AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

AO DEL 183 ANIVERSARIO DEL NACIMIENTO DE MIGUEL GRAU, PIURANO DEL MILENIO

GOBIERNO REGIONAL DE PIURA

GERENCIA REGIONAL DE DESARROLL0 SOCIAL
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEO DOCENTE

I.E. Lugar:
Distrito: UGEL: DRE:
Cdigo local: Fecha inicio de clases:
Direccin: Telfono
Nombre del director : telfono/celular:
DNI Director: Correo electrnico:
Condicin laboral: designado( ) Encargado( ) Otro: N R.D:
Tiempo en el cargo: Aos: Meses: Das:
Tipologa: unidocente ( ), multigrado ( ), polidocente ( ) Servicio que brinda: I ( ), P( ), S( )
Zona de influencia: urbana ( ), rural ( ) Tipo de gestin: publica ( ) privada ( )
N de docentes: Inicial ( ), Primaria ( ), Secundaria ( )
N de alumnos: Inicial ( ), Primaria ( ), Secundaria ( )
Cant. Secciones: Inicial ( ), Primaria ( ), Secundaria ( )
Turnos: maana ( ), tarde ( )
Nombre del Monitor
Fecha de la visita Hora inicio: Hora trmino:

DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO:

NOMBRES Y
APELLIDOS

DNI: ESPECIALIDAD:

CONDICIN
LABORAL:

NIVEL
MAGISTERIAL:

GRADO: SECCIN:

DATOS DE LA OBSERVACIN:
NOMBRE DE LA REA
SESIN: CURRICULAR

PROPSITO
PEDAGGICO:

FECHA HORA INICIO/ TRMINO

NOMBRE COMPLETO DEL ESPECIALISTA:

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanz el docente observado en cada uno de los siguientes desempeos. Adems,
en el caso de los desempeos 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.

NIVELES DE LOGRO
 NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayora de Se observa todas las
aspectos mnimos del deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeo. docente en este nivel. desempeo del docente desempeo del docente

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIN DE AULA

DESEMPEO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Descripcin del desempeo:
Logra la participacin activa y el inters de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas,
ayudndolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el inters y/o la participacin de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
Proporcin de estudiantes involucrados en la sesin.
Acciones del docente para favorecer la comprensin del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participacin. O Ms de la mitad de estudiantes est
distrado, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas
El docente involucra a la gran mayora de los estudiantes en las actividades propuestas
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades
propuestas. Adems, promueve que comprendan el sentido y utilidad de lo que aprenden
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

DESEMPEO 2: MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.

Descripcin del desempeo:
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesin los estudiantes estn
ocupados en actividades de aprendizaje.
Aspectos a observar:
Tiempo de la sesin en que los estudiantes2 estn ocupados en actividades de aprendizajes.
Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones
accesorias
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
En ms de la mitad de la sesin, los estudiantes no estn dedicados a realizar actividades de
aprendizaje. En una sesin de 90 minutos, se pierden ms de 30 minutos.
Al menos durante la mitad de la sesin, los estudiantes estn ocupados en las actividades
de aprendizaje. En una sesin de 90 minutos, se pierde un mximo de 30 minutos.
La mayor parte de la sesin los estudiantes estn ocupados en actividades de aprendizaje.
En una sesin de 90 minutos se pierde un mximo de 15 minutos.
Durante toda o casi toda la sesin los estudiantes estn ocupados en actividades de
aprendizaje. En una sesin de 90 minutos, se pierde un mximo de 9 minutos.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
..
...
 DESEMPEO 3: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRTICO.
Descripcin del desempeo:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedaggicas que estimulan la formulacin
creativa de ideas o productos propios, la comprensin de principios, el establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes o entre estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan nicamente el
aprendizaje reproductivo o memorstico de datos o definiciones o que practiquen ejercicios
(como problemastipo o aplicacin de algoritmos), tcnicas o procedimientos rutinarios, o
que copien informacin del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico al
menos en una ocasin, pero no lo logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crtico al menos en una ocasin.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crtico durante la sesin en su conjunto.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

