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ESQUEMA DEL INFORME DEL DIAGNOSTICO

El informe se ajusta al formato y a las pautas contenidas en la Gua del participante, fascculo
2 (pgina 30). Para realizar el informe del diagnstico se recomienda considerar los siguientes
puntos:
1. Problema identificado
Inadecuada planificacin curricular en el rea de Personal Social del nivel primaria de la I.E.
40037 Humberto Len Garca de la provincia de Islay

2. rbol de problemas
En lo posible debe de considerarse una causa relacionada con la CONVIVENCIA
DEMOCRATICA.

EFECTO FINAL

EFECTO

PROBLEMA PRIORIZADA

CAUSAS

CAUSAS DE
CAUSAS

3. Contextualizacin del problema (Aprox. 1 pagina)

Para describir la contextualizacin del Diagnstico del Plan de Accin debes considerar los
siguientes aspectos:
En el primer prrafo, investigar la relacin de aspectos relevantes a nivel nacional e
internacional para luego describir una comparacin con la problemtica identificada de
su Institucin Educativa.
En un segundo prrafo relacionar las causas identificadas de su rbol de problemas
coherentemente con su problemtica institucional, las cuales nos llevaran al
planteamiento de actividades como alternativas de solucin.

EJEMPLO
El desarrollo de la competencia de Personal Social es una preocupacin constante en la
sociedad actual y en los aprendizajes a nivel nacional e internacional, ya que fortalece el auto
concepto de nuestros estudiantes y est vinculada directamente al logro de capacidades, por
medio de ella se puede interpretar, retener, organizar ideas, por consiguiente se convierte en un
proceso base para la asimilacin y procesamiento de informacin en el aprendizaje de nuestros
estudiantes; en las ultimas evaluaciones los resultados son, desalentadoras en la mayora de
nuestras regiones y
La Institucin Educativa 41037 Jos Glvez del caso presentado no es ajena a esta
problemtica, siendo los factores o causas directas que influyen, el conocimiento y practica
limitada de estrategias de comprensin lectora por parte de la mayora de docentes, el nfasis
que le dan a una comprensin lectora literal de los textos, sesiones de aprendizaje tradicionales
y rutinarias y el poco apoyo a estudiantes con dificultades; por consiguiente urge la necesidad
de atender a esta problemtica mediante el desarrollo de actividades como alternativas de
solucin.

4. Relacin del problema con los compromisos de gestin escolar y el Marco de buen
desempeo directivo. ( 10 lneas como mximo)
EJEMPLO:
El problema identificado se relaciona con el compromiso de gestin escolar
.. en razn a que; vinculndose tambin con el
dominio .., competencia . y sus respectivos desempeos del
MBDDir....

5. Propuestas o alternativas de solucin (rbol de objetivos y resultados)

Apoyo en (Gua del participante- Fascculo 2. Pg 28-29)

EJEMPLO.
RBOL DE OBJETIVOS

FINES/
RESULTADOS

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

MEDIOS

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

CAUSAS OBJETIVOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN


ESPECIFICOS
Capacitacin a los docentes en el manejo del
enfoque de derecho y ciudadana
Desarrollar el trabajo colegiado en la planificacin
curricular con el enfoque de derecho y ciudadana
Realizar el monitoreo y acompaamiento para evaluar
el impacto de la convivencia democrtica en la I.E

6. Relacin de las alternativas de solucin con los procesos de gestin de la IE.


EJEMPLO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.
Capacitacin a los docentes en el manejo del enfoque de derecho y ciudadana.
Desarrollar el trabajo colegiado en la planificacin curricular con el enfoque de derecho y
ciudadana.
Realizar el monitoreo y acompaamiento para evaluar el impacto de la convivencia
democrtica en la I.E.
EN EL MAPEO GRFICO ALTERNATIVA 1

DESCRIPCION DE RELACIN
La alternativa de solucin Capacitacin a los docentes en el manejo del enfoque de derecho y
ciudadana tiene que ver con los tres procesos de la institucin educativa, as tenemos:

a) Proceso Estratgico

Este proceso tiene que ver .

