De acordo com a pesquisa de campo realizada

na Pinacoteca do Estado de So Paulo, na Casa

Museu Portinari/SP e na visita virtual ao Museu
de Arte Romano, na Espanha, que atendem aos

IRLSRVVtYHOUHHWLUVREUHDVSRVVLELOLGDGHVUHDLV
visitantes surdos, usurios da Lngua de Sinais,

de metodologias de incluso por meio da arte.

Joo Paulo Ferreira da Silva
Angelina Accetta Rojas
Gerlinde Agate Platais Brasil Teixeira

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

103
 Acessibilidade comunicacional aos
surdos em ambientes culturais
Communicational accessibility to the
deaf in cultural environments
JOO PAULO FERREIRA DA SILVA*
ANGELINA ACCETTA ROJAS**
GERLINDE AGATE PLATAIS BRASIL TEIXEIRA***

Resumo
Os sujeitos, em suas interaes e diversidades, circulam em variados espaos
culturais e experienciam diferentes formas de produo cultural. Ocorre que
nem todos os espaos esto preparados para recepo acessibilidade. A
referncia aos assuntos relacionados acessibilidade em ambientes cultu-

PXOHWDQWHV(VWHDUWLJRWHPRREMHWLYRGHUHHWLUVREUHRVHVSDoRVDUWtVWLFRV
rais recorrente somente adequao do espao fsico aos cadeirantes e

HFXOWXUDLVDFHVVtYHLVHVSHFLFDPHQWHjSDUWLFLSDomRGRVVXUGRVXVXiULRV
da lngua de sinais, nos referidos espaos. A comunicao como forma de

DomRHGXFDWLYDSDUDTXHDH[SHULrQFLDHVWpWLFDVHMDVLJQLFDWLYDHHQULTXHFH-
recepo acessvel requer materiais interativos, bem como um programa de

dora na construo de identidades em constante elaborao.

3DODYUDVFKDYH Acessibilidade. Lngua brasileira de sinais. Incluso.

Museu. Surdez.

Abstract
Referring to issues related to accessibility in museums, it is easy to see
that in general these are conspicuous by their suitability of physical

_________________________________
*
Mestrando em Diversidade e Incluso, Instituto de Biologia da Universidade Federal Fluminense, RJ, Brasil,
Ps-Graduado Lato Sensu em Artes Plsticas pelo Centro Universitrio La Salle do Rio de Janeiro, RJ, Brasil;
Arte-Educador do CIEP BRIZOLO 239 Professora Elza Vianna Fialho e do CIEP BRIZOLO 421 Deputada
Cristina Tavares Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro, RJ, Brasil.; Email: silva.jpf@ig.com.br
**
Doutora em Educao pela Universidade Federal Fluminense, RJ, Brasil; Arte-Educadora do Instituto de
Educao Professor Ismael Coutinho, Arte-Educadora do Colgio So Vicente de Paulo/RJ; Professora e
&RRUGHQDGRUDGR1~FOHRGHGR&HQWUR8QLYHUVLWiULR/D6DOOHGR5LRGH-DQHLUR5-%UDVLO(PDLOangelina.
rojas@lasalle.org.br
***
Doutora em Patologia pela Universidade Federal Fluminense, RJ, Brasil; Professora da Universidade Federal
Fluminense, Diretora do Espao UFF de Cincias desde 1999 e Coordenadora do Curso de Graduao em
Cincias Biolgicas de 2004 a 2010; Email: gerlinde.teixeira@gmail.com.br

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

104
space to wheelchair users and people with crutches. However there are a
few affordable to the participation of deaf cultural spaces, users of sign
language. So a search for accessibility for deaf in Museums presents an
important theme of communication about inclusive mediation visiting the
exhibition. This work is the result of a survey on the accessibility to the deaf
in museums, in view of Educational Programs and Resources Action Media
used for exhibitions.

.H\ZRUGV Accessibility. Brazilian sign language. Inclusion. Museum. Deafness.

