El Aprendizaje emocional y aprendizaje significativo

Luis Contreras
Mario Ojito
Daniel Duran
Arnulfo Angulo
Josu Valdivieso
Jose Mina

Corporacin Universitaria Adventista

Facultad de teologa

Lic. en Teologa

Medelln

6 de septiembre de 2016
 El Aprendizaje emocional y aprendizaje significativo

Introduccin
La hermana White dice La educacin emocional es mucho ms importante que
lo aprendido en los libros. No solo es conveniente, sino esencial, poseer cierto
conocimiento de la realidad en que nos desenvolvemos; pero si no tenemos en cuenta la
eternidad, experimentaremos un fracaso del cual jams nos repondremos. [] Si la
juventud se diera cuenta de su propia debilidad, encontrara su fuerza en Dios. (2011, p.
321).

Como lo dice la hermana White es muy importante abordar la educacin

emocional con la cual aprendemos a desenvolvernos en nuestro entorno. Por eso por
medio de este escrito buscamos ampliar y traer a colacin las ideas de autores sobre lo
que es el aprendizaje emocional. Adems, lo relacionaremos con el aprendizaje
significativo ya que creemos que estos dos conceptos van muy de la mano. Se brindarn
algunas aplicaciones del fruto de esta relacin.

Qu es el aprendizaje?
Shunk (2012) afirma que no hay una definicin que de aprendizaje que sea
aceptada por todos los tericos, investigadores y profesionales. Sin embargo, Shunk
brinda una definicin sobre que es el aprendizaje: El aprendizaje es un cambio
perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es
resultado de la prctica o de otras formas de experiencia. (p.17).

Qu es aprendizaje emocional?
Se define al aprendizaje emocional como un proceso en el cual el ser humano
adquiere conocimientos, actitudes y habilidades que lo ayudan a reconocer y manejar las
emociones propias y de las personas que lo rodean. Esta capacidad a desarrollar busca
generar responsabilidad y manejabilidad de desafos en situaciones constructivas para el
ser. De esta manera al identificar nuestra emociones y nociones tenemos una ventaja sobre
cmo nos sentimos y cmo podemos actuar ante diferentes situaciones. (CASEL, 2008).

Adems, nuestras emociones dejan una huella imborrable en nuestro ser. Con el
tiempo muchas de las cosas que se han aprendido durante la vida se van olvidando y
desechando, porque dicha informacin deja de ser importante para el individuo. Sin
embargo, aquella informacin o dato que estuvo relacionado con una emocin muy
difcilmente se olvida por la trascendencia que esta tuvo. (Shunk, 2012)

Por qu es importante el aprendizaje emocional?

La CASEL (The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning)
(2008) le da suma importancia a este tipo de aprendizaje por la gran cantidad de
obstculos sociales y emocionales que dificultan el xito en la escuela y en la vida de
muchos nios. Las emociones permiten al individuo generar un inters activo por
aprender y mantener su responsabilidad hacia algn nfasis que desee realizar. Y la vez,
el no controlar los impulsos de las emociones, el estrs, ansiedad y asociados pueden
afectar la atencin, la memoria que estn directamente relacionadas con cmo
aprendemos.

De ah la importancia aprender a manejar las emociones. En contextos sociales

puede impedir la sociabilizacin con el entorno, creando aislamiento. Todo esto por no
saber cmo intervenir en un rea social ya que no se poseen las capacidades necesarias
para realizar una apropiada insercin a esta. Por eso si buscamos corregir estos
aislamientos se hace necesario conocer para tratar de ayudar (Woofolk, 2014).

Habilidades del aprendizaje emocional

Segn la CASEL (2008) lo que se busca es que los individuos puedan:

Ser conscientes de s mismos en donde ellos puedan conocerse a s

mismos, sus emociones, sus intereses entre otros.
Ser capaces de controlar sus emociones para poder superar los obstculos.
Ser conscientes de su entorno social comprendiendo las perspectivas de
los dems y sentir empata con otros individuos.
Tener buenas habilidades para relacionarse con los dems estableciendo
vnculos saludables y basados en la cooperacin.
Ser capaces de tomar decisiones responsables en todos los contextos en los
que se desarrolla, tomando en cuenta los aspectos importantes de su
entorno para poder actuar.

Qu es aprendizaje significativo?
Es una teora psicolgica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo
pone en juego para aprender.es una teora de aprendizaje porque esa es su finalidad. La
teora del aprendizaje significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores,
condiciones y tipos que garantizan la adquisicin, la asimilacin y la retencin del
contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el
mismo. Pozo (1989) considera al aprendizaje significativo como una reestructuracin;
para l, se trata de una teora psicolgica que se construye desde un enfoque organicista
del individuo y que se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar.

El origen de la teora del aprendizaje significativo est en el inters que tiene

Ausubel por conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, que se
pueden relacionar con formas eficaces de provocar de manera deliberada cambios
cognitivos estables, susceptibles de dotar de significado individual y social.

Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones

fundamentales:

Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del

aprendiz (predisposicin para aprender de manera significativa)
Presentacin de un material potencialmente significativo
o Por una parte, que el material tenga sentido lgico.
o Por otra, que existan ideas de anclaje que permita la
interaccin del individuo con el material nuevo que se presenta.

Tipos de aprendizaje significativo

Representacional: est basado en la asimilacin de conceptos a travs de
otros ya sea por medio de sonidos u otras palabras. Primordialmente se da
en la edad infante puesto que los nios son muy vivaces para adquirir
conocimientos y nuevos conceptos que se puede dar por lo antes
mencionado.
De conceptos: tiene una funcin simblica que deriva de la relacin de
equivalencia que se establece esta vez entre el smbolo y los atributos
definitorios, regularidades o criterios comunes de diferentes ejemplos.
Proposicional: se da en aprender ideas expresadas verbalmente, pero por
medio de conceptos. Su finalidad es atribuir significados y relacin a las
ideas expresadas.

Aprendizaje significativo segn Frida Daz Barriga es una construccin

significativa que debe hacer el aprendiz de los contenidos o saberes de la cultura a la cual
pertenece a partir de lo que ya conoce y la amplia o trasforma. Establece que el
aprendizaje significativo sucede slo si se satisfacen una serie de condiciones, tales como
que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial la estructura
cognitiva y que los materiales o contenidos de aprendizaje posean significado potencial
o lgico. En este sentido, los autores sealan: El significado es potencial o lgico
cuando nos referimos al significado inherente que posee el material simblico debido a
su propia naturaleza, y solo podr convertirse en significado real o psicolgico cuando el
significado potencial se haya convertido en un contenido nuevo, diferenciado e
idiosincrtico dentro de un sujeto particular (p.41).

Estrategias de enseanza para la promocin de aprendizajes significativos

Son estrategias de enseanza que debe realizarse de forma heurstica, flexible y
reflexiva. Ensear consiste esencialmente en proporcionar una ayuda ajustada a la
actividad constructiva de los alumnos. Adems, en conjunto con las estrategias
motivacionales y las de aprendizaje cooperativo, las estrategias de enseanza proveen al
docente de herramientas potentes para promover en sus aprendices un aprendizaje con
comprensin. Consideramos que el docente debe poseer un bagaje amplio de estrategias,
conociendo que funcin tienen y como pueden utilizarse o desarrollarse apropiadamente.
Dichas estrategias de enseanza se complementan con las estrategias o principios
motivacionales y de trabajo cooperativo (p. 141).

Implicaciones
Para Ausubel, el aprendizaje se otorga a travs de la recepcin o asimilacin
significativa del nuevo material y no por descubrimiento. Las implicaciones del
aprendizaje significativo llevan claramente a considerar la superioridad de los mtodos
de enseanza expositiva donde el maestro debe primero impartir a travs de una
exposicin verbal o escrita, cierto contenido. Adems de esto, debe utilizar ejemplos
particulares, imgenes, presentacin de grficos o dibujos que puedan ayudar a expandir
el aprendizaje. Sumado a esto, el profesor deber hacer lo siguiente:

Realizar una previa contextualizacin de los conceptos a tratar en la clase

Adecuarse a las caractersticas del desarrollo cognoscitivo del alumno
Dar definiciones claras y explicar de manera asertiva cada trmino muy
poco conocido.
Exigir a los estudiantes el pensamiento critico
 Para lograr parte de estos objetivos se ha de proporcionar una lluvia de ideas y
conceptos previos al contenido a trabajar. Para que esto se d, es fundamental emplear
organizadores previos. Estos son un conjunto de ideas que sirve de manera introductoria
dando una pequea sntesis de los que se va a trabajar. Estos organizadores pueden ser de
dos tipos de los cuales pueden ser como un puente conceptual para entrar al contenido:

Organizador expositivo: es empleado cuando el alumno tiene pocos

conocimientos sobre la materia. Su finalidad es la de abrir una percepcin
acerca del contenido a trabajar para hacer una relacin de las ideas con el
nuevo material.
Organizador comparativo: en este caso, el alumno est relativamente
familiarizado con el material o las ideas que presenta el material, y as,
realizar una discriminacin entre las ideas nuevas y las ya aprendidas que
llega a indicar similitudes y diferencias.

Relacin entre aprendizaje significativo y emocional

Dentro del proceso educativo, se ha tendido a privilegiar los aspectos cognitivos
por encima de los emocionales. Incluso para muchos estos dos aspectos deben ser
considerados por separado; sin embargo, esto no es conveniente si se pretende lograr el
desarrollo integral del educando.

Los procesos de aprendizaje son procesos de gran complejidad debido a que son
el resultado de mltiples causas que se articulan en un solo producto. Sin embargo, estas
causas son fundamentalmente de dos rdenes: cognitivo y emocional. El aprendizaje
significativo, debe tener una mezcla entre estos dos aspectos para que se pueda obtener
el resultado esperado.

