Programa de desarrollo de habilidades sociales, de memoria

y atencin.

Justificacin

Este programa de intervencin esta obtenido a partir de la exploracin General y

observaciones realizadas durante la primer semana de prcticas, por lo que se

determinan tareas reeducativas orientadas a favoreces y desarrollar aspectos o

reas deficitarias que dificultan el acceso a un adecuado desenvolvimiento

personal, familiar y social. Trabajando con mayor nfasis memoria, atencin y

habilidades sociales.

Objetivo General

Al finalizar la semana, el usuario podr desarrollar de manera eficiente las

habilidades bsicas que le permitan acceder a los aprendizajes fundamentales de

autonoma, permitiendo con ello su integracin al mbito familiar y social.

reas de intervencin

A) rea de lenguaje
1. Ejercicios orofaciales
2. Expresivo

B) Atencin
1. Atencin sostenida
2. Atencin dividida
3. Atencin involuntaria
 4. Atencin voluntaria

C) rea socio-afectiva

1. Entorno familiar
1.1 Familia
1.2 Tareas del hogar

2. Autonoma social
2.1 Animales
2.2 Frutas
2.3 Medios de transporte
2.4 Medios de comunicacin.

D) Memoria
1. Memoria selectiva
2. memoria corto plazo
3. memoria largo plazo

Metodologa

- La seleccin de contenidos est basada en el nivel madurativo del usuario,

actitudes personales as como su entorno escolar (casa de salud) y familiar.

- Las actividades se realizaran de manera prctica, llevndose a cabo en su

lugar de trabajo en Casa de Salud Mental.

- Estas actividades para cada rea debern ser explicadas y realizadas como

muestra por el terapeuta en sesiones individuales de 40 a 45 minutos,

posteriormente de realizarlas se le otorgara un descanso.

- Es importante resaltar que algunas actividades implican diversas reas en

las que vamos a intervenir, se refiere a que al trabajar una determinada

rea al mismo tiempo se ponen en prctica conocimientos de una rea

diferente.
 A) rea de Lenguaje
1. Objetivo general

Concluida la semana, el usuario hubo fortalecido su aparato fono-articulador.

2. Objetivo especifico
1.1 Practicara ejercicios oro faciales para ejercitar su aparato fono-articulador.
1.2 Trabajar 2 ejercicios por da.

3. Actividades

-ayudar al usuario a respirar adecuadamente sin levantar los hombros o arrugar la

nariz.

- tomar el aire siempre por la nariz con la boca cerrada y expulsarla por la boca.

- aventar aire, arriba una pluma de pjaro, tres veces sin que se caiga.

- hacer burbujas con un popote, solo con el aliento.

- jugar con un espanta-suegras a desenredarlo lentamente.

- hacer ejercicios de ritmo con un silbato.

- soplar bolitas de papel a travs de la mesa.

- soplar confeti en una bolsa con la ayuda de un popote.

B) Atencin

Objetivo general
 1. Lograr mantener la atencin trabajando 2 ejercicios por dia, de los que en

adelante sern mencionados.

2. Objetivo especifico:

Estimular la atencin para que el usuario la mantenga en las actividades que lo

requieran, logrando discriminar los estmulos ambientales que le rodean.

3. actividades

Asociacin Visual

Consiste en relacionar unos smbolos con otros (encuentra la pareja). Es una acti

vidad muy mecnica que exige sobre todo concentracin y persistencia (resistenci

a a la fatiga).

Percepcin de diferencias

Es una actividad que se puede plantear a partir de los 45 aos. El anlisis de dos

dibujos aparentemente iguales exige del nio una capacidad de atencin

y un mtodo en su anlisis y observacin.

Integracin Visual

El nio debe completar una imagen o un dibujo que est parcialmente borrado. De

be tener clara la imagen mental del objeto para poder hallar el elemento que falta.

Identificacin de intrusos

El nio debe reconocer entre un conjunto de figuras cual es la que no debera esta

r y decir el porqu.
Discriminacin visual. El nio debe encontrar todos aquellos elementos

iguales a los propuestos (letras,

slabas, palabras, nmeros, dibujos,...) de entre un conjunto de ellos. La similitud p

uede estar en la forma, orientacin, tamao, etc. Adems de trabajar la

atencin sostenida podemos trabajar

tambin la lateralidad introduciendo letras o figuras volteadas horizontalmente.

