SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE CONTROL ESCOLAR

ASIGNATURA DE CIENCIAS
NFASIS EN: FISICA PLAN ANUAL CICLO ESCOLAR 2017-2018

ESC. SEC. MIGUEL HIDALGO C. C. T. 21EES0288U Zona Escolar: 020 Ubicacin: Guadalupe

Profesor: Vernica Moran Martnez Grado: 2do. Grupo: A Turno: Matutino

Bloque Tema Enfoque

Es fundamentalmente formativo, puesto que privilegia el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes
La al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relacin de la ciencia con la tecnologa y sociedad.
descripcin Considera al alumno como el centro de los procesos de enseanza y aprendizaje, favoreciendo su autonoma en la
1 del construccin personal de conocimientos.
movimiento Redimensiona y fortalece el papel de los profesores en la formacin de los alumnos, con atencin a la diversidad
y la fuerza cultural y social, promoviendo el uso adecuado de recursos didcticos, estrategias e instrumentos de evaluacin.
Promueve una visin humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo cientfico
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y
Competencias limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS

Contenidos Actividades Sesiones
El movimiento Realizar experimentos en donde se estudie el movimiento.
de los objetos -Propiciar a que los estudiantes deduzcan sus propios conceptos a partir de los experimentos realizados.
Marco de -Pedir a los estudiantes que propongan problemas en donde se relacionen unidades de medida de longitud y tiempo.
referencia y -Dar acompaamiento constante a los estudiantes en la identificacin de la relacin entre desplazamiento tiempo y relacin
trayectoria; con conceptos de velocidad y rapidez.
diferencia entre -Pedirles que expliquen sucesos de su entorno utilizando conceptos de movimiento.
desplazamiento y -Pedirles que realicen grficas de posicin basadas en los experimentos realizados.
distancia -Elaborar una tabla comparativa entre trayectoria y desplazamiento neto.
recorrida. -Socializar todos los experimentos con los compaeros de clase.
Velocidad: -Propiciar el acercamiento de los estudiantes, pidindoles que observen atentamente lo que sucede en el entorno, para
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desplazamiento, estudiar el movimiento en situaciones como el desplazamiento de un vehculo o la vibracin de una cuerda en una guitarra.
direccin y -Pedirles que describan lo que observaron.
tiempo. -Pedir que, con base en la informacin que observaron, representen los movimientos de la luz y el sonido, tal como ellos lo
Interpretacin y hayan entendido.
representacin -Socializar el trabajo realizado, incentivando a que compartan su trabajo y lo expliquen a los compaeros.
de grficas -Pedir que elaboren las respectivas conclusiones resaltando que expliquen de qu forma sabemos que un objeto se
posicin-tiempo. mueve.
En forma grupal realizar la practica con diversos sonidos, y describir el movimiento de un objeto a partir de la percepcin del
 sonido que emite.
-Comentar en que se diferencia el sonido del objeto cuando se aleja de cuando se acerca al observador.
-Elaborar en el pizarrn un breve texto donde expliquen como participa el punto de referencia para la percepcin del
movimiento.
NIVEL DE
EVALUACION POR RUBRICAS RUBRICA
DESEMPEO
Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de
Parmetros de valoracin por rubricas referencia y la representacin de sus trayectorias
Nivel de desempeo Calificacin Interpreta el concepto de velocidad como la relacin entre desplazamiento, direccin y
1 Inaceptable 5.0 tiempo, apoyado en informacin proveniente de experimentos sencillos
2 Bajo 6.0 Construye e interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, generadas a partir de
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 datos experimentales o del uso de programas informticos
4 Destacado 9.0 y 10 Predice caractersticas de diferentes movimientos a partir de grficas de posicin-tiempo.
Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez

