Itinerario 05

Itinerrios Avaliativos
de Minas Gerais
ITINERRIO 5 - Anlise dos percentuais

de acerto por descritor
APRESENTAO
Este itinerrio busca orientar os profissionais da educao para a continuidade do processo

de avaliao interna da escola. Trata-se do ltimo itinerrio referente ao eixo de direito
aprendizagem, que ser retomado na sntese da avaliao interna. O objetivo trazer para
os professores dados que estimulem uma reflexo coletiva sobre as competncias e as ha-
bilidades desenvolvidas pelos estudantes com base na Matriz de Referncia da disciplina
avaliada, dessa vez utilizando os percentuais de acerto por descritor.
O percentual de acerto por item um resultado comumente utilizado nas anlises de desem-
penho que adotam a Teoria Clssica dos Testes (TCT), na qual se tm testes idnticos aplica-
dos a grupos de estudantes. Isto significa que o uso desses dados apresenta limitaes para
testes aplicados segundo a Teoria da Resposta ao Item (TRI). Nas avaliaes baseadas na
TRI, os estudantes que realizam os testes no so submetidos aos mesmos itens, e como os
itens no so divulgados no se pode conhecer a maneira como a habilidade nele traba-
lhada. Ainda assim, a comparao entre os percentuais de acerto por descritor das diferen-
tes turmas pode trazer indicaes importantes sobre os resultados do trabalho pedaggico
para o desenvolvimento de uma determinada habilidade, uma vez que em todas as turmas
so aplicados os mesmos cadernos de provas.
Os descritores observados no exemplo adiante so os do 3 ano do Ensino Mdio de Lngua
Portuguesa obtidos por meio dos resultados do SIMAVE. Embora possa parecer aos demais
docentes que suas disciplinas no sero contempladas pela reunio acerca dos descritores,
vale destacar que Lngua Portuguesa e Matemtica representam linguagens bsicas para a
aprendizagem do conjunto de matrias escolares. Portanto, devem ser objeto de uma dis-
cusso fundamental que envolve todo o corpo docente. Alm disso, os encaminhamentos
propostos podem ser replicados para quaisquer disciplinas cujos resultados de avaliao e
Matrizes de Referncia estejam disponveis.
MATRIZ DE REFERNCIA
As habilidades de uma disciplina utilizadas nas avaliaes em larga escala so definidas na
Matriz de Referncia, que representa um recorte do currculo. A Matriz procura atender s
particularidades de ensino e aprendizagem em cada contexto, mas no deve ser confundida
com o currculo completo e, por isso, no pode ser utilizada como instrumento de definio
do contedo a ser ensinado em sala de aula. Cada rede de ensino possui uma Matriz de Re-
ferncia para avaliar as habilidades e competncias dos estudantes; porm, existem outras
habilidades necessrias ao pleno desenvolvimento do estudante que no se encontram na
Matriz por no serem compatveis com o modelo de teste adotado.
SOBRE O EXEMPLO DA ANLISE E AS REUNIES ANTERIORES0

A anlise exemplificada com base no 3 ano do Ensino Mdio de uma escola fictcia, a Es-
cola Estadual Adolfo Caminha.
O roteiro a seguir expe cinco passos para a realizao dessa tarefa.
ITINERRIO 5 - ANLISE DOS PERCENTUAIS DE ACERTO POR DESCRITOR 3

ROTEIRO DO ITINERRIO DE ANLISE DOS
PERCENTUAIS DE ACERTO POR DESCRITOR
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS
Diretor(a), especialista, professores(as) e outros(as) profissionais indicados(as) pelo(a) diretor(a).
EQUIPAMENTOS E MATERIAIS NECESSRIOS
Projetor e dois computadores, um para a projeo dos dados e outro, se possvel, para o registro
da reunio; caso haja apenas um computador disponvel, o Formulrio de Registro da Reunio de
Anlise dos Percentuais de Acerto por Descritor (Anexo 1). Tambm necessrio o Formulrio de
Anlise dos Percentuais de Acerto por Descritor (Anexo 2) para a consolidao.
DISTRIBUIO DE TAREFAS
O(A) especialista deve coletar e preparar os dados que sero apresentados pelo(a) diretor(a),
em uma reunio, para os demais profissionais da escola.
O(A) diretor(a) possui o papel de organizar um debate acerca dos dados apresentados e esti-
mular a participao dos professores. Aps isso, ele(a) ir consolidar essa discusso junto com
o(a) profissional responsvel pelo registro da mesma.
Os professores e os demais profissionais estabelecem hipteses que ajudem a entender a

