Docncia, Novas Tecnologias de Comunicao e a Avaliao em EaD
Raphael de Souza Cruz
Belloni (2006) defende que a EaD ocasiona a transformao do professor de uma
entidade individual numa entidade coletiva, em que atuam conjuntamente tutores presenciais e a distncia, professores formadores e professores conteudistas. Na realidade, todo processo de ensino-aprendizagem coletivo: um professor em sala de aula dialoga com os estudantes, com as orientaes da equipe pedaggica e com os contedos do livro de sua escolha. Ocorre que, na EaD, dada a caracterstica bsica de acompanhamento no presencial, a singularidade do professor como transmissor de contedos amenizada, abrindo espao para outros atores, fundamentais para o bom andamento do processo. De modo semelhante, muitos dos novos papis que so exigidos do docente na EaD, como o planejamento antecipado, a seleo criteriosa das atividades, o conhecimento prvio do material a ser trabalhado e a diversificao das metodologias de ensino se aplicam para as necessidades de um professor "tradicional", ministrando uma aula presencial. O diferencial existe em que se exige um maior rigor em praticamente todas estas etapas, uma vez que no possvel ao professor adaptar em tempo real suas estratgias de ensino, ou captar o nvel de ateno da sala de aula, uma vez que ela est dispersa temporal e geograficamente. Neste caso, h de se destacar como fundamental o domnio tcnico que o docente deve possuir das ferramentas oferecidas pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem utilizado. Esse domnio deve ser acompanhado de um constante esforo para manter vivo o interesse dos estudantes e envolv-los nas atividades propostas. A despeito de ferramentas como chats e fruns, um dos pontos negativos da EaD , sem dvida, a dificuldade em se estabelecer discusses em tempo real, as quais so fundamentais para a permanncia dos discentes em um determinado curso. Cabe portanto aos docentes e aos seus auxiliares incitarem constantemente a participao, e oferecer rpidas respostas aos questionamentos lanados, de modo a tornar a Educao a Distncia atraente e estimulante. neste sentido que Niskier (2000) atribui ao docente que trabalha com EaD as funes de planejador, comunicador, pedagogo e tcnico de informtica. A ltima atribuio um tanto exagerada, mas carrega uma verdade: sem o domnio tcnico dos instrumentos que esto disposio no Ambiente Virtual de Aprendizagem, todas as etapas do processo ensino-aprendizagem sero comprometidas. Como criar envolvimento e participao sem domnio e percia na utilizao das ferramentas de comunicao virtuais? Como tornar o contedo atraente sem um mnimo conhecimento do design da plataforma, ou dos hiperlinks que tornam a disciplina dinmica e abrangente? A prpria adaptao metodolgica, pressuposto de professores que atuam ou no na EaD, exige, nesta ltima, um domnio das possibilidades variadas de insero de contedos, atividades e criao e estmulo permanente das discusses entre os discentes. Da, portanto, a necessidade de formao permanente do docente que atua na Educao a Distncia. Veremos abaixo um breve resumo sobre a regulamentao dos processos avaliativos na Educao a Distncia
Regulamentao dos processos avaliativos na EaD
De acordo com o Decreto n 5.622/05 (BRASIL, 2005), a avaliao do estudante na
modalidade EaD dar-se- mediante o cumprimento das atividades programadas e a realizao de exames presenciais, sendo que os resultados dos exames presenciais devem prevalecer sobre os demais resultados obtidos em quaisquer formas de avaliao. O decrete faculta tambm s instituies de ensino credenciadas os procedimentos e critrios utilizados na elaborao e aplicao das avaliaes. Depreende-se do exposto no Decreto que a avaliao presencial possui um peso maior, porm no devem ser desconsideradas outros processos de avaliao formativa realizadas distncia, os quais, quando bem elaboradas, so igualmente eficazes. No que se refere autonomia das instituies, devem ser elaborados processos avaliativos contnuos, que visem a sanar as dificuldades apresentadas pelos estudantes conforme elas surgem. Cabe dizer que o referido Decreto n 5222/05 foi revogado pelo Decreto n 9.057/17 (BRASIL, 2017), no qual o trecho que afirma a primazia dos exames presenciais sobre outras formas de avaliao foi suprimido.
Como texto complementar para aprofundamento dos estudos, sugerimos o artigo
Avaliao no Ensino Distncia, de Joo Francisco Severo Santos, disponvel no link abaixo., bem como na base de dados criada.
BELLONI, M. L. Educao a Distncia. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2008
NISKIER, Arnaldo. Educao a Distncia: a tecnologia da esperana. 2 ed. So Paulo: Loyola, 2000. Brasil. Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Presidncia da Repblica/Casa Civil/Subchefia para Assuntos Jurdicos. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5622.htm. Acesso em: 15. Jul. 20127 Brasil. Decreto n 9.057, de 25 de maio de 2017. Presidncia da Repblica/Casa Civil/Subchefia para Assuntos Jurdicos. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Decreto/D9057.htm#art24. Acesso em: 15. Jul. 20127