Corporacin Municipal de Puente Alto

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Unidad de la Familia
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PROGRAMA DE FORMACIN DE LA SEXUALIDAD HUMANA RUTA DEL AMOR

(*) SESIN # 8 A QUIEN ADMIRO (6 Bsico)

Nombre(s): ________________________________________________________________
Curso: __________________ Colegio: __________________________

Lee cada una de las cinco situaciones que se presentan y marca en la columna que juzgues:
Si consideras correcto o que estuvo bien [+], y si consideras incorrecto o que estuvo mal [-].
+ -

1. Al ir al cine en grupo uno sugiere entrar a una tienda y que

cada uno robe algo para comer dentro el cine. La mayora del
grupo acepta y entran para hacer lo que el lder les dijo.

2. Pedro ya no quiere burlarse de Sofa. Todos la fastidian

porque usa lentes y tartamudea. Al grupo le divierte verla
llorar, y con Pedro ya no se juntan porque no es lo
suficientemente valiente para ellos.

3. En la escuela est el tpico grupo de los mayores que le

quitan la comida a los de grados inferiores. Cecilia y su grupo
de amigos deciden defenderlos y evitar que abusen de ellos.

4. Daniel y sus amigos estn de vacaciones. Les gusta pasear,

pero no tienen dinero suficiente para ir a la playa. Se renen y
se organizan para hacer una caminata hasta la playa. La pasan
de lo mejor.

5. Juan no es muy estudioso, pero es muy fuerte y dominante

sobre el resto. Arturo es estudioso y le teme, porque Juan le
pega si no le hace la tarea o no le pase las respuestas de los
exmenes. Los dems miembros del grupo lo presionan y se
aprovechan tambin.

6. Completa este espacio dando un ejemplo (ya sea de un grupo

positivo o negativo) y marca en la columna.
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GUA DE ORIENTACIN PARA EL PROFESOR (*)

SESIN: # 8, corresponde a leccin 28. El (*) indica que se propone en lugar de

la sesin 8 que trae el manual del profesor.
NOMBRE: A quin admiro.
TEMA: Criterios frente a los modelos famosos y contemporneos.
CONTENIDO: a) Buenos y malos: diferencia entre valores y antivalores en los
modelos famosos.
b) Buenos ejemplos: la importancia de elegir modelos de vida
adecuados.
c) Desarrollar la propia personalidad y distinguir actitudes imitables y
no imitables.

CONTEXTO:
Partir el tema leyendo con todos los alumnos la historia del patito feo, que le da un contexto
al a tema a tratar sobre el sentimiento de pertenencia y el grupo positivo. As a travs de la
historia del patito feo el tema enfoca el sentimiento de pertenencia, que se complementa con
el trabajo grupal de los alumnos y en el que se aborda el tema del verdadero grupo, positivo.

Relacionar la historia del patito feo con los sentimientos de los alumnos mediante los
siguientes puntos:
- El sentimiento de muchos adolescentes, sobre todo cuando se enfrentan a grupos
agresivos, es el de sentirse distintos y excluidos, como se sinti el patito feo en el
clsico cuento de Andersen.

- La principal leccin de esta lectura es que realismo y paciencia son virtudes necesarias
para encontrar el verdadero lugar de cada uno. Realismo es saber que es alguien nico
e irrepetible (no hay otro igual a l), con defectos, s, pero tambin con virtudes que se
pueden cultivar, y mejorar, para ello es vital la paciencia.

- Si el patito feo hubiera credo en s mismo y que su rudeza y plumaje gris eran la
promesa de un hermoso futuro, no hubiera sufrido. l no lo saba: buscaba la
aprobacin de los otros en lugar de aceptarse a s mismo y aprender a amarse.

- La grandeza de la persona no reside en la aprobacin de unos y otros. Es al revs: por

descubrir la grandeza que hay en el interior de cada uno es por lo que se llegar a ser
aceptado y plenamente ubicado en el mundo.
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- La experiencia llevar al personaje a la siguiente conclusin: No soy el patito feo.
Ahora slo resta no sentirme cmo tal, y que aunque de vez en cuando asome alguna
que otra pluma fea, mi realidad es otra, esperar al Cisne que saldr.

GUA DE ACTIVIDAD UN GRUPO DE VERDAD (5 Bsico)

1. Pedir que lean cada una de las cinco situaciones que se presentan, marcando en la
columna que juzguen cmo correcta [+] si consideran, si es correcto o estuvo bien, y [-] si
consideran, si es incorrecto y estuvo mal.
2. Completar la lista dando un ejemplo, ya sea de un grupo positivo o negativo. Ellos
mismos marcarn la respuesta en la columna [+] o [-].
3. Realizar un plenario y preguntar si alguno de los ejemplos trabajados en la actividad les
llam la atencin de manera especial y por qu.

Cerrar la actividad enfatizando sobre los grupos buenos y los grupos malos destacando los
siguientes puntos:

A. En relacin a un verdadero grupo: rescata la verdadera amistad y sobre todo el

respeto. Tambin la necesidad y la bondad del sentimiento de pertenencia, todos
necesitamos pertenecer a un grupo con el que compartamos sentimientos comunes, y
que ese sentimiento juegue a favor no en contra.

B. El grupo te ayuda a ser mejor y te tiene en cuenta. Un grupo que no te ayuda a crecer
y a ser mejor, no cuenta. Los buenos grupos existen hay que formarlos, de alguna
manera crearlos: dnde se apoyen, se ayuden, y no huyan en la adversidad o te dejen
solo.

C. En relacin a las presiones: no hay que ceder y siempre hay que defender los propios
valores y la dignidad que tenemos, porque es mejor arrastrar que ser arrastrado.

D. Dentro del grupo curso hay varios subgrupos con caractersticas diferentes, es
importante que se respeten entre todos y respeten y acepten sus diferencias. A veces
surgen diferencias entre los miembros del grupo, la reconciliacin es fundamental
para que cualquier grupo funcione, realizar actividades que los una y en la que todos
se diviertan sanamente y con libertad.

E. Estas actividades deben ser acordes a su capacidad econmica, adems tienen que usar
la imaginacin de modos que todos puedan asistir y sentirse cmodos, y ser recreativas.

Nota.- En este manual puede encontrar la fotocopia del tema completo.