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Que es la Web 2.

Web 2.0 se refiere a la transicin percibida en Internet desde las webs


tradicionales a aplicaciones web destinadas a usuarios. Los propulsores de este
pensamiento esperan que los servicios de la Web 2.0 sustituyan a las aplicaciones
de escritorio en muchos usos que proporcionan servicios interactivos en red dando
al usuario el control de sus datos... As podemos decir que los propulsores creen
que el uso de la web est orientado a la interaccin y redes sociales, que pueden
servir contenido creando webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0
actan ms como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que
como webs tradicionales.

Christian Van Der Henst S. en La Web 2.0 es la representacin de la


evolucin de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al
usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnologa. Cuando
el web inici, nos encontrbamos en un entorno esttico, con pginas en HTML
que sufran pocas actualizaciones y no tenan interaccin con el usuario. La Web
2.0 es la transicin que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia
aplicaciones que funcionan a travs del web enfocado al usuario final. Se trata de
aplicaciones que generen colaboracin y de servicios que reemplacen las
aplicaciones de escritorio.

Para que sean tcnicamente posibles estas aplicaciones se utiliza un


Gestor de Contenidos ,CMS, (Content Management System, en ingls) que
permite la creacin y administracin de contenidos principalmente en pginas web.
Consiste en una interfaz que controla una o varias bases de datos donde se aloja
el contenido del sitio. El sistema permite manejar de manera independiente el
contenido por una parte y el diseo por otra. As, es posible manejar el contenido y
darle en cualquier momento un diseo distinto al sitio sin tener que darle formato
al contenido de nuevo, adems de permitir la fcil y controlada publicacin en el
sitio a varios editores. Un ejemplo clsico es el de editores que cargan el
contenido al sistema y otro de nivel superior que permite que estos contenidos
sean visibles a todo pblico.

Partiendo de que el aprendizaje es un proceso de construccin de


conocimiento, que la instruccin es un proceso de soporte o mediacin a dicha
construccin que va ms all de la comunicacin o transmisin de informacin
acabada (Daz Barriga, 2005), el diseo instruccional apoyado con las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin adquiere relevancia. Sobre este
tema existen suficientes referencias que avalan su potencialidad dentro de la
pedagoga y aqu, tal vez lo interesante de considerar los TICs ms que simples

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herramientas para hacer eficiente el ejercicio de la educacin, quiz habr de
replantearlas como propone Daz Barriga (2005), a manera de herramientas
semiticas o instrumentos psicolgicos, "que implica una forma de razonamiento o
argumentacin asociada a determinadas creencias, reglas y normativas sociales
que determinan a su vez el sentido y uso de dicha herramienta". En ese orden de
ideas, si admitimos que la informacin o el conocimiento ya no se apoyan
nicamente en las fuentes tradicionales para su generacin, sino que es posible
encontrar una diversidad de medios o recursos estrechamente ligados a las
nuevas tecnologas, obliga, sin tanto recelo, a suponer en estas ltimas su amplio
potencial educativo. Buscar en este breve ensayo un acercamiento a estos
modelos Educacin/Web 1.0, 2.0 y 3.0 haciendo un recuento sobre su correlacin
y divergencias; de alguna manera tambin corroborar la fuerte tendencia hacia la
incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la
pedagoga y finalmente, deliberar si estamos capacitados docentes y alumnos
para asumir estos retos.

Ante una sociedad cambiante en la que los sistemas sociales parecen estar
en conflicto, en la que se habla de crisis de pensamiento e imposturas culturales,
en donde vemos la consolidacin de tendencias globalizadoras poltico-sociales
dominantes, que han acentuado de manera abismal las diferencias entre riqueza y
pobreza, se hace imperativo buscar vas para mitigar estos contrastes. La
educacin, en un atolladero tambin, se convierte en una ruta de escape sin
retorno, ms an en sociedades depauperadas como las nuestras.
Venturosamente, como en muchos otros aspectos (tecnolgicos, cientficos, etc.)
la educacin contempornea presenta grados de desarrollo que impulsan a
investigadores, docentes y epistemlogos a su conocimiento, comprensin y
valoracin en condiciones diferentes a las del pasado reciente (Varas, 2003). Los
progresos tecnolgicos cada da ms insertos en la enseanza han propiciado la
categorizacin de la educacin, tal vez, por volverse facilitadores y generadores
de un aprendizaje autnomo o porque sealan otra ruta hacia una educacin
significativa; lo cierto es, que desde la aparicin del Internet la informacin
generada, dispersa en un principio, se reorganiza con el tiempo y se vuelve
partcipe, hoy ya indispensable, de la enseanza.