situao da escola.
O(A) especialista deve dar suporte s questes de carter pedaggico que porventura surgi-
rem e, posteriormente, junto com o(a) diretor(a), sintetizar e consolidar o debate.
Algum(a) outro(a) profissional, designado pelo(a) diretor(a), deve ficar responsvel pelo registro
do debate ocorrido na reunio.
4
PASSO A PASSO DO ITINERRIO
1 passo: Preparao para a apresentao.
2 passo: Orientao aos participantes.
3 passo: Apresentao dos percentuais de acerto de cada descritor por tpico

para cada uma das turmas do(s) ano(s)/srie(s) em questo.
4 passo: Registro e validao.
5 passo: Consolidao.
Tempo estimado para a reunio: at 2 horas.

DETALHAMENTO DO ITINERRIO
ELABORAO DA APRESENTAO DOS DADOS DE

Fontes de dados a serem utilizadas
Neste itinerrio, os dados a serem analisados so os percentuais de acerto por descritor. No

exemplo apresentado a seguir, foram coletados dados do Sistema Mineiro de Avaliao da
Educao Pblica (SIMAVE) referente aos estudantes do 3 ano do Ensino Mdio da escola
fictcia Adolfo Caminha, para a disciplina da Lngua Portuguesa. Para realizar semelhante
anlise na(s) sua(s) escola(s), o(a) especialista deve buscar novamente os dados do ano/srie
e das turmas avaliadas no Sistema de Monitoramento.
Quem participa da reunio
Participam da reunio o(a) diretor(a), o(a) especialista e professores(as) que devem ser defi-
nidos(as) pelo(a) diretor(a) preferencialmente sob os seguintes critrios: que sejam docentes
de diferentes disciplinas e/ou que trabalhem na etapa de ensino a ser analisada ao longo
desses itinerrios. fundamental, contudo, que esteja presente o maior nmero possvel de
professores da disciplina em foco no caso do exemplo aqui apresentado, Lngua Portuguesa
PASSO A PASSO DO ITINERRIO
1 passo: Preparao para a apresentao
O responsvel pela preparao dos dados o(a) especialista. Em primeiro lugar, ele(a) deve
recuperar o Formulrio de Anlise do Itinerrio 4 (seo Perguntas gerais) para conferir se
houve dvidas ou questes a respeito dos dados apresentados naquela reunio.
Para coletar e preparar os dados, o(a) especialista dever acessar a pgina do Sistema de
Monitoramento (http://monitoramento-hmg.caedufjf.net/monitoramento-client) na aba Desem-
penho Escolar, no detalhamento dos dados de proficincia de cada disciplina. Para coletar e
preparar os dados, o(a) especialista deve consultar o Material de Apoio deste Itinerrio 5, que
alm de orientar quanto ao uso do Sistema, tambm fornece instrues de como se pode
produzir os percentuais de acerto a partir dos resultados por estudante.
J na apresentao, a funo primordial do(a) profissional garantir uma exposio dos da-
dos capaz de gerar uma discusso rica sobre o ensino e a aprendizagem da escola. Que
6
leitura da escola esses dados permitem?, deve ser a pergunta que guiar o(a) gestor(a) na
realizao dessa primeira etapa de anlise.
Na hiptese da apresentao no seguir o modelo proposto nesse itinerrio, necessrio

adequar os Formulrios de Registro e Anlise (Anexos 1 e 2).
Importante: Caso os dados a serem apresentados suscitem dvidas ou desconfianas

entre os participantes da reunio, o(a) especialista deve avisar a todos que ir verific-los
posteriormente. Feito isso, no incio da reunio do itinerrio seguinte, ele(a) deve apre-
sentar o resultado de sua investigao, e as possveis correes por ventura necessrias.
2 passo: Orientao aos participantes
A apresentao do(a) diretor(a) deve ser alimentada pelos comentrios/observaes dos

