Sesin: Resolvemos problemas de la vida diaria

1 Planificamos nuestra sesin

Ciclos III - 1er grado III 2do grado IV V

Duracin 2 horas pedaggicas

El nio y la nia: El nio y la nia: El nio y la nia: El nio y la nia:
Interpreta y representa la Interpreta las Resuelve y formula Resuelve y formula
adicin de nmeros y calcula su propiedades conmutativa y problemas de estimacin y problemas que implican
suma con resultado menor de hasta asociativa de la adicin de clculo con operaciones operaciones combinadas con
Capacidades
dos cifras. nmeros naturales. combinadas (adicin, nmeros naturales (adicin,
sustraccin y multiplicacin) sustraccin y multiplicacin).
en el conjunto de los
nmeros naturales.
Adicin de nmeros: juntar, agregar, Propiedades conmutativa y Operaciones combinadas de
avanzar. asociativa de la adicin. adicin, sustraccin, Operaciones combinadas con
Conocimientos
multiplicacin y divisin con nmeros naturales.
nmeros de hasta 4 cifras.
Interpreta la nocin de Seala que el orden Parafrasea el Parafrasea el
adicin como la accin de juntar de los sumandos no altera la problema problema
utilizando nmeros naturales suma. Seala los datos del Seala los datos
menores que 10. Utiliza la propiedad problema. Representa el plan
Halla los sumandos de conmutativa para optimizar el Resuelve problemas de solucin con operaciones
nmeros menores que 10 con apoyo clculo. utilizando ms de una combinadas.
Indicadores
de material concreto operacin. Elabora el
Seala el orden en algoritmo seguido para la
el que se resuelven las solucin del problema.
operaciones combinadas
cuando sin signos de
agrupacin.
Instrumentos de
Lista de cotejo
evaluacin

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Matemtica 1
Documento de trabajo.
 Regletas de Cuisenaire Regletas de Material Base Diez. Material Base Diez.
Juego de tarjetas Cuisenaire Tarjetas numricas. Tarjetas
numricas del 0 al 9 Material Base 10 Libro de numricas.
Materiales y Cuaderno de trabajo pg. Juego de tarjetas Matemtica pg.49 3er grado Ficha de trabajo.
Textos 70 Aprendemos a sumar numricas del 0 al 9 y pg. 41 4to. Grado. Libro de
Cuaderno de trabajo Matemtica pg. 21 de 5to.
pg. 62 grado y pg. .. de 6to.
Grado.
Estrategias
metodolgicas Resolucin de problemas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En grupo clase:
Recojo de los saberes previos : (Fase de contextualizacin)
Recordamos nuestros acuerdos a poner en prctica cuando usamos el material concreto, los cuadernos de trabajo y textos escolares.
Dialogamos con los nios y nias sobre situaciones de la vida diaria en base a las siguientes preguntas: Ustedes cran animales? Cules? Para
Actividades qu los cran? Cuntas cras nacen de un cuy hembra? Para tener 8 cuyes recin nacidos cuntas madres deben tener cras? Por qu? Cunto
iniciales cuesta un cuy? Si vendo 2 cuyes cuntos soles recibo? Qu hiciste para saber cuntos soles recibiras? De los animales que mencionaron cules
cuestan ms? Cuntos carneros aproximadamente debo vender para reunir 500 nuevos soles?
Propsito de la sesin:
Aprenderemos a resolver problemas de la vida cotidiana utilizando nmeros naturales.

Actividades de En grupos por grados y ciclos: Atencin simultnea y diferenciada (Fases de presentacin y comprensin del problema)
desarrollo
(Concreto, III IV V
grfico y El responsable de materiales entrega un juego de regletas de ]Atencin directa:
abstracto). Cusinaire a cada grupo Presentamos el problema: El seor Escobar necesita comprar
Manipulan libremente el material. un toro que cuesta S/. 750.00, para lo cual debe vender carneros
Representan la cantidad de cuyes y/o gallinas que tienen en casa y alpacas, el precio de cada carnero es de S/. 120.00 y de cada
utilizando las regletas de colores. alpaca S/. 130.00.
IV Ciclo: Cunto soles le faltan al seor Escobar para comprar el
toro, despus de vender 2 carneros y 1 alpaca?
V Ciclo: Cuntos carneros vender el seor Escobar para reunir
exactamente el precio del toro, si ya vendi 3 alpacas?