Contenidos Actividades
Movimiento -Propiciar que los alumnos estudien el movimiento ondulatorio a travs de ejemplos como la formacin de ondas al tirar una piedra en el
ondulatorio, agua.
modelo de -Promover que observen las ondas y las describan en funcin de la rapidez con la que se desplazan y de la distancia entre crestas y valles.
ondas, y -Propiciar la reflexin para que los alumnos se percaten de la relacin entre desplazamiento y tiempo para determinar la velocidad de
explicacin de propagacin de las ondas.
caractersticas -Apoyar a los alumnos para que identifiquen que, en el caso del sonido, las ondas sonoras pueden ser absorbidas, reflejadas y/o refractadas.
del sonido. -Pedir que realicen un resumen de las caractersticas y relaciones del movimiento ondulatorio y lo socialicen con la clase.
-Pedir que den ejemplos de la vida cotidiana en donde las ondas sonoras son absorbidas, reflejadas o refractadas y que expliquen a qu se
debe.
-En equipos describir las caractersticas de una onda que se propaga en una cuerda

Se explicarn el sonido y sus cualidades:

-El sonido es una sensacin percibida por el odo que llega al cerebro. Cuando un cuerpo vibra, las molculas que lo forman se propagan en
crculos concntricos a travs del aire. Es preciso establecer la diferencia entre un ruido y un sonido musical.
-Se considera ruido al sonido sin definicin, con vibraciones cortas que molestan y alteran el nervio auditivo; como ejemplos se puede
sealar: el sonido que se produce al romper un cristal, en un choque de autos, al frenar sbitamente; mientras que el sonido musical es
controlado por el hombre, posee la cualidad de tener vibraciones regulares que se perciben en forma precisa y son agradables al odo; como
la voz humana y los sonidos que se obtienen al tocar la flauta.
-La dimensin de la msica es el tiempo y su medio de expresin es el sonido. Cada sonido presenta sus propias caractersticas que lo hacen
peculiar y diferente. Las cualidades del sonido son cuatro: intensidad, altura, timbre y duracin. Enseguida se analiza cada una.
-Intensidad. Es la fuerza con que se produce el sonido; es decir, si es fuerte o suave. En la intensidad influye la amplitud de las ondas, o sea
la magnitud de las vibraciones; adems se puede comparar con el volumen.
-Altura. Es una propiedad por medio de la cual el sonido puede clasificarse en agudo, medio y grave; constituye el tono del sonido. En el
canto de los pjaros destacan los sonidos agudos, mismo que contrasta con el rugido de un len caracterizado por sonidos graves.
-Timbre. Se le considera como el sonido caracterstico de una voz o instrumento. De acuerdo con las vibraciones se produce el timbre, puede
ser de muy variadas formas, gracias a l se nota la diferencia de los sonidos en las voces de varn y de mujer, en los ruidos de la naturaleza,
 de los automviles y en la meloda producida por instrumentos musicales.
Duracin. Comprende el tiempo que se escucha un sonido; ste puede ser largo o corto.
NIVEL DE
EVALUACION POR RUBRICAS RUBRICA
DESEMPEO
Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente
Parmetros de valoracin por rubricas
para describir el movimiento ondulatorio
Nivel de desempeo Calificacin
Diferencia las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios
1 Inaceptable 5.0
Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido.
2 Bajo 6.0
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 Establece vnculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos y analiza
4 Destacado 9.0 y 10 situaciones cercanas y de inters para los alumnos, por ejemplo:
La formacin de ondas al tirar una piedra en el agua, los sismos y su relacin con las ondas,
y la velocidad del sonido en diferentes medios.