professores sobre os dados de cada grfico, com o intuito de se criar uma compreenso
coletiva dos problemas de desempenho a serem enfrentados pela escola. Para que o de-
bate seja produtivo, sugere-se que o(a) diretor(a) e o(a) especialista incentivem e estimulem
o corpo docente a refletir e traar hipteses que expliquem os resultados apresentados. Ao
mesmo tempo, algum(a) profissional designado pelo(a) diretor(a) deve ficar responsvel pelo
registro, grfico a grfico, do contedo das discusses entre os participantes da reunio.
Para isso, ele(a) utilizar o Formulrio de Registro da Reunio (Anexo 1).
O objetivo deste itinerrio explorar os descritores com percentuais de acerto muito baixos
ou muito altos e, luz dessa evidncia, identificar as habilidades da Matriz de Referncia
que esto sendo mais ou menos apreendidas pelos estudantes em cada uma das turmas. A
leitura da Revista Pedaggica do CAEd/UFJF poder auxiliar os professores na compreenso
dos descritores avaliados, j que detalha as habilidades de cada ano/srie.
A ideia que os(as) professores(as) faam uma discusso em torno dos contedos e das
estratgias didticas adotadas em sala de aula, com base nos percentuais de acerto de cada
uma das turmas em perspectiva comparada.
Importa identificar, para o conjunto das turmas e para cada uma delas, os percentuais de
acerto por descritor muito baixos de modo a buscar compreender quais so as principais
dificuldades de aprendizagem. Inversamente, deve-se observar os percentuais de acerto
mais altos para tecer hipteses sobre iniciativas de ensino e aprendizagem bem sucedidas.
Com base nesses resultados os professores podem iniciar uma discusso sobre as prticas
pedaggicas utilizadas para o desenvolvimento das habilidades pelos estudantes em cada
turma. Isso oferece um diagnstico importante para a reformulao de prticas pedaggi-
cas, indicando quais as habilidades precisariam ser reforadas, a partir da identificao de
prticas que favoream o aumento dos percentuais de acerto. Ento, mesmo sem o conhe-
cimento dos itens que compem os testes, a anlise dos percentuais de acerto por descritor
proporciona aos professores uma oportunidade de reflexo sobre a sua prtica de ensino.
A seguir, a Matriz de Referncia do 3 ano do Ensino Mdio do SIMAVE.

MATRIZ DE REFERNCIA DE LNGUA PORTUGUESA - 3 ANO DO ENSINO MDIO
Tpicos Descritor
D1 Identificar o tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informaes explcitas em um texto.
1. Procedimentos de leitura D3 Inferir uma informao implcita em um texto.
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
D10 Distinguir fato de opinio relativa a esse fato.
D6 Identificar o gnero de um texto.
2. Implicaes do suporte, do
gnero e/ou do enunciador na D7 Identificar a funo de textos de diferentes gneros.
compreenso do texto
D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e no verbal.
D18 Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao

mesmo fato ou ao mesmo tema.
3. Relao entre textos
D20 Reconhecer diferentes formas de abordar uma informao ao comparar
textos que tratam do mesmo tema.
D11 Reconhecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas

por conjunes, advrbios etc.
D12 Estabelecer a relao causa/consequncia entre partes e elementos

do texto.
D15 Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties

ou substituies que contribuem para sua continuidade.
D16 Estabelecer relaes entre partes de um texto a partir de mecanismos

de concordncia verbal e nominal.
4. Coerncia e coeso no pro-
cessamento do texto
D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compem
a narrativa.
D14 Identificar a tese de um texto.
D26 Estabelecer relao entre a tese e os argumentos oferecidos para sus-

tent-la.
D27 Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto.
8
Tpicos Descritor
D23 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D28 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determi-

5. Relaes entre recursos ex- nada palavra ou expresso.
pressivos e efeitos de sentido D21 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de
outras notaes.
D25 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortogr-
ficos e morfossintticos.
6. Quanto aos aspectos sociais D13 - Identificar as marcas lingsticas que evidenciam o locutor e o interlocu-
da linguagem tor de um texto.
3 passo: Apresentao dos percentuais de acerto de cada descritor por tpico para cada uma
das turmas do(s) anos(s)/srie(s) em questo
No exemplo adotado neste itinerrio, a Escola Adolfo Caminha possui quatro turmas de 3
ano o Ensino Mdio, nos turnos manh e tarde. Com base na variao existente entre as
turmas, o objetivo comparar os percentuais de acerto de cada descritor com o intuito de
identificar discrepncias entre eles e gerar hipteses a respeito de suas causas. importante
analisar descritor por descritor.
A fim de estabelecer um parmetro, sugere-se que se adote o seguinte critrio para a anli-
se dos percentuais de acerto por descritor: acima de 70% pode ser considerado desejvel;
entre 50% e 70%, mediano; e abaixo de 50%, desfavorvel.
Importante: deve-se considerar, na anlise dos percentuais de acerto por turma, o nme-
ro de estudantes participantes da avaliao em cada uma das turmas, pois essa varivel
fundamental para a validade dos dados. Caso o nmero de participantes seja inferior a
20 estudantes, sugere-se que o dado seja descartado.
No exemplo a seguir, so apresentados grficos com os percentuais de acerto de cada uma