Segn Garca (2012), la persona otorga una significacin a un evento, por medio
de sus emociones, es decir, la emocin es un recurso por el cual, el individuo procura
expresar el significado que le otorga a un estmulo aceptado, lo que implica que las
emociones remiten a lo que significan, y en su caso incluyen el significado que se le da a
la totalidad de las relaciones de la realidad humana, a las relaciones con las dems
personas y con el mundo. De ah que se pueda considerar que la conducta racional y la
conducta emocional no deben ser vistas como elementos opuestos dado que constituyen
dos componentes de la personalidad.
 Lo anterior permite reafirmar que la razn y a la emocin son dos aspectos que
existen de manera conjunta y que se hayan unidos en la mente del individuo, lo que los
lleva a actuar de manera conjunta, ligados a los conocimientos adquiridos. De hecho, es
merced a la necesidad o inters que presenta una persona por adquirir determinados
conocimientos, que las emociones y sentimientos influyen en su adquisicin,
evidenciando que todo lo que hacemos, pensamos, imaginamos o recordamos, es posible
por cuanto las partes racional y emocional del cerebro trabajan conjuntamente, mostrando
una dependencia una de la otra (Martnez, 2009).

Aplicaciones
La Inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como predictores
del rendimiento acadmico en estudiantes universitarios.
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, realizo una evaluacin a 236
estudiantes a los cuales se les aplico la escala de estrategias de aprendizaje por lo que se
obtuvo el resultado de que presentan una inteligencia emocional promedio; tambin se
encontr una de las estrategia ms utilizada por los estudiantes es la de Codificacin,
como efecto a este balance el modelo final predictivo qued constituido por 5
componentes de la inteligencia emocional (Intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad,
manejo del estrs, y estado de nimo en general). A esto se le aade que el aprendizaje
emocional se ve estructurado por aspectos intrapersonales y de adaptabilidad al sistema.
El gnero femenino muestra mayor rango de aprendizaje emocional e inteligencia
emocional, denotando mejor empata, mayor calidad de relaciones interpersonales y una
mayor responsabilidad social (Lpez, 2008).

Nuevas tecnologas y aprendizaje significativo de las ciencias

El aprendizaje significativo segn David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que
un estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee; reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. De este modo se puede asegurar
que las Tecnologas de aprendizaje facilitan en los estudiantes un mayor potencial de
estos recursos para superar los obstculos especficos asociados al aprendizaje efectivo
de las ciencias. Con este estudio podemos observar que, si existe un sentido significativo
en la educacin, el aprendizaje ser ms ptimo y con ms alcance (Romero & Quesada,
2014).
Conclusin
La emocin se liga mucho con el aprendizaje ya que como dijimos, las emociones
son huellas que son muy difciles de borrar en nuestras vidas. Si deseamos construir en
nuestros estudiantes e incluso feligreses una conviccin clara hacia lo que les queremos
ensear, debemos darles herramientas necesarias para que puedan mejorar su desarrollo
con su entorno y en el manejo de sus emociones.

Como lo dijimos en el principio, Dios desea que aprendamos a manejar

apropiadamente nuestras emociones y se crea el reto de que por medio de la informacin
ya antes dicha ayudemos a otros a encontrar el camino para estar ms cerca de Dios. La
vida cristiana debe ser una experiencia vivida y si queremos cristianos que de verdad
sientan a Dios en su corazn primero debemos ensearles a conocerse a s mismos y
aceptar su condicin pecaminosa, adems de mostrarles la solucin a su problema que es
Jess.

Nuestra mente juega un papel muy importante en cmo vivimos ya que los
estmulos que recibimos pueden alterar lo que en ella sucede. Si deseamos cristianos
saludables mentalmente no hay que ignorar lo que sucede en nuestra mente cuando
entramos en contacto con distintas situaciones. Contextualizar y ensear es el mejor
camino para lograr que las personas desarrollen una mejor relacin con Dios. Hacer uso
de los avances en estos temas nos ayudar a enfrentar mejor las difciles situaciones que
muchas personas creyentes viven.
Referencias
CASEL (2008). Las bases del aprendizaje social y emocional.

Castejon, C. J. L., & Navas, M. L. (2011). Aprendizaje, desarrollo y disfunciones:

Implicaciones para la ensenanza en la educacion secundaria. ECU.

Dia z, B. A. F., & Hernandez, R. G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo: Una interpretacin constructivista. Distrito Federal: McGraw-Hill
Interamericana.

Garca R. J (2012). La educacin emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje

Educacin.

Lpez Mungua, O. (2008). La Inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje

como predictores del rendimiento acadmico en estudiantes universitarios.

Martnez, C. (2009). Consideraciones sobre inteligencia emocional. La Habana, Cuba:

Editorial Cientfico-Tcnica.

Rodriguez, P. M. L. (2012). La teoria del aprendizaje significativo en la perspectiva de la

psicologia cognitiva. Barcelona: Editorial Octaedro.

Romero Ariza, M., & Quesada Armenteros, A. (2014). Nuevas tecnologas y aprendizaje
significativo de las ciencias.

Schunk, D. H. (2012). Teorias del aprendizaje. Distrito Federal: Pearson Educacion.

White, E. G. H. (2011). El ministerio de curacion.

Woolfolk, A. (2014). Psicologia educativa. Mexico, D.F: Pearson Educacion.