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Matemtica 2
Documento de trabajo.
 Atencin Indirecta:
Atencin directa:
Los estudiantes lean silenciosamente el problema e
El/la docente pregunta a cada nio o nia Cuntos cuyes tienen? Cuntas identifican los datos.
gallinas tienen? Si juntamos los cuyes que tienen un nio con los cuyes que
tiene una nia Qu sucede? Por qu?
El/la docente indica: El parejas junten la cantidad de cuyes que tienen,
luego encuentran el total. Qu pas con la cantidad de cuyes que tuvo
inicialmente cada uno?
El/la docente indica: Ahora representemos a 6 gallinas y 5 pollitos Si
juntamos a las gallinas con los pollitos qu ocurre?
Atencin directa:
Atencin indirecta:
El/la docente hace preguntas diferenciadas por ciclo para
ayudar a comprender el problema y verificar que los datos han
sido identificados correctamente.
El responsable de materiales entrega a cada grupo el
material base 10.
Qu nos dice el Qu nos dice el
Trabajo individual Trabajo en parejas
problema? problema?
El/la docente entrega a cada Cunto cuesta un Qu vamos averiguar
pareja una ficha con las carnero? en el problema?
Representan grficamente en su siguientes indicaciones: Cunto de dinero crees Cules son los datos
cuaderno lo que hicieron. que ya reuni? que nos ayudarn a
NOTA: Usar las regletas para
proponen otro ejemplo y lo grafica Qu vas a averiguar? encontrar la respuesta?
representar la cantidad de
Qu informacin te Representan el
Buscan una regleta grande y 2, 3 animales que se solicita.
ayudar a encontrar la problema utilizando el
regletas pequeas que lo igualen. 1.Uno de los jugadores debe respuesta? material base diez (la
-Ejemplo: Cojan la regleta negra y tener 6 cuyes y el otro, 3 Representan el problema docente monitorea las
busquen dos regletas ms pequeas cuyes junten ahora y utilizando el material base diez representaciones)
que lo igualen anoten el total. (la docente monitorea las Revisen las respuestas.
representaciones) Buscar otra forma de
2.Cambien la cantidad de
Comparen con su solucionar el problema para
animales que tuvo cada uno encontrar la misma
compaero de carpeta la
con el de su compaero, respuesta.
respuesta y procedimientos.
junten nuevamente. Qu
Escribir los
sucede?
procedimientos seguidos
para encontrar la respuesta.

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Matemtica 3
Documento de trabajo.
 3.Representen con dibujos y
Atencin directa
4.Representar y completar:
El/la docente piden que todos los nios
y las nias de 1er grado saquen el
cuaderno de trabajo de matemtica y
ubiquen la pgina 70, ensendoles las
imgenes.
El/la docente indica que se ubiquen en
la primera instruccin y leen juntos.
El/la docente ayuda a comprender la
indicacin a travs de preguntas: Qu
nos pide que hagamos? Cmo creen
que lo haremos?
El/la docente monitorea si los nios y
las nias hacen lo que la indicacin
seala.
El/la docente refuerza los
conocimientos con apoyo de la
informacin que presenta el cono del
perrito.
El/la docente apoya en la lectura de las
indicaciones y orienta la ejecucin
hasta el 1er ejercicio del ltimo
parte.
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Matemtica
Documento de trabajo.
Un voluntario de cada grado comunica como encontr la
nmeros lo que hicieron en
repuesta.
los dos momentos.
Atencin indirecta:
El/la docente indica que Los de nios y las nias
a) 5 + = +5 =8
3er y 4to grado revisen la de 5to grado trabaja en el
informacin de la pgina 48 libro de 5to pgina 21
del libro de 3er. grado y problemas 3 y 4.
respondan las siguientes Los de nios y las nias
preguntas: de 6to. grado en la pgina 35
Qu operaciones utilizaron problemas 8,9 y 10.
b) 2 + = + =9 en la resolucin del problema
presentado?
Cundo intervienen ms de
una operacin en la solucin
de un problema es necesario
que exista un orden en la
ejecucin de cada una? Por
qu?
Resuelven los problemas
12 de la pgina 49, aplicando
la informacin de la pgina
anterior.
4
 Atencin indirecta
Los nios y las nias desarrollan los
ejercicios del ltimo tem con apoyo
de las regletas de Cuisinaire
Atencin directa
El/la docente piden que todos
saquen el cuaderno de trabajo
de matemtica, ubiquen la
pgina 62.
Leen cada una de las
indicaciones, el/la docente
ayuda a comprenderlo
hacindoles preguntas: Qu
nos pide que hagamos? Cmo
lo haremos?
Los nios y las nias desarrollan
cada uno de los tems con
apoyo del material Base 10.
El/la docente monitorea el
trabajo que van realizando
cada uno.
Ayuda a comprender la
informacin que presenta el
perrito a travs de las
interrogantes Qu est
ocurriendo? Por qu? Para
qu nos servir saber que el
orden de los sumandos no
altera la suma?

Socializan lo trabajado con la participacin voluntaria de un nio o nia de cada grado.

Realizamos un recuento de las actividades realizadas, resolvemos preguntas e inquietudes en relacin a lo trabajado.
Actividades de Concluimos preguntando a los nios de cada ciclo:
cierre - Les ayud el material concreto en la solucin de los ejercicios y problema?
- qu hemos aprendido hoy? Se refuerzan las ideas.
Actividades de
V: Formular un problema relacionado con la vida cotidiana, en el que se requiere ms de una operacin para su solucin.
extensin

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Matemtica 5
Documento de trabajo.
Interculturalidad Podemos conversar sobre las diferentes situaciones propias del lugar en las que se presentan problemas que es necesario encontrar la
e inclusin solucin. Ejemplo la cantidad de semilla que se necesita para sembrar una chacra, cantidad de peones que realizan un trabajo, etc.

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