das turmas, tomando como exemplo os resultados da Escola Estadual Adolfo Caminha. Esses
grficos esto organizados segundo os tpicos nos quais esto subdivididas as habilidades
em Lngua Portuguesa da Matriz de Referncia. Verifica-se que, para cada um dos grficos,
sugerido o mesmo conjunto de questes para o debate, de modo a reforar a interpretao
dos dados e a formulao de hipteses sobre a situao da escola.

TPICO 1: PROCEDIMENTOS DE LEITURA
GRAFICO 1. Percentual de acerto por descritor - 3 ano - Ensino Mdio - 2015 - Tpico I: Procedimentos de leitura
Como esses dados podem ser discutidos?

I. Esses dados refletem a situao de cada uma das turmas como percebida pelos participantes
da reunio?
II. Que descritores podem ser considerados mais crticos de acordo com os percentuais de
acerto observados em cada um das turmas, segundo os participantes da reunio?
III. Que fatores escolares, segundo os participantes da reunio, podem contribuir para que
certos descritores apresentem percentuais de acerto menores ou maiores que os demais,
comparando as turmas entre si?
IV. Qual a relao destes resultados com os contedos ensinados em sala de aula? E com as
estratgias didticas utilizadas?
V. A escola tem desenvolvido aes para identificar as habilidades pouco trabalhadas?
VI. Existe relao entre as habilidades com baixo percentual de acerto e as dificuldades
apresentadas pelos estudantes nas avaliaes internas?
TPICO 2: IMPLICAES DO SUPORTE, DO GNERO E/OU DO

ENUNCIADOR NA COMPREENSO DO TEXTO
GRAFICO 2. Percentual de acerto por descritor - 3 ano - Ensino Mdio - 2015 - Tpico II: Implicaes do su-
porte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do texto
10
da reunio?
TPICO 3: RELAO ENTRE TEXTOS

GRAFICO 3. Percentual de acerto por descritor 3 ano Ensino Mdio - 2015 - Tpico III: Relao entre

da reunio?

TPICO 4: COERNCIA E COESO NO PROCESSAMENTO DO
TEXTO
GRAFICO 4. Percentual de acerto por descritor - 3 ano - Ensino Mdio - 2015 - Tpico IV: Coerncia e coeso
no processamento do texto

da reunio?
12
TPICO 5: RELAES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E
EFEITOS DE SENTIDO
GRAFICO 5. Percentual de acerto por descritor 3 ano Ensino Mdio - 2015 - Tpico V: Relaes entre
recursos expressivos e efeitos de sentido

da reunio?

TPICO 6: VARIAO LINGUSTICA
GRAFICO 6. Percentual de acerto por descritor - 3 ano - Ensino Mdio - 2015 - Tpico VI: Variao lingustica

da reunio?
4 passo: Registro e validao
Conforme a distribuio de tarefas prevista para a reunio, fica a cargo de algum(a) profissional
designado(a) pelo(a) diretor(a) o registro das hipteses formuladas pelos participantes a cada gr-
fico apresentado, alm de outras possveis reaes relevantes. Para tanto, o(a) profissional dever
utilizar o Formulrio de Registro da Reunio (Anexo 1). Ao final da reunio, ele(a) deve apresentar
aos participantes suas anotaes neste formulrio, permitindo que os colegas revejam e validem
suas contribuies. Para isso, o ideal que ele trabalhe diretamente no computador com o objeti-
vo de exibir, ao final da apresentao, tudo que foi anotado para o grupo.
5 passo: Consolidao
Terminada a reunio, em outro momento, o(a) especialista e o(a) diretor(a) devero consolidar
o material validado, usando o Formulrio de Anlise dos Dados dos Percentuais de Acerto por
Descritor (Anexo 2) deste itinerrio. Este ltimo material produzido dever ser guardado para
que as informaes nele contidas sejam aproveitadas posteriormente no Itinerrio 8, de sntese
da avaliao interna.
14
ANEXOS
ANEXO 1
DADOS DE DESEMPENHO
Especialista(s)
Escola
Diretor(a)
Data
Ateno: O formulrio a seguir est estruturado segundo a ordem da exposio dos gr-
ficos/tabelas e deve ser respondido com base no que foi registrado na reunio. Nele, o(a)
responsvel pelo preenchimento deve procurar responder s perguntas de forma clara e
completa, sempre de acordo com as percepes do grupo sobre os dados apresentados.
Este formulrio, aps preenchido, deve permanecer com o(a) especialista, pois servir para a
sntese da avaliao interna da escola, no Itinerrio 10.
PERGUNTAS ANLISE
Quantos professores estiveram presentes

