PROFESOR: ALEJANDRO JESS ORTIZ PEA OBJETIVO TRANSVERSAL: El alumno desarrolla hbitos lectores y presenta un

inters por conocer la realidad y se interesa por las problemticas y conflictos presentes
UNIDAD: NARRATIVA
en los textos ledos y por la forma como los abordan otras.
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Valorar con actitud crtica la lectura de obras
literarias, vinculndolas con otras manifestaciones artsticas, para desarrollar el COLEGIO: Colegio San Esteban
pensamiento analtico, la sensibilidad social y la reflexin sobre el entorno cultural y
CURSO: Segundo ao de enseanza media
social actual.
HORAS: 20 HORAS
 APRENDIZAJE
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN HORAS BIBLIOGRAFA
ESPERADO

Clase de Inicio: (Actividades de motivacin) Pizarra. Evaluacin formativa. 2 horas Domnguez, J. (2013).
Motivacin Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. A Plumn. Diagrama de rbol Teoras Literarias del Siglo
AE 0 continuacin observan el cortometraje Me gusta leer, Cortometraje escrito del tema hbitos XX. Madrid: Editorial
responden a las preguntas realizadas por el profesor y Me gusta leer de lectura. Universitaria.
Disponer comentan con el curso la importancia de crear un hbito de (2:50 min).
positivamente a lectura. Proyector
los alumnos Establecen parmetros de lo que consideran un hbito de Presentacin Wellek, R. & Warren, A.
hacia el tema de lectura conforme a su edad con ayuda del docente. Power Point (1985). Teora Literaria.
la unidad: Escuchan el tipo de evaluacin sumativa y la manera en Madrid: Gredos.
narrativa. cmo sern evaluados al final de la unidad mediante una
Gnero mesa redonda del texto Seda de Alessandro Baricco. Pimienta Prieto, J. (2012).
narrativo. Estrategias de enseanza-
Desarrollo: aprendizaje. Docencia
Los alumnos se renen en grupos de cinco personas para universitaria basada en
trabajar en una actividad escrita en base al cortometraje visto competencias. Mxico:
anteriormente Me gusta leer. Pearson Educacin.
En un papel confeccionan un diagrama de rbol previamente
explicado por el docente con el tema hbitos de lectura,
donde escriben: 1) por qu no se lee, 2) razones que motiven
a leer y, 3) cmo empezar a leer o a seguir leyendo.
Resuelven dudas y consultan con sus compaeros acerca de
las respuestas entregadas.
 Cierre: Cada grupo escribe en el pizarrn una respuesta de
su diagrama y la explican al curso.
Comentan las razones de por qu expusieron sus respuestas
y entregan opiniones de lo que han experimentado al
momento de leer.
Responden a la pregunta: Si contaras la historia de tu vida,
Cmo lo haras?
Clase N 1 Inicio: Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. Pizarra. Evaluacin Formativa. 2 horas Portal Educativo. (2015).
AE 01 Activan conocimientos previos de los motivos para formar Plumn. Documento escrito. Tipos de narradores. 22 de
un hbito literario visto la clase pasada. Proyector Identificacin de los abril de 2017, de portal
Leer e identificar A partir de preguntas dirigidas responden a cmo describen Presentacin narradores por medio de educativo Sitio web:
novelas y textos situaciones, acciones, hechos, pensamientos, sentimientos y Power Point marcas textuales en los https://www.portaleducativ
narrativos breves, qu saben de aquello que observan. Texto El textos El origen del o.net/primero-
considerando: En la pizarra anotan qu aspectos pueden ser dichos en un origen del mundo y Crnica del medio/4/Tipos-de-narrador
Narrador hecho y cuales no mediante un cuadro sinptico. mundo de El pjaro que da cuerda al
Desarrollo: Observan diapositivas donde se da a conocer y libro de los mundo. Genette, G. (1989). Figuras