,QWURGXomR
Quando o assunto acessibilidade percebe-se que os museus primam

TXHKiXPQ~PHURUHGX]LGRGHHVSDoRVFXOWXUDLVDFHVVtYHLVjSDUWLFLSDomR
pela adequao do espao fsico aos cadeirantes e muletantes. Observa-se

dos surdos, usurios da Lngua de Sinais. O presente trabalho resultado de

VHXV$SUHVHQWDVHFRPRREMHWLYRJHUDODLPSRUWkQFLDGHYHULFDUFRPRRV
uma pesquisa de campo e virtual sobre a acessibilidade aos surdos nos mu-

museus atendem aos visitantes surdos, usurios da Lngua de Sinais. Tendo

]DGRVHPH[SRVLo}HVRREMHWLYRHVSHFtFROLPLWDVHDDQDOLVDUDLQIRUPDomR
em vista os Programas de Ao Educativa1 e os Recursos de Multimdia utili-

e a comunicao estabelecidas em tais espaos. Realizou-se a anlise quan-

titativa de alguns museus inclusivos, bem como seus programas educativos

PDLVFULWHULRVDSRVVLELOLWRXUHHWLUVREUHDDFHVVLELOLGDGHFRPXQLFDWLYDHLQ-
nos trabalhos com os surdos no Brasil e no exterior. Dessa forma, uma viso

formativa nos referidos museus. De acordo com a pesquisa de campo reali-

zada em trs museus brasileiros, Pinacoteca do Estado de So Paulo/SP, Casa
Museu Portinari/SP, Museu de Arte Moderna/SP e a visita virtual ao Museu
de Arte Romano na Espanha que atende aos visitantes surdos, usurios da
Lngua de Sinais, foi possvel analisar as prticas e as possibilidades do tra-
balho acessvel de incluso dos surdos cultura, ao lazer e, por conseguinte,
ao conhecimento.

&RPXQLFDomRDRVVXUGRVQRVPXVHXVHD
DFHVVLELOLGDGHHPOtQJXDGHVLQDLV
De acordo com Sarraf (2008, p. 38), a acessibilidade uma forma de
concepo de ambientes que considera o uso de todos os indivduos inde-
pendente de suas limitaes fsicas e sensoriais, desenvolvida a partir dos
conceitos do movimento de Incluso Social. Aceitar a incluso no uma
tarefa fcil por parte dos museus e centros culturais, visto que no se trata
_________________________________
1
2V3URJUDPDVGH$omR(GXFDWLYDVmRGHVHQYROYLGRVSDUDDWHQGHUS~EOLFRVGHGLIHUHQWHVJHUDo}HVYLQFXODGRV
ou no a instituies escolares. O Programa implementado por uma equipe especialmente preparada,
FDSD]GHDWHQGHUjVHVSHFLFLGDGHVGHFDGDJUXSR2IXQGDPHQWRGDDomRHGXFDWLYDGR0XVHX&HQWURGH
$UWHpDPHGLDomRHQWUHRVHXDFHUYRHRS~EOLFRTXHRYLVLWD

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

105
apenas de uma obra arquitetnica no espao, a incluso requer um estudo

5HHWLQGRVH WDPEpP VREUH R FRQFHLWR GH FRPXQLFDomR SRGHVH SHU-

efetivo sobre as possibilidades de receber cada pessoa.

guntar: para que serve a comunicao? Como estabelecer uma comunica-

o entre culturas diferentes? Existe dilogo ou antidilogo na comunicao
com os surdos? Segundo Bordenave (1982, p. 19), a comunicao uma
necessidade bsica da pessoa humana, do homem social. E mais:

[...] a comunicao a fora que dinamiza a vida das pes-

soas e das sociedades: a comunicao excita, ensina, ven-
de, distrai, entusiasma, d status, constri mitos, destri
reputaes, orienta, desorienta, faz rir, faz chorar, inspira,
narcotiza, reduz a solido e num paradoxo digno de sua
LQQLWDYHUVDWLOLGDGHSURGX]DWpLQFRPXQLFDomRJULIRQRV-
so) (BORDENAVE, 1986, p. 9).