reunio? Quais disciplinas eles lecionam? Ou-
tros profissionais participaram da reunio?
O itinerrio suscitou questes que levam ne-

cessidade de explorar novos dados? Se sim,
quais?
Houve, durante a anlise de dados, propostas

ou sugestes de aes a serem implementa-
das na escola? Se sim, quais?

Percentual de acerto por descritor - Tpico I: Procedimentos de leitura
Quais as informaes mais relevantes desses

dados?
Quais foram os principais pontos discutidos

pelos participantes da reunio?
Percentual de acerto por descritor - Tpico II: Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreen-
so do texto

dados?

Percentual de acerto por descritor - Tpico III: Relao entre textos

dados?
16
Percentual de acerto por descritor - Tpico IV: Coerncia e coeso no processamento do texto

dados?

Percentual de acerto por descritor - Tpico V: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido

dados?


Percentual de acerto por descritor - Tpico VI: Variao lingustica

dados?

Debate sobre o trabalho docente
A partir da bateria de dados deste itinerrio

os professores conseguiram debater o traba-
lho docente? Se sim, quais foram os pontos
levantados? Se no, o que foi privilegiado no
debate?
18
FORMULRIO DE REGISTRO DA REUNIO DE ANLISE DOS
Ateno: este documento deve ser preenchido como uma memria da reunio, incluindo
todas as opinies, relatos, crticas e hipteses sobre as evidncias apresentadas. Evite, por-
tanto, preencher o formulrio de forma sucinta, pois ele ser a base para o preenchimento do
Formulrio de Anlise, no Anexo 2. No esquea, por fim, de ler este formulrio em voz alta
ao final da reunio, para se certificar que todas as falas foram contempladas.
REGISTRO DO DEBATE DO GRUPO POR GRFICO
GRFICO 1
Percentual de acerto por descritor - Tpico I: Procedimentos de leitura

GRFICO 2
Percentual de acerto por descritor - Tpico II: Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do texto
GRFICO 3
Percentual de acerto por descritor - Tpico III: Relao entre textos
20
GRFICO 4
Percentual de acerto por descritor - Tpico IV: Coerncia e coeso no processamento do texto
GRFICO 5
Percentual de acerto por descritor - Tpico V: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido

GRFICO 6
Percentual de acerto por descritor - Tpico VI: Variao lingustica
22
ANEXO 2
FORMULRIO DE ANLISE DOS PERCENTUAIS DE ACERTO POR

DESCRITOR
Escola: Diretor(a):
Data: Especialista:
O quadro a seguir apresenta um conjunto de questes a respeito das reaes dos profissio-
nais aos dados discutidos neste itinerrio. O quadro est estruturado segundo a ordem da
exposio dos grficos. Nele, o(a) responsvel pelo preenchimento deve registrar de forma
detalhada as percepes do grupo sobre os dados, pois serviro de insumo para a sntese
do diagnstico, no Itinerrio 7.
Questo Anlise
Perguntas gerais
Quantos professores estiveram presentes reunio?

Quais disciplinas eles lecionam? Outros profissionais
participaram da reunio?
O itinerrio suscitou questes que levam necessida-

de de explorar novos dados? Se sim, quais?
Houve, durante a anlise de dados, propostas ou su-

gestes de aes a serem implementadas na escola?
Se sim, quais?
Anlise dos percentuais de acerto de todos os descritores para o ano/srie
uais as informaes mais relevantes desses dados?
Quais foram os principais pontos discutidos pelos parti-

cipantes da reunio?