Laberintos:

En la actividad de seguir un laberinto con el lpiz se trabajan diferentes aspectos

fundamentales para la adquisicin de posteriores competencias: psicomotricidad

fina,grafomotricidad, atencin sostenida, percepcin visual, memoria visual, orient

aci espacial, etc.

Seguimiento visual:

Ejercita la capacidad para seguir la direccin de las lneas que se

encuentran entrelazadas unas con otras y que conducen desde un punto a otro.

Agudeza visual:

Con este tipo de ejercicios vamos a trabajar tambin la resistencia a la fatiga ya qu

e los dibujos pueden ir aumentando en complejidad (como los famosos libros de

lminas de Dnde esta Wally? o los Xunguis).

Figurafondo:
Ejercicios para colorear determinadas partes de un dibujo para que de este modo

emerja una figura respecto del fondo blanco.

Atencin auditiva:

Identificar cada vez que aparece una determinada palabra escuchando una lectur

a que realiza otra persona. Al finalizar la lectura se hace un recuento y se compara

n los aciertos con la lectura del texto.

Localizacin rpida de datos:

Se pretende desarrollar la capacidad de seleccionar con rapidez y con exactitud l

os datos que se piden. Estos ejercicios son fcilmente aplicables a cualquier docu

mento o texto que se quiera utilizar en el aula o en casa.

C) Habilidades sociales
1. Objetivo general

Lograr generar un inters y empata adecuado hacia los dems.

2. Objetivo especifico

Que realice actividades de las anteriores, entre sus compaeros logrando una

ayuda mutua y mejorando sus habilidades sociales.

3. Actividades

1) DISCO RAYADO:

Repetimos insistentemente las frases de nuestras solicitudes o ativas.

ejemplo:

-Entiendo, pero no me interesa... le he comprendido pero o lo voy a

comprar...quiz, pero an no s si lo quiero...

2) PERO

Se reconoce la primera parte de verdad que existe en lo que nos dice la otra

persona que supuestamente intenta manipularnos, y a pesar de ello mantenemos

nuestra postura.

Ejemplos:

-Es posible que sea egosta, pero...

-Tienes razn, pero lo har cuando yo decida...

-Es cierto que me visto de una forma extraa, pero...

3) INFORMACIN MTUA

Prestamos atencin a lo que nos dicen (escuchamos mirando a los ojos, haciendo

seales de estar captando, etc.) y desps damos por nuestra parte una

informacin distinta (turno).

4) ASERCIN NEGATIVA
Es una forma de reaccionar ante una crtica justa, sin dar sin embargo demasiadas

excusas o justificaciones.

ejemplos:

-has hecho la tarea demasiado lento..

-la verdad es que poda haberla hecho ms rpido, es cierto, lo siento.

5) INTERROGACIN NEGATIVA

Es til para conocer algo de los sentimientos o ideas de los dems, facilitando la

comunicacin cuando la otra persona nos critica.

ejemplos:

-Qu tiene de malo que vaya al cine?

-Qu defecto le encuentras a mi forma de vestir?

-Qu te molesta de mi forma de hablar?

6) REPETIR LO QUE SIENTE LA OTRA PERSONA

Se repite lo dicho por la otra persona, sin mostrar acuerdo alguno en lo que se

dice.

ejemplo:
-"Ya s que para ti es muy importante que te preste dinero, pero.."

7) PARAFRASEAR

Se comenta expresivamente lo que nos dice el otro en un tono similar y

expresando nuestra opinin verdadera. Tambin se llaman afirmaciones

paradgicas porque en vez de sentirse mal por algo hacemos gala de ello como

algo natural.

ejemplo:

Es que llevas esos zapatos para parecer ms alta?

-Te sentiras muy bien si te dijera que s?

REHUSAR PETICIONES

No se han de dar excusas, aunque s razones, respuestas concisas y, en el caso

apropiado, proponiendo una alternativa. nte la negativa se suelen producir las

siguientes manipulaciones:

-halago: Vaya siempre cre que eras una persona generosa...

-critica: Vaya, siempre tienes algn problema para...

-provocar pena: Sabes que no te lo pedira si no estuviera sin blanca...

-excepcin: Nunca te haba pedido hasta ahora... ni te lo volver a pedir jams

-ltima vez: Te prometo que esta es la ltima vez que te lo pido

-induccin de culpa: Sinceramente me dejas muy mal si te niegas a...

D) Memoria

Objetivo general