Hablar de Educacin 1.0, es continuar imaginando a la enseanza impartida


por profesores certificados, recluidos en un aula ante un receptor (el alumno), que
dispone de la informacin vertida por el catedrtico y los libros seleccionados para
el curso, para ir conformando su aprendizaje; de esto Fernando Santamara (2007)
en su blog Espacio educativo opina que: La educacin 1.0 es un proceso
unidireccional en su mayor parte, en donde los alumnos adquieren la informacin

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generalmente de manera pasiva proporcionada por los docentes, lo que induce al
estudio individual. Trabajan sus contenidos a travs de apuntes, artculos, libros
de texto, vdeos y, en los ltimos tiempos, la web.

Se podra decir que es similar a la primera generacin de la web (Web 1.0),


que se caracteriza por ser esttica, contenedora de documentos que jams se
actualizaban y slo permitan su lectura; lo que equivaldra a proporcionar
informacin de manera pasiva y lineal. Todo lo contrario parece suceder al
referirnos a la Educacin 2.0, que tiene como centro el mismo concepto que la
web 2.0: el trabajo colaborativo y la creacin de conocimiento social (Haro, 2007).
Aqu har un amplio parntesis para tratar de explicar lo relevante de este cambio
y su injerencia en la enseanza.

Vemos como en los ltimos 15 aos se presenta un nuevo panorama para


la educacin como consecuencia de la evolucin de la Tecnologa de la
Informacin y la Comunicacin, lo que ha dado pie, entre otras cosas, a la
innovacin de pedagogas educativas. La World Wide Web ha sido testigo de una
serie de cambios importantes desde su creacin (Web 1.0) en la que si bien se
consideraba una tecnologa de acceso porque difunda informacin, datos, dejaba
poco espacio para la participacin y la colaboracin entre usuarios de la Red; la
Web 2.0, se ha convertido en una tecnologa de participacin, es decir, brinda un
mayor acceso a la informacin, ms posibilidades de interactuar socialmente,
intercambiar opiniones y datos, entre otras cosas. La expresin Web 2.0 arrib
para quedarse, aunque agregara: temporalmente (como lo hacen ver distintos
investigadores), para dar paso a un tercer nivel, del que an los pases
subdesarrollados, lamentablemente, nos encontramos muy distantes.

El trmino Web 2.0 se hizo popular desde el 2004 por Tim O'Reilly y John
Batelle, despus de una serie de conferencias organizadas por el primero, en las
que hacan referencia a una segunda generacin de la historia de la Web
caracterizada por fomentar la colaboracin y el intercambio de informacin entre
los usuarios, es decir, la creacin de contenidos, el aumento de la interaccin
social, como es natural formando comunidades de prctica y redes sociales (Keats
y Schmidt, 2007). El trmino Web 2.0, explica O'Reilly (2004): "no tiene una clara
frontera, sino ms bien, un ncleo gravitacional. Usted puede visualizar la Web 2.0
como un sistema de principios y prcticas que conforman un verdadero sistema
solar de sitios que muestran algunos o todos esos principios, a una distancia
variable de ese ncleo" . En trminos generales, cuando se menciona la palabra
Web 2.0, se hace referencia a una serie de aplicaciones y pginas de Internet que
utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en la Red
dando al usuario el control de sus datos.

