TEORIZACIONES SOBRE LIDERAZGO - Enfoques desde los cuales se ha estudiado el fenmeno:

Enfoques Clsicos.-Corresponden a las primeras teorizaciones sobre liderazgo.

La llamada teora de los rasgos de personalidad, considera que el lder posee una serie de caractersticas inherentes
que lo hacen serlo. Desde ste enfoque, un lder nace, no se hace. Es una persona superior y por lo tanto, su despliegue
como lder ser independiente al contexto histrico y a la situacin de grupo en la que se encuentre (Canto, 1998).
Enfoque de contingencia Desde esta perspectiva, el ejercicio del liderazgo no puede separarse del contexto en el cual
se produce; el xito del lder depender de la adecuacin de su estilo de liderazgo o la situacin concreta en la que se
encuentre (Gill, 1999).
Enfoque contemporneo El superliderazgo (Gil, 1999), es uno de los enfoques ms actuales y novedosos sobre
liderazgo. El sper-lder, no solo busca potenciar al mximo las capacidades de los seguidores, su principal objetivo es
convertirlos en auto-lderes, de tal modo que adquieran la responsabilidad de motivarse y dirigir sus propios
comportamientos
Ensea a los otros a dirigirse a s mismos, pero no slo en trminos individuales, sino tambin como grupo, fomentando
el trabajo conjunto y las buenas relaciones interpersonales.
TIPOLOGA DE LIDERAZGO CLASIFICACIONES MS COMUNES
SEGN SU EMERGENCIA Lderes formales. Son pre-establecidos por una organizacin. Lderes informales. Surgirn
en el seno del grupo.
EN FUNCIN DEL ESTILO DE LIDERAZGO (Kurt Lewin, 1938)
Lder autocrtico. Determina el modo de proceder del grupo, toma las decisiones grupales sin justificar ni considerar
la opinin del resto. Sus criterios de evaluacin, no son conocidos por el resto del grupo. Establece comunicaciones
unidireccionales, es decir, de lder a subordinado.
Lder que deja hacer (laissez faire). Adopta un papel pasivo, abandona el poder en manos del grupo y se limita a aportar
las medidas necesarias, es en esencia un sujeto que no participa en las actividades grupales.
Los miembros del grupo cuentan con total libertad y reciben el apoyo del lder slo si lo solicitan. El lder nunca juzga
o evala a los miembros del grupo.
Lder democrtico. Toma decisiones tras potenciar la discusin grupal y recibe de buen agrado las opiniones de los
integrantes el grupo. Las normas y criterios de evolucin operantes, son objetivos y conocidos por el grupo.
SEGN EL COMPRTAMIENTO DEL LDER
Lder especialista en la tarea. Fomenta altos niveles de productividad, organiza y define las actividades del grupo en
funcin de los objetivos de ste. Resalta los aspectos tcnicos de tarea y el logro de objetivos, considerando al resto
de los individuos como instrumentos para alcanzar dichos fines.
Lder socio-afectivo. Se preocupa por las necesidades, intereses, problemas, desarrollo, etc., de los miembros del
grupo. Da mayor importancia a las relaciones interpersonales, se preocupa por las necesidades y particularidades de
sus subordinados.
LDERES TRANSACCIONALES Y LOS TRANSFORMACIONALES (BASS)
Transaccional. Se refiere al intercambio que tiene lugar entre los lderes y sus seguidores a travs de la discusin entre
ambas partes: el lder proporcionara los recursos necesarios para la consecucin de las metas y, a cambio, sus
seguidores le ofrecen la oportunidad de disponer y acumular ms poder e influencia.
Transformacional o carismtico. Este lder ira ms all del comportamiento rutinario del lder transaccional,
estimulando a sus iguales y seguidores para que consideren sus trabajos desde perspectivas diferentes.
Los hace conscientes de su misin, del equipo y de la organizacin, facilitando el desarrollo mximo de su potencial.
Motiva para que, ms all de sus propios intereses, tengan en cuenta los que benefician al grupo.
