables hacia el aprender
procesos cognitivos, aprendizaje
tomando en cuenta el
desarrollo evolutivo de la
o el estudiante. El tutor
o tutora debe estar atento a
los ritmos y estilos de
aprendizajes de sus
estudiantes para poder
acompaarlos de manera
pertinente.

III.2. Tutora Individual:

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D

Entrevistas personalizada con las y los estudiantes tutor x x x x x x x x x x

III.3. Con los padres de familia o apoderados:

 ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D

Eleccin del comit de aula Tutor x

Entrega de libreta de notas Tutor x x x

Asamblea informativas formativas (temas: sexualidad Docentes, docentes x x x x

adolescente, prevencin de consumo de drogas, convivencia tutores y auxiliares.
democrtica en el hogar)

Reunin individual con padres de familia que lo requieran. Tutor x x x x x x x x x x

III.4. Actividades Complementarias:

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D

Reunin de tutora individual con estudiantes Tutor x x x x x X x x x

que lo requieran

Paseo (junto a otras secciones) Docente tutora, PP.FF. X

Jornada deportiva Profesor de educacin fsica y x x

tutores
IV. RECURSOS:

IV.1. Recursos Humanos

Alumnos y Padres de Familia,

Recursos humanos externo: Enfermeras, obstetras, mdicos y psiclogos.

IV.2. Recursos Materiales

Computadores, proyectores, televisor, DVD, parlantes, separatas, revistas, folletos, lminas, copias, hojas bond, hoja de colores, papelotes,
plumones, limpiatipo y cinta de embalar.

V. EVALUACION:

La evaluacin tendr carcter formativo, no requiere de notas o de algn tipo de calificacin. Se analizaran los avances de los estudiantes hacia
los objetivos propuestos, teniendo en cuenta las potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en relacin con las reas trabajadas. Para
ello se emplearan diversas fichas como instrumento de medicin, de la misma manera se tomar en cuenta la percepcin u opinin de los
estudiantes, profesores y padres de familia.

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Docente tutor coordinador

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Director
ANEXO
 DIAGNSTICO
NIVEL: Secundario

AO Y SECCIN: 1 B

TUTORA: Mercedes Roco Chagray Ameri

EDAD DE LOS ESTUDIANTES: Entre los 11 a 14 aos

Aspectos generales, obtenidos despus del diagnstico realizado y de los diversos documentos revisados de la I.E.

ASPECTOS ABORDADOS RESULTADOS

RELACIN AFECTIVA Se ha podido observar que entre el grupo de los alumnos tienen ciertas rencillas,
donde cada docente hace el llamado de atencin teniendo que levantar la voz para
evitar o mediar tales rencillas y sobre todo se respeten entre ellos y al todo los
integrantes del aula.
En cuanto al grupo de las alumnas se ha observado que son amistosas y muy bien
educadas manteniendo el respeto y compaerismo en el aula.

Se evidencia, la carencia de afecto de un gran nmero de estudiantes por parte de los

padres; mucho de ellos provenientes de hogares disfuncionales y monoparentales
donde el estilo de crianza no es la ms adecuada.
La falta de manejo de sus emociones es el principal factor de las rencillas entre
compaeros llegando muchas veces a los insultos. A dems se observa que utilizan
los apodos para referirse a un compaero, generando malestar e incomodidad.
Son conscientes de los problemas y desean mejorar en sus actitudes para establecer
un clima adecuado y de respecto.
ASPECTO BIOLGICO Los estudiantes del primer ao son adolescentes que tienen una edad comprendida
entre los 11 y 14 aos en algunos. Son un grupo de 17 alumnos conformado por 8
mujeres y 9 varones.
No se evidencia algn adolescente con discapacidad fsica, tal vez un problema
visual en uno de ellos. Son estudiantes completamente saos, unos ms inquietos que
otros. Sus grupos familiares en algunos casos son disfuncionales en un 40%, y en
un 60% son familias nucleares y en estos casos son hogares consolidados.
ASPECTO PSICOLGICO Los y las estudiantes poseen una madurez mental de acorde a su edad cronolgica,
pero gran parte de ellos con una autoestima baja producto de una crianza ineficiente
de los padres, que no proporcionan un ambiente apropiado que genere en el
adolescente respeto y estilos de vida saludable; ya que la falta de valores es el
principal factor que carecen muchos de ellos.

ASPECTO COGNOSCITIVO En los alumnos hay un porcentaje muy bueno donde los alumnos aprenden haciendo
de forma significativa y participan de manera que buscan despejar sus dudas y opinar
sus inquietudes.
En relacin a la aplicacin de la escritura tienen cierta debilidad para hacerlo
correctamente; es decir, no es legible y el lenguaje hablado es de la misma manera
cuando leen; es decir, mientras se les lea una ficha o durante la explicacin, ellos
manifiestan sus ideas comprensivamente pero, en su nivel expresivo ante la lectura
se ubican en un trmino de inicio, necesitan leer ms continuo para mejorar esta
deficiencia.
Algunos de los estudiantes en una menora han tenido problemas con los cursos
bsicos que son comunicacin y matemtica.
La mayora de los familiares directos que son los padres de las alumnas y los
alumnos son personas humildes que viven del trabajo en el campo o son obreros. Sus
hogares tienen los servicios bsicos disponibles para el buen desarrollo de su vida
hogarea.

Se ha observado que ciertos estudiantes presentan problemas acadmicos producto

del mal hbito de estudio
ASPECTO SOCIO - ECONMICO Presentan condiciones sociales y econmicas definidas por su labor en el campo o
empresas, lo cual el ingreso econmico es en base lo cercano a un sueldo mnimo y
en otros no, esto solo cubre las principales necesidades bsicas de alimentos,
vestimenta y vivienda. Los padres en un porcentaje del 60% participan activamente
en las actividades escolares organizadas por el docente o por la institucin educativa.