Tipos de
describir los distintos tipos de narradores. Posteriormente se abrazos de III. Barcelona: Lumen.
narradores:
les entrega los textos El origen del mundo de Eduardo Eduardo
Nivel
Galeano y Crnica del pjaro que da cuerda al mundo de Galeano. Alvarez, B. (2015).
extradiegtico
Haruki Murakami para que identifiquen el tipo de narrador Texto Terminologa de Gerrd
Nivel
presente en el texto. Crnica del Genette. 22 de abril de
intradiegtico
Leen el texto "El origen del mundo" y, en parejas, destacan pjaro que da 2017, de Modelos de
marcas textuales del texto que permiten identificar el tipo de cuerda al anlisis literarios Sitio web:
narrador heteriodegtico y lo clasifican en omnisciente o de mundo de https://contextoliterario.wo
conocimiento. Haruki rdpress.com/2014/03/25/ter
Leen el inicio del captulo I del texto "Crnica del pjaro que Murakami. minologia-de-gerard-
da cuerda al mundo" y, en parejas, destacan marcas textuales Texto El genette/
del texto que permiten identificar el tipo de narrador amor en los
heterodiegtico, clasificndolo en: protagonista, personaje o tiempos del
testigo. clera de G.
G. Mrquez.
 Algunas parejas escriben en la pizarra las marcas textuales Texto
que permitieron identificar el tipo de narrador en cada texto. Suean los
Colectivamente los alumnos reconocen el tipo de narrador androides con
presente en los siguientes fragmentos de textos proyectados: ovejas
El amor en los tiempos del clera de G. G. Mrquez; elctricas?
Suean los androides con ovejas elctricas? De Phillip De Phillip K.
K. Dick; La cruz del diablo de G. A. Bcquer y No oyes Dick.
ladrar a los perros de Juan Rulfo. Texto La cruz
del diablo de
Cierre: G. A. Bcquer.
Cotejan sus respuestas de los textos de Murakami y Galeano Texto No
con las descripciones dadas en la presentacin de PPT. oyes ladrar a
Comentan las dificultades que tuvieron al momento de los perros de
reconocer el tipo de narrador presente en los distintos textos Juan Rulfo.
presentados.
Clase N 2 Inicio: Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. Se Pizarra. Evaluacin Acumulativa. 2 Horas Pimienta Prieto, J. (2012).
AE 01 activan conocimientos previos acerca de los tipos de Plumn. Texto escrito. Analizan e Estrategias de enseanza-
narradores de nivel extradiegtico e intradiegtico. Texto El otro interpretan el tipo de aprendizaje. Docencia
Analizar e Escriben en la pizarra un cuadro sinptico que categoriza los yo de Mario narrador presente en el universitaria basada en
interpretar Tipos de tipos de narradores y sus principales caractersticas. Benedetti. texto El otro yo de competencias. Mxico:
novelas narradores: Responden a la pregunta Cmo podemos elegir el narrador Mario Benedetti. Pearson Educacin.
y textos Nivel para dar sentido a un texto determinado? Reescriben el primer
narrativos breves, extradiegtico prrafo con un narrador Cassany, D. (1996). La
considerando: Nivel Desarrollo: Leen el texto El otro yo de Mario Benedetti. distinto. cocina de la
Narrador intradiegtico En grupos de cuatro personas, analizan el texto tomando en escritura. Barcelona:
cuenta el tipo de narrador presente en el texto por medio de Anagrama. Disponible en:
marcas textuales. http://www.centrodemaestr
Discuten sus interpretaciones a partir de la pregunta dada al os.mx/biblioteca-de-
inicio de la clase Cmo podemos elegir el narrador para dar actualizacion-del-
sentido a un texto? maestro/#toggle-id-3
 Posteriormente, reescribirn en un papel el primer prrafo
del texto con otro tipo de narrador e interpretan si el sentido
del texto cambia o no con la modificacin realizada.
Un representante de cada grupo expondr las respuestas
escritas al curso.