Bass seala que, el lder carismtico tiene la capacidad de cambiar la escala de valores, actitudes y las creencias de sus
seguidores. Todas estas clasificaciones no son excluyentes unas de las otras. En la realidad, pueden existir lderes que
merezcan ser ubicados en ms de una tipologa.
LA TOMA DE DECISIONES En todos los grupos se toman decisiones y un grupo que trabajo en pro de conseguir una
meta comn constantemente deber tomar decisiones colectivas.La forma en cmo se tomen estas decisiones
afectar tanto la dinmica como la productividad grupal. Y, las decisiones que se toman en grupo son muy distintas a
las que se toman individualmente.
En los estudios clsicos de toma de decisiones grupales se mantena de forma unnime la idea de que los individuos
en grupo, al tomar decisiones, se inclinan a elegir u optar por la solucin u opinin media. A esta tendencia grupal
hacia las decisiones promedio se le llam efecto de normalizacin.
Este efecto se consideraba como algo inherente a la naturaleza de los grupos, ya que en ellos se desarrollara una
predisposicin hacia la conservacin del status quo.
La normalizacin que se produce en los grupos hace que ellos se inclinen por la bsqueda de la solucin que pueda
ser aceptada por todos y evite el conflicto. Posteriormente, los aportes de nuevas investigaciones evidenciaron que
las decisiones tomadas en grupo ms que a la normalizacin, tendan hacia la eleccin de posturas ms arriesgadas. A
ste fenmeno se le denomin desplazamiento hacia el riesgo.
Moscovici y Zavalloni son los primeros autores en plantear el fenmeno de la polarizacin grupal en la toma de
decisiones. Para estos autores, ms que un desplazamiento hacia el riesgo, lo que sucede en el proceso de decisin
grupal se inscribe en un proceso que denominan polarizacin colectiva. Proceso al que definen como la tendencia a
que el promedio de las respuestas tras la discusin del grupo sea ms extrema en la misma direccin que el promedio
existente antes de la discusin (Moscovici, 1988).
Para Moscovici, todo depende de la implicacin emocional y el grado de conflicto existente en la toma de decisiones.
Se dar polarizacin si el grado de implicacin y el grado de conflicto entre los sujetos que intervienen, son altos; y, se
dar normalizacin si el grado de implicacin y el grado de conflicto son bajos. Como se evidencia, el contexto en
donde se realiza la discusin es clave.Al aumentar o disminuir la implicacin emocional y el grado de conflicto se puede
inducir, ya sea la normalizacin o la polarizacin.
PENSAMIENTO DE GRUPO Son mejores las decisiones que se toman en grupo o las que toman las personas
individualmente?
Moscovici (1998), hace referencia a la paradoja existente en el estudio de las decisiones grupales: Aunque se asume
que los distintos individuos que participan de ellas son racionales, diversas experiencias muestran que las decisiones
tomadas en grupo, muchas veces no reflejan esto, siendo irracionales.
Este hecho puede explicarse por la existencia de un fenmeno que tiende a presentarse en los procesos de decisin
grupal: el pensamiento grupal. Este concepto fue desarrollado por Janis (1982), quien analiz una serie de decisiones
errneas tomadas por el gobierno de los EE.UU. (entre otras Pearl Harbor, Baha de Cochinos, Vietnam). Muestra
cmo, a pesar de que una decisin sea tomada por un grupo de expertos, existe una serie de condiciones que pueden
hacer que sta sea fallida o de mala calidad.
El pensamiento grupal, es una forma extrema de normalizacin, que se produce en el proceso de toma de decisin
grupal cuando un grupo altamente cohesionado o de mentalidad muy parecida se encuentra tan condicionado por la
bsqueda de consenso que se deteriora su percepcin de la realidad (Canto, 1988). Por ejemplo, un grupo cerrado,
que no reciba aportes de miembros externos a l, no favorece la aparicin de puntos de vista contrarios o crticos a la
decisin tomada. A la vez, un estilo de liderazgo parcial y directivo, que no fomenta la exposicin y el debate de ideas,
favorece a que se sigan de forma acrtica sus opiniones.