Contenidos Actividades Sesiones

El trabajo de Se explicara el concepto de cada libre:
galileo Principio: sabemos que si soltamos un martillo y una pluma o una hoja de papel desde una misma altura, el martillo
Explicaciones alcanzar primero el piso.
de Aristteles y Si arrugamos el papel dndole forma de bola se observa que ambos objetos llegarn al piso casi al
Galileo acerca mismo tiempo.
de la cada Fue el clebre italiano Galileo Galilei quien rebati la concepcin de Aristteles al afirmar que, en ausencia de resistencia de
libre. aire, todos los objetos caen con una misma aceleracin uniforme. Pero Galileo no dispona
Aportacin de de medios para crear un vaco succionando el aire.
Galileo en la Las primeras mquinas neumticas capaces de hacer vaco se inventaron despus, hacia el ao 1650.
construccin del Tampoco dispona de relojes suficientemente exactos o de cmaras fotogrficas de alta velocidad. Sin embargo,
conocimiento ingeniosamente prob su hiptesis usando planos inclinados, con lo que consegua un movimiento ms lento, el que poda
cientfico. medir con los rudimentarios relojes de su poca. Al incrementar de manera gradual la pendiente del plano dedujo
conclusiones acerca de objetos que caan libre mente. 10
-Explicar a los alumnos que las ideas sobre el movimiento de cada libre han evolucionado y generado cambios significativos
en la forma de construir el conocimiento cientfico.
-Formar equipos con el objetivo de que indaguen sobre las ideas de Galileo y los procedimientos que utiliz para estudiar
sobre la cada libre de los cuerpos.
-Apoyar a los equipos para que representen grficamente el modelo empleado por Galileo.
-Promover que en la exposicin del trabajo destaquen el mtodo empleado por Galileo para describir el movimiento de cada
libre.
-Pedir que socialicen su trabajo con el grupo y promover que valoren las aportaciones de Galileo al estudio y comprensin de
la Fsica.
-Propiciar la discusin del grupo sobre el papel de las matemticas en el trabajo de Galileo como una herramienta que permiti
la difusin de sus ideas.
-Disear un experimento para identificar si los objetos pesados caen ms rpido que los ligeros.
 NIVEL DE
EVALUACION POR RUBRICAS RUBRICA
DESEMPEO
Identifica a travs de experimentos y de grficas las caractersticas del movimiento de cada
Parmetros de valoracin por rubricas
libre
Nivel de desempeo Calificacin
Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente
1 Inaceptable 5.0
para describir el movimiento de cada libre
2 Bajo 6.0
Contrasta las explicaciones del movimiento de cada libre propuestas por Aristteles con las de
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
Galileo.
4 Destacado 9.0 y 10
Valora la aportacin de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de
construir y validar el conocimiento cientfico, basada en la experimentacin y en la reflexin
acerca de los resultados.
Analiza la importancia de la sistematizacin de datos como herramienta para la descripcin y
prediccin del movimiento

Contenidos Actividades
-Formar equipos con los estudiantes para que redacten lo que entienden por aceleracin y velocidad.
-Pedir que socialicen su trabajo con la clase y que encuentren semejanzas y diferencias, y expliquen a qu se deben.
.Pedir que indaguen otros significados de velocidad y aceleracin.
-Pedir que, partiendo de la definicin de velocidad y aceleracin en Fsica, den ejemplos en situaciones de la vida cotidiana.
-Promover la reflexin de los alumnos para que se percaten de las diferencias entre sus ideas con respecto a lo que significa velocidad y
aceleracin en Fsica y en otros contextos.
-En grupo interpretar graficas de diferentes movimientos acelerados.
-Intercambiar opiniones sobre la utilidad de las graficas en la vida cotidiana
Analizar los siguientes ejemplos:
La aceleracin; En esta grfica la pendiente representa la velocidad que es constante y conforme aumenta el tiempo disminuye la aceleracin.
diferencia con la
velocidad. Grfica de velocidad vs. tiempo
Interpretaci1n
y representacin
de grficas:
velocidad-tiempo
y aceleracin-
tiempo.