Cierre: Discuten las dificultades a la hora de elegir un tipo

de narrador.
Responden a la pregunta: si el narrador cuenta algo de
alguien, Est dispuesto en un tiempo inicial del hecho o no?
Clase N 3 Inicio: Los alumnos escuchan el objetivo de la clase.
Pizarra Evaluacin acumulativa. 2 horas Alvarez, Braulio. (2015).
AE 01 Despus observan el cortometraje Libros y Lectura para
Plumn Cuadro comparativo entre Terminologa de Gerrd
introducir el contenido del Tiempo de la narracin
Proyector prolepsis y analepsis, Genette. 22 de abril de
Analizar e planteando la siguiente pregunta: El video representa la
Presentacin tomando marca textuales 2017, de Modelos de
interpretar vida de un personaje desde la niez, adolescencia o vejez? PPT de los textos Tokio anlisis literarios Sitio web:
novelas Una vez visto el video, los alumnos comentarn la posible Cortometraje Blues y Cien aos de https://contextoliterario.wo
y textos respuesta y se problematiza acerca del tiempo, Libros y soledad. Anlisis e rdpress.com/2014/03/25/ter
narrativos breves, especficamente el tiempo de la narracin presente en los Lectura (1:24 interpretacin de las minologia-de-gerard-
considerando: Tiempo de la textos Tokio Blues de Haruki Murakami y Cien aos de min). marcas que cada texto genette/
Tiempo de la narracin: soledad de G. G. Mrquez. Fragmento de establece en sus
narracin: Prolepsis Tokio Blues diferencias. Genette, G. (1989). Figuras
presencia de Analepsis Desarrollo: Leen en grupos de cuatro personas un de Haruki III. Barcelona: Lumen.
analepsis y fragmento del inicio del texto Tokio Blues de Haruki Murakami.
prolepsis. Murakami y el inicio de Cien aos de soledad de G. G. Texto Cien Pimienta Prieto, J. (2012).
Mrquez. aos de Estrategias de enseanza-
Posteriormente observarn un PPT con el contenido del soledad de G. aprendizaje. Docencia
tiempo de la narracin: analepsis y prolepsis. G. Mrquez. universitaria basada en
A partir de la lectura, realizarn un cuadro comparativo en competencias. Mxico:
parejas donde identifican, analizan e interpretan el tiempo Pearson Educacin.
de la narracin presente en cada texto, escribiendo las
 marcas textuales que corresponden a una analepsis o
prolepsis.
Escriben su anlisis e interpretacin de cmo llegaron a
establecer las diferencias en un papel.

Cierre: Exponen de qu manera llegaron a establecer las

diferencias de los textos mediante marcas textuales, y la
interpretacin que dieron a cada uno de acuerdo a la
analepsis o prolepsis presente en cada texto.
Comentan las dificultades a la hora de enfrentar el texto y
determinar el tiempo de la narracin y sintetizan lo visto en
clases.
Clase N 4 Inicio: Pizarra Evaluacin formativa. 2 horas Romero, A. & Domenech,
AE 01 Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. Plumn Identificacin de tipo de L.. (2005). La Fbula, el
Responden la pregunta El narrador es una persona?, La Libro de texto personaje (principal, cuento. 22 de abril de 2015,
Analizar e persona es un personaje? Debe ser humano necesariamente del estudiante. secundario, etc.). de Materiales de Lengua y
interpretar o puede ser otra cosa? El personaje se ubica en la realidad Lenguaje y Exposicin de anlisis de Literatura Sitio web:
novelas Personajes: o es una imitacin de esta? Comunicacin. las caractersticas de los http://www.materialesdelen
y textos Principal Se activan conocimientos previos acerca del tipo de narrador Ed. Santillana, personajes e gua.org/LITERATURA/TE
narrativos breves, y tiempo de la narracin a partir de las preguntas. 2017. interpretacin de su XTOS_LITERARIOS/CU
Secundario
considerando: Texto La funcin en la obra ENTOS/index_cuentos.htm
Dinmico
Personajes Desarrollo: noche boca mediante un foro.
Esttico Los alumnos leen el libro de texto del estudiante en la pg. arriba de Julio Pimienta Prieto, J. (2012).
Plano 157 para definir qu es un personaje y cmo es posible Cortzar. Estrategias de enseanza-
Redondo identificarlo. aprendizaje. Docencia
Leen el texto "La noche boca arriba" de Julio Cortzar en universitaria basada en
parejas. competencias. Mxico:
Luego dividen la sala de clases en dos grupos y mediante un Pearson Educacin.
foro se exponen las interpretaciones que se dan del texto y
se caracteriza cada personaje presente en el texto,
clasificndolo en:
 Principal
Secundario
Dinmico
Esttico
Plano
Redondo
Analizan las caractersticas de cada personaje de acuerdo a
su clasificacin y establecen criterios para determinar a un
personaje.

