ANALISIS REALIZADO POR

Neyda M. Vargas C.I. Nro. 12.119.059

DOCENTE, AULA Y ESCUELA

La educacin especial ha evolucionado en el presente momento, desde aquellas

aula paralela hacia una concepcin mas dinmica, integrado con la escuela para
favorecer las necesidades de los alumnos. Hoy en da existe el concepto de Profesor
de apoyo, cuando antes era Aula de Educacin Especial.

La actividad escolar tiene que caracterizarse por disponer de los medios que
garanticen que entre el entorno, la comunidad educativa, la demanda social y los
intereses exista un ajuste. El profesor de apoyo no puede concretarse a determinadas
necesidades de los nios, debe ir mas all, integrarse con la dinmica escolar, las
aptitudes, los intereses del alumno.

Para el diseo de un programa de integracin con alumnos con discapacidades

mltiples, el curriculum debe tomar en consideracin las necesidades del alumno que
no tiene respuestas a travs del curriculum. El proceso de integracin no empieza
hasta que el alumno se incorpora a la escuela y forma parte del grupo de aula.

La posicin del nio puede indicar que no aprende, en lo social, lo institucional,

cuando esto sucede ni los especialistas ni los maestros pueden ayudar al nio.

Se debe constituir un vinculo alumno-docente, para instalarse en el proceso de

enseanza-aprendizaje.

Los mecanismos afectivos y emocionales se ponen en juego cuando el resto de

las personas del entorno del nio configuran el entramado social.

En cualquier entorno de la sociedad cuando se presenta alguien distinto o

diferente se nota la incomodidad que esto causa, esto puede causar angustia, ya que
vemos que la persona que es distinta en realidad se parece a nosotros mas de lo que
imaginamos.

En las escuelas es fcil percibir la falta de un accionar integrador, una mirada, un

gesto, en el proceso de aprendizaje de los nios especiales.

Para resumir se puede decir que para la transformacin del aula en un lugar de
integracin es necesario el reconocimiento y la elaboracin de los sentimientos y los
afectos.

El personal educativo debe optimizar las estrategias didcticas. De todos es la

responsabilidad de propuestas para una revisin de algunos estereotipos, para dejar a
un lado las viejas estructuras.

Con la posicin integracionista el proceso de cambio no debe limitarse solo al

ambiente escolar, debe involucrarse los valores ticos y las normas sociales en
beneficio de toda la comunidad.

Algunas consideraciones a estas situaciones incluyen que la mayora de los

docentes piensan o creen que va a desmejorar la educacin con la integracin de nios
con diferentes tiempos de aprendizaje. No motivan a los nios para adquirir otras
destrezas, esto tambin viene por la falta de material bibliogrfico o el poco valor que
algunos docentes dan a las cosas, a los hechos reales, dudas, sentimientos y
comunicacin.

Un sistema coherente con la oferta educativa demandara que los alumnos

aprendan la seleccin de contenidos, como lo aprenden y para que lo aprenden.

El momento es histrico para la evolucin educativa, esto hace que la escuela

sea el eslabn, a veces el nico, que une al nio con su familia, a lo social. La atencin
a la diversidad hace un nuevo marco para la educacin, dirigido a mejorar los
problemas socioeconmicos, culturales, polticos y religiosos con la intencin de
mejorar la educacin.
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