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"Reilly nos dice que el principio fundamental que se esconde detrs del
xito de los gigantes (navegadores) nacidos en la era de la Web 1.0 que han
sobrevivido para liderar la era de la Web 2.0, es que han abrazado el poder de la
web para explotar la inteligencia colectiva. De ah la relevancia que adquiere la
Web 2.0 en el mbito del mercado mundial y de manera particular (por lo menos
en lo que a nosotros nos concierne) en la pedagoga. Pea y Coroles (2006),
resumen que la ms profunda de las transformaciones de la Web 2.0 reside en la
reinvencin de la manera en que la informacin circula por la Red, democratizando
y poniendo a disposicin de todos los usuarios la capacidad de programar el
comportamiento de diferentes flujos de datos que interactan entre s de maneras
hasta hace poco inimaginables.

Dan Gilmore (2004), en su libro Nosotros el medio, insiste tambin en que


la primera gran transicin se produjo cuando la Web se convirti en un sistema de
lectura y escritura, un gran cambio que est todava en progreso. La gran
revolucin en este mbito tuvo lugar con los servicios como los blogs, los diarios
personales y los wikis. Ahora no slo la gente poda crear sus propios sitios web,
sino que poda actualizarlos fcil y rpidamente. Otra de las grandes
contribuciones que ofrece la Web 2.0, son las nuevas formas de clasificacin de la
informacin.

De la Torre (2007), dice al respecto: "Hasta ahora los bancos de


informacin (materiales educativos, programas, enlaces, artculos, etc.) que se
podan encontrar en la Red se basaban en un sistema de tipo jerrquico o
mediante facetas; se trataba de intentar clasificar la informacin mediante unos
aspectos determinados, que son accesibles por los usuarios".

Ah encontramos el uso de las folcsonomas que segn un monogrfico


publicado en el Blog de la Biblioteca de la Facultad de Traduccin y
Documentacin de la Universidad de Salamanca, "es una indexacin social, es
decir, la clasificacin colaborativa por medio de etiquetas simples en un espacio
de nombres planos, sin jerarquas ni relaciones de parentesco predeterminadas", y
surgen cuando varios usuarios colaboran en la descripcin de un mismo material
informativo y comparten las categorizaciones. A cada elemento almacenado el
usuario le designa una o varias palabras claves o etiquetas (tags), que puede
incluso, compartir con otros usuarios. Esta gran diversidad de herramientas que
aparecen a diario y que junto con los Servicios Web que proporcionan
mecanismos de comunicacin estndares entre diferentes aplicaciones y que
interactan entre s para presentar informacin dinmica al usuario (W3c, 2009);
en conjunto permiten agilizar la participacin e ir conformando las redes sociales.
Todas estas novedades tecnolgicas nos dice De la torre (2007), tienen un nexo

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de unin comn, que supone una forma diferente de acceder a los contenidos: el
RSS, que en trminos generales, es una forma eficiente de estar al da en Internet
y no tener que navegar entre cantidades inacabables de informacin y lograr que
sta llegue a nosotros. Existen infinidad de ejemplos de cmo acceder a los RSS
fcilmente (RSS in plain, es uno de ellos). En resumidas palabras, seala el autor
antes referido "Te instalas un programa en tu ordenador, o usas un servicio Web
gratuito, en el que recibes a diario todas las novedades aparecidas en los sitios
que te interesan sin tener que estar movindote incmodamente de un lado para
otro".

La estrecha correlacin de la Web 2.0 con la Educacin 2.0, es evidente


particularmente desde el discurso constructivista que nos remiten a la idea de la
funcin docente que se aleja de todo sesgo impositivo, escolstico y autoritario de
cualquier orden (Varas, 2003), que persigue sea el estudiante quin proponga
metas a alcanzar de tal forma que sean ellos quienes interacten y exploren y de
esa manera hacerse de nuevos conocimientos y adaptarlos a los existentes y as,
arribar a un aprendizaje significativo. El paralelismo de ambos modelos en cuanto
al valor del aprendizaje colaborativo desde los aspectos Interculturales hasta los
socioafectivos. En esta equivalencia de objetivos, los beneficios de la Web a la
pedagoga parecen alentar hacia metas significativas.