Cierre:
Anotan en la pizarra los criterios que determinan un
personaje.
Responden la pregunta: Cul es el tema presente en el
texto?
Clase N 5 Temas y Inicio: Plumn Evaluacin Formativa. 2 horas Domnguez, J. (2013).
AE 02 problemticas Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. Mediante Pizarra Cuadro sinptico donde Teoras Literarias del Siglo
lluvia de ideas, responden a las preguntas: Qu quiere decir Texto El nio evalen el tema presente XX. Madrid: Editorial
Evaluar los textos el texto? El personaje imita una realidad problemtica? de la manita de y las problemticas Universitaria.
ledos Cul? F. Dostoyevski correspondientes al texto.
considerando: Activan conocimientos previos acerca de personajes. Eco, U. (1993). Lector in
Temas y Fabula. La cooperacin
problemticas Desarrollo: interpretativa en el texto
presentes. Leen colectivamente el texto "El nio de la manita" de F. narrativo. Barcelona,
Dostoyevski. Espaa: Editorial Lumen.
Responden preguntas dirigidas para identificar los
personajes del texto.
Escriben en la pizarra un cuadro sinptico donde plantee el
tema principal y las problemticas que estn presentes en el
texto.
 Discuten acerca de la pertinencia de las respuestas y corrigen
el cuadro.
Observan una presentacin de PPT acerca del tema y el
argumento en el gnero narrativo.
Revisan y evalan si los temas y problemticas escritos
corresponden con el texto ledo y su contenido.

Cierre:
Comentan el texto y las problemticas que pueden
apreciarse en otros textos.
Responden a la pregunta Es posible que otro texto hable del
mismo tema? Cul sera ese texto?
Clase N 6 Inicio: Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. Pizarra Evaluacin formativa. 2 horas Villalobos, Ivn. (2003). La
AE 02 Posteriormente se realiza una lluvia de ideas con referencia Plumn Gua de ejercicio. Marcas nocin de intertextualidad
a los personajes. Los alumnos responden a la pregunta Presentacin textuales que presentan en Kristeva y Barthes.
Evaluar los textos principal que da paso al tema principal de la clase Existen PPT dilogos intertextuales en Revista de Filosofa, XLI,
ledos relaciones o dilogos entre los distintos textos? Comentan Texto Pierre los textos de Julio 137-145. Disponible en
considerando: dando algunos ejemplos de cules podran ser dilogos entre Menard, autor Cortzar, Rubn Daro y http://www.inif.ucr.ac.cr/re
Relacin con textos y de cmo los temas y problemticas pueden dar del Quijote de J. L. Borges. cursos/docs/Revista%20de
otros textos indicios de una posible intertextualidad. Jorge Luis %20Filosof%C3%ADa%2
(intertextualid Borges. 0UCR/Vol.%20XLI/No.%
ad) Desarrollo: Los alumnos leen de manera colectiva un Libro de texto 20103/La%20noci%C3%B
Intertextualidad
fragmento del texto Pierre Menard, autor del Quijote de del estudiante. 3n%20de%20intertextualid
Jorge Luis Borges, y por medio de marcas textuales, Lenguaje y ad%20en%20Kristeva%20
identificarn elementos que hagan alusin al libro de Comunicacin. y%20Barthes.pdf
Cervantes. Ed. Santillana,
Escuchan la exposicin que detallar qu es la 2017.
intertextualidad, los tipos y las caractersticas que subyacen
para identificar un dilogo textual.
Leen la pgina 109 del libro de texto del estudiante en
relacin al concepto de intertextualidad.
 Reciben una gua de contenido y de ejercicios donde se
presentan casos de intertextualidad: Noche boca arriba de
Julio Cortzar y Axolotl del mismo autor. Cancin de
otoo en primavera de Rubn Daro.