DESEMPEO 4: EVALA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES

Y ADECUAR SU ENSEANZA.
Descripcin del desempeo:
Acompaa el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro
de los aprendizajes esperados en la sesin y, a partir de esto, les brinda retroalimentacin formativa y/o
adeca las actividades de la sesin a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesin.
Calidad de la retroalimentacin que el docente brinda y/o la adaptacin de las actividades que realiza en la
sesin a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de
la sesin a recoger evidencia de la comprensin y progreso de los estudiantes).
O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentacin
incorrecta o bien no da retroalimentacin de ningn tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensin y desaprovecha
las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentacin
elemental (indica nicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta
correcta o seala donde encontrarla).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentacin
descriptiva (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasin,
retroalimentacin por descubrimiento o reflexin (gua el anlisis para encontrar por ellos
mismos la solucin y/o respuesta para mejorar)
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
..
..

DESEMPEO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripcin del desempeo:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Adems, est atento y es sensible a sus necesidades afectivas o fsicas, identificndolas y respondiendo a ellas
con comprensin y empata.
Aspectos a observar:
Trato respetuoso y consideracin hacia la perspectiva de los estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Comprensin y empata del docente ante las necesidades afectivas o fsicas de los estudiantes
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el
hecho. O el docente, en alguna ocasin, falta el respeto a uno o ms estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque fro o distante. Adems,
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez.
Siempre se muestra emptico con sus necesidades afectivas o fsicas. Adems, interviene si
nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideracin hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra emptico con
sus necesidades afectivas o fsicas. Adems, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.

Marque S si el docente falt el respeto a algn estudiante durante la sesin Si:____ No:___
observada
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

.....

DESEMPEO 6:REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripcin del desempeo:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a travs de mecanismos positivos que
favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesin se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las
normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo
que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesin.
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesin se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o
contratiempos).
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, aprecindose una
situacin catica en el aula.
O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un
mecanismo de maltrato con uno o ms estudiantes.
 El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo
continuo de la mayor parte de la sesin
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
Marque S si el docente falt el respeto a algn estudiante durante la sesin Si:____ No:___
observada.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
..
.....

PUNTAJE TOTAL

(6-9) (9 - 15) (16 - 20) (21-24)

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIN DEL CURRICULO

Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la ltima columna la evidencia que fundamenta su evaluacin,
siguiendo lo establecido.
No se Se cumple Cumplido Evidencias que
CRITERIOS cumple parcialmente sustentan su
respuesta
El/la docente tiene su programacin anual.

El/la docente tiene su unidad de aprendizaje.

El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje visados
por el director o coordinador de rea.
El/la docente planifica sus actividades pedaggicas
(carpeta pedaggica) dosificando el tiempo en la
sesin de aprendizaje de modo que responda a los
procesos pedaggicos.
El/la docente en su planificacin curricular incluye
actividades pedaggicas en el marco de los procesos
pedaggicos, el enfoque del rea segn las Rutas de
Aprendizaje y las Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
El/la docente presenta en su planificacin curricular
criterios que respondan al proceso de evaluacin
formativa y/o sumativa.
El/la docente en su planificacin se evidencia el uso
de materiales y recursos educativos en relacin al
propsito de la sesin
El/la docente utiliza instrumentos de evaluacin.
El/la docente tiene un registro auxiliar de
evaluacin.
 INSTRUMENTO 3: RETENCION ANUAL DE ESTUDIANTES EN LA IIEE
Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la ltima columna la evidencia que fundamenta su evaluacin,
siguiendo lo establecido.
No se Se cumple Cumplido Evidencias que
CRITERIOS cumple parcialmente sustentan su
respuesta
El/la docente hace seguimiento a la asistencia de los
estudiantes.
El/la docente implementa acciones para evitar el
abandono escolar.

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:
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COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

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Nombre y firma del especialista Docente Monitoreado

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Director