No obstante, estas ventajas de la Web 2.0, que por lgicas se antojan


irrefutables, Fernando Santamara (2007), nos hace un recapacitado
planteamiento bastante apegado a la realidad: La educacin en ella misma no se
transforma de manera significativa a pesar de existir la infraestructura para una
transformacin de amplias miras, ya que las circunstancias en las que se usa la
tecnologa an estn demasiado incrustadas en el entramado de la Educacin 1.0
(el peso de la tradicin y de las estructuras educativas).

Esta observacin pertinente, que debemos suponer con referencia explicita


para Espaa, de inmediato nos remite a nuestro universo educativo, en el que por
un lado, an no se supera el atraso general que nos caracteriza como un pas
subdesarrollado y por otro, a la falta de aprovechamiento de estos progresos
tecnolgicos, con la excepcin de algunas instituciones de educacin superior que
se han preocupado por implementarlos; lo que hacen sospechar un futuro
progreso educativo lejano e incierto. Sin embargo, la accesibilidad para llegar a
estas innovaciones tecnolgicas facilita el abordaje y esto por un lado alienta su
factibilidad y por otro, nos exhortan y compromete a encontrar rutas prcticas y
cortas, si es que planeamos como objetivo esencial la necesidad de una
educacin de calidad.

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Web 3.0

La tendencia hacia donde nos movemos hace suponer que la Educacin


3.0, es donde encontraremos la trasformacin de la educacin superior, en la cual
se ofertarn oportunidades educativas transinstitucionales, transculturales en las
que los mismos aprendices desempearn un papel de creadores del
conocimiento compartidos a travs de las redes sociales. An estamos lejos de la
educacin 3.0, nos seala Santamara (2008), particularmente los pases en vas
de desarrollo "Sin embargo, podemos estar lo suficientemente cerca de un punto
de inflexin para disearla de forma que sea ventajoso para la educacin y para
las instituciones educativas".

Tenemos ya investigaciones que orientan la Web 3.0 hacia la bsqueda de


un Internet ms inteligente, basada en lo que se conoce como Web Semntica
(SemWeb): "hacer ms accesible los conocimientos a los programas informticos",
buscar obtener respuestas pertinentes a las preguntas (Farber, 2008). Se busca
que la plataforma Web se convierte al mismo tiempo en una plataforma de
desarrollo: ms inteligente, ms personalizada, ms contextualizada y por ende
ms interrelacionada con la educacin. Vemos los cambios significativos que en
un corto tiempo se han dado (ver la tabla de John Moravec, 2008)12 y vemos
tambin, que incorporarse a estas nuevas modalidades tecnolgicas para generar
una educacin de calidad ya no puede ser un pretexto, dada las facilidades para
accesar a ellas.

Docente Y Alumno

Entendemos que alumnos y maestros deben adquirir las competencias


necesarias para saber enfrentarse al mundo digital y globalizado que caracteriza a
la sociedad actual y, todava ms, la de un futuro inmediato. Sabemos de la
importancia de comenzar a trabajar en competencias (digitales o tecnolgicas) que
segn los estndares educativos elaborados por expertos como los de la Sociedad
Internacional para la Tecnologa en Educacin (ISTE) son aquellas que hacen que
los estudiantes demuestren pensamiento creativo, construyan conocimiento y
desarrollen productos y procesos innovadores utilizando tecnologa. Aquellas que
hacen que utilicen medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de
forma colaborativa para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje
de otros. Vemos un alentador futuro pedaggico siempre y cuando estos alicientes
tecnolgicos se conviertan realmente en herramientas que contribuyan al bien
comn; sin perder de vista, antes que nada que "lo fundamental -como dice Boris
Mir (2007), en su blog La mirada pedaggica- est en determinar si poseemos

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competencias digitales para poder ejercer la funcin docente en el siglo XXI. Y,
respecto a los alumnos, si las actividades que proponemos desarrollan realmente
competencias digitales o son una mera transposicin de actividades tradicionales
a las nuevas herramientas"; y estas son unas de las grandes cuestiones que
estamos obligado a replantearnos constantemente.