b) Proceso de Soporte

Inmediatamente despus se dirige al proceso de Soporte



c) Proceso Operacional
Por otra parte se deriva al proceso de Desarrollo Pedaggico y Convivencia Escolar que tiene
relacin directa


EN EL MAPEO GRFICO ALTERNATIVA DE SOLUCION 2

DESCRIPCION DE RELACIN
La alternativa de solucin Desarrollar el trabajo colegiado en la planificacin curricular con el
enfoque de derecho y ciudadana de igual forma tiene que ver con los tres procesos de la
institucin educativa, as tenemos:

a) Proceso Estratgico

b) Proceso de Soporte

c) Proceso Operacional

EN EL MAPEO GRFICO ALTERNATIVA DE SOLUCION 3


7. Caracterizacin del problema (Aspectos o categoras a conocer, fuentes de informacin y
tcnicas e instrumentos utilizados.
IMPORTANTE: Las categoras se generan a partir de las causas

Aspectos o categoras a Fuentes de informacin Tcnicas e instrumentos de


conocer recojo de informacin
Qu categoras deben Quin o quines me Qu tcnicas e instrumentos
ser estudiadas? proporcionarn la utilizara para el recojo de la
Ejemplo: informacin? informacin?.
Son los referentes tericos En esta parte el Directivo debe
Planificacin que se utiliza para sealar cual es la tcnica e
Curricular contrastarla con la instrumento que ha utilizado para el
informacin adquirida recojo de informacin de datos y
Ejemplo: hechos
Docentes del rea
Equipo directivo de la Revisin documental Gua
IE de anlisis documental
Entrevista en profundidad
gua de entrevista

8. Cuadros de categorizacin
TENER EN CUENTA: Agrupamos las frases codificadas que se relacionan y la etiquetamos
en un concepto al cual llamamos subcategora; estas, a su vez, se agrupan para constituir las
categoras. El nombre de la subcategora y categora son designados por el investigador.
Seguidamente, se presenta un ejemplo del primer y segundo momento en base a algunas
respuestas de docentes entrevistados:
Ejemplo 1
GRUPO DE DISCUSIN
Pregunta: Qu proceso considera usted para la construccin de la decena?
Frase
Subcategoras Categoras
(respuesta de los docentes)
Docente 1. ...El nio aprende a construir la decena Estrategia metodolgica Estrategias
cuando le propones un proceso reiterativo. que fomenta aprendizaje metodolgicas de
por repeticin. la Matemtica.
Docente 2. ... La construccin de la decena consiste en Estrategia metodolgica
agrupar diez unidades y eso el nio lo va aprendiendo, que fomenta aprendizaje
sobre todo, cuando lo relaciona con su vida cotidiana. vivencial relacionado a
la vida cotidiana.
Pregunta: Para Usted Qu es la evaluacin por competencias?
Frase
Subcategoras Categoras
(respuesta de los docentes)
Docente 1. ...Desconocemos la definicin de Concepciones tericas. Concepto de
evaluacin por competencias. Evaluacin por
Docente 2. ...Cmo saber si funcionan si Implicaciones prcticas. competencias.
desconocemos de modelos o ejemplos puntuales.

9. Conclusiones generales (Puntos crticos y potencialidades observados durante el estudio)


Las conclusiones tienen una relacin directa con el problema identificado y en anlisis de las
causas y las alternativas sugeridas.