Ante condiciones como stas, es muy probable que se presente el pensamiento grupal, y por ende, que el grupo tome
decisiones pobres y erradas (Canto, 2001). Moscovici y Doise hacen una reflexin sobre el conflicto y sealan que es
la variable ms relevante en el proceso de toma de decisiones. Segn estos autores, hay que entender el conflicto de
una forma positiva, puesto que sin conflicto y discrepancia difcilmente podr haber cambio e innovacin.En toda
situacin de toma de decisin nos encontramos ante un conflicto entre opiniones, juicios y soluciones diferentes.
Si no existe diversidad y, por consiguiente, conflicto, tampoco hay necesidad de elegir y decidir. Todo depende de la
manera como se aborde este conflicto. Los desacuerdos pueden ayudar al grupo en la toma de decisin, ya que al
hacer intervenir una mayor gama de juicios y opiniones, aumentan las probabilidades de encontrar argumentos
nuevos y soluciones vlidas; la evitacin del conflicto, reduce la calidad de la decisin (Moscovici, 1988).
Tomando en cuenta que las decisiones colectivas dependen de muchos factores, Moscovici y Doise (1988), hacen una
serie de recomendaciones para controlar variables y as potenciar los efectos positivos del conflicto al interior del
grupo: Las diferencias de opinin son naturales y previsibles. Es necesario buscarlas, provocarlas y si es preciso, hacer
que cada individuo participe en el trabajo de discusin y decisin. Aumentan las posibilidades de encontrar
argumentos nuevos y soluciones vlidas en las que no se pensaba en un principio.
Hay que hacer todo lo posible para dar a cada individuo la posibilidad de defender su punto de vista con firmeza. Hay
que evitar hacer concesiones nicamente para evitar el conflicto y logar el acuerdo y la armona. Deben abolirse las
tcnicas que reducen el conflicto, como los promedios, los votos mayoritarios, las reglas de procedimiento, los tiempos
impuestos, etc.
No se deben recurrir a las soluciones prefabricadas y no se deben utilizar argumentos de autoridad. Es necesario
escuchar y observar las reacciones de los otros miembros del grupo, considerndolas atentamente antes de formular
opiniones personales. Factores como las relaciones formales y la jerarqua, reducen los conflictos y los intercambios
y, por ende, la amplitud del cambio.

TCNICAS DE DINMICAS DE GRUPO

Las tcnicas pretenden que los participantes del grupo adquieran, los procesos desarrollados y experimentados en l,
nuevos conceptos, conocimientos y comportamientos en relacin con el fenmeno grupal y en relacin con ellos
mismos. Las experiencias grupales pueden ser consideradas como un modelo reducido de la sociedad, un laboratorio;
en donde las personas realizan una investigacin sobre s mismas, y al mismo tiempo sobre los grupos sociales en
general. La mayora de las tcnicas de dinmica de grupos requieren de una persona que conduzca la situacin y el
proceso grupal.
En algunos contextos, esta persona tiene que fomentar la colaboracin en todo momento y tiene que guiar el proceso
de aprendizaje grupal que se pone en juego. La persona que dinamiza el grupo no juzga, no impone y no alecciona;
sino que acompaa a las personas del grupo en el viaje de descubrirse a s mismas en situacin grupal y en la
produccin de los diferentes procesos grupales y sociales. El aprendizaje de lo que es un grupo y de los diferentes
procesos que se manifiestan se podra resumir en cuatro fases:
1.La experiencia concreta. Las tcnicas en dinmica de grupos permite vivir experiencias concretas nuevas.
2.Las observaciones reflexivas. Observar las experiencias grupales desde muchos puntos de vista, reflexionar sobre
ellas y sobre los procesos, seleccionar casos, situaciones, ejemplos y aadir los contextos sociales y personales.
3.Generalizacin. Extraer conclusiones para adoptar nuevas visiones sobre las realidades sociales y personales.