Que estas ventajas de la Web 2.0 en la educacin seguirn estando


supeditadas a los niveles de competencia que los docentes tengan sobre el uso y
aplicacin de estos avances tecnolgicos, de lo relevante que el alumno tome
decisiones contemplando la participacin institucional y que sta asuma el
compromiso de proporcionar los medios necesarios para implementar estas
innovaciones tecnolgicas.

Ventajas De La Web 2.0 En La Educacin

Herramientas gratuitas.
Mojaras continuas.
Permiten la socializacin.
Se integran entre si.
Posibilitan el desarrollo de competencias digitales de alto nivel para
generacin del conocimiento.

Desventajas

Creo que nadie pone en tela de juicio que nuestros sistemas educativos se han
vuelto obsoletos, cada vez tenemos ms dudas sobre su eficiencia, esto, si bien
lleva a cuestionamientos severos y a la bsqueda de culpables, no permite llegar a
entendimientos claros y menos a soluciones precisas; sin embargo, nos obliga a
redoblar esfuerzos para encontrar caminos que nos permitan reorientar nuestras
perspectivas educativas. Esta inquietud universal, de un tiempo atrs viene dando
frutos que parten indiscutiblemente de la preocupacin por una Calidad en la
Educacin, precepto que persigue la excelencia educativa, sustentable y para toda
la vida; esta sociedad cambiante en la que nos acosan la crisis, la violencia y la
penuria, slo le queda esta ruta para lograr el equilibrio, camino impostergable
para alcanzar el bien comn.

Las Aplicaciones Que Se Destacan En La Web 2.0 Son Las


Siguientes:

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Blogs: Para publicar noticias o artculos en orden cronolgico con espacio
para comentarios y discusin.(Veremos en este curso Blogger y
WordPress)

Wikis: En los que todo el mundo puede colaborar en los artculos y tambin
permite espacio para discusiones. Indicado para material que ir
evolucionando con el tiempo. (Wikipedia)

Sitios web: Sitios con contenido y diversa funcionalidad que sirve como
fuente de informacin o como soporte a una comunidad. Se realizan con
CMS como Joomla o PHPNuke.

Galeras: Un tipo de software que permite administrar y mostrar contenido


audiovisual, imgenes, o vdeos. ( Flick, Picassa, Youtube,..)

Foros: Para crea un foro de discusin en lnea donde la gente se puede


reunir y discutir temas en los que estn interesados. Un CMS muy conocido
que realiza esta funcin es PHPBB2

Sitios de votacin de noticias: es un sitio web basado en la participacin


comunitaria en el que los usuarios registrados envan historias que los
dems usuarios del sitio (registrados o no) pueden votar, promoviendo las
ms votadas a la pgina principal.

Gestores de Contenidos personales: Funcionan como un escritorio


personal online. Algunos disponen de mltiples aplicaciones, otros se
especializan en aspectos concretos como nuestras pginas favoritas o
nuestros comentarios. Todos nos permiten compartir nuestros contenidos si
lo deseamos tanto para ser ledos como para ser modificados.(Del.icio.us,
EyeOS, Google, NetVibes)

RSS: Nos permiten ofrecer contenidos propios para que sean mostrados en
otras pginas de forma integrada, lo que aumenta el valor de la pgina que
muestra el contenido y tambin nos genera ms valor, ya que normalmente
la sindicacin siempre enlaza con los contenidos originales. Esta
herramienta caracterstica de Web 2.0. nos ayuda a establecer lazos vivos
con los trabajos de otros autores. Nos mantiene conectados e informados
de las novedades posibilitndonos un trabajo en comn de forma sencilla y
permanentemente actualizada. Los contenidos sindicados se pueden
gestionar mediante navegadores web, como firefox.