Categoras y Referentes tericos Conclusiones (puntos crticos y


subcategoras potencialidades)
Categora Autor (2017) La planificacin es Consideramos que si el docente
Necesidades e una hiptesis de trabajo, no es realiza su planificacin curricular
intereses de los rgida, se basa en un diagnstico contextualizada y basada en un
estudiantes. de las necesidades de aprendizaje. diagnstico de las necesidades e
Sub categoras En su proceso de ejecucin, es intereses de los estudiantes,
enfoque por posible hacer cambios en funcin habindose capacitado y
competencias de la evaluacin que se haga del comprendido previamente el uso
Insuficiente proceso de enseanza y de estrategias del enfoque por
capacitacin y aprendizaje, con la finalidad de competencias, dominando las
actualizacin que sea ms pertinente y eficaz al estrategias del enfoque
docente en el propsito de aprendizaje comunicativo del rea y conoce las
enfoque de establecido. demandas territoriales de sus
competencias del Planificar y evaluar son procesos estudiantes podr tener mejores
rea de estrechamente relacionados y se resultados en el logro de
comunicacin desarrollan de manera intrnseca al aprendizaje en el nivel
necesidades, proceso de enseanza y satisfactorio
demandas aprendizaje. La evaluacin se
territoriales considera como un proceso previo
a la planificacin, permanente y al
servicio de la mejora del
aprendizaje durante el proceso de
ejecucin de
lo planificado
Categora El acompaamiento pedaggico es A mayor acompaamiento en las
El Monitoreo y una estrategia de formacin en sesiones de aprendizaje mejores
acompaamiento servicio centrada en la escuela. Su desempeos. Esto significa para
pedaggico propsito consiste en mejorar la nosotros que si el equipo directivo
Sub categoras prctica pedaggica del docente. realiza un monitoreo ms
No se planifica AUTOR (2017) frecuente, utilizando estrategias
participativament variadas e incluyendo el monitoreo
e el proceso de entre pares como parte potencial
acompaamiento donde ellos podrn aportar y
y monitoreo colaborar con sus pares, e
estrategias de a involucramos la participacin de
acompaamiento los docentes tanto en la
Escasa planificacin como del desarrollo
participacin del del monitoreo, obtendremos
personal en el mejores desempeos en el
monitoreo entre desarrollo de las sesiones de
pares aprendizaje, lo que tambin
redundar en mejores aprendizajes.

10. Anexos (instrumentos, fotos, etc.)


Cada anexo se coloca en pgina independiente. Los anexos no van con numero sino con letras.
Ejemplo:
Anexo A: Nombre del anexo A
Anexo B: Nombre del anexo B

11. Bibliografa
Segn APA, algunos ejemplos
Libro con autor
Apellido, A. A. (Ao). Ttulo. Ciudad, Pas: Editorial.
Crick, F. (1994). La bsqueda cientfica del alma. Madrid, Espaa

Libro con editor (los captulos son escritos por diferentes autores)
Apellido, A. A. (Ed.). (Ao). Ttulo. Ciudad, Pas: Editorial.
Wilber, K. (Ed.). (1997). El paradigma hologrfico. Barcelona, Espaa: Editorial Kairs

Libro en versin electrnica


Apellido, A. A. (Ao). Ttulo. Recuperado de http://www.xxxxxx.xxx
De Jess Domnguez, J. (1887). La autonoma administrativa en Puerto Rico. Recuperado
de http://memory.loc.gov/
Apellido, A. A. (Ao). Ttulo. doi: xx.xxxxxxxx
Montero, M. y Sonn, C. C. (Eds.). (2009). Psychology of Liberation: Theory and
applications. doi: 10.1007/ 978-0-387-85784-8

Artculo impreso
Fields, D. (2007). Ms all de la teora neuronal. Mente y Cerebro, (24), 12-17.

Artculo online
Mota de Cabrera, C. (2006). El rol de la escritura dentro del currculo de la enseanza y
aprendizaje del ingls como segunda lengua (esl/efl): Una perspectiva histrica. Accin
Pedaggica, 15(1), 56-63. Recuperado de http://www.saber. ula.ve/accionpe

De dos a siete autores


Se listan todos los autores separados por coma y en el ltimo se escribe y.
Karuppath, N., y Panajikunnath, A. (2010). Quantum Nonlocality , Einstein Podolsky
Rosen Argument , and Consciousness. NeuroQuantology, 8(2), 231-236.
Tuszynski, J., Sataric, M., Portet, S., y Dixon, J. (2005). Physical interpretation of micro
tubule self-organization in gravitational fields. Physics Letters A, 340(1-4), 175-180.

REQUISITOS PARA LA PRESENTACIN DEL TRABAJO ACADEMICO


El documento debe tener una extensin mxima de 15 pginas (Incluida la cartula y los
anexos), letra: Time New Roman, tamao: 11 puntos, a espacio simple.
ANILLADO (color rojo)
Sistema de citas (Tomar en cuenta las normas APA).