Lectura

La lectura es el proceso de la recuperacin y aprehensin de algn tipo de informacin o

ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de
lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.

La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de

relaciones complejas con el texto. Mas, cuando el libro est cerrado, en qu se
convierte el lector? En un simple glotn capaz de digerir letras? Un leador
cuya nica labor es desbrozar el paisaje literario?1

Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:

1. Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas.

2. Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de
ellas.
3. Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.2

Mecnica de la lectura [editar]

La fisiologa permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de
vista biolgico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visin y la capacidad
de fijar la vista.

La psicologa ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la

lectura, ya sea en la fase de decodificacin de caracteres, smbolos e imgenes, o en
la fase de asociacin de la visualizacin con la palabra. Los procesos psicolgicos
de la lectura fueron estudiados por primera vez a fines del siglo XIX por Emile
Javal, entonces director del laboratorio de oftalmologa de la Universidad de la
Sorbona.

La pedagoga clnica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso

enseanza-aprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios especficos de la
lectura, y las habilidades necesarias para una lectura eficaz.

Proceso de lectura [editar]

El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:

1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las

palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin
ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la
siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento
es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento
enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente
una veintena de letras; tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin
de las palabras en cuestin, que vara en relacin a su conocimiento por parte del lector o
no.

2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la

informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la
vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un
mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la
comprensin de lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos
orales.

3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es

generalmente inconsciente).

4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que
van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin.

Lecturas especiales [editar]

La leccin de escrituras diferentes a las de las lenguas del poniente o de escrituras

especiales como escrituras para personas ciegas o notacin musical se diferencia mucho de
lo ya descrito.

Direccionalidad de la lectura [editar]

Experimentos con escrituras diferentes han demostrado que no slo los movimientos
oculares se acostumbran a la direccin de leer sino todo el sistema percepcional. Por
ejemplo, si se escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo, como en chino tradicional,
no solo las sacadas cambian sus direcciones pero tambin perceptual span y word
identification span cambian sus formas.

Caracteres especiales [editar]

Escrituras que usan caracteres especiales no tienen alfabeto. Por ejemplo en la escritura
china cada carcter representa una slaba, es decir al leer un texto carcter por carcter se
puede vocalizar slaba por slaba. De un carcter se puede deducir su significacin
inmediatamente. Por eso, aunque la tipografa difiere mucho de la del occidente, no hay
tantas diferencias: las duraciones de las fijaciones, las distancias de las sacadas y las
extensiones de los spans difieren, pero los fundamentos como subvocalizacin y
regresiones son casi idnticos.

Braille [editar]

Braille es una escritura tctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las manos en
lugar de los ojos. La leccin de esta escritura es mucho ms secuencial y despacio que la de
escritura visual.
Notacin musical [editar]

Fragmento del Claro de Luna, de Claude Debussy (1890).

Notacin musical es la escritura para anotar msica. Aunque es posible cantar una meloda
por notas no es posible vocalizar esta escritura directamente, especialmente si contiene
acordes, es decir varias notas suenan simultneamente. En general el lector no convierte
notas en habla pero s en movimientos del cuerpo. Los movimientos oculares se acomodan
al contenido del texto: si la meloda domina hay ms sacadas horizontales, si la armona
domina hay ms sacadas verticales.

Frmulas matemticas [editar]

La leccin de frmulas, por ejemplo en matemticas o en qumica, se distingue de lector a

lector. Aunque en general se las lee de la izquierda a la derecha, hay muchos casos
especiales, por ejemplo si la frmula contiene fracciones o matrices. La leccin de frmulas
matemticas es mucho ms abstracta que la leccin de todas las otras escrituras: es posible
vocalizar una frmula, pero eso no ayuda a comprender su sentido. La comprensin de
frmulas es terreno interesante pero hay pocos experimentos en este mbito.

Tcnicas de lectura [editar]

Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que
persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la
velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son
contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.

Tcnicas convencionales [editar]

Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran

la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.

Lectura secuencial [editar]

La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo

individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.
Lectura intensiva [editar]

El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones

del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el
texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin
del autor neutralmente.

Lectura puntual [editar]

Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica
sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo.

A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo para unos
pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba
en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector
reconstruye el libro y el sentido.

Tcnicas enfocadas a la velocidad de la lectura [editar]

Velocidad de la lectura [editar]

La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en

palabras por minuto (ppm):

para memorizacin, menos de 100 ppm

lectura para aprendizaje (100200 ppm)
lectura de comprensin (200400 ppm)
lectura veloz:

informativa (400700 ppm)

de exploracin (ms de 700 ppm)

Entre ellas, la lectura de comprensin es probablemente el proceso ms importante, ya que

es la que motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. En cambio, la lectura
veloz es til para procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero est por
debajo del nivel de comprensin.

Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura deben incluir la
flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos
relativamente juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleracin cuando es
un material familar o presenta pocos conceptos.