Assim, impossvel no comunicar-se. Uma incomunicao faz-se pre-

sente quando indivduos no estabelecem um dilogo. Ouvintes e surdos
vivem juntos como sujeitos multiculturais ou interculturais, em meio

PHVPRSDtV(VVDFRPXQLFDomRpGLFXOWDGDSHODEDUUHLUDGDOtQJXDSUHVHQ-
falta de comunicao por questes lingusticas, mesmo vivendo em um

DUPDU TXH Ki HVSDoRV FXOWXUDLV DFHVVtYHLV DRV VXUGRV H RXYLQWHV" &RPR
te em diferentes culturas. Logo, como sujeitos multiculturais, poderamos

esses espaos se preparam para receb-los? H comunicao ou falta de

comunicao nas instituies culturais aos visitantes, sejam eles ouvintes
ou surdos? Como esse trabalho elaborado para receber os visitantes sur-
dos usurios da Lngua de Sinais? No nos referimos aos estrangeiros que
visitam nossos museus e centros culturais, mas, surdos brasileiros que se
sentem estrangeiros em seu prprio pas por no terem acesso adequado
informao e comunicao.
A comunidade surda que procura uma visita mediada deseja acesso
informao e comunicao. Trata-se de um processo dos surdos cidados
de conquistar plena participao nas atividades culturais, mas encontram
barreiras com a excluso de sua lngua, a Libras Lngua Brasileira de Sinais,
considerada a primeira lngua dos surdos brasileiros. A Lngua de Sinais no
uma lngua universal, cada pas possui a sua Lngua de Sinais - ASL - Lngua
de Sinais Americana; LSF Lngua de Sinais Francesa; LGP Lngua Gestual
Portuguesa, e outras.
Sobre a Lngua de Sinais, cabe aqui explicitar um pouco mais sobre o seu
conceito:

A lngua de sinais uma das principais marcas da identidade

de um povo surdo, pois uma das peculiaridades da cultura
surda, uma forma de comunicao que capta as experin-

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

106
 cias visuais dos sujeitos surdos, sendo que esta lngua que
vai levar o surdo a transmitir e proporcionar-lhe a aquisio
de conhecimento universal (STROBEL, 2008, p. 44).

Uma grande conquista dos surdos pelos seus direitos foi o reconheci-
mento da Lei de Libras como a Lngua da comunidade surda - e no so-
mente como Linguagem, conforme era considerada antes - sua forma
de comunicao e expresso, uma lngua de modalidade visuo-espacial ou
gestual-visual2. Mais uma vez, citamos Strobel (2008):

Antes a histria cultural dos povos surdos no era reconhe-

FLGDRVVXMHLWRVVXUGRVHUDPYLVWRVFRPRGHFLHQWHVDQRU-
mais, doentes ou marginais. Somente depois do reconhe-
cimento da lngua de sinais, das identidades surdas e, na
percepo da construo de subjetividades, motivada pelos
Estudos Culturais, que comearam a ganhar fora as cons-
cincias poltico-culturais (STROBEL, 2008, p. 90).

$VVLPRPHLRGHJDUDQWLDGHDFHVVRDRVVXUGRVHPUHSDUWLo}HVS~EOLFDV
HHPSUHVDVFRQFHVVLRQiULDVGHVHUYLoRVS~EOLFRVWRUQDVHOHLSHORUHFRQKH-
cimento da lngua de sinais, cabendo, ainda, comunidade surda sair do
seu anonimato e lutar pela conquista do seu direito em espaos, como
museus e centros culturais.
A lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, dispe sobre a Lngua Brasileira
de Sinais - Libras e d outras providncias:

Art. 1o reconhecida como meio legal de comunicao e

expresso a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros re-
cursos de expresso a ela associados.
Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de Si-
nais - Libras a forma de comunicao e expresso, em que o
sistema lingustico de natureza visual-motora, com estrutu-
ra gramatical prpria, constituem um sistema lingustico de
transmisso de ideias e fatos, oriundos de comunidades de
pessoas surdas do Brasil.
Art. 2o Deve ser garantido, por parte do poder pblico em
geral e empresas concessionrias de servios pblicos, for-
mas institucionalizadas de apoiar o uso e difuso da Lngua
Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicao ob-
jetiva e de utilizao corrente das comunidades surdas do
Brasil.

_________________________________
2
3DUDXPDFODVVLFDomRPDLVGHWDOKDGDYHU4XDGURV

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

107
 Art. 3o As instituies pblicas e empresas concessionrias
de servios pblicos de assistncia sade devem garantir
atendimento e tratamento adequado aos portadores de de-
FLrQFLDDXGLWLYDGHDFRUGRFRPDVQRUPDVOHJDLVHPYLJRU
Pargrafo nico. A Lngua Brasileira de Sinais - Libras no
poder substituir a modalidade escrita da lngua portuguesa.