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Uso De Las Herramientas Web 2.0
En la actualidad es apremiante la necesidad de aprender cada da nuevas
habilidades y desarrollar nuevas competencia para lograr un desempeo
adecuado, en la que cada vez es mas exigente y competitivas en las
organizaciones Educativas. El desafo es adaptarnos con facilidad a los cambios
acelerados y a las evoluciones del entorno educativo; a desarrollar mltiples
habilidades laborales que nos permitan responder en forma efectiva a los
requerimientos de la sociedad de jvenes educandos actuales.

Impacto en la Educacin Actual en la Web 2.0

La Web 2.0 es un recurso que ha revolucionado el concepto de Internet en


el mbito educativo. Y este foro ha sido muy provechoso en cuanto a la
informacin que se evidencia en los recursos de video y el planteamiento
formativo de las herramientas web y la gestin escolar. Desde mi experiencia
como profesor de informtica de colegio y docente formador en proyectos de la
secretara de educacin , ha sido muy significativo el uso que le dan a este tipo de
herramientas los docentes y los estudiantes, que como deca en un inicio, quieren
revolucionar en las aulas no slo de informtica sino transversalmente en todas,
porque el uso de las herramientas Web est enfocado a ser soporte en cualquier
rea de inters educativo.

La web 2.0. Como Apoyo a la Educacin


la web 2.0, nos da a conocer nuevas habilidades de como manejar la
informacin en el mbito educativo tanto para el docente como alumno este
apunta a una nueva formar de apoyo a la gestin escolar esta nos brinda dichas
herramientas, concientizadas a la importancia del proceso de formacin.
Gracias a este tipo de herramientas, se le ha permitido a la escuela integrar todos
los conocimientos y aprendizajes requeridos por el estudiante, es decir mediante
la transversalidad este pueda integrar sus conocimientos a las metas propuestas
por la sociedad y proponerse metas de cambio y mejoras para el entorno que le
rodea.
La comunicacin es un aspecto esencial de la educacin; es por ellos que
al incorporar las herramientas que nos brinda la web 2.0 a la escuela, estamos
siendo promotores de cambio y ms aun en busca de la universalidad de este tipo

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de aprendizaje, permitindole al estudiante interactuar con otros y construir sus
propios conocimientos; adems se deja en claro que el proceso de formacin no
se da solo mediante la ctedra de un saln de clases ni con la intervencin de un
docente, sino mediante la interaccin con otras personas y el conocimiento del
entorno social y la comunidad como tal.

Algunos Conceptos A Conocer

1. Web o la web, la red o www de World Wide Web, es bsicamente un medio de


comunicacin de texto, grficos y otros objetos multimedia a travs de Internet, es
decir, la web es un sistema de hipertexto que utiliza Internet como su mecanismo
de transporte o desde otro punto de vista, una forma grfica de explorar Internet.
Fue creada en 1989 en un instituto de investigacin de Suiza, la web se basa en
buscadores y el protocolo de transporte de hipertexto= http (hypertext transport
protocol). La mayora de los documentos de la web se crean utilizando lenguaje
HTML (hypertext markup language).

2. Las comunidades de prctica son estructuras efectivas en las organizaciones


orientadas al conocimiento. Son sistemas de aprendizaje informal a travs de las
organizaciones. Son espacios interactivos que permiten a las personas en una
organizacin alcanzar el mximo potencial. Son espacios para profundizar y
documentar el conocimiento que se va generando. (Martn P, Marisa, 2003)

El trmino fue estudiado por Etienne Wenger (1998), Pablo Pea (2001) y
Antoni Garrido (2003). Observando el conocimiento que se difunde desde una
comunidad cientfica y buscando potenciar este hecho a nivel corporativo como
una institucionalizacin de la vieja 'tormenta de ideas', se recrean las comunidades
de prctica. En una de ellas, es el mismo grupo quien establece los objetivos de
aprendizaje y estos a su vez son seleccionados en el contexto de la 'prctica del
trabajo en la corporacin'.(Wikipedia).

