ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

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SEMANA 1 BLOQUE I
GEOGRAFA PRIMER GRADO

Argumentacin de la planeacin de clases correspondiente a la semana 1:

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:

Se implementarn actividades desde la teora constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.

El constructivismo asume una postura de triangulacin en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teora el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediacin con otros y teniendo metas bien definidas.

Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretara de Educacin
Pblica y adems fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Adems estn elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
travs del contacto e intercambio de ideas con los dems se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
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decir, los intercambios comunicativos con los dems dan paso a la construccin de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr un
significado compartido de los temas abordados en cada actividad.

El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que todos
los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con xito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de
esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesin del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre s. Adems en este tipo
de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Daz Barriga menciona que el trabajo en
conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vnculo con sus compaeros de grupo de
forma tal que no pueden lograr el xito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compaeros para
poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su xito. Se logra establecer el
objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estn motivados a esforzarse y lograr resultados que superen
la capacidad individual de cada integrante por separado. 1

Estrategias de evaluacin:

La evaluacin es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que estn siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeacin siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los
avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

BLOQUE EL ESPACIO GEOGRFICO

1
Daz Barriga, Frida (2006), Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida, pg. 56
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PROPSITOS Que los alumnos identifiquen a travs de la observacin las caractersticas del espacio geogrficos en el que viven.
Que los alumnos describan los componentes de un espacio geogrfico determinado: su localidad, una Entidad, un pas.
Que los alumnos reconozcan la diversidad del espacio geogrfico, a travs de la comparacin de los componentes de diferentes Estados de
Mxico y pases de diferentes continentes.
EJE TEMTICO Espacio geogrfico y mapas
COMPETENCIA QUE SE Manejo de informacin geogrfica
FAVORECE

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

INICIO Que los alumnos: L.T.2 pg.

CARACTERSTICAS DEL El grupo realizar una lluvia de ideas en la que, con base en sus conocimientos
ESPACIO GEOGRFICO. previos de geografa, comenten qu es el espacio geogrfico. Tomando como base Reconozcan la diversidad de
dichas ideas el maestro deber abordar el tema, explicando las caractersticas del componentes naturales,
COMPONENTES sociales, culturales,
espacio geogrfico, haciendo nfasis en que cada espacio cuenta con componentes
NATURALES, SOCIALES, econmicos y polticos que
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos diferentes.
CULTURALES, conforman el espacio
ECONMICOS Y geogrfico.
DESARROLLO
POLTICOS DEL
De forma individual los alumnos realizarn por escrito una descripcin de los
ESPACIO GEOGRFICO.
componentes naturales, sociales, econmicos y polticos que conforma su localidad,
DIVERSIDAD DEL es decir, el municipio y/o delegacin en la que viven, apoyndose en lo que han
ESPACIO GEOGRFICO. observado a lo largo de su vida en ese lugar; podrn utilizar fotografas o mapas que
les ayuden a ilustrar su descripcin. Despus se realizar una mesa redonda en la
que los alumnos presenten su descripcin y realicen una comparacin con la de los
dems alumnos, debern identificar los componentes comunes en su descripcin.

Los alumnos que tengan componentes distintos a los dems debern argumentar
segn los conocimientos adquiridos anteriormente por qu los mencionaron en su
descripcin; los dems alumnos debern escuchar con respeto y expresar su opinin
con respecto a la descripcin y explicacin de sus dems compaeros.
El maestro pedir a los alumnos que formen equipos de 4 5 integrantes y que
escojan un Estado de la Republica Mexicana, as como un pas (cada equipo deber
2
Libro de Texto (La referencia de la pgina para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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elegir un pas de diferente continente).

Una vez formados los equipos y elegidos tanto el estado como el pas, debern
identificar y describir el espacio geogrfico de los mismos, tambin debern indagar
sobre los componentes de dicho espacio, en diversas fuentes electrnicas,
bibliogrficas, etc., debern seleccionar la informacin relevante y preparar una
presentacin para el grupo, podrn ayudarse a ilustrar su presentacin con fotos,
mapas, estadsticas, etc.

Durante las presentaciones de cada uno de los equipos los alumnos de forma
individual debern identificar y documentar el tipo de componentes expuestos por
estados y por pases.

Al concluir las presentaciones se reunir todo el grupo en un crculo y analizarn la

diversidad de espacios geogrficos presentados, as como los componentes que los
integran.

EVALUACIN
EVALUACIN DE DIAGNSTICO:
ANTES DE INICIAR LA SESIN PIDA A LOS ALUMNOS QUE COMENTEN QU SON LOS COMPONENTES DEL ESPACIO GEOGRFICO.

EVALUACIN FORMATIVA:
VALORE LA PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS DURANTE LAS SESIONES.
VERIFIQUE QUE A LO LARGO DE LA SESIN LOS ALUMNOS:
O IDENTIFIQUEN CARACTERSTICAS DEL ESPACIO GEOGRFICO EN EL QUE SE DESENVUELVEN.
O DESCRIBAN CON CERTEZA LOS COMPONENTES DEL ESPACIO GEOGRFICO QUE HABITAN Y DE OTROS PASES.
O IDENTIFIQUEN DIFERENCIAS ENTRE DIVERSOS ESPACIOS GEOGRFICOS.
o RECONOZCAN LA DIVERSIDAD DEL ESPACIO GEOGRFICO.
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OBSERVACIONES

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