Mesmo com a lei de Libras aprovada em 2002, poucas instituies a re-

conhecem, valorizam e respeitam. O acesso, por sua vez, no se faz presente
apenas na educao formal, com o reconhecimento da Lngua Brasileira

WLYRVFRPRV3~EOLFRV(VSHFLDLVFRPHoDPPHVPRTXHSRXFRVDJDQKDU
de Sinais. Museus e centros culturais que atuam em seus Programas Educa-

S~EOLFRVXUGRHPVXDOtQJXDGHVLQDLV
o espao em sua educao informal no que se refere ao atendimento ao

O Decreto N 5.296 de 02 de dezembro de 2004 estabelece normas ge-

rais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade e o Decreto N

SHVVRDVFRPGHFLrQFLD
6.949, de 25 de agosto de 2009 trata da conveno sobre os direitos das

9HUHPRVDGHQLomRGR'HFUHWR1

DECRETO N 5.296 DE 02 DE DEZEMBRO DE 2004.

CAPTULO III - DAS CONDIES GERAIS DA ACESSIBILIDADE
Art. 8o 3DUDRVQVGHDFHVVLELOLGDGHFRQVLGHUDVH
I - acessibilidade: condio para utilizao, com seguran-
a e autonomia, total ou assistida, dos espaos, mobilirios
H HTXLSDPHQWRV XUEDQRV GDV HGLFDo}HV GRV VHUYLoRV GH
transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comuni-
FDomRHLQIRUPDomRSRUSHVVRDSRUWDGRUDGHGHFLrQFLDRX
com mobilidade reduzida;
II - barreiras: qualquer entrave ou obstculo que limite ou
impea o acesso, a liberdade de movimento, a circulao
com segurana e a possibilidade de as pessoas se comunica-
UHPRXWHUHPDFHVVRjLQIRUPDomRFODVVLFDGDVHP
d) barreiras nas comunicaes e informaes: qualquer en-
WUDYHRXREVWiFXORTXHGLFXOWHRXLPSRVVLELOLWHDH[SUHV-
so ou o recebimento de mensagens por intermdio dos
dispositivos, meios ou sistemas de comunicao, sejam ou
QmRGHPDVVDEHPFRPRDTXHOHVTXHGLFXOWHPRXLPSRV-
sibilitem o acesso informao.

Sobre o Decreto N 6.949/09, temos que:

DECRETO N 6.949 DE 25 DE AGOSTO DE 2009.

CONVENO SOBRE OS DIREITOS DAS PESSOAS

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

108
 COM DEFICINCIA
v) Reconhecendo a importncia da acessibilidade
aos meios fsico, social, econmico e cultural,

SDUDSRVVLELOLWDUjVSHVVRDVFRPGHFLrQFLDRSOH-
sade, educao e informao e comunicao,

no gozo de todos os direitos humanos e liberdades

$UWLJR'HQLo}HV
fundamentais,

Para os propsitos da presente Conveno:

Comunicao abrange as lnguas, a visualizao
de textos, o Braille, a comunicao ttil, os caracte-
res ampliados, os dispositivos de multimdia aces-
svel, assim como a linguagem simples, escrita e
oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digita-
lizada e os modos, meios e formatos aumentativos
e alternativos de comunicao, inclusive a tecnolo-
gia da informao e comunicao acessveis;
Lngua abrange as lnguas faladas e de sinais e

'LVFULPLQDomRSRUPRWLYRGHGHFLrQFLDVLJQLFD
outras formas de comunicao no-falada;

VHDGD HP GHFLrQFLD FRP R SURSyVLWR RX HIHLWR

qualquer diferenciao, excluso ou restrio ba-

de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o

desfrute ou o exerccio, em igualdade de oportuni-
dades com as demais pessoas, de todos os direitos
humanos e liberdades fundamentais nos mbitos
poltico, econmico, social, cultural, civil ou qual-
quer outro. Abrange todas as formas de discrimi-
nao, inclusive a recusa de adaptao razovel.