Una red social es un conjunto finito de actores y la relacin o relaciones


definidas entre ellos para un propsito de estudio determinado (Wikibooks).
"Las Redes son formas de interaccin social, definida como un intercambio
dinmico entre personas, grupos e instituciones en contextos de
complejidad. Un sistema abierto y en construccin permanente que
involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y
problemticas y que se organizan para potenciar sus recursos" (Aruguete,
Gustavo, 2001. Jornadas sobre Gestin en Organizaciones del Tercer

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Sector en la Universidad Di Tella de Buenos Aires, Argentina, en noviembre
de 2001).
De todas las encarnaciones de Internet, el modelo de la Web 2.0 es el que
ms se acerca a implementar de manera efectiva la visin de Internet como
un sistema nervioso compartido, como una inteligencia global, colectiva
distribuida, donde una estructura de significado emerge de los procesos
colaborativos desarrollados por todos sus usuarios. Incluso cuando estos
procesos son tan banales como etiquetar millones de fotografas y
asignarles palabras claves. La idea de que la Web acabar convirtindose
en un sistema nervioso global, un cerebro en el que cada internauta
constituye una neurona y que acabar generando algn tipo de inteligencia
colectiva que produzca pensamientos e ideas por encima de las
capacidades de cada una de sus pequeas partes.(De Vicente, 2005)

Este trmino ingls blog o weblog proviene de las palabras web y log ('log'
en ingls = diario). El trmino bitcora, en referencia a los antiguos
cuadernos de bitcora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el
autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado
en Internet (Wikipedia).

Un wiki (o una wiki?) sirve para crear pginas web estructuralmente


complejas de forma rpida y eficaz, pues permite a sus usuarios incluir con
sencillez textos, hipertextos, pginas, documentos digitales, enlaces y otros
elementos. (De la Torre y Muoz, 2007).

Folcsonoma. Derivado de taxonoma, el trmino folksonomy ha sido


atribuido a Thomas Vander Wal. Taxonoma procede del griego "taxis" y
"nomos": Taxis significa clasificacin y nomos (o nomia), ordenar, gestionar;
por su parte, "folc" proviene del alemn "pueblo" (Volk). En consecuencia,
de acuerdo con su formacin etimolgica, folcsonoma (folc+taxo+noma)
significa literalmente "clasificacin gestionada por el pueblo (o
democrtica)".(Wikipedia).
Una etiqueta (o tag) es una marca con tipo que delimita una regin en los
lenguajes basados en XML. Tambin puede referirse a un conjunto de
juegos informticos interactivos que se aade a un elemento de los datos
para identificarlo (Oxford English Dictionary). Con la llegada de la World
Wide Web ha habido una invasin de tags. La Web se basa en el HTML, o

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"lenguaje de marcado de hipertexto", que est basado en el uso de
etiquetas. Las etiquetas (entre otras muchas cosas) le dicen al programa
visualizador de pginas web (o browser) en qu juego de caracteres est la
pgina, de qu tipo es cada uno de los fragmentos de texto que contiene
(por ejemplo, encabezamiento, texto normal, etc.), si estn alineados a un
lado o centrados, en qu tipo de letra est el texto (cursiva, negrita, etc.), si
hay tablas, de qu anchura son, etc. Es decir: le dan las instrucciones para
que nos presente la pgina en pantalla. (Wikipedia).

Servicios Web.

Web Services Protocol Stack: As se denomina al conjunto de servicios y


protocolos de los servicios Web.

XML (Extensible Markup Language): Es el formato estndar para los datos que se
vayan a intercambiar.

SOAP (Simple Object Access Protocol) o XML-RPC (XML Remote Procedure


Call): Protocolos sobre los que se establece el intercambio.Otros protocolos: los
datos en XML tambin pueden enviarse de una aplicacin a otra mediante
protocolos normales como HTTP (Hypertext Transfer Protocol), FTP (File Transfer
Protocol), o SMTP (Simple Mail Transfer Protocol).