4.Experimentacin activa. Actuar segn estas nuevas experiencias.
ALGUNAS CONSIDERACIONES DE LAS DINMICAS DE GRUPO
Quien se proponga utilizar las tcnicas tiene que conocer los fundamentos tericos de la dinmica de grupos.
Antes de usar una tcnica es necesario conocer suficientemente su estructura, sus caractersticas, su proceso, as como
sus potencialidades y riesgos.
Debe seguir el procedimiento indicado para su desarrollo. Las tcnicas se deben aplicar y realizar con un objetivo muy
bien definido y manifiesto. Para poder desarrollar las tcnicas para grupos es conveniente crear un clima cordial y
democrtico. En todo momento debe existir el espritu grupal de la cooperacin. Se tiene que potenciar la participacin
de todas las personas. Los componentes del grupo tienen que adquirir consciencia de que el grupo existe en y para
s mismo, deben experimentar que estn trabajando para el su grupo. Todas las tcnicas de dinmicas de grupos se
basan en el trabajo colaborativo, las buenas intenciones y el juego limpio.
Todas las tcnicas tienen como objetivos implcitos:
Desarrollar el sentimiento del nosotros. Ensear a opinar activamente. Desarrollar las competencias de la
cooperacin, intercambio, responsabilidad, autonoma, creatividad. oO Vencer los miedos o inhibiciones, superar las
tensiones y los conflictos. Fomentar una actitud que permita resolver los problemas en las interacciones y relaciones
sociales.
Para poder usar o llevar a cabo una tcnica de dinmica de grupos deben tener en consideracin los siguientes
criterios: La naturaleza de los objetivos que se persiguen La madurez del grupo El momentos grupal El tamao del
grupo Las caractersticas de los participantes (edad, intereses, necesidades, expectativas, etc.) El tiempo disponible
El material que se va a usar en la tcnica Los recursos humanos La experiencia del dinamizador Las condiciones
ambientales
Entre los contextos ms importantes de aplicacin destacan los siguientes:
Teraputico. El grupo ayuda a superar dificultades y trastornos emocionales. El apoyo emocional entre las personas
que lo componen resulta bsico.
Educativo/formativo. Los grupos pueden ser utilizados con el fin expreso de aprender. Las tcnicas en dinmica de
grupos pueden mejorar el clima social y la estructura del grupo. Todo grupo brinda a sus integrantes la posibilidad de
desarrollar capacidades o potencialidades diferentes al simple conocimiento, superar problemas personales o
identificarlos clara
Organizacional y de trabajo. El trabajo en grupo en las organizaciones e instituciones es la base para el desarrollo
humano y econmico de las mismas.
Intervencin. Los grupos generan formas de trabajo en conjunto. La aplicacin concreta de estas tcnicas grupales en
el mundo real la convierten en herramientas de intervencin directa para fomentar procesos de cambio y de
transformacin social en las comunidades sociales.
EL GRUPO DE FORMACIN (training group o t-groups)
El grupo de formacin es una tcnica mediante la cual los componentes de un grupo de autoformacin sin estructura
intentan, con la ayuda de un dinamizador, analizar el proceso de formacin de un grupo determinado, los procesos y
las relaciones que se ponen en funcionamiento y las dinmicas que en su seno se establecen.
Algunas de las caractersticas para el desarrollo de esta tcnica grupal son:
El grupo de formacin debe realizarse cuando se trata de un grupo reducido de personas (8 a 12).
Las personas que participan en el grupo de formacin, tienen como finalidad aprender sobre la formacin de los
grupos, su organizacin y su desarrollo; fenmenos y procesos sociales; y los comportamientos de sus componentes
en situacin grupal.
El grupo de formacin debe estar necesariamente tutorizado por un dinamizador. Esta persona se convierte en una
ms del grupo: sin ser directiva (en relacin con las temticas a discutir o las tareas a realizar), asume el rol de catalizar
los procesos grupales y de asistir cuando se analizan los fenmenos y objetivos grupales.