Embora a lei n 10.098 de dezembro de 2000 de Acessibilidade tenha

FRPRR'HFUHWR1VREUHRV'LUHLWRVGD3HVVRDFRP'HFLrQFLD
sido regulamentada pelo Decreto N 5.296 de 02 dezembro de 2004, assim

VXUGDVFDGHLUDQWHVHFRPRXWUDVHVSHFLFLGDGHV3RUpPDVLQVWLWXLo}HVTXH
poucas so as instituies culturais nacionais que atendem s pessoas cegas,

procuram atender s diferenas, tornam-se comunicveis, ou seja, o espao

passa a comunicar e informar ativamente seus trabalhos expostos.
Dessa forma, o surdo usurio da lngua de sinais passa a circular pelo es-
pao cultural acessvel com autonomia e respeito por encontrar na institui-
o o acesso amparado pela lei. Mas onde esto os museus que trabalham
com a referida acessibilidade aos surdos?

(GXFDGRUELOtQJXHVXUGRRXLQWpUSUHWH"
Ao propor as possibilidades para o acesso aos programas educativos nos

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

109
TXHSRVVDPRVQRVID]HUHQWHQGHUVREUHWDLVSURVVLRQDLV
museus e centros culturais, cabe aqui explicitar determinados conceitos para

O sujeito Bilngue em Libras tem acesso a dois idiomas, ou seja, consegue

JXQGDOtQJXD/LEUDV$VVLPHVVHSURVVLRQDOFRQVHJXHHVWDEHOHFHUXPGLi-

manter-se comunicvel em seu idioma de origem (Portugus) e em uma se-

logo com ouvintes por meio da Lngua Portuguesa (Lngua Oral) e atravs da
Lngua Brasileira de Sinais - Libras (Lngua Gestual-Visual ou Espao-Visual).
J o surdo usurio de Libras o sujeito que apreende o mundo por meio de
experincias visuais e tem o direito e a possibilidade de apropriar-se da Lngua
Brasileira de Sinais e da Lngua Portuguesa, de modo a propiciar seu pleno de-
senvolvimento e garantir trnsito em diferentes contextos sociais e culturais.
O Intrprete de Libras pessoa que traduz e interpreta a lngua de sinais
para a lngua falada e vice-versa em quaisquer modalidades em que se apre-
sentar (oral ou escrita)3.

HVVDDFHVVLELOLGDGHVHMDSRVVtYHOFRPSURVVLRQDLVHRXUHFXUVRVGHPXOWLPt-
Assim, cabe a cada instituio adequar-se da melhor maneira para que

GLDTXHDWHQGDPDRVS~EOLFRVVXUGRVXVXiULRVGDOtQJXDGHVLQDLVSDUDTXH
todos tenham acesso s informaes culturais.

HPVXDVDWLYLGDGHVFDEHDTXLXPDUHH[mRVREUHRGLiORJRHQWUHHGXFDGRU
Aps a proposta para que cada instituio se adeque em receber os surdos

(ouvinte) e o visitante (surdo). Como essa comunicao ser estabelecida?

DR S~EOLFR YLVLWDQWH HVWUDQJHLUR FRP PDWHULDLV LPSUHVVRV HRX FRP OHJHQ-
Embora museus e centros culturais brasileiros preocupados em atender

das em ingls nos vdeos apresentados pelas exposies, surdos brasileiros

usurios da lngua de sinais, sentem-se estrangeiros por no terem acesso
ao material em sua lngua. Instituies culturais brasileiras com o reconhe-
cimento da Libras (Lei n 10.436) e da Lei da Acessibilidade (N 10.098),
deveriam estabelecer formas acessveis aos surdos, tais como no recurso da
Multimdia nas Exposies.

LQIRUPDo}HVDRS~EOLFRYLVLWDQWHVREUHDVREUDVGHDUWHVHRXGRHVSDoRLQ-
O recurso da multimdia utilizado em muitas exposies para transmitir

terno nos museus e centros culturais. Como os recursos multimdia podem

ajudar no acesso informao? Hoje, com a linguagem tecnolgica, existem
diversas possibilidades de recursos na construo da aprendizagem. 3visi-
tantes cegos atravs do chamado udio-guia que representa um aparelho
sonoro com fone de ouvido que esclarece de forma detalhada obras de artes
no interior do espao da exposio.