Cierre: Colectivamente, evalan las caractersticas de cada

texto, mencionando situaciones histricas y literarias que
estn unidas a los textos ledos.
Anotan en la pizarra las marcas textuales que presentan un
caso de intertextualidad en cada texto.
Clase N 7 Inicio: Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. A Cortometraje Evaluacin formativa. 2 horas Romero, A. & Domenech,
AE 02 continuacin observan el cortometraje Historia de un oso. Historia de Documento escrito. L.. (2005). La Fbula, el
A partir del cortometraje, contestan preguntas en torno a una un oso (10:19 Confeccin de un cuento. 22 de abril de 2015,
Evaluar los textos problemtica: A qu hace referencia la historia min.) diagrama tipo sol donde de Materiales de Lengua y
ledos presentada?; Necesitamos datos de algn tipo para Fragmento del evalan rasgos culturales, Literatura Sitio web:
considerando: responder?; Qu quiere decir que la obra responde a un texto Formas sociales e histricos http://www.materialesdelen
Contexto de contexto determinado en la historia? A partir de las de volver a presentes en el gua.org/LITERATURA/TE
produccin preguntas los alumnos responden una lluvia de ideas y se casa de cortometraje Historia de XTOS_LITERARIOS/CU
tomarn los conceptos principales que anotan en la pizarra. Alejandro un oso. ENTOS/index_cuentos.htm
Contexto de Zambra.
produccin Desarrollo: Los alumnos leen el texto del estudiante en la PPT perodo Domnguez, J. (2013).
pgina 35 para introducir el concepto y la definicin de dictadura Teoras Literarias del Siglo
contexto de produccin. Leen de manera colectiva un chilena. XX. Madrid: Editorial
fragmento de Formas de volver a casa de Alejandro Universitaria.
Zambra. Observan una exposicin en PPT que represente la
realidad chilena en el perodo de la dictadura, para luego
identificar elementos histricos, culturales y sociales que
estn presentes en el texto ledo de Zambra.
En un papel y en parejas confeccionan un diagrama tipo sol
donde evaluarn los aspectos culturales, sociales e histricos
 presentes en el vdeo Historia de un oso y Formas de
volver a casa.

Cierre: Exponen cada aspecto que han escrito y

complementan con otros que sus compaeros entreguen a la
discusin.
Responden a la pregunta: Cul ha sido su recepcin acerca
del texto?
Clase N 8 Inicio: Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. Luego, Pizarra Evaluacin formativa. 2 horas Romero, A. & Domenech,
AE 02 mediante preguntas exploratorias, los alumnos responden en Plumn Escriben en la pizarra los L.. (2005). La Fbula, el
qu situacin actual se encuentra la historia, los avances en Fragmento del rasgos histricos y cuento. 22 de abril de 2015,
Evaluar los textos tecnologa, el internet y otros elementos que estn presentes texto Yo, cultuales presentes en el de Materiales de Lengua y
ledos en el tiempo actual pero que no se presentaron en periodos robot de Isaac texto Yo, Robot, Literatura Sitio web:
considerando: anteriores de la historia. Mediante una lluvia de ideas los Asimov. contrastando con la http://www.materialesdelen
Relaciones alumnos responden relacionando el presente con un posible Libro de texto realidad actual. gua.org/LITERATURA/TE
con el contexto de produccin. del estudiante. XTOS_LITERARIOS/CU
contexto de Lenguaje y ENTOS/index_cuentos.htm
recepcin Desarrollo: Trabajan con el texto del estudiante en la pgina Comunicacin.
35 para definir el contexto de recepcin. Contrastan con el Ed. Santillana, Domnguez, J. (2013).
Contexto de
contexto de produccin mediante la lectura colectiva de un ao 2017. Teoras Literarias del Siglo
recepcin.
fragmento de Yo, Robot de Isaac Asimov. Establecen XX. Madrid: Editorial
caractersticas generales del contexto de recepcin por Universitaria.
medio de preguntas: Cules son las tres leyes de la robtica
presentes en el texto?; Qu ha cambiado desde que se
escribi la obra hasta el da de hoy en la historia?; Si la obra
fuera publicada este ao, Tendra la misma recepcin como
la tuvo cuando se public originalmente?
Responden las preguntas en grupos de 4, escriben en la
pizarra los rasgos de la recepcin que estn presente en la
cultura e historia.
 Cierre: Sintetizan las ideas escritas en la pizarra. Comentan
la percepcin que tendr la obra en un futuro. Agregan qu
otros elementos pueden ser considerados para evaluar el
contexto de recepcin.