Los dems componentes del grupo no tienen roles definidos. La propia dinmica grupal que se establezca se encargar
de administrar los roles de los unos y de los otros. Las personas que inicial la tcnica, deben adquirir un compromiso
con el grupo.El grupo de formacin tienen una duracin limitada en el tiempo.
EL GRUPO DE DISCUSIN
El grupo de discusin es un procedimiento por el cual un nmero reducido de personas, las cuales tienen unas
caractersticas que vienen determinadas por el contexto de la discusin, participan en un proceso de interaccin en el
que se produce un conjunto de informacionesde discursos, en relacin con una temtica o problemtica que es de
inters comn o previamente ha sido definidaEstos mantienen una discusin sobre un tema o problemtica sugerido
por una persona que modera produciendo con resultado, una discusin grupal.
Un grupo de discusin es: Un espacio de conversacin. Sus integrantes opinan, conversan y discuten sobre el objeto
que el moderador propone.
Algo que se construye. En la reunin de personas, en la medida en que la dinmica funcione, se construye un espacio
grupal de conversacin. Una herramienta importante para conseguir informacin. Solamente la interaccin grupal
permite alcanzar aquella informacin que se construye en la mediacin colectiva.
FASES DE UN GRUPO DE DISCUSIN Aspectos previos al inicio de la discusin
Tamao del Grupo Es muy importante la eleccin del nmero de participantes para obtener de cada participante la
informacin necesaria en un perodo de tiempo determinado (el momento que dura la intervencin).
El grupo no debe ser ni demasiado pequeo (para que los efectos de la motivacin de expresarse, sean eficaces y para
no sobrecargar el turno) ni tampoco demasiado grande (para dar la posibilidad de que hablen todos los participantes).
Composicin del grupo/seleccin de los componentes Las personas que forman parte del grupo de discusin se
seleccionarn en funcin de sus competencias informativas. Tambin es necesaria la competencia de la predisposicin
a la discusin.
Comportamiento y funciones de la persona que modera
Su actuacin ha de centrarse en potenciar al mximo la productividad del grupo en forma de discurso y en mantener
el funcionamiento del grupo en cuanto grupo de discusin. La variabilidad del comportamiento de la persona que
modera puede ir desde la no intervencin total (plantea el tema para arrancar la discusin y se inhibe de intervenir
todo el tiempo que dura la sesin).. Hasta la intervencin mxima (donde va planteando tema por tema y va
dirigiendo en todo momento la discusin).
Junto con la figura de moderador, debe existir la persona que hace de secretaria. La persona que desempea esta
funcin va tomando apuntes de lo que va emergiendo en la discusin (el registro debe ser en sentido general). Tambin
ser la persona que se encarga de hacer un resumen final.
Normas generales que deben seguirseLos participantes deben tener claras las normas o condiciones generales y
compartirlas con el grupo. Estas son:
Ninguna persona debe monopolizar la discusin.
Todos los participantes deben intentar crear siempre un clima grupal ameno, agradable y participativo, donde se
respeten todas las opiniones y perspectivas.
Para conseguirlo, tenemos que eliminar actitudes pasivas, muchas veces debido al miedo de hacer el ridculo.
Es decir, se debe reforzar actitudes cooperativas y fomentar la expresin libre de cualquier tipo de dudas u objeciones.
No debe perderse de vista el tema de la discusin y los objetivos de sta.
En un grupo de discusin, en donde hay una serie de personas que interactan y participan en un debate, es muy fcil
enlazar un tema con otro y acabar hablando de otros temas. Para evitar esto, el moderador debe estar muy alerta y
reconducir la discusin hacia el tema convenido
Limitacin del tiempo y consideracin del espacio fsico. Debe preparase el tiempo que durar la intervencin.
La planificacin y la gestin del tiempo es un aspecto muy importante para que el objetivo de la dinmica se alcance.
Otro punto a tomar en cuenta es el espacio en el que se va a trabajar. La distribucin y la forma del espacio escogido
para llevar a cabo la sesin tienen efectos en el tipo de dinmica y de discursos que se pondrn en juego.