QR %UDVLO QD TXHVWmR GD DFHVVLELOLGDGH SDUD R S~EOLFR VXUGR   $WUDYpV GD
O Museu Casa de Portinari (Brodowski, SP) possui um trabalho pioneiro

parceria com a Associao de Surdos de Ribeiro Preto-SP e o apoio da Pre-

feitura Municipal de Brodowski, a Pinacoteca do Estado de So Paulo4 a Casa
Portinari utiliza o recurso de multimdia.

_________________________________
3
Para detalhes da estrutura da Libras ver Quadros (2004).
4
Sob a Coordenao de Angelica Fabbri e Produo de Cristiane Maria Patrici, o museu desenvolveu um DVD
Porttil GuiaLibras, em dezembro de 2007, com o Sinalizador Surdo, Andr Luis Mattiolo Rosa.

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

110
 Figura 1: GuiaLibras, Museu Casa de Portinari-SP

Fonte: foto de Joo Paulo Ferreira da Silva, 2009.

Durante a visualizao do GuiaLibras, so apresentados todos os acervos

do Museu Casa de Portinari.
Observa-se que museus do exterior apresentam um trabalho semelhante
ao do Museu Casa de Portinari-SP, como o Museu de Arte Romano na Espa-
nha com o Signoguia.

Figura 2: Signoguia, Museu de Arte Romano-Espanha

Fonte: foto de Joo Paulo Ferreira da Silva, 2009.

WRUQDQGRR DFHVVtYHO jV HVSHFLFLGDGHV ItVLFDV H VHQVRULDLV 2 UHFXUVR GH

Alm do Signoguia o Museu de Arte Romano converteu seu espao,

multimdia, no Museu de Arte Romano, oferece acesso s colees sem

precedentes para os surdos, permitindo-lhes conservar sua independncia e
desfrutar do livre acesso ao museu como os outros visitantes.
No menu principal do Signoguia existem outras opes, como um glos-
srio de termos artsticos da histria e mitologia romana, uma sesso dedi-

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

111
cada construo do edifcio, obra de Rafael Moneo e informaes prticas
como horrios, servios disponveis e atividades do museu. Os guias volun-
trios e os vigilantes das salas recebem cursos de lngua de sinais no intuito
de mediarem exposies.
'HVVDIRUPDSRGHPRVUHHWLUVREUHRVLJQLFDGRGDGLYHUVLGDGHGHLQ-
formaes acessveis se refere ao meio pelo qual o ambiente construdo,
DGDSWDGRHSHQVDGR$H[WHQVmRGRS~EOLFRDWHQGLGRQRVUHPHWHjSUySULD
necessidade do acesso ao bem cultural: a formao de cidados construto-

&RQVLGHUDo}HVQDLV
res e transformadores de arte em sensaes de vida.

De acordo com a pesquisa de campo realizada na Pinacoteca do Estado

de So Paulo, na Casa Museu Portinari/SP e a visita virtual ao Museu de Arte
Romano na Espanha, que atendem aos visitantes surdos usurios da Lngua
GH6LQDLVIRLSRVVtYHODQDOLVDUHUHHWLUVREUHDVSRVVLELOLGDGHVUHDLVGHPH-
todologias de incluso atravs da arte.
O Programa Educativo nos Museus deveria ser um espao aberto s ques-
tes da acessibilidade aos visitantes, surdos ou no, uma vez que o espao
de acesso a todos. Os curadores educativos de museus de arte deveriam zelar
pela construo do saber e do sentir, do interagir e do transformar para que
os referidos espaos fossem referncia queles que buscam acesso ao bem
cultural. Dessa forma, a necessidade de polticas culturais que considerem a
incluso cultural como misso; a concepo de exposies dirigidas comuni-
cao com os visitantes de todas as origens sociais e o estudo de modos de re-
cepo e aprendizado possveis em museus; o sentido que os visitantes fazem,
ou seja, como os visitantes interpretam o que veem, bem como informaes
VREUHPRGRVGHDYDOLDomRGHSHVTXLVDGHS~EOLFRDFHVVtYHO
1HVWDSHVTXLVDYHULFDVHDLPSRUWkQFLDGDDFHVVLELOLGDGHDRVYLVLWDQWHV
surdos, quanto aos recursos durante as exposies. A anlise dos museus
TXH DWHQGHP DRV VXUGRV VHMD SHOR SURVVLRQDO ELOtQJXH LQWpUSUHWH VXUGR
assim como o recurso de multimdia visual, demonstra, cada qual na sua
HVSHFLFLGDGH GH DFHVVR j LQIRUPDomR D DGHTXDomR DFHVVtYHO DR YLVLWDQWH
surdo usurio da lngua de sinais.
Dessa forma, os estudos e as visitas de campo feitas, para a realizao
GHVVDSHVTXLVDSURSRUFLRQDUDPDUHH[mRVREUHDDomRFXOWXUDOTXHREMH-
tiva a acessibilidade para que um programa em um museu de arte resulte
VLJQLFDWLYRHHQULTXHFHGRUDRYLVLWDQWH1RH[HUFtFLRGHOHLWXUDGHREUDVGH
arte, na discusso de problemas relativos identidade cultural, o espao
de museus e galerias tornam-se um precioso instrumento de elaborao de
narrativas que conduzem percepo de identidade cultural e sentimentos
de autoestima.