Entre las tcnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad estn la lectura diagonal, el
Scanning, SpeedReading y PhotoReading.
Lectura diagonal [editar]

En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como ttulos,
la primera frase de un prrafo, palabras acentuadas tipogrficamente (negrito, cursivo),
prrafos importantes (resumen, conclusin) y el entorno de trminos importantes como
frmulas (2x+3=5), listas (primer, segundo, ...), conclusiones (por eso) y trminos
tcnicos (costos fijos). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rpidamente
de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. De ese modo es posible
leer un texto muy rpido a expensas de detalles y comprensin del estilo. Esta tcnica es
usada especialmente al leer pginas web (hipertexto).

Escaneo [editar]

Scanning es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto, basada en la teora
de identificacin de palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la palabra en
el estilo de fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el texto.

Comprensin de lectura [editar]

La comprensin de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del
razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma analtica;
constituye uno de los objetivos bsicos de los nuevos enfoques de la enseanza.

Los ejercicios de comprensin de lectura miden:

la capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de

las dems ideas;
la habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura;
la habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el anlisis y
sntesis de la informacin.

Evaluacin de la lectura [editar]

Dado que la lectura interviene en la adquisicin de mltiples tipos de conocimiento, existen

diversos tipos de prueba de lectura, que varan de acuerdo con lo que se pretenda evaluar y
si se aplican en nios o en adultos. Las pruebas estndar se deben emplear sobre una
muestra grande de lectores, con lo cual quien las interpreta puede determinar lo que es
tpico para un individuo de determinada edad. La competencia lectora depende de muchos
factores, adems de la inteligencia.

Los tipos comunes de prueba de lectura son:

Lectura visual de palabras.- Se emplean palabras incrementando la dificultad hasta

que el lector no puede leer o entender lo que se le presenta. El nivel de dificultad se
manipula con una mayor cantidad de letras o slabas, usando palabras menos
comunes o con relaciones fontico-fonolgicas complejas.
 Lectura de "no palabras".- Se emplean listas de slabas pronunciables pero sin
sentido que deben ser ledas en voz alta. El incremento de la dificultad se logra
mediante secuencias ms largas.

Lectura de comprensin.- Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que

puede ser ledo en silencio o en voz alta. Luego se plantean preguntas relacionadas
para evaluar qu se ha comprendido.

Fluidez de lectura.- Se evala la velocidad con la que el individuo puede nombrar

palabras.

Precisin de lectura.- Se evala la habilidad de nombrar correctamente las palabras

de una pgina.

Algunas pruebas incorporan varios de los tipos anteriores, por ejemplo, la prueba de lectura
Nelson-Denny mide tanto la velocidad con la que se puede leer un determinado pasaje
como la habilidad para luego responder preguntas sobre l.

El subrayado trata de resaltar las ideas principales del texto, facilitando su estudio y
memorizacin y posteriormente su repaso.

Un buen subrayado, acompaado de notas a los mrgenes, puede ahorrar mucho tiempo
de estudio (y mucho esfuerzo), mientras que un mal subrayado no slo no ayuda sino que
puede ser contraproducente.

No se resaltan datos relevantes que al no estar subrayados pasan posteriormente

desapercibidos.

A veces se subraya prcticamente todo el texto lo que induce posteriormente a una

memorizacin literal, mecnica, sin distinguir cuales son las ideas principales.

El subrayado exige concentracin ya que hay que diferenciar lo fundamental de lo

accesorio.

Se debe subrayar una cantidad reducida de informacin (palabras o frases claves) que
permita posteriormente con un simple vistazo recordar de que trata el texto.

No obstante, la extensin del subrayado depender de lo novedoso que a uno le pueda

resultar el texto.

Si es una materia que se domina el subrayado podr ser muy escueto, mientras que si la
materia es nueva se subrayar bastante ms.

Reglas para el subrayado:

1.- Slo se comenzar a subrayar tras una primera lectura comprensiva del texto y una
vez que ste se ha entendido. Es un error muy tpico del estudiante comenzar a subrayar en
la primera lectura.

2.- Es conveniente ir subrayando prrafo a prrafo. Primero se lee el prrafo y a

continuacin se subraya la idea principal.

3.- Se subrayan nicamente palabras claves y no frases enteras. Por ejemplo:

"Los resultados de las elecciones en Italia han estado muy reidos"

4.- Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos para destacar lo ms relevante.

No es conveniente emplear mltiples colores: primero, porque ralentiza el subrayado; y

segundo, porque posteriormente puede resultar difcil interpretar el porqu se utiliz un
color u otro.

Se puede emplear tambin un nico color, utilizando dos tipos de trazo para diferenciar:
lnea recta como subrayado normal y lnea ondulada para destacar las ideas principales.

5.- El subrayado no debe limitarse a la lnea sino que puede incluir otros tipos de seales:
flechas relacionando ideas, diagramas, pequeos esquemas, signos de interrogacin,
llamadas de atencin, etc. Todo aquello que sirva para llamar la atencin.