Gua de discusin y cmo iniciar la discusinEs fundamental que la persona que modera se prepare una gua de la
discusin, para hacer aflorar aquellos temas, aquellos puntos clave, que se consideren relevantes en relacin con el
tema que se discute. Tambin es importante preparar de forma cuidadosa cmo debe iniciarse la discusin, preparar
en profundidad cmo ser la pregunta inicial que plantee la persona que modera para incitar el mximo de
participaciones de los asistentes.
El proceso de discusin El resultado de la discusin en el grupo depende de forma decisiva de la orientacin temtica
que se exponga al inicio de la discusin. Por esta razn es importante escoger bien la pregunta inicial con la finalidad
de animar la conversacin, sin fijar, desde el principio, una direccin determinada. La moderacin de la discusin
requiere una especial sensibilidad. A menudo existe una tendencia a alcanzar en consenso rpido, lo que hace que no
se planteen o contrapongan otras alternativas.
La persona que modera debe preocuparse por que la discusin sea abierta, dado que es fcil que las opiniones de las
minoras no sean consideradas. Las personas que no hablen pueden convertirse en un problema. El silencio puede ser
por falta de inters, por carencia de opinin, por una adaptacin silenciosa al grupo, por ser expresiones contrarias
que no se articulan con el estatus del grupo, por miedo a influir o perjudicar el grupo.
Resumen de la discusin y anlisis Aunque la persona que sume el rol del secretario va tomando notas, es mejor grabar
o filmar el proceso de discusin, cuando sea posible. Aunque la persona que sume el rol del secretario va tomando
notas, es mejor grabar o filmar el proceso de discusin, cuando sea posible. Tanto las notas como el resumen o la
grabacin deben ser el material a partir del cual se lleve a cabo el anlisis grupal del proceso interactivo y de lo que se
ha puesto de manifiesto en la discusin.
JUEGO DE ROLES Role playing En el juego de roles las personas que participan en esta tcnica actan como si fuera un
escenario, pero ni el argumento ni las interpretaciones estn previamente escritos.
El juego de roles es una tcnica ideal para representar una situacin grupal y social determinada, un marco de
referencia comn para que los participantes inicien una discusin determinada.
DESARROLLO DEL JUEGO DE ROLES Las principales etapas del juego de roles son tres:
Preparacin de los roles y del escenario Los participantes (actores y observadores) deben entender la situacin que
debe representarse y el objetivo que se busca con la representacin. Se debe aclarar los trminos en los que se
desarrollar el juego, la situacin que reflejar y los actores que estarn involucrados en l Este trabajo de delimitacin
del problema es colectivo, ya que lo tienen que llevar a cabo todos los miembros del grupo, los cuales, libremente,
pueden hacer todo tipo de sugerencias y aportar datos que ayuden a configurar la situacin (Domenech y Glvez,
1996).
Proceso de actuacin o de puesta en marcha de los roles Una vez preparados los roles, hay que dejar un tiempo para
que los actores se familiaricen con el rol preparado, es decir, se identifiquen con l. No es conveniente que la persona
que acta revise sus apuntes durante el desarrollo del juego de roles ni que ninguno de sus compaeros de subgrupo
haga de apuntador. Finalmente, antes de poner en marcha el juego de roles, es recomendable preparar el escenario
en la medida de lo posible Usar la imaginacin para decorar con algunos objetos el escenario y para que los actores
usen la ropa adecuada.
2. Proceso de actuacin o de puesta en marcha de los rolesEn esta fase deben tenerse en consideracin dos aspectos
importantes: Por una parte, el xito del juego de roles se basa en el supuesto de que los actores defiendan su opinin
durante el juego. Eso significa que, cuando un actor deba hacer el papel de presidente de una compaa -por ejemplo-
, tendr que actuar tal como lo hara una persona en ese puesto. Es decir, deben empoderarse los actores del papel
que desempean. Por otra parte el juego se basa en la improvisacin y en la espontaneidad a la hora de interpretar
los papeles. Esa actuacin est limitada en el tiempo, una vez transcurrido el tiempo destinado, pasamos a la siguiente
fase.