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

112
5HIHUrQFLDV
BAUMAN, Zygmund. &RPXQLGDGH a busca por segurana no mundo atual. Trad.
Plnio Dentzien. Rio de Janeiro: Ed. Jorge Zahar, 2003.
_____. 9LGDOtTXLGD Trad. Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Ed. Jorge Zahar,
2007.

_____. $ VRFLHGDGH LQGLYLGXDOL]DGD vidas contadas e histrias vividas. Trad. Jos

Gradel. Rio de Janeiro: Ed. Jorge Zahar, 2008.

BERTALOTTI, C. C. ,QFOXVmRVRFLDOGDVSHVVRDVFRPGHFLrQFLD utopia ou possibili-

dades? So Paulo: Paulus Editora, 2006. (Coleo Questes Fundamentais).

BORDENAVE, Juan E. Daz. 2TXHpFRPXQLFDomR So Paulo: Ed. Brasiliense, 1982.

Coleo Primeiros Passos 67.

_____. $OpPGRVPHLRVHPHQVDJHQV introduo comunicao como processo,

tecnologia, sistema e cincia. Petrpolis: Ed. Vozes, 1986.

COHEN, Regina; DUARTE, Cristiane R.; BRASILEIRO, Alice. O acesso para todos a cultu-
ra do Rio de Janeiro. In: SEMINRIO DE INVESTIGAO EM MUSEOLOGIA DOS PASES
DE LNGUA PORTUGUESA E ESPANHOLA, I, 2009, Porto. $QDLVHOHWU{QLFRV Porto:
Universidade do Porto. v. 2, 2009. Disponvel em: <http://ler.letras.up.pt/site/default.
aspx?qry=id03id1319id2310&sum=sim!$FHVVRHPMDQ

HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Traduo Tomaz Tadeu

da Silva, Guaracira Lopes Louro. 11 ed. Rio de Janeiro: Ed. DP&A, 2006.

ODOHERTY, Brian. 1RLQWHULRUGRFXEREUDQFR a ideologia do espao da arte. Tra-

duo Carlos S. Mendes Rosa. Coleo a. So Paulo: Ed. Martins Fontes, 2002.

PARADINAS, Pedro Lavado. Museus sin barreras y sin fronteiras: acessibilidad, co-
municabilidade e integratin. Boletim da Asociacin Asturiana de Bibliotecarios,
$UFKLYHURV'RFXPHQWDOLVWDV\0XVHyORJRV$$%$'20Barcelona, enero-junio.
2002. Disponvel em: <http://aabadom.wordpress.com/publicaciones/2002-xiii-ene-
ro-junio/!$FHVVRHPIHY

QUADROS, Ronice Mller de. /tQJXDGHVLQDLVEUDVLOHLUD estudos lingusticos. Ro-

nice Mller de Quadros e Lodenir Becker Karnopp. Porto Alegre: Ed. Artmed, 2004.

_____. 2WUDGXWRUHLQWpUSUHWHGHOtQJXDEUDVLOHLUDGHVLQDLVHOtQJXDSRUWXJXHVD
/ Secretaria de Educao Especial; Programa Nacional de Apoio Educao de Surdos
- Braslia: MEC; SEESP, 2004. p. 94: il.