En esta grfica la velocidad aumenta conforme aumenta el tiempo y la pendiente representa la aceleracin que en este caso es constante.
 Grfica de posicin vs. tiempo

En este caso a grfica representa el cambio de posicin al aumentar la velocidad por unidad de tiempo. La pendiente representa el cambio
de velocidad.
NIVEL DE
EVALUACION POR RUBRICAS RUBRICAS
DESEMPEO
Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente
Parmetros de valoracin por rubricas para describir el movimiento acelerado
Nivel de desempeo Calificacin Identifica la proporcionalidad en la relacin velocidad- tiempo
1 Inaceptable 5.0 Establece la diferencia entre velocidad y aceleracin
2 Bajo 6.0 Interpreta las diferencias en la informacin que proporcionan las grficas de velocidad-
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 tiempo y las de aceleracin-tiempo provenientes de la experimentacin o del uso de recursos
4 Destacado 9.0 y 10 informticos y tecnolgicos
Valora la utilidad de las grficas para representar cambios tanto en la ciencia como en la vida
cotidiana

Contenidos Actividades Sesiones

La descripcin Pedir que investiguen en fuentes documentales el significado de fuerza en Fsica y que realicen tarjetas con esta
de las fuerzas informacin.
en el entorno -Motivarlos para que compartan sus fichas con los compaeros y establezcan comparaciones con las ideas que tenan al
La fuerza; iniciar el subtema.
resultado de las -Pedir a los alumnos que, expliquen el significado de fuerza en Fsica.
interacciones por -Registrar las ideas expuestas y establecer semejanzas y diferencias.
contacto -Pedir que expliquen los fenmenos observados y acompaarlos en la intencin de percatarse de la interaccin por
(mecnicas) y a contacto y a distancia para explicar el fenmeno fsico de fuerza.
distancia -Formar equipos para que realicen experimentos y comprueben sus ideas sobre el significado de fuerza en Fsica.
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(magnticas y -Pedirles que elaboren descripciones en donde consideren el movimiento, las regularidades observadas y la fuerza aplicada,
electrostticas), y entre otras.
representacin -Solicitarles que creen un concepto de fuerza a partir de lo que han desarrollado en la semana y lo comparen con las ideas
con vectores. inciales que tenan al respecto.
Fuerza -Pedirles que expliquen las diferencias entre ellos y que distingan entre el uso del trmino en Fsica y en el lenguaje
resultante, cotidiano.
mtodos grficos -Pedirles que establezcan diferencias y semejanzas entre diferentes magnitudes de fuerza en actividades diaria como
de suma cargar, jalar y empujar objetos.
vectorial.
Equilibrio de Se analizarn algunos ejemplos de mtodos grficos de suma vectorial:
fuerzas; uso de
diagramas.
Una forma grfica sencilla para sumar vectores es usando el mtodo del
paralelogramo, que consiste en trazar las paralelas a los vectores hasta formar y la
suma correspondera a la diagonal que va del origen hasta el vrtice mas lejano.

Lo mismo es aplicable a la resta de vectores:

El mtodo del paralelogramo se puede deducir otra forma grfica de sumar y restar
vectores que queda clara con el siguiente dibujo.
El mtodo consiste en desplazar el vector B al final del vector A y unir el origen con
el final del vector B (el mtodo es similar para la resta de vectores [A -B], slo debe
cambiarse el sentido del vector B a -B y sumar este ltimo al vector A

Definamos 2 vectores.
 Conociendo las componentes podemos demostrar en el grfico siguiente que:

As como se suman dos vectores, se pueden sumar tres y ms vectores. Como la

suma de cada una de sus componentes es asociativa, es decir, no importa el orden
de la suma, el resultado es el mismo:

EVALUACION POR RUBRICAS NIVEL DE

RUBRICA
DESEMPEO
Parmetros de valoracin por rubricas Analiza algunos efectos de la interaccin entre objetos, tales como el movimiento, la
Nivel de desempeo Calificacin deformacin, la atraccin y la repulsin elctrica y magntica
1 Inaceptable 5.0 Identifica los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o
2 Bajo 6.0 de reposo de diversos objetos
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 Plantea hiptesis para explicar la causa de los cambios observados
4 Destacado 9.0 y 10 Compara cualitativamente la magnitud de la interaccin a partir de sus efectos en los
objetos
Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados

Contenidos Actividades Sesiones

Proyecto: Informar al grupo que el cierre del bloque consiste en la elaboracin de un proyecto, el cual pueden desarrollar a partir de las
imaginar, preguntas:
disear y Cmo se mide la velocidad en los deportes?
experimentar Cmo se propagan y previenen los terremotos?
para explicar o Cmo potenciamos nuestros sentidos para conocer ms y mejor?
innovar
(opciones)* -Solicitar que se organicen en equipos para que diseen y desarrollen el proyecto.
Integracin y -Estar al pendiente para que en el grupo se organicen equipos que aborden cada uno de los proyectos sugeridos con el 12
aplicacin objetivo de que se concluya el bloque y en el proyecto se muestren los conocimientos construidos al abordar los subtemas.
Cmo es el -Apoyar a los alumnos para que lleven a cabo la bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin de la informacin
movimiento de relacionada con el proyecto elegido.
los terremotos o -Sugerir libros y artculos que respalden el diseo y desarrollo del proyecto.
tsunamis, y de Informar al grupo que el tema de los terremotos ya fue estudiado en Geografa y que pueden apoyarse en ello para realizar
qu manera se su proyecto.
aprovecha esta -Incitarlos a valorar la informacin coleccionada y a organizarla para presentar al grupo su trabajo.
informacin para -Apoyar a los estudiantes para que investiguen informacin en Internet y sugerirles algunas en donde pueden ampliar o
prevenir y reducir comparar la informacin encontrada.
riesgos ante-Sealar al grupo que la informacin debe analizarse e interpretarse en funcin de la pregunta que orient la elaboracin de
estos desastres su proyecto.
naturales? -Indicarles que organicen su presentacin con representaciones grficas y tablas que muestren los datos encontrados.
Cmo se-Promover que el grupo aprecie los trabajos presentados tomando en cuenta para esto la organizacin, el anlisis de la
puede medir la informacin presentada y la participacin de los integrantes del equipo en el desarrollo del proyecto.
rapidez de -Organizar la exposicin de los proyectos e incentivar para que en el grupo se hagan preguntas relacionadas con los temas.
personas y-Apoyar el intercambio de puntos de vista acerca de los temas abordados en los proyectos.
objetos en-Incentivar que establezcan relaciones entre la fsica y las actividades que desarrollan de manera cotidiana.
algunos deportes; -Destacar y promover la honestidad de los alumnos en la obtencin, registro, interpretacin y presentacin de datos, ya que
por ejemplo, esto permite reconocer el papel del error en la construccin del conocimiento.
beisbol, atletismo -Propiciar la reflexin del grupo para que se percaten de la importancia del estudio de la Fsica para comprender las
y natacin? relaciones entre los diferentes fenmenos que nos rodean, para que se percaten de que existen explicaciones cientficas al
respecto y no casualidades.
-Apoyar a los alumnos en la presentacin de su proyecto, orientarlos y ofrecerles informacin complementaria.
EVALUACION POR RUBRICAS NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Parmetros de valoracin por rubricas Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en
Nivel de desempeo Calificacin trminos de velocidad y aceleracin.
1 Inaceptable 5.0 Representa e interpreta en tablas y grficas los datos acerca del movimiento analizado
2 Bajo 6.0 Disea y realiza una actividad experimental que permita analizar el movimiento
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 Expresa las unidades de medicin y notacin adecuadas para reportar velocidades
4 Destacado 9.0 y 10 pequeas y grandes
Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos
Describe la forma en que la ciencia y la tecnologa satisfacen necesidades y han cambiado
tanto los estilos de vida como las formas de obtencin de informacin a lo largo de la historia
de la ciencia.
Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo
Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas para
medir el tiempo y la longitud; explica en qu y cmo se empleaban

Elabor: Vo. Bo.

Vernica Moran Martnez MTRA. MARISSA REYES LUIS