Anlisis del proceso
La fase de puesta en marcha de los roles debe ser grabada en video. En esta etapa el grupo se vuelve reunir la finalidad
de analizar cmo se ha dado la interaccin entre los participantes.
Es necesario que los actores puedan expresarse y opinar sobre su actuacin cmo han desarrollado su rol y cmo lo
han experimentado-.os observadores comentarn de forma constructiva, incidentes de la actuacin y errores de los
roles.

LLUVIA DE IDEAS Brainstorming Es una tcnica grupal que sirve par desatar la imaginacin con el objetivo de
incrementar el potencial creativo de las personas o bien resolver determinados problemas.
La lluvia de ideas es una manera efectiva de generar multitud de ideas sobre un tema especfico para,
posteriormente, determinar qu idea (o conjunto de ideas) presenta una mejor alternativa.
Primer fase: Preparando o delimitando el problema o asunto como un desafo creativo Definir el problema
inicialmente es muy importante para que esta tcnica pueda salir bien.
Un desafo que no est bien diseado llevar a producir un conjunto de ideas que no sirvan para resolver el
problema. Una lluvia de ideas suele empezar por: De qu maneras podramos? Cmo podramos?El
reto tiene que ser conciso, directo al objetivo y excluir toda la informacin no relacionada con el mismo.
Por ejemplo De qu manera podramos mejorar el producto x? Cmo podramos motivar a las personas
para que compren el producto x? Es necesario establecer un tiempo lmite. De forma alternativa, se puede
establecer un lmite de ideas (por ejemplo, mnimo 20 ideas; sin embargo, si el grupo aporta ms, es
aceptado).
Segunda fase: Produccin de ideas Los participantes irn produciendo ideas en torno a un problema sin
excluir ninguna, sin ninguna crtica, sin ningn orden establecido.
No importa lo imposibles de ejecutar que sean las ideas, todas sern vlidas. Dado que es una situacin
grupal, la creatividad de cada uno de los participantes se ir incrementando a medida que se vayan
expresando las ideas los aportes que una persona exprese potenciarn la produccin de las ideas de otras
personas del grupo-.Algunas recomendaciones que se deben dar al grupo previo al inicio de la actividad son
(Fabra, 1992): Los participantes han de producir ideas sobre tal o cual objeto o situacin. Tienen la
posibilidad de expresarse en cualquier momento, sin esperar el turno. Es mejor hacer las intervenciones con
frases cortas. Inicialmente hay que dar ideas sin explicarlas o razonarlas. No hay que autocensurarse, ni
censurar a los dems.
La persona que se encarga de llevar la dinmica tiene que ir dando los turnos y hacer que se respecten las
normas que se han establecido al inicio de la jornada. En un ambiente distendido es ms fcil producir ideas
innovadoras.
Debe abortar cualquier intento de crtica o evaluacin. Al mismo tiempo, ha de tomar nota de lo manifestado
en este tiempo, en un espacio visible para todos los participantes.
Tercera fase: Anlisis de ideas
Cuando finaliza el tiempo establecido, es necesario que se seleccionen las ideas que estn ms en
consonancia con el desafo establecido, que aseguren la resolucin de la problemtica. Para llevar a cabo la
evaluacin se puede hacer uso de las siguientes preguntas y determinar en qu medida cada una de las
diferentes propuestas se pueden responder.
Es suficientemente original la propuesta o ya se ha realizado otras veces? Vistas nuestras posibilidades,
podemos llevarla a cabo? Se adeca nuestra propuesta a nuestras necesidades reales? La podemos
hacer factible a corto plazo? Ser eficaz y efectiva para nuestro problema?
Cuarta fase: Resumen y conclusin
Los participantes deben llegar, de manera conjunta, a un consenso en relacin con la seleccin de las ideas
que mejor puedan dar cuenta del objetivo establecido o la problemtica que se debe resolver.