Clase N 9 Inicio: Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. Se Pizarra Evaluacin sumativa. 2 horas Pimienta Prieto, J. (2012).
AE 06 disponen dos grupos de 8 personas para iniciar la mesa Plumn Realizacin de mesa Estrategias de enseanza-
Exponer su redonda literaria a partir de la lectura de la novela para la redonda. Mediante una aprendizaje. Docencia
interpretacin de unidad: Seda de Alessandro Baricco. Los alumnos pauta se evaluarn universitaria basada en
un texto ledo: escuchan la dinmica que regir la mesa redonda y se distintos aspectos vistos a competencias. Mxico:
desarrollando un presenta una introduccin a cargo del profesor, que al mismo lo largo de la unidad. Pearson Educacin.
punto de tiempo tomar el rol de moderador.
vista personal
fundamentando Desarrollo: En un tiempo no mayor a 7 minutos, cada
sus alumno expone una
planteamientos interpretacin del texto ledo "Seda" de Alessandro Baricco
presentando la dando a conocer:
informacin Interpretacin - Personaje
de manera - Tipo de narrador
estructurada - Contexto de produccin
utilizando - Contexto de recepcin
recursos de Plantean una cita textual para dar cuenta de cualquier
cohesin aspecto dado.
utilizando un Los alumnos en el pblico comentan las interpretaciones y
vocabulario realizan preguntas dirigidas.
variado, Los exponentes responden preguntas del moderador.
pertinente y Realizan comentarios para evaluar a sus compaeros,
preciso entregado aspectos positivos y negativos de la interpretacin
adecuando el dada en la mesa redonda.
registro al
contexto de la Cierre: Realizan una sntesis de la experiencia evaluativa y
exposicin de la experiencia como lector de una obra literaria.

Clase N 10 Inicio: Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. Se Pizarra Evaluacin sumativa. 2 horas Pimienta Prieto, J. (2012).
AE 06 disponen dos grupos de 8 personas para iniciar la mesa Plumn Realizacin de mesa Estrategias de enseanza-
Exponer su redonda literaria a partir de la lectura de la novela para la redonda. Mediante una aprendizaje. Docencia
interpretacin de unidad: Seda de Alessandro Baricco. Los alumnos pauta se evaluarn universitaria basada en
un texto ledo: escuchan la dinmica que regir la mesa redonda y se distintos aspectos vistos a competencias. Mxico:
desarrollando un presenta una introduccin a cargo del profesor, que al mismo lo largo de la unidad. Pearson Educacin.
punto de tiempo tomar el rol de moderador.
vista personal
fundamentando Desarrollo: En un tiempo no mayor a 7 minutos, cada
sus alumno expone una
planteamientos interpretacin del texto ledo "Seda" de Alessandro Baricco
presentando la dando a conocer:
informacin Interpretacin - Personaje
de manera - Tipo de narrador
estructurada - Contexto de produccin
utilizando - Contexto de recepcin
recursos de Plantean una cita textual para dar cuenta de cualquier
cohesin aspecto dado.
utilizando un Los alumnos en el pblico comentan las interpretaciones y
vocabulario realizan preguntas dirigidas.
variado, Los exponentes responden preguntas del moderador.
pertinente y Realizan comentarios para evaluar a sus compaeros,
preciso entregado aspectos positivos y negativos de la interpretacin
adecuando el dada en la mesa redonda.
registro al
contexto de la Cierre: Realizan una sntesis de la experiencia evaluativa y
exposicin de la experiencia como lector de una obra literaria.
Evalan de manera colectiva sus alcances al momento de
estudiar y de obtener las herramientas para analizar,
interpretar y evaluar una novela o texto breve.