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

113
SANTOS, Snia Maria Almeida. Museus inclusivos: realidade ou utopia? In: SEMEDO,
Alice; COSTA, Patrcia (Org.). Ensaios e prticas em museologia. Porto, Portugual:
Editora da Universidade do Porto, 2011. Disponvel em: <http://ler.letras.up.pt/site/
default.aspx?qry=id03id1356id2411&sum=sim!$FHVVRHPPDU

SARRAF, Viviane Panelli. Acessibilidade e comunicao sensorial nos museus e es-

SDoRV FXOWXUDLV QRYRV GHVDRV SDUD D PHGLDomR ,Q 6$1726 $QGHUVRQ 3LQKHLUR
(Org.). 'LiORJRVHQWUHDUWHHS~EOLFR Recife, v. 3, 2010. Disponvel em: <http://dia-
logosentrearteepublico.blogspot.com/2011/06/lancamento-do-caderno-de-textos.
html!$FHVVRHPPDU

_____. 5HDELOLWDomRGRPXVHX polticas de incluso cultural por meio da acessibi-

lidade. 2008. Dissertao (Mestrado em Cincia da Informao) Departamento de
Cincia da Informao/Escola de Comunicaes e Artes/USP, So Paulo, 2008.

SILVA, Frederico Barbosa da; JACCOUD, Luciana; BEGHIN, Nathalie. Polticas sociais
no Brasil: participao social, conselhos e parcerias. In: JACCOUD, Luciana (Org.).
Questo social e polticas sociais no Brasil contemporneo. Ipea, Braslia, 2005. Dis-
ponvel em: <http://www.ipea.gov.br/portal/images/stories/PDFs/livros/Cap_8-10.
pdf!$FHVVRHPIHY

SKLIAR, Carlos. Bilinguismo e biculturalismo: uma anlise sobre as narrativas tradi-

cionais na educao dos surdos. 5HYLVWD%UDVLOHLUDGH(GXFDomR, So Paulo, n. 8, p.
44-57, maio/ago. 1998.

_____. $ VXUGH] um olhar sobre as diferenas. 3 ed. Porto Alegre: Ed. Mediao,
2005.

STROBEL, Karin. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianpolis: Ed.

UFSC, 2008.

TOJAL, Amanda Pinto da Fonseca. Museu de arte e pblico especial. 1999. Disser-
tao (Mestrado em Artes) Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So
Paulo, So Paulo, 1999.

_____. 3ROtWLFDVS~EOLFDVFXOWXUDLVGHLQFOXVmRGHS~EOLFRVHVSHFLDLVHPPXVHXV.
2007. Tese (Doutorado em Cincia da Informao) Escola de Comunicaes e Artes
da Universidade de So Paulo, So Paulo, 2007.

_____; OLIVEIRA, Margarete de; COSTA, Maria Christina da Silva; RIBEIRO, Sabrina
'HQLVH $ LQFOXVmR GH S~EOLFRV HVSHFLDLV HP PXVHXV R 3URJUDPD (GXFDWLYR SDUD
3~EOLFRV (VSHFLDLV GD 3LQDFRWHFD GR (VWDGR GH 6mR 3DXOR ,Q 6$1726 $QGHUVRQ
Pinheiro (Org.). 'LiORJRV HQWUH DUWH H S~EOLFR Recife: v. 3, 2010. Disponvel em:

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

114
<http://dialogosentrearteepublico.blogspot.com/2011/06/lancamento-do-caderno-
-de-textos.html!$FHVVRHPIHY

ZOVICO, Neivaldo Augusto. Acessibilidade em museus para surdos: como andam as

SROtWLFDVS~EOLFDVHDo}HVSDUDDWHQGLPHQWRGHYLVLWDQWHVVXUGRV"Revista Nacional
GH5HDELOLWDomR5HDomRSo Paulo, Ano XIV, n. 78, 2011. Disponvel em: <http://
acessibilidadeparasurdos.blogspot.com/2011_02_01_archive.html! $FHVVR HP 
fev. 2014.

Conhecimento & Diversidade, Niteri, n. 13, p. 103115

jan./jun. 2015

115