WSDL (Web Services Description Language): Es el lenguaje de la interfaz pblica


para los servicios Web. Es una descripcin basada en XML de los requisitos
funcionales necesarios para establecer una comunicacin con los servicios Web.

UDDI (Universal Description, Discovery and Integration): Protocolo para publicar la


informacin de los servicios Web. Permite comprobar qu servicios web estn
disponibles.

WS-Security (Web Service Security): Protocolo de seguridad aceptado como


estndar por OASIS (Organization for the Advancement of Structured Information
Standards). Garantiza la autenticacin de los actores y la confidencialidad de los
mensajes enviados... (Wikipedia).

A travs de los RSS, el usuario tiene la opcin de suscribirse al contenido


de una pgina Web o alguna de sus secciones. Dichos contenidos se
cargarn automticamente en la computadora u otro tipo de terminal del

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usuario. El suscriptor recibe as la informacin ms actual de forma cmoda
y automtica. Las suscripciones no estn limitadas nicamente a los
archivos de texto, sino que tambin pueden incluir archivos de audio y
video. Para usarlo hay dos pasos: el primero es que se necesita un "home"
para leer los nuevos artculos que ser una pgina Web llamada "lector". Es
gratis y lo nico que se necesita es una cuenta. El segundo paso consiste
en establecer una conexin entre nuestro lector y los sitios favoritos. Esto
ltimo es muy importante y se llama "suscribirse", que casi todos los blogs y
sitios de noticias lo permiten. Para esto se necesita hacer dos cosas: la
primera es suscribirse a un lector, y la segunda es ir a nuestros sitios
favoritos, hacer clic en el cono y suscribirse.

Opiniones De Los Docentes De Diferentes Partes Del Mundo

Richi de la Rosa, Lima, Per

Creo que el docente 2.0, inmerso en la sociedad del conocimiento, debe


tener en primer trmino un "cambio conceptual". Con la introduccin de las TIC,
los procesos de enseanza - aprendizaje han evolucionado y los docentes deben
tener una actitud al cambio, a la conversin de sus ideas, concepciones y
adaptarlas a los nuevos paradigmas educativos como por ejemplo el
constructivismo o conectivismo. La actitud del docente 2.0 debe ser siempre el de
buscar nuevas formas de cambio, innovacin, definir nuevos conceptos que
ayuden a mejorar los procesos de aprendizaje basados en el uso adecuado de las
tecnologas. Otra actitud importante es el de, asumiendo su rol de inmigrantes
digitales, romper la brecha y aprender cada da de los nativos digitales, estar
inmersos en su mundo para aprender y rescatar aspectos esenciales para
emplearlos en su formacin. Finalmente vivimos en un mundo donde se
intercambian los saberes, el conocimiento, por ende debemos promover una
actitud colaborativa.

Cristian Ahumada, Via del Mar, Chile

La primera caracterstica que debe tener un docente es la adaptacin a las


nuevas tecnologas. Segundo, el liderazgo que debe vivir constantemente. Si bien
el docente no es un nativo digital tiene que motivar a aprender en este ambiente.
Tercero: la educacin en valores, el trabajo colaborativo y el dilogo deben estar a
la base de la construccin social en el aprendizaje. Cuarto: para lograr los tres
puntos anteriores, es necesario una formacin y preparacin adecuada en las
universidades y casas de estudio.

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Matas Scovotti, Buenos Aires, Argentina

Creo que un docente 2.0 es aquel que antes que nada tiene que entender
y aprender cmo viven sus alumnos. Cules son sus intereses, qu miran en la
televisin y para qu usan la computadora. A partir de ah, comenzar a construir
su propio PLE (entorno personalizado de aprendizaje) y con humildad animarse a
compartir, aprender y trabajar de forma colaborativa. Como alguna vez dijo Sir Ken
Robinson "No permitas que te roben las ideas, reglalas"

Andrs Muoz, Santiago, Chile

La actitud del docente en el nuevo paradigma debe ser de apertura a las


nuevas tecnologas. Debe estar abierto a utilizar las plataformas tecnolgicas que
brinda la web 2.0.

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