Anlise dos percentuais de acerto por turma
Tpico 1: Procedimentos de leitura
Quais as informaes mais relevantes desses dados?

cipantes da reunio?
Tpico II: Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do texto

cipantes da reunio?
Tpico III: Relao entre textos

cipantes da reunio?
Tpico IV: Coerncia e coeso no processamento do texto

cipantes da reunio?
24
Tpico V: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido
Quais foram os principais pontos discutidos pelos partici-

pantes da reunio?
Tpico VI: Variao Lingustica
Quais foram os principais pontos discutidos pelos partici-

pantes da reunio?
Debate sobre o trabalho docente
A partir da bateria de dados deste itinerrio os professores

conseguiram debater o trabalho docente? Se sim, quais fo-
ram os pontos levantados? Se no, o que foi privilegiado
no debate?

26

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Itinerrios Avaliativos

ITINERRIO 5 - Anlise dos percentuais

Este itinerrio busca orientar os profissionais da educao para a continuidade do processo

SOBRE O EXEMPLO DA ANLISE E AS REUNIES ANTERIORES0

O roteiro a seguir expe cinco passos para a realizao dessa tarefa.

ITINERRIO 5 - ANLISE DOS PERCENTUAIS DE ACERTO POR DESCRITOR 3

 Diretor(a), especialista, professores(as) e outros(as) profissionais indicados(as) pelo(a) diretor(a).

EQUIPAMENTOS E MATERIAIS NECESSRIOS

 Os professores e os demais profissionais estabelecem hipteses que ajudem a entender a

1 passo: Preparao para a apresentao.

2 passo: Orientao aos participantes.

3 passo: Apresentao dos percentuais de acerto de cada descritor por tpico

4 passo: Registro e validao.

Tempo estimado para a reunio: at 2 horas.

ITINERRIO 5 - ANLISE DOS PERCENTUAIS DE ACERTO POR DESCRITOR 5

ELABORAO DA APRESENTAO DOS DADOS DE

Fontes de dados a serem utilizadas

Neste itinerrio, os dados a serem analisados so os percentuais de acerto por descritor. No

Quem participa da reunio

PASSO A PASSO DO ITINERRIO

1 passo: Preparao para a apresentao

Na hiptese da apresentao no seguir o modelo proposto nesse itinerrio, necessrio

Importante: Caso os dados a serem apresentados suscitem dvidas ou desconfianas

2 passo: Orientao aos participantes

A apresentao do(a) diretor(a) deve ser alimentada pelos comentrios/observaes dos

A seguir, a Matriz de Referncia do 3 ano do Ensino Mdio do SIMAVE.

ITINERRIO 5 - ANLISE DOS PERCENTUAIS DE ACERTO POR DESCRITOR 7

D1 Identificar o tema ou o sentido global de um texto.

D2 Localizar informaes explcitas em um texto.

1. Procedimentos de leitura D3 Inferir uma informao implcita em um texto.

D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.

D10 Distinguir fato de opinio relativa a esse fato.

D6 Identificar o gnero de um texto.

D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e no verbal.

D18 Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao

D11 Reconhecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas

D12 Estabelecer a relao causa/consequncia entre partes e elementos

D15 Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties

D16 Estabelecer relaes entre partes de um texto a partir de mecanismos

D14 Identificar a tese de um texto.

D26 Estabelecer relao entre a tese e os argumentos oferecidos para sus-

D27 Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto.

D23 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

D28 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determi-

No exemplo a seguir, so apresentados grficos com os percentuais de acerto de cada uma

ITINERRIO 5 - ANLISE DOS PERCENTUAIS DE ACERTO POR DESCRITOR 9

Como esses dados podem ser discutidos?

TPICO 2: IMPLICAES DO SUPORTE, DO GNERO E/OU DO

TPICO 3: RELAO ENTRE TEXTOS

Como esses dados podem ser discutidos?

ITINERRIO 5 - ANLISE DOS PERCENTUAIS DE ACERTO POR DESCRITOR 11

Como esses dados podem ser discutidos?

Como esses dados podem ser discutidos?

ITINERRIO 5 - ANLISE DOS PERCENTUAIS DE ACERTO POR DESCRITOR 13

Como esses dados podem ser discutidos?

4 passo: Registro e validao

Quantos professores estiveram presentes

O itinerrio suscitou questes que levam ne-

Houve, durante a anlise de dados, propostas

ITINERRIO 5 - ANLISE DOS PERCENTUAIS DE ACERTO POR DESCRITOR 15

Quais as informaes mais relevantes desses

Quais foram os principais pontos discutidos

Quais as informaes mais relevantes desses

Diretor(a), especialista, professores(as) e outros(as) profissionais indicados(as) pelo(a) diretor(a).

Os professores e os demais profissionais estabelecem